PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
SEGUNDO IV 8/8 3
SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (10 minutos)
El docente inicia la sesión presentándoles a los estudiantes el caso de un futbolista que logró detectar que tenía cáncer a raíz de unos ganglios inflamados (Anexo 1) a través del texto “Detecté que tenía cáncer por mis ganglios inflamados”.
Los estudiantes escuchan la lectura de un compañero y el docente promueve el diálogo en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Han escuchado qué son los ganglios? ¿Dónde se ubican? ¿Para qué sirven? - ¿Por qué es importante detectar las inflamaciones de los ganglios?
- ¿Qué tipo de actividades pueden ayudar a mejorar el flujo linfático en nuestro organismo? El docente recoge los aportes de los estudiantes, los anota en la pizarra así no tengan razón, para
luego retomarlos al consolidar los aprendizajes durante la sesión.
El docente presenta el propósito de la sesión: “Describir el sistema linfático y reflexionar sobre su importancia en la prevención de enfermedades”, anota el título y comunica las estrategias que se van a emplear.
DESARROLLO (105 minutos)
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
El docente les presenta a los estudiantes dos imágenes, una del texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente en la página 129, sobre los principales ganglios del cuerpo humano, y la otra (Anexo 2) TÍTULO DE LA SESIÓN
Importancia del sistema linfático
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica el mundo físico, basándose en conocimientos científicos.
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Describe los componentes y funciones del sistema linfático.
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Reflexiona en torno a la importancia de detectar a tiempo enfermedades de riesgo como el cáncer.
sobre los ganglios inguinales.
El docente solicita un estudiante voluntario para que lea en la página 128 en qué consiste el sistema circulatorio linfático y cuáles son sus funciones.
El docente afianza ideas mencionando que:
Los estudiantes anotan las principales ideas en su cuaderno.
El docente les indica a los estudiantes que se agrupen en parejas. Cada pareja debe leer las páginas 128 y 129 de su libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente y realizar las actividades que se le proponen en forma individual, pero dialogando en pares.
Los estudiantes toman en cuenta las siguientes actividades de lectura:
Antes de leer: deben identificar en el texto los tres componentes del sistema linfático (linfa, vasos linfáticos y ganglios linfáticos).
Durante la lectura: deben identificar las principales características y funciones de cada componente.
Después de la lectura: cada pareja debe elaborar un cuadro que describa las características y funciones de cada componente.
Componente Características Funciones
La linfa
Los vasos linfáticos Los ganglios linfáticos
El docente promueve la socialización de este cuadro para establecer coincidencias: ¿Qué tienen en común y cuáles son sus diferencias?
El docente puede proyectar, si es posible, los siguientes videos para reforzar aprendizajes:
El sistema linfático: https://www.youtube.com/watch?v=B6N4pCKcNtI (duración 5 minutos y El sistema linfático es una estructura que transporta la linfa hacia el corazón, es parte del sistema circulatorio. Está compuesto por los vasos linfáticos, los ganglios, los órganos linfáticos, los tejidos linfáticos y la linfa.
Este sistema constituye una segunda red que transporta líquidos corporales y cumple cuatro funciones básicas:
Mantiene el equilibrio hídrico.
Activa el sistema inmunitario (producción de linfocitos), es decir, las defensas del organismo.
Recolecta el quilo del intestino delgado, que contiene una alta concentración de grasas. Controla la concentración de proteínas, el volumen de líquido entre los tejidos y su
37 segundos).
Biopsia del ganglio linfático: http://www.dailymotion.com/video/x7havn_biopsia-del-ganglio-linfatico-centi_tech (duración: 6 minutos y 2 segundos).
Finalmente el docente, con la participación de los estudiantes, realiza un resumen de las ideas principales sobre el tema y puede ayudarse de las imágenes del texto y del Anexo 2.
- El sistema linfático es una amplia red de drenaje que ayuda a mantener los niveles de líquido corporal en equilibrio y defiende al cuerpo de las infecciones.
- Si el sistema linfático no drenara el exceso de líquido de los tejidos, el líquido linfático se acumularía en los tejidos corporales y estos se hincharían.
- Los ganglios contienen linfocitos, un tipo de glóbulo blanco. Algunos de esos linfocitos producen anticuerpos, proteínas especiales que combaten a los gérmenes e impiden que las infecciones se diseminen al atrapar a los gérmenes patógenos y destruirlos.
- Las actividades que facilitan el funcionamiento óptimo del sistema linfático son el ejercicio físico, evitar los alimentos procesados, eliminar el consumo de carne roja, mariscos y grasas hidrogenadas, ingerir abundantes frutas y verduras, evitar los lácteos grasosos y harinas, consumir cereales integrales, los frutos secos, las semillas y las legumbres, beber abundante agua natural, entre otros.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
El docente les presenta a los estudiantes la noticia “Alertan sobre el aumento del cáncer de mama en hombres” (ver Anexo 3). La idea es que reflexionen en torno a que esta enfermedad sí se presenta en los varones y cómo la inflamación de los ganglios nos puede ayudar a detectarla a tiempo.
Los estudiantes leen la noticia y a partir de la lectura brindan aportes en torno al tema. También retoman el caso del futbolista para explicar mejor cómo logró detectar el mal que lo aquejaba. El docente solicita a los estudiantes que den a conocer razones que permiten valorar la
importancia de tomar en cuenta los aportes científicos en torno a las enfermedades del sistema linfático, respondiendo a la pregunta inicial de la sesión: ¿Por qué es importante detectar las inflamaciones de los ganglios?
