CUADERNILLO PARA CURSO SEGUNDO SEMESTRE CICLO FEB-JUL 20 MATERIA LEOYE II
Este material se entregará ya contestado el próximo 26 de enero 12:00 medio día. Favor de enviar el documento ya contestado al correo rosalba_lerma@hotmail.com Si tienen dudas o preguntas por favor enviar mensaje al 3929181204, si hay necesidad de programar zoom…con gusto lo haré.
Nombre del alumno
(a)________________________________________________________
Fecha_______________________________________________________________
Eje. Leer, escribir, hablar, escuchar.
Contenido central: El texto como fuente de información y expresión de ideas nuevas. La lengua hablada posibilita la transmisión de nuestras emociones y de nuestros sentimientos. Es el medio fundamental de comunicación humana que le permite al individuo expresar y comprender ideas, conocimientos y actividades. De allí parten las primeras manifestaciones del lenguaje. Porque el hombre primitivo en los primeros estadios de la humanidad, rompió el silencio de la palabra hablada cargada de emociones con gritos y expresiones afectivas, y poco a poco fue elaborando mentalmente sus ideas. De allí parte también el aprendizaje de la lengua oral de los niños, como resultado de un proceso de imitación y maduración a través de la riqueza de estímulos que rodean y condicionan el entorno comunicativo.
Todos sabemos llorar y reír, como sabemos amar y servir. Y no solo eso. Todas esas emociones y sentimientos dependen en buena medida del entorno en el que nos movemos, de las imágenes y vivencias con las que nos alimentamos, de los pensamientos y emociones que alojamos en nuestro interior. Es la palabra en muchos casos, y sobre todo la palabra hablada la que se encarga de sacar a luz, lo que subyace en los recovecos de nuestra vida interior. (Háblame para conocerte, decía Sócrates).
Escribe en, los términos comunes para demostrar la emoción de sentimientos de afecto, más comunes
________________________________________________________________________ __________:_____________________________________________________________ ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________
En la expresión escrita se deben de tener las siguientes cualidades:
1.- Claridad: La cualidad más importante de la expresión escrita, es que sea clara, es decir, que el lector a quien se dirige el escrito no tenga que adivinar las ideas que se comunican o esforzarse demasiado por comprender el contenido de un párrafo. Se han de omitir las expresiones vagas y la pretensión de expresar con lucidez el vacío intelectual, pues el conocimiento cidro es fruto del estudio inteligente y metodológico, de tal manera que se logre dominar un asunto
conociéndolo a fondo.
2.- Precisión: La precisión consiste en comunicar una idea de tal manera que no falte ni sobre ninguna palabra u oración para su completa comprensión. Se oponen al lenguaje preciso: El uso inadecuado de los vocablos de amplia significación, como las palabras: cosa, algo, vaina, esto, eso, esta, haber, tener, hacer, poner, decir y ver. El empleo de frases o términos ambiguos, por ejemplo: se alquila apartamento para matrimonio recién remozado; contesto a la suya del mes pasado; Antonio se dirigió a casa de José en su automóvil.
3.- Fluidez: La fluidez consiste en la continuidad de una exposición, conduciendo al lector con suavidad, de tal manera que no sienta transición brusca de un asunto a otro ni pierda el hilo del tema que está siguiendo. Mediante la fluidez se consigue ligar la idea principal de un párrafo con la idea precedente o con el tema general que se expone, da unidad a la comunicación. Relacionar cada idea secundaria con la inmediatamente anterior o con el tema dominante del párrafo, da fluidez a la exposición.
4.- Sencillez: La sencillez del estilo se manifiesta mediante el uso de palabras y frases de fácil comprensión, sin ser rebuscado ni artificial. La naturalidad exige que se empleen palabras y expresiones propias del tema en cuestión. A la fluidez de estilo contribuyen la variedad, la sencillez y la naturalidad.
