FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SÍLABO

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SÍLABO

1.- INFORMACIÓN GENERAL

1.1. ASIGNATURA : INGLÉS I

1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : 1232-12114

1.3. CICLO ACADÉMICO : Segundo

1.4. REQUISITO : Ninguno

1.5. TIPO DE ASIGNATURA : Obligatorio

1.6. DOCENTE :

2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA

AÑO ACADÉMICO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA

HORAS

TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES

2014 2014-2C 02 1 2 03 51

3.- SUMILLA:

Asignatura que corresponde al área de formación básica, es de naturaleza teórico-práctico. Su propósito es valorar el inglés como idioma universal e instrumento indispensable para el desarrollo profesional de toda persona, involucra el desarrollo de la comprensión de mensajes escritos y orales, proporcionando los elementos estructurales necesarios para tal fin en un nivel básico. Comprende las siguientes unidades temáticas: I. Maneja adecuadamente las 3 formas del Present of Be: AM-IS-ARE en oraciones afirmativas, negativas y preguntas – respuestas. Construye frases cortas con el Simple Present manteniendo el orden en la estructura gramatical de cada una de ellas. II. Identifica con exactitud las formas del Past of Be: WAS-WERE en frases cortas y sencillas. Establece diferencias de estructura gramatical en situaciones pasadas y presentes. III. Construye oraciones haciendo uso del Present Continuous formando párrafos pequeños. Usa correctamente los Object Pronouns: IT-THEM en conversaciones y textos sencillos, mejorando la fluidez al hablar. IV. Construye correctamente algunas frases con algunas actividades que se realizarán en el futuro. Establece la diferencia en el uso del There is / There are, en la lectura de algunos textos sencillos.

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4. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES

Expresar oraciones sencillas usando correctamente las estructuras gramaticales básicas enseñadas, durante diálogos y participaciones orales en clase.

Identificar, a partir de las lecturas breves en clase, elementos culturales propios de sociedades anglófonas.

I

Emplear adecuadamente los pronombres personales: Personal Pronouns. Present Tense of Be. Yes / No questions. Greetings. Introductions. Apologies. – questions: Who , What Where. Countries and Nationalities.

Plantear oraciones con significado básico: Present Tense of Be. Personal Pronouns exercises. Prepositions: from. Reading and writing an email. Subject Pronouns and Possessive Adjectives. Roleplay.

Practica oraciones con el uso de contracciones en el verbo to be: Article: a / an. Prepositions in/at and on. Simple. Pronouns’s, contractions on Affirmative and negative way. Affirmative and

negative short and long answers, interrogative questions who, what y where.

Elabora su propio cuadro Familiar: Talking about family. Asking about age. Numbers. Jobs. Possessives (´s). Article: a / an. Prepositions of location: at / from. Questions with How old?. Description.

II

Elaborar preguntas y respuestas, practicar respuestas cortas: there is, there are, one, any, some. Use of prepositions on next to, across from, opposite, in front of, in back of, behind, near, close to, between, on the corner of.

Elaborar preguntas y respuestas con Which: Comparisons with adjectives (adjective, comparative and superlative). Use of Which.

Elaborar preguntas y oraciones usando el nuevo vocabulario y el presente simple: Demostratives: This / That / These / Those. Alphabet . Useful objects.

Emplear adecuadamente el auxiliar Do y los verbos. Uso de Verbos regulares e irregulares: Use auxiliary Do and the verb To Be. Use of regular and irregular verbs.

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Pronunciar

adecuadamente la

entonación y acentuación de las palabras y

estructuras semánticas cortas durante los diálogos realizados en clase

III

Uso de adverbios de Frecuencia: Auxiliar Do y Does. Frecuently Adverbs (often, usually, sometimes, always and never).

Hacer preguntas con What, Where y How: Simple present Wh-questions and statements. Using verb To Be too.

