PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PERCUSIÓN

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CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE BURGOS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PERCUSIÓN

Curso: 2018 – 2019

Profesores:

Alfredo Salcedo Muñoz

Mª Viñas Cebrecos García

Fecha última revisión: 1 de Octubre de 2018

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INDICE

Marco Legal ... 6

ENSEÑANZAS ELEMENTALES

1º CURSO (Enseñanzas Elementales) ... 7

Objetivos Contenidos Repertorio

Evaluación (Procedimientos de Evaluación, Criterios de evaluación, Criterios de calificación, Mínimos exigibles).

Actividades de recuperación

Evaluación (Procedimientos de Evaluación, Criterios de evaluación, Criterios de calificación, Mínimos exigibles). Actividades de recuperación LA CLASE COLECTIVA ... 29 Objetivos Contenidos Repertorio

Evaluación (Procedimientos de evaluación, Criterios de evaluación, Criterios de calificación, Mínimos exigibles).

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PRUEBAS EXTRAORDINARIAS (Enseñanzas Elementales) ... 36

1. PRUEBA SUSTITUTORIA POR PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

Curso 1º (Enseñanza Elemental) ... 36 (Estructura de la pruena, mínimos exigibles, criterios de evaluación, criterios de calificación). Curso 2º (Enseñanza Elemental) ... 37 (Estructura de la pruena, mínimos exigibles, criterios de evaluación, criterios de calificación). Curso 3º (Enseñanza Elemental) ... 39 (Estructura de la pruena, mínimos exigibles, criterios de evaluación, criterios de calificación). Curso 4º (Enseñanza Elemental) ... 40 (Estructura de la pruena, mínimos exigibles, criterios de evaluación, criterios de calificación).

2. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Curso 1º (Enseñanza Elemental) ... 42 (Estructura de la pruena, mínimos exigibles, criterios de evaluación, criterios de calificación). Curso 2º (Enseñanza Elemental) ... 43 (Estructura de la pruena, mínimos exigibles, criterios de evaluación, criterios de calificación). Curso 3º (Enseñanza Elemental) ... 45 (Estructura de la pruena, mínimos exigibles, criterios de evaluación, criterios de calificación). Curso 4º (Enseñanza Elemental) ... 46 (Estructura de la pruena, mínimos exigibles, criterios de evaluación, criterios de calificación).

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ENSEÑANZAS PROFESIONALES

1º CURSO (Enseñanzas Profesionales) ... 49

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PRUEBAS EXTRAORDINARIAS (Enseñanzas Profesionales) ... 98

1. PRUEBA SUSTITUTORIA POR PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA Curso 1º (Enseñanza Profesional) ... 98

(Estructura de la pruena, mínimos exigibles, criterios de evaluación, criterios de calificación). Curso 2º (Enseñanza Profesional) ... 100

(Estructura de la pruena, mínimos exigibles, criterios de evaluación, criterios de calificación). 2. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Curso 1º (Enseñanza Profesional) ... 110

(Estructura de la pruena, mínimos exigibles, criterios de evaluación, criterios de calificación). PRUEBAS DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES ... 122

ASPECTOS COMUNES A LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES Y PROFESIONALES AUDICIONES Y RECITALES ... 124

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ... 125

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ... 125

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ... 125

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Marco Legal

Las enseñanzas artísticas reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, tienen por finalidad proporcionar al alumnado una formación artística de calidad, así como garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación en su artículo 6.2 atribuye al Gobierno fijar las enseñanzas mínimas, que constituyen los aspectos básicos de currículo con el fin de garantizar una formación común a todos los alumnos y la validez de los títulos correspondientes. Así mismo, el artículo 6.4 determina que las Administraciones educativas competentes establecerán el currículo de las distintas enseñanzas en él reguladas, que deberá incluir los aspectos básicos relativos a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que constituyen las enseñanzas mínimas.

El Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre fija los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas profesionales de música reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

El Decreto 60/2007 establece el currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León

Esta programación da concreción a los anteriores decretos a nivel de aula, y será el documento por el que se desarrollen los diversos parámetros del trabajo de aula de los docentes de este departamento en el Conservatorio Profesional de Música de Burgos.

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ENSEÑANZAS ELEMENTALES

1º CURSO (Enseñanzas Elementales)

OBJETIVOS 1º CURSO (Enseñanzas Elementales)

1. Despertar y desarrollar las facultades musicales que cada alumno posee (rítmica, oído, coordinación psicomotriz, práctica instrumental...).

2. Conocer las posibilidades sonoras del propio cuerpo como instrumento de percusión corporal.

3. Llevar a la práctica con diferentes instrumentos de percusión, los diferentes conocimientos adquiridos en la asignatura de Lenguaje Musical.

4. Desarrollar progresivamente la técnica de caja, timbales e instrumentos de láminas con ejercicios adecuados a este nivel.

5. Interpretar un repertorio adecuado a las dificultades de este nivel para caja, timbales e instrumentos de láminas.

6. Interpretar ejercicios básicos de coordinación para batería.

7. Desarrollar la sensibilidad auditiva para valorar la exigencia de la calidad sonora de los instrumentos conocidos.

8. Memorizar estudios/obras adecuados a las dificultades de este nivel en los instrumentos de láminas.

9. Disfrutar, valorar y respetar las elaboraciones propias y ajenas.

CONTENIDOS 1º CURSO (Enseñanzas Elementales)

Dado el carácter individual, específico y progresivo de los contenidos de la enseñanza musical estos serán trabajados durante la totalidad del curso a través de los diferentes ejercicios y obras especificados en el repertorio.

