TERCER AÑO DE GESTIÓN

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Nombre de Calle, No. 000, Colonia, C.P. 00000, Municipio o Alcaldía, Estado. Tel: (00) 0000 0000 ipn.mx

Nombre de Calle, No. 000, Colonia, C.P. 00000, Municipio o Alcaldía, Estado. Tel: (55) 0000 0000. Ipn.mx

Prolongación de Carpio y Plan de Ayala s/n, Col. Santo Tomás, Alcaldía de Miguel Hidalgo, C.P., 11340, Ciudad de México. Teléfono 5729 6300, extensiones 46268 y 62491

Correo electrónico: [email protected]

TERCER AÑO DE GESTIÓN

INFORME

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DIRECTORIO DEL TERCER AÑO DE GESTIÓN

DIRECTOR

Dr. Gonzalo Trujillo Chávez SUBDIRECTORA ACADÉMICA

M. en C. Martha Patricia Cervantes Cervantes

JEFE DE LA SECCIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN Dr. Gerardo Aparicio Ozores

SUBDIRECTOR DE SERVICIOS EDUCATIVOS E INTEGRACIÓN SOCIAL ---

SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO MRI Raúl Chávez Alvircio

DEPARTAMENTOS ACADÉMICOS

JEFE DEPARTAMENTO DE BIOFÍSICA Dr. Jorge Helio Altamirano Aguilar M. EN C. Gabriela Calderón Montoya JEFE DEPARTAMENTO DE BIOQUÍMICA

Dr. Juan Carlos Santiago Hernández JEFE DEPARTAMENTO DE BOTÁNICA

Biol. Mauricio Ricardo Palacios Pacheco JEFA DEPARTAMENTO DE FARMACIA

QFI María Magdalena Álvarez Núñez JEFA DEPARTAMENTO DE FISIOLOGÍA

Biol. Elizabeth Guarneros Bañuelos JEFA DEPARTAMENTO DE ING. BIOQUÍMICA

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Dra. Miriam Guadalupe Rodríguez Rosales IBQ Lucía Domínguez Sánchez

JEFE DEPARTAMENTO DE INMUNOLOGÍA Dr. Rubén López Santiago

JEFE DEPARTAMENTO DE MICROBIOLOGÍA M. en C. Raúl de Jesús Colmenero Solís JEFE DEPARTAMENTO DE MORFOLOGÍA

Q.B.P. Esther Uría Galicia Dr. Ricardo Ruiz Picos

JEFE DEPARTAMENTO DE PARASITOLOGÍA Dr. Ricardo Alejandre Aguilar

JEFE DEPARTAMENTO DE QUÍMICA INORGÁNICA QFI. Genaro Cisneros Vargas

M. en C. María Luisa Mier Espinosa

JEFE DEPARTAMENTO DE QUÍMICA ORGÁNICA Dr. Francisco Díaz Cedillo

JEFE DE DEPARTAMENTO DE ZOOLOGÍA M. en C Tenoch Negrete Santana

JEFES DE CARRERA

JEFA DE CARRERA DE QBP QBP Rosalba Galicia Haro JEFA DE CARRERA DE QFI Dra. Norma Paniagua Castro Dra. María Angélica Mojica Villegas

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JEFE DE CARRERA DE IBQ Ing. Miguel Ángel Romero Flores JEFE DE CARRERA DE BIOLOGÍA

Dr. Juan Carlos López Vidal JEFE DE CARRERA DE ISA Ing. Rosalba Garro Matamoros Dr. Jorge Alberto Mendoza Pérez

DEPARTAMENTOS ADMINISTRATIVOS

UNIDAD DE INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN MÉDICA Y BIOTECNOLÓGICA DE LA ENCB

Dra. Sonia Mayra Pérez Tapia

COORDINACIÓN DE ENLACE Y GESTIÓN TÉCNICA Efraín J. Calvo Zarco

JEFE DE LA UNIDAD DE INFORMÁTICA Ing. Diego Ramírez Arellano

ABOGADA DELEGADA Lic. Guadalupe Garrido Rosas

JEFE DE DEPARTAMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA M. en E. Óscar David Sánchez Pérez

JEFE DE DEPARTAMENTO GESTIÓN ESCOLAR Lic. Karina Núñez Rodríguez

JEFE DE DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ESTUDIANTILES Ing. A. Enrique Takeshi Saiki Shirai

Lic. Rafael Hernández Licona

JEFE DE DEPARTAMENTO DE EXTENSIÓN Y APOYOS EDUCATIVOS Biol. Gonzalo Galindo Becerril

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JEFA DE DEPARTAMENTO DE PROYECTOS Y ESTUDIOS TECNOLÓGICOS IBQ Jessica García Trujillo

JEFA DE DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN QFI Neyla Sofía Flores Castillo

