Programación didáctica del Módulo Profesional: Topografía Agraria Código: 0693

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Julio Verne, 6. 29191 Málaga Teléfono 951298580. Fax 951298585

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Programación didáctica del Módulo

Profesional: Topografía Agraria

Código: 0693

NIVEL: FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO

SUPERIOR

Gestión Forestal y del Medio Natural

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Julio Verne, 6. 29191 Málaga Teléfono 951298580. Fax 951298585 2 1. LEGISLACIÓN DE REFERENCIA. 2. RECURSOS A UTILIZAR. 2.1. Materiales curriculares 2.2. Otros materiales y recursos.

3. OBJETIVOS Y CAPACIDADES TERMINALES. 4. CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

4.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

5. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES Y A LAS CAPACIDADES TERMINALES

6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 7. RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS Y LOS RESULTADOS DE

APRENDIZAJE.

8. CONTENIDOS TRANSVERSALES: 9. METODOLOGÍA.

9.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.

10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO: 10.1. Normas generales de ordenación de la evaluación

10.2. Criterios de evaluación comunes a las enseñanzas de formación profesional inicial

10.3. Criterios de evaluación propios del módulo. 10.4. Instrumentos de calificación.

10.5. Criterios de calificación

10.6. Alumnado que pierdan el derecho a la evaluación continua 11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS:

11.1. Actividades extraescolares y complementarias. 12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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3 1. LEGISLACIÓN DE REFERENCIA.

Para la elaboración y desarrollo de la presente programación didáctica se han tenido como referencia las siguientes normas legislativas.

 REAL DECRETO 1147/2011, DE 29 DE JULIO, POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN GENERAL DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO

 REAL DECRETO 260/2011, DE 28 DE FEBRERO, POR EL QUE SE ESTABLECE EL TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR EN GESTIÓN FORESTAL Y DEL MEDIO NATURAL

 LA LEY 17/2007, DE 10 DE DICIEMBRE, DE EDUCACIÓN DE ANDALUCÍA,  DECRETO 436/2008, DE 2 DE SEPTIEMBRE, POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL

 ORDEN DE 19 DE MARZO DE 2013, POR LA QUE SE DESARROLLA EL CURRÍCULO CORRESPONDIENTE AL TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR EN GESTIÓN FORESTAL Y DEL MEDIO NATURAL.

 ORDEN DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 2010, POR LA QUE SE REGULA LA EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN, ACREDITACIÓN Y TITULACIÓN ACADÉMICA DEL ALUMNADO QUE CURSA ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL QUE FORMA PARTE DEL SISTEMA EDUCATIVO EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA.

2. RECURSOS A UTILIZAR. 2.1. Materiales curriculares

Dado que no existe un libro de texto que se adapte completamente a los contenidos de este módulo, los profesores irán facilitando apuntes en clase, fotocopias e información variada a través del correo electrónico, basándose en la siguiente bibliografía:

Obras de referencia que se utilizarán con frecuencia en el aula:

- Manual de Topografía - Planimetría Sergio Junior Navarro Hudiel. 2008

- CUADERNO DE PRÁCTICAS BLOQUE: TOPOGRAFÍA. Ingeniería Gráfica

Mecánica y Topografía. 2012.

- Ejercicios y Prácticas de Topografía. Ing. Manuel Zamarripa Medina.

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4 - Curso de topografía básica. Fernando García Márquez. Ed. Pax. 2003.

- MANUAL DE PRÁCTICAS  DE TOPOGRAFÍA Y CARTOGRAFÍA. Jacinto Santamaría Peña y Teófilo Sanz Méndez. UNIVERSIDAD DE LA RIOJA SERVICIO DE PUBLICACIONES. 2005.

- Problemas resueltos de topografía práctica. Jacinto Santamaría Peña. UNIVERSIDAD DE LA RIOJA SERVICIO DE PUBLICACIONES. 1999.

2.2. Otros materiales y recursos.

MATERIAL INFORMÁTICO.

