Pedagogía
Pedagogía
Terapéutica
Terapéutica
Tema Muestra
Tema Muestra
presentación
presentación
Editorial MAD le facilita el presente tema muestra de sus nuevas ediciones Editorial MAD le facilita el presente tema muestra de sus nuevas ediciones de Temarios para la preparación de las oposiciones al Cuerpo de Maestros. de Temarios para la preparación de las oposiciones al Cuerpo de Maestros. Cada tema contiene:
Cada tema contiene: –
– Un Un índice índice sistemático.sistemático. –
– Una introduccUna introducción y ión y una conclusiónuna conclusión, tal co, tal como demandamo demandan los cn los criterios deriterios de evaluación de los tribunales.
evaluación de los tribunales. –
– Un esquema Un esquema para cada para cada tema para tema para que el que el opositor tenga opositor tenga una visión una visión globalglobal del mismo y le ayude a su estudio y memorización.
del mismo y le ayude a su estudio y memorización. –
– Bibliografía actuBibliografía actualizada tenalizada teniendo en iendo en cuenta las cuenta las últimas publicacúltimas publicaciones re-iones re-lacionadas con la especialidad y, en
lacionadas con la especialidad y, en relación con la legislación educativa,relación con la legislación educativa, hemos tenido en cuenta los preceptos de la
hemos tenido en cuenta los preceptos de la LOE que están conectados conLOE que están conectados con cada tema.
cada tema.
Todos los contenidos han sido elaborados por profesores expertos en l
Todos los contenidos han sido elaborados por profesores expertos en la mate-a mate-ria de cada especialidad y expertos también en la preparación de opositores ria de cada especialidad y expertos también en la preparación de opositores a estas plazas, contando con un alto índice de aprobados.
a estas plazas, contando con un alto índice de aprobados.
©Editorial MAD, S.L. y Centro de Estudios Vector ©Editorial MAD, S.L. y Centro de Estudios Vector
Quinta edición, octubre 2010. Quinta edición, octubre 2010. Depósito Legal: SE-6575-2010. Depósito Legal: SE-6575-2010.
Derechos de edición reservados a favor de EDITORIAL MAD, S.L. Derechos de edición reservados a favor de EDITORIAL MAD, S.L. Prohibida la reproducción total o parcial sin permiso e
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La participación de la familia
La participación de la familia
en la educación de los alumnos
en la educación de los alumnos
y alumnas con Necesidades
y alumnas con Necesidades
Educativas Especiales. Cauces
Educativas Especiales. Cauces
de participación. El papel
de participación. El papel
de los padres en la toma de
de los padres en la toma de
decisiones respecto al proceso de
decisiones respecto al proceso de
escolarización de estos alumnos
escolarización de estos alumnos
9
9
tema
tema
Índice
Índice
IINNTTRROODDUUCCCCIIÓÓNN 11.. PARTICIPACIONDELAFAMILIAENLAEDUCACIONDELOSALUMNOSPARTICIPACIONDELAFAMILIAENLAEDUCACIONDELOSALUMNOS YALUMNASCONNECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES YALUMNASCONNECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES 1.1.1.1. Actitudes más Actitudes más frecuentes entre frecuentes entre los miembros los miembros de la de la familiafamilia 1.2.
1.2. Factores que Factores que influyen influyen en la en la aceptación de aceptación de la situaciónla situación 22.. OORRIIEENNTTAACCIIOONNEESS PPSSIICCOOPPEEDDAAGGÓÓGGIICCAASS
2.1.
2.1. Educación Educación Infantil Infantil y y primer ciclo primer ciclo de Pde Primariarimaria 2.2.
2.2. Segundo Segundo y y tercer tercer ciclo ciclo de de PrimariaPrimaria
33.. CCAAUUCCEESS DDEE PPAARRTTIICCIIPPAACCIIÓÓNN DDEE LLAA FFAAMMIILLIIAA EENN LLAA EESSCCUUEELLAA 3.1.
3.1. Participación Participación individualindividual 3.2.
3.2. Participación Participación colectivacolectiva 3.2.1. Consejo escolar 3.2.1. Consejo escolar
3.2.2. Asociaciones de padres y ma
3.2.2. Asociaciones de padres y madres de alumnos (AMPAS)dres de alumnos (AMPAS) 3.2.3. Escuelas de padres
3.2.3. Escuelas de padres
44.. EELL PPAAPPEELL DDEE LLOOSS PPAADDRREESS EENN LLAA TTOOMMAA DDEE DDEECCIISSIIOONNEESS RREESSPPEECCTTOO AA LLAA FFOORRMMAA DDEE EESSCCOOLLAARRIIZZAACCIIÓÓNN DDEE SSUUSS HHIIJJOOSS
C
COONNCCLLUUSSIIÓÓNN EESSQQUUEEMMAA B
BIIBBLLIIOOGGRRAAFFÍÍAA N
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
Con el desarrollo de este tema pretendemos destacar la idea de la
Con el desarrollo de este tema pretendemos destacar la idea de la conveniencia de laconveniencia de la participación de los padres en el Centro Escolar como miembros integrantes de la participación de los padres en el Centro Escolar como miembros integrantes de la comuni-dad educativa.
dad educativa.
La colaboración de maestros y
La colaboración de maestros y padres en el proceso de padres en el proceso de enseñanza-apenseñanza-aprendizaje contri-rendizaje contri-buirá al desarrollo armónico e integral de la
buirá al desarrollo armónico e integral de la personalidad del niño.personalidad del niño.
Las relaciones e interacciones que se establezcan en el seno familiar, su escala de Las relaciones e interacciones que se establezcan en el seno familiar, su escala de valores, las actitudes que fomentan y, en definitiva, las experiencias vividas en el seno de valores, las actitudes que fomentan y, en definitiva, las experiencias vividas en el seno de la familia, van a servir al educador para conocer mejor el entorno que rodea al niño, más la familia, van a servir al educador para conocer mejor el entorno que rodea al niño, más aún si se trata de niños con Necesidades Especiales de Apoyo Educativo (NEAE), puesto aún si se trata de niños con Necesidades Especiales de Apoyo Educativo (NEAE), puesto que nuestro principal objetivo es el de integrarlos en el medio. Más aún cuando nos que nuestro principal objetivo es el de integrarlos en el medio. Más aún cuando nos en-contramos con alumnado con necesidades educativas especiales. Hay que empezar por contramos con alumnado con necesidades educativas especiales. Hay que empezar por el medio familiar y escolar, prosiguiendo en medios sociales más amplios: comunidad, el medio familiar y escolar, prosiguiendo en medios sociales más amplios: comunidad, medio laboral, etcétera.
medio laboral, etcétera.
Pero el profesor no solamente debe conocer la dinámica familiar para recibir Pero el profesor no solamente debe conocer la dinámica familiar para recibir informa-ción. Existen, además, otros motivos:
ción. Existen, además, otros motivos: –
– Garantiza Garantiza y/o y/o favorece favorece la la continuidad continuidad del del programa programa educativo.educativo. –
– Une Une a a los los miembros miembros que que integran integran la la familia.familia. –
– Abre Abre nuevas nuevas formas formas de de comunicación comunicación entre entre padres padres e e hijos.hijos.
El profesor va a compartir con los padres un plan de instrucción que tiene como meta El profesor va a compartir con los padres un plan de instrucción que tiene como meta ayudar al niño con ANEAE. A su vez, esta participación activa en el programa del niño, ayudar al niño con ANEAE. A su vez, esta participación activa en el programa del niño, asegura la relación del mismo con los padres, reforzando así los lazos afectivos entre los asegura la relación del mismo con los padres, reforzando así los lazos afectivos entre los miembros de la familia, ya que todos juntos van a tener que enfrentarse a distintas miembros de la familia, ya que todos juntos van a tener que enfrentarse a distintas situa-ciones y para salir airosos de ellas deberán estar muy unidos y realizar un trabajo común. ciones y para salir airosos de ellas deberán estar muy unidos y realizar un trabajo común.