JEFE DE DEPARTAMENTO DE POSGRADO Lic. Carlos Ortega López

JEFE DE DEPARTAMENTO DE CAPITAL HUMANO C. Jorge Retana Garduño

JEFA DE DEPARTAMENTO DE RECURSOS FINANCIEROS C.P. Nadia Eugenia Zárate Luévano

JEFA DE DEPARTAMENTO DE RECURSOS MATERIALES C.P. Valery Shantal Ortiz Pedroso

JEFE DE DEPARTAMENTO DE SERVICIOS GENERALES Ing. Mario Humberto Cruz Mayorga

JEFA DEL BIOTERIO MVZ Mónica Vargas Lascari

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CONTENIDO

1 INTRODUCCIÓN 7

2 GESTIÓN DEMOCRÁTICA Y PROYECTOS EXTRAORDINARIOS DE LA ENCB

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3 EQUIPAMIENTO DE LOS LABORATORIOS Y

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO EDIFICIO EN ZACATENCO 11

4 ACTIVIDADES ACADÉMICAS EN LICENCIATURA 13

5 POSGRADO E INVESTIGACIÓN 71

6 SERVICIOS EDUCATIVOS E INTEGRACIÓN SOCIAL 79

7 RECURSOS FINANCIEROS 111

8 RECURSOS MATERIALES 154

9 CAPITAL HUMANO 162

10 MANTENIMIENTO Y SERVICIOS 187

11 OFICINA DE LA ABOGADA DELEGADA 202

12 SISTEMAS Y RECURSOS INFORMÁTICOS 206

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El 2020 ha sido uno de los más difíciles para la ENCB, así como lo ha sido para el IPN, para el país e incluso el mundo entero. Aún cuando, como escuela del área de las ciencias farmacéuticas, químicas y medico biológicas, sabíamos que la amenaza de un nuevo virus se cernía sobre la humanidad desde hacía muchos años, no puede decirse que la pandemia nos hubiera encontrado preparados.

Por el contrario, a la par que todas las instituciones educativas, tuvimos que afrontar la suspensión súbita de nuestras actividades presenciales desde el 18 de marzo. Ello nos obligó a retomar los incipientes esfuerzos que se habían venido desarrollando en nuestras academias y el posgrado en formatos novedosos de formación, en los que se había estado empleando la infraestructura de computación y comunicaciones, pero definitivamente nos obligó a descubrir el uso de nuevos programas y plataformas, muchos de los cuales eran inimaginables incluso unos pocos meses antes.

El esfuerzo fue inmenso para adecuar la enseñanza teórica, pero monumental para aquella actividad ligada a la experiencia, la de los laboratorios y prácticas escolares. En estos últimos años, nuestra escuela no había determinado transitar de manera significativa a la modalidad a distancia, como sí lo habían venido haciendo en otras escuelas del Instituto, básicamente debido a que nuestro sistema de enseñanza se encuentra íntimamente ligado al empleo de los laboratorios y las prácticas escolares extramuros como métodos privilegiados de aprendizaje y reafirmación de los conceptos teóricos. Por esta razón la transición fue mucho más complicada. Sin embargo, tras muchísimos esfuerzos de toda la comunidad académica de la licenciatura y el posgrado, se logró continuar con las actividades del proceso de enseñanza aprendizaje, garantizando, hasta donde fue posible, la salud, y se consiguió culminar el semestre de manera exitosa; de hecho, con el empleo de las nuevas modalidades de la educación a distancia, se logró aumentar de manera muy significativa el índice de alumnos regulares, como se verá al detalle en el presente informe.

Por otra parte, la vida interna de la Escuela tampoco se detuvo. Continuamos con la operación de nuestras instituciones, no solo la operación administrativa de la Escuela, sino en las jefaturas de carrera y las departamentales en licenciatura, así como las coordinaciones de los programas de posgrado, el Colegio de Posgrado y el Consejo Técnico Consultivo Escolar. En el periodo, se llevó a cabo el cambio de varias jefaturas de departamentos académicos y administrativos y de coordinaciones de programas y se llevó a cabo la elección, en modalidad a distancia por primera vez en la ENCB, del XXXIX CTCE.

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Por otra parte, se garantizó, no sin dificultades, debidas principalmente a la falta de personal operativo, el funcionamiento de todo el aparato administrativo, aunque ello haya implicado el aumento de la carga de trabajo para quienes sí se vieron involucrados en las actividades. Es importante señalar que durante el 2020 hubo un cambio que ha afectado y seguirá afectando la operación de nuestras actividades, que fue la desaparición de los fideicomisos por parte del gobierno federal. Como es sabido, una herramienta de gran utilidad para la gestión de los recursos propios lo había venido siendo precisamente el fideicomiso denominado Fondo de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico. Su desaparición nos obliga a buscar nuevas formas de gestionar nuestros recursos y ese es uno de nuestros retos más importantes. Por último y no menos importante, se garantizó que muchas actividades de mantenimiento y provisión de la infraestructura continuaran, rubro en el que destaca por supuesto la construcción del nuevo edificio de aulas y laboratorios de Zacatenco, que actualmente se encuentra prácticamente concluido. El esfuerzo para que este proyecto siguiera adelante fue enorme por parte de un amplio grupo de profesores, profesoras y personal directivo, pues no solamente se hizo necesaria la tarea de supervisión de los avances constructivos, sino que se tuvo que continuar con todo el proceso de selección del equipamiento de aulas y laboratorios, así como de las licitaciones, aclaraciones técnicas, instalación y puesta en marcha de instalaciones y equipos. Aun con la pandemia y con el alto nivel de riesgo que implicaban muchas de las actividades que necesariamente debían realizarse, nuestra comunidad estuvo a la altura de las circunstancias y se aplicó para no perder esta valiosa oportunidad que estuvimos esperando durante años. Pronto estará en plena operación ese edificio del que toda la comunidad de la ENCB nos sentiremos orgullosos.