Los estudiantes valoran la importancia dialogando en pares y expresando sus argumentos, que luego los escriben en sus cuadernos.
El docente socializa las ideas de los estudiantes con preguntas: ¿Por qué es importante aplicar los avances científicos y tecnológicos en la vida cotidiana? ¿Qué nos ocurriría si viviéramos omitiendo estas informaciones? ¿Cuáles son las actitudes que debemos practicar frente a la prevención de enfermedades?
CIERRE (20 minutos)
Los estudiantes grafican en sus cuadernos una silueta de su cuerpo y ubican los ganglios principales.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes recopilan información en sus cuadernos acerca de otras enfermedades del sistema linfático, como la linfadenitis y linfedema, a partir del análisis de su texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
EVALUACIÓN
Con la finalidad de recoger información de los aprendizajes logrados, el docente utiliza el instrumento de evaluación “Escala valorativa” a fin de evaluar las capacidades previstas en la sesión.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Imágenes propuestas (ver anexos). Páginas web sugeridas.
Anexo 1
CASO: “DETECTÉ QUE TENÍA CÁNCER POR MIS GANGLIOS INFLAMADOS”
La increíble historia de lucha de Jonás Gutiérrez comenzó en mayo del 2013, en un partido entre el Newcastle y el Arsenal, en el que el argentino protagonizó un choque con el francés Bacary Sagna, en el cual recibió un golpe en la zona genital, que le generó un profundo dolor.
A pesar de haber pasado por el médico del club, quien no encontró nada anormal en el estado físico del lateral, Gutiérrez notó una inflamación a la altura de la ingle y una constante molestia a la hora de entrenar. Por ello, decidió regresar al doctor. Luego de realizársele una ecografía, se descubrió que “El Galgo” tenía un tumor en el testículo izquierdo, por lo que debió abandonar los entrenamientos y viajó a Argentina en octubre del mismo año para realizarse una cirugía.
Luego de recuperarse de la operación, en la que presuntamente le habían extraído el tumor, Gutiérrez regresó a Inglaterra para reincorporarse a “Las Urracas”, pero se encontró con que ya no había lugar para él en el club.
El jugador se fue a préstamo al Norwich, donde llegó a jugar poco, y luego de una nueva lesión, se encontró con la dura noticia de que su enfermedad aún no había desaparecido del todo.
“Me hice los estudios y cuando termino de hacerlos salen unos ganglios suprarrenales inflamados. El tratamiento para sacarlo era empezar con quimioterapia. Obviamente fue duro encontrarte con el hecho de que el pelo se te cae, quería aguantar lo máximo que pueda, pero a partir de la tercera semana se te empieza a caer y no hay forma de pararlo”, explicó en su momento.
En noviembre del 2014, tras recibir el alta médica y dejar la quimioterapia, “El Galgo” comenzó decididamente a prepararse para volver a jugar al fútbol, sabiendo que la batalla más dura ya había quedado atrás. Luego de algunas semanas entrenando con el plantel de Vélez, regresó a Inglaterra, donde aún tiene contrato vigente con el Newcastle, y se sumó a los entrenamientos del club.
Texto adaptado de: http://www.republica.com.uy/el-galgo-esta-de-vuelta/495183/ (consultado el 13.05.16).
Anexo 2 SISTEMA LINFÁTICO
Anexo 3
NOTICIA: ALERTAN SOBRE EL AUMENTO DEL CÁNCER DE MAMA EN HOMBRES
El uno por ciento de los cánceres de mama se da en los hombres, una frecuencia tan baja que, junto a la gran desinformación y desconocimiento que hay sobre esta patología en varones, termina diagnosticándose en un estadio muy avanzado que complica la cura. "En general el cáncer de mama se diagnostica (en los varones) en estado más avanzado que en el caso de la mujer, y entonces el pronóstico es peor", aseguró el especialista Jorge Martín, de la Sociedad Argentina de Mastología. Detalló que entre los factores de riesgo están los que tienen que ver con la historia familiar, en un 20 por ciento, y los que se vinculan al alcoholismo, la obesidad, la exposición a altas temperaturas y emisión de gases de combustión.
Un aspecto central para detectar y diagnosticar tempranamente esta patología son los signos que marcan su presencia, y en este sentido el más frecuente es el nódulo en la mama. "Casi siempre aparece como un nodulito detrás de la tetilla y el hombre no le da importancia, pero como no tiene glándula y el nódulo está pegado a la piel de la tetilla, enseguida compromete la piel y los ganglios", explicó Martín.
Noticia adaptada de:
http://www.miradaprofesional.com/ampliarpagina.php?db=logueos_miradaprofesional&id=1421 &npag=3¬icias=n3&comentarios=c3&foto=1#.VNDcwtKG96w
Anexo 4 ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. CAPACIDADES:
- Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Capacidades
Indica- dores
Estudiantes
Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico
y tecnológico. Calificativo final Discrimina entre las controversias presentadas con base en evidencias. Asume una posición teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente. Explica los aportes a favor en cuestiones sociocientíficas. Explica los aportes en contra de cuestiones sociocientíficas. S5 S8 Pu n ta je p ar ci al S5 S8 Pu n ta je p ar ci al S5 S8 Pu n ta je p ar ci al S5 S8 Pu n ta je p ar ci al 1. 2. 3. 4. 5. 6. …
