Taller 5: Actividades de lectura y escritura
Skills/Habilidades:● Seleccionar o crear material de lectura apropiado en inglés
● Escribir y llevar a cabo un plan de clase que contenga actividades antes, durante y después de la lectura
● Usar actividades dinámicas de escritura que promuevan la comunicación activa
Definiciones Claves:
1. Método de enseñanza de habilidades integradas: Enseñar las cuatro habilidades del lenguaje (hablar, escuchar, leer y escribir) de una manera comprensiva y coherente. Construye nuevos conocimientos y habilidades sobre lo que los estudiantes ya saben y pueden hacer. Se enfoca en la comunicación realista.
2. Habilidades receptivas vs. productivas: Las habilidades receptivas (escuchar y leer) son pasivas y no necesitan producir lenguaje para hacerlos. Las habilidades productivas (hablar y escribir) son activas y requieren producir el lenguaje. Los estudiantes del idioma inglés normalmente desarrollan habilidades receptivas más fuertes primero, y luego habilidades productivas.
Habilidad receptiva Habilidad productiva
Verbal/Oral escuchar hablar
Escrito leer escribir
3. Conocimiento previo - El conocimiento o experiencia que un estudiante ya tiene sobre un tema. Los buenos lectores aplican y conectan lo que ya saben con lo que leen.
Actividades de lectura para principiantes:
● Around the World / Alrededor del mundo: En este juego, los estudiantes practicarán leer el alfabeto. Antes de la clase escriba las letras en pedazos de papel, una letra por hoja. Pida a sus estudiantes formar filas con las sillas. Escoja un estudiante. Este estudiante debe estar de pie al lado del primer estudiante en la fila. Muestre los dos estudiantes una letra. El primer estudiante a decir el nombre de la letra correctamente gana y va al lado del próximo estudiante (el estudiante sentado atrás). Continuar así con todo los estudiantes. Después de participar todos los estudiantes, el último estudiante de pie gana. También puede usar este juego para practicar leyendo en voz alta otro vocabulario.
● Reading Tower / Torre de lectura: Antes de la clase, escribir al menos 40 palabras de vocabulario o oraciones que los estudiantes ya estudiaron o oraciones básicas en unas hojas de papel periódico. También, debes traer 40 tapas de botellas plásticas numeradas de 1 a 40, mezclados en una bolsita. Dividir la clase en 3 equipos. Empieza con el primer equipo. Un estudiante de este equipo tiene que sacar una tapa, ver el número y leer el vocabulario o frase en voz alta. Si lo lee bien, puede usar la tapa a empezar a construir una torre para su equipo. La actividad termina cuando una torre cae. También, puede ver cual equipo construyó la torre más alta.
● Reading Puzzle / Puzzle de lectura: Comprar una cartulina grande (o se puede usar un pedazo de cartón). En un pedazo del papel, escriba un párrafo básico, con vocabulario que los estudiantes ya aprendieron. Ahora, usa la cartulina o el cartón y crea un rompecabezas que contenga la misma cantidad de piezas como el número de palabras en el párrafo. Luego, escribe una palabra en cada pieza del rompecabezas (en orden, con las piezas conectadas).
Encontrar material de lectura en línea:
● Se puede imprimir libros, textos y artículos o guardarlos en un portátil y proyectarlos con un video beam.
○ readinga-z.com (se puede usar gratuitamente durante 14 días)
○ k12reader.com (ignora el nivel de grado porque es para hablantes nativos) ○ newsela.com
○ eslfast.com
○ grammarbank.com/beginners-esl-reading.html ○ freekidsbooks.org
○ Noticias para estudiantes de inglés: breakingnewsenglish.com, newsinlevels.com, newsineasyenglish.com
Definiciones de “Pre, During, and Post”actividades de lectura:
Pre (antes) While/During (durante) Post (despues) Las actividades previas a la lectura involucra activamente a los estudiantes en los temas, conceptos y vocabulario del texto antes de leerlo. Mientras/durante actividades de lectura guían a los estudiantes por la lectura y les ayudan a interactuar con el texto mientras leen. La idea es hacer la lectura un proceso activo.
- Las actividades posteriores a la lectura permiten a los estudiantes discutir, reflejar, verificar o ampliar sus
conocimientos relacionados con la lectura, después de leer el texto.
Ideas para actividades
Pre (antes) While/During (durante) Post (despues) - Llenar las partes
“K” y “W” del cuadro KWL (Know/Ya sé y Want to know/Quiero saber) - En parejas, los estudiantes dicen lo que ya saben sobre el tema (activar conocimiento previo).
