CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS ENFOQUES CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL

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CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS ENFOQUES CUALITATIVOS Y

CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS ENFOQUES CUALITATIVOS Y

CUANTITATIVOS

CUANTITATIVOS DE

DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN SOCIAL

SOCIAL

ESTUDIANTE

ESTUDIANTE

MILDRETH MILENA MEDINA ESCORCIA

MILDRETH MILENA MEDINA ESCORCIA

MAESTRIA EN EDUCACIÓN

MAESTRIA EN EDUCACIÓN

PRIMER SEMESTRE

PRIMER SEMESTRE

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE

BARRANQUILLA

BARRANQUILLA

2011

2011

PRESENTACIÓN

PRESENTACIÓN

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Como bien todos sabemos la investigación es un proceso sistemático, detallado, Como bien todos sabemos la investigación es un proceso sistemático, detallado,

riguroso, disciplinado y cuidadoso que nos permite alcanzar el conocimiento de riguroso, disciplinado y cuidadoso que nos permite alcanzar el conocimiento de

una realidad específica. una realidad específica.

Para poder investigar no basta con querer hacerlo, se necesitan ciertas cualidades Para poder investigar no basta con querer hacerlo, se necesitan ciertas cualidades

que permitan que el proceso de investigación tenga sentido, aporte un nuevo que permitan que el proceso de investigación tenga sentido, aporte un nuevo

conocimiento a una disciplina y resuelva situaciones problema; estas cualidades conocimiento a una disciplina y resuelva situaciones problema; estas cualidades

son: pasión por la especialidad en que se investiga, una buena formación en esa son: pasión por la especialidad en que se investiga, una buena formación en esa

especialidad, conocimiento de la estructura investigativa, capacidad de crear y especialidad, conocimiento de la estructura investigativa, capacidad de crear y

encontrar nuevas opciones para abarcar y resolver un problema. encontrar nuevas opciones para abarcar y resolver un problema.

Existen dos enfoques para abordar una investigación, el enfoque cualitativo y el Existen dos enfoques para abordar una investigación, el enfoque cualitativo y el

cuantitativo, la investigación tiene un carácter riguroso aunque no se puede hablar  cuantitativo, la investigación tiene un carácter riguroso aunque no se puede hablar 

de una investigación meramente cualitativa o meramente cuantitativa debido que de una investigación meramente cualitativa o meramente cuantitativa debido que

en

en el curso el curso de la de la inveinvestigstigacióación n se pueden necesse pueden necesitar ambos enfoquitar ambos enfoques ya es ya queque

ambos pueden explicar la realidad en estudio. ambos pueden explicar la realidad en estudio.

A

A contcontinuainuacióción n se se realrealizarizará á un un cuacuadro dro comcomparaparativo entre tivo entre ambambos os enfenfoqueoques: s: elel

cualitativo y el cuantitativo. cualitativo y el cuantitativo.

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CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVO Y CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVO Y

CUANTITATIVO CUANTITATIVO

E

ENNFFOOQQUUE E CCUUAALLIITTAATTIIVVOO ENENFFOOQQUUE E CCUUAANNTTIITTAATTIIVVOO La Naturaleza del Conocimiento

La Naturaleza del Conocimiento y la realidad

y la realidad

--PPaarraaddiiggmmaas s CrrííttiicC co o SSoocciiaal l yy Constructivista y Dialógico Constructivista y Dialógico -Analítica -Analítica -Subjetiva -Subjetiva -Realista -Realista -Dinámica -Dinámica -Comprensiva -Comprensiva

-Paradigma positivista y pospositivista -Paradigma positivista y pospositivista

-Holística -Holística -Objetiva -Objetiva -Empírica -Empírica -Estática -Estática -Explicativa -Explicativa

Relación entre investigador y Relación entre investigador y conocimiento

conocimiento

-Postura distante y no interactiva del -Postura distante y no interactiva del investigador de lo investigado

investigador de lo investigado -Subjetividad

-Subjetividad

-Interacción entre el investigador y el -Interacción entre el investigador y el investigado investigado -Objetividad -Objetividad Modo de construir el Modo de construir el conocimiento conocimiento -Exploratorio

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E

ENNFFOOQQUUE E CCUUAALLIITTAATTIIVVOO ENENFFOOQQUUE E CCUUAANNTTIITTAATTIIVVOO La Naturaleza del Conocimiento

La Naturaleza del Conocimiento y la realidad

y la realidad

--PPaarraaddiiggmmaas s CrrííttiicC co o SSoocciiaal l yy Constructivista y Dialógico Constructivista y Dialógico -Analítica -Analítica -Subjetiva -Subjetiva -Realista -Realista -Dinámica -Dinámica -Comprensiva -Comprensiva

-Paradigma positivista y pospositivista -Paradigma positivista y pospositivista

-Holística -Holística -Objetiva -Objetiva -Empírica -Empírica -Estática -Estática -Explicativa -Explicativa

Relación entre investigador y Relación entre investigador y conocimiento

conocimiento

-Postura distante y no interactiva del -Postura distante y no interactiva del investigador de lo investigado

investigador de lo investigado -Subjetividad

-Subjetividad

-Interacción entre el investigador y el -Interacción entre el investigador y el investigado investigado -Objetividad -Objetividad Modo de construir el Modo de construir el conocimiento conocimiento -Exploratorio -Exploratorio - Interacción - Interacción - Diseño emergente - Diseño emergente -Observación naturista -Observación naturista -Orientado a los procesos -Orientado a los procesos -Deductivo