En este primer mes del 2021 culmina el periodo de tres años en el cargo de Director de la ENCB, con el que me distinguió la comunidad de la Escuela. Como podrá constatarse en este informe, se hizo el mejor esfuerzo posible por cumplir con todas las metas que nos trazamos en un principio y se llevó a cabo una actividad muy intensa. En cada rubro podrán apreciar el balance de cada tarea sustancial, las dificultades que encontramos y aquello que consideramos queda como un área de oportunidad a futuro, para que sea retomada por la próxima administración.

Como ENCB, la pandemia evidenció nuestras debilidades y amenazas, tanto internas como externas, pero también nos deja ver, aun cuando no tengamos el panorama completo, las nuevas oportunidades que se abren y para las que deberemos estar preparados. Habrá sin duda la necesidad, como nación, de contar con nuevos conocimientos e infraestructuras en las áreas de la salud, y allí deberemos de estar presentes.

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nuevas estrategias de ejercicio de la práctica docente, debemos tener la imaginación y la mira a futuro para diseñar las mejores herramientas de avance en el nuevo mundo que quedará después de la pandemia.

La enfermedad y sus desastrosas consecuencias han debilitado a muchas instituciones educativas, incluso de nuestro propio campo de acción, también allí deberemos estar presentes para llenar huecos y ayudar al avance de nuestra nación.

Independientemente de cómo vaya a quedar la economía mundial en 2021 después de que se regrese a la normalidad, un hecho es que va a continuar en toda su dimensión la Cuarta Revolución Industrial; de hecho, por la misma pandemia se ha acelerado el uso de las comunicaciones y los trabajos de manera no presencial y se han revolucionado los sistemas y plataformas informáticas. Por este motivo, será necesario continuar con la estrategia de la Educación 4.0, que busca garantizar que nuestros planes y programas académicos se mantengan pertinentes en este mundo que se transforma tan rápidamente. En las próximas revisiones o rediseños de nuestros programas de estudio deberemos incorporar los conocimientos que permitan a nuestros alumnos estar preparados para esta nueva realidad.

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2. GESTIÓN DEMOCRÁTICA Y PROYECTOS EXTRAORDINARIOS DE LA ENCB

2.1 PROCESOS DEMOCRÁTICOS DE PARTICIPACIÓN, SELECCIÓN Y ELECCIÓN

Por medio de la adaptación a la nueva modalidad de trabajo a distancia por la suspensión de actividades decretada a partir del 18 de marzo, disminuyó notoriamente la actividad de recambio de personas a cargos de puestos de responsabilidad en la Escuela; sin embargo, a pesar de ello, se llevó a cabo una serie de consultas que concluyeron en el cambio de los titulares de varios departamentos académicos, como fueron: Biofísica, Ingeniería en Sistemas Ambientales, Morfología y Química Inorgánica. También se llevaron a cabo los procesos para cambio de jefe de carrera en QFI e ISA.

El hecho más sobresaliente fue el de la elección del XXXIX Consejo Técnico Consultivo Escolar. (CTCE), proceso que se llevó a cabo totalmente en línea, con el apoyo de una plataforma diseñada ex profeso por las autoridades del Instituto. Aunque la participación fue menor que en los procesos que se habían presentado de manera presencial, el ejercicio constató que incluso los mecanismos democráticos consagrados en nuestra normatividad interna pueden operar en circunstancias excepcionales.

Por supuesto, las reuniones del CTCE se siguieron llevando a cabo de acuerdo a los calendarios establecidos, por medio de la vía de conferencia remota.

2.2 APOYO A LOS TRABAJOS DEL CONGRESO NACIONAL POLITÉCNICO

Antes de la suspensión de las actividades, los trabajos del Congreso Nacional Politécnico habían empezado a repuntar, después del ejercicio que se llevó a cabo de actualización de las representaciones de las escuelas, pero desde marzo los trabajos quedaron en pausa, aunque se mantuvo el punto de información en todas las reuniones del CTCE que se efectuaron. 2.3 REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DE LA ENCB

Desde el XXXVII CTCE se elaboró una propuesta de Manual de Organización de la ENCB, ya que la vigente data del 2009 y, después de la actualización del Reglamento Interno en septiembre de 2017, se hacía indispensable alinear ambos instrumentos de regulación de nuestra vida interna. En agosto de 2019 se envió la propuesta que se aprobó en la X Sesión Ordinaria del XXXVII CTCE a la Dirección de Planeación del IPN, que en ese entonces dependía de la Secretaría de Gestión Estratégica. Muy probablemente por la reestructuración del IPN, que operó en 2020 y que implicó, entre otras cosas la desaparición de la SGE, así

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En relación con el Manual de Procedimientos, para marzo del año pasado habíamos logrado un avance de un 90%, pero debido a que nos vimos obligados a concentrar los esfuerzos de la comunidad en el diseño y adaptación de nuevas tecnologías y formas de continuar la labor educativa, varias actividades quedaron en pausa, como la culminación del Manual de Procedimientos. En 2021 deberá culminarse este trabajo.