Secuenciación de los contenidos por trimestre: Primer Trimestre:

Desarrollo psicomotriz del niño como fundamento de la práctica instrumental: movimiento natural, marcha, balanceo, salto, carrera.

Práctica de la rítmica en el lenguaje: juegos de palabras, onomatopeyas. Desarrollo de la habilidad de cada mano y del juego coordinado de ambas. Práctica de la percusión corporal: pitos, palmas, rodillas, pies.

Segundo Trimestre:

Presentación y uso de baquetas.

Práctica de la improvisación usando los ritmos aprendidos en la asignatura de Lenguaje Musical.

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Práctica en los instrumentos de láminas de escalas mayores y menores naturales hasta una alteración en la armadura en extensión de una octava.

Conocimiento postural para cada instrumento.

Práctica de ejercicios técnicos para caja, timbales e instrumentos de láminas.

Interpretación de obras adecuadas a las dificultades de este nivel para caja, timbales instrumentos de láminas.

Tercer Trimestre:

Práctica de ejercicios básicos de coordinación para batería en los que intervengan las dos manos y el pie derecho.

Desarrollo de la sensibilidad auditiva: audición de timbres de distintos instrumentos, audición de obras apropiadas.

Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces.

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REPERTORIO 1º CURSO (Enseñanzas Elementales)

CAJA:

Técnica y Estudios:

GRADED MUSIC FOR SNARE DRUM, Book 1 (Grade 1)

Kevin Hathway & Ian Wright... (ABRSM Publishing)

MARIMBA, XILÓFONO:

Técnica:

ESCALAS: DO Mayor, la menor, SOL Mayor, mi menor, FA Mayor y re menor en una extensión de una octava.

MALLET CONTROL FOR THE XYLOPHONE

George Lawrence Stone ... (Published by George B. Stone & Son, Inc.) MÉTHODE RAPIDE POUR XILOPHONE – 1º CAHIER

François Dupin ... (Editions Alphonce Leduc, A.L. 25.681)

Estudios:

GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSION, Book 1 (Grade 1)

TIMBALES: Estudios:

GRADED MUSIC FOR TIMPANI, Book 1 (Grade 1)

PERCUSIÓN COMBINADA:

YAMAHA BAND STUDENT, Book 1

Sandy Feldstein & John O´Reilly ... (Alfred Publishing Co., Inc.)

BATERIA:

ROCKSCHOOL DRUMS GRADE DEBUT ... (Rockschool Ltd)

MÉTODOS COMBINADOS:

MÉTODO DE PERCUSIÓN (Volumen 1 y 2)

Michael Jansen ... (Rivera Editores) SOLO EXPRESSIONS FOR THE BEGINNING PERCUSSIONIST (+CD)

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EVALUACIÓN 1º CURSO (Enseñanzas Elementales)

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 1º CURSO (Enseñanzas Elementales)

La observación directa en clase: del proceso seguido por cada alumno (sobre si

mismo y con respecto a otros) de las interpretaciones y opiniones incluidas las propias autovaloración individual y grupal, y el seguimiento de actitudes artísticas y sociales (gusto por lo musical/instrumental, sensibilidad ante lo musical y social, comportamiento personal/moral y cívico/grupal, etc).

La observación indirecta: por medio de la libreta de deberes del

alumno, comprobando en clase el trabajo realizado en casa individual o grupal. Valorando la cantidad y la calidad del estudio diario en casa del alumno.

La entrevista personal con el alumno: en la que se puedan valorar sus intereses,

motivaciones y debilidades y problemas particulares.

Las pruebas puntuales: facilitan información sobre la marcha del alumno a la vez que

inculcan el hábito de realizar estos procedimientos tan asociados al mundo profesional de la música.

Debates: En los que podemos evaluar las actitudes de los alumnos y su adecuada

socialización.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º CURSO (Enseñanzas Elementales)

Memoriza e interpreta textos musicales empleando la medida y afinación adecuadas a su contenido. Este criterio de evaluación pretende comprobar, a través de la memoria, la correcta aplicación de los conocimientos teórico-prácticos del lenguaje musical. Muestra en las obras y estudios la capacidad de aprendizaje progresivo individual. Este criterio de evaluación pretende verificar que el alumno es capaz de aplicar en su estudio las indicaciones del profesor, y con ellas desarrollar una autonomía progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento.

Interpreta en público obras representativas de su nivel en el instrumento con seguridad y control de la situación. Este criterio de evaluación trata de comprobar la capacidad de autocontrol y el dominio de la obra estudiada. Así mismo pretende estimular el interés por el estudio y familiarizarse con la situación de tocar para un público.

Actúa como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar o cantar al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces. Este criterio de evaluación presta atención a la capacidad del alumno para adaptar la afinación, precisión rítmica, dinámica, etc, a la de sus compañeros en un trabajo común.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º CURSO (Enseñanzas Elementales)

La calificación numérica se elaborará en función de los criterios de evaluación establecidos para el curso.

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11 1. Se evaluará de forma trimestral, de forma que la calificación final tendrá en cuenta

la evolución del alumno durante todo el curso.

