DECRETO 67/ CURRÍCULO DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN CASTILLA-LA MANCHA + DECRETO 88/2009

DECRETO 67/2007 - CURRÍCULO

DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN

INFANTIL EN CASTILLA-LA MANCHA

+ DECRETO 88/2009

TAMARA BLANCO SÁNCHEZ - GRUPO 6

GESTIÓN E INNOVACIÓN - 2º INFANTIL

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CURRÍCULO

Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos,

métodos pedagógicos y criterios de evaluación

GOBIERNO

_COMUNIDADES

JUNTA

CLM

ADMINISTRACIÓN

CLM

Fijar los aspectos

básicos del currículo

que constituyen las

enseñanzas mínimas

Competencia en el

desarrollo legislativo y

ejecución de la

enseñanza en toda su

extensión

Determinar el currículo

que responda a los

intereses, necesidades y

rasgos específicos del

contexto social y cultural

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CURRÍCULO

INCORPORA

GARANTIZA

DESTACA

DETERMINA

Las intenciones del Proyecto educativo de CLM - Principios de igualdad de oportunidades e inclusión social

- Educación de los valores de igualdad,

interculturalidad, salud y respeto por el entorno

cultural

- Importancia respuesta temprana a las necesidades de apoyo

educativo

- Coordinación 1er ciclo Infantil

- Estrecha colaboración con las familias

Responsabilidad centros docentes

en el ejercicio de su autonomía

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CAPÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES

ARTÍCULO 1.

OBJETO Y ÁMBITO

DE APLICACIÓN

Establecer y ordenar el currículo

del 2do ciclo de Educación

Infantil de acuerdo con la LOE

Será de aplicación en todos los

centros docentes que impartan

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CAPÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES

ARTÍCULO 2. PRINCIPIOS GENERALES

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CAPÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES

ARTÍCULO 3. FINES

1. Finalidad Ed. Infantil:

contribuir al desarrollo

físico, afectivo, social e

intelectual de los niños

y niñas

- Desarrollo afectivo

- Hábitos de control corporal

- Manifestaciones comunicación y lenguaje

- Pautas elementales de convivencia - Descubrimiento caract. físicas y sociales del medio

- Imagen de sí mismos positiva - Autonomía personal

2. Ed. Infantil

atenderá

progresivamente:

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CAPÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES

ARTÍCULO 4.

OBJETIVOS

GENERALES

a) Descubrir y construir conocimiento propio cuerpo y el de los demás b) Observar y explorar mundo que les rodea a través del juego y

desarrollar actitudes de curiosidad

c) Adquirir hábitos higiene, alimentación, vestido, descanso y protección d) Construir imagen ajustada de sí mismo

e) Establecer relaciones positivas con iguales y adultos y pautas convivencia

f) Desarrollar hab. comunic. a través distintos lenguajes y formas de expresión

g) Iniciarse manejo herramientas log.matemáticas, lectoescritura y TICs h) Descubrir placer lectura a través de cuentos y relatos

i) Conocer y participar de forma activa en manifestaciones sociales y culturales de CLM

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CAPÍTULO II. CURRÍCULO

ARTÍCULO 5. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

1. CURRÍCULO: conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación 2. CENTROS DOCENTES: completarán el currículo. Dicha concreción formará parte del Proyecto educativo

ARTÍCULO 6. COMPETENCIAS BÁSICAS

1. COMPETENCIAS: conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes (ANEXO I) 2. DESARROLLO, facilitado por: organización centros, actividades docentes, relaciones comunidad educativa y actividades complementarias

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CAPÍTULO II. CURRÍCULO

ARTÍCULO 7. ESTRUCTURA

1

2

3

- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal - Conocimiento e interacción con el entorno