- Hacer una vista previa del texto (Mirar el título, imágenes, ilustraciones, subtítulos, etc.) - Mirar algunas imágenes relacionadas al texto. - Escribir vocabulario nuevo o difícil en el tablero. Discutir las palabras o
explicarlas con dibujos.
- Hacer una
predicción a través de leer el título, ver las imagenes, o leer un grupo de
- Establezca un límite de tiempo realista para que los estudiantes lean el texto. También, darles una
pregunta para pensar mientras leen el texto.
- Buscar las respuestas de las
preguntas de la parte “W” del cuadro KWL.
- Leer el texto una segunda o tercera vez.
- Identificar las palabras principales del texto.
- Hacer preguntas relacionadas con el texto a los estudiantes mientras leen. - Hacer predicciones sobre lo que pasará después.
- Usar uno de los siguientes tipos: ● Modeling - El docente lee en voz
alta mientras los estudiantes leen el texto sin hablar.
● Eco - Los estudiantes repiten lo que lee el docente, imitando el ritmo y la inflexión.
● Coral - El docente y los
estudiantes leen juntos, hablando en voz alta al mismo tiempo. - Usar pistas de contexto para adivinar el significado de nuevas palabras.
- Llenar la parte “L” del cuadro KWL (Learned/aprendí)
- Hacer preguntas sobre el texto. - Completar un organizador gráfico sobre el texto (hay ejemplos en la sección de actividades de escritura). - Resumir el texto. “Read and Tweet.” (Ver la última página del paquete.)
- Usar una actividad adicional de hablar o escribir relacionada con el tema.
- Hacer un taller o hoja de trabajo sobre el texto.
- Hablar sobre las predicciones o preguntas que se escribieron antes de leer el texto.
- Los estudiantes trabajan en parejas o en grupos y escriben 5 preguntas de comprensión sobre el texto. Luego, cambian las preguntas con otro grupo y responden las preguntas del otro grupo. Al fin, dan sus respuestas al grupo original para
corregirlas. Esta actividad también se puede hacer con declaraciones verdaderas o falsas.
palabras
importantes del texto.
- Leer solo la parte central del texto (normalmente de una historia) y luego predecir el principio y el fin del texto. - Establecer un propósito o una razón para leer. - Escribir preguntas que espera poder contestar después de la lectura.
● Identificar las características del texto (imágenes, tablas, negrita, cursiva)
● Leer alrededor de la
palabra/buscar pistas en la misma oración.
● Buscar sinónimos
● Buscar definiciones o ejemplos (normalmente vienen despues de palabras como “like, such as, called, or”)
● Identificar los componentes de la palabra (help-helpful,
happy-unhappy, write-rewrite) -Hacer “chunking” - Dividir el texto por frases o grupos de palabras. - Actividad de caminar, leer y escribir (instrucciones abajo)
- Interpretar el texto mientras de leer.
- En grupos o en frente de la clase, los estudiantes interpretan el texto con gestos y acciones. - Conexión de la gramática: Antes de la clase, escoge un párrafo del texto y palabras específicas (por ejemplo, saca todos los verbos, sustantivos, pronombres personales o artículos). Escriba el párrafo con las palabras que faltan en una cartulina o el tablero. En clase, deles a los estudiantes las palabras que faltan y pídales que las pongan en el texto en el lugar correcto.
- Usar una hoja de salida (Exit Slip) para hacer una evaluación informal rápida.
Actividad de caminar, leer y escribir:
Esta divertida actividad de lectura ayuda a los estudiantes practicar escanear un texto para obtener información.
● Divida la clase en grupos de 5. Un estudiante de cada grupo se sienta a un extremo del aula. Este estudiante será el “speed walker.”
● Pegue el texto que se leerá en la pared en el otro extremo del aula o en la pared afuera de la puerta del aula.
● Dele a cada grupo una lista de preguntas con espacio suficiente para escribir las respuestas. ● El grupo deberá leer la primera pregunta al “speed walker” el cual caminará rápidamente
por el aula para buscar la respuesta en el texto. Además, necesitará regresar a su grupo para dictar la respuesta. Luego, el grupo debe escribir la respuesta. Entonces, otro estudiante puede ser el “speed walker” y contestar la segunda pregunta. Repita hasta que todas las preguntas hayan sido respondidas. El primer grupo que logre contestar todas de las preguntas gana.
Otras actividades divertidas de lectura:
Se sugiere usar estas actividades con los estudiantes después de leer y entender el texto.
● Los estudiantes leen el texto por turnos, cada persona leyendo una sola palabra a la vez. Deben intentar leer el pasaje de forma fluida.
