FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA SÍLABO CUIDADO DE ENFERMERÍA EN SALUD DEL ESCOLAR Y ADOLESCENTE

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

SÍLABO CUIDADO DE ENFERMERÍA EN SALUD DEL ESCOLAR Y ADOLESCENTE

 Información general

1.13 Docente tutor Dra: María Adriana Vílchez Reyes

1.1Denominación de la asignatura CUIDADOS DE ENFERMERIA EN SALUD DEL ESCOLAR Y

ADOLESCENTE

1.2 Código de la asignatura 3.20.121584

1.3 Tipo de estudio 3.0 Estudio de Especialidad (Es)

1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria

1.5 Nivel de Estudios Pregrado

1.6 Ciclo académico VIII

1.7 Créditos 4

1.8 Semestre Académico 2018-II

1.9 Horas semanales 02 HT- 04 HP-12 horas trabajo autónomo

1.10 Total Horas por semestre 96 horas – 192 horas trabajo autónomo

1.11 Pre requisito 3.15.121573 Cuidados de Enfermería en salud del niño

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 Rasgos del perfil del egresado relacionado con la asignatura

1. Aplica cuidado integral de enfermería a la persona, familia y comunidad, en las fases del ciclo vital con conocimiento científico, responsabilidad ética, social y ciudadana.

 Sumilla

La asignatura de Cuidado de enfermería en salud del escolar y adolescente es de tipo de estudio de especialidad (ES). Es de obligatoriedad y naturaleza teórica práctica. Conduce al desarrollo de habilidades en la aplicación de estrategias para la atención integral de la salud del escolar y adolescente en los niveles de atención y prevención, mejorando la calidad de vida, mediante la gestión de acciones en los cuidados de enfermería, con el apoyo del gabinete y las TICs, en situaciones de aprendizaje en espacios de desempeño profesional, con empatía, proactividad y con responsabilidad ética, social y ciudadana, generando trabajo autónomo y en equipo.

 Competencia

3.20 Aplica estrategias para la atención integral de la salud del escolar y adolescente en los niveles de atención y prevención, mejorando la calidad de vida, mediante la gestión de acciones en los cuidados de enfermería, con el apoyo del gabinete, en situaciones de aprendizaje en espacios de desempeño profesional, con empatía, proactividad y con responsabilidad ética, social y ciudadana generando trabajo autónomo y en equipo.

 Capacidades

3.20.1. Comprende la situación de salud del escolar y adolescente a nivel local, nacional e internacional identificando sus determinantes de la salud considerando los aspectos éticos y bioéticos en el cuidado y sus aspectos biopsicosociales y espirituales en el proceso del crecimiento y desarrollo en situaciones de aprendizaje y espacios de desempeño profesional

3.20.2. Aplica estrategias de cuidados integrales de enfermería al niño en el primer nivel Aplica las estrategias de atención integral en salud del escolar y adolescente mostrando criterio científico, en contextos en su campo profesional.

3.20.3. Aplica los cuidados de enfermería al escolar y adolescente en el primer nivel de atención y prevención mostrando criterio científico en contextos en su campo profesional.

3.20.4. Aplica Cuidados de enfermería al escolar y adolescente en el segundo y tercer nivel de atención y prevención con criterio científico en contextos en su campo profesional.

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5. Unidades de aprendizajes

Competencia Unidad Capacidad Indicadores

3.20 I SITUACIÓN DE SALUD DEL ESCOLAR Y ADOLESCENTE EN EL PERÚ 3.20.1

3.20.1.1. Describe la situación de salud del escolar y adolescente a nivel local, nacional e internacional y lo expone en un debate con apoyo de las TIC.

3.20.1.2. Expresa los fundamentos teóricos de los aspectos éticos y bioéticos en el cuidado del escolar y adolescente en un taller con apoyo de las TIC.

3.20.1.3.Explica en un informe los aspectos biopsicosociales y espirituales en el proceso del crecimiento, desarrollo del escolar y adolescente y los aplica en la práctica clínica con responsabilidad ética, social y ciudadana

II ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN INTEGRAL EN SALUD DEL ESCOLAR Y ADOLESCENTE. 3.20.2

3.20.2.1. Demuestran con autonomía los cuidados de enfermería en la promoción de estilos de vida saludable del escolar, durante su práctica clínica con empatía y responsabilidad, con el apoyo del gabinete 3.20.2.2. Demuestra con autonomía los cuidados de enfermería en la promoción de estilos de vida saludable del adolescente, durante su práctica clínica con empatía y responsabilidad, con el apoyo del gabinete. 3.20.2.3. Expone con autonomía los procedimientos y técnicas de las intervenciones de enfermería en el cuidado al adolescente con problemas sociales de un caso asignado, según el plan de cuidados

3.20.2.4. Expone con autonomía los procedimientos y técnicas de las intervenciones de enfermería en el cuidado de un caso asignado, según el plan de cuidados en situaciones de aprendizaje de la especialidad de su campo profesional, con responsabilidad ética.

III CUIDADOS DE

3.20.3

3.20.3.1. Explica con autonomía los procedimientos y técnicas de las intervenciones de enfermería en el cuidado del adolescente con VIH_SIDA consideradas en el plan de cuidados elaborado en situaciones

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ENFERMERÍA AL ESCOLAR Y ADOLESCENTE EN EL PRIMER NIVEL DE ATENCIÓN Y PREVENCIÓN.

de aprendizaje de la especialidad de su campo profesional, con responsabilidad ética. 3.20.3.2. Explica con autonomía los procedimientos y técnicas de un plan de cuidados del caso asignado en el contexto ético de la profesión según el nivel de atención con responsabilidad ética

3.20.3.3. Desarrolla y aplica un plan de cuidados de enfermería en el adolescente con infección respiratoria Aguda y con problemas dermatológicos durante su práctica clínica, en el contexto ético de la profesión según el nivel de atención con responsabilidad ética

3.20.3.4. Sustenta con autonomía un plan de cuidados de los casos asignados durante la práctica clínica, con responsabilidad ética, social y ciudadana. IV CUIDADOS DE ENFERMERÍA AL ESCOLAR Y ADOLESCENTE EN EL SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE ATENCIÓN Y PREVENCIÓN. 3.20.4

3.20.4.1. Propone un plan de cuidados de enfermería en el adolescente con patologías ginecológicas y andrológicas durante su práctica clínica , en el contexto ético de la profesión según el nivel de atención con responsabilidad ética

3.20.4.2. Propone un plan de cuidados de enfermería en el adolescente con patologías hematológicas y neurológicas más comunes, asignado durante la práctica clínica en el contexto ético de la profesión según el nivel de atención con responsabilidad ética, social y ciudadana.