3. EQUIPAMIENTO DE LOS LABORATORIOS DE ENSEÑANZA DE LICENCIATURA Y TERMINACIÓN DEL EDIFICIO DE AULAS EN ZACATENCO

Durante la presente gestión, como se recordará, en 2018 recibimos un apoyo extraordinario para la modernización del equipamiento de los laboratorios con la adquisición de más de mil elementos entre microscopios, muflas, balanzas, y un gran abanico de equipos necesarios. Con ello pudimos paliar en parte el deterioro y la obsolescencia de la infraestructura de nuestros laboratorios.

Gracias al éxito obtenido con el esquema de inversión que permitió la designación de recursos para este fin, que en su momento se denominó como “Hacienda 2018”, nombre que deriva de la instancia ante la que debimos hacer las gestiones, con apoyo y orientación del área central, se empezaron a trabajar otros proyectos de inversión, que fueron los Hacienda 2019 y Hacienda 2020. A principios del año pasado, se estuvo trabajando en la actualización de cotizaciones, adecuación a los nuevos formatos y una serie de actividades más. Desgraciadamente, todas estas actividades también quedaron suspendidas debido a la pandemia.

En 2020 por fin se logró concretar el conjunto de trámites que liberarían los recursos para la construcción de la parte faltante del edificio de Zacatenco, conocido como edificio de aulas, pero que, en realidad, aparte de que sí tiene una gran cantidad de salones de clase, cuenta con cinco laboratorios y varios espacios multiusos, que van a venir a resolver muchas necesidades de espacios específicos para seminarios, eventos, conferencias, entre otros.

Aunque el edificio ha sido habilitado con la misma filosofía arquitectónica de los demás de la escuela en el campus Zacatenco, en realidad cuenta con una serie de características muy modernas que lo hacen único y vanguardista, como lo son que el peso del inmueble sea mucho más ligero, lo que lo hace más resistente a eventos sísmicos, cuenta con elementos no inflamables, en esta ocasión se tuvo especial cuidado con evitar la intercomunicación de las aulas y espacios, entre otras varias mejoras.

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El trabajo que implicó la construcción del nuevo edificio, es importante mencionarlo, representó un esfuerzo extraordinario de muchas áreas, empezando por la administración central, que en todo momento estuvo atenta a cualquier dificultad que se presentaba, ayudándonos a resolver todos los detalles o aspectos importantes que no se habían contemplado originalmente, buscando los medios de financiamiento adecuados para que esas necesidades fueran cubiertas en tiempo y forma.

Por nuestra parte, además de la estrecha colaboración que era indispensable entre el área central y la empresa constructora, que implicaba estar presentes en innumerables ocasiones en sitio para supervisar avances, seleccionar materiales, colores, vistas y muchos aspectos más, fue necesario, desde el 2019, que diversos grupos de profesores y profesoras se reunieran para definir, cotizar, revisar, todo aquello que se requeriría para la operación de dichos laboratorios, estos grupos participaran en una gran cantidad de reuniones necesarias para que los salones quedaran dotados de las bancas y mesas adecuadas, el cortinaje apropiado, las tomas de corriente y las conexiones para la infraestructura informática, alámbrica e inalámbrica. Además, para los laboratorios se tuvo que seleccionar todo el equipamiento requerido para su correcta operación, lo que implicaba desde seleccionar el tipo de mesas, su tamaño, bancos, equipos de ventilación especializados, además de los equipos de laboratorio propiamente dichos.

Para todo lo anterior se llevaron a cabo muchas sesiones para revisar, corregir, cotizar, volver a cotizar, aclarar y finalmente supervisar la correcta instalación de toda la infraestructura. Desde la Unidad de Informática, también se requirió mucho trabajo para detectar todas las necesidades de instalación de estaciones, cableado, puntos de conexión inalámbrica, así como para coordinarse con el área central para verificar la compatibilidad de los equipos locales con los del área de cómputo y comunicaciones del Instituto.

Muchas de estas actividades se llevaron a cabo a distancia, pero muchas de ellas no, por su propia naturaleza, por lo que se requirió la presencia de personal en las instalaciones y, aunque se tomaron siempre todas las medidas sanitarias para disminuir los riesgos de contagio del Covid 19, es necesario reconocer al personal que tuvo que participar en estas actividades presenciales su enorme compromiso, ya que a pesar de los riesgos se pusieron a la altura de las circunstancias y se siguió avanzando a un ritmo sorprendente, aún con la pandemia en curso.