● Interpretar una acción del texto, sin hablar. Los estudiantes responden con la oración correspondiente del texto.
● Los estudiantes cantan el texto en una melodía bien conocida. Deben intentar adaptar las palabras a la música.
● Los estudiantes hacen una competencia para ver quién puede leer un pasaje más rápido, sin hacer ningún error.
● Los estudiantes leen con unas emociones sugeridas por otros estudiantes, como "leer nerviosamente", "leer tristemente", "leer furiosamente", etc.
Plan de clase - Lectura:
Escriba un plan de clase de lectura que tenga actividades para hacer antes, durante y después de leer.
Título del texto:
Grade level (Grado):
Goal (Objetivo):
Previous knowledge/ already taught (conocimiento previo):
Pre-reading (antes de leer):
During reading (mientras leer):
Ideas para actividades de escritura:
● Recuerda el vocabulario: El docente escribe 5-10 palabras de vocabulario en el tablero. Los estudiantes tienen 1 minuto para leerlas y recordarlas el orden. Después del minuto, el docente borra las palabras. Los estudiantes sacan una hoja de papel y tienen un minuto para escribir el vocabulario de memoria.
● Mezclar la palabra: El docente (o un estudiante) escribe una palabra en el tablero con las letras mezcladas. Los estudiantes descifran la palabra en sus cuadernos. Deben usar palabras que ya han aprendido.
○ Ejemplo: a b t e l → __ __ __ __ __ - Respuesta: table
● Mezclar la oración: El docente (o un estudiante) escribe una oración en el tablero con las palabras mezcladas. Los estudiantes descifran la oración en sus cuadernos, usando la puntuación correcta.
○ Ejemplo: on table the is pen the - Respuesta: The pen is on the table. ● Relevo de escritura: Divida la clase en 3 equipos y divida el tablero en tres secciones
verticales. El docente dice una frase o una oración completa. Un estudiante de cada equipo escribe una palabra de la frase/oración, luego pasa el marcador al siguiente estudiante del equipo que escribe la siguiente palabra. Esto continúa con un estudiante escribiendo la próxima palabra hasta que la oración finalice. El primer equipo que termine gana. En lugar de una frase, se puede usar una palabra (con cada estudiante escribiendo una letra) para practicar el deletreo.
● Llenar los espacios: Los estudiantes llenan los espacios de un texto escrito (puede ser una oración, párrafo, letras de una canción escritas, palabras de un video escritas, etc.). A veces las palabras que faltan tienen algo en común, como un tema de vocabulario o el tipo de palabras que son: verbos, contracciones, preposiciones, etc. ¡Para principiantes, usa espacios ilustrados.
○ Ejemplo: I ______ up at 5:30am. I take a ________, get ________, and then I _____ breakfast. After that, I ______ my teeth. At 6:40, I ____ to school.
● Redes sociales: Usa el sitio web igenerator.eu para crear diálogos de WhatsApp, Facebook Messenger o Snapchat sobre el tema que los estudiantes están estudiando. ¿No tiene
Internet? Puede hacer la actividad con solo una cartulina y marcadores. Crea una cartulina o hoja de trabajo que parece como una conversación de WhatsApp.
○ Conexión de lectura: Después de leer un texto, “Twittear" un resumen (adjunto con la hoja “Read and Tweet”)
● Historietas: Los estudiantes dibujan y escriben historietas sobre lo que están aprendiendo en clase.
● Dictado: En dictado, los estudiantes practican el escuchar y el escribir. El docente lee un texto en voz alta y los estudiantes escriben lo que está diciendo el docente. Luego, el docente escribe el texto en el tablero (o muestra el texto ya escrito en cartulina) para que estudiantes revisen lo que escribieron.
○ Variación 1: Los estudiantes trabajan en parejas. Un estudiante lee el texto mientras que el otro escribe lo que escucha. Luego ambos lo califican juntos.
○ Variación 2: Corta el texto y dale una oración a varios estudiantes. En orden, los estudiantes leen su oración en voz alta mientras los otros estudiantes la escuchan y la escriben. Luego, dales una copia del texto completo para compararlo con lo que escribieron.
● Dictocomp: En dictocomp, como dictado, los estudiantes practican el escuchar y el escribir. El docente lee un párrafo corto varias veces. Los estudiantes escuchan
atentamente cada vez que se lee el párrafo, pero no pueden verlo escrito. El párrafo debe contener solo estructuras de vocabulario y gramática que los estudiantes ya aprendieron en la clase. Después de leer el párrafo la última vez, los estudiantes escriben lo que recuerdan, tratando de escribirlo como el original.