5.- Coherencia: Se refiere a la información o contenido. Hace referencia al dominio del procesamiento de la información. El mensaje o la información que trasmiten los textos se estructuran de una determinada forma, según cada situación de comunicación. La
coherencia establece cuál es la información pertinente que se ha de comunicar y cómo se ha de hacer (en qué orden, con qué grado de precisión o detalle, con qué estructura, etc.). 6.- Concisión: La concisión en la habilidad de comunicar claramente un mensaje, utilizando la menor cantidad de palabras posibles. Usar pocas palabras sin lograr comunicar las ideas que se quieren exponer, no es ser conciso, un texto extenso puede ser conciso si se emplean las palabras correctas y necesarias para trasmitir el mensaje, es un enfoque directo del asunto a tratar, sin ambages ni rodeos inútiles. Como equivalente de brevedad, impide la redundancia, ya que el redactor emplea las palabras necesarias con las que
facilita la inmediata comprensión al lector. Cuando se logra la concisión y exactitud en la frase, se es generoso en sentido; el redactor logra más rápido la atención del lector. 7.- Originalidad: Se dice que es el sello que refleja la personalidad del autor. Como determinante de la personalidad creativa, significa que el redactor debe crear formas propias de pensamiento, a fin de evitar la rutina en el escrito. Al escrito hay que imponerle estilo y fuerza expresiva, en consecuencia, deben eliminarse las fórmulas tradicionales. A veces se logra la originalidad simplemente recurriendo a la naturalidad y sencillez del habla cotidiana,
Subraya con marca textos, las ideas principales de cada una de las cualidades que se mencionan.
II.- SINONIMOS Y ANTONIMOS
Los antónimos son palabras que tienen significados opuestos o contrarios entre sí.1 Deben pertenecer, al igual que los sinónimos, a la misma categoría gramatical. Por ejemplo, antónimos de alegría son: tristeza, depresión, melancolía...; antónimos de grande son pequeño o chico.
Escribe los antónimos de las siguientes palabras:
Palabra Antónimo Palabra Antónimo
Calor Activo Seco Grande Amor Alto Claro Feliz Bonito Abierto Apagado Rico
La sinonimia es una relación semántica de identidad o semejanza de significados entre determinadas expresiones o palabras (llamadas sinónimos). Por tanto, sinónimos son expresiones o palabras que tienen un significado similar o idéntico entre sí, y pertenecen a la misma categoría gramatical.1 Por ejemplo, sinónimos de desastre son calamidad, devastación, ruina, catástrofe y cataclismo.
Escribe los sinónimos correspondientes a las siguientes palabras
Palabra Sinónimo Palabra Sinónimo
Abundante Alterado Anteojos Altura Cabello Amplificar Casa Angustia Niño Barato Advertir Guerra
Los sinónimos y antónimos son recursos que funcionan para enriquecer el lenguaje, permiten reproducir significados y expresar ideas similares con mayor variedad.
III.- Partes del texto argumentativo.
El texto argumentativo es un tipo de texto que posee coherencia y, a su vez, argumenta o plantea diferentes razones o en función de algo que el texto intenta explicar o decir. En sus inicios el texto argumentativo se manifestaba de forma oral, sin embargo en la actualidad existen tanto textos u oratorias argumentativas con el mismo fin: persuadir o convencer al lector u oyente sobre algo en particular utilizando planteos o argumentos válidos, sean estos lógicos o afectivos.
Había una vez un niño que fue de vacaciones al campo, fue con toda su familia. Un día en la mañana el niño Pedrito fue a hacer una expedición a las cercanías del lugar y se
encontró con un rió muy sucio, ya que los habitantes que vivían un poco mas arriba del cerro tenían al río como un basurero, Pedrito muy sorprendido le dijo al río:
- ¿Qué te ha pasado? El rio le respondió:
- Que los habitantes de más arriba siempre le tiraban mucha basura
Y como el pobre río no llegaba al mar esa basura solo se quedaba en sus aguas. Y así fue que Pedrito decidió ayudarlos y fue a hablar con las familias que lo tenían al pobre rio como basurero, ya que el agua sirve para muchas cosas y es necesaria pero si las personas empiezan a hacer mal uso del agua del río.
Y así fue como Pedrito les hizo entender a las personas que vivían más arriba del cerro que no debían ensuciar ni el rio ni el medio ambiente pero como el río seguía sucio las familias que lo usaban como basurero lo limpiaron.
Dos años más tarde Pedrito regreso y se dio cuenta que había hecho un bien para la naturaleza y el mundo porque el río estaba muy limpio y ahora las familias le daban un buen uso a las aguas del río.