Se sortearon muchas dificultades, como aquellas ligadas a la escasez de algunos materiales que dejaron de surtirse por la suspensión de actividades de muchos proveedores, pero todo se sorteó y finalmente el edificio está prácticamente terminado y se inaugurará pronto, estamos seguros que será un gran orgullo de nuestra ENCB.

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4. ACTIVIDADES ACADÉMICAS EN LICENCIATURA

4.1 ATENCIÓN A LA DEMANDA Y CALIDAD DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS

La Escuela Nacional de Ciencias Biológicas oferta cinco programas académicos: Químico Bacteriólogo Parasitólogo (QBP), Químico Farmacéutico Industrial (QFI), Licenciatura en Biología (LB), Ingeniería Bioquímica (IBQ) e Ingeniería en Sistemas Ambientales (ISA). Debido al confinamiento a causa de la pandemia de COVID-19, el calendario académico Institucional se modificó, al cierre de este informe aún no concluye el semestre 21-1 que inició en agosto del año 2020 y termina en febrero del 2021, motivo por el cual se reporta el semestre 20-2 de enero-agosto 2020.

La Escuela ha realizado un gran esfuerzo por mantener la pertinencia de sus programas académicos, como lo muestra el hecho de que durante los últimos cuatro años se han rediseñado los planes de estudio de las cinco carreras que se ofertan en el nivel licenciatura, además de la creación de una nueva maestría en posgrado. Actualmente el programa rediseñado de Biología se ha implementado y los alumnos cursan el primer semestre, respecto a este mismo programa se están realizando dos acciones en paralelo: por una parte, se está en espera que se aprueben las Unidades de Aprendizaje de segundo y tercer semestre y por otra, los profesores y el Departamento de Innovación educativa trabajan las Unidades de Aprendizaje de cuarto a séptimo semestre. En este sentido, se prevé que en el primer semestre del año 2021 queden listas las versiones aprobadas por la Dirección de Educación Superior (DES) para presentarse ante la Comisión de Planes y Programas Académicos y posteriormente ante el Consejo General Consultivo.

Un elemento adicional que comparten las cinco carreras, además de su excelencia académica, es que todas propician el desarrollo de capacidades empresariales, cuentan con un enfoque de sustentabilidad y contextualizan la perspectiva de género en sus contenidos curriculares. Por cierto, en el caso de la ENCB, la perspectiva de género reviste una serie de particularidades que son únicas en el IPN, por el hecho de que la mayoría de su matrícula en licenciatura y posgrado está integrada por mujeres, así como también debido a que, de todo el conjunto de la planta docente, la mayoría también es de mujeres.

De suma importancia es proporcionar a los estudiantes programas académicos reconocidos por su calidad por organismos acreditadores externos, a través de la entidad federal que regula a los organismos acreditadores, el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C. (COPAES), facultada por medio de diferentes organismos acreditadores por rama del

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conocimiento, para llevar a cabo la evaluación periódica de los programas académicos de cualquier institución de educación superior. Así pues, hoy en día podemos decir que todos los alumnos inscritos en nuestra escuela, lo están en carreras debidamente acreditadas.

4.2 REDISEÑO DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS

En 2019 se aprobaron, por parte del XXXVIII CTCE de la ENCB, las Unidades de Aprendizaje (UDA) de tercer a noveno semestre correspondientes al programa académico de ingeniería Bioquímica, mismas que fueron presentadas y aprobadas en el Consejo General Consultivo (CGC), con ello se concluyó de forma integral el proceso de rediseño curricular de este programa académico.

En el período de 2020 se aprobó, por parte del XXXVIII CTCE de la ENCB, el plan maestro y malla curricular del programa académico de Biología, mismo que fue presentado y aprobado en el Consejo General Consultivo (CGC); asimismo, se llevó a cabo un intenso trabajo para contar con las Unidades de Aprendizaje (UDA) del primer semestre, para iniciar su implementación en agosto del 2020.

En el período de este informe de labores también se aprobaron, por parte del XXXVIII CTCE de la ENCB, las Unidades de Aprendizaje (UDA) de segundo y tercer semestre correspondientes al programa académico de Biología, mismas que serán presentadas y se espera que aprobadas por la comisión de Planes y Programas del Instituto y por el Consejo General Consultivo (CGC), paralelamente continúan los trabajos por parte de los profesores con el apoyo del Departamento de Innovación Educativa, de rediseño o diseño de las UDA de los semestres posteriores. Con la aprobación del Programa Académico de Biología, dentro de los últimos tres años de gestión del Doctor Gonzalo Trujillo se han actualizado los programas pendientes (el que se menciona y el de Bioquímica).

Aunque resta el trabajo de supervisar la implementación de los nuevos planes y programas de estudio, tarea que recae en las propias comisiones de cada carrera, es necesario pensar ya en un nuevo ejercicio de revisión de los programas de licenciatura, puesto que desde que se rediseñaron, han ocurrido cambios de suma importancia, tanto a nivel de la tecnología y la ciencia a nivel mundial como en las políticas públicas en México y, debido a la pandemia y al nuevo país que nos va a obligar a reconstruir, vendrán más cambios. No debemos olvidar que vivimos un momento de la historia de la humanidad en la que la velocidad de los cambios en todos los terrenos implica un reto permanente, una mayor agilidad para mantener la pertinencia de nuestros programas académicos y mantener nuestra posición de vanguardia en el área de las ciencias médico biológicas.