Por otra parte, la posibilidad de que
Por otra parte, la posibilidad de que los padres observen de manera directa al profesorlos padres observen de manera directa al profesor en el trato que mantiene con su hijo, les permitirá aprender nuevas formas de en el trato que mantiene con su hijo, les permitirá aprender nuevas formas de comunica-ción con el niño, contribuyendo con ello a estimular su desarrollo.
ción con el niño, contribuyendo con ello a estimular su desarrollo.
El esfuerzo compartido de la comunidad educativa, y, sobre todo, el de la familia, en El esfuerzo compartido de la comunidad educativa, y, sobre todo, el de la familia, en el caso de alumnos con NEE, es la puerta a una Educación de Calidad, a una Enseñanza el caso de alumnos con NEE, es la puerta a una Educación de Calidad, a una Enseñanza Inclusiva. Así es como se entiende en la LOE.
Inclusiva. Así es como se entiende en la LOE.
1. PARTICIP
1. PARTICIPACIÓN DE LA
ACIÓN DE LA FAMILIA EN LA
FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE LOS
EDUCACIÓN DE LOS
ALUMNOS Y ALUMNAS CON NECESIDADES EDUCA
ALUMNOS Y ALUMNAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
TIVAS ESPECIALES
La presencia de un niño con Necesidades Educativas Especiales (NEE) produce La presencia de un niño con Necesidades Educativas Especiales (NEE) produce des-ajustes en el seno de la familia. Las manifestaciones por parte de los padres en un primer ajustes en el seno de la familia. Las manifestaciones por parte de los padres en un primer momento son de ansiedad y temor, por lo que los educadores, además de ayudar al momento son de ansiedad y temor, por lo que los educadores, además de ayudar al niño con problemas, también deberán orientar a los padres y prestar su apoyo en todo niño con problemas, también deberán orientar a los padres y prestar su apoyo en todo momento.
1.1. Actitudes más frecuentes entre los miembros de la familia
1.1. Actitudes más frecuentes entre los miembros de la familia
A continuación, analizaremos las reacciones más frecuentes a tres niveles. Éstas pueden A continuación, analizaremos las reacciones más frecuentes a tres niveles. Éstas pueden desestabilizar la estabilidad familiar y por tanto hay que reconducirlas en caso que se produzcan: desestabilizar la estabilidad familiar y por tanto hay que reconducirlas en caso que se produzcan:
1.
1. PadPadresresconconrerespespectoctoalalniniñoñoconconNENEE.E.
Las actitudes más frecuentes de los padres frente al niño con NEE son: Las actitudes más frecuentes de los padres frente al niño con NEE son:
–– SobreprotecciónSobreprotección. A los padres les produce mucha ansiedad observar que su. A los padres les produce mucha ansiedad observar que su hijo para conseguir algo realmente sencillo tiene que esforzarse en demasía, a hijo para conseguir algo realmente sencillo tiene que esforzarse en demasía, a menudo.
menudo.
Esto hace que los
Esto hace que los padres tengan una actitud sobreprotectora con su hijo, quepadres tengan una actitud sobreprotectora con su hijo, que puede llegar a consolidar la dependencia del niño frente al
puede llegar a consolidar la dependencia del niño frente al adulto, pudiendoadulto, pudiendo en algunos casos repercutir en su desarrollo posterior condicionando su en algunos casos repercutir en su desarrollo posterior condicionando su des-envolvimiento autónomo e integración social.
envolvimiento autónomo e integración social.
Entre todos debemos proponer metas que han de ajustarse a las Entre todos debemos proponer metas que han de ajustarse a las característi-cas y posibilidades del niño. Los padres deberán aprender a valorar el cas y posibilidades del niño. Los padres deberán aprender a valorar el esfuer-zo realizado por el niño, como necesario para su desarrollo como persona, y zo realizado por el niño, como necesario para su desarrollo como persona, y a disfrutar de los mayores o menores logros obtenidos junto a su hijo.
a disfrutar de los mayores o menores logros obtenidos junto a su hijo.
–– RechazoRechazo. Es otra actitud que de forma inconsciente o no, puede presentarse. Es otra actitud que de forma inconsciente o no, puede presentarse como reacción de los padres frente al
como reacción de los padres frente al hijo que presenta NEE.hijo que presenta NEE. Este rechazo se puede presentar de
Este rechazo se puede presentar de muy diversas formas:muy diversas formas:
** NegacióndelaevidenciaNegacióndelaevidencia: no se acepta la existencia del problema, lo: no se acepta la existencia del problema, lo que puede conducir a
que puede conducir a la visita de un la visita de un especialistespecialista tras otro, a tras otro, produciendoproduciendo un retraso en la
un retraso en la puesta en marcha del programa educativo.puesta en marcha del programa educativo.
** DejaralniñoalcuidadodeotraspersonasDejaralniñoalcuidadodeotraspersonas : bien por sentirse incapaces de: bien por sentirse incapaces de afrontar el problema, bien por evadirse del mismo, lo que normalmente afrontar el problema, bien por evadirse del mismo, lo que normalmente difi-culta el establecimiento de los lazos afectivos padres-hijos, tan necesarios para culta el establecimiento de los lazos afectivos padres-hijos, tan necesarios para conseguir la estabilidad emocional requerida en el
conseguir la estabilidad emocional requerida en el proceso de aprendizaje.proceso de aprendizaje. ** Exigenciaexcesiva: se le pide al niño más de lo que puede hacer, lo queExigenciaexcesiva: se le pide al niño más de lo que puede hacer, lo que
le produce una gran frustración y un estado de
le produce una gran frustración y un estado de ansiedad que va a reper-ansiedad que va a reper-cutir en sus futuros aprendizajes.
cutir en sus futuros aprendizajes.
Estas situaciones deben reconducirse hacia la aceptación del niño tal como es, Estas situaciones deben reconducirse hacia la aceptación del niño tal como es, haciendo ver a los padres la necesidad que puede tener su hijo de su afecto, la haciendo ver a los padres la necesidad que puede tener su hijo de su afecto, la importancia de las caricias, juegos, gestos de
importancia de las caricias, juegos, gestos de aprobación, etc., que aumentarán laaprobación, etc., que aumentarán la calidad de la relación familiar. Habrá también que hacerles comprender de forma calidad de la relación familiar. Habrá también que hacerles comprender de forma concreta cuál es su
concreta cuál es su papel dentro del programa de intervención educativa.papel dentro del programa de intervención educativa. 2.
2. PadPadresresfrefrententeaaloslosotrotrososhijhijos.os.
La existencia en una familia de un niño con NEE, va a repercutir también en los La existencia en una familia de un niño con NEE, va a repercutir también en los otros miembros que integran la unida
otros miembros que integran la unidad familiar. Así, por ejemplo, los padres frented familiar. Así, por ejemplo, los padres frente a los otros hijos suelen reaccionar bien exigiendo demasiado de ellos, o bien con a los otros hijos suelen reaccionar bien exigiendo demasiado de ellos, o bien con una actitud de abandono, pues piensan que no
una actitud de abandono, pues piensan que no necesitan tanta ayuda o atenciónnecesitan tanta ayuda o atención como su otro hijo. Esto, lógicamente, no debe producirse, ya que toda la familia como su otro hijo. Esto, lógicamente, no debe producirse, ya que toda la familia
necesita atención y se le deben asignar responsabilidades que sean coherentes necesita atención y se le deben asignar responsabilidades que sean coherentes con la madurez y posibilidades de cada miembro de dicha familia.
con la madurez y posibilidades de cada miembro de dicha familia. 3.
3. EnEntrtreelalappararejeja.a.
Cuando la afectación se produce de
Cuando la afectación se produce de forma congénita, debido a causas prenatales,forma congénita, debido a causas prenatales, pueden aparecer sentimientos de culpa. Estos sentimientos pueden incluso pueden aparecer sentimientos de culpa. Estos sentimientos pueden incluso com-prometer la estabilidad de la pareja.
prometer la estabilidad de la pareja.