Un texto argumentativo posee elementos que afirman o niegan determinadas ideas, pero esto lo hace partiendo desde diferentes refutaciones, objeciones, cuestionamientos tanto propios como ajenos.
Un texto argumentativo presenta una estructura particular. A diferencia de otros tipos de textos, el argumentativo implica que dicha estructura sea muy concreta. Por otra parte, estos textos muestran determinadas características del mismo emisor, situación que no acontece en otros tipos de textos.
1.- Planificaciòn: Es el inicio, antes de comenzar a redactar un texto argumentativo es necesario tener en cuenta la planificación del mismo. Es decir, qué ideas se tomarán y qué se quiere transmitir. En la planificación se intentará desarrollar mentalmente o en un boceto (borrador) la tesis que acompañará a lo largo de todo el texto.
Párrafo nº 1: En este primer párrafo se debe realizar la introducción y formular la tesis. Párrafo nº 2 y 3: E el párrafo de los argumentos. Este se presenta como aprobando o apoyando la o las tesis. Siempre es recomendable que existan entre una y dos tesis principales, aunque esto dependerá de la intensión del emisor.
Párrafo nº 4: Este párrafo se presenta para refutar o contraargumento del párrafo anterior.
Párrafo nº 5: Es el párrafo de la conclusión.
Fuente: https://www.caracteristicas.co/texto-argumentativo/#ixzz5rojgHUGW
Partes del texto.
Introducción. A esta introducción también se la conoce como presentación de las hipótesis que se desarrollarán en el paso siguiente. Aquí se puede encontrar el párrafo nº 1 explicado anteriormente.
Desarrollo. En esta etapa se demuestran de forma secuencial los argumentos que pueden validad o refutar una o varias hipótesis. A veces, el desarrollo se puede subdividir en dos partes: Tesis y Argumentación.
Conclusión. Es la parte donde el emisor explaya todas las conclusiones antes expuestas. Aquí se encuentra el párrafo nº 5.
Hipòtesis: Todo texto argumentativo se basa en una tesis o proposición, aunque puede haber más de una tesis. Esta es, una idea basada en algo que el emisor intentará demostrar, refutar o poner en duda con diferentes argumentos a lo largo de todo el texto argumentativo.
Postura del emisor: En los textos argumentativos es posible no solo ver la postura del emisor del texto sino también conocer sus opiniones puesto que, en estos textos, será el emisor quien intentará convencer o persuadir a los interlocutores sobre una temática en particular. Así, la tarea del emisor será, convencer a los interlocutores sobre una o varias ideas.
Sin embargo, el emisor tiene la finalidad de plantear varios puntos de vista, solo que optará por uno de ellos y lo defenderá o, en su defecto, refutará otro punto y sobre eso basará el texto.
Demostración y secuencia argumentativa: Dado que lo textos argumentativos deben plantear una hipótesis, la demostración de los hechos se realizará mediante los diferentes elementos argumentativos.
Para poder demostrar la tesis, el emisor puede apelar a la ejemplificación, clarificación, explicación, consenso o desmentida.
Tipos de argumentos: Existen dos tipos principales de argumentos que se pueden encontrar en los textos argumentativos. Por un lado, se encuentran los argumentos emotivos- afectivos y por el otro se encuentran los argumentos por razonamiento.
• Argumentos emotivos-afectivos: Son aquellos a aluden al convencimiento mediante los sentimientos, la bondad o falta de ella. Utilizan la culpa o el amor para persuadir. Mayormente se demuestran con ejemplos.
• Argumentos por razonamiento. Apelan a la capacidad de razonamiento de los receptores. Este tipo de razonamiento puede ser por analogía, por generalización, por signos sintomáticos o por causa.
Recomendaciones:
Se utiliza una voz impersonal y con un lenguaje formal.
No se utilizan demasiadas comas, más bien la utilización de puntos a parte y seguidos, dependiendo del caso.
No se repiten palabras, más bien se usan sinónimos. Se haces uso de conectores para dar cohesión al texto. Ejercicio: El tema a desarrollar es “La educación en valores” Para presentar el miércoles 5 de junio, a la hora de su clase. IV.- Patrones argumentativos.
