2.2.1. INCLUSIÓN DE LA SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BÁSICA MARTA COLVIN
ESCUELA MARTA COLVIN
VISIÓN
La Escuela Marta Colvin aspira a ser una comunidad educativa afectiva y pluralista que atienda a la diversidad en todos sus ámbitos y comprometida con la excelencia en la construcción del conocimiento y la promoción de la valoración del desarrollo emocional, intelectual, artístico y deportivo, de cada uno de nuestras y nuestros estudiantes, quiénes participan creativa y responsablemente en la sociedad y en la protección y cuidado del medio ambiente.
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MISIÓN
Nuestra escuela tiene como misión, a través del trabajo de toda su comunidad, lograr una educación de excelencia en un clima de respeto y tolerancia, implementando experiencias para la construcción del aprendizaje, que permitan desarrollar las habilidades emocionales, las capacidades cognitivas, sociales, científicas, artísticas y deportivas, como así también, la formación de personas creativas, respetuosas, responsables y comprometidas con su vida, con la sociedad y la protección y cuidado del medio ambiente.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Las y los estudiantes de la Escuela Marta Colvin:
• Participan colaborativa y responsablemente en todas las actividades de aprendizaje y de sana convivencia que implementa la escuela.
• Resuelven conflictos, utilizando el diálogo y/o la mediación como una estrategia para lograr solución y acuerdos.
• Son solidarios y solidarias, manifestando preocupación y apoyo a todos y todas quiénes lo necesiten.
• Son tolerantes y respetuosos de la diversidad en todo ámbito.
• Son respetuosos y respetuosas de su vida, su familia y la comunidad. • Son honestos y honestas y privilegian la verdad.
• Valoran y respetan el medio ambiente, sosteniendo una postura de cuidado por la naturaleza, creando además soluciones, que den respuesta a las problemáticas o necesidades medioambientales.
• Valoran sus potencialidades emocionales, creativas, científicas, artísticas y deportivas. • Cuentan con conocimientos y habilidades que les permiten construir y profundizar sus estudios e insertarse en forma activa, creativa y responsable en la sociedad.
VALORES
VALOR ACTITUDES/COMPORTAMIENTO
RESPETO Consideración y reconocimiento de los derechos de los
demás, de acuerdo a sus funciones y tareas. Cuidar los bienes y recursos de la comunidad.
Expresarse con cortesía, saludar a las personas, pedir permiso, escuchar y tratar bien al prójimo.
No agredir física ni verbalmente.
Cumplir las normas acordadas por la comunidad.
TOLERANCIA Aceptar a las otras personas con sus diferencias,
respetando sus características propias, sus ideas, creencias y opiniones.
Aceptación de los acuerdos colectivos, aunque no coincida con la opinión propia.
RESPONSABILIDAD Cumplir de acuerdo con el rol y función que le
corresponde.
Cumplir con acuerdos, compromisos actividades, tareas asignadas y consensuadas.
Cumplir con las normas y tareas asignadas
Actuar a conciencia sabiendo que el no cumplimiento de compromisos tiene consecuencias para las personas y la comunidad.
SOLIDARIDAD Empatía, ponerse en el lugar del otro
Comprometerse con las personas para aportar, cooperar, ayudar en forma unida.
Ayudar al que más lo necesita y acompañarse mutuamente.
HONESTIDAD No quedarse con objetos que no son propios.
No engañar ni engañarse a sí mismo.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
AREAS DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATÉGICO
GESTIÓN CURRICULAR
Gestión pedagógica
1. Consolidar un sistema de monitoreo de la cobertura curricular y la implementación efectiva de los objetivos de aprendizaje, que permita retroalimentar y orientar la práctica docente al interior del aula.
2. Implementar un sistema de monitoreo periódico de los aprendizajes a nivel escuela, y de evaluaciones externas estandarizadas ( SIMCE, Evaluación Progresiva, CEPA) con el objetivo de recoger información que permita establecer las decisiones pedagógicas y/o remediales necesarias para asegurar el logro y calidad de todos los aprendizajes.
Enseñanza y Aprendizaje en el aula
3. Institucionalizar la práctica de
acompañamiento al aula, en sus tres fases (acompañamiento equipo directivo,
acompañamiento de pares y autoevaluación de una clase filmada) con sentido formativo, que potencie el diálogo pedagógico, la reflexión y la toma de decisiones para la mejora del propio desempeño o de la comunidad docente, a través de pautas de observación y
acompañamiento previamente trabajadas en comunidad, y que aseguren una
retroalimentación efectiva.