La realidad es que, aunque existan antecedentes, no existen culpables, pues se ha La realidad es que, aunque existan antecedentes, no existen culpables, pues se ha producido
producido inconscientinconscientemente.emente.
Habrá que reconducir la situación hacia la aceptación, centrándose no en
Habrá que reconducir la situación hacia la aceptación, centrándose no en la defi-la defi-ciencia y sí, por el contrario, en el futuro de la familia, y las posibilidades ciencia y sí, por el contrario, en el futuro de la familia, y las posibilidades terapéu-ticas y educativas del niño.
ticas y educativas del niño.
En todo momento, habrá que concienciar a los padres del papel activo que pueden En todo momento, habrá que concienciar a los padres del papel activo que pueden ejercer, principalmente en el campo educativo y pedagóg
ejercer, principalmente en el campo educativo y pedagógico. Para ello, tendremos queico. Para ello, tendremos que darles orientaciones claras sobre lo que pueden hacer para colaborar con nosotros. darles orientaciones claras sobre lo que pueden hacer para colaborar con nosotros. En menor medida, o con algunas variaciones, estas variables también afec
En menor medida, o con algunas variaciones, estas variables también afectarán a las familiastarán a las familias del resto de alumnado con NEAE.
del resto de alumnado con NEAE.
1.2. Factores que influyen en la aceptación de la situación
1.2. Factores que influyen en la aceptación de la situación
Existen ciertos factores que inciden en mayor o menor medida en la adaptación Existen ciertos factores que inciden en mayor o menor medida en la adaptación fami-liar y aceptación real de la situación. Entre ellos podemos citar:
liar y aceptación real de la situación. Entre ellos podemos citar:
–– NecesidadespersonalesdelniñoNecesidadespersonalesdelniño. Grado de afectación: grave, severo, medio leve.. Grado de afectación: grave, severo, medio leve. Momento de la aparición: congénita, progresiva o degenerativa y adquirida, siendo Momento de la aparición: congénita, progresiva o degenerativa y adquirida, siendo esta última la que normalmente suele acarrear mayores c
esta última la que normalmente suele acarrear mayores conflictos en el seno familiar,onflictos en el seno familiar, tanto por parte del propio sujeto como por parte de las personas que le rodean. tanto por parte del propio sujeto como por parte de las personas que le rodean. –– NivelsocioculturalyeconómicodelafamiliaNivelsocioculturalyeconómicodelafamilia. La realidad nos demuestra que no. La realidad nos demuestra que no
existe una correlación directa entre nivel cultural y aceptación familiar. Sólo se existe una correlación directa entre nivel cultural y aceptación familiar. Sólo se puede comentar que a mayor nivel de cultura, más información y mayores medios puede comentar que a mayor nivel de cultura, más información y mayores medios económicos, existen más “posibilidades” de ofrecer recursos humanos, técnicos o económicos, existen más “posibilidades” de ofrecer recursos humanos, técnicos o materiales que favorezcan la realización del programa de intervención educativa. materiales que favorezcan la realización del programa de intervención educativa. –– MadurezemocionaldelospadresMadurezemocionaldelospadres. Es el único factor que nos podemos atrever a. Es el único factor que nos podemos atrever a
señalar como determinante en la aceptación de las dificultades del niño con NEE. señalar como determinante en la aceptación de las dificultades del niño con NEE. El equilibrio y estabilidad emocional de la pareja podrá asegurar más tarde o más El equilibrio y estabilidad emocional de la pareja podrá asegurar más tarde o más temprano un clima normalizador del seno familiar, y la búsqueda de soluciones temprano un clima normalizador del seno familiar, y la búsqueda de soluciones tanto terapéuticas, como médicas.
tanto terapéuticas, como médicas.
2.
2. ORIENTA
ORIENTACIONES PS
CIONES PSICOPEDAGÓGICAS
ICOPEDAGÓGICAS
Para que la
Para que la labor de los padres sea llevada a labor de los padres sea llevada a cabo con eficacia, los profesores y demáscabo con eficacia, los profesores y demás especialistas tendrán que informarles, orientarles, y para esto será necesario el especialistas tendrán que informarles, orientarles, y para esto será necesario el conocimien-to por parte de
to por parte de todos de las características psicoevolutivas propias de la etapa de todos de las características psicoevolutivas propias de la etapa de desarrollodesarrollo en la que se encuentra el niño sus implicaciones y repercusiones para el aprendizaje.
Estableceremos dos grandes períodos para delimitar algunas de las orientaciones Estableceremos dos grandes períodos para delimitar algunas de las orientaciones pe-dagógicas generales que en función de las características peculiares de los niños podrían dagógicas generales que en función de las características peculiares de los niños podrían formularse.
formularse.
Dentro de estos períodos, estudiaremos los tres ámbitos que conforman la Dentro de estos períodos, estudiaremos los tres ámbitos que conforman la personali-dad del niño: cognitivo, afectivo-social y psicomotriz.
dad del niño: cognitivo, afectivo-social y psicomotriz.
2.1. Educación Infantil y primer ciclo de Primaria
2.1. Educación Infantil y primer ciclo de Primaria
–– DentrodelámbitocognoscitivoDentrodelámbitocognoscitivo. El niño tiene un pensamiento intuitivo y con-. El niño tiene un pensamiento intuitivo y con-creto, por lo que va a necesitar de la presencia de los objetos para realizar creto, por lo que va a necesitar de la presencia de los objetos para realizar pro-cesos cognitivos. Centrará su atención en las características más llamativas de la cesos cognitivos. Centrará su atención en las características más llamativas de la realidad, por lo que habrá
realidad, por lo que habrá que dirigir su observación hacia otras peculiaridades yque dirigir su observación hacia otras peculiaridades y ofrecerle un abanico de estímulos sensoriales.
ofrecerle un abanico de estímulos sensoriales. Por su pensamiento sincrétic
Por su pensamiento sincrético, hemos de ofrecerle la realidad de la manera global,o, hemos de ofrecerle la realidad de la manera global, y no fragmentada. Igualmente, su pensamiento se conduce hacia la y no fragmentada. Igualmente, su pensamiento se conduce hacia la semirreversi-bilidad operatoria, por lo que en narraciones, explicaciones y conversaciones, bilidad operatoria, por lo que en narraciones, explicaciones y conversaciones, habrá que dirigirles a través de preguntas. Cuando queramos que complete una habrá que dirigirles a través de preguntas. Cuando queramos que complete una secuencia o proceso, ésta será basada en la
secuencia o proceso, ésta será basada en la realidad intuitirealidad intuitiva y concreta del va y concreta del niño,niño, escenas familiares y
escenas familiares y cotidianas.cotidianas.
También se caracterizará por un cierto egocentrismo intelectual, por tanto, poco También se caracterizará por un cierto egocentrismo intelectual, por tanto, poco a poco debemos guiarles hacia la aceptación de otros puntos de
a poco debemos guiarles hacia la aceptación de otros puntos de vista, ampliacióvista, ampliaciónn de sus temas de conversación y nunca fomentando su egocentrismo a través de la de sus temas de conversación y nunca fomentando su egocentrismo a través de la sobreprotección.
sobreprotección.
–– Dentrodelámbitoafectivo-socialDentrodelámbitoafectivo-social. Se caracteriza por su inestabilidad emocional e in-. Se caracteriza por su inestabilidad emocional e in-constancia, por lo que no podrá concentrarse durante mucho tiempo en una tarea, las constancia, por lo que no podrá concentrarse durante mucho tiempo en una tarea, las cuales deben ser motivadoras y cercanas a sus intereses. Se fundamentarán también cuales deben ser motivadoras y cercanas a sus intereses. Se fundamentarán también en el juego, que es la
en el juego, que es la actividad natural del niño y principal fuente actividad natural del niño y principal fuente de aprendizaje.de aprendizaje. Su egocentrismo social y dependencia del adulto, nos obliga a
Su egocentrismo social y dependencia del adulto, nos obliga a evitar toda conduc-evitar toda conduc-ta y actitud sobreprotectora que reforzaría esconduc-tas características.
ta y actitud sobreprotectora que reforzaría estas características.