2. Cada trimestre los alumnos realizarán una audición interna con la presencia de otros alumnos y otros profesores de la especialidad y/o del mismo departamento donde interpretarán parte del trabajo realizado durante el trimestre. Los profesores debatirán sobre la actuación de los alumnos pero su evaluación final se realizará por su profesor tutor.

3. Se valorará la superación de los objetivos marcados en cada curso, teniendo en cuenta los criterios de evaluación, debiendo conseguir el alumno al menos los contenidos mínimos exigibles para obtener una calificación de 5.

4. La calificación será numérica, del 1 al 10, siendo valores positivos a partir del 5 hacia arriba y negativos por debajo del 5. La calificación se obtendrá de la media ponderada de los siguientes porcentajes:

 Calificación de aula: 60%  Calificación audiciones: 20%  Calificación clase colectiva: 20%

MÍNIMOS EXIGIBLES 1º CURSO (Enseñanzas Elementales)

 Adopta una posición corporal adecuada ante los diferentes instrumentos de percusión.

 Interpreta en la marimba las escalas de DO Mayor, la menor, SOL Mayor, mi menor, FA Mayor y re menor en una extensión de una octava.

 Interpreta en la marimba seis estudios de entre los propuestos en la bibliografía (dos en cada trimestre), empleando adecuadamente el ritmo, las notas y la coordinación de manos correspondientes al texto musical. Uno de estos estudios deberá interpretarse de memoria.

 Interpreta en la caja seis estudios de entre los propuestos en la bibliografía, (dos en cada trimestre), empleando adecuadamente el ritmo y la coordinación de manos correspondientes al texto musical.

 Interpreta en los timbales seis estudios de entre los propuestos en la bibliografía, (dos en cada trimestre), empleando adecuadamente el ritmo, las notas y la coordinación de manos correspondientes al texto musical.

 Interpreta en la baterìa uno de los estudios propuestos en el repertorio.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 1º CURSO (Enseñanzas Elementales)

En función del tipo de alumno y sus necesidades, el profesor tutor evaluará que actividades de recuperación considera oportunas para lograr alcanzar los objetivos no superados en el curso. En cualquier caso, el alumno deberá superar, al menos, los mínimos exigibles del curso si desea recuperar.

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2º CURSO (Enseñanzas Elementales)

1. Llevar a la practica con diferentes instrumentos de percusión, los diferentes conocimientos adquiridos en la asignatura de Lenguaje Musical.

6. Memorizar estudios/obras adecuados a las dificultades de este nivel en los instrumentos de láminas.

8. Conocer básicamente las características y las posibilidades sonoras los instrumentos de “pequeña percusión”, con especial hincapié en todos aquellos que se puedan tocar directamente con la mano (bongós, pandero, tumbadoras etc.). 9. Interpretar estudios sencillos para percusión combinada.

10. Leer a primera vista ejercicios sencillos.

Desarrollo de la habilidad de cada mano y del juego coordinado de ambas.

Continuación con la práctica de la percusión corporal: pitos, palmas, rodillas, pies. Práctica de la improvisación usando los ritmos aprendidos en la asignatura de Lenguaje Musical.

Práctica en los instrumentos de láminas de escalas mayores y menores naturales hasta dos alteraciones en la armadura en extensión de una octava.

Segundo Trimestre:

Práctica de ejercicios técnicos adecuados a este nivel para caja, timbales e instrumentos de láminas.

Interpretación de obras adecuadas a las dificultades de este nivel para caja, timbales e instrumentos de láminas.

Práctica de ejercicios básicos de coordinación para batería en los que intervengan las dos manos y el pie derecho.

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13 Desarrollo de la sensibilidad auditiva: audición de timbres de distintos instrumentos, audición de obras apropiadas.

Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Tercer Trimestre:

Adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces.

Estudio de alguno de los instrumentos de “pequeña percusión”, (Claves, triángulo y pandereta).

Aprendizaje de estudios sencillos para percusión combinada.

Práctica de la lectura a vista para favorecer la flexibilidad de adaptación a las características de escritura para los diversos instrumentos.

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CAJA:

Técnica:

ESCALAS: DO Mayor, la menor, SOL Mayor, mi menor, FA Mayor y re menor, RE Mayor, si menor, Sib Mayor y sol menor en una extensión de una octava.

Fraçois Dupin ... (Editions Alphonce Leduc)

Estudios:

TIMBALES:

Técnica y estudios:

YAMAHA BAND STUDENT, Book 1

Sandy Feldstein & John O´Reilly ... (Alfred Publishing Co., Inc.) 10 BEGINNING STUDIES FOR MULTIPERCUSIÓN

Ney Rosauro ... (Pro Percussao)

BATERIA:

ROCKSCHOOL DRUMS GRADE DEBUT Y 1 ... (Rockschool Ltd)

MÉTODO DE PERCUSIÓN (Volumen 2 y 3)

Michael Jansen ... (Rivera Editores) SOLO EXPRESSIONS FOR THE BEGINNING PERCUSSIONIST (+ CD)

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 2º CURSO (Enseñanzas Elementales)

socialización.

1. Memoriza e interpreta textos musicales empleando la medida y afinación adecuadas a su contenido. Este criterio de evaluación pretende comprobar, a través de la memoria, la correcta aplicación de los conocimientos teórico-prácticos del lenguaje musical.