4. Implementar una práctica evaluativa con una clara intención formativa que use la
información de los resultados obtenidos, para tomar decisiones y establecer las remediales o acciones didácticas necesarias para asegurar el logro de los aprendizajes comprometidos para cada uno de nuestros y nuestras estudiantes. 5. Implementar un sistema de mejoramiento de la
través de la capacitación y/o investigación en comunidad de aprendizaje, que potencie y asegure un diálogo pedagógico para la reflexión y la toma de decisiones que aseguren el logro de los aprendizajes comprometidos.
Apoyo al
desarrollo de los estudiantes
6. Atender a la diversidad de estilos cognitivos y las necesidades de aprendizaje propios de nuestros y nuestras estudiantes, a través de programas como el CATI y PIER, además de redes de apoyo externo, que aseguren e incrementen los aprendizajes involucrados en todas las asignaturas del plan de estudio.
CONVIVENCIA ESCOLAR
Formación 7. Desarrollar procesos educativos que atiendan y cubran las necesidades de los estudiantes a través de las unidades de orientación y programas de apoyo CATI y PIER, con la finalidad de contribuir a su formación integral.
Convivencia escolar
8. Promover la cultura del buen trato entre todos los actores de la comunidad educativa, implementando distintas estrategias comunes para todos los estamentos, con el fin de propiciar un ambiente sano y seguro para el aprendizaje.
Participación 9. Fortalecer espacios de participación y comunicación de cada estamento de la comunidad, de acuerdo a su función y responsabilidad, para favorecer la expresión de sus opiniones y el desarrollo de iniciativas que fortalezcan el sentido de pertenencia a la escuela.
LIDERAZGO ESCOLAR Liderazgo formativo y académico del Director (a)
10. Desarrollar un estilo de liderazgo que a través
del trabajo en equipo y del fomento de procesos de formación, fortalezcan la capacidad institucional de la escuela para la implementación del PEI.
11. Implementar una práctica de fortalecimiento
del trabajo docente a través de la declaración de Indicadores de “Desempeño Docente de la Escuela Marta Colvin”, y su posterior evaluación, con carácter formativo, del “Portafolio de Evidencias de la Práctica Docente”, que asegure el diálogo pedagógico y la toma de decisiones.
12. Implementar espacios de trabajo colaborativo
en comunidad de aprendizaje para la investigación pedagógica y la transferencia de conocimientos entre pares.
Planificación y gestión de los resultados
13. Consolidar un sistema de monitoreo en todos los ámbitos de la gestión, a través del análisis de indicadores de eficiencia interna, convivencia y resultados de aprendizaje con la finalidad de tomar decisiones oportunas y acertadas para alcanzar una gestión de calidad.
14. Implementar Indicadores de desempeño en materia de gestión del Equipo Directivo, con la finalidad de orientar las acciones y responsabilidades propias de cada cargo.
GESTIÓN DE RECURSOS
Gestión del Recurso Humano
15. Generar un plan de organización y gestión de los recursos humanos que incluya una propuesta de planes de contingencia en caso de ausentismo y de tiempo disponible para el intercambio entre pares, con la finalidad de mejorar la calidad del servicio educativo de la escuela.
Gestión de Recursos Educativos
16. Gestionar la adquisición y uso de los recursos educativos para que los alumnos puedan desarrollar las actividades planificadas en las diferentes asignaturas y talleres, para contribuir a sus aprendizajes
Gestión de Recursos Financieros y Administrativos
17. Gestionar los recursos financieros y administrativos, posibilitando su ejecución y monitoreo, con el fin de que respondan a las necesidades de los distintos estamentos de la comunidad educativa.
Dimensión Objetivo Estratégico Programa de Acción Área responsa ble Resultados o productos Indicadores Gestión pedagógica Consolidar un sistema de monitoreo de la cobertura curricular y la implementación efectiva de los objetivos de aprendizaje, que permita retroalimentar y orientar la práctica docente al interior del aula. Programa de seguimiento y análisis de las planificaciones y el acompañamiento en el aula. Equipo Directivo UTP Formato de planificaciones conocido y cronograma para el seguimiento de su aplicación. Formato de análisis de las planificaciones para verificar
implementación de cobertura curricular. Pauta de Acompañamiento en el aula para verificar cobertura y relación entre actividades y objetivos propuestos; contribución de las actividades a los objetivos de aprendizaje, énfasis curricular y calidad de la explicación u orientación para el aprendizaje. % de planificaciones que cumplen con las
condiciones de calidad analizadas para verificar implementación cobertura curricular. % de revisión de libros de clases. % de planificaciones que cumplen con la condición de coherencia curricular. % de mejora en indicadores de la práctica docente comprometida en: la cobertura de objetivos, énfasis curricular y calidad de la explicación para el aprendizaje. % de acompañamientos realizados a nivel escuela
Implementar un sistema de monitoreo periódico de los aprendizajes a nivel escuela, y de evaluaciones externas estandarizadas ( SIMCE, Evaluación Progresiva, CEPA) con el objetivo de recoger información que permita establecer las decisiones pedagógicas y/o remediales necesarias para asegurar el logro y calidad de todos los aprendizajes. Programa de monitoreo y análisis de las evaluaciones internas y externas. Equipo Directivo UTP Formato de análisis de resultados y toma de decisiones de evaluaciones internas y externas. % de mejora en los resultados de evaluaciones internas y externas. % de mejora en el logro de niveles de aprendizajes. Enseñanza y Aprendizaje en el aula Institucionalizar la práctica de acompañamiento al aula, en sus tres fases
(acompañamiento equipo directivo, acompañamiento de pares y autoevaluación de una clase filmada) con sentido formativo, que potencie el diálogo
pedagógico, la reflexión y la toma de decisiones para la mejora del propio
desempeño o de la Programa de Acompañamiento al aula y retroalimentación a los docentes. UTP y Equipo Directivo Docentes Sistema de acompañamiento al aula en sus fases, institucionalizado como una práctica permanente de la escuela. Rúbrica de focos de desempeño docente y observación conocida y trabajada por todos los
% de visitas realizadas, analizadas y
retroalimentadas.