- Lenguajes: comunicación y representación

3 ÁREAS

- Áreas entendidas como ámbitos de experiencia y desarrollo

- Se abordarán por medio de actividades globalizadas y significativas

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

4

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CAPÍTULO II. CURRÍCULO

ARTÍCULO 8. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

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CAPÍTULO II. CURRÍCULO

ARTÍCULO 9. TUTORÍA

Proceso compartido con las familias mediante actividades periódicas para intercambiar información 2. PERÍODO DE ACOGIDA Favorecer transición gradual escuela infantil/familia a la nueva situación de enseñanza-aprendizaje 3. ESTRECHA COLABORACIÓN

Entre los centros de 1º y 2º ciclo de Infantil y 1º ciclo de

Primaria, favoreciendo la implicación de las familias

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CAPÍTULO II. CURRÍCULO

ARTÍCULO 11. AUTONOMÍA DE LOS CENTROS

EDUCATIVO Y PROGRAMACIONES

DIDÁCTICAS

Autonomía pedagógica (Art. 115, Tít. V, Cap. II LOE

- Art. 17 R.D. 1636/2006)

2. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Documento pragmático que define la identidad del

centro 3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas del

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CAPÍTULO III. MEDIDAS DE APOYO AL CURRÍCULO

ARTÍCULO 12. COORDINACIÓN ENTRE LAS DIFERENTES ETAPAS ARTÍCULO 13. FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

1. Formato único para la programación didáctica

del 2º ciclo de Infantil y del 1º ciclo de Primaria

2. Consejería Educación: cauces necesarios

para la colaboración entre Infantil y Primaria

1. Consejería Educación: asesoramiento y apoyo a los

centros. Oferta flexible de formación permanente al

profesorado

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CAPÍTULO III. MEDIDAS DE APOYO AL CURRÍCULO

ARTÍCULO 14. INVESTIGACIÓN, EXPERIMENTACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA ARTÍCULO 15. DESARROLLO DEL PLAN DE LECTURA

1. Consejería Educación: impulsar investigación, experimentación e innovación educativa

2. Consejería Educación: promover certámenes para estimular materiales curriculares y premiar la buena práctica

Consejería Educación: incorporar objetivos y

contenidos del Plan de Lectura a Infantil, para que

descubran el placer de la misma

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DISPOSICIONES ADICIONALES

3. COMPROMISOS SINGULARES CON LOS CENTROS DOCENTES

1. Consejería Educación: modelos curriculares inclusivos y programas bilingües 2. Que adopten planes de trabajo de participación y mejora con las

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DISPOSICIONES

TRANSITORIAS

DISPOSICIÓN

DEROGATORIA

ÚNICA

DISPOSICIONES

FINALES

1. DEL CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN. De acuerdo con el Real Decreto 806/2006

2. DE LA REVISIÓN DEL PROYECTO ED. Y PROGR. DIDÁCTICAS. Se adaptarán al contenido del Decreto 67/2007

Quedan derogadas las disposiciones de igual o inferior rango que se opongan a lo dispuesto en el Decreto 67/2007

1. Se autoriza al titular de la Consejería Educación para el desarrollo y ejecución del Decreto 67/2007

2. El Decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diario Oficial de CLM

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ANEXO I. COMPETENCIAS BÁSICAS

AL TÉRMINO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL:

Conocimientos, destrezas y actitudes necesarios

para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social

LA UNIÓN EUROPEA

FIJA EN 8

LAS COMPETENCIAS

“CLAVE”

CASTILLA-LA MANCHA

AMPLÍA A 9

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a) COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Uso de las 4 destrezas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir, para

construir el pensamiento, expresar e interpretar ideas, sentimientos o hechos de forma apropiada y en distintos contextos sociales y culturales

b) MATEMÁTICA Bases para construir y usar habilidades matemáticas de forma coherente y automatizada. (Conteo, manipulación, operaciones y cuantificadores básicos, problemas sencillos…)

c) CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO

Base nuevos aprendizajes e interpretar realidad. Permite construir hábitos

básicos de supervivencia, conocer los efectos de la acción humana en el medio, así como orientarse y localizarse

d) DIGITAL Los medios audiovisuales son herramientas atractivas. Manejo de mecanismos básicos: encender y apagar un dispositivo, uso del ratón, iconos, programas... e) SOCIAL Habilidades de respeto y cumplimiento de normas. Base del comportamiento