Habrá que ponerle en contacto con otros niños y adultos, para que adquiera las Habrá que ponerle en contacto con otros niños y adultos, para que adquiera las normas básicas de convivencia y favorecer así el proceso de socialización e normas básicas de convivencia y favorecer así el proceso de socialización e inte-gración del niño.
gración del niño.
De la misma forma habrá que ir reforzando su autonomía social, adjudicándole De la misma forma habrá que ir reforzando su autonomía social, adjudicándole tareas domésticas, no anticipándonos a su expresión de acontecimientos, tareas domésticas, no anticipándonos a su expresión de acontecimientos, senti-mientos, dejándolos hablar, potenciando el contacto con sus iguales, a la vez que mientos, dejándolos hablar, potenciando el contacto con sus iguales, a la vez que potenciará la autoconfianza y seguridad en sí mismo.
potenciará la autoconfianza y seguridad en sí mismo.
–– DentrodelámbitopsicomotrizDentrodelámbitopsicomotriz. La actividad es la . La actividad es la principal caracterísprincipal característica del niñotica del niño de esta edad, por lo que se tendrá en cuenta y se canalizará hacia la autonomía de esta edad, por lo que se tendrá en cuenta y se canalizará hacia la autonomía personal y desplazamiento autónomo que favorezcan el
personal y desplazamiento autónomo que favorezcan el desarrollo y la seguridaddesarrollo y la seguridad en los grandes movimientos y la adquisición de destrezas manuales que faciliten en los grandes movimientos y la adquisición de destrezas manuales que faciliten la coordinación oculo-manual, coordinación manos-dedos que salven
la coordinación oculo-manual, coordinación manos-dedos que salven sus dificul-sus dificul-tades en la
2.2. Segundo y tercer ciclo de Primaria
2.2. Segundo y tercer ciclo de Primaria
–– ÁmbitocognoscitivoÁmbitocognoscitivo. El niño es capaz de realizar sencillos procesos de análisis,. El niño es capaz de realizar sencillos procesos de análisis, por lo que ya no
por lo que ya no será necesaria la presencia directa de los objetos, puesto que tie-será necesaria la presencia directa de los objetos, puesto que tie-ne su representación mental. Podemos presentarle la realidad fragmentada y será ne su representación mental. Podemos presentarle la realidad fragmentada y será capaz de integrarla en un todo. Su pensamiento se caracterizará por la capaz de integrarla en un todo. Su pensamiento se caracterizará por la consecu-ción de ciertas habilidades cognitivas: análisis, síntesis, formulaconsecu-ción de hipótesis. ción de ciertas habilidades cognitivas: análisis, síntesis, formulación de hipótesis. Aparece un gran desarrollo de la memoria, a consecuencia del desarrollo Aparece un gran desarrollo de la memoria, a consecuencia del desarrollo percep-tivo, hecho que podemos aprovechar y conducir hacia el
tivo, hecho que podemos aprovechar y conducir hacia el aprendizaje.aprendizaje.
Adquiere la reversibilidad operatoria, por lo que será capaz de crear situaciones Adquiere la reversibilidad operatoria, por lo que será capaz de crear situaciones adecuándolas en el espacio y el tiempo, y narrar acontecimientos de manera lógica. adecuándolas en el espacio y el tiempo, y narrar acontecimientos de manera lógica. Nuestra labor será brindarles instrumentos para que lo
Nuestra labor será brindarles instrumentos para que lo realice de manera autónoma.realice de manera autónoma. –– Ámbitoafectivo-socialÁmbitoafectivo-social. Su moral autónoma, hace que tengamos que dejarle tomar. Su moral autónoma, hace que tengamos que dejarle tomar
sus propias decisiones siempre que no rompa el marco normal de convivencia. sus propias decisiones siempre que no rompa el marco normal de convivencia. Empieza a cobrar mayor relevancia el contacto con sus iguales, por lo que sería Empieza a cobrar mayor relevancia el contacto con sus iguales, por lo que sería ventajoso facilitar ese contacto fuera del entorno escolar y familiar: salidas con ventajoso facilitar ese contacto fuera del entorno escolar y familiar: salidas con amigos al parque, a casa de
amigos al parque, a casa de otros niños..., esto favoreceotros niños..., esto favorecerá el proceso de socializa-rá el proceso de socializa-ción e integrasocializa-ción, y reforzará los sentimientos de pertenencia a un grupo.
ción e integración, y reforzará los sentimientos de pertenencia a un grupo.
Cobran especial interés los juegos reglados, por tanto, potenciaremos el deporte, Cobran especial interés los juegos reglados, por tanto, potenciaremos el deporte, juegos de
juegos de mesa y juemesa y juegos cooperatigos cooperativos.vos.
–– ÁmbitopsicomotrizÁmbitopsicomotriz.. Se afirman los progresos en la motricidad gruesa, que comoSe afirman los progresos en la motricidad gruesa, que como ya comentamos podremos canalizar hacia el aprovechamiento óptimo de su ya comentamos podremos canalizar hacia el aprovechamiento óptimo de su tiem-po libre. Se adquiere la seguridad en la coordinación manual, se va inclinando po libre. Se adquiere la seguridad en la coordinación manual, se va inclinando hacia la reafirmación de manualidades, trabajos de artesanía que han de ser hacia la reafirmación de manualidades, trabajos de artesanía que han de ser po-tenciados y valorados en el seno
tenciados y valorados en el seno familiar.familiar.
Su percepción del mundo se hace de manera objetiva, tanto de los objetos como Su percepción del mundo se hace de manera objetiva, tanto de los objetos como del espacio y del tiempo, por lo que debemos ampliar el conocimiento de su del espacio y del tiempo, por lo que debemos ampliar el conocimiento de su entorno aprovechando sus intereses y aficiones: animales, viajes, botánica, entorno aprovechando sus intereses y aficiones: animales, viajes, botánica, de-portes...
portes...
3. CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA
3. CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA
Para que todos estos objetivos se hagan realid
Para que todos estos objetivos se hagan realidad, como hemos ido repitiendo a lo largoad, como hemos ido repitiendo a lo largo del tema, será necesario establecer canales de comunicación entre la familia y el profesor. del tema, será necesario establecer canales de comunicación entre la familia y el profesor. La Ley Orgánica 2/2006 de Educación considera la educación una tarea compartida La Ley Orgánica 2/2006 de Educación considera la educación una tarea compartida entre todos, haciendo extensible esta afirmación al conjunto de la sociedad. Por tanto, es entre todos, haciendo extensible esta afirmación al conjunto de la sociedad. Por tanto, es una obligación de la familia participar en el proceso educativo de sus hijos. En este una obligación de la familia participar en el proceso educativo de sus hijos. En este senti-do, el artículo 1 de la citada Ley establece como uno de los principios de nuestro sistema do, el artículo 1 de la citada Ley establece como uno de los principios de nuestro sistema educativo el que sigue:
educativo el que sigue:
“El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, “El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, cen-tros, administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad”.
También el profesorado tiene la
También el profesorado tiene la obligación de colaborar en obligación de colaborar en este proceso participativo.este proceso participativo. Así, entre las funciones que esta misma Ley establece para el profesorado, en su artículo Así, entre las funciones que esta misma Ley establece para el profesorado, en su artículo 91, encontramos:
91, encontramos:
“La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su “La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias y la información periódica a las
las familias y la información periódica a las familias sobre el proceso defamilias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su coope-ración en el mismo”.
ración en el mismo”.