% de mejora en el nivel de desempeño según rúbrica de los focos de observación.
comunidad docente, a través de pautas de observación y acompañamiento
previamente trabajadas en comunidad, y que aseguren una retroalimentación efectiva. profesores y profesoras. Pautas de acompañamiento en el aula para pares.
Pauta para el análisis de clase filmada. % de acompañamiento de pares. % de análisis de clases filmadas. Incremento del % de desempeños a nivel escuela. % de mejora en los niveles de aprendizaje.
Implementar una práctica evaluativa con una clara intención formativa que use la información de los
resultados obtenidos, para tomar decisiones y establecer las remediales o acciones didácticas necesarias, para asegurar el logro de los aprendizajes comprometidos Programa de monitoreo de la práctica evaluativa formativa UTP y Equipo Directivo Docentes Reuniones formales para el análisis de los resultados y la toma de decisiones Sistema de monitoreo de la práctica evaluativa formativa. Pauta de cotejo de calidad del diseño de
% de mejora en desempeño de la práctica evaluativa formativa % de mejora en el logro de niveles de aprendizajes.
para cada uno de nuestros y nuestras estudiantes. los instrumentos de evaluación y de informe de resultados. Diseño de talleres de elaboración y análisis de instrumentos de evaluación. Capacitaciones
realizadas por Directora UTP y pares en materia evaluación formativa. Implementar un sistema de mejoramiento de la calidad de la didáctica y la práctica evaluativa, a través de la capacitación y/o investigación en comunidad de aprendizaje, que potencie y asegure un diálogo
pedagógico para la reflexión y la toma de decisiones que aseguren el logro de los aprendizajes comprometidos Programa interno de capacitaciones e investigaciones acerca de la práctica docente UTP y Equipo Directivo Docentes Taller de grupos de profesores y profesoras que investigan y proponen. Productos de capacitación
socializados con todo el grupo de profesores y profesoras % de mejora en desempeño pedagógico en el aula. % de participación en comunidad de aprendizaje en actividades de capacitación como: Investigador exponencista Participante en la asamblea
Apoyo al desarrollo de los estudiantes
Atender a la diversidad de estilos cognitivos y las necesidades de aprendizaje propios de nuestros y nuestras estudiantes, a través de programas como el CATI y PIER, además de redes de apoyo externo, que aseguren e incrementen los aprendizajes involucrados en todas las asignaturas del plan de estudio. Programa CATI Programa PIER UTP Coordinad or (a) CATI Coordinad or (a) PIER Planes de intervención por curso e individuales. Planificación de Integración Educativa articulado y en codocencia con equipos de aula. % de mejora de los aprendizajes de estudiantes con NEE. % de mejora en niveles de logro por curso e individual por estudiante. % de mejora en los niveles de aprendizaje.
Formación Desarrollar procesos educativos que atiendan y cubran las necesidades de los estudiantes a través de las unidades de orientación y programas de apoyo CATI y PIER , con la finalidad de contribuir a su formación integral. Programa de formación integral de los estudiantes. CATI Encargado(a) de convivencia) Equipo de convivencia Planes de intervención a nivel curso y a nivel personal.
Programa de talleres a nivel escuela, acordes a los focos que nos distinguen.
% de mejora en niveles de logro por curso e individual por estudiante. % de niveles de logro en los talleres
implementados.
Convivencia escolar
Promover la cultura del buen trato entre todos los actores de la comunidad educativa, implementando distintas estrategias comunes para todos los estamentos, con el fin de propiciar un ambiente
Programa de Convivencia Escolar y cultura del buen trato.