Se relacionan con la manera en que se organizan las ideas, por ejemplo:
1.- Comparación-contraste: Establece similitudes y diferencias entre dos aspectos o situaciones; enfatiza el parecido o lo diverso. Según sea su intención.
Ideas que vengan a plantear contraste o contradicción
Ejemplo: No obstante, se extenderá por una semana más el proceso de consignación de documentos
Sin embargo, la integración escolar tiende a reducirse a permitirle a la persona con discapacidad permanecer en el aula regular, más que de verdad hacer un verdadero proceso de adaptación curricular
Explica con tus palabras el contenido del ejemplo:
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2.- Problema-solución: Presenta un aspecto conflictivo del tema que argumenta, y
propone el propio punto de vista como solución.
Ejemplo: Hoy el cine parece haberse ciclado en cierto lenguaje y temas, alejados de los problemas de las mayorías sociales del país. Sus creadores se han abierto un camino exitoso, pero lejano de nuestras comunidades; tal vez, si el ámbito de la producción buscara formas de abrirse a nuevas ideas, y eligiera sus guiones mediante concursos y otras convocatorias abiertas, podría concentrarse en un universo más plural y más rico de las muchas historias que este país aún tiene para contar.
Explica con tus palabras el ejemplo anterior. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________.-
3.- causa-consecuencia: Analiza una situación y presenta posibles efectos, o bien, asocia entorno como consecuencia de cierto hecho. Causa a aquellas palabras o grupos de palabras, usadas por el hablante, para introducir de forma coherente al discurso aquellas ideas que vengan a aclarar la causa de los efectos o consecuencias.
Ejemplo: Por esta razón, es indispensable que el día viernes asista a una reunión de representantes, encaminada a decidir los distintos temas de tesis de los futuros bachilleres Así pues, que he decidido mudarme a un barrio donde haya más parques y menos discotecas
Explica con tus palabras el ejemplo:
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ___________________________________________________.-
4.- Inducción (de lo concreto a lo general). Es un proceso lógico en el cual a partir de una situación específica se trasladan elementos a realidades más amplias. Desde un caso, se asume que las mismas características operan en un entorno común.
Ejemplo: el fenómeno de la violencia juvenil en las escuelas, La creciente visibilidad de la violencia en las escuelas ha propiciado múltiples demandas por conocer su estado en nuestras sociedades. Ante esto, son evidentes los retos conceptuales, analíticos y metodológicos enfrentados entre aquellos ocupados en su indagación empírica. Sin embargo, buena parte de quienes responden a esos desafíos, no analizan los procesos paralelos que se configuran conforme avanza la investigación. Este es el caso de los cambios acerca del papel de las y los alumnos en este esfuerzo colectivo.
Explica con tus palabras el ejemplo anterior.
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________.- 5.-Deducciòn (De lo general a lo concreto), consiste en la implementación de una teoría o visión general, a un caso específico, es una reflexión que va de lo común a lo particular. Ejemplo: La filosofía de Kant, en cierto sentido, constituye el fundamento de la razón ilustrada. En sus planteamientos el imperio de la razón aparece unido a la historicidad. Kant funda la concepción de autonomía del hombre en la modernidad: el reino de la libertad no puede estar regulado o aprisionado por las cosas; es el hombre mismo que, por medio de la razón, guía sus acciones. En el plano ético, el deber no es algo que se le imponga desde su exterior, sino un postulado a priori de la razón. En este sentido, la conciencia moral es
autónoma, se impone a sí misma como deber, como imperativo categórico. La razón aparece como la sabía y única legisladora y la historia se deja ver ya no como un designio de los dioses sino con hechura de los hombres.
Explica el ejemplo anterior sobre la línea.
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________.-
V.- Uso de Reglas ortográficas de mayor incidencia.
Escribe en los espacios en blanco la letra B o V que corresponda de acuerdo a su ortografía. Dile a Verónica que debe ser__ir la comida en cuanto llegue tu hermana de la
inauguración del nue__o hospital.
Está prohi__ido __enir al colegio con minifalda.
No dejes que las __erduras hier__an mucho tiempo. Las acompañaremos con hue__os re__ueltos.
El __ueno de Bernardo __ino a __uscar su li__reta para escri__ir un dictado. Mi __ecina siempre lo dice: "Vi__e y deja __ivir".