También los centros educativos y su organización facilitarán esta colaboración. Para También los centros educativos y su organización facilitarán esta colaboración. Para ello, la LOE determina en su Capítulo 1 dedicado a la Participación en el funcionamiento y ello, la LOE determina en su Capítulo 1 dedicado a la Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros que:
el gobierno de los centros que:
“Las administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su “Las administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio efectivo de la participación de alumnado, competencia, el ejercicio efectivo de la participación de alumnado, pro-fesorado, familias y personal de administración y servicios en los centros fesorado, familias y personal de administración y servicios en los centros educativos. Para ello se
educativos. Para ello se adoptarán medidas que promuevan e incentivenadoptarán medidas que promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela”.
la colaboración efectiva entre la familia y la escuela”.
En este mismo Capítulo, incluso a partir del Proyecto Educativo de Centro, habrá de En este mismo Capítulo, incluso a partir del Proyecto Educativo de Centro, habrá de fomentarse esta colaboración. La LOE determina que los centros promoverán compromisos fomentarse esta colaboración. La LOE determina que los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores legales y el propio centro en los que se consignen las educativos entre las familias o tutores legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado.
rendimiento académico del alumnado.
Por último, en la Disposición Final primera de la LOE se modifica la Ley Orgánica Por último, en la Disposición Final primera de la LOE se modifica la Ley Orgánica 8/1985 reguladora del Derecho a la Educación, quedando redactado su artículo 4 de la 8/1985 reguladora del Derecho a la Educación, quedando redactado su artículo 4 de la forma que sigue:
forma que sigue:
“1. Los padres o tutores, en relación con la educación de sus hijos “1. Los padres o tutores, en relación con la educación de sus hijos o pupilos, tienen los siguientes derechos:
o pupilos, tienen los siguientes derechos:
a) A que reciban una educación, con la máxima garantía de a) A que reciban una educación, con la máxima garantía de cali-dad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el dad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el co-rrespondiente Estatuto de Autonomía y en las
rrespondiente Estatuto de Autonomía y en las leyes educativas.leyes educativas.
b) A escoger centro docente tanto público como distinto de los b) A escoger centro docente tanto público como distinto de los creados por los poderes públicos.
creados por los poderes públicos.
c) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo c) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
con sus propias convicciones.
d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integra-ción socio-educativa de sus hijos.
ción socio-educativa de sus hijos.
e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.
hijos.
f) A participar en l
f) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y eva-a organización, funcionamiento, gobierno y eva-luación del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes. luación del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes. g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos.
2. Asimismo, como primeros responsables de la educación de sus 2. Asimismo, como primeros responsables de la educación de sus hijos o pupilos, les corresponde:
hijos o pupilos, les corresponde:
a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspon-diente en caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las diente en caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a
enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.clase.
b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los
b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursosrecursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar.
y las condiciones necesarias para el progreso escolar.
c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.
que se les encomienden.
d) Participar de manera activa en las
d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcanactividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos.
con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos.
e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educati-vo, en colaboración con los profesores y los centros.
vo, en colaboración con los profesores y los centros.
f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, l f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, laa autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del
autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.profesorado. g) Fomentar el respeto por todos
g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad los componentes de la comunidad educativa.”
educativa.”
3.1. Participación individual
3.1. Participación individual
Tiene como objetivo guiar y facilitar primero la incorporación y posteriormente la Tiene como objetivo guiar y facilitar primero la incorporación y posteriormente la adaptación del niño al medio escolar.
adaptación del niño al medio escolar.
Así, a través de la entrevista inicial, padres y educador sentarán las bases de la futura Así, a través de la entrevista inicial, padres y educador sentarán las bases de la futura relación, estableciendo un clima de confianza mutua.
relación, estableciendo un clima de confianza mutua.
El educador obtendrá las primeras referencias sobre el niño, recopilará datos que El educador obtendrá las primeras referencias sobre el niño, recopilará datos que seansean de su interés para orientar el proceso. Los padres, a
de su interés para orientar el proceso. Los padres, a su vez, conocerán el Centro, los profe-su vez, conocerán el Centro, los profe-sores, el espacio físico, los recursos con los que cuenta el Centro, etcétera.
sores, el espacio físico, los recursos con los que cuenta el Centro, etcétera.
En entrevistas posteriores se analizarán los procesos, dificultades y distintos aspectos En entrevistas posteriores se analizarán los procesos, dificultades y distintos aspectos sobre la evolución del niño, produciéndose así, un intercambio de información que sobre la evolución del niño, produciéndose así, un intercambio de información que faci-litará la labor del educador al mismo tiempo que produce en los padres la sensación de litará la labor del educador al mismo tiempo que produce en los padres la sensación de seguridad y confianza al percibir la
seguridad y confianza al percibir la atención individualatención individualizada de la izada de la que son objeto sus que son objeto sus hijos.hijos. Estas relaciones se pueden completar con encuentros informales a la entrada y salida Estas relaciones se pueden completar con encuentros informales a la entrada y salida previstas en el horario del Centro, para evitar alteraciones en la
previstas en el horario del Centro, para evitar alteraciones en la dinámica natural del aula.dinámica natural del aula. Además de un
Además de un continuo contacto, los padres podrán poner a continuo contacto, los padres podrán poner a disposición del educadordisposición del educador sus experiencias en actividades extraescolares como organización de
sus experiencias en actividades extraescolares como organización de fiestas y participaciónfiestas y participación en las mismas, excursiones y talleres que sean del interés de todos.
en las mismas, excursiones y talleres que sean del interés de todos.
3.2. Participación colectiva
3.2. Participación colectiva
Otra forma de participación la constituyen las reuniones generales de padres, en las Otra forma de participación la constituyen las reuniones generales de padres, en las que se puede constatar la evolución del grupo en el que se encuentra su hijo.
Participación en charlas, conferencias, grupos de trabajo, para favorecer el contacto Participación en charlas, conferencias, grupos de trabajo, para favorecer el contacto con otros padres y la adopción de posturas comunes ante problemas, situaciones o temas con otros padres y la adopción de posturas comunes ante problemas, situaciones o temas de interés colectivos.
de interés colectivos.
3.2.1. Consejo escolar
3.2.1. Consejo escolar
El Real Decreto 82/1996, de 26 de enero aprueba el Reglamento Orgánico de las El Real Decreto 82/1996, de 26 de enero aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas de Educación Infantil y de
escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria, y recoge la los colegios de Educación Primaria, y recoge la partici- partici-pación de los padres dentro del Consejo Escolar de la siguiente manera:
pación de los padres dentro del Consejo Escolar de la siguiente manera: –
– “La “La representacirepresentación de ón de los los padres padres en een el Col Consejo nsejo Escolar Escolar corresponde corresponde a ésa éstos tos o ao a los representantes legales de los alumnos, sea cual sea el número de hijos los representantes legales de los alumnos, sea cual sea el número de hijos escola-rizados en el Centro. El derecho a elegir y ser elegido corresponde al padre y a la rizados en el Centro. El derecho a elegir y ser elegido corresponde al padre y a la madre o, en su caso, a los tutores legales”.
madre o, en su caso, a los tutores legales”. –
– “Serán “Serán electores y electores y elegibles todos elegibles todos los los padres padres o o tutores tutores legales de legales de los los alumnos alumnos queque estén matriculad
estén matriculados en el Centro, y que os en el Centro, y que por tanto, deberán figurar en el censo. Lapor tanto, deberán figurar en el censo. La elección se producirá entre los candidatos admitid
elección se producirá entre los candidatos admitidos por la junta. Las asociacionesos por la junta. Las asociaciones de padres de alumnos podrán presentar candidaturas diferenciadas. El voto será de padres de alumnos podrán presentar candidaturas diferenciadas. El voto será directo, secreto, no delegable”.
directo, secreto, no delegable”. Posteriormente
Posteriormente, y aunque , y aunque de mayor rango legal, la de mayor rango legal, la LOE, dentro de los Órganos colegiadosLOE, dentro de los Órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos, regula la composición y de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos, regula la composición y funcio-nes del Consejo Escolar. El artículo 126 habla de la
nes del Consejo Escolar. El artículo 126 habla de la composición del mismo y, en este sentido,composición del mismo y, en este sentido, formarán parte, entre otros, un número de padres y de alumnos elegidos respectivamente por formarán parte, entre otros, un número de padres y de alumnos elegidos respectivamente por y entre ellos, que no
y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.total de los componentes del Consejo.
