Dr. en D. Jorge Olvera García Rector. Elaboración: Mitzi Nazareth Arrazola Vega Jesús Abraham López Robles Gamaliel Rendón García Sergio Rivas Salgado

(1)

(2)

2 Dr. en D. Jorge Olvera García

Rector

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca

Secretario de Docencia

M. en S. P. María Estela Delgado Maya

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Coordinación e integración de programas de asignatura

Programa de estudios de

: Tercer semestre

Elaboración:

Mitzi Nazareth Arrazola Vega

Jesús Abraham López Robles

Gamaliel Rendón García

Sergio Rivas Salgado

(3)

3 Campo disciplinar:

Humanidades

Academia:

Filosofía

Asignatura:

Ética

Semestre:

Tercero

Horas teóricas

3 Créditos:

8 Horas prácticas

2 Tipo de curso

Obligatorio

Total de horas

5 Asignaturas

simultáneas



Trigonometría



Química I



Historia de México



Orientación educativa III



Inglés 2



Metodología de la investigación I



Lenguaje y comunicación II



Cultura y activación física II

Fase en la

estructura

curricular

(4)

4 N

ORMAS DEL CURSO

(R

ESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA

-

APRENDIZAJE

)

Docente



Contar con perfil docente de acuerdo al

Cuadro de Compatibilidad.



Cumplir con la formación filosófica que

requiere la impartición de la asignatura.



Desarrollar la función docente con base en

el Currículo de Bachillerato Universitario

2015 y el programa de asignatura vigente y

cumplir cabalmente con los propósitos y

contenidos de aprendizaje en cada módulo.

Alumno



Asistir puntualmente a clase.



Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos

requeridos.



Participar activamente y de manera responsable

en el desarrollo de evidencias y proyectos

individuales y colectivos.



Observar un 80% mínimo de asistencia para tener

derecho a examen ordinario, del 70% para el

examen extraordinario y del 60% para el examen a

título.



Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo

establecido en la

Legislación Universitaria

, y en los

acuerdos de la Academia de Filosofía.



El uso de celular queda restringido a petición

explícita del docente para usos exclusivamente

didácticos.

(5)

5 PRESENTACIÓN

La asignatura

Ética

tiene como intención contribuir a la formación intelectual y moral del estudiante, ofreciéndole una aproximación a

los conceptos fundamentales y a algunas posturas éticas relevantes en la historia de la filosofía, de tal manera que se forme un criterio

ético-moral útil en la toma de decisiones racionales, tanto en relación con su comportamiento en sociedad, como al enfrentar los

problemas éticos de la actualidad. No se puede esperar encontrar en este programa un seguimiento cronológico riguroso, sino el

tratamiento de ciertos temas fundamentado en una selección de los autores que hayan trabajado en ellos.

Para cumplir con este objetivo, el programa se divide en 4 módulos:



El primer módulo versa sobre algunos conceptos fundamentales de la ética tales como: consciencia, libertad, y responsabilidad.

En este mismo sentido se presentan una selección de filósofos que ilustran tales temas.



El segundo módulo trabaja sobre la temática de los

valores

, su definición, jerarquización, valoración, etc. Para después

desarrollar el tema con una nueva selección de autores que darán luz a lo ya abordado.



El tercer módulo desarrolla algunas

vivencias afectivas

y su relación con la ética. Este módulo es completamente inédito pues

se centra en temas que no han sido tratados en los manuales tradicionales de bachillerato pero cuya importancia es innegable

en la formación ética de los estudiantes.



El cuarto módulo toca algunos temas del

debate ético contemporáneo

, y lo que se pretende es que los estudiantes sean

capaces de asumir una ética frente a los mismos.

Además es importante señalar que cada uno de los módulos contiene elementos de debate y argumentación para que los estudiantes

desarrollen las competencias propias de la dimensión humanista y en particular de las disciplinas filosóficas.

(6)

6 PROPÓSITO GENERAL

Analiza los conceptos fundamentales y algunas posturas éticas relevantes en la historia de la filosofía para conformar un criterio ético-moral útil en la toma de decisiones racionales y actuales.

(7)

7 COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social



Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para

trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los

otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva. .

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Humanidades



Desarrolla un pensamiento crítico e independiente a partir de los temas, debates y los problemas que plantea la filosofía tanto

histórico, conceptual, lógico, axiológico y ético, considerando el conocimiento del ser humano y del mundo desde perspectivas

distintas a la suya, para reconocer formas de sentir, pensar y actuar que favorezcan formas de vida y convivencia que sean

armónicas, responsables y justas.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver

los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.