Es fundamental para el desarrollo de las competencias básicas o profesionales el trabajo con medios y aplicaciones informáticas. Se utilizarán entre otro el siguiente material informático:

Hardware:

- Ordenadores personales ubicados en las aulas TIC del centro.

- Ordenadores personales de aquel alumnado que disponga de ellos cuando sea requerido por el profesorado que imparte el módulo.

Software:

Se utilizará software libre, con licencias educativas o “demos” gratuitas o aquel del que el alumnado sea propietario (por ejemplo S.O. Windows).

- S.O. Guadalinex (entorno Linux). - S.O. Windows.

- S.O. MAC X. - OPENOFFICE.

- Programas de diseño asistido por ordenador “Autocad”. - Programad “SIG” Arcview, GVSIG.

- TCX CONVERTER. - GLOBAL MAP - GOOGLE EARTH.

- Aplicaciones, entornos y plataformas de uso compartido de recursos en red. Drive de Gmail, Drop-box, Edmodo…

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS.

Puesto que como ya se señaló anteriormente, no existe una publicación específica utilizable como libro de texto, para la previa preparación de las clases, se emplearán también:

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5  Publicaciones existentes relacionadas con los contenidos del módulo,

revistas especializadas, textos especializados, películas de vídeo.  Internet. Se mantendrá un contacto activo por correo electrónico con los

alumnos/as, y se les enviará gran cantidad de información por este medio. También se facilitará el mismo para resolver dudas, asesorar, así como el envío de documentos transversales a sus enseñanzas… Para ello será necesario:

 Aula Tic.

 Aulas Audiovisuales.

 Aula ordinaria y aula de desdoble.  Fotocopiadora.  Altavoces.  Pizarra.  Transparencias.  Cañón proyector.  Videos.  Presentaciones.

3. OBJETIVOS Y CAPACIDADES TERMINALES.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:  Explotaciones agrícolas convencionales y ecológicas, en empresas de

jardinería, forestales, así como en instituciones de investigación y experimentación en agricultura y en empresas de servicios agrarios.

OBJETIVOS GENERALES.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:

b) Describir el manejo de los instrumentos y aparatos de medida, utilizando documentación técnica para realizar operaciones topográficas.

m) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionadas con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

n) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

ñ) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

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6 o) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.

p) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.

q) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.

r) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».

s) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

4. CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

CONTENIDOS

UNIDAD DIDÁCTICA I. Interpretación de planos, fotografías aéreas o mapas:

 Plano, mapa y fotografía aérea. Definición. Diferencias.  Orientación del plano. Norte magnético y geográfico.  Simbología y leyendas.

 Curvas de nivel. Tipos. Equidistancia.

 Vaguadas y divisorias. Identificación sobre plano.  Caminos y vías. Diferencias e interpretación.

 Elementos singulares en fotografía aérea. Fotogrametría y estereoscopio. Identificación y uso.

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7  Sistema sexagesimal y centesimal. Conversión entre sistemas.

 Escalas numéricas y gráficas.

 El curvímetro y el planímetro. Manejo y aplicaciones.

 Cota. Desnivel. Pendiente. Distancia natural, geométrica y reducida. Cálculo.

 Sistemas de coordenadas geométricas y UTM. Lectura. Georreferenciación.  Rumbo. Determinación.

 Normativa ambiental y de prevención de riesgos laborales.

UNIDAD DIDÁCTICA II. Organización de la recogida de datos en campo:

 Reconocimiento del terreno. Obstáculos. Selección de referencias.  Métodos de medición planimétricos y altimétricos. Características.

 Coordinación y organización de los recursos humanos y materiales en la organización de la recogida de datos en campo.

 Croquis, esquemas y dibujos. Realización, interpretación y detección de fallos.

 Equipos topográficos. Tipos (taquímetro, estación total, G.P.S y nivel). Partes, componentes, funciones y

criterios de selección.

 Otros instrumentos topográficos (cintas métricas, distanciómetros y brújulas). Útiles de topografía. Equipos de comunicación, plomadas, niveles, escuadras, trípodes, miras y reflectores. Elementos de señalización.

Partes y principios de funcionamiento. Precisión y aplicación. Criterios de selección.