Emplear las nuevas estructuras en la descripción de actividades presentada: Frecuently Adverbs (often, usually, sometimes, always and never). Use of time expressions (in the morning,

IV

Compartir su propio horario: Adverbs (always, almost always, usually, often, sometimes, seldom, hardly ever, almost never, never). Telling the time. Prepositions. Personal abilities. Complete a registration form.

Usar los días de la semana y el tiempo: Days of the week. Routines. Descriptions. Personal schedule. Present Simple.

Practica de oraciones en sus diferentes formas: Present Simple Interrogative, Affirmative and Negative.

Conocer e identificarse con un tipo de actividad. Hacer preguntas en tiempo simple: Leisure activities. Adverbs of frequency. Prices. Present Simple Questions. Elaborar ficha personal y carta. Leer y/o texto breve y

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5. PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

UNIDAD I CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SEMANA EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS

Las 8 personas gramaticales e información básica

personal:

Personal Pronouns. Present Tense of Be. Yes / No questions. Greetings. Introductions. Apologies. – questions: Who

What Where. Countries and Nationalities.

- Ejercicios orales y escritos.

1

Lista de cotejo

Plantear oraciones con significado básico: Present Tense of Be. Personal Pronouns exercises. Prepositions: from. Reading and writing an email. Subject Pronouns and

Possessive Adjectives. Roleplay.

Pronombres y

Conjugaciones: Present Tense of Be. Personal Pronouns exercises.

Prepositions: from. Reading and writing an email. Subject Pronouns and Possessive Adjectives. Roleplay.

- Diálogos grupales y ejercicios

escritos. ₂

Plantear oraciones con

significado básico: Present Tense of Be. Personal Pronouns exercises. Prepositions: from. Reading and writing an email. Subject Pronouns and Possessive Adjectives. Roleplay.

Lista de cotejo

Practica oraciones con el uso de contracciones en el verbo to be: Article: a / an. Prepositions in/at and on. Simple.

Pronouns’s, contractions on Affirmative and negative way. Affirmative and negative short and long answers, interrogative questions who, what y where.

Contracciones

afirmativas y negativas de pronombres nominativos: Article: a / an. Prepositions in/at and on. Simple.

Pronouns’s, contractions on Affirmative and negative way. Affirmative

and negative short and long answers, interrogative

questions who, what y where.

Ejercicios orales, diálogos grupales y ejercicios escritos 3

Practica oraciones con el uso de contracciones en el verbo to be: Article: a / an. Prepositions in/at and on. Simple.

Pronouns’s, contractions on Affirmative and negative way. Affirmative

and negative short and long answers, interrogative questions who, what y where.

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Elabora su propio cuadro

Familiar: Talking about family. Asking about age. Numbers. Jobs. Possessives (´s). Article: a / an. Prepositions of location: at / from. Questions with How old?. Description.

Los miembros Familiares: Talking about family. Asking about age. Numbers. Jobs. Possessives (´s). Article: a / an. Prepositions of location: at / from. Questions with How old?. Description. Ejercicios orales Presentación de su familia. Ejercicios orales y escritos. Diálogos 4

Elabora su propio cuadro Familiar: Talking about family. Asking about age. Numbers. Jobs. Possessives (´s). Article: a / an. Prepositions of location: at / from. Questions with How old?. Description.

Lista de cotejo

LECTURA 1

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET

TEMPORALIZACIÓN INICIO: 08 de setiembre, 2014 FINALIZACIÓN: 03 de octubre, 2014

UNIDAD II CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SEMANA EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS Elaborar preguntas y respuestas, practicar respuestas cortas: there is, there are, one, any, some. Use of prepositions on next to, across from, opposite, in front of, in back of, behind, near, close to, between, on the corner of

There is y there are: there is, there are, one, any, some. Use of prepositions on next to, across from, opposite, in front of, in back of, behind, near, close to, between, on the corner of Ejercicios orales y escritos. Diálogos 5 Elaborar preguntas y respuestas, practicar respuestas cortas: there is, there are, one, any, some. Use of prepositions on next to, across from, opposite, in front of, in back of, behind,

near, close to, between, on the corner of

Lista de cotejo

Elaborar preguntas y respuestas con Which: Comparisons with adjectives (adjective, comparative and superlative). Use of Which.