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Todos los programas académicos de la ENCB están acreditados, actualmente se trabaja en el proceso de reacreditación del programa académico de la Licenciatura en Biología, por lo que se constituyó una comisión que, al cierre del presente informe, reportaba un avance del 80% con respecto a los ejes que evalúan los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y que en el 2021 este proceso estará concluido y por lo tanto se mantendrá la acreditación de dicho programa.

4.4 LA SUSPENSIÓN DE CLASES PRESENCIALES: EL RETO

En los últimos años ha habido una cada vez más intensa discusión en el IPN acerca de la conveniencia de transitar hacia modelos de educación mixta o a distancia, varias escuelas del Instituto ofrecen hoy varios programas académicos en esta modalidad. En esta dinámica, impulsada por el uso cada vez más intenso de la infraestructura en comunicaciones más moderna, en donde el internet juega el papel central, así como equipos cada vez más modernos de cómputo y telefonía, entre otros, nuestra comunidad de la ENCB había venido incursionando, tanto en la licenciatura como el posgrado, en el empleo de dichas herramientas. Así habíamos podido constatar el aumento significativo de videoconferencias nacionales o incluso internacionales, como el curso de Virología que ha impartido la Dra. Isabel Salazar y que, por cierto, tomó desde Oxford nuestro actual Director General.

No obstante, la ENCB ha mantenido su principal modelo de enseñanza aprendizaje ya que, como es sabido, se basa en una constante interacción entre la teoría y la práctica, pues la mayoría de las Unidades de Aprendizaje se componen de una parte en aula y la otra en laboratorio, no es casual que la ENCB cuente con cerca de 300 laboratorios, de lejos la escuela del IPN que más infraestructura tiene en esta materia.

Por este motivo, si bien era difícil, antes de la suspensión de actividades, imaginar cómo se podrían impartir las clases de teoría, ello era mucho más difícil con los laboratorios y ya no digamos con las prácticas escolares extramuros, que son también un componente fundamental de la experiencia práctica que complementa y refuerza el conocimiento teórico.

Por eso, la suspensión súbita de las actividades académicas presenciales implicó una experiencia traumática para nuestra comunidad, sobre todo al principio. De pronto, fue necesario continuar las clases, pero ahora a distancia. Empezamos con adaptar nuestras presentaciones, exposiciones y demás ya preparadas para las clases en aulas, para hacerlas llegar a los alumnos por todos los medios imaginables, utilizando WhatsApp, correos,

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videoconferencias, todo aquello que en su momento eran los canales de comunicación comunes y que se utilizaban como apoyo para enviar tareas, bibliografías, referencias bibliográficas, artículos y demás, pero no como instrumentos principales de trabajo.

Surgieron todo tipo de dudas: ¿podrían participar todos los alumnos, ya que, aunque la mayoría tiene medios, había quien no contaba con ellos? ¿cómo le íbamos a hacer con esos alumnos que se podrían rezagar? ¿cómo se podría garantizar la participación de todos los docentes? ¿cómo se garantizaría que la planta docente, e incluso algunos alumnos, conocieran cómo manejar adecuadamente las nuevas tecnologías y equipos de comunicación? ¿cómo se arreglarían los horarios para las clases? ¿cómo se iban a llevar a cabo los exámenes? ¿qué iba a pasar con los trámites escolares? ¿cómo se garantizaría que los profesores cargaran la información de las evaluaciones en tiempo y forma en el sistema?

Todas estas preguntas y muchas más se fueron planteando y resolviendo en la práctica, conforme siguieron avanzando las actividades académicas. El Instituto y la escuela hicieron esfuerzos extraordinarios para que, con la infraestructura instalada de cómputo y comunicaciones, se contara con los medios informáticos apropiados a la nueva práctica docente. Además, se buscó el aumento de dicha infraestructura y recursos como, por ejemplo, el Office 365 que estaba contratado por el IPN aumentara sus posibilidades, ofreciendo opciones como el almacenaje hasta de 50 Gigabytes para cada usuario. Estos y otros instrumentos propios como auxiliares para la evaluación, aulas virtuales, chats interactivos, edición de documentos en línea por varios usuarios, repositorios digitales, asesorías sobre el uso de plataformas de comunicación por videoconferencias como Zoom, Teams y otras, asesorías para el empleo de varios sitios de apoyo al proceso educativo, hicieron que, gracias al número muy alto de visitas y consultas de integrantes de la comunidad politécnica, que llegaron a los cientos de miles, como se informó oportunamente por el Director General, se fuera normalizando la práctica de la educación a distancia. Posteriormente, el IPN incluso ha apoyado con equipamiento de computadoras e internet a alumnos y profesores que lo requieren.