 Procedimiento de estacionamiento y orientación según el equipo seleccionado.

UNIDAD DIDÁCTICA III. Manejo de aparatos y medios topográficos:  Funcionamiento de aparatos (taquímetro, estación total, GPS y nivel) y sus

componentes. Manual de instrucciones e interpretación.

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8  Coordinación y organización de los recursos humanos y materiales en el

manejo de aparatos y medios topográficos.

 Estacionamiento y orientación. Procedimiento según el aparato seleccionado.

 Métodos de medición altimétricos y planimétricos. Selección y ejecución de mediciones con GPS, nivel, taquímetro y estación total.

UNIDAD DIDÁCTICA IV. Representación de mapas y planos:

 Volcado de datos. Revisión de datos y corrección de errores. Software de aplicación.

 Triangulación y radiación. Razones trigonométricas para la triangulación. Radiación por coordenadas polares. Cálculo y comprobación.

 Plano a escala con simbología normalizada. Realización. Útiles y técnicas de dibujo. Sistemas de representación asistidos por ordenador.

 Viales. Trazado sin superar una determinada pendiente.

 Perfiles longitudinales. Escalas horizontales y verticales. Plano de comparación. Rasante. Ordenadas.

 Perfiles transversales. Cálculo.

 Volumen de tierra. Terraplén y desmonte. Cálculo.  Límites de cuenca hidrográfica. Trazado.

 Normativa ambiental y de prevención de riesgos laborales. UNIDAD DIDÁCTICA V. Replanteo de puntos y figuras:

 Interpretación del plano topográfico. Puntos de replanteo. Croquis del replanteo.

 Coordinación y organización de los recursos humanos y materiales necesarios en las operaciones

topográficas de replanteo. Secuenciación de fases.

 Utilización de métodos y aparatos topográficos. Técnicas de medida directa, replanteo con estación total,

posicionamiento por satélite y fotogrametría.

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9 señalización y amojonado.

Replanteo de puntos, rectas y curvas.

 Labores de desmonte, terraplenado y nivelación. Control y supervisión sobre el terreno.

A fin de clarificar y organizar mejor la distribución de contenidos las unidades didácticas se desglosan en los siguientes temas:

UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMAS.

UNIDAD DIDACTICA 1 TEMA 0

Introducción a la topografía. TEMA 1

Interpretación de planos, mapas y fotografías aéreas. UNIDAD DIDACTICA 2 Y 3.

(Para dotar de mayor significatividad se tratarán los contenidos conceptuales de la unidad 2 junto con los procedimentales de la 3 agrupados por temas)

TEMA 2

Reconocimiento del terreno e introducción a los métodos planimétricos y altimétricos.

TEMA 3

Coordinación de los recursos. TEMA 4

Teoría, funcionamiento y manejo de los instrumentos y útiles topográficos, (cintas métricas, distanciómetros y brújulas…)

TEMA 5

Teoría, funcionamiento y manejo del nivel. TEMA 6

Teoría, funcionamiento y manejo del taquímetro. TEMA 7

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10 TEMA 8

Teoría, funcionamiento y manejo del GPS. TEMA 9

Métodos de medición altimétricos y planimétricos. UNIDAD DIDACTICA 4.

TEMA 10

Volcado de datos. Revisión de datos y corrección de errores. Software de aplicación.

TEMA 11

Triangulación y radiación. Razones trigonométricas para la triangulación. Radiación por coordenadas polares. Cálculo y comprobación.

TEMA 12

Dibujo técnico y Diseño Asistido por Ordenador (CAD). TEMA 13

Vías agrarias y forestales y movimientos de tierra. TEMA 14

Cuenca hidrográfica y normativa ambiental. UNIDAD DIDÁCTICA 5.

TEMA 15

Métodos y procedimientos de replanteo de puntos y figuras.

*En todas las unidades se tratarán contenidos relacionados con la normativa ambiental y la prevención de riesgos en alguno de los temas.