3.2.2. Asociaciones de padres y madres de
3.2.2. Asociaciones de padres y madres de alumnos (AMPAS)
alumnos (AMPAS)
Las asociaciones de padres y madres de
Las asociaciones de padres y madres de alumnos son asociaciones cuya organizaciónalumnos son asociaciones cuya organización permite la participación activa y directa de los padres de los alumnos en el Centro. Lo que permite la participación activa y directa de los padres de los alumnos en el Centro. Lo que se requiere por parte de todos es voluntad y deseos de intervenir en el proceso educativo, se requiere por parte de todos es voluntad y deseos de intervenir en el proceso educativo, entendiendo que es necesario trabajar en equipo.
entendiendo que es necesario trabajar en equipo.
El mismo Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que
El mismo Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamentose aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, establece las atribuciones y funciones de las
establece las atribuciones y funciones de las Asociaciones de Padres de Alumnos, algunasAsociaciones de Padres de Alumnos, algunas de las cuales son las siguientes:
de las cuales son las siguientes: –
– Elevar Elevar al al Consejo Consejo Escolar Escolar propuestas propuestas para para la la elaboración elaboración del del Proyecto Proyecto Educativo Educativo yy de la Programación General anual.
de la Programación General anual. –
– Informar Informar al al Consejo Consejo Escolar Escolar de de aquellos aquellos aspectos aspectos que que consideren consideren oportunos oportunos parapara la marcha del Centro.
la marcha del Centro. –
– Informar Informar a a los los padres padres de de su su actividad.actividad. –
– Recibir Recibir informacióinformación del n del Consejo Consejo Escolar Escolar sobre sobre los los temas temas que que van a van a ser ser tratados tratados enen el mismo, antes de su realización para poder así elaborar propuestas.
el mismo, antes de su realización para poder así elaborar propuestas. –
–
– Formular Formular propuestas propuestas para para la la realización realización de de actividades actividades complementariacomplementarias, s, que que unauna vez aceptadas, deberán figurar en la Programación General anual.
vez aceptadas, deberán figurar en la Programación General anual. –
– Conocer Conocer los los resultados resultados académicos académicos y y la la valoración valoración que que de de los los mismos mismos realice realice elel Consejo Escolar.
Consejo Escolar. –
– Recibir Recibir un un ejemplar ejemplar gratuito gratuito del del Proyecto Proyecto Educativo, Educativo, del del Proyecto Proyecto Curricular Curricular dede Etapa y de sus modificaciones.
Etapa y de sus modificaciones. –
– Recibir Recibir información sobre información sobre los los libros libros de de texto texto y y material material didáctico adoptados didáctico adoptados por por elel Centro.
Centro. –
– Fomentar Fomentar la la colaboraccolaboración ión entre entre los los padres padres y y los los maestros maestros del del Centro Centro para para el el buenbuen funcionamiento del mismo.
funcionamiento del mismo. –
– Utilizar Utilizar las las instalaciones del instalaciones del Centro Centro en en los los términos términos que que establezca el establezca el ConsejoConsejo Escolar.
Escolar.
3.2.3. Escuelas de padres
3.2.3. Escuelas de padres
Desde el Centro promoveremos también la participaci
Desde el Centro promoveremos también la participación de los padres en ón de los padres en Escuelas deEscuelas de Padres, entendidas como lugares de formación en los que se pueden abordar problemas Padres, entendidas como lugares de formación en los que se pueden abordar problemas de Psicología evolutiva, estrategias de intervención en la dinámica familiar, programas de de Psicología evolutiva, estrategias de intervención en la dinámica familiar, programas de formación para adultos y en general temas de interés colectivo... en fin, todo aquello que formación para adultos y en general temas de interés colectivo... en fin, todo aquello que ayude al niño con Necesidades Educativas Especiales y a su
ayude al niño con Necesidades Educativas Especiales y a su familia a integrarse socialmefamilia a integrarse socialmentente y al resto de los alumnos y sus familiares a ser elementos integradores y normalizadores. y al resto de los alumnos y sus familiares a ser elementos integradores y normalizadores.
Una escuela de formación permanente de padres al servicio de las familias en cuyo Una escuela de formación permanente de padres al servicio de las familias en cuyo seno convive un alumno con NEE,
seno convive un alumno con NEE, debe reunir unas determinadas condicionedebe reunir unas determinadas condiciones y s y tener cla-tener cla-ros una serie de objetivos y métodos de trabajo:
ros una serie de objetivos y métodos de trabajo: 1.
1. No No se se deben deben plantear sesiones plantear sesiones multitudinariamultitudinarias. s. Es Es preferible con preferible con un un número número redu- redu-cido de padres, en el sentido de poder crear un clima de mutuo conocimiento y cido de padres, en el sentido de poder crear un clima de mutuo conocimiento y de libre intercambio de experiencias.
de libre intercambio de experiencias. 2.
2. El El contenido de contenido de tales tales grupos grupos de de trabajo debe trabajo debe focalizarse alrededor focalizarse alrededor de de temas temas vitalesvitales y reales, alejándose de divagaciones teóricas como elemento esencial y y reales, alejándose de divagaciones teóricas como elemento esencial y predomi-nante de las mismas.
nante de las mismas. 3.
3. Con Con carácter esporádico carácter esporádico puede puede utilizarse el utilizarse el método método expositivo, en expositivo, en forma forma de de grangran grupo, buscando con ello enfoques generales y globales sobre los
grupo, buscando con ello enfoques generales y globales sobre los que los peque-que los peque-ños grupos profundicen conforme a
ños grupos profundicen conforme a sus necesidades concretas inmediatas.sus necesidades concretas inmediatas. 4.
4. A A partir de partir de los los planteamientplanteamientos os generales debe generales debe pasarse a pasarse a la la formación específica formación específica dede cada familia dado la singularidad de cada
cada familia dado la singularidad de cada caso.caso. 5.
5. Es Es tarea tarea de de los los equipos equipos de de educadores especializados, ayudados educadores especializados, ayudados por por los los expertosexpertos en otras áreas, confeccionar programas educativos para padres, a
en otras áreas, confeccionar programas educativos para padres, a fin de ofrecerlesfin de ofrecerles los suficientes conocimi
los suficientes conocimientos para que su entos para que su actuación no sea nunca actuación no sea nunca un obstáculo aun obstáculo a la labor de los
la labor de los docentes y educadores.docentes y educadores. 6.
6. Es preEs preciso teciso tener en ner en cuenta qcuenta que este ue este modelo modelo de escuede escuela de la de padres padres no debe no debe ser un ser un gru- gru-po terapéutico. Se debe vigilar que
po terapéutico. Se debe vigilar que los mecanismos emocionales que a veces suelenlos mecanismos emocionales que a veces suelen desencadenarse no invadan ni anulen lo que es la
4. EL P
4. EL PAPEL DE LOS PADRE
APEL DE LOS PADRES EN LA TOMA DE DECISIONES RESPECTO A
S EN LA TOMA DE DECISIONES RESPECTO A
LA FORMA DE ESCOLARIZACIÓN DE SUS HIJOS
LA FORMA DE ESCOLARIZACIÓN DE SUS HIJOS
Las decisiones de escolarización deberán adoptarse teniendo en cuenta
Las decisiones de escolarización deberán adoptarse teniendo en cuenta la opinión dela opinión de los padres como determina la LOE en el Título II (Equidad en la Educación), en el Capítulo los padres como determina la LOE en el Título II (Equidad en la Educación), en el Capítulo I (alumnado con necesidad específica de apoyo educativo), en el artículo 71 (Principios), I (alumnado con necesidad específica de apoyo educativo), en el artículo 71 (Principios), en el apartado 4, donde se expone que
en el apartado 4, donde se expone que “corresponde a las Administraciones educativas“corresponde a las Administraciones educativas garantizar la escolarización, regular y asegurar la participación de los padres o tutores en garantizar la escolarización, regular y asegurar la participación de los padres o tutores en las decisiones que afecten a la escolarización y a los procesos educativos de este las decisiones que afecten a la escolarización y a los procesos educativos de este alum-nado. Igualmente les corresponde adoptar las medidas oportunas para que los padres de nado. Igualmente les corresponde adoptar las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como información estos alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como información necesaria que les ayude en la educación de sus hijos”.
necesaria que les ayude en la educación de sus hijos”.
Por su parte, el Real Decreto 1.635/2009, de 30 de octubre, por el que se regula la Por su parte, el Real Decreto 1.635/2009, de 30 de octubre, por el que se regula la admisión de los alumnos en centros públicos y privados concertados, en su artículo 3 admisión de los alumnos en centros públicos y privados concertados, en su artículo 3 es-tablece:
tablece:
“La escolarización de los alumnos en centros públicos y privados “La escolarización de los alumnos en centros públicos y privados concertados debe responder a los s
concertados debe responder a los siguientes principios generales:iguientes principios generales: d) Los padres o tutores
d) Los padres o tutores legales tienen derecho a escoger centro edu-legales tienen derecho a escoger centro edu-cativo de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 4 de la Ley Orgánica cativo de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. Cuando el 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. Cuando el número de puestos escolares vacantes de entre los
número de puestos escolares vacantes de entre los financiados con fon-financiados con fon-dos públicos en un centro sea inferior al número de solicitantes, la dos públicos en un centro sea inferior al número de solicitantes, la admi-sión se regirá por los criteri
sión se regirá por los criterios que se establecen en este Real Decreto”.os que se establecen en este Real Decreto”.
Con respecto al alumnado NEAE, el citado Real
Con respecto al alumnado NEAE, el citado Real Decreto 1.635/2009 regula en su artí-Decreto 1.635/2009 regula en su artí-culo 7 los principios generales a aplicar a este tipo de alumnado. En su punto 4 determina: culo 7 los principios generales a aplicar a este tipo de alumnado. En su punto 4 determina:
“4. Además, garantizará su escolarización, regulará y asegurará la “4. Además, garantizará su escolarización, regulará y asegurará la participación de los
participación de los padres o padres o tutores en tutores en las decisiones las decisiones que afecten a que afecten a lala escolarización y a los procesos educativos de este
escolarización y a los procesos educativos de este alumnado y adoptaráalumnado y adoptará las medidas oportunas para que los padres reciban el adecuado las medidas oportunas para que los padres reciban el adecuado aseso-ramiento individualizado, así como la información necesaria que les ramiento individualizado, así como la información necesaria que les ayude en la educación de sus hijos”.
ayude en la educación de sus hijos”.
Las propuestas de escolarización del alumnado NEAE deben venir precedidas de una Las propuestas de escolarización del alumnado NEAE deben venir precedidas de una evaluación psicopedagóg
evaluación psicopedagógica obligatoria, con el fin de ica obligatoria, con el fin de estimar las capacidades de aprendiza-estimar las capacidades de aprendiza- je de
je del alul alumno tmno tanto anto actuales actuales como como potenciales, potenciales, así coasí como demo descubrir scubrir los los factores factores individualesindividuales y de contexto que mediatizan positiva o negativamente la capacidad de aprender. Hemos y de contexto que mediatizan positiva o negativamente la capacidad de aprender. Hemos de señalar, que dicha evaluación debe ser conocida por
de señalar, que dicha evaluación debe ser conocida por los padres, a los que se los padres, a los que se dará infor-dará infor-mación puntual de los
mación puntual de los resultadosresultados..
Así, los criterios de escolarización deben ser flexibles, de forma que permitan dar los Así, los criterios de escolarización deben ser flexibles, de forma que permitan dar los cambios necesario
cambios necesarios en algún momento del proceso; para ello será obligatorio revisar el Dic-s en algún momento del proceso; para ello será obligatorio revisar el Dic-tamen de Escolarización del alumno con NEE, que de
tamen de Escolarización del alumno con NEE, que de manera excepcional y previa peticiónmanera excepcional y previa petición de los padres, los profesores o la propia administración podrá ser revisado al finalizar cada de los padres, los profesores o la propia administración podrá ser revisado al finalizar cada ciclo de la
CONCLUSIÓN
CONCLUSIÓN
La llegada de
La llegada de un discapacitado a una un discapacitado a una familia produce desajustefamilia produce desajustes emocionales. A partirs emocionales. A partir de esta situación, las actitudes más frecuentes son el rechazo y/o la sobreprotección y esto de esta situación, las actitudes más frecuentes son el rechazo y/o la sobreprotección y esto origina un cambio actitudinal entre los miembros del núcleo familiar (conflictos entre la origina un cambio actitudinal entre los miembros del núcleo familiar (conflictos entre la pareja, los demás hijos, etc.).
pareja, los demás hijos, etc.).
Pero no todos los casos reaccionan de la misma manera, pues dependerá del grado de Pero no todos los casos reaccionan de la misma manera, pues dependerá del grado de afectación de la discapacidad, del nivel socioeconómico y cultural de los padres y de su afectación de la discapacidad, del nivel socioeconómico y cultural de los padres y de su madurez emocional.
madurez emocional.
A partir de esta realidad, la escuela ofrecerá información y orientación acerca de la A partir de esta realidad, la escuela ofrecerá información y orientación acerca de la discapacidad y de las
discapacidad y de las característcaracterísticas psicoevolutivas propias de la etapa icas psicoevolutivas propias de la etapa de desarrollo en lade desarrollo en la que se encuentra el niño, sus implicaciones y repercusiones para el aprendizaje.
que se encuentra el niño, sus implicaciones y repercusiones para el aprendizaje.
La intervención familiar como agente activo en el proceso educativo del alumno o La intervención familiar como agente activo en el proceso educativo del alumno o alumna con necesidades educativas, tiene una importancia crucial. Los primeros años de alumna con necesidades educativas, tiene una importancia crucial. Los primeros años de la vida del niño son de los padres y el educador debe ser respetuoso con el entorno la vida del niño son de los padres y el educador debe ser respetuoso con el entorno psi-coafectivo, tan important
coafectivo, tan importante para la e para la madurez, aprendizajmadurez, aprendizaje y e y felicidad del niño. La respuestafelicidad del niño. La respuesta educativa a estos alumnos debe sustentarse en una estrecha colaboración entre la escuela educativa a estos alumnos debe sustentarse en una estrecha colaboración entre la escuela y el ámbito familiar.
y el ámbito familiar.
Los aspectos en los que
Los aspectos en los que mayor incidencia tienen los padres en el proceso mayor incidencia tienen los padres en el proceso educativo son:educativo son: –
– La La detección detección y y aceptación aceptación de de la la discapacidad discapacidad (necesitan (necesitan ajuste ajuste emocional, emocional, informa- informa-ción acerca de
ción acerca de la discapacidad de su la discapacidad de su hijo, formación sobre cómo atenderlo...).hijo, formación sobre cómo atenderlo...). –
– El El apoyo apoyo durante durante el el proceso proceso educativo educativo (apoyo (apoyo afectivo afectivo y ey emocional), mocional), el el segui- segui-miento continuado del trabajo escolar, la aportación de información sobre el miento continuado del trabajo escolar, la aportación de información sobre el en-torno familiar y social.
torno familiar y social. –
– La La colaboración colaboración con con el el Centro.Centro.