La respuesta de la comunidad de alumnos y profesores fue masiva, contundente, muy comprometida y los resultados son a todas luces positivos, pues el índice de aprobación aumentó notoriamente, tanto en la ENCB como en el Instituto.

Muy posiblemente, y por las características de nuestro modelo educativo que ya hemos comentado, tal vez el reto más complicado ha sido el tratar de suplir, en la medida de lo posible, las prácticas de los laboratorios y las visitas escolares extramuros. Las academias han mostrado una inventiva excepcional en este reto, al idear la forma en que los alumnos podrían imaginar la actividad en los laboratorios, aunque, hay que reconocerlo, esta tarea, así como las

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La extensión en el tiempo de la suspensión de actividades presenciales ha llevado más de lo esperado, y mucho más de lo deseado. De hecho, en la última parte del año pasado ya nos preparábamos para regresar a las actividades presenciales con la modalidad mixta, una vez que llegáramos al semáforo epidemiológico en verde, pero de nuevo la pandemia retomó fuerza; de hecho, se puso peor que en la primera oleada, y actualmente estamos en lo más intenso de la misma y no se ve claro para cuándo podremos retomar nuestras actividades presenciales.

Por ello, deberemos seguir mejorando la práctica docente y, como alumnos, lograr el aprovechamiento de los contenidos. Deberemos mejorar mecanismos como las evaluaciones, que nos permitan constatar, por el bien de todos, que realmente se ha logrado de manera exitosa la transmisión de conocimientos, y que no se empleen las nuevas tecnologías como medios para simular resultados, esto nadie desea. No olvidemos que, finalmente, el egresado se enfrentará a un mundo laboral competido en el que triunfará sin duda quien esté realmente mejor capacitado.

Lo que sí es un hecho es que uno de estos días ya podremos regresar a las aulas y los laboratorios, pero de ninguna manera podemos decir que vamos a seguir como antes. Hemos acumulado una serie de experiencias y materiales que deberemos de aprovechar, e incluso se hará menester discutir, en el contexto de las academias por ser de su competencia, qué se puede aprovechar de esta experiencia e incorporarla a las UDA, o incluso a los programas en su conjunto, llevando de esta manera una nueva actualización de los planes y programas de estudio, ya sea total o parcialmente. Este esfuerzo deberá estar acompañado de una orientación y liderazgo del cuerpo directivo de la ENCB. Con ello, la ENCB no solo no saldrá afectada, sino fortalecida de este difícil trance que ha implicado la pandemia.

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4.5 COMPORTAMIENTO DE LA MATRÍCULA EN LOS CINCO PROGRAMAS DE LICENCIATURA

4.5.1 DISTRIBUCIÓN DE LA MATRÍCULA TOTAL HISTÓRICA EN LOS SEMESTRES DEL 18-1 AL 20-2

En la tabla y en la figura siguiente se muestra la matrícula histórica total por semestre de la ENCB, con un crecimiento sostenido, pasando de 3,824 alumnos en 15-2 a 4,798 en el periodo escolar 20-2, con un incremento de 974 alumnos.

La matrícula total de las 5 carreras en los últimos periodos, presenta una similitud en el comportamiento y en el período que se señala, mostrando todas unas tendencias al incremento, moderado pero sostenido. En las siguientes tablas y figura se muestran el histórico total de la matrícula por carrera.

MATRÍCULA HISTÓRICA POR CARRERA EN LOS SEMESTRES DEL 18-1 AL 20-2 carrera 18-1 18-2 19-1 19-2 20-1 20-2 QBP 1216 1235 1248 1308 1345 1399 QFI 934 927 956 966 995 995 IBQ 778 791 813 876 916 976 ISA 654 668 687 712 783 814 Biología 539 539 574 583 611 614 Total 4121 4160 4278 4445 4650 4798

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4.5.2 MATRÍCULA POR CARRERA, TURNO EN SEMESTRES 18-1 AL 20-2.

La matrícula total por carrera en el semestre actual que se muestra en la gráfica y figura siguiente, indica que la carrera con menor número de alumnos es Biología con 614 alumnos, seguida de Ingeniería en Sistemas Ambientales, Químico Farmacéutico Industrial, Ingeniería Bioquímica y siendo Químico Bacteriólogo Parasitólogo la carrera que mayor matrícula tiene con 1,376 alumnos. 0 200 400 600 800 1000 1200 1400

QBP QFI IBQ ISA Biología

18-1 1216 934 778 654 539 18-2 1235 927 791 668 539 19-1 1248 956 813 687 574 19-2 1308 966 876 712 583 20-1 1345 995 916 783 611 20-2 1399 995 976 814 614

1 AL 20-2

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1396 ₉₉₅ ₉₇₆

814 ₆₁₄

4795

QBP QFI IBQ ISA BIOLOGÍA TOTAL

MATRÍCULA POR CARRERA EN 20-2

MATRÍCULA POR CARRERA EN 20-2 Programa académico Alumnos QBP 1396 QFI 995 IBQ 976 ISA 814 BIOLOGÍA 614 TOTAL 4795