4.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. PRIMER TRIMESTRE Temas 1 al 5. SEGUNDO TRIMESTRE Temas 5 al 10. TERCER TRIMESTRE Temas 10 al 15

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11 5. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES Y A LAS CAPACIDADES TERMINALES

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

b) Realizar operaciones topográficas, manejando los instrumentos y aparatos de medida.

m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

n) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

ñ) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presentan.

o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

p) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

s) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar

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12 procedimientos de gestión de calidad.

6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Interpreta planos, fotografías aéreas o mapas, analizando curvas de nivel, escalas y símbolos topográficos.

Criterios de evaluación:

a) Se ha definido plano, mapa y fotografía aérea. b) Se ha orientado el plano.

c) Se han caracterizado los símbolos, rótulos y leyendas de los mapas y planos.

d) Se han diferenciado las curvas de nivel sobre el plano. e) Se han diferenciado vaguadas y divisorias.

f) Se han localizado los caminos y las vías.

g) Se han identificado elementos singulares a través de fotografías aéreas. h) Se han aplicado las escalas y unidades de medida topográficas.

i) Se ha utilizado el curvímetro y el planímetro.

j) Se ha determinado la cota de dos puntos, la pendiente y su distancia natural y reducida.

k) Se han leído las coordenadas geográficas y UTM de puntos sobre plano. l) Se ha establecido el rumbo entre dos puntos del plano.

m) Se ha aplicado la normativa ambiental y la de prevención de riesgos laborales.

2. Organiza la recogida de datos en campo, describiendo las operaciones que va a realizar y el método y los medios de trabajo.

a) Se ha reconocido el terreno sobre el que se van a realizar las mediciones. b) Se ha determinado el método de medición.

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13 c) Se han coordinado y organizado los recursos humanos y materiales en los

trabajos de la recogida de datos en campo.

d) Se ha realizado un croquis para organizar la toma de datos. e) Se han clasificado los aparatos e instrumentos topográficos. f) Se han seleccionado los aparatos y medios para la toma de datos.

g) Se han especificado las funciones de cada aparato y equipo topográfico. h) Se han analizado los procedimientos de estacionamiento y orientación. i) Se ha aplicado la normativa ambiental y la de prevención de riesgos

laborales.

3. Maneja aparatos y medios topográficos, explicando sus características y funcionamiento y analizando el procedimiento preestablecido.

a) Se ha descrito el funcionamiento de los aparatos y sus componentes. b) Se ha interpretado el manual de instrucciones.

c) Se han coordinado y organizado los recursos humanos y materiales en los trabajos de medición.

d) Se han estacionado y orientado los aparatos.

e) Se han tomado mediciones con GPS, nivel, taquímetro y estación total. f) Se ha aplicado la normativa de protección ambiental y la de prevención de

riesgos laborales.

4. Representa mapas y planos, describiendo las técnicas de representación y las mediciones de agrimensura.

a) Se han volcado los datos obtenidos en campo.

b) Se han revisado los datos y, en su caso, corregido los errores.

c) Se han descrito las principales razones trigonométricas para la triangulación.

d) Se han calculado las coordenadas por radiación.

e) Se han empleado sistemas de representación asistidos por ordenador. f) Se ha dibujado un plano a escala utilizando la simbología normalizada. g) Se han trazado viales sobre el plano que no superen una pendiente

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14 determinada.

h) Se ha dibujado un perfil longitudinal entre dos puntos del plano o mapa topográfico.

i) Se han dibujado los perfiles transversales de un eje. j) Se ha calculado el volumen de tierra.

k) Se han trazado los límites de una cuenca hidrográfica en el plano o mapa topográfico.

l) Se ha aplicado la normativa ambiental y la de prevención de riesgos laborales.

5. Replantea puntos y figuras interpretando la información del plano.

a) Se ha interpretado el plano topográfico. b) Se ha realizado un croquis de replanteo.

c) Se han coordinado los medios materiales y humanos para el replanteo.

d) Se han utilizado los métodos y aparatos topográficos. e) Se han localizado los puntos de referencia sobre el terreno. f) Se han señalado y amojonado los elementos.

g) Se han supervisado las labores de desmonte, terraplenado y nivelación.

h) Se ha aplicado la normativa de protección ambiental y la de prevención de riesgos laborales.

7. RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS Y LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Competencias / Resultados de aprendizaje R

A 1 R A 2 R A 3 R A 4 R A 5 b) Realizar operaciones topográficas,

manejando los instrumentos y aparatos de medida.

x X x X x x x x x x m) Adaptarse a las nuevas situaciones

laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos

x X x x X x X x

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15 relativos a su entorno profesional, gestionando su

formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

n) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo

x x x X x X x x

ñ) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presentan.

x X X x X x X x x x

o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

x x x x x x

p) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa. x x x x x x

q) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros. X x X x X x x

X x X x X x X x x x s) Identificar y aplicar parámetros de calidad en

los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

X x X x X x X x x x

u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. x x X x X x X x x x

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16 8. CONTENIDOS TRANSVERSALES:

Además de aquellos temas que vayan surgiendo en el aula, se tratarán en la misma temas transversales como: convivencia y ciudadanía, actitudes medioambientales, educación, respecto por el profesor y por los compañeros, orden y limpieza, saber escuchar, saber utilizar los recursos “TIC”, concienciar sobre la importancia de no cometer faltas de ortografía y gramática, perder el miedo a hablar en público, motivación hacia la lectura, prevención de riesgos laborales, el uso de las nuevas tecnologías, mercado laboral…

9. METODOLOGÍA.

Se pretende desarrollar en el alumno/a las capacidades de análisis, organización, determinación, observación, destrezas y habilidades referidas a las distintas actividades que realizan el Técnico de Grado Superior en Gestión y Organización de los Recursos Naturales y Paisajísticos.

Para ello nos basamos en una metodología ACTIVA Y PARTICIPATIVA, tomando como referencia el entorno sociocultural de Málaga. Para conseguir un aprendizaje lo más significativo posible, esto es funcional, se trataría de desarrollar en el alumnado aquellas habilidades y destrezas que sirvan como instrumentos necesarios y articulen el que hacer de su futura actividad profesional, sin menoscabo de los contenidos conceptuales, así como se les capacitará para la búsqueda de información y resolución de cuestiones que se les pueda presentar en el ejercicio profesional.

La metodología didáctica, también conocida como actividades de enseñanza y aprendizaje, busca el sistema más adecuado no sólo de transmitir conocimientos sino de realmente alcanzar en el alumno la capacidad de llevar a efecto las tareas que de él se esperan en el entorno real de trabajo. Para ello es necesario combinar toda una serie de factores como son el diagnóstico de la situación de partida, actividades en el aula y, debido a la naturaleza del módulo, también fuera del aula, y por supuesto la propia actividad y esfuerzo del alumno.

Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de realizar operaciones topográficas.

 La programación de las operaciones topográficas incluye aspectos como:  Interpretación del relieve del terreno sobre un plano, fotografía aérea o

mapa.

 Organización de la recogida de datos en campo.   Operación con aparatos y medios topográficos. 

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17  Representación de mapas y planos.

 Replanteo de puntos y figuras. Las líneas de actuación

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza–aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

 La identificación de las curvas de nivel, escalas y símbolos empleados en topografía.

 La descripción del funcionamiento de los aparatos y equipos de topografía.  La realización de trabajos de agrimensura por medidas directas y de

nivelación simple.

 La descripción de las técnicas de dibujo de planos y cálculo de superficies y pendientes.

 El replanteo de los trabajos en agricultura, jardinería y montes.  La coordinación y supervisión de los recursos humanos y materiales.

 Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos laborales y de las normas de seguridad e higiene.

9.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.

Para planificar el proceso de adquisición de aprendizajes significativos y dentro de la línea del Departamento se proponen las siguientes pautas metodológicas:

 Partir de las ideas y conceptos previos que tiene el alumnado con respecto a los distintos contenidos. Esto permitirá conocer su realidad y desde ella podrá extraer y generalizar su aprendizaje.

 Trabajar los contenidos de una manera dinámica, amena y motivadora. Combinar las actividades individuales con las de grupo, las actividades dinámicas o que requieren cierto esfuerzo físico con las tranquilas que requieren más atención, las repetitivas y monótonas con las más interesantes, utilizando los espacios y recursos diferentes que ofrece tanto el Centro como su entorno.