Adjetivos comparativos y superlativos: Comparisons with adjectives (adjective, comparative and superlative). Use of Which.

Ejercicios orales y escritos.

Diálogos ₆

Elaborar preguntas y respuestas con Which: Comparisons with adjectives (adjective, comparative and superlative). Use of Which. Batería de ejercicios Elaborar preguntas y oraciones usando el nuevo

Demostrativos:

Demostratives: This / That /

Elaborar preguntas y oraciones usando el

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vocabulario y el presente simple: Demostratives: This / That / These / Those. Alphabet . Useful objects.

These / Those. Alphabet . Useful objects.

Intervenciones 7 nuevo vocabulario y el presente simple:

Demostratives: This / That / These / Those. Alphabet . Useful objects.

ejercicios

Verbo auxiliar Do con otros verbos: Use auxiliary Do and the verb To Be. Use of regular and irregular verbs.

Diálogos entre dos

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Emplear adecuadamente el auxiliar Do y los verbos. Uso de Verbos regulares e irregulares: Use auxiliary Do and the verb To Be. Use of regular and irregular verbs. Batería de ejercicios LECTURA 1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET

TEMPORALIZACIÓN INICIO: 06 de octubre, 2014 FINALIZACIÓN: 31 de octubre, 2104

UNIDAD III CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SEMANA EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS Emplear adecuadamente el auxiliar Do y los verbos. Uso de Verbos regulares e irregulares: Use auxiliary Do and the verb To Be. Use of regular and irregular verbs.

Verbo auxiliar Do con otros verbos: Use auxiliary Do and the verb To Be. Use of regular and irregular verbs.

Diálogos entre dos

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Emplear adecuadamente el auxiliar Do y los

verbos. Uso de Verbos regulares e irregulares: Use auxiliary Do and the verb To Be. Use of regular and irregular verbs.

Lista de cotejo

Usa los adverbios de Frecuencia: Auxiliar Do y Does. Frecuently Adverbs

Auxiliar Do y Does, utilizabdo oraciones con el verbo To Be: Auxiliar Do y Does. Frecuently Adverbs (often, usually,

Ejercicios orales y escritos. Diálogos 10 Uso de adverbios de Frecuencia: Auxiliar Do y Does. Frecuently Batería de ejercicios

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(often, usually, sometimes, always and never)

sometimes, always and never) Adverbs (often, usually,

sometimes, always and never)

Hacer preguntas con What, Where y How: Simple present Wh-questions and statements. Using verb To Be too

Auxiliar Do y Does, utilizabdo oraciones con el verbo To Be: Simple present Wh-questions and statements. Using verb To Be too

Ejercicios orales y escritos. Diálogos

11

Hacer preguntas con What, Where y How: Simple present Wh-questions and

statements. Using verb To Be too

Batería de ejercicios

Emplear las nuevas

estructuras en la descripción de actividades presentada: Frecuently Adverbs (often, usually, sometimes, always and never). Use of time expressions (in the morning, in the afternoon, at night)

Preposiciones de uso, colores y expresiones usuales: Frecuently Adverbs (often, usually,

sometimes, always and never). Use of time expressions (in the morning, in the afternoon, at night)

Exposición de gustos,

diálogos. ₁₂

Emplear las nuevas estructuras en la descripción de

actividades presentada: Frecuently Adverbs (often, usually,

sometimes, always and never). Use of time expressions (in the morning, in the afternoon, at night) Lista de cotejo LECTURA 1 BIBLIOGRAFÍABÁSICA ENLACES DE INTERNET

TEMPORALIZACIÓN INICIO: 03 de noviembre,2014 FINALIZACIÓN: 28 de noviembre, 2014

UNIDAD IV CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS _SEMANA EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS

Compartir su propio horario: Adverbs (always, almost always, usually, often, sometimes, seldom, hardly ever, almost never, never). Telling the time.