2. Interpreta obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Este criterio de evaluación pretende comprobar la capacidad del alumno para utilizar el tiempo, la articulación y la dinámica como elementos básicos de la interpretación.

3. Muestra en las obras y estudios la capacidad de aprendizaje progresivo individual. Este criterio de evaluación pretende verificar que el alumno es capaz de aplicar en su estudio las indicaciones del profesor, y con ellas desarrollar una autonomía progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento.

4. Actúa como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar o cantar al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces. Este criterio de evaluación presta atención a la capacidad del alumno para adaptar la afinación, precisión rítmica, dinámica, etc, a la de sus compañeros en un trabajo común.

5. Interpreta en público obras representativas de su nivel en el instrumento con seguridad y control de la situación. Este criterio de evaluación trata de comprobar la capacidad de autocontrol y el dominio de la obra estudiada. Así mismo pretende estimular el interés por el estudio y familiarizarse con la situación de tocar para un público.

6. Lee textos a primera vista con fluidez y comprensión. Este criterio de evaluación pretende constatar la capacidad del alumno para desenvolverse con cierto grado de autonomía en la lectura de un texto.

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1. Se evaluará de forma trimestral, de forma que la calificación final tendrá en cuenta la evolución del alumno durante todo el curso.

 Interpreta en la marimba las escalas de DO Mayor, la menor, SOL Mayor, mi menor, FA Mayor y re menor, RE Mayor, si menor, SIb Mayor y sol menor en una extensión de una octava.

 Interpreta en la marimba seis estudios de entre los propuestos en la bibliografía (dos en cada trimestre), empleando adecuadamente el ritmo, las notas y la coordinación de manos correspondientes al texto musical. Uno de estos estudios deberá interpretarse de memoria.

 Interpreta en la caja seis estudios de entre los propuestos en la bibliografía (dos en cada trimestre), empleando adecuadamente el ritmo y la coordinación de manos correspondientes al texto musical.

 Interpreta en los timbales seis estudios de entre los propuestos en la bibliografía (dos en cada trimestre), empleando adecuadamente el ritmo, las notas y la coordinación de manos correspondientes al texto musical.

 Interpreta en la baterìa uno de los estudios propuestos en el repertorio.

En función del tipo de alumno y sus necesidades, el profesor tutor evaluará que actividades de recuperación considera oportunas para lograr alcanzar los objetivos no superados en el curso anterior. En cualquier caso, el alumno deberá superar, al menos, los mínimos exigibles del curso si desea recuperar.

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3º CURSO (Enseñanzas Elementales)

OBJETIVOS

3º CURSO (Enseñanzas Elementales)

4. Interpretar un repertorio de conjunto, de diferentes estilos, adecuado a las dificultades de este nivel.

7. Memorizar canciones estudios/obras adecuados a las dificultades de este nivel en los instrumentos de láminas.

11. Leer a primera vista ejercicios sencillos.

12. Profundizar en el conocimiento de las posibilidades sonoras y características de los instrumentos tratados en cursos anteriores.

Práctica de la improvisación usando los ritmos aprendidos en la asignatura de Lenguaje Musical.

Iniciación a la práctica de la improvisación en láminas con la base armónica del acorde de tónica, dominante y subdominante en tonalidades de cero a una alteración en la armadura.

Práctica en los instrumentos de láminas de escalas mayores y menores naturales hasta tres alteraciones en la armadura en extensión de una octava y sus arpegios correspondientes.

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Segundo Trimestre:

Práctica de ejercicios técnicos adecuados a este nivel para caja, timbales e instrumentos de láminas.

1. Caja: introducción al redoble y ejercicios de acentos.

2. Timbales: redoble, golpes básicos, igualdad de sonido, apagado. 3. Láminas: introducción al redoble.

Interpretación de obras adecuadas a las dificultades de este nivel para caja, timbales e instrumentos de láminas.

Práctica de ejercicios de coordinación para batería en los que intervengan las dos manos y el pie derecho.

Desarrollo de la sensibilidad auditiva: audición de timbres de distintos instrumentos, audición de obras apropiadas.

Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Control de hábitos de estudio correctos y eficaces.

Continuación del estudio de los instrumentos de “pequeña percusión”, con especial hincapié en todos aquellos que se puedan tocar directamente con la mano (bongós, pandero, tumbadoras etc.).

Tercer Trimestre:

Aprendizaje de estudios para percusión combinada.

Seguimiento del control postural ante el instrumento.

Práctica de la multipercusión: desarrollo de la versatilidad necesaria para tocar simultánea o sucesivamente distintos instrumentos. Obras sencillas con amplia gama de instrumentos.

Estudio de obras de nivel elemental para conjunto de percusión que reúnan una gama amplia y variada de instrumentos con intercambio sistemático de los diversos instrumentos que integren el conjunto.

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CAJA: Técnica:

STICK CONTROL FOR THE SNARE DRUMMER

George Lawrence Stone ... (Published by George B. Stone & Son, Inc.)

Técnica:

ESCALAS: mayores y menores naturales de hasta tres alteraciones en la armadura en una extensión de una octava.