ciudadano y democrático

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f) CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conocimiento, comprensión, uso y valoración de las manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio propio del lugar. Ayuda a utilizar el ocio de forma activa

g) APRENDER A APRENDER

Habilidad para aprender disfrutando de manera eficaz y autónoma, usando la observación, manipulación y exploración para conocer el mundo que le rodea

h) AUTONOMÍA E INICIATIVA

PERSONAL

Se construye desde el conocimiento de sí mismo y se manifiesta a través de un uso cada vez más eficaz del propio cuerpo en el desarrollo de

rutinas e iniciativas

i) EMOCIONAL Construcción del autoconcepto y desarrollo de la autoestima, relación positiva y comprometida con los otros y control del comportamiento

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ANEXO II. ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL OBJETIVOS SÍNTESIS

1. Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos,

funciones, posibilidades de acción y expresión coordinadamente 2. Formarse una imagen ajustada de sí mismo en la interacción con otros y el desarrollo de la autonomía personal

3. Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y conocer, comprender y respetar las de los otros

4. Realizar con autonomía y seguridad los hábitos personales, actividades habituales e iniciativa para resolver tareas

5. Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y

colaboración con los demás; promoción salud y protección entorno

Construcción gradual que los niños hacen de la propia identidad y la autonomía en contacto con los demás y el entorno

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ANEXO II. ÁREAS. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

CONTENIDOS

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ANEXO II. ÁREAS CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1

2

3

4

5

Mostrar conocimiento progresivo de su esquema corporal, destrezas motoras y habilidades manipulativas, y un control creciente de su cuerpo

Expresar sentimientos y emociones, comprender e interpretar los de los otros y contribuir a la convivencia

Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando hábitos de cuidado personal, higiene y salud Colaborar a crear entorno agradable y ambiente favorecedor de salud y bienestar Realizar tareas con seguridad y confianza y valorar actuaciones propias y de otros

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ANEXO II. ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO OBJETIVOS SÍNTESIS

1. Explorar con interés el entorno natural para conocerlo y desarrollar actitudes responsables en su conservación 2. Iniciarse en las hab. matemáticas (estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación)

3. Relacionarse con los demás satisfactoriamente, interiorizando pautas de comportamiento social

4. Conocer distintos grupos sociales cercanos y algunas de sus producciones culturales, generando actitudes de respeto

Favorecer el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil

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ANEXO II. ÁREAS. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

CONTENIDOS

Interés por las costumbres culturales y el modo de vida Identificación de seres vivos y materia inerte como

el sol, ríos... Identificación _primeros grupos sociales de pertenencia

Respeto por otras

lenguas y culturas Convivencia: pautas adecuadas de comportamiento

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ANEXO II. ÁREAS. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1

2

3

4

Identificar y nombrar componentes del entorno natural y participar de forma activa en actividades de conservación de la naturaleza

Conocer, identificar y descubrir personas y colectivos de su entorno, identificando características básicas de su comportamiento en la comunidad

Participar en la elaboración de normas verbalizando efectos positivos de su cumplimiento para la convivencia

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ANEXO II. ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS SÍNTESIS

1. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas

2. Comprender las intenciones y mensajes de otros

3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura 4. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios

5. Comprender y representar ideas empleando el lenguaje plástico, corporal y musical

6. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia

Las diferentes formas de comunicación y representación se integran para ofrecer a los niños y niñas todas las vías posibles

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ANEXO II. ÁREAS. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

CONTENIDOS

BLOQUE 3.

LENGUAJE DE

LAS TICs

- Conversar - Acercamiento al placer de la lectura

BLOQUE 2.

LENGUAJES

CREATIVOS

BLOQUE 1.