Perci__o un cierto olor a quemado que pro__iene de aquella vi__ienda. Blas su__ió las escaleras corriendo para __urlar a sus perseguidores. No quiero que Belinda sepa es estu__imos de __acaciones en Turquía.
Juan esta__a comprando ser__illetas en el supermercado cuando reci__ió la noticia de que su __ieja amiga Violeta ha__ía ganado un concurso literario.
Este __erano __ucearemos y haremos pesca su__marina.
Busqué en el __aúl de mi a__uela y encontré un medallón muy __onito aunque no tenía ningún __alor.
Varios chicos su__ieron a la cima del monte y estu__ieron __eintiún días acampados alimentándose sólo de lo que encontraron por allí.
Mi madre siempre me da las __uenas noches cuando me acuesto y me tapa con la sá__ana.
Tu__e que tomar diez __illetes de cinco euros porque no tenía ninguno más grande. Mis compañeras tu__ieron un gra__e altercado con el atracti__o dependiente de una tienda de ropa.
Lo que empezó siendo una le__e infección en el __razo terminó con un ingreso en urgencias y con cuarenta de fie__re.
Escribe G o J sobre la línea según corresponda:
Bi__ote, __allina, __icama, e___emplo, espe___o, al__un, __eneral, via__e,
me__illa,con__unto, pio__os, mar_-en, abori__en, foto__ènico, tra__iste, mensa__e, paisa__e, produ_-e, tradu__e, in__erìa, proteer, esco__er, mon__e, tar__eta, an__inas, le__ionario, al__ibe, emer__er, al__ibe, in__enio, prodig__ioso, àl__ebra, in__ertar, fin— ir, prote__e, le__islar, __estaciòn, le__itimo, diri__ir, ad__etivo, re__illa, gran__ero, relo__ero, bru__erîa, de__ar, in__erìa, mu__ir, __ecografía, __ente, vi__ente, de__arìa, ali__erar, biolo__ìa, e__emplo, fin__ieron, cora__e, le__ible, ad__unto, ob__eciòn,
__eometrìa, __irasol, __ugo, __oya, __arra, __aula, __uguete, __abalì, __-aguar, __ardìn, __ùpiter.
Lee detenidamente el texto siguiente y en el espacio inferior escribe tu opinión de la siguiente información.
Asocian falta de ortografía al deficiente uso del léxico, poca lectura y desatención en escritura Ortografía, ¿una crisis de México?.
Las malas prácticas de ortografía, sobre todo por parte de alumnos de educación básica, se asocian directamente a un deficiente uso del léxico, poca lectura y desatención en el proceso de escritura; hechos que están relacionados con la capacidad de autorregulación que tienen los estudiantes de sus propios procesos mentales.
Lo anterior fue revelado por el Instituto Nacional para la Evaluación (INNE) gracias a un estudio llamado “La ortografía de los estudiantes de educación básica”, en el que se conocieron los errores más frecuentes que tienen los mexicanos que cursan este nivel de estudios. Entre las faltas más recurrentes se pueden encontrar la omisión, adición o sustitución de letras, además de segmentación de palabras y problemas para entender y emplear acentuación. También se dio a conocer que las palabras que con mayor frecuencia se escriben mal son: los verbos conjugados estar, haber, hacer e ir; los nexos y, que, ya; los adverbios ahí y así, la frase adverbial a veces, entre otras.
Sin embargo, este mal no sólo se reduce a preparatorianos o personas de baja edad. Actualmente, no es extraño encontrarse con profesionistas o universitarios, incluso
estudiantes de posgrado y doctorado que no conocen las reglas básicas gramaticales, signos de puntuación o hasta ignoran el cambio que se debe hacer al hablar diversos tiempos (presente, pasado, futuro).
Por mucho tiempo se ha sabido uno de los aspectos que ayudaría a un país como México a sobre salir en diversos aspectos es, precisamente, una educación adecuada para la población entera. Dotar a estudiantes con libros de texto que en realidad les aporten valor cultural es esencial, ya que el contar con un material atractivo despertará el interés del alumno por aprender con ayuda de los docentes, e incluso por su propia cuenta. En la actualidad, existen diferentes opciones en cuanto a casas editoras de libros como Pearson, que se preocupan por brindarles a estudiantes desde kínder hasta universidad, textos que los ayuden a adquirir los conocimientos que requieren dependiendo del nivel que estén cursando; estos contenidos están disponibles tanto en libros tradicionales como en E-books
VI.- Perspectiva propia y original argumentada: Antes de leer el texto indaga previamente en 2 videos que hablen acerca de los beneficios y complicaciones y perjuicios de tener perro grande al interior de una casa.