François Dupin ... (Editions Alphonce Leduc)

Estudios:

TIMBALES:

MULTI-PITCH RHYTHM STUDIES FOR DRUMS (los que contengan 2 elementos) Ron Delp ... (Berklee Press) YAMAHA BAND STUDENT, Book 2

Sandy Feldstein & John O´Reilly ... (Alfred Publishing Co., Inc.) MULTITUDES (24 progressive solos) ...Thomas A. Brown (Kendor Music, Inc.) 10 Beginning Studies for Multipercusión ... Ney Rosauro (Pro Percussao)

BATERIA:

ROCKSCHOOL DRUMS GRADE 1 ... (Rockschool Ltd)

MÉTODO DE PERCUSIÓN (Volumen 3 y 4) ... Michael Jansen (Rivera Editores) SOLO EXPRESSIONS FOR THE BEGINNING PERCUSSIONIST (+ CD)

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 3º CURSO (Enseñanzas Elementales)

socialización.

1. Memoriza e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación, articulación y fraseo adecuado en su contenido. Este criterio de evaluación pretende comprobar, a través de la memoria, la correcta aplicación de los conocimientos teórico-prácticos del lenguaje musical.

4. Interpreta en público como solista y de memoria, obras representativas de su nivel en el instrumento con seguridad y control de la situación. Este criterio de evaluación trata de comprobar la capacidad de memoria y autocontrol y el dominio de la obra estudiada. Así mismo pretende estimular el interés por el estudio y familiarizarse con la situación de tocar para un público.

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 Interpreta en la marimba las escalas mayores y menores naturales de hasta tres alteraciones en la armadura en una extensión de una octava.

 Interpreta en la marimba seis estudios/obras de entre los propuestos en la bibliografía, (dos en cada trimestre), empleando adecuadamente el ritmo, las notas y la coordinación de manos correspondientes al texto musical. Uno de estos estudios deberá interpretarse de memoria.

 Interpreta en la caja seis estudios/obras de entre los propuestos en la bibliografía, (dos en cada trimestre), empleando adecuadamente el ritmo y la coordinación de manos correspondientes al texto musical.

 Interpreta en los timbales seis estudios/obras de entre los propuestos en la bibliografía, (dos en cada trimestre), empleando adecuadamente el ritmo, las notas y la coordinación de manos correspondientes al texto musical.

 Interpreta un estudio de percusión combinada (con dos elementos de percusión) empleando adecuadamente el ritmo y la coordinación de manos correspondientes al texto musical.

 Interpreta en la baterìa uno de los estudios propuestos en el repertorio.  Lee a primera vista un texto musical adecuado a su nivel.

En función del tipo de alumno y sus necesidades, el profesor tutor evaluará que actividades de recuperación considera oportunas para lograr alcanzar los objetivos no

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superados en el curso anterior. En cualquier caso, el alumno deberá superar, al menos, los mínimos exigibles del curso si desea recuperar.

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4º CURSO (Enseñanzas Elementales)

4. Interpretar un repertorio de conjunto, de diferentes estilos, adecuado a las dificultades de este nivel.

7. Memorizar canciones estudios/obras adecuados a las dificultades de este nivel en los instrumentos de láminas.

11. Leer a primera vista ejercicios adecuados a este nivel.

12. Profundizar en el conocimiento de las posibilidades sonoras y características de los instrumentos tratados en cursos anteriores.

Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa para conocer, valorar y emplear toda la riqueza y la diversidad tímbrica que poseen los instrumentos que integran la sección.

Desarrollo de la versatilidad necesaria para tocar simultánea o sucesivamente distintos instrumentos.

o Aprendizaje de estudios de mayor dificultad para percusión combinada. o Práctica de ejercicios de coordinación para batería en los que intervengan

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Conocimientos básicos de la forma de producción del sonido en cada instrumento (distintos tipos de baquetas, dedos, manos, etc.).

Segundo Trimestre:

Principios generales sobre los cambios de manos. Aprendizaje de los diversos modos de ataque.

Estudio de los instrumentos de “pequeña percusión”, con especial hincapié en todos aquellos que se puedan tocar directamente con la mano (bongós, pandero, tumbadoras etc.).

o Ampliación de este estudio a otros instrumentos (castañuelas, guiro, triángulo, claves...).

o Desarrollo de la práctica de conjunto como medio indispensable para adquirir la percepción simultanea de la diversidad tímbrica característica de la percusión. o Estudio de obras de un nivel adecuado para conjunto de percusión que reúnan una

gama amplia y variada de instrumentos con intercambio sistemático de los diversos instrumentos que integren el conjunto.

o Aprendizaje elemental de caja, xilófono y timbales como instrumentos básicos para el desarrollo rítmico, melódico y auditivo (afinación); estudios de dificultad progresiva en estos instrumentos.

o Práctica de ejercicios técnicos adecuados a este nivel para caja, timbales e instrumentos de láminas.

Caja: mejora del redoble, ejercicios de acentos, rudimentos. Timbales: redoble, golpes básicos, igualdad de sonido, apagado. Láminas: mejora del redoble.

o Práctica en los instrumentos de láminas de escalas mayores y menores naturales hasta cuatro alteraciones en la armadura en extensión de una octava y sus arpegios correspondientes.

o Interpretación de obras adecuadas a las dificultades de este nivel para caja, timbales e instrumentos de láminas.

Tercer Trimestre:

Estudio de obras de nivel elemental para conjunto de percusión que reúnan una gama amplia y variada de instrumentos con intercambio sistemático de los diversos instrumentos que integren el conjunto.

Práctica de la improvisación en grupo.

o Práctica de la improvisación usando los ritmos aprendidos en la asignatura de Lenguaje Musical.

o Práctica de la improvisación en láminas con la base armónica del acorde de tónica, dominante y subdominante en tonalidades de cero a dos alteraciones en la armadura.

Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces. o Seguimiento del control postural ante el instrumento. o Control del tiempo que el alumno estudia en casa.

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CAJA: Técnica:

STICK CONTROL FOR THE SNARE DRUMMER

George Lawrence Stone ... (Published by George B. Stone & Son, Inc.)

Estudios:

Kevin Hathway & Ian Wright... (ABRSM Publishing) INTERMEDIATE STUDIES FOR SNARE DRUM ... Mitchell Peters (Ed.Peters) MARCHA ... Michael Jansen AQUAMARINE ... Harkell. W. Harr LITTLE DRUMER BOY ... W.Sonntag VINGT-HUIT MINIATURES ... M. Jorand

Técnica:

ESCALAS: mayores y menores naturales, armónica y melódicas. MALLET CONTROL FOR THE XYLOPHONE

François Dupin ... (Editions Alphonce Leduc) CRAMER-XILO ... Marcel Jorand

Estudios:

Kevin Hathway & Ian Wright... (ABRSM Publishing) MORE CONTEST SOLOS FOR THE INTERMEDIATE MALLET PLAYER

Murray Houllif ... (Kendor Music, Inc.) QUINZE ETUDES POUR XYLOPHONE ... Marcel Jorand MUSIC FOR MARIMBA (Volume II) (las de dos baquetas) ... Art Jolliff XI DER KLEINE PAGANINI ... N.J.Zivkovick ALLEGRETTO SONATINA IN G ... Clementi ALLA TURCA.SONATA IN A K 331 ... Mozart

TIMBALES:

MULTI-PITCH RHYTHM STUDIES FOR DRUMS ... Ron Delp (Berklee Press) YAMAHA BAND STUDENT, Book 3

John O’Reilly & John Kinyon ... (Alfred Publishing Co., Inc.) MULTITUDES (24 progressive solos) ...Thomas A. Brown (Kendor Music, Inc.) STUDIES IN SOLO PERCUSSION ... Morris Goldenberg

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10 BEGINNING STUDIES FOR MULTIPERCUSIÓN ... Ney Rosauro (Pro Percussao)

BATERIA:

ROCKSCHOOL DRUMS GRADE 1 Y 2 ... (Rockschool Ltd)

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 4º CURSO (Enseñanzas Elementales)

La observación directa en clase: del proceso seguido por cada alumno (sobre si mismo y con respecto a otros) de las interpretaciones y opiniones incluidas las propias autovaloración individual y grupal, y el seguimiento de actitudes artísticas y sociales (gusto por lo musical/instrumental, sensibilidad ante lo musical y social, comportamiento personal/moral y cívico/grupal, etc).

La observación indirecta: por medio de la libreta de deberes del alumno, comprobando en clase el trabajo realizado en casa individual o grupal. Valorando la cantidad y la calidad del estudio diario en casa del alumno.

La entrevista personal con el alumno: en la que se puedan valorar sus intereses, motivaciones y debilidades y problemas particulares.

Las pruebas puntuales: facilitan información sobre la marcha del alumno a la vez que inculcan el hábito de realizar estos procedimientos tan asociados al mundo profesional de la música.

Debates: En los que podemos evaluar las actitudes de los alumnos y su adecuada socialización.

1. Memoriza e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación, articulación y fraseo adecuado en su contenido. Este criterio de evaluación pretende comprobar, a través de la memoria, la correcta aplicación de los conocimientos teórico-prácticos del lenguaje musical.

4. Interpreta en público como solista y de memoria, obras representativas de su nivel en el instrumento con seguridad y control de la situación. Este criterio de evaluación trata de comprobar la capacidad de memoria y autocontrol y el dominio de la obra estudiada. Así mismo pretende estimular el interés por el estudio y familiarizarse con la situación de tocar para un público.

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 Interpreta en la marimba las escalas mayores y menores naturales de hasta cuatro alteraciones en la armadura en una extensión de una octava.

 Interpreta en la marimba seis estudios/obras de entre los propuestos en la bibliografía, (dos en cada trimestre), empleando adecuadamente el ritmo, las notas, los matices y la coordinación de manos correspondientes al texto musical. Uno de estos estudios deberá interpretarse de memoria.

 Interpreta en la caja seis estudios/obras de entre los propuestos en la bibliografía, (dos en cada trimestre), empleando adecuadamente el ritmo, los matices y la coordinación de manos correspondientes al texto musical.

 Realiza una correcta afinación de los timbales.

 Interpreta en los timbales seis estudios/obras de entre los propuestos en la bibliografía, (dos en cada trimestre), empleando adecuadamente el ritmo, las notas, los matices y la coordinación de manos correspondientes al texto musical.

 Interpreta un estudio de percusión combinada (con tres elementos de percusión) empleando adecuadamente el ritmo y la coordinación de manos correspondientes al texto musical.

 Interpreta en la baterìa uno de los estudios propuestos en el repertorio.  Lee a primera vista un texto musical adecuado a su nivel.

En Cuarto curso de EE.EE de percusión, el alumno deberá repetir esta asignatura si no supera los contenidos mínimos exigidos para superar la misma.

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LA CLASE COLECTIVA

OBJETIVOS (CLASES COLECTIVAS)

 Reforzar y desarrollar la comprensión e interpretación de los elementos básicos de la expresión musical a través del trabajo en grupo.