LENGUAJE

VERBAL

- Experimentación y descubrimiento elementos lenguaje plástico - Exploración y uso de la voz, el propio cuerpo, instrumentos…

- Uso de los recursos corporales al servicio de la expresión (gestos) - Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos

- Acercamiento a producciones audiovisuales

- Toma progresiva de conciencia de la necesidad de uso moderado de las TICs

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ANEXO II. ÁREAS. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1

2

3

4

Utilizar la lengua oral propia y extranjera para interactuar con iguales

Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y entorno próximo Disfrutar compartiendo la audición y la lectura de textos literarios

Comprender mensajes orales diversos mostrando actitud de escucha respetuosa

5

6

Expresarse y comunicarse utilizando técnicas de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales

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ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

1. EL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO COMO MARCO DE REFERENCIA

DESCRIPCIÓN

FINALIDAD

Documento pragmático que define la identidad del centro, recoge los valores y

establece los objetivos y prioridades del centro docente y la comunidad educativa Mejorar la calidad de la enseñanza en condiciones de igualdad y su ámbito de desarrollo

CONCRECIÓN

Cada año escolar en la Programación

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ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

2. LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

DESCRIPCIÓN

INCLUYEN

Instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo, y en

ellas se concretan objetivos, contenidos, competencias

básicas...

- Introducción prioridades - Objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios

de evaluación - Métodos de trabajo - Actividades complementarias - Procedimientos evaluación

CONCRECIÓN

y primer ciclo de Primaria unitariamente

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ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

2.1. EL ALUMNADO DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

DESARROLLO DE:

ENSEÑANZA

GLOBAL

FACILITA

CARACTERÍSTICAS

- Son el centro de todo

lo que sucede a su alrededor - Flexibilidad de pensamiento - La afectividad ejerce un papel mediador en la relaciones sociales

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ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

2.2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS BÁSICAS, CONTENIDOS Y

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

COMPETENCIAS

BÁSICAS

los niños como resultado de la

Intervención Educativa

Sirven de referente para conocer los

efectos de la educación, valorando el nivel de desarrollo alcanzado

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CONTENIDOS

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ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

2.3. LOS MÉTODOS DE TRABAJO: ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS,

AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS

TIEMPOS

AGRUPAMIENTOS

Deben ser flexibles para adaptarse al desarrollo evolutivo de los niños y al tipo de tarea a desarrollar

- Organización graduada de grupos-clase

- Criterios de edad, orden alfabético o llegada al centro NO significan crear

estructuras rígidas

ESPACIOS

- El aula es el lugar donde

los niños construyen el aprendizaje de forma activa

- Se aprende mejor en un entorno estimulante

- Cada lugar debe tener una finalidad

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ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

2.4. LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

CONTRIBUYEN A:

- Desarrollar los objetivos y contenidos del currículo en contextos no habituales - Mejorar la implicación de

la comunidad educativa - Familia recurso primordial

CONSIGUEN:

- Escuela más atractiva para todos - Incrementar el interés por aprender - Facilitar la generalización de los aprendizajes fuera del aula

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ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

2.5. LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

DESCRIPCIÓN

Proceso de investigación permanente que cumple dos

funciones

PROCESO

CONTINUO

CARÁCTER

GLOBAL

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ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

3. LA TUTORÍA Y LA COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

DESCRIPCIÓN

Conjunto de actividades desarrolladas por los tutores con el grupo-clase,

las familias y el resto de docentes

A TRAVÉS DE

ELLA:

Su contenido forma parte del plan de

orientación

CONCRECIÓN

- Se ajusta y orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje

- Favorece procesos maduración - Permite adecuada socialización

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ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

3.1. EL PERÍODO DE ACOGIDA

CAMBIO

RELEVANTE

Tanto para el alumnado que proviene del primer ciclo de

Infantil como para el que proviene de la familia

CONCRECIÓN

Conjunto de actuaciones con la familia y con el alumnado dirigidas a aceptar y resolver

de manera natural y normalizada el conflicto que

produce el cambio

DEBE INCLUIR:

A principio de curso se organiza, aunque previamente

también

Termina cuando los niños se muestran contentos, se

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ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