3.20.4.3 Elabora con autonomía un plan de cuidados en situaciones de reanimación cardiopulmonar de un caso asignado durante la práctica clínica, en el contexto ético de la profesión según el nivel de atención.

6. Estrategias de enseñanza aprendizaje:

El régimen del curso es en Blended Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica; aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia.

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- Estrategias para indagar conocimientos previos (preguntas guía, lluvia de ideas). - Estrategias que promueven la comprensión (Preguntas exploratorias, preguntas

literales, mapas metales, mapa semántico, cuadro comparativos y mapas conceptuales).

- Estrategias grupales (debate, panel fórum, mesa redonda, plenarias y trabajo en equipo).

- Metodologías activas (Simulación, caso clínico).

- Estrategias para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades y el aprendizaje significativo.

El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) en cada unidad de aprendizaje por ser eje transversal en el plan de estudios de la carrera. Las actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con la elaboración de ensayos u otros productos que refuercen el pensamiento y aptitud del investigador teniendo en cuenta la norma Vancouver y los requisitos establecidos en el reglamento de propiedad intelectual aprobados por la Universidad.

Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formación integral pueden acudir al docente de tutoría de la carrera profesional.

7. Recursos pedagógicos

Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual Angelino (EVA), equipo multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, biblioteca física y virtual en base de datos E-libro para la interacción en el aula moderna. Las prácticas clínicas se realizan en instituciones de salud, como el Hospital Regional, P.S. Garatea. Esto permite al estudiante desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un mediador educativo.

8. Evaluación de aprendizaje

Se aplicará una evaluación holística e integral, que permita evaluar al estudiante en función de los resultados de las actividades desarrolladas para el cuidado integral a la mujer. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

 Actividades formativas de la carrera : 60 % Teoría: 30%

Participación en aula moderna:

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-Informe de aprendizajes/compilados, síntesis, resúmenes, organizadores, otros 5% -Participación en el aula / virtual/exposición/debate/plenarios, otros 5%

-Solución de caso/trabajo práctico/resolución de problemas/Trabajo de campo, otros 5%

-Informe /actividades de resultados colaborativos RS 10%

Práctica: 30% Proceso de Enfermería 10% Fichas farmacológicas 5% Tareas 5% Procedimientos 5% Actitud 5%

 Actividades de investigación formativa : 20 %  Examen Sumativo: 20 %

La asistencia a las prácticas será al 100% de asistencia.

Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero.

Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de los plazos señalados.

La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza el redondeo.

Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como mínimo una nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no será mayor de trece (13) y sustituirá a la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT. (Reglamento Académico V12 artículo 49-51, 54,62).

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9. Referencias:

 Avelino Q. Julia Texto Digital de Cuidados de enfermería en Salud del escolar y Adolescente. Chimbote; 2014.



Maddaleno M, Munist M. Serrano C, Silber T. Suarez E. Yunes J. La salud del

adolescente y del Joven. Organización Panamericana de la salud. Washington;

1995.



Martínez R. Salud y enfermedad del niño y del adolescente. 7a. ed. México, D.F.,

MX:

Editorial

El

Manual

Moderno;

2013.

https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&d

ocID=3217555&tm=1519172611468

 Avelino J. “Vivencias de las madres frente a la hospitalización del niño escolar con asma bronquial, del servicio de pediatría del hospital “Eleazar Guzmán Barrón”. Chimbote; 2007.

http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000009270

 Flores M. “Factores socioculturales de la madre adolescente y calidad de la Consejería de enfermería en la lactancia materna. Hospital Sullana. Piura; 2009.

 Carpenito L. Diagnóstico de Enfermería. Aplicación a la práctica clínica. Editorial Interamericana. España; 2003.

 Camejo R. “La adolescencia y sus peculiaridades en el ser humano”. Editorial: El Cid.

España; 2006. Visitado .05.2010. Disponible en:

https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&d

ocID=3171354&tm=1519172657549



Barletta M. El adolescente infractor: de menor a pandillero. 2013.

http://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/UCPP_8b45f50d1c79ef2a2d01c88c

45b9db9d

11. Anexos

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I Unidad de aprendizaje: LA SITUACIÓN DEL ESCOLAR Y ADOLESCENTE

3.20.1 Comprende la situación de salud del escolar y adolescente a nivel local, nacional e internacional identificando sus determinantes de la salud considerando los aspectos éticos y bioéticos en el cuidado y sus aspectos biopsicosociales y espirituales en el proceso del crecimiento y desarrollo en situaciones de aprendizaje y espacios de desempeño profesional.

Tiempo Actividad de aprendizaje Indicadores Instrumen

tos de evaluación

Semana 01

- Participa en las actividades de inducción al uso del módulo de matrícula según el cronograma establecido en cada escuela profesional.

- Registra su matrícula según las orientaciones recibidas en su escuela profesional

Registra su matrícula con el apoyo de las tics, en el módulo del Erp

University Registro de

matriculado

02 semanas

Se inicia la sesión de aprendizaje con la socialización del SPA y nos brindan sus opiniones según la orientación de los desempeños esperados en el aula moderna /foro-BL.

Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico

Presentamos un video y aperturamos la clase a

través de una lluvia de ideas sobre la temática a

desarrollar, El docente anota las ideas expuestas,

promoviendo un ambiente de respeto y expone

de manera general el tema a trabajar. Luego

recogen información de la biblioteca virtual de la

carrera sobre SALUD Y ADOLESCENCIA:

Mosso, Liliana Elisabet. Salud y adolescencia:

opciones

para

una

vida

saludable,

https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocaul

adechsp/detail.action?docID=3429746

Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas Después de haber participado en la lectura realizan un análisis crítico y presentan en forma colaborativa un resumen sobre los aspectos más significativos sobre la situación de salud del escolar y adolescente a nivel local, plantee estrategias y/o propuestas para mejorar dicha problemática desde el punto de vista

3.20.1.1. Describe la situación de salud del escolar y adolescente a nivel local, nacional e internacional y lo expone en un debate con apoyo de las TICs.

Guía de discusión o dialogo.