 Aplicar y desarrollar la técnica individual en el trabajo de grupo.  Reforzar y profundizar los objetivos aprendidos en la clase individual.

 Desarrollar la imitación y la improvisación predominando una actitud creativa y participativa.

 Expresarse con sensibilidad musical y estética, para interpretar y disfrutar de la música de conjunto.

 Desarrollar e incentivar la motivación.

 Favorecer y reforzar el desarrollo de la seguridad y confianza en si mismos ayudando a perder el miedo escénico.

 Educar el sentido crítico musical dentro de la dinámica colectiva.

 Desarrollar y aplicar la audición polifónica para la escucha e interpretación simultánea.

 Valorar las normas que rigen la actividad de conjunto y de la responsabilidad que se contrae en una tarea colectiva.

 Asistir a conciertos y espectáculos musicales.

CONTENIDOS (CLASES COLECTIVAS)

 Hacer de la práctica de la música en grupo una actividad habitual, organizada, grata y totalmente integrada en el proceso de aprendizaje del alumno.

 Análisis, comprensión e interiorización de los elementos expresivos para llegar a una interpretación consciente y no meramente intuitiva.

 Secuenciación progresiva de las dificultades propias del objetivo en los siguientes aspectos: interválico, tonal-modal, dinámica-agógica, forma y rítmico.

 Desarrollo de la audición interna mediante el estudio y análisis de las partituras, previamente a la utilización del instrumento.

 Realización de un repertorio fácil, haciendo más hincapié en la improvisación y la creatividad que en el dominio de las dificultades técnicas.

 Inculcar aprecio por los valores propios del trabajo colectivo, tanto en sus aspectos sociales y organizativos como afectivos.

 Valoración del silencio como marco de la interpretación musical.

 Ampliación de la conciencia rítmica sintiendo la necesidad de mantener una sincronización y un tempo.

 Práctica y refuerzo de la capacidad de adaptación a los criterios valorados y realizados en la clase individual.

 Adaptación de un texto a una frase musical y viceversa.

 Potenciación de la creatividad, musicalidad, espontaneidad, etc., por medio de la improvisación y repentización.

 Mecánica de trabajo: puntualidad, colocación del material necesario para el desarrollo de la clase.

 Liderazgo y equilibrio entre los alumnos, distinción de los diferentes roles dentro del grupo.

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 Fomento de la música popular del folclore autóctono y otras músicas del mundo.  Realización de sesiones de autoevaluación por parte de los propios compañeros

comentando los resultados de las audiciones.

 Conocimiento de las pautas de comportamiento como público asistentes a diferentes espectáculos musicales.

REPERTORIO (CLASES COLECTIVAS) 1º Enseñanza Elemental

Hot Cross buns (Michael Jansen) London Bridge (Michael Jansen) Duelo (Michael Jansen)

Jingle Bells

Minueto (J.S. Bach)

Tres hojitas madre (popular) La tarara (popular)

Varias (A. Salcedo)

Cubos Pumiman (Mª Viñas Cebrecos) 2º Enseñanza Elemental

Parches en contra Danza Alegre

Drumming around the mountain 3º Enseñanza Elemental

Bossa Nova Without Instruments (William J. Schinstine) Rock Trap (William J. Schinstine)

Oh Blanca Navidad (Ingrid Baerling) 4º Enseñanza Elemental

Freibier Rap (Manfred Menke) Geographical Fugue (Ernst Toch) Quartet for Paper Bags (Larry Spivack) Overture in Percussion (Anthony J. Cirone) Caribbean Festival (David Mancini)

EVALUACIÓN

Procedimientos de evaluación

mismo y con respecto a otros) de las interpretaciones y opiniones incluidas las propias autovaloración individual y grupal, y el seguimiento de actitudes artísticas y sociales

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31 (gusto por lo musical/instrumental, sensibilidad ante lo musical y social, comportamiento personal/moral y cívico/grupal, etc).

alumno, comprobando en clase el trabajo realizado en su estudio personal, valorando la cantidad y la calidad del estudio diario del alumno.

Las audiciones: facilitan información sobre la marcha del alumno a la vez que inculcan

el hábito de realizar estos procedimientos tan asociados al mundo profesional de la música.

socialización.

Criterios de evaluación

Se valorará el grado de capacidad con que el alumno:

Muestra la posición y la relajación adecuadas a las exigencias de la ejecución instrumental.

Demuestra su sensibilidad auditiva en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.

Lee a primera vista con fluidez y comprensión.

Memoriza e interpreta textos musicales empleando la medida, articulación y fraseo adecuados a su contenido.

Muestra una autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos e interpretativos.

Toma conciencia de la responsabilidad que se contrae al participar en una tarea colectiva.

Conoce de manera elemental a los autores de las obras que interpreta. Sigue con atención las indicaciones del director/a.

Criterios de calificación

2. Cada trimestre los alumnos realizarán una audición pública donde interpretarán parte del trabajo realizado durante el trimestre. Los profesores debatirán sobre la actuación de los alumnos pero su evaluación final se realizará por su profesor tutor. 3. Se valorará la superación de los objetivos marcados en cada curso, teniendo en

cuenta los criterios de evaluación, debiendo conseguir el alumno al menos los contenidos mínimos exigibles para obtener una calificación de 5.