Investiguen acerca del tema de tener perros en casa. reúnan dos documentos, el primero debe hablar de cómo educarlos, el segundo sobre las ventajas de tener un perro cuando eres niño y ventajas de tenerlo para un adolescente / hijo único.
Lean con atención los textos y redacten un párrafo en el que expliquen cuáles son las ventajas y las desventajas de tener un perro, de acuerdo con estos documentos, en su cuaderno. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________.- Escriban un segundo párrafo en el cual expongan su perspectiva personal las ventajas y desventajas de tener un perro.
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________.- VIII.- Reglas de Acentuación.
1. Palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas
Podemos clasificar las palabras dependiendo del lugar que ocupe en ellas la sílaba tónica: a. Son agudas las palabras que tienen el acento prosódico en la última sílaba y debe
terminar en cualquier consonante que sea n, s o vocal, ejemplo: pared, reloj, saber, baúl, etc.
b. Llanas o graves son las palabras cuya sílaba tónica es la penúltima y se acentúa siempre y cuando no termine en n, s, o vocal, ejemplo: ramaje, perdonan,
sabiduría, crecen, etcétera. La gran mayoría de las palabras españolas es llana o grave.
c. Las palabras que llevan el acento prosódico sobre la antepenúltima sílaba reciben el nombre de esdrújulas, siempre deberán acentuarse: cámara, rápido, ráfaga, cáustico, Penélope.
d. Hay pocas palabras sobreesdrújulas en español. Se llama así a las palabras cuyo acento prosódico recae sobre una sílaba anterior a la antepenúltima y
siempre deberán acentuarse, ejemplo: devuélvemelo, rompiéndosela, piénseselo, etcétera.
Atendiendo a que una palabra sea aguda, llana, esdrújula o sobreesdrújula, las reglas de colocación de la tilde son diferentes.
El embarazo adolescente
En el mundo las complicaciones durante el embarazo y el parto son la segunda causa de muerte entre las jóvenes de 15 a 19 años.
Millones de mujeres se embarazan en la niñez, entre los 10 y los 14 años de edad o en la adolescencia propiamente dicha, entre los 15 y los 19 años. El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia identifica estas dos etapas como adolescencia temprana y adolescencia tardía, aunque en realidad el embarazo en la primera etapa se considera embarazo infantil y la gran mayoría de las veces es resultado del abuso sexual de un adolescente o de un adulto. En México cerca de 40 % de los embarazos no deseados ni planificados se presentan en jóvenes entre los 15 y 19 años de edad. En este mismo rango de edad ocurre el mayor número de muertes materno-infantiles según el Consejo Nacional de Población (CONAPO) del gobierno mexicano. La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha advertido que las complicaciones durante el embarazo y el parto son la segunda causa mundial de muerte entre las jóvenes de 15 a 19 años.
Factores de riesgo
Las relaciones sexuales comienzan cada vez a edades más tempranas. En México las autoridades sanitarias han señalado que el promedio de inicio de la vida sexual es a los 14 años en las mujeres y a los 12 en los hombres. Un estudio llevado a cabo por Paula León y sus colaboradores de la Universidad de los Andes, Colombia, identificó algunos factores de riesgo individuales, familiares y sociales. Entre los individuales están el bajo nivel de aspiraciones académicas, la impulsividad y creencias y actitudes en contra de los métodos anticonceptivos. En México, el CONAPO estima que 33 % de las adolescentes que tienen su primera relación sexual antes de los 20 años no emplean ningún
anticonceptivo. Al preguntarles por qué sus respuestas son: “No conocía los métodos, no sabía dónde obtenerlos o cómo usarlos” (36 %), “No planeaba tener relaciones sexuales” (23 %), “Quería embarazarme” (20 %), y “No creí que podía quedar embarazada” (12 %). Según Claudio Stern, investigador de El Colegio de México, entre los factores de riesgo familiares están las familias disfuncionales o desintegradas, antecedentes de madre o hermana embarazada en la adolescencia, pérdida o ausencia de alguna figura importante como la paterna, baja escolaridad de los padres y relaciones conflictivas al interior del núcleo familiar.
Entre los factores de riesgo sociales están el bajo nivel socioeconómico, el hacinamiento, el estrés, la delincuencia, el alcoholismo, el trabajo no calificado, vivir en un área rural, un ingreso precoz a la vida laboral, tener mitos y tabúes sobre sexualidad, sufrir marginación social y la idea del amor romántico en las relaciones sentimentales de los adolescentes. Otro de los factores sociales es la presión que ejercen compañeros y compañeras para el inicio de relaciones sexuales, pues ellos son los modelos en la búsqueda de identidad y
de autonomía respecto a los adultos. También lo es el consumo de bebidas alcohólicas y drogas que desinhiben y pueden conducir a la actividad sexual no deseada y también al abuso sexual, el engaño o la coerción tal como lo corroboró un estudio encabezado por Rocío Carvajal, de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali, Colombia. La Secretaría de Salud del gobierno mexicano apunta que en 60 % de los casos de embarazo adolescente el padre es un hombre de 20 años o más, lo cual sugiere que muchas de las relaciones sexuales son forzadas.
Stern añade que además de estos factores sociales hay que contemplar las condiciones de pobreza en que vive un sector muy amplio de las adolescentes embarazadas,
condiciones que agravan aún más su vulnerabilidad.
Lee con atención la lectura anterior y subraya con color rojo, las palabras agudas, con color verde las palabras graves o llanas, con azul las palabras esdrújulas y con color naranja las palabras sobresdrújulas.
Millennials y educación: cómo sus usos culturales crean un nuevo paradigma Los jóvenes sub-30 buscan carreras más cortas y orientadas a conseguir una rápida salida laboral. Los desafíos que enfrentan las universidades ante los nuevos espacios de formación que surgen en el mundo
Los Millennials son la primera generación que accede al mundo a través de las nuevas tecnologías desde su alfabetización. Para ellos, los dispositivos móviles no fueron un avance científico, sino una realidad, una presencia constante, y, como estudiantes, esto genera un nuevo paradigma.
Los jóvenes sub-30 son los primeros dueños de una oportunidad única en la historia: el acceso instantáneo a la información. Ellos pueden acceder al conocimiento sin necesidad de esperar a que un maestro o profesor se los conceda. En ese sentido, la palabra
alumno – del latín: el prefijo "a" significa "sin" y "lumno" de la raíz "lumen – luminis", luz- debería modificarse, porque pueden alcanzar la iluminación o incluso llegar a las aulas con mayor luminiscencia que en décadas pasadas. La época en que las enciclopedias y las búsquedas eternas en una biblioteca eran el acceso principal están pasando a ser parte del pasado. En la actualidad, el mundo infinito del saber se encuentra a dos clicks de Dentro de ese marco, las instituciones educativas comienzan a tener problemas a los que aún, salvo algunas pocas excepciones, no llegan a comprender en profundidad. Este nuevo idioma no solo comprende a las herramientas tecnológicas de la vida cotidiana, sino la manera de incorporarlas e implementarlas.
Según el último informe de la Organización Iberoamericana de la Juventud (OIJ), en América Latina hay más de 157 millones de Millennials, lo que comprende alrededor del 26% de la población total.
distancia.
La educación, como el lenguaje y el conocimiento, es un organismo vivo, que muta acorde los cambios sociales, aunque su progreso esté moderado por estructuras rígidas. El nuevo milenio posee grandes desafíos y muchos de ellos surgen a partir del desarrollo de las nuevas tecnologías. El debate, en este caso, no gira en torno al acceso equitativo por parte de la mayoría de los educandos, como podría ser una década atrás. Planes como "Conectar Igualdad" en Argentina; "Plan Ceibal", Uruguay; "Puentes Educativos", Chile, y "Prouca", Brasil, cumplieron una función más social inclusiva, que educativa, ya que, si no se realizó, como se hubiese debido, una actualización acorde de los conocimientos de los educadores.