El tiempo. Hablar

de sus habilidades: Adverbs (always, almost always, usually, often, sometimes, seldom, hardly ever, almost never, never). Telling the time.

Diálogos

13

Compartir su propio horario: Adverbs (always, almost always, usually, often, sometimes, seldom, hardly ever, almost never, never). Telling the time. Prepositions.

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Prepositions. Personal abilities. Complete a registration form. Prepositions. Personal abilities. Complete a registration form.

Personal abilities. Complete a registration form.

Las actividades

rutinarias situado en una semana de clase: Days of the week. Routines. Descriptions. Personal schedule. Present Simple.

Diálogos ₁₄

Lista de cotejo

Uso del Can, preguntas, respuestas

largas y cortas: Present Simple Interrogative, Affirmative and Negative.

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Lista de cotejo

Conocer e identificarse con un tipo de actividad. Hacer preguntas en tiempo simple: Leisure activities. Adverbs of frequency. Prices. Present Simple Questions

Elaborar ficha personal y carta. Leer y/o texto breve y resolver preguntas

convenientes al tema.

Resolver ejercicios en grupo. Emplear vocabulario

aprendido: Leisure activities. Adverbs of frequency. Prices. Present Simple Questions. Emplear los gustos y disgustos para describir aficiones. Repasar los temas estudiados en el semestre Ejercicios orales y escritos. Juego de roles. Ejercicios orales y escritos. Diálogos 16

Conocer e identificarse con un tipo de actividad. Hacer

preguntas en tiempo simple: Leisure activities. Adverbs of frequency. Prices. Present Simple Questions.

Elaborar ficha personal y carta. Leer y/o texto breve y resolver preguntas

convenientes al tema. Elaborar ficha personal y carta. Leer y/o texto breve y resolver preguntas convenientes al tema Lista de cotejo LECTURA 1 PRODUCTO FINAL BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET

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6. SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes:

a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas.

b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros.

c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros.

d) Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la desaprobación inmediata en la asignatura.

e) Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos:

TIPO DE EVALUACION

Nº PROCESO DE

EVALUACIÓN %

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN RESPONSABLES FORMA TIV A Y S U MA TIV A 1 Evaluación Parcial 30  Capacidades  Actitudes

Prueba escrita u otros

Docente de Asignatura

2 Evaluación Final Prueba escrita u otros

3

Práctica calificada I

25

Prueba escrita u otros

Práctica calificada II Prueba escrita u otros

Productos Mensuales 20  Trabajos Académicos  Intervenciones Lista de cotejo Portafolio. Bitácora. Producto Final

10  Valoración Crítica del Producto.

Rúbrica

Lista de Cotejo. Proyección Social 05  Participación Ficha de Observación

Proyección Social Extensión Universitaria. Extensión Universitaria

05

 Participación. Ficha de Observación Plan Lector Institucional

05

 Niveles de Comprensión Lectora

Lista de cotejo Coordinador del PLAN LECTOR

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f) Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). g) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante.

h) El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final.

8. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

LIBROS

a). New Interchange. English for International Comunication, Ed Cabridge, University Press, New Cork,USA, 2005 b). Wrigth – McGillivray. Audrey L. Wrigth. Lets Lern English. By American Book Company

c). American English Course. The New Streamlined English Series.Literacy International. New York 2007 d). Shoenberg, Irene. “Focus on GrammarA basic Course of reference and Practice”. Ed

AddisonWesley Publishing Company, Inc New York, 1994

DICCIONARIOS

a). Simon & Schuster´s Ed. R Steiner, USA, 1999

b). Longman. Active Study Dictionary of English Ed Longman Group, Essex, England, 1993 c). Longman. Minidictionary, Opportunities Beginner. England 2005.