(8)

8 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I

Ética: conceptos básicos

Sesiones previstas

15 Propósito:

Comprende los conceptos fundamentales de la ética como referentes para el análisis posterior.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR COMPETENCIA GENÉRICA 1. Definición 1.1. Distinción entre ética y moral 1.2. El acto moral Distingue entre moral y ética. Compara los conceptos ética y mora Valora la importancia de la ética y moral, consigo mismo y con sus semejantes. Humanidades Básicas 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

14. Valora los fundamentos en los que sustentan los

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 2. Libertad: tipos y limitantes 2.1. Posturas ante el problema de la libertad: determinismo (psicológico, biológico y social) y libertarismo Identifica los tipos de libertad así como sus obstáculos o limitantes. Examina en la vida diaria ejemplos de los tipos de libertad. Acepta que en una sociedad hay obstáculos o limitantes que impiden a las personas ser libres. 3. Conciencia y tipos de conciencia: psicológica y moral. 3.1. Características de la conciencia moral: aprecia y obliga. Conceptualiza los tipos de conciencia y distingue sus funciones. Analiza en torno a la conciencia moral. Aprecia la importancia que juega la conciencia moral en la vida.

(9)

9

4. Responsabilidad moral: definición, condiciones y atenuantes. Identifica qué es la responsabilidad moral, sus condiciones y atenuantes. Ejemplifica la responsabilidad moral. Asume con responsabilidad moral las consecuencias de sus acciones.

derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana

Extendida

2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso. 3. Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 5. Diógenes de Sinope: El bien y la virtud Identifica el problema del pensamiento cínico como la necesidad de dividir la Phisis del Nomos Analiza la diferencia entre los actos naturales de los actos morales. Valora la importancia de la libertad en los actos humanos en relación con los actos del hombre. 6. Kant: Autonomía y Heteronomía Distingue los actos autónomos de los heterónomos.

Clasifica actos que él realice como autónomos o heterónomos. Valora la importancia y preferencia de la autonomía en todos los actos humanos. 7. Marx: la ideología

como falsa conciencia

Reconoce el concepto de la falsa conciencia, en la obra de Marx. Contrasta la noción de conciencia moral con la de falsa conciencia. Toma consciencia del carácter ideologizante de algunas instituciones. 8. Freud: el determinismo psicológico Identifica la Teoría determinista de Freud. Analiza el concepto de determinismo Freud. Evalúa la propuesta de Freud en el contexto en que ésta fue desarrollada.

(10)

10

9. Sartre: el hombre

como ser condenado a la libertad Explica el concepto de libertad bajo la perspectiva de Sartre Distingue la propuesta Sartreana respecto a la libertad. Reflexiona el concepto de libertad de acuerdo a la terminología de Sartre

(11)

11 Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de

secuencia

didáctica

Estrategias y

técnicas

Productos

Evaluación

Tipo de

evaluación

Quien evalúa

Medios

Apertura:

 Identifica conocimientos previos  Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo: _Adquiere información  Organiza y procesa información  Aplica  Expositivo  Debate  Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)  Aprendizaje colaborativo (AC)  Portafolio

 Reporte escrito del debate.  Elabora avances del

proyecto

 Reportes escritos de trabajo colaborativo

 Elaboración Actividades para portafolio

Formativa  Guía de observación

 Lista de cotejo  Rúbrica de competencias disciplinares  Rúbrica de competencias genéricas Cierre

_{Metacognición}  Aprendizaje _{orientado a} proyectos (AOP)  Aprendizaje

colaborativo (AC)  Portafolio

 Entrega de avances del proyecto

 Reporte de trabajo colaborativo

 Compilación de actividades para portafolio

Sumativa  Guía de observación

 Lista de cotejo  Rúbrica de competencias disciplinares  Rúbrica de competencias genéricas  Examen

(12)

12 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO II

Ética y valores

Sesiones previstas

15 Propósito:

Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones

_{inherentes al ser humano.}

TEMÁTICA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

DISCIPLINAR COMPETENCIA GENÉRICA 1. Axiología 1.1 Definición de valor Identifica a la axiología como la disciplina que estudia a los valores. Integra una definición propia de valor. Reconoce la necesidad de una sociedad con valores. Humanidades Básicas

7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana

15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.

Extendida

2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 2. La objetividad y subjetividad de los valores Distingue entre objetividad y subjetividad de los valores Analiza la objetividad y la subjetividad de los valores Reflexiona su forma de interpretar los valores

3. La valoración moral Explica qué es la _{valoración moral.} Analiza enfoques distintos de valoración moral. Respeta la valoración morales hechas por otros. 4. La jerarquización de los valores según Max Scheler Identifica diferentes clases de valores de acuerdo a las dimensiones personal, familiar y social del ser humano.