 El proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado debe ser individualizado, en cuanto a utilización de recursos materiales, desarrollo personal y evaluación, de manera que se sienta integrado en su formación y adquiera autoconfianza para enfrentarse posteriormente al mundo laboral donde pueda afrontar los problemas que puedan surgir a lo largo de su vida profesional.

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18  Diseñar actividades creíbles y reales donde el alumnado pueda encontrar sentido a la tarea asegurándose de qué es lo que hace y por qué lo hace. En este sentido es fundamental la realización de prácticas en las distintas partes disponibles del instituto.

 El aprendizaje estará basado en los criterios de repetitividad, esmero, prevención, fundamentación tecnológica y madurez profesional. Esta fundamentación surgirá como consecuencia de la justificación práctica de las tareas, de lo concreto a lo abstracto, por tanto, de lo particular a lo general. Por otra parte el criterio de repetitividad es fundamental para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos del ciclo de Grado Superior.

 Esta metodología también se fundamentará en el aprendizaje mediante la observación, investigación y deducción personal o en grupo de los procesos que se estudien. Quiere esto decir que en muchos casos, el docente no satisfará todas las dudas que se planteen, sino que por el contrario, impulsará a los alumnos a trabajar sobre el tema, debatiéndose entre todos las posibles respuestas. Se pretende que el aprendizaje sea mucho más intenso gracias al trabajo personal, que creará en el alumno una actitud permanente de observación de la naturaleza y de los procesos que desee analizar.

 Adoptar un planteamiento metodológico que sea flexible, eligiendo las estrategias más adecuadas en cada caso. No obstante, el contenido teórico estará lo más ajustado posible en temporalización a los contenidos prácticos y a su vez al de los procesos naturales.

 Propiciar un ambiente comunicativo, distendido y participativo que facilite la motivación por el aprendizaje. En este ambiente es fundamental la educación en valores de respeto, voluntad, igualdad, solidaridad, participación, cooperación, etc… que propicie un ambiente de paz y no-violencia dentro y fuera del aula, y que sea preparatorio para su inserción laboral.

10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO:

10.1. NORMAS GENERALES DE ORDENACIÓN DE LA EVALUACIÓN

De conformidad con el artículo 2 de la Orden 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

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19  La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos profesionales. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.  La evaluación del alumnado será realizada por el profesorado que imparta

cada módulo profesional del ciclo formativo, de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de cada módulo profesional así como las competencias y objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos.

 En la evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo, la persona designada por el centro de trabajo para tutelar el periodo de estancia del alumnado en el mismo, colaborará con el profesor o profesora encargado del seguimiento.

10.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES A LAS ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL

En cumplimiento del artículo 3.1 de la Orden de 29 de septiembre de 2010 se establecen los siguientes criterios de evaluación comunes a las enseñanzas de formación profesional inicial.

A. REFERENTES A LA ACTITUD RESPECTO AL TRABAJO Y ESTUDIO  Asiste regular y puntualmente a clase.  Mantiene una actitud adecuado en

clase.

 Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje.

 Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan en clase y en las actividades complementarias y extraescolares.

 Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos.  Utiliza las técnicas de trabajo intelectual básicas propias de cada módulo.

B. REFERENTES A LA CONVIVENCIA Y AUTONOMÍA PERSONAL

 Cumple las normas de convivencia del centro.  Trata con corrección al profesorado, personal de administración

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20  y servicios, y a sus compañeros/as.  Se comporta adecuadamente según

los lugares y momentos.

 Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de palabra para intervenir.

 Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática, plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema.

 Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión.

 Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor resultado posible.

 Tomaconcienciadelaresponsabilidadsobrelosactospropios. Cuida el material y recursos del Instituto y de suscompañeros/as. 

C. REFERENTE A LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA  Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con

finalidades comunicativas diversas.

 Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa.  Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara.

 Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario.

D. REFERENTE AL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y USO DE LAS TIC

 Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica, discriminando lo relevante de lo irrelevante.

 Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la comunicación, envío y recepción de información.

 Presenta la información de manera inteligible y ordenada.

10.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPIOS DEL MÓDULO.

Tratados en el punto 6 “RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.”

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21 10.4. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN.

Para realizar este proceso evaluador nos serviremos de unos instrumentos y herramientas, los cuales tendrán un cierto peso específico en la calificación final de cada evaluación.

Las herramientas de las que nos serviremos serán: a) Instrumentos de utilización continua:

1. Actitud en clase. Que traiga el material. Realice las tareas. Que participe en clase.

La predisposición La Actitud.

2. Trabajo personal del alumno.

Su cuaderno. Sus tareas.

Trabajos. Actividades. b) Instrumentos de utilización programada:

3. Diferentes pruebas.

Orales, Escritas.

De manipulación. Con las TIC. 10.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Para la calificación de los alumnos se seguirán los siguientes criterios:  Para los criterios de evaluación comunes un peso del 20% de la

calificación.

 Para los criterios de evaluación propios de materia un peso del 80% de la calificación.

Criterios comunes. %

a. Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio 5% b. Referentes a la convivencia y autonomía personal 5% c. Referente a la expresión y comprensión oral y escrita

5% d. Referente al tratamiento de la información y uso de las TIC

5% Total 20%

(22)

22

Criterios de calificación / Resultados de

aprendizaje % RA 1 RA 2 RA 3 RA 4 RA 5

Pruebas escritas. 30 X X X X X

Pruebas prácticas. (Instrumentos o TIC).

30 X X X X X

Elaboración de trabajos o proyectos. 10 X X X X X

Actividades. 10 X X X X X

TOTAL 80%

Otros aspectos a tener en cuenta son los siguientes:

Se procurará establecer en las pruebas, sobre todo escritas, la máxima personalización.

Ningún alumno tendrá calificación aprobada si en alguno de los tres apartados globales (actitud, trabajo personal y pruebas específicas) obtiene una calificación inferior al 40% de su peso.

Ningún alumno tendrá calificación aprobada si en la valoración de los criterios comunes o de los específicos del módulo obtiene una calificación inferior al 40% de su peso.

La calificación final se obtendrá como media de las notas de cada una evaluaciones, siempre que tengan cada una nota superior a 4 puntos.

Para considerar una prueba programada superada habrá de superar la calificación de 5.

No podrán considerarse aprobado el trimestre si en alguna de las pruebas programadas se tiene una calificación inferior a 4 o la media de todas ellas no supera el 5.

En el caso de no superarse un trimestre el alumnado en cuestión deberá superar en la evaluación final todas las pruebas relativas a ese trimestre siguiendo los criterios del punto anterior.

El absentismo superior al 20% del total de las horas destinadas al ciclo supone la pérdida de la evaluación continua.

La no asistencia a una prueba (escrita o práctica) supone su calificación negativa.

Recuperación: Las pruebas escritas programadas calificadas negativamente, o no realizadas, durante el trimestre podrán recuperarse al final del mismo en la última prueba.

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23 10.6. ALUMNADO QUE PIERDA EL DERECHO A LA EVALUACIÓN

CONTINUA

En el caso de que el alumno sobrepase el 20% de faltas de asistencia a clase perderá el derecho a evaluación continua. Antes de llegar a la pérdida de este derecho, se le informará por escrito.

Una vez perdida la evaluación continúa, sólo podrá examinarse en la convocatoria final y de todos los contenidos tratados durante el curso, tanto teóricos como prácticos, y presentará por escrito todos los trabajos obligatorios que hayan sido encargados al resto del alumnado.

Durante el periodo de recuperación se realizarán actividades prácticas evaluables.

Los criterios e instrumentos de evaluación y calificación serán los mismo utilizados durante el resto de curso.

11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS:

Se realizaran de manera continuada actividades dentro de los jardines y el entorno del centro.

Se persigue la consecución de los siguientes objetivos generales:

b) Describir el manejo de los instrumentos y aparatos de medida, utilizando documentación técnica para realizar operaciones topográficas.

m) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionadas con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

n) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

ñ) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

o) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.