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8. RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL: BOLETÍN FILOSÓFICO

CRITERIOS/INDICADORES

ESCALA _{Excelente (4)} _{Bueno (3)} _{Regular (2)} _{Deficiente (1)} _Puntaje

DIMENSIONES Introducción

La introducción incluye el propósito,

exposición general del tema,

objetivos claros y subdivisiones principales.

La introducción incluye el propósito, exposición general del tema y

subdivisiones principales. Los

objetivos están un poco confusos.

La introducción incluye el

propósito. No se presenta la exposición general del tema o las

subdivisiones principales. El

propósito, el tema y los objetivos requieren clarificación o no se presentan de forma objetiva.

La introducción está incompleta, es inefectiva, confusa o está ausente. No incluye exposición general del tema, sus subdivisiones principales o no son relevantes. El propósito, el tema y los objetivos no están claros.

4

Fuentes de

información Las fuentes de información son variadas y múltiples. La información

recopilada tiene relación con el tema, es relevante y actualizada.

Las fuentes son confiables

(aceptadas dentro de la

especialidad) y contribuyen al desarrollo del tema.

Las fuentes de información son variadas y múltiples. La información recopilada es actualizada pero incluye algunos datos que no son relevantes o no tienen relación con el tema. Las fuentes son confiables y contribuyen al desarrollo del tema.

Las fuentes de información son limitadas o poco variadas. La

información recopilada tiene

relación con el tema pero algunas no están al día o no son relevantes. Algunas fuentes no son confiables por lo que no contribuyen al desarrollo del tema.

Las fuentes de información son muy pocas o ninguna. Si utiliza fuentes,

éstas no son confiables ni

contribuyen al tema. La información tiene poca o ninguna relación con el tema principal.

4

Cohesión La estructura o el orden de las

palabras (sintaxis) en las oraciones es lógico. Utiliza correctamente los

signos de puntuación y los

pronombres. Selecciona

cuidadosamente las palabras.

La estructura o el orden de las palabras (sintaxis) en las oraciones es lógico. Tiene muy pocos errores de puntuación o en la utilización de

pronombres. Selecciona

cuidadosamente las palabras.

Tiene errores en la estructura de las oraciones, en la puntuación y

en la utilización de los

pronombres. Las palabras

seleccionadas son poco

apropiadas.

Son frecuentes los fragmentos y

oraciones incompletas. Tiene

demasiados errores de puntuación

y en la utilización de los

pronombres. Las palabras

seleccionadas son inapropiadas.

4

Corrección

(gramática) No tiene errores ortográficos, de acentuación o de conjugación de

verbos. Voz activa, apropiada para el tema y la audiencia.

Tiene muy pocos errores

ortográficos, de acentuación o conjugación de verbos. Voz activa, apropiada para el tema y la audiencia pero puede transmitir el mensaje.

Tiene errores ortográficos, de acentuación o conjugación de verbos. La voz no es activa y es poco apropiada para el tema y la audiencia. Los errores distraen al lector. Muestra falta de cuidado.

Tiene muchos errores que distraen considerablemente o totalmente al lector.

4

Contenido Todas las ideas que se presentan

tienen relación directa con el tema.

Las ideas se presentan con

claridad y objetividad. Éstas no se repiten ni se presentan lagunas.

Casi todas las ideas que se presentan tienen relación directa con el tema y se presentan con bastante claridad y objetividad. Éstas no se repiten ni se presentan lagunas.

Una buena cantidad de las ideas que se presentan tienen relación

con el tema. Éstas deben

presentarse con mayor claridad u objetividad. Algunas ideas se repiten.

Las ideas que se presentan tienen poca o ninguna relación con el tema, están pobremente definidas, no son claras ni se presentan con

objetividad. Muchas ideas se

repiten.

4

TOTAL