3.2. LA TUTORÍA DE

LOS NIÑOS Y NIÑAS

Contribuye al desarrollo de las capacidades generales de ciclo, a través de:

3.4. LA TUTORÍA COMO

COORDINACIÓN DEL

EQUIPO DOCENTE

Centro escolar y familia comparten el objetivo común

de colaborar activamente en el desarrollo integral de los

pequeños

3.3. LA TUTORÍA

CON LAS FAMILIAS

Exige la organización de un calendario de reuniones para elaborar los informes de evaluación y adoptar las

medidas de atención a la diversidad

Objetivos Competencias básicas

DECR. 67/2007 - CURRÍCULO 2º CICLO ED. INFANTIL EN CLM

ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Forma parte del Proyecto Educativo y se define anualmente en la Programación General

Anual

4. LAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

CONCRECIÓN

CARACTERÍSTICAS

OBJETIVO FINAL

Tienen carácter voluntario y se desarrollan fuera del

horario lectivo

Conseguir que todos los niños y niñas se beneficien

del plan de actividades, contribuyendo al desarrollo

DECR. 67/2007 - CURRÍCULO 2º CICLO ED. INFANTIL EN CLM

ANEXO III. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

- Participación activa de todos - Actitud de escucha, respeto

- Capacidad de diálogo - Seguridad, equilibrio personal - Conciencia de trabajo en equipo

5. LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE

COMÚN

_EXIGE

SE VE REFORZADO

POR:

- Equipo Orientación - Propio centro

- Asesores red institucional Proceso de formación

continua para la reflexión e intercambio

de experiencias educativas

DECR. 88/2009 - PRIMER CICLO ED. INFANTIL EN CLM

Este decreto desarrolla la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo

EDUCACIÓN INFANTIL

IDENTIDAD PROPIA

FINALIDAD

PRIMER CICLO

0-3 AÑOS

SEGUNDO CICLO

3-6 AÑOS

Contribuir al desarrollo físico,

afectivo, social e intelectual del

alumno, en colaboración con

las familias

DECR. 88/2009 - PRIMER CICLO ED. INFANTIL EN CLM

OBJETIVO

Establecer el currículo,

los contenidos del

primer ciclo de Infantil y

las medidas necesarias

para su desarrollo

Establecer las

características que

deben tener los centros,

y los requisitos de los

profesionales que lo

imparten

Establecer el principio

de autorización

administrativa para los

centros que ofrezcan

exclusivamente este

DECR. 88/2009 - PRIMER CICLO ED. INFANTIL EN CLM

ARTÍCULO 1.

OBJETIVO Y

ÁMBITO DE

ARTICULACIÓN

ARTÍCULO 2.

PRINCIPIOS

GENERALES

- Determinar contenidos educativos del primer ciclo de

Infantil

- Establecer requisitos básicos para los centros que ofrezcan

Infantil

- Requisitos que han de cumplir los profesionales en CLM

- Ed. Infantil tiene identidad propia y se divide en dos ciclos

- El primer ciclo es de carácter voluntario

- Debe haber coordinación entre los centros del primer y

segundo ciclo

- Los centros y familias han de cooperar hacia un objetivo

común

DECR. 88/2009 - PRIMER CICLO ED. INFANTIL EN CLM

ARTÍCULO 3.

FINALIDAD

ARTÍCULO 4.

OBJETIVOS

GENERALES

- Contribuir al desarrollo global de los niños, teniendo en

cuenta sus derechos y bienestar

- Se atenderá al desarrollo intelectual, moral y emocional de

los niños, y se facilitará su autonomía personal

- Informe evaluación del primer ciclo para centros 2º ciclo

- Aprender el conocimiento de su propio cuerpo y el de los demás - Explorar diferentes entornos a través del juego y desarrollar actitudes de observación y curiosidad

- Conseguir progresivamente una autonomía en las actividades cotidianas y crear hábitos de seguridad

- Construir imagen ajustada de sí mismos y desarrollar sus capacidades afectivas

- Aprender a convivir y relacionarse con distintos grupos sociales - Empatizar con los demás