 Calificación de aula: 80%  Calificación audiciones: 20%

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Mínimos exigibles (por cursos): Primer Curso de EE.EE:

 Muestra una actitud activa y participativa en el trabajo en equipo.

 Emplea adecuadamente el ritmo y la coordinación de manos correspondientes al texto musical adaptándose al conjunto.

Segundo Curso de EE.EE:

 Muestra una actitud participativa y de trabajo en equipo.  Lee a primera vista un texto musical adecuado a su nivel.

 Aplica con solvencia los conocimientos adquiridos en la asignatura de Lenguaje Musical.

Tercer Curso de EE.EE:

 Muestra una actitud participativa y de trabajo en equipo.  Sigue con atención las indicaciones del director/a.  Realiza una correcta afinación de los timbales.

 Lee a primera vista un texto musical adecuado a su nivel.

Cuarto Curso de EE.EE:

 Es puntual en el montaje y desmontaje de los instrumentos.  Sigue con atención las indicaciones del director/a.

 Estudia con antelación las partituras de banda.

 Muestra una actitud participativa y de trabajo en equipo y está atento a las indicaciones de la directora y del profesor de apoyo.

 Realiza una correcta afinación de los timbales.

 Lee a primera vista un texto musical adecuado a su nivel.

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33

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN (por cursos):

Actividades de recuperación 1º CURSO (Enseñanzas Elementales)

Actividades de recuperación 2º CURSO (Enseñanzas Elementales)

Actividades de recuperación 3º CURSO (Enseñanzas Elementales)

Actividades de recuperación 4º CURSO (Enseñanzas Elementales)

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METODOLOGÍA.

Según el Decreto 60/2007, de 7 de junio (B.O.C.y L. Miércoles, 13 de junio 2007): En un currículo abierto, los métodos de enseñanza son en amplia medida responsabilidad del profesor, y no deben ser completamente desarrollados por la autoridad educativa. Únicamente en la medida en que ciertos principios pedagógicos son esenciales a la noción y contenidos del currículo que se establece, está justificado señalarlos. Por ello, con la finalidad de regular la práctica docente de los profesores y para desarrollar el currículo establecido en el presente Decreto, se señalan los siguientes principios metodológicos de carácter general, principios que son válidos para todas las especialidades instrumentales y asignaturas que se regulan en la presente norma.

La interpretación musical, meta de las enseñanzas instrumentales, es, por definición, un hecho diverso, en cuyo resultado sonoro final se funden en unidad indisoluble el mensaje del creador contenido en la obra y la personal manera de transmitirlo del intérprete, que hace suyo ese mensaje modulándolo a través de su propia sensibilidad. Como en toda tarea educativa, es el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumno el fin último que se persigue aquí. Se hace imprescindible una programación abierta. Los centros, y dentro de ellos los profesores, deben establecer programaciones lo bastante flexibles como para que, atendiendo al incremento progresivo de la capacidad de ejecución (al “incremento” de la “técnica”), sea posible adaptarlas a las características y a las necesidades de cada alumno individual, tratando de desarrollar sus posibilidades tanto como de suplir sus carencias.

En lo que a técnica se refiere, es necesario concebirla (y hacerla concebir al alumno) en un sentido profundo, como una verdadera “técnica de la interpretación”, que rebasa con mucho el concepto de la pura mecánica de la ejecución (que, sin embargo, es parte integrante de ella); de hecho, la técnica, en su sentido más amplio, es la realización misma de la obra artística y, por tanto, se fusiona, se integra en ella y es, simultáneamente, medio y fin.

El proceso de enseñanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que pueden ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los necesite. Por aprendizaje funcional se entiende no sólo la posible aplicación práctica del conocimiento adquirido, sino también y sobre todo, el hecho de que los contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con éxito a la adquisición de otros contenidos. Por otra parte, éstos deben presentarse con una estructuración clara de sus relaciones, planteando, siempre que se considere pertinente, la interrelación entre distintos contenidos de una misma área y entre contenidos de distintas asignaturas. Los criterios de evaluación contenidos en la presente desarrollan una serie de aspectos educativos de cuya valoración debe servirse el profesor para orientar al alumno hacia aquéllos cuya carencia o deficiencia lo haga necesario, estableciéndose a través de los mismos una forma de aprendizaje en que el aspecto más esencialmente práctico de la música, el contacto directo con la materia sonora, debe desarrollarse a la par que la reflexión teórica que el mismo debe conllevar en este tipo de estudios.

El carácter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia al trabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento ligado al ámbito de reflexión sobre la práctica docente que permite al equipo de profesores adecuar el currículo al contexto educativo particular del centro. La información que

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35 suministra la evaluación debe servir como punto de referencia para la actuación pedagógica. Por ello, la evaluación es un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada, en la medida en que se refiere al alumno en su desarrollo peculiar, aportándole información sobre lo que realmente ha progresado respecto de sus posibilidades, sin comparaciones con supuestas normas preestablecidas de rendimiento.

Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza. Los datos suministrados por la evaluación sirven para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la información suministrada por la evaluación continua de los alumnos debe relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo. Se evalúa, por tanto, la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como organizador de estos procesos. Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de la autoevaluación y la coevaluación, en una etapa en la que se pretende impulsar la autonomía del alumnado y su implicación responsable, y en la que la elaboración de juicios y criterios personales sobre distintos aspectos es una intención educativa preferente.