● Writing Freeze: Los estudiantes trabajan en grupos de 4. Cada grupo empieza con una hoja grande de papel que dice un título y la primera oración. Por ejemplo, “My Daily Routine - I wake up at 6:00am. Then I…” Escriben durante 2 minutos. Después diga, “Freeze!” Cada grupo tiene que dar su hoja al grupo a su lado. Cada grupo debe tener la hoja de otro grupo. Van a leerlo, corregirlo, mejorarlo y añadirle a la escritura. Los grupos siguen intercambiando papeles y escribiendo hasta que el docente dice que la actividad ha terminado.
● Carrusel de escribir: Los estudiantes trabajan en grupos de 4 personas. Cada grupo tiene una cartulina u hoja grande de papel que está dividido en cuatro triángulos (dibujar líneas diagonales de esquinas opuestas para crear los triángulos). Hay un tema diferente en cada de los triángulos (por ejemplo: breakfast, lunch, snack, dinner….or colors, shapes, animals, and places. Hay un ejemplo dibujado en la próxima página) Estos temas pueden ser
relacionados, pero no es necesario. Cuatro estudiantes se sientan alrededor de cada hoja de papel. Tienen un minuto para escribir tantas palabras u oraciones como puedan que estén relacionadas al tema en su triángulo. Cuando el tiempo termine, rotan la hoja de papel. Esta vez, tienen otro minuto para leer las ideas que ya escribió su compañero y agregar más palabras u oraciones. Después de 4 rotaciones, el grupo debe leer cada categoría juntos.
● Organizadores gráficos: Estos se utilizan para visualizar y organizar información. Ayuda a los estudiantes a simplificar la información y proporcionarles una estructura. ¡Hay cientos de diferentes tipos de organizadores gráficos! Se puede dibujarlos en una cartulina, en el tablero, en cuadernos o en una hoja de trabajo.
1. Mapa mental de vocabulario 2. Estrella de historia
3. Cuadrado de cuatro para vocabulario 4. Párrafo de hamburguesa
Sitios web: Hay muchos otros sitios web que contienen material y actividades de lectura y escritura e ideas para enseñar. Estos son unas de los mejores.
● americanenglish.state.gov ● teachingenglish.org.uk ● fluentu.com ● rong-chang.com/reading ● er-central.com/library/ ● Beelinguapp.com ● iteslj.org/links/ESL/Reading/ ● esl-lounge.com/student/reading.php ● cambridgeenglish.org/learning-english ● learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading ● learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing
● onestopenglish.com/children/stories-and-poems/
E a rt h ’s W a te r • L e v e l H • 1
Instructions: Have students read each set of details and write a sentence that tells the main idea for that
Sk ill : M ain I d ea a n d D et ails
Main Idea:
Main Idea:
What’s the Main Idea?
Detail:
When frozen
water is heated, it melts.
It changes into a liquid.
Detail:
When liquid water
gets cold, it freezes.
It changes into a solid.
Detail:
Rain keeps
plants alive for us.
Detail:
We fight fires
E a rt h ’s W a te r • L e v e l H • 2 Sk ill : N o u n s
Instructions: Read each common noun aloud with students. Then, have them cut out the nouns and paste them
liquid
firefighter
continent
ice
city
teacher
puddle
rain
scientist
classroom
country
student
E a rt h ’s W a te r • L e v e l H • 3 Sk il l: S yn o n ym s a n d A n to n ym s
Instructions: Read each word in the chart aloud to students. Then, have them identify and record a synonym
hard
healthy
hot
liquid
large
stop
clean
ill
dirty
move
freezing
small
Synonym
Word
Antonym
flow
cold
tiny
sick
polluted
solid
Th e T h re e Li tt le P ig s • L e v e l F • 1 Sk ill : V is u ali ze
Pages 10 to 12
Pages 7 to 9
Pages 4 to 6
Page 3
Th e T h re e Li tt le P ig s • L e v e l F • 2 Sk ill : S eq u en ce E ve n ts
Instructions: Have students write the events of the story in the correct order, beginning at the top with the first
B
EGI
NN
IN
G
EN
D
ING
1 4
2 5
Th e T h re e Li tt le P ig s • L e v e l F • 3 Sk ill : P as t-Te n se V er b s
Instructions: Have students use their book to find all of the regular past-tense verbs
that the author used. Have them write all of the past-tense verbs in the left-hand box,
Th e T h re e Li tt le P ig s • L e v e l F • 4
Instructions: Have students choose an antonym for each word from the box. Have students put a check mark
Sk ill : A n to n ym s