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PROGRAMA ACADÉMICO INSCRITOS TURNO

QUÍMICO BACTERIÓLOGO PARASITÓLOGO 479 M 383 V 370 MIX QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL 2001 219 M 99 V 125 MIX QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL 2015 203 M 114 V 179 MIX INGENIERÍA BIOQUÍMICA 312 M 186 V 293 MIX INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES 200 M 159 V 274 MIX BIOLOGÍA 103 M 130 V 311 MIX

MATRÍCULA POR CARRERA EN 18-2 Programa académico Alumnos QBP 1,235 QFI 927 IBQ 791 ISA 668 BIOLOGÍA 539 TOTAL 4,160

(22)

QBP QFI IBQ ISA BIOLOGÍA

ALUMNOS 1,235 927 791 668 539 1,235 927 791 668 539 0 200 400 600 800 1,000 1,200 1,400

MATRICULA POR CARRERA 18-2

ALUMNOS

MATRÍCULA TOTAL POR CARRERA Y TURNO EN SEMESTRE 18-2

(23)

19-1 Programa académico Alumnos QBP 1,248 QFI 956 IBQ 813 ISA 687 BIOLOGÍA 574 TOTAL 4,278

MATRÍCULA TOTAL POR CARRERA Y TURNO EN SEMESTRE 19-1

(24)

QBP QFI IBQ ISA BIOLOGÍA

ALUMNOS 1,248 956 813 687 574 1, 248 956 813 687 574

MATRICULA POR CARRERA 19-1

ALUMNOS

MATRÍCULA POR CARRERA EN 19-2

Programa académico Alumnos

QBP 1308 QFI 966 IBQ 876 ISA 712 BIOLOGÍA 583 TOTAL 4445

(25)

Correo electrónico: [email protected] 1308 966 ₈₇₆ 712 ₅₈₃ 4445 0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000 4500 5000

CARRERA 19-2

(26)

Correo electrónico: [email protected] 1345 995 ₉₁₆ 783 ₆₁₁ 4,650

MATRICULA INSCRITA POR CARRERA 20-1

MATRÍCULA POR CARRERA EN 20-1 Programa académico Alumnos QBP 1345 QFI 995 IBQ 916 ISA 783 BIOLOGÍA 611 TOTAL 4,650

(27)

MATRÍCULA POR CARRERA EN 20-2 Programa académico Alumnos QBP 1396 QFI 995 IBQ 976 ISA 814 BIOLOGÍA 614 TOTAL 4795

(28)

1396 ₉₉₅ ₉₇₆

814 ₆₁₄

4795

MATRÍCULA POR CARRERA EN 20-2

QUÍMICO BACTERIÓLOGO PARASITÓLOGO 849 M 550 V 121 MIX QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL 600 M 395 V 224 MIX INGENIERÍA BIOQUÍMICA 589 M 387 V 223 MIX INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES 455 M 359 V 121 MIX BIOLOGÍA 357 M 257 V 109 MIX

(29)

4.5.3.1 MATRÍCULA HISTÓRICA DE LICENCIATURA EN BIOLOGÍA, EN LOS SEMESTRES DEL 18-1 AL 20-2 480 500 520 540 560 580 600 620 18-1 18-2 19-1 19-2 20-1 20-2 537 537 561 584 612 615

BIOLOGIA

(30)

4.5.3.2 MATRÍCULA HISTÓRICA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES, EN LOS SEMESTRES DEL 18-1 AL 20-2. 0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 18-1 18-2 19-1 19-2 20-1 20-2 641 660 684 714 792 814

ISA

(31)

Correo electrónico: [email protected] 0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 18-1 18-2 19-1 19-2 20-1 20-2 768 779 800 905 938 976

IBQ

(32)

4.5.3.4 MATRÍCULA HISTÓRICA DE QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL, EN LOS SEMESTRES DEL 18-1 AL 20-2. 880 900 920 940 960 980 1000 18-1 18-2 19-1 19-2 20-1 20-2 931 ₉₂₇ 951 968 998 ₉₉₅

QFI

(33)

4.5.3.5 MATRÍCULA HISTÓRICA DE QUÍMICO BACTERIÓLOGO PARASITÓLOGO, EN LOS SEMESTRES DEL 18-1 AL 20-2. 1050 1100 1150 1200 1250 1300 1350 1400 1450 18-1 18-2 19-1 19-2 20-1 20-2 1206 1233 1244 1318 1348 1420

QBP

(34)

4.5.4 ALUMNOS DE NUEVO INGRESO POR CARRERA, TURNO Y GÉNERO EN LOS SEMESTRES 18-1 AL 20-2

4.5.4.1 ALUMNOS DE NUEVO INGRESO POR CARRERA, TURNO Y GÉNERO EN EL SEMESTRE 18-1

TOTAL, ALUMNOS NUEVO INGRESO POR CARRERA EN SEMESTRE 18-1

PROGRAMA ACADÉMICO _INSCRITOS

QUÍMICO BACTERIÓLOGO

PARASITÓLