INSTITUTO INDUSTRIAL PABLO TAVELLI
PROYECTO INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Acuerdos Institucionales internos que constituyen el marco de referencia para la regulación de las acciones de Evaluación.
1 - FUNDAMENTACIÓN
¿QUÉ ENTENDEMOS POR EVALUACIÓN?
La evaluación es el conjunto de operaciones que tiene por objeto determinar y valorar los alcances y progresos de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con respecto a las EXPECTATIVAS DE LOGRO propuestas en el PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL y en los PROYECTOS ÁULICOS ANUALES que de él se derivan, y al logro de las competencias necesarias para la continuidad de los estudios.
Lo anterior implica tener presente por qué y para qué se evalúa. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
• Investigar la situación de partida (implica el conocimiento de los saberes previos esperados en los alumnos, es decir, conocimiento de la realidad en la que se va a operar).
• Conocer el desarrollo del proceso de aprendizaje (permite hacer los ajustes necesarios al detectar la calidad de los aprendizajes que van efectuando los alumnos, así como las dificultades individuales y grupales para reorientar los procesos en la medida de lo necesario).
• Comprobar si se logra lo esperado y en qué medida (sobre esta base el docente analiza el grado de logro final que define la calificación y la promoción).
Las acciones realizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje intentan satisfacer necesidades y la evaluación posibilita detectar el grado de logro de éstas. Es así como cumple con su función específica.
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
INICIAL O DIAGNÓSTICA: Posibilita el conocimiento del estado en que se encuentra la realidad sobre la cual se interviene. El juicio de valor que se emite en esta instancia es provisional, en tanto resultado de un “conocimiento parcial”. Se intenta constatar si los saberes previos adquiridos son los esperados.
En este sentido, el conocimiento de los “saberes previos” permite la planificación de las acciones que se llevarán a cabo, seleccionando medios y estrategias, ajustando recursos e instrumentando las acciones correspondientes.
DE PROCESO O SEGUIMIENTO: Durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, es imprescindible observar cómo éste evoluciona. Esta “observación” posibilita verificar resultados y registrar los aspectos que se consideren pertinentes a fin de realizar ajustes de la propuesta didáctica con el fin de optimizarla, así como también orientar a los alumnos señalando dificultades y aciertos. Permite ajustar las actividades en función de los estilos de aprendizaje de los grupos o individuos así como crear las condiciones para que los alumnos superen estilos que puedan resultar limitantes de su desarrollo personal.
FINAL O SUMATIVA: Permite confrontar los resultados obtenidos al término de una etapa con las expectativas previstas, lo que permite acreditar saberes y tomar decisiones que involucran desde la propia autoevaluación del docente hasta la promoción o no de cada alumno. Constituye la base para la certificación y, por lo tanto, a partir de ella, se legitimiza la promoción del alumno.
La certificación es una instancia de la evaluación surgida por requerimientos sociales y por las necesidades de articulación del sistema. La certificación lograda por el alumno reflejará el esfuerzo conjunto de educador y educando por obtener resultados de aprendizaje.
2 – CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Cada docente, al momento de elaborar la evaluación, deberá tener en cuenta:
• Los contenidos curriculares. • Las expectativas de logro.
• Los criterios institucionales y departamentales de evaluación.
• La realidad del proceso de enseñanza aprendizaje logrado durante el período.
• Las actividades que se han trabajado.
Siempre la evaluación deberá ser coherente con las prácticas de enseñanza utilizadas.
3 - CALIFICACIONES
CONSIDERACIONES SOBRE LAS “NOTAS”
• La calificación numérica tiene por objeto informar sobre la situación del alumno con relación a los parámetros establecidos por las competencias o expectativas de logro correspondientes a cada espacio curricular.
En este contexto la nota de aprobación es 7 (siete) y este número sólo indica un rendimiento en grado mínimo suficiente; los números restantes de la escala (de 1 a 10 puntos) son indicativos de grado de insuficiencia o logro, según sean menores o mayores que el correspondiente a la aprobación.
• Ningún alumno debe alcanzar la aprobación final de la asignatura si no ha demostrado un desempeño acorde con los objetivos establecidos. Optamos por una cultura evaluativa esencialmente formativa y promotora de autonomía.
En otros términos: el logro de una calificación anual de 7 puntos acredita un dominio mínimo satisfactorio de los contenidos del espacio curricular.
4 – INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
(LA CONSTRUCCIÓN DE LA CALIFICACIÓN)
Toda calificación o “nota” surge del análisis de los “DATOS DE EVALUACIÓN” ¿QUÉ ES UN DATO DE EVALUACIÓN?
Entendemos como “dato de evaluación” a toda calificación, numérica o conceptual, asignada por el docente a partir del desempeño del alumno a lo largo del trimestre y del año a partir de las evaluaciones escritas, las exposiciones orales, los trabajos grupales, los trabajos prácticos o cualquier otro instrumento al efecto. Cada docente deberá acordar para cada departamento y para cada materia criterios de evaluación comunes y elaborar instrumentos de evaluación pensando que características deben tener para favorecer la coherencia entre el criterio e instrumento y las prácticas áulicas utilizadas y para que la evaluación resulte más confiable a la hora de dar cuenta de los aprendizajes.
Es necesario entender que:
1) Las calificaciones numéricas correspondientes a las pruebas de integración (unidades didácticas completas o núcleos temáticos significativos) no definen la situación final del alumno, aunque constituyen un aspecto muy importante, está integrado como un elemento más de su desempeño durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
2) Las calificaciones numéricas, correspondientes al desempeño global del alumno, se obtienen a partir del juicio elaborado por el docente al considerar las calificaciones conceptuales por participación en clase, responsabilidad, puntualidad, espíritu de colaboración, de trabajo en equipo, esfuerzo, solidaridad, actitudes, etc, que tengan significación relevante en el proceso de enseñanza aprendizaje y en la formación integral del alumno.
Es imprescindible tener en cuenta el peso necesario de este aspecto sobre la calificación final. La tarea cotidiana favorece el adecuado proceso de enseñanza aprendizaje, la formación de hábitos y responsabilidades y la construcción paulatina, equilibrada y sistemática de los conocimientos.
3) Toda otra nota, numérica o conceptual, correspondiente a evaluaciones orales o escritas correspondientes al ¨tema del día¨, presentación de trabajos u otros.
4) La nota trimestral es el resultado que, a partir de estos datos de evaluación obtenidos en el proceso de evaluación permanente, emite el docente sobre el desempeño de cada alumno.
5) Es importante dejar asentado que, a partir de la evaluación, el alumno necesita tomar conciencia de las dificultades y encontrar alternativas de superación y evaluar intervenciones incidentes en su aprendizaje. Todo esto implica un compromiso con la autogestión de su formación personal.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
En el marco de la Evaluación que sostenemos, es conveniente tener en cuenta que la comunicación desempeña un rol fundamental, sin ella no pueden implementarse acciones de orientación apropiadas ni puede pretenderse que los alumnos tomen conciencia de la necesidad de ser protagonistas de sus propios procesos de aprendizaje. Además constituye un requisito fundamental para que las familias puedan asumir plenamente la responsabilidad en la educación de sus hijos. Es imprescindible comunicar a los alumnos y sus familias, a través del Cuaderno de Comunicaciones, de todas las calificaciones obtenidas durante el proceso de enseñanza aprendizaje en los tiempos en que éstas son obtenidas.
PLAN INSTITUCIONAL EN EL MARCO ESTABLECIDO POR EL SISTEMA EDUCATIVO BONAERENSE
1 Calificaciones
Las calificaciones parciales (correspondientes a los trimestres) serán numéricas, según la escala de 1 a 10 puntos en números naturales. La calificación final podrá estar expresada en números decimales.
Las Expectativas de Logro serán dadas a conocer a los alumnos y a sus familias, quienes se notificarán de las mismas.
El ciclo lectivo se dividirá en tres trimestres. Al término de cada uno, los alumnos y sus familias recibirán la calificación correspondiente al mismo, la cual reflejará el progreso de los aprendizajes en función de las Expectativas de Logro establecidas para cada Espacio Curricular.
En cada trimestre el alumno deberá tener al menos tres calificaciones: una o más de ellas corresponderán a evaluaciones integradoras escritas; otra será definida considerando el desempeño global del alumno durante el período; las demás surgirán de los instrumentos de evaluación que el docente considere pertinente. En las materias afectadas a la evaluación integradora final, a efectuarse a fines del tercer trimestre, la calificación obtenida en esta instancia formará parte importante y muy significativa a los efectos de la construcción de la calificación de este período.
Las calificaciones trimestrales surgirán del promedio de las tres o más calificaciones obtenidas por el alumno en el período. En ningún caso, las evaluaciones iniciales o de diagnóstico podrán ser utilizadas en dicho promedio.
La calificación final será el promedio de las calificaciones correspondientes a cada trimestre.
Las evaluaciones previstas en los trimestres serán paulatinamente integradoras de lo enseñado y documentarán el proceso desarrollado; consideramos que los aprendizajes deben tener la permanencia necesaria para funcionar como estructuras conceptuales sobre las que se podrán construir otras de complejidad mayor. Esto implica por parte del alumno un fuerte compromiso para el estudio diario con el objeto de fijar conocimientos, identificar dificultades, sentando de esta manera la base para la consulta y para la construcción de estructuras conceptuales más complejas. De esta manera la preparación para las evaluaciones integradoras deberá consistir en el repaso de los temas afectados y no en un intento por alcanzar los aprendizajes esperados, a último momento. Esta actitud sólo puede producir un desgaste con pocas posibilidades de éxito académico. Las evaluaciones de carácter integrador podrán tomarse una o dos por día. Cuando se tomen dos evaluaciones integradoras en la misma fecha no podrá tomarse ninguna el día anterior.
2 Acreditación
Acreditarán los aprendizajes correspondientes a cada materia, los alumnos que cumplan con los requisitos que establezcan en cada caso las Autoridades Educativas de la Provincia de Buenos Aires.
3 Comisiones Evaluadoras
El sentido de las Comisiones Evaluadoras no se reduce a ¨mesas examinadoras¨. El examen, entendido como la tradicional prueba escrita o la lección oral con interrogatorio, son algunas de las posibilidades para utilizar en esa instancia, no se agota en ellas. Por tal motivo, el desarrollo de otras actividades previstas por el docente y en el marco de lo realizado todo el año son posibles, siempre que estén acordadas institucionalmente.
La modalidad de la evaluación en las comisiones evaluadoras deber ser escrita, siendo la instancia oral o práctica para aquellos casos donde la naturaleza de la materia lo requiera, salvo en los casos como en Lengua y Literatura e Inglés dónde obligatoriamente se deberán utilizar ambas instancias. Se podrá incluir el requisito de entrega de Carpeta o Trabajos Prácticos Completos cuando el profesor lo considere instrumento de evaluación indispensable para la acreditación o aprobación, siempre que este requisito haya sido informado al alumno y su familia a inicios del año lectivo. En todos los casos, tanto el carácter de la evaluación (escrita, oral, etc.), como el requisito de entrega de Carpeta o Trabajos Prácticos deberá ser nuevamente comunicado a los alumnos y a las familias durante el período de orientación. 4 Promoción
Los alumnos que cumplan con las condiciones pautadas anteriormente, serán promovidos inmediatamente al año siguiente, siempre y cuando cumplan
con las disposiciones emanadas para el nivel por las Autoridades Educativas de la Provincia de Buenos Aires.
Si un alumno pierde su condición de regular, deberá acreditar los Espacios Curriculares donde su asistencia real al finalizar el año haya sido menor del 85 % ante Comisión Evaluadora en el período de Diciembre o Febrero, aunque su calificación fuera de 7 (siete) o más puntos.
A modo de cierre
Es importante distinguir los siguientes conceptos: Calificación, Evaluación y Promoción
La Calificación es el resultado de un examen o bien de un proceso evaluativo. La Evaluación es una tarea constante, integradora y reguladora del proceso de enseñanza aprendizaje.
La Promoción es el alcance de las Expectativas de Logro, que permite continuar o finalizar con el ciclo de Educación, Secundaria en nuestro caso puntual, y que no debe ser la sumatoria de notas, sino el resultado integral de una Evaluación y diálogo permanente.