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24 p) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.

s) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

Relación con la programación.

Hay actividades relacionadas con todas las unidades didácticas del módulo.

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Adecuación de actividades, criterios y procedimientos para alumnado con necesidades específicas. (En niveles postobligatorios no proceden las medidas significativas).

Ante la programación desarrollada se podrán presentar diversas medidas en relación a los diferentes casos que se presentan de necesidades educativas específicas. Según las necesidades de los alumnos se optará por medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo para facilitar la atención individualizada de los alumnos sin modificar los objetivos propios del módulo. Por ejemplo:

- Realizar distintas actividades que resulten más adecuadas para alcanzar los objetivos.

- Establecer un grupo de refuerzo o enriquecimiento. - Utilizar recursos didácticos válidos y variados.

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25 - Modificar las condiciones ambientales del grupo. Cambiar los integrantes de un grupo o cambiar tareas.

- Modificar el sistema de evaluación.

- Cambiar la temporalización de las actividades.

Todas las actividades se plantearán con diferentes grados de profundización en función de las necesidades de cada alumno. En base a esto hablamos de distintos matices en todas las actividades, lo que da lugar a:

 Actividades de refuerzo: diseñadas para aquellos alumnos que presenten dificultades en la asimilación de los contenidos, con un nivel adaptado y menor grado de profundización.

 Actividades de ampliación: para aquellos que consigan los objetivos de forma más rápida y necesiten actividades de mayor dificultad y profundización como incentivo y aliciente.

 Actividades de síntesis y repaso: Con ellas se pretende que alumnas y alumnos que hayan podido desconectarse de los contenidos de la unidad, a pesar de nuestros esfuerzos, vuelvan a engancharse mediante actividades que sintetizan toda o parte de la unidad. Resumen de las UUDD, esquemas, mapas conceptuales.

13. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.

Para un correcto seguimiento y evaluación de la programación se revisarán periódicamente diferentes aspectos, como:

 Adecuación al contexto socioeconómico de alumnos y centro educativo a los resultados de aprendizaje recogidos en la programación. Para ello analizaremos si se están alcanzando los objetivos previstos inicialmente.  Idoneidad de la temporalización y metodología aplicada a la organización

del aula y las actividades programadas. En este caso, los datos recogidos en la evaluación formativa nos permitirá valorar esta circunstancia.

 Idoneidad y utilidad de los criterios de evaluación e instrumentos para guiar el proceso evaluativo y su coherencia con los tipos de aprendizajes realizados. Los resultados alcanzados en la evaluación sumativa nos orientan en este sentido.

Para estudiar estos aspectos, también contaremos con la evaluación propuesta a los propios alumnos sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que realizaremos mediante un diálogo que nos permita detectar la impresión del grupo. A estas conclusiones habría que sumarle la realizada por el propio profesor así como aquellas que se adopten en las correspondientes secciones de evaluación.

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26 Considerando este documento como abierto y flexible, todas las reflexiones y decisiones que se adopten serán recogidas en la misma, aunque habríamos de esperar a la finalización del curso para que de forma más concluyente se adoptasen las medidas que estimemos necesarias para mejorar la programación del módulo. Para ello, se puedan plantear durante y al final del curso académico, una serie de reflexiones que orienten, en caso necesario, sobre la reformulación del proceso. Algunas de estas reflexiones podrían ser:

 ¿La distribución de tiempos en las UD son adecuadas en función del tiempo disponible y los objetivos a alcanzar?

 ¿Las actividades propuestas posibilitan la adquisición de las competencias profesionales previstas, y están contextualizadas al entorno socioproductivo?

 ¿Los criterios de evaluación son útiles para guiar el proceso de evaluación de dichas actividades y de las competencias profesionales a las que sirven?

 Al final del proceso ¿se prevé adquirir la competencia general establecida?

 ¿Los instrumentos de evaluación son coherentes con los tipos de aprendizaje que se pretende evaluar, y, son los apropiados?

 ¿Se detectan los obstáculos fundamentales que encuentran los alumnos en la consecución de las diferentes competencias profesionales?