Todo esto se materializa estableciendo los cauces de participación de la familia en la Todo esto se materializa estableciendo los cauces de participación de la familia en la escuela:
escuela: –
– IndividualIndividuales es (tutorías, (tutorías, participacióparticipación n activa activa en en actividadesactividades, , apoyo apoyo al al trabajo, trabajo, tomatoma de decisiones acerca de la forma de escolarización de su hijo...).
de decisiones acerca de la forma de escolarización de su hijo...). –
– Colectivas Colectivas (reuniones, (reuniones, Consejo Consejo escolar, escolar, AMPAS, AMPAS, escuela escuela de de padres…).padres…). La legislación vigente les concede el
La legislación vigente les concede el derecho a elegir centro entre derecho a elegir centro entre aquellos que reúnanaquellos que reúnan los requisitos necesarios. Al mismo tiempo, deben ser oídos antes de que se determine la los requisitos necesarios. Al mismo tiempo, deben ser oídos antes de que se determine la modalidad de escolarización y en el caso de que se plantee la realización de una modalidad de escolarización y en el caso de que se plantee la realización de una adapta-ción curricular individualizada.
ción curricular individualizada.
Después de todo lo expuesto queda patente la necesidad del trabajo conjunto entre la Después de todo lo expuesto queda patente la necesidad del trabajo conjunto entre la Familia y la Escuela, pues de ello va a depende
Familia y la Escuela, pues de ello va a depender, en gran medida, el proceso de aprendir, en gran medida, el proceso de aprendizajezaje de los alumnos con NEE.
ESQUEMA
ESQUEMA
LAPARTICIPACIÓNDELAFAMILIAENLAEDUCACIÓNDELOSALUMNOSY LAPARTICIPACIÓNDELAFAMILIAENLAEDUCACIÓNDELOSALUMNOSY ALUMNASCONNECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES.CAUCESDE ALUMNASCONNECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES.CAUCESDE PARTICIPACIÓN.ELPAPELDELOSPADRESENLATOMADEDECISIONESRESPECTO PARTICIPACIÓN.ELPAPELDELOSPADRESENLATOMADEDECISIONESRESPECTO ALPROCESODEESCOLARIZACIÓNDEESTOSALUMNOS ALPROCESODEESCOLARIZACIÓNDEESTOSALUMNOS INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN- Miembros de la Comunidad Educativa - Miembros de la Comunidad Educativa
- Ob
- Objetijetivo covo con ACn ACNEE: NEE: InteIntegrarlgrarlos en os en el Mel Medio edio - Fa- Familimiliar ar
-
- SocSociaiall
* Participación activa * Participación activa * Relaciones * Relaciones * Lazos afectivos * Lazos afectivos * Comunicación * Comunicación - Escolar - Escolar 1.VARIABLES
1.VARIABLESQUEINTERVIENENQUEINTERVIENENENLADINÁMICAENLADINÁMICAFAMILIARDELFAMILIARDELNIÑOCONNECE- NIÑOCONNECE-SIDADESEDUCATIVASESPECIALES SIDADESEDUCATIVASESPECIALES ACTITUDES ACTITUDES CON RESPECTO AL CON RESPECTO AL NIÑO CON NEE NIÑO CON NEE CON RESPECTO A CON RESPECTO A LOS OTROS HIJOS LOS OTROS HIJOS CON RESPECTO A CON RESPECTO A LA PAREJA
LA PAREJA
- Sobreprote
- Sobreprotección (dificulta la autonomía y cción (dificulta la autonomía y lala integración social)
integración social)
- Rechazo (exigencias excesivas, - Rechazo (exigencias excesivas,
negar evidencias, delegar en otros) negar evidencias, delegar en otros) - Exigirles demasiado (responsabilidades) - Exigirles demasiado (responsabilidades) - Abandono - Abandono - Sentimientos de culpa - Sentimientos de culpa - Desestructuración - Desestructuración - Hijo con NEE
FACTORES FACTORES QUE INFLUYEN QUE INFLUYEN EN LA ACEPTACIÓN EN LA ACEPTACIÓN
- Necesidades personales del niño - Necesidades personales del niño - Nivel
- Nivel socio.csocio.cultural y económico de la ultural y económico de la familiafamilia - Madurez emocional de los padres
- Madurez emocional de los padres
2.ORIENTACIONESPSICOPEDAGÓGICAS 2.ORIENTACIONESPSICOPEDAGÓGICAS Profesionales Profesionales - Informarles - Informarles - Orientarles - Orientarles - Formarles - Formarles - Conozcan - Conozcan características características psicoevolutivas psicoevolutivas de su desarrollo de su desarrollo Características Características Educacación Infantil Educacación Infantil y
y 11º º Ciclo deCiclo dePPrriimmaarriiaa
Características Características del 2º y 3º Ciclo del 2º y 3º Ciclo de Primaria de Primaria - Ámbito cognoscitivo - Ámbito cognoscitivo - Afectivo/social - Afectivo/social - Psicomotriz - Psicomotriz - Ámbito cognoscitivo - Ámbito cognoscitivo - Afectivo/social - Afectivo/social - Psicomotriz - Psicomotriz 3.CAUCESDEPARTICIPACIÓNDELAFAMILIAENLAESCUELA 3.CAUCESDEPARTICIPACIÓNDELAFAMILIAENLAESCUELA PARTICIPACIÓN PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL INDIVIDUAL - Facilitar la
- Facilitar la incorpoincorporación y adaptación del niño ración y adaptación del niño al Medio Escolaral Medio Escolar - Entrevista inicial
- Entrevista inicial - - Acción TutorialAcción Tutorial
- Participación en actividades del aula, Centro - Participación en actividades del aula, Centro
PARTICIPACIÓN PARTICIPACIÓN COLECTIVA COLECTIVA - Consejo Escolar - Consejo Escolar - AMPAS - AMPAS - Escuela de Familia/padres - Escuela de Familia/padres
4.ELPAPELDELOSPADRESENLATOMADEDECISIONESRESPECTOALAFORMADE 4.ELPAPELDELOSPADRESENLATOMADEDECISIONESRESPECTOALAFORMADE ESCOLARIZACIÓNDESUSHIJOS ESCOLARIZACIÓNDESUSHIJOS RESEÑAS RESEÑAS LEGALES LEGALES - LOE Título II - LOE Título II - Real Decreto 1.635/2009 - Real Decreto 1.635/2009 PARTICIPACIÓN PARTICIPACIÓN
- Informaciones continuadas sobre las decisiones - Informaciones continuadas sobre las decisiones - Se
- Se tendrá en cuenta su tendrá en cuenta su opinióopinión en n en las decisiones de escolarizalas decisiones de escolarizaciónción
-Podrán participar -Podrán participar - Elección de Centro - Elección de Centro - Modalidad de escolarización - Modalidad de escolarización - Proceso de Evaluación - Proceso de Evaluación - Decisión de promoción/permanencia - Decisión de promoción/permanencia - Aplicación de medidas curriculares - Aplicación de medidas curriculares
específicas específicas
CONCLUSIÓN CONCLUSIÓN
-
- HHiijjo o ccoon n NNEEE E AAccttiittuuddeess
Desajuste emocional (cambios) Desajuste emocional (cambios)
- Intervención - Intervención Familia Familia - Rechazo - Rechazo - Proteccionismo - Proteccionismo
- Individual (tutorías, apoyo al trabajo - Individual (tutorías, apoyo al trabajo
escolar,partici
escolar,participar par actividades…)actividades…) - Colectiva (Escuela de padres, AMPAS, - Colectiva (Escuela de padres, AMPAS, colaboración en actividades del centro, colaboración en actividades del centro, Consejo Escolar...)
Consejo Escolar...)
Escuela (formación, información, colaboración) Escuela (formación, información, colaboración)