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del profesional de enfermería. Luego presenta el informe y las conclusiones.

Puede ayudarse de la siguiente información del

repositorio ALICIA:

http://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/UCP

P_8b45f50d1c79ef2a2d01c88c45b9db9d

En el campo de práctica identifican la problemática de salud del adolescente y lo socializa con su docente de práctica.

03 semanas

Presentamos el material entregado de la biblioteca física y aperturamos la clase en trabajo a través de lluvia de ideas.

Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico -El docente anota las ideas expuestas, promoviendo un ambiente de respeto y expone de manera general el tema a trabajar. Con la información proporcionada, en grupo participan en un taller.

Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas Leen, selecciona y organizan los aspectos éticos y bioéticos en el cuidado, fundamentando el rol de enfermería en la atención integral de salud al escolar y adolescente, elaboran un resumen y lo discuten en un panel fórum. Con la orientación del docente y los equipos realizan las conclusiones

Actividad de Investigación Formativa

-Diseña un informe relacionado a la situación de salud del escolar y adolescente, especificando los principios éticos y bioéticos, agrega citas bibliográficas según la norma Vancouver

3.20.1.2. Expresa los fundamentos teóricos de los aspectos éticos y bioéticos en el cuidado del escolar y adolescente en un taller con apoyo de las TICs. Guía de discusión o dialogo 04 semanas

Presentamos recortes periodísticos y aperturamos la clase a través de preguntas guías.

Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico -El docente anota las ideas expuestas, promoviendo un ambiente de respeto y expone de manera general el tema a trabajar.

Con la información recolectada de la biblioteca virtual:

https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocaulad echsp/reader.action?ppg=1&docID=3190471&tm=1 519161662723

Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas

3.20.1.3. Explica en un informe los aspectos biopsicosociales y espirituales en el proceso del crecimiento, desarrollo del escolar y adolescente y los aplica en la práctica clínica con responsabilidad ética, social y ciudadana. Guía de discusión o dialogo. Rubrica de evaluación de informes

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En forma individual elabora un cuadro comparativo sobre el Proceso de CRED del escolar y adolescente considerando los aspectos biopsicosociales, discuten las conclusiones y recomendaciones, en un foro de debate. El docente retroalimenta, aclara dudas y evalúan según la rúbrica de evaluación correspondiente. Luego en trabajo colaborativo realizan las conclusiones en un informe, y lo envía al aula virtual al término de la unidad.

Actividad de Responsabilidad Social

En la práctica clínica realiza el proceso de CRED del escolar y adolescente de manera ética.

Comprueba sus aprendizajes en la evaluación de unidad.

II Unidad de aprendizaje:

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN INTEGRAL EN SALUD DEL ESCOLAR Y

ADOLESCENTE

.

3.20.2 Aplica las estrategias de atención integral en salud del escolar y adolescente mostrando criterio científico, en contextos en su campo profesional.

.

05

semanas Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico Presentamos un video y aperturamos la clase a través de preguntas exploratorias. El docente anota las ideas expuestas, promoviendo un ambiente de respeto y expone de manera general el tema a trabajar. Con la información proporcionada sobre la temática en el texto compilado y haciendo uso de la biblioteca virtual.

Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas Participan en un taller en grupo de acuerdo a los tiempos establecidos. Leen, seleccionan y organizan y elaboran un mapa conceptual sobre los factores que influyen los estilos de vida saludable del escolar y lo

3.20.2.1. Demuestran con autonomía los cuidados de enfermería en la promoción de estilos de vida saludable del escolar, durante su práctica clínica con empatía y responsabilidad, con el apoyo del gabinete. Escala valorativa Guía análisis de comprensión

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socializan. Con la orientación del docente y los equipos realizan las conclusiones y sustentan en una plenaria.

En el campo de práctica difunden los estilos de vida saludable del escolar y adolescente.

06

semanas Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico Presentamos un video y aperturamos la clase a través de preguntas exploratorias. El docente anota las ideas expuestas, promoviendo un ambiente de respeto y expone de manera general el tema a trabajar. Con la información proporcionada sobre la temática en el texto compilado y haciendo uso de la biblioteca virtual,

Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas Participan en un taller en grupo de acuerdo a los tiempos establecidos. Leen, seleccionan y organizan y elaboran un un mapa conceptual sobre los factores que influyen los estilos de vida saludable del adolescente y lo socializan. Con la orientación del docente y los equipos realizan las conclusiones y sustentan en una plenaria.

3.20.2.2. Demuestra con autonomía los cuidados de enfermería en la promoción de estilos de vida saludable del adolescente, durante su práctica clínica con empatía y responsabilidad, con el apoyo del gabinete. Escala valorativa Guía análisis de comprensión 07 semanas

Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico Presentamos un video y aperturamos la clase a través de preguntas exploratorias.

-El docente anota las ideas expuestas, promoviendo un ambiente de respeto y expone de manera general el tema a trabajar.

-Con la información proporcionada por la biblioteca virtual, Leen, seleccionan y organizan de manera individual sobre los cuidados de enfermería en los problemas sociales (Pandillaje, Bullying, Maltrato infantil, Violencia etc). Luego en equipo elaboran un caso clínico y proponen estrategias de enfermería para los problemas sociales que acontecen al adolescente, concluido el trabajo realizan las conclusiones y lo sustenta en aula.

Actividades de investigación formativa

3.20.2.3.Expone con autonomía los procedimientos y técnicas de las intervenciones de enfermería en el cuidado al adolescente con problemas sociales de un caso asignado, según el plan de cuidados

Escala valorativa

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12

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-Diseña un informe relacionado a la situación de salud del escolar y adolescente con problemas sociales, agrega citas bibliográficas según la norma Vancouver.

08

semanas Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico Presentamos un video y aperturamos la clase a través de Preguntas literales.

-El docente anota las ideas expuestas, promoviendo un ambiente de respeto y exponen de manera general el tema a trabajar.

-Con la información proporcionada de la biblioteca virtual

https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocaul adechsp/reader.action?docID=3174457&query= Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas - Leen ,seleccionan y organizan las intervenciones de enfermería en escolares y adolescentes con TBC y discuten el tratamiento específico, En equipo a través de una plenaria participan sustentando mediante la elaboración de un mapa mental y lo socializan -Con la orientación del docente y los equipos realizan las conclusiones.

En la práctica clínica aplica los cuidados al adolescente con TBC de manera ética.

3.20.2.4. Expone con autonomía los procedimientos y técnicas de las intervenciones de enfermería en el cuidado de un caso asignado, según el plan de cuidados en situaciones de aprendizaje de la especialidad de su campo profesional, con responsabilidad ética.

Escala valorativa

III Unidad de aprendizaje:

CUIDADOS DE ENFERMERÍA AL ESCOLAR Y ADOLESCENTE EN EL PRIMER NIVEL DE ATENCION Y PREVENCION.

3.20.3 Aplica los cuidados de enfermería al escolar y adolescente en el primer nivel de atención y prevención mostrando criterio científico en contextos en su campo profesional.

09

semanas Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico -Presentamos un video y aperturamos la clase a través de preguntas exploratorias.

3.20.3.1 Explica con autonomía los procedimientos y técnicas de las intervenciones de enfermería en el cuidado del adolescente con VIH_SIDA consideradas en el plan de cuidados elaborado en situaciones de aprendizaje de la especialidad de su

Escala valorativa

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13

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-Con la información proporcionada de la biblioteca virtual:https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioca uladechsp/reader.action?ppg=1&docID=3217555&t m=1519169836960, participan en el taller en grupos de acuerdo con los tiempos establecidos.

Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas - Leen ,seleccionan y analizan el tema y elaboran las estrategias de enfermería para la prevención del VIH – SIDA en adolescentes, lo sustentan mediante una plenaria, elaboran un plan de cuidados y lo socializan -Con la orientación del docente y los equipos realizan las conclusiones y lo sustentan en clase.

Para ampliar su información puede revisar: El Texto de la asignatura y otras referencias del SPA:

Además Para desarrollar la actividad debe de utilizar la referencia de la biblioteca virtual - catálogo de tesis número 2

http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar= 00000035867

campo profesional, con responsabilidad ética.

10

semanas Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico Presentamos un video y aperturamos la clase a través de preguntas exploratorias.

-Con la información proporcionada sobre problemas psicosociales en la biblioteca virtual https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocaulad echsp/reader.action?ppg=1&docID=3214202&tm=1 519171681135

Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas , participan en el debate en grupos de acuerdo con los tiempos establecidos.

- Leen, seleccionan, organizan y en equipo debaten el tema, lo sustentan en plenaria exponiendo sus puntos de vista, proponiendo estrategias de intervención de enfermería en la prevención de problemas de salud mental

3.20.3.2 Explica con autonomía los procedimientos y técnicas de un plan de cuidados del caso asignado en el contexto ético de la profesión según el nivel de atención con responsabilidad ética

Escala valorativa

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14

EPESPACESEA - V014

-Con la orientación del docente y los equipos realizan un informe y lo presentan ene le aula.

En la práctica de campo promueven la salud mental en los adolescentes.

11 semanas

Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico -Presentamos un video y aperturamos la clase a través de lluvia de ideas.

-Con la información proporcionada de la biblioteca virtual sobre las infecciones respiratorias y los

problemas dérmicos:

https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocaulad echsp/reader.action?ppg=1&docID=3204515&tm=1 519171842319, participan en el taller en grupos de acuerdo con los tiempos establecidos.

- Leen, seleccionan, organizan y en equipo analizan

los diferentes problemas identificados en cada uno de los casos propuestos por la docente y lo sustentan en plenaria a través de un plan de cuidados -Con la orientación del docente y los equipos realizan las conclusiones

-Con la orientación del docente y colaborativamente realizan las conclusiones de manera ética.

3.20.3.3 Desarrolla y aplica un plan de cuidados de enfermería en el adolescente con infección respiratoria Aguda y con problemas dermatológicos durante su práctica clínica, en el contexto ético de la profesión según el nivel de atención con responsabilidad ética

Escala valorativa

12

semanas Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico -Presentamos láminas y aperturamos la clase a través de preguntas guías.

-Con la información proporcionada de la biblioteca virtual,

https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocaulad echsp/reader.action?ppg=1&docID=3198719&tm=1 519171978809, participan en el seminario en grupos de acuerdo con los tiempos establecidos.

3.20.3.4. Sustenta con autonomía un plan de cuidados de los casos asignados durante la práctica clínica, con responsabilidad ética, social y ciudadana.

Escala valorativa

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15

EPESPACESEA - V014

- Leen, seleccionan, organizan y debaten en equipo el tema sobre trastornos de la conducta alimentaria (Desnutrición, obesidad, anorexia y bulimia), Y mediante un informe presentan en el EVA un plan de cuidados de la patología indicada.

Actividad de investigación formativa.

-Diseña un informe relacionado a los trastornos de la conducta alimenticia en el adolescente, agrega citas bibliográficas según la norma Vancouver.

IV. Unidad de aprendizaje: CUIDADOS DE ENFERMERÍA AL ESCOLAR Y ADOLESCENTE EN EL SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE ATENCIÓN Y PREVENCIÓN.

3.20.4. Aplica Cuidados de enfermería al escolar y adolescente en el segundo y tercer nivel de atención y prevencióncon criterio científico en contextos en su campo profesional.

13

semanas Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico

-Presentamos un video y aperturamos la clase a través de lluvia de ideas.

-Con la información proporcionada extraída de la de

la biblioteca virtual

https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocaulad echsp/reader.action?ppg=1&docID=3164332&tm=1 519172087270, participan en la mesa redonda en grupos de acuerdo con los tiempos establecidos. Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas

- Leen, seleccionan y organizan, en equipo elaboran una mapa semántico, fundamentan las intervenciones de enfermería a considerar en problemas ginecológicos y andrológicos en el escolar y adolescente, las conclusiones lo sustentan y lo presentan en el EVA.

-Con la orientación del docente y los equipos realizan las conclusiones

En la práctica de campo aplica los cuidado ginecológicos en el adolescente

3.20.4.1 Propone un plan de cuidados de enfermería en el adolescente con patologías ginecológicas y andrológicas durante su práctica clínica , en el contexto ético de la profesión según el nivel de atención con responsabilidad ética

Escala valorativa Rúbrica de evaluación del proceso de enfermería

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Anexo 02: INSTRUMENTOS DE EVALUACION 14

semanas

Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico

-Presentamos un video y aperturamos la clase a través de lluvia de ideas.

-Con la información proporcionada extraída de la biblioteca virtual: patologías hematológicas y neurológicas https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocaulad echsp/reader.action?ppg=1&docID=3194504&tm=1 519172180091 https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocaulad echsp/reader.action?ppg=1&docID=3195157&tm=1 519172338269,

Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas Participan en la mesa redonda en grupos de acuerdo con los tiempos establecidos.

- Leen, seleccionan y organizan las manifestaciones clínicas, factores de riesgo, medidas preventivas, cuidados de enfermería, además se les asignan casos clínicos.

elaboran un cuadro comparativo y un plan de cuidados y lo socializan en una mesa redonda con criterio científico y ético en clase

-Con la orientación del docente y los equipos realizan las conclusiones

En la práctica clínica hace uso del proceso de enfermería de manera ética.

.

3.20.4.2 Propone un plan de cuidados de enfermería en el adolescente con patologías hematológicas y neurológicas más comunes, asignado durante la práctica clínica en el contexto ético de la profesión según el nivel de atención con responsabilidad ética, social y ciudadana.

Escala valorativa Rúbrica de evaluación del proceso de enfermería 15 semanas

Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricos -Presentamos un video y aperturamos la clase a través de preguntas exploratorias

-Con la información proporcionada sobre los cuidados de enfermería situaciones de reanimación cardiopulmonar de la biblioteca virtual:

https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocaulad echsp/reader.action?ppg=1&docID=4435328&tm=1

3.20.4.3Elabora con autonomía un plan de cuidados en situaciones de reanimación cardiopulmonar de un caso asignado durante la práctica clínica, en el contexto ético de la profesión según el nivel de atención.

Rúbrica de evaluación del proceso de

(17)

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EPESPACESEA - V014

FICHA DE DEBATE Y DISCUSIÓN

CARRERA:... CICLO: ...SEMESTRE ... INDICADORES:

.

GUÍA DE DIALOGO GRUPAL

INDICADORES:

519172487365, participan en el taller en grupos de acuerdo con los tiempos establecidos.

Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas - Leen, seleccionan, organizan y mediante una simulación escenifican las maniobras de reanimación en escolar y/o adolescente.

-Con la orientación del docente y los equipos realizan las conclusiones.

Actividades de investigación formativa

-Diseña un informe relacionado a los problemas ginecológicos y andrológicos en el escolar y adolescente, agrega citas bibliográficas según la norma Vancouver.

Comprueba sus aprendizajes en la evaluación de unidad. 16 semana Examen final 17 semana Examen de aplazados N ° APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS C al if ica ci ón 1.1.Opinión de manera coherente 1.2.Discución de manera alturada 1.3. Argumento con sustento teórico 1.4. Respeto de opiniones 1 - 5 1- 5 1-- 5 1- 5 0 1 0 2 0 3 0 4

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EPESPACESEA - V014

CARRERA:... CICLO: ...SEMESTRE ...

N° APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORES

Cal ifi c ac ión 1.1. Integración activa a su equipo 1.2.Aportes de ideas al trabajo a realizar 1.3. Organización colaborativa 1.4.Punto de vista según el contexto del diálogo 1- 5 1- 5 1- 5 1- 5 01 02 03 04 05

GUIA ANÁLISIS DE COMPRENSIÓN

(Mapa mental, mapa conceptual, diagrama de llaves, etc )

GUÍA DE DIALOGO GRUPAL

INDICADORES:

CRITERIOS

Cal ifi c ac ión 1.1. Organización de ideas principales según la temática 1.2. Relación de ideas con la temática de análisis 1.3. Organización del mensaje global 1.4.Interpretaci ón evidenciando análisis 1 - 5 1- 5 1 - 5 1- 5 01 02 03 04

GUIA DE RESULTADOS DE ANÁLISIS DE DESEMPEÑO (SIMULACIÓN)

(19)

19

EPESPACESEA - V014

INDICADORES:

CRITERIOS

Cal ifi c ac ión 1.1. Desarrollo de iniciativa en su desempeño 1.2. Procedimientos establecidos en la teoría 1.3. Uso de materiales/ recursos 1.4.Actitud en el desempeño 2 - 5 2- 5 2 - 5 2- 5 01 02 03 04

RUBRICA DE EVALUACION DE INFORMES

CRITERIO DE DESEMPEÑO: INDICADORES:

 Redacta el informe sobre el tema asignado, de acuerdo al esquema  Argumenta la importancia del tema

 Demuestra su capacidad de análisis, síntesis, ortografía y creatividad en la redacción del informe.  Utiliza la norma Vancouver para las referencias bibliográfica

ASPECTOS A EVALUAR ESCALAS DE EVALUACION PUNTAJE MUY BUENO (4 puntos) BUENO (3 puntos) REGULAR (2 punto) DEFICIEN TE (1 punto) Estructura del informe. El informe de acuerdo al esquema: caratula introducción, desarrollo del tema, conclusiones, y bibliografía en una extensión de 2 a 5 pág. En fuente arial, Nº 12 El informe incluye: caratula introducción, desarrollo del tema, conclusiones, y bibliografía pero no se respeta la

extensión del trabajo

Ha olvidado algunos de los aspectos requeridos en la presentación del informe La presentación es desordenada Analiza y Argumenta el tema. Se describen los contenidos con secuencia lógica y claridad de ideas. Comparándolo , con la realidad y emitiendo juicio critico Se describen los contenidos con secuencia lógica y claridad de ideas. Comparándolo con la realidad. Se describen los contenidos no compara con la realidad, no emite juicio critico No hay secuencia lógica. Uso de reglas ortográficas y sintácticas

Respeta todas las reglas ortográficas. Respeta la mayoría de reglas ortográficas. Respeta solo algunas reglas de No respeta las reglas ortográficas

(20)

20

EPESPACESEA - V014

Los párrafos son coherentes

Los párrafos son coherentes ortografía y sintácticas Puntualidad y trabajo en equipo Presenta en el tiempo indicado y hay aportes de cada participante del grupo

Presenta en el tiempo indicado y no hay aportes de cada participante del grupo Presenta a destiempo con el aporte de todo el grupo Presenta a destiempo y no hay aporte de todo el grupo Uso de norma

Vancouver para las referencias bibliográficas

Cumple con toda la norma Vancouver Cumple con la mayoría de requerimientos de la norma Cumple con algún requerimiento de la norma No cumple con la norma CATEGORÍAS DE CALIFICACIÓN:

Muy Bueno : 20 – 18 Regular : 13 - 11

Bueno : 17 – 14 Deficiente : 10 – 00

ESCALA DE ACTITUDES RESPONSABILIDAD SOCIAL

1. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DE RESUMEN: N° APELLIDOS Y NOMBRES Actitud: Trabajo en equipo Actitud: Responsabilidad Ética Criterios N ivel de l ogr o Criterios N ivel de l ogr o Siempre Se integra Casi siempre Algunas veces se integra Nunca se integra Siempre Casi siempr e Algun as veces Nunca 18-20 14-17 11-13 0-10 18-20 14-17 11-13 0-10 01 02 03

(21)

21

EPESPACESEA - V014

(22)

22

EPESPACESEA - V014

2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE CASO CLÍNICO:

CRITERIOS

1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos

TOTAL En proceso Regular Bueno Sobresaliente

PRESENTACIÓN El trabajo no es presentado a tiempo y no se ciñe al esquema propuesto El trabajo no es presentado a tiempo y le falta tres de los seis aspectos solicitados

El trabajo es presentado a tiempo, pero sólo considera tres de los seis aspectos solicitados El trabajo es presentado a tiempo y responde al esquema propuesto PROBLEMA (Congruencia con el resto del trabajo, viabilidad, pertinencia, claridad). No plantea el problema Tiene cierta dificultad para identificar el problema, lo plantea pero no es pertinente ni claro Identifica el problema, pero no lo puede plantear Identifica y plantea el problema (es viable, pertinente y claro). OBJETIVOS Y JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Determina sólo un objetivo Tiene cierta dificultad para determinar los objetivos Determina los objetivos pero no los justifica

Los objetivos son concisos y viables, justifica con base

SOLUCIÓN Menciona alternativas pero no analiza Menciona las alternativas pero no realiza la comparación y el análisis de las alternativas. Realiza la comparación, pero no el análisis de las alternativas. Comparación y análisis de las alternativas (contemplando ventajas, desventajas, consecuencias y valores involucrados). CONCLUSIONES No presenta conclusiones Plantea algunas conclusiones Plantea conclusiones pero no son relevantes Plantea conclusiones relevantes PUNTAJE MÁXIMO: 20

(23)

23

EPESPACESEA - V014

3. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN PARA CUADRO COMPARATIVO:

CRITERIOS BUENO REGULAR DEFICIENTE

Establece criterios de comparación

Establece más de 5 criterios de comparación para el esquema de comparación coherentes con el tema central y los subtemas (5)

Establece por lo menos 5 criterios de

comparación para el esquema de coherentes con el tema central (3)

Establece por lo menos 3 criterios de comparación para el esquema de comparación (2) Información relevante Presenta información relevante en cada criterio de comparación con argumentos científicos (5). Presenta información relevante aunque la mayoría es tomada textualmente del material de lectura. (3) Presenta información incompleta o no

adecuada a cada criterio de comparación. (2) Diferencias y similitudes Establece diferencias y similitudes válidas coherentes al tema. Su trabajo denota análisis e investigación. (5)

Establece diferencias y similitudes aunque falta profundizar en el tema.(3) Las diferencias y similitudes presentadas no son acertadas o válidas. Su trabajo denota falta de dominio del tema. (2)

Puntualidad En el tiempo previsto (2) Presenta con retraso de 1 día. (1)

Retaso más de 2 días o No presenta. (0)

Referencias Bibliográficas

De acuerdo a las normas de Vancouver (3)

Cumple parcialmente con las normas(1)

No hay referencias(0)

(24)

24

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4. RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA ORGANIZADOR VISUAL:

CRITERIOS EXCELENTE REGULAR DEFICIENTE PUNTAJE

Presentación Presenta el trabajo en forma organizada y ordenada. (1) Presenta el archivo de manera pertinente y oportuna. (1) No presenta el trabajo en forma organizada y ordenada. (0)

El formato del archivo

No es pdf.

(puntos=0)

2

ES pdf.

(1)

NO es pdf.

(0)

NO pdf. (0)

Organizador visual

Organiza ideas teniendo en cuenta sus

características

(3)

En la elaboración del organizador visual no cumple con uno de los

cuatro parámetros.

(6)

(puntos=3)

No organiza ideas teniendo en cuenta sus

características.

(0)

Extrae ideas principales del texto.

(puntos=0)

Identifica los datos y conceptos relevantes

del texto.

(puntos=0)

Clasifica y ordena en forma secuencial las ideas principales y secundarias del texto.

(puntos=0)

12

Extrae ideas principales del texto.

(3)

del texto.

(puntos=1)

(puntos=0).

No extrae ideas principales del texto.

(0)

del texto.

(3)

No identifica los datos y conceptos relevantes

del texto.

(0)

(3).

No clasifica y ordena en forma secuencial las

ideas principales y secundarias del texto.

(0). Redacción con normas de ortografía. Redacción con ortografía correcta y clara. (3)

Con dos errores de ortografía en la redacción informe. (1) No utiliza normas de ortografía en la redacción. (0) (puntos=0) 3 Bibliografía Vancouver Utiliza modelo Vancouver. (3) Presenta un error en la redacción de la bibliografía Vancouver. (1) No utiliza modelo Vancouver. (0) 3 TOTAL DE PUNTOS 20

(25)

25

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5. RÚBRICA PARA EVALUACIÓN INFORME: CRITERIOS

0 punto 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos

PUNTAJE

Deficiente Regular Bueno Notable Sobresaliente

PRESENTACIÓN El trabajo no es presentado a tiempo y no se ciñe al esquema propuesto El trabajo no es presentado a tiempo y lo presenta en forma desordenada El trabajo es presentado a tiempo, pero sólo considera tres de aspectos solicitados El trabajo es presentado a tiempo, pero considera sólo cinco de todos los aspectos del esquema propuesto El informe es presentado a tiempo y de acuerdo al esquema propuesto INTRODUCCIÓN No presenta introducción Presentación inadecuada del tema, no justifica el tema, ni hay secuencia, tampoco motivación Presenta brevemente el tema considera los objetivos, pero no la justificación, no hay una secuencia lógica, limitada motivación Presenta los objetivos y justificación del tema en forma limitada, secuencia lógica y motivación limitada Presenta los objetivos y justificación del tema en forma eficiente, se evidencia secuencia lógica que motiva la atención DESARROLLO DEL CONTENIDO El tema presentado no es coherente, no argumenta ni considera citas bibliográficas El tema es presentado con limitada objetividad, no argumenta el tema, considera alguna citas bibliográficas Presenta el tema con poca claridad y objetividad, a pesar que considera algunas citas, no argumenta en forma coherente el tema Presenta con claridad, orden y objetividad el tema, pero no lo argumenta en forma coherente, considera algunas citas bibliográficas Presenta con claridad, orden y objetividad el tema, argumentándolo en forma coherente, considera citas bibliográficas CONCLUSIONES Aporta conclusiones que no corresponden al tema Aporta conclusiones en forma limitada, no responde a objetivos, sus ideas no son claras Aporta conclusiones respondiendo a un objetivo, mantiene objetividad en forma limitada no expresa bien sus ideas Aporta conclusiones respondiendo a objetivos en forma limitada, mantiene objetividad al expresar las ideas.

Aporta conclusiones respondiendo a los objetivos, mantiene objetividad al expresar las ideas con claridad y creatividad FUENTES DE INFORMACIÓ N Las fuentes de información no están de acuerdo a lo solicitado Las fuentes de información no siguen un orden, ni están actualizadas, usa vancouver Las fuentes de información no siguen un orden, son actualizadas, usa Vancouver Las fuentes de información están ordenadas, algunas no actualizadas, usa Vancouver Las fuentes de información están ordenadas y actualizadas, de acuerdo a Vancouver TOTAL

(26)

26

EPESPACESEA - V014

6. RÚBRICA PARA EVALUAR PLENARIA:

INDICADOR

5 3 1

Excelente Cumplió Bien Cumplió PUNTAJE

PREPARACIÓN

Buen proceso de preparación, muestra profundidad en el desarrollo del tema.

Cumplido en la presentación de los resúmenes aprovecha el tiempo para aclaraciones. Presenta el resumen y la actividad planeada suscintamente SUSTENTACIÓN TEÓRICA Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos. La evaluación logra analizar el tema

Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos de éste. La evaluación tiene en cuenta los diversos aspectos presentados.

Conoce el tema superficialmente, logra explicar los puntos planteados.

MANEJO DE LA DISCUSIÓN

Bien liderada, suscita controversia y participación.

Es Organizada, puede contestar los diferentes interrogantes.

La dirige, no resalta los

puntos más importantes no llega a conclusiones. PARTICIPACIÓN Pertinente. Activa, es fundamental para el buen desarrollo de cada uno de los temas.

Oportuna, aporta buenos elementos, presta atención a las distintas

participaciones.

Está presente. Presta poca atención a las distintas

participaciones.

TOTAL 20

II. INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA PRÁCTICA A. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PROCEDIMIENTOS

(27)

27

EPESPACESEA - V014

Nombre de la Asignatura: Rotación: Ciclo: VIII Tutor(a): Estudiante: Fecha: No Características del producto a evaluar REGISTRO DE CUMPLIMIENTO OBSERVA CIONES SI NO NA

1.Define el procedimiento a realizar

2. Explica al escolar y/o adolescente lo que se le va a realizar (Consentimiento informado)

3. Prepara el campo y el material

necesario

4. Asegura la privacidad del escolar

y/o adolescente

5 Demuestra destreza y seguridad

realizando el procedimiento

6. Realiza el procedimiento

siguiendo orden lógico

7. Fundamenta cada acción del

procedimiento

8 Demuestra habilidad en el llenado

de la ficha del escolar y adolescente

9. Describe los datos significativos o signos de alarma o factores de riesgo.

10. Desecha y ordena los equipos

(bioseguridad)

FIRMA DEL EVALUADOR _FECHA:

Esta Lista de Cotejo se utilizara para

(28)

28

EPESPACESEA - V014

Visual, Evaluación Postural, Tanner, Examen físico, etc

Cada criterio tiene un valor de

B. PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE TEST

Nombre de la Asignatura: Rotación: Ciclo: Tutor(a): Estudiante: Fecha: No Características del producto a evaluar REGISTRO DE CUMPLIMIENTO OBSERVA CIONES SI NO NA

1. Define el Test a realizar

2. Explica en forma clara y sencilla los objetivos del Test, resolviendo y aclarando dudas

3. Valida, registra y confronta los datos de los Test con las guías de calificación.

4. Identifica aspectos psicosociales y la necesidad de realizar consejería según los resultados.

5. Registra resultados del Test en la

ficha de atención integral

6. Brinda la consejería priorizando las necesidades del escolar y/o adolescente

7. Realiza la programación de consejería en la ficha de atención integral

8. Realiza la referencia si corresponde y/o brinda indicaciones

(29)

29

EPESPACESEA - V014

9. Socializa con sus compañeros de

práctica la información obtenida.

10. Realiza el plan de cuidados del

usuario según necesidades

Esta Lista de Cotejo se utilizara para los Test: Habilidades psicosociales, Cólera, Ira y agresividad (CIA), Violencia, Maltrato infantil, Bullying etc.

FIRMA DEL EVALUADOR FECHA:

Cada criterio tiene un valor de 2 puntos

C. RÚBRICA PARA EVALUAR SESIÓN EDUCATIVA

CRITERIOS EXCELENTE REGULAR DEFICIENTE PUNTAJE

PRESENTACIÓN El Plan de sesión educativa es presentado a tiempo, responde al esquema propuesto, El Plan de sesión educativa es presentado a tiempo, pero sólo considera tres de los seis aspectos solicitados El Plan de sesión educativa no es presentado a tiempo y no se ciñe al esquema propuesto ORGANIZACIÓN Y DOMINIO DEL TEMA

Exposición con secuencia lógica y ordenada, usa un buen tono de voz (motiva e incentiva a la

participación).

Exposición con secuencia lógica, algo confusa, usa un buen tono de voz (No hay motivación) Exposición no se puede entender porque no hay secuencia del contenido DOMINIO DEL CONTENIDO El estudiante demuestra dominio total del contenido del tema. Contestando El estudiante demuestra conocimiento del tema. Contestando algunas de las El estudiante parece no conocer el tema. No contesta las

(30)

30

EPESPACESEA - V014

todas las preguntas que se le formula. preguntas que se le formula. preguntas que se le formula. RECURSOS DE APOYO (AUDIOVISUALES) Eligió acertadamente las ayudas audiovisuales haciendo uso en forma adecuada

Eligió ayudas audiovisuales y utilizó algunas ayudas audiovisuales No eligió acertadamente los recursos de apoyo no utiliza adecuadamente los apoyos seleccionados PUNTAJE TOTAL

Cada criterio tiene un valor de 5 puntos

D. RÚBRICA PARA EVALUAR PROCESO DE ENFERMERÍA

CRITERIOS EXCELENTE REGULAR DEFICIENTE

VALORACIÓN

realiza un valoración ordenada, clara, presenta en forma completa los datos objetivos y subjetivos

Presenta algunos datos objetivos y subjetivos con relativa incongruencia

No presenta datos subjetivos

(31)

31

EPESPACESEA - V014

DIAGNÓSTICOS DE ENFERMERÍA Formula diagnósticos de enfermería en forma precisa según la NANDA

Presenta diagnósticos de enfermería, pero sin priorizar Presenta diagnósticos de enfermería mal enunciados PLAN DE CUIDADOS Plan de intervención de enfermería de acuerdo a diagnósticos priorizados Plan de intervención de enfermería de acuerdo al Dx. De enfermería, pero no los prioriza Plan de intervención de enfermería que no corresponde al diagnóstico EJECUCIÓN

Ejecuta las intervenciones de enfermería en forma eficiente

Ejecuta las intervenciones de enfermería priorizados Ejecuta intervenciones de enfermería en forma incompleta EVALUACIÓN Evalúa de manera eficiente las intervenciones de enfermería

Evalúa las diferentes intervenciones de enfermería

Evalúa las intervenciones de enfermería en forma incongruente

TOTAL

Cada criterio equivale a 4 puntos

E. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR FICHAS FARMACOLÓGICAS

INDICADORES S AV N PUNTAJE

I. PRESENTACIÓN

1. Conserva normas de redacción ortografía y puntuación

2. Contiene carátula, contenido y referencias

bibliográficas

3. Entrega las fichas oportunamente

II. CONTENIDO

4. Estructura de ficha de acuerdo a esquema

(32)

32

EPESPACESEA - V014

5. Considera relevancia en el cuidado de

enfermería

6. Contiene información importante y

actualizada

7. Socializa el contenido en su grupo

III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

8. Utiliza bibliografía actualizada

9. Desarrolla bibliografía de acuerdo a Normas

de Vancouver

10. Utiliza más de 2 textos para consulta

PUNTAJE

Cada criterio equivale a 2 puntos

F. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ACTITUD DEL ALUMNO EN LA PRÁCTICA

CRITERIOS PUNTAJE

1. PUNTUALIDAD

Llega puntualmente a la práctica 4

Llega tarde a la práctica 3

Falta justificada a la práctica 2

Faltas injustificada a la práctica 1

2. INICIATIVA

Desarrolla actividades sin esperar ordenes 3

Desarrolla actividades esperando órdenes 2

Desarrolla actividades por exigencia 1

3. ORDEN Y LIMPIEZA

(33)

33

EPESPACESEA - V014

Mantiene el área donde trabaja parcialmente limpio y ordenado 2

Mantiene el área donde trabaja en desorden 1

4. COOPERACIÓN

Colabora en todas las acciones programadas 3

Colabora parcialmente en las acciones programadas 2

Muy poca colaboración en acciones programadas 1

5. PRESENTACIÓN PERSONAL

Usa uniforme completo y limpio 3

Usa uniforme limpio e incompleto 2

Usa uniforme sucio e incompleto 1

6. RESPONSABILIDAD

Presenta oportunamente informe de trabajos 2

No presenta trabajos en fechas fijadas 1

7. EDUCACIÓN Y ORIENTACIÓN AL USUARIO

Brinda educación oportuna al usuario y familiares 2

Brinda educación pero no oportuna al usuario y familiares 1

TOTAL 40

40 puntos ---20

G. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CONSEJERÍAS

CRITERIOS SI NO PUNTAJE

(34)

34

EPESPACESEA - V014

2. Explica los objetivos de la Consejería

3. Considera los principios de la Consejería

4. Establece una empatía brindando confianza al escolar y

adolescente

5. Determina el problema y/o conjuntamente con el escolar y/o

adolescente

6. Analizar la situación, complementa la información y

establecen resoluciones conjuntas.

7. El alumno se mantiene interesado, le brinda herramientas y espacios de reflexión para que el escolar y/o adolescente pueda tomar mejor sus propias decisiones

8. Resuelve preguntas y aclara dudas verificando el

entendimiento

9. Ofrece la continuidad y seguimiento del servicio concertando

una nueva cita

10. Realiza el informe escrito de la Consejería brindada

PUNTAJE

Cada items equivale a 2 puntos

FIRMA FECHA:………

Anexo 03: LISTA DE TUTORES

TUTORES EN SEDE CENTRAL Y FILIALES

PALACIOS CARRANZA ELSA epalaciosc@uladech.pe

SANCHEZ MUÑOZ NANCY OTILIA nsanchezm@uladech.pe

(35)

35

EPESPACESEA - V014

Anexo 04: REFERENCIAS CATEGORIZADAS Texto compilado:

Avelino Q. Julia Texto Digital de Cuidados de enfermería en Salud del escolar y Adolescente. Chimbote; 2014.

Texto base

Maddaleno M, Munist M. Serrano C, Silber T. Suarez E. Yunes J. La salud del adolescente y del Joven. Organización Panamericana de la salud. Washington; 1995.

Texto digital

Martínez R. Salud y enfermedad del niño y del adolescente. 7a. ed. México, D.F., MX: Editorial El Manual Moderno; 2013.

https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=32175 55&tm=1519172611468

Tesis:

Avelino J. “Vivencias de las madres frente a la hospitalización del niño escolar con asma bronquial, del servicio de pediatría del hospital “Eleazar Guzmán Barrón”. Chimbote; 2007. http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000009270

Textos complementarios

Flores M. “Factores socioculturales de la madre adolescente y calidad de la Consejería de enfermería en la lactancia materna. Hospital Sullana. Piura; 2009

Carpenito L. Diagnóstico de Enfermería. Aplicación a la práctica clínica. Editorial Interamericana. España; 2003

Camejo R. “La adolescencia y sus peculiaridades en el ser humano”. Editorial: El Cid. España;

2006. Visitado .05.2010. Disponible en:

https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=3

171354&tm=1519172657549

Barletta M. El adolescente infractor: de menor a pandillero. 2013. http://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/UCPP_8b45f50d1c79ef2a2d01c88c45b9db9d

(36)

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