Encargado(a) de convivencia) Equipo de convivencia
Instalación y monitoreo de prácticas del buen trato.
Actualización del
Manual de Convivencia.
% de mejora en conductas propias del buen trato.
% de resolución de conflictos en prácticas de mediación entre pares.
sano y seguro para el aprendizaje.
Implementación de talleres y actividades a nivel curso y nivel escuela sobre práctica del buen trato.
Participació n Fortalecer espacios de participación y comunicación de cada estamento de la comunidad, de acuerdo a su función y responsabilidad, para favorecer la expresión de sus opiniones y el desarrollo de iniciativas que fortalezcan el sentido de pertenencia a la escuela. Programa de fortalecimiento de las organizaciones de la comunidad escolar. Orientación, profesores asesores de CEPA y CEDA Plan anual de
actividades del CEPA, CEA . Impulso de actividades , artísticas, deportivas y recreativas dirigida a las familias y o apoderados. % de participación de los distintos estamentos en las actividades programadas por la escuela y la comunidad. Liderazgo formativo y académico del Director (a) Desarrollar un estilo de liderazgo que a través del trabajo en equipo y del fomento de procesos de formación, fortalezcan la capacidad institucional de la escuela para la implementación del PEI.
Programa de formación continua.
Director (a) Plan de capacitación continua, basado en las necesidades de los diferentes estamentos y de acuerdo a los requerimientos PEI. Difusión, instalación, Ajuste y seguimiento del PEI. % de procesos de formación continua realizados.
11. Implementar una práctica de fortalecimiento del trabajo docente a través de la declaración de Indicadores de “Desempeño Docente de la Escuela Marta Colvin”, y su posterior evaluación, con carácter formativo, del “Portafolio de Evidencias de la Práctica Docente”, que asegure el diálogo pedagógico y la toma de decisiones. Programa de evaluación formativa del desempeño Equipo Directivo Directora
Indicadores del Buen desempeño y rúbrica de evaluación. Registro de la evaluación de los indicadores de desempeño % de mejora en el desempeño pedagógico Implementar espacios de trabajo colaborativo en comunidad de aprendizaje para la investigación pedagógica y la transferencia de conocimientos entre pares. Programa de trabajo colaborativo Equipo Directivo Directora Plan de investigación pedagógica. Cronograma de transferencia de conocimientos entre pares. % de investigación realizada. % de profesores que realizan transferencia de conocimientos Planificació n y gestión Consolidar un sistema de monitoreo en todos los
Programa de seguimiento de Director (a) Equipo Directivo Sistema de registro de datos de eficiencia % de mejora en resultados de eficiencia
de los resultados
ámbitos de la gestión, a través del análisis de indicadores de eficiencia interna, convivencia y resultados de aprendizaje con la finalidad de tomar decisiones oportunas y acertadas para alcanzar una gestión de calidad. indicadores de vulnerabilidad, eficiencia interna, convivencia y rendimiento. interna, convivencia y rendimiento. Documento con propuesta de mejora a partir del análisis de los indicadores.
interna, convivencia y rendimiento.
Implementar Indicadores de desempeño en materia de gestión del Equipo Directivo, con la finalidad de orientar las acciones y responsabilidades propias de cada cargo.
Plan de indicadores de gestión del equipo directivo Director(a) Indicadores de desempeño % de niveles de desempeño por dimensión. Gestión del Recurso Humano Generar un plan de
organización y gestión de los recursos humanos que incluya una propuesta de planes de contingencia en caso de ausentismo y de tiempo disponible para el intercambio entre pares, con la finalidad de mejorar la calidad del servicio educativo de la escuela. Programa de gestión interna para la optimización de recursos humanos. Proyecto de Mejoramiento Educativo Director (a) y equipo directivo Director (a) y equipo directivo Plan de recursos y protocolo de actuación que incluya estrategias de contingencia. Plan de comunicación y difusión de protocolo. Plan de acciones en planificación anual en PME % de eficiencia del protocolo de actuación implementado. % de ejecución de las acciones
Gestión de Recursos Educativos
Gestionar la adquisición y uso de los recursos educativos para que los alumnos puedan desarrollar las actividades planificadas en las diferentes asignaturas y talleres, para contribuir a sus aprendizajes
Programa de Gestión y uso de Recursos Educativos. Proyecto de Mejoramiento Educativo Director (a) Director (a) y equipo directivo Plan de provisión de recursos educativos según fondos disponibles. Protocolo de uso de materiales educativos. Protocolo de auto-gestión de recursos. Monitoreo del uso de los recursos utilizados por asignatura. Plan de acciones en planificación anual en PME % de utilización de recursos educativos según protocolo. % del plan de provisión efectivamente
implementado
% de ejecución de las acciones
