Dr. Alfredo Matos Chamorro Universidad Peruana Unión
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Desarrollo del pensamiento crítico
UNIVERSITARIOS:
Expectativas y temores
Trabajos académicos Monografías, informes Manejo de la información científica Investigación Laboratorio Análisis Cursos de especialidad Nuevos amigos Adquirir habilidades
3 «Es un pensamiento capaz y responsable en tanto que
conduce al juicio porque se apoya en los criterios autocorrector y sensible al contexto» (M. Lipman 1988).
¿Que es pensamiento crítico?
“Es un proceso consciente y deliberado que se utiliza para interpretar o evaluar información y experiencias con un conjunto de actitudes y habilidades que guíen las
creencias fundamentales y las acciones” (Mertes 1991). «Es la habilidad para pensar correctamente, para pensar creativa y autónomamente dentro de, y acerca de las mirada de disciplinas, entonces ciertamente es un objetivo educacional de extrema importancia"(Ann M. Sharp 1989).
4 "Es un proceso intelectual, disciplinado y activo que
desarrolla habilidades como: conceptuar, aplicar, analizar , sintetizar, y/o evaluar información, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación, como una guía hacia la creencia y la acción". (Scriven y Paul 1992).
Es un pensamiento reflexivo y razonable que se centra en que la persona pueda decidir que creer o hacer» (Robert Ennis, 1989)
El informe de la UNESCO generado por el equipo de Jacques Delors (1996), plantea el reto particular que enfrenta la
educación superior de potenciar la comprensión, despertar la curiosidad intelectual, estimular el sentido crítico y adquirir al mismo tiempo autonomía de juicio.
5 La Declaración sobre la educación superior en el siglo XXI, elaborada por la conferencia mundial de la UNESCO, que fue organizada en 1998 en París, refuerza dicha posición y expone que: «Las instituciones de educación superior deben formar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente motivados».
«Provistos de un sentido crítico y capaces de analizar los
problemas de la sociedad, buscar soluciones, aplicarlas y asumir responsabilidades sociales».
6 El pensador crítico ideal es una persona habitualmente inquisitiva; bien informada, que confía en la razón; de mente abierta; flexible; justa cuando se trata de evaluar; honesta cuando confronta sus sesgos personales;
prudente al emitir juicios; dispuesta a reconsiderar y si es necesario a retractarse; clara respecto a los problemas o las situaciones que requieren la emisión de un juicio; ordenada cuando se enfrenta a situaciones complejas; diligente en la búsqueda de información relevante; razonable en la selección de criterios; enfocada en
preguntar, indagar, investigar; persistente en la búsqueda de resultados tan precisos como las circunstancias y el problema o la situación lo permitan.
(Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante?, Peter A. Facione, Insight Assessment, 2007, página 21)
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8 Aunque la discusión puede ser compleja, se puede
decir que el pensamiento crítico no es un tipo de pensamiento que exista en sí mismo, o en abstracto, sino que es un modo de pensar dentro de cada una de las disciplinas o dominios de conocimiento.
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“La Universidad Peruana Unión es una institución educativa de la Iglesia Adventista del Séptimo Día que forma integralmente
profesionales e investigadores
competentes y creativos, capaces de brindar un servicio cristiano a la Iglesia y sociedad para restaurar en el ser humano la imagen de Dios.”
MISIÓN DE LA UPeU:
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«Ser capaces de ejercer el
pensamiento crítico, practicar el correcto ejercicio de sus talentos, manifestar creatividad, como también aprecio por lo que es bello, respeto por la naturaleza y destreza en la comunicación y en la
investigación; cualidades que los capacitarán para ejercer su vocación y continuar
aprendiendo durante toda la vida»
(DSA 2009, p. 48)
Educación superior
Universidad Peruana Unión ---- Dr. Alfredo Matos Chamorro. EXPERIENCIA Conocimiento
Cómo se
adquiere
el
conocimiento
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EXPERIENCIA Conocimiento EXPER IEN C IA C o n o c im ie n to EXPERIEN CIA Co no cim ie nto 12
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14 Cada ser humano, creado a la
imagen de Dios, está dotado de una facultad semejante a la del creador: la individualidad, la facultad de pensar y hacer.
Los hombres en quienes se desarrolla esta facultad son los que llevan responsabilidades, los que dirigen empresas, los que influyen sobre el carácter.
La obra de la verdadera educación consiste en desarrollar esta facultad, en educar a los jóvenes para que sean
pensadores y no meros reflectores de los pensamientos de otros hombres.