Emplea los valores de acuerdo a Max Scheler. Aprecia los valores como una forma de mejorar la convivencia social.

(13)

13

5. La justicia: Platón Reconoce idea de justicia la

para Platón. Analiza la idea de justicia en una situación de la vida cotidiana. Aprecia la propuesta realizada por Platón en la historia de las ideas. procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso. 3. Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 6. Eudemonismo: Aristóteles Identifica el eudemonismo en la postura aristotélica. Elabora propuestas para ser felices teniendo como base el pensamiento aristotélico Valora la teoría propuesta por Aristóteles. 7. La transmutación de los valores: Nietzsche Describe el concepto de transmutación en la ética nietzscheana Contrasta sus valores con los valores propuestos por Nietzsche.

Evalúa la transmutación de los valores.

(14)

14 Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de secuencia didáctica

Estrategias y técnicas Productos Evaluación Tipo de evaluación

Quien evalúa Medios

Apertura: _Identifica

conocimientos previos _Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico

resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo:  Adquiere información _{Organiza y} procesa información  Aplica  Expositivo  Debate  Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)  Aprendizaje colaborativo (AC)  Portafolio

 Reporte escrito del debate.

 Elabora avances del proyecto

 Reportes escritos de trabajo colaborativo  Elaboración Actividades

para portafolio

 Reporte de trabajo colaborativo  Compilación de

actividades para portafolio

 Lista de cotejo

 Rúbrica de competencias disciplinares

 Rúbrica de competencias genéricas

(15)

15 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO III

La ética y algunas vivencias afectivas

Sesiones previstas

15 Propósito:

Comprende la influencia de las emociones en sus decisiones éticas

TEMÁTICA

DISCIPLINAR COMPETENCIA GENÉRICA

1. La culpa Iidentifica _{características de}las la culpa. Discute la presencia de la culpa en alguna de sus decisiones éticas. Asume una postura racional hacia el sentimiento de culpa. Humanidades Básicas

8. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana

Extendida

2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos 2. La envidia Explica el concepto de “envidia” enlistando los factores que la propician.

Analiza los factores que propician la envidia. Reflexiona sobre el poder destructivo de la envida en tanto sentimiento. 3. El enamoramiento Define el enamoramiento como una vivencia ética. Elabora algunas reglas que deberían mediar en una relación de pareja. Reconoce el enamoramiento como un factor determinante en su vida. 4. La muerte Define a la muerte como una vivencia que le permite afrontar su finitud. Explora rituales funerarios en diferentes culturas. Valora la vida en relación con la muerte.

(16)

16

5. La venganza Caracteriza la venganza como una forma de “justicia”. Analiza en la historia algún ejemplo de venganza. Estima la venganza como una forma errónea de justicia consenso. 3. Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética.

6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexión ético-política diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 6. La vergüenza Define los elementos detonantes de la vergüenza. Contrasta la concepción de vergüenza en otras culturas. Juzga situaciones vergonzosas en su contexto.

(17)

17 Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de

secuencia

didáctica

Estrategias y

técnicas

Productos

Evaluación

Tipo de

evaluación

Quien evalúa

Medios

Apertura:

 Identifica conocimientos previos  Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo: _Adquiere información  Organiza y procesa información  Aplica  Expositivo  Debate  Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)  Aprendizaje colaborativo (AC)  Portafolio

 Reporte escrito del debate.  Elabora avances del

proyecto

 Reportes escritos de trabajo colaborativo

 Elaboración Actividades para portafolio

 Reporte de trabajo colaborativo

 Compilación de actividades para portafolio

 Lista de cotejo  Rúbrica de competencias disciplinares  Rúbrica de competencias genéricas  Examen

(18)

18 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV

Ética aplicada

Sesiones previstas

15 Propósito:

Asume una posición personal acerca de algunos problemas contemporáneos de la moral y la ética.

TEMÁTICA

DISCIPLINAR COMPETENCIA GENÉRICA

1. Principio de responsabilidad: Hans Jonas Identifica el principio de responsabilidad como fundamento de la ética actual.

Genera una lista de acciones de toma de conciencia acerca de las consecuencia de sus acciones (para consigo, los de más, el medio y ante el futuro). Evalúa sus acciones ante el futuro. Humanidades Básicas 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 13. Analiza y resuelve de

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y 2. Ética e internet: Fernando Savater Enuncia los riesgos que enfrenta la ética ante las tecnologías de la comunicación. Analiza la postura que manifiesta Savater acerca del internet y comprueba sus observaciones en alguna red social.