-Deductivo

-Significativo, validez interna -Significativo, validez interna

-Empírico -Empírico -Estadística -Estadística -Hipótesis -Hipótesis -Medición controlada -Medición controlada -Orientado al resultado -Orientado al resultado -Inductivo -Inductivo -Validez externa -Validez externa

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CONCLUSIÓN

CONCLUSIÓN

La

La invinvesestigtigacación ión CuCualalitaitativtiva a comcomo o su su nonombmbre re lo lo indindica ica se se enencacarga rga de de lala

descripción de las cualidades de los fenómenos, cuyo proceso por lo general descripción de las cualidades de los fenómenos, cuyo proceso por lo general

no es lineal y muchas veces da origen a una teoría ya que el diseño es no es lineal y muchas veces da origen a una teoría ya que el diseño es

emergente y se va enriqueciendo en la práctica misma. En este enfoque el emergente y se va enriqueciendo en la práctica misma. En este enfoque el

in

inveveststigigadador or ininteteraractctúa úa cocon n la la rerealalididad ad quque e esestutudidia a pepero ro rerespspeteta a susu

particularidad y trata de explicarla para poder dar sentido a esa realidad. particularidad y trata de explicarla para poder dar sentido a esa realidad.

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CONCLUSIÓN

CONCLUSIÓN

La

La invinvesestigtigacación ión CuCualalitaitativtiva a comcomo o su su nonombmbre re lo lo indindica ica se se enencacarga rga de de lala

descripción de las cualidades de los fenómenos, cuyo proceso por lo general descripción de las cualidades de los fenómenos, cuyo proceso por lo general

no es lineal y muchas veces da origen a una teoría ya que el diseño es no es lineal y muchas veces da origen a una teoría ya que el diseño es

emergente y se va enriqueciendo en la práctica misma. En este enfoque el emergente y se va enriqueciendo en la práctica misma. En este enfoque el

in

inveveststigigadador or ininteteraractctúa úa cocon n la la rerealalididad ad quque e esestutudidia a pepero ro rerespspeteta a susu

particularidad y trata de explicarla para poder dar sentido a esa realidad. particularidad y trata de explicarla para poder dar sentido a esa realidad.

La investigación Cuantitat

La investigación Cuantitativa es iva es aquella que busca la aquella que busca la confrontaconfrontación de ción de datosdatos

que a su vez, son medibles, busca resultados de un proceso, plantea una que a su vez, son medibles, busca resultados de un proceso, plantea una

relación entre variables cuya conexión va regida de un método lineal, se relación entre variables cuya conexión va regida de un método lineal, se

ba

basa sa en en la la cocompmprorobabacición ón o o rerefufutatacición ón de de dadatotos, s, cucuyo yo prprododucucto to es es lala

generalización y universalización del resultado del estudio realizado. generalización y universalización del resultado del estudio realizado.

Lo

Los s enenfoqfoqueues s de de invinvestestigaigacióción n cucualialitattativo ivo y y cucuanantittitatativo ivo soson n reqrequiuisitsitoo

fundamental al momento de definir el problema de investigación desde su fundamental al momento de definir el problema de investigación desde su

planteamiento, su metodología, hasta sus resultados, lo que no quiere decir  planteamiento, su metodología, hasta sus resultados, lo que no quiere decir 

que una investigación deba basarse por obligación en un solo enfoque ya que una investigación deba basarse por obligación en un solo enfoque ya

que en determinado momento un fenómeno o problema de estudio necesita y que en determinado momento un fenómeno o problema de estudio necesita y

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puede abo

puede abordarse con el otrrdarse con el otro enfoque paro enfoque para poder nutrir y soa poder nutrir y soportar portar los datoslos datos

arrojados en la investigación tanto en sus momentos como en el resultado. arrojados en la investigación tanto en sus momentos como en el resultado.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SANDO

SANDOVAL CASILIMAVAL CASILIMAS, Carlos A. InvestigacS, Carlos A. Investigación Cualitativión Cualitativa. a. ProgramProgramas deas de Esp

Especiaecializaclización ión en en TeorTeoría, ía, MétoMétodos dos y y TécTécnicanicas s de de InvInvestiestigacigación ón SocSocial.ial. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. Arfo editores Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. Arfo editores e impresiones ltda. Diciembre de 2002.

e impresiones ltda. Diciembre de 2002.

BRIONES, Guillermo. Metodologías de la Investigación Cuantitativa en las BRIONES, Guillermo. Metodologías de la Investigación Cuantitativa en las Cie

Ciencncias ias SocSocialialeses. . ProProgragramamas s de de EsEspepeciacializlizacación ión en en TeTeoríoría, a, MétMétodoodos s yy Técnicas de Investigación Social. Instituto Colombiano para el Fomento de la Técnicas de Investigación Social. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. Arfo editores e impresiones ltda. Diciembre de 2002. Educación Superior. Arfo editores e impresiones ltda. Diciembre de 2002.

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