15 En vez de restringir su estudio a lo que los hombres han dicho o escrito, los estudiantes deben ser dirigidos a las fuentes de la verdad, a los vastos campos abierto, a la investigación en la naturaleza y en la revelación.
Contemplen las grandes realidades del deber y del destino y la mente se expandirá y se robustecerá.
(Elena White, la educación, pp. 17-18)
En vez de jóvenes educados pero débiles, las instituciones del saber debieran
producir hombres fuertes para pensar y
obrar,hombres que sean amos y no esclavos de las circunstancias, hombres que posean amplitud de mente, claridad de pensamiento y valor para defender sus convicciones
16 1. Desarrollar las capacidades y las disposiciones
necesarias para pensar por sí mismos, y no para “tragar entero”
2. Juzgar desde un conjunto amplio de perspectivas lo que es apropiado
3. Utilizar diferentes herramientas de conocimiento para la explicación y/o solución en diferentes situaciones.
Objetivos del pensamiento crítico
• Movimiento de Pensamiento Crítico.
• La Pedagogía Crítica o Radical.
• Los enfoques conversacionales, que se basan en la
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El Movimiento de Pensamiento Crítico. Toma como punto de partida las teorías de la
argumentación. Esta corriente pretende que los estudiantes evalúen adecuadamente las afirmaciones y argumentos y convertirse en seres autónomos y críticos frente a lo que dicen los lideres de opinión, los medios de comunicación, los políticos, etc.
En este sentido, para cuestionar es necesario saber evaluar argumentos de una manera rigurosa y apropiada. Entre las teorías de argumentación más influyente ha sido la lógica informal.
(Scriven, 1976; Paul, 1993; Ennis, 1995)
Pedagogía crítica o radical
La Pedagogía Radical es el desarrollo de ideas de educadores sociales, que identifican un papel político central a la educación, comparten las ideas de que las pedagogías son formas de crítica social y cultural de las relaciones conformadas históricamente, materializadas en formas lingüísticas de la existencia de la desigualdad en nuestra sociedad, especialmente el mecanismo del poder.
El pensamiento crítico sirve para develar esos mecanismos de poder, así como, las manifestaciones de conocimiento y puntos de vista que han sido sistemáticamente silenciadas o reprimidas tanto en lo textual como en lo material. Las
herramientas que brinda la pedagogía radical son sociológicas y epistemológicas
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Enfoques conversacionales
Estas corrientes estudian los esquemas de conversación e interacción profesor-alumnos. La promoción de
pensamiento crítico o acrítico en educación ocurre no solamente mediante la enseñanza de herramientas (sean lógicas, sociológicas, o de otro tipo),sino también
—fundamentalmente— en la manera como interactúan profesor y alumnos en el salón de clases. Una idea
precursora a este respecto es la del currículum oculto. Es decir, que el proceso educativo no es solamente un
proceso de aprendizaje de los contenidos declarados en el currículum, sino también un proceso de socialización; es decir, de inserción en una determinada comunidad o sociedad mediante el aprendizaje de comportamientos en roles sociales no declarados y por tanto ocultos.
(Young, 1990,1992; Gore, 1993, 1997)
1er año 2do -3ro – 4to año 4to – 5to año
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Do min io d el E stu d iant e Dominio del P rof e s or , men to r, tu to r D o m in io d el Prof eso r Do min io d el E stu d iant e
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Taller
Hacer preguntas para diferenciar el tipo de respuesta
esperada tanto en pensamientos de orden inferior y en
pensamientos de Orden superior, según la taxonomía
de Bloom
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Saber conocer Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación Capacidades de: Saber hacer DE: Procedimientos y Técnicas Imitación Manipulación Precisión Coordinación Adquisición
Analiza el proceso de generación de
conocimientos mediante las diferentes
técnicas de estudio y tipos de
investigación.
Adquiere hábitos de estudio
productivos y redacta los trabajos
académicos de acuerdo a un estilo
definido; citando correctamente las
fuentes de referencia.
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DE: Valores, actitudes y Normas Recepción Respuesta Valoración Organización Caracterización Saber ser Cosmovisión Cristiana y Cultura de paz dirigidos hacia la misión de la IASD Saber vivir juntos
Desarrolla una actitud crítica a las ideas de los autores de las referencias utilizadas; desarrolla un espíritu crítico en la evaluación de la
información valorando la información de las referencias.
Desarrolla la capacidad de trabajo en equipo.
Respeta la interculturalidad de sus compañeros.
Desarrolla su capacidad de tolerancia frente a los problemas sociales.
Diseña una visión y misión personal de acuerdo a su cosmovisión.
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Prueba de pensamiento crítico
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