Los hábitos de los Millennials o Generación Y ya inciden en los sistemas educativos del mundo y fuerzan la búsqueda hacia modelos innovadores e invitan a definir una "nueva escuela".
"El formato de escuela se ha mantenido intacto por siglos. Hoy resulta obsoleto para nuestra sociedad del conocimiento. La transmisión de información dejó de tener sentido desde el momento que todos podemos acceder a información infinita de modo inmediato, y la misma cambia constantemente a una enorme velocidad. Aun así la gran mayoría de las aulas continúan bajo esos formatos pedagógicos", explicó a Infobae Agustina Blanco, directora ejecutiva de Proyecto Educar 2050.
1.- Elabora una paráfrasis constructiva del texto anterior.
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________.-
Los Millennials, la generación que reta la educación.
Los jóvenes que comprenden las edades de 18 a 35 años son considerados seres del Nuevo Milenio, personas que ya no vienen de una generación donde la repetición era la clave de la educación; son individuos que encuentran en las experiencias una riqueza invaluable, sus inquietudes, su forma de ver el mundo, la compresión de éste, se basa en la adquisición de experiencias, las cuales se traducen en unos significados profundos.
Los que hacen parte de esta generación, se están mudando a una concepción de riqueza diferente, ya no son carros, casas, dinero o joyas, ahora son personas, lugares, culturas, vivencias; se concentran en no nada un aprendizaje del mundo sino una aprehensión de él. Así que sus intereses por explorar el mundo ya no van más allá de una simple tarea, para concentrarse en los significados, en las construcciones de sus dudas a partir de. Los métodos se deben adaptar a los recursos y a las características de la generación, una necesidad primordial en la forma de aprender en donde la experimentación es ganancia de conocimientos, no tanto la fórmula. Poder asumir el conocimiento como propio les da alternativas, en las que puedan improvisar, explorar y descubrir, para recrear lo que ya no es simplemente hipotéticos escenarios, ahora es una realidad, la de su entorno; ya no tienen una visión de las cosas, tienen muchas, y están siempre refrescándolas
demostrando que los métodos se deben adaptar a los recursos y a las características de la generación, una necesidad primordial en la forma de instruirse.
Los jóvenes de hoy tienden a encontrar en sus actividades una empatía que los lleve a profundizar en lo que hacen, sus rutinas tienen que generar un impacto en ellos, no como generaciones anteriores, donde la empatía se encontraba de manera deslindada de la rutina.
Las zonas de confort ya no deben existir, los temarios deben de dejar de ser un escudo, una forma de generalizar y repetir; la adaptación de las formas es primordial para la supervivencia del educador. Los maestros deben entender que ahora el conocimiento no debe ser una solamente una estadística, las tareas no deben basarse en un sistema, ahora deben basarse en ellos, la gratificación se debe encontrar en la manera en cómo el maestro integra el conocimiento en sus vidas, no en la cantidad de aprobados.
Cuando el temario se vuelve cuadriculado en clase, se pierde el interés, no se le está retando, el alumno ha deja de ser un aprendiz a ser rupturista, pero se les sigue masificando; pero cuando se les permite explorar desde un saber, el proceso va a ser enriquecedor, ya que el reto que asume para plasmar y exponer sus intereses, puntos de vista, y afinidades los va a empujar a profundizar en el conocimiento mucho más, ya que deja de ser una labor a pasar a ser un reto para adquirir conocimiento.
La información deja de ser objeto de una regulación, a formar parte de un universo, que la puede tomar sin mayor coste; ya no puede ser un simple recorte de un encuadre, ya que las voces que se suman al conocimiento son infinitas.
La clase magistral debe desaparecer, para ser una retroalimentación, necesitan sentir que son dueños también del conocimiento, que se le puede desafiar y cuestionar desde sus intereses; el conocimiento no solo debe ser impartido, necesitan que el conocimiento los involucre, el desafiarlos en algo los hace vibrar, porque de lo singular van crear un conocimiento global, que no resultará en nada más que aprender el método, será llevarlo un paso más adelante porque no son observadores sino participantes.
X.- 1.- Elabora un resumen subrayando con marca texto las ideas principales, posteriormente lo pasas a tu cuaderno.
2.- Escribe tu opinión sobre este texto sobre las líneas siguientes.
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ___________________________________________.-