Estima la necesidad de una nueva ética dirigida al mundo virtual. 3. Ética y adicciones Explica la noción de adicción: juego, alcohol, drogas, internet, sexo, tabaco. Integra su concepto de adicción. Asume su responsabilidad moral frente a las adicciones.

(19)

19

4. Ética y equidad de género Describe el concepto equidad de género. Analiza un texto sobre equidad de género ubicando las ideas centrales.

Elige vivir en una sociedad respetuosa a la equidad de género. manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.

Extendida

2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso. 3. Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética.

6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexión ético-política

relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. 5. Ética y acoso escolar Explica su concepto de acoso escolar. Ejemplifica el acoso escolar presente en su entorno. Toma conciencia de las consecuencias negativas del acoso escolar. 6. Discriminación Enuncia elementos que los

originan la discriminación.

Analiza diferentes

tipos de

discriminación.

Rechaza todo tipo de discriminación. 7. Cuidado del medio ambiente Identifica las relaciones entre la ética y el medio ambiente. Relaciona la ética y el cuidado del medio ambiente. Valora el cuidado del medio ambiente.

(20)

20 Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de secuencia didáctica

Estrategias y técnicas Productos Evaluación Tipo de evaluación

Quien evalúa Medios

Apertura: _Identifica

conocimientos previos _Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico

resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo:  Adquiere información _{Organiza y} procesa información  Aplica  Expositivo  Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)  Aprendizaje colaborativo (AC)  Portafolio

 Elabora avances del proyecto

 Reportes escritos de trabajo colaborativo  Elaboración Actividades

para portafolio

 Reporte de trabajo colaborativo  Compilación de

actividades para portafolio

 Lista de cotejo

 Rúbrica de competencias disciplinares

 Rúbrica de competencias genéricas

(21)

21

EVALUACION

Indicadores

de

desempeño

Analiza los conceptos metodológicos de la ética que permiten abordar la validez de argumentos relacionados con situaciones de los ámbitos, científicas, sociales, político y ético.

Nivel de logro

de

competencia

Nivel 2: Transición. Aquí el alumno comienza un proceso de descentración, caracterizado porque es cada vez más consciente de la repercusión o efectos de su conducta en lo inmediato y mediato. En lo cognoscitivo, el énfasis se pone en la intelección como captación de la realidad en un nivel abstracto y en la transferencia de los conceptos aprendidos a diversos contextos. El análisis y aplicación se da a partir de enfrentar problemas y procurar su solución mediante el uso de los conocimientos adquiridos y supone la capacidad de transferir los conocimientos a situaciones nuevas.

Nivel de dominio de las

competencias

 Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas.

 Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente

 Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

 Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.

(22)

22 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN

INTEGRADO POR:

TOTAL

Primera evaluación

parcial

Proyecto: 40%

Portafolio: 10%

Examen:50%



Escrito



Oral



Práctico

100%

Segunda evaluación

parcial

Proyecto: 40%

Portafolio: 10%

Examen:50%



Escrito



Oral



Práctico

100%

Ordinario

Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al

departamento de control escolar se promediaran para obtener el

promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación

ordinaria.

Extraordinario

Proyecto: 40%

Incluye dos desarrollos extra

al proyecto

Examen:60%



Escrito



Oral

100%

Título de suficiencia

Proyecto: 40%

Incluye tres desarrollos extra

al proyecto

Examen:60%



Escrito



Oral

(23)

23 DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase

3er semestre/ Transición

Temática para el proyecto de

acuerdo a fase de formación

 Entendimiento del entorno y del medio ambiente,

 Sustentabilidad,

 Consumo responsable

Asignaturas que participan



Trigonometría



Química I



Historia de México



Orientación educativa III



Inglés 2



Metodología de la investigación I



Lenguaje y comunicación II



Cultura y activación física II

Metodología

Tipo

de

proyecto

y

descripción general

Tipos de proyectos

1. Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza producto concreto.

2. Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música, pintura, teatro, performance, etcétera.

3. Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema en plano intelectual con impacto social.

4. Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales, procedimentales y actitudinales.

Competencias Genéricas

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

(24)

24

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Competencias Disciplinares

3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la

actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.

6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.

15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. Extendidas

2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso.

3. Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética.

6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexión ético-política

Organización/tiempo

A. Etapa Diagnóstica

1. Identificar problema o situación

(25)

25

temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.

B. Etapa de Planeación

3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.

C. Etapa de Desarrollo

5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.

6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

D. Evaluación y comunicación 7. Evaluación.

 Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.

 Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.

8. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

Recursos

Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas

 Foro

 Wiki

 Blog

(26)

26

 Bases de datos electrónicas

 Comunidad Seduca

 Videos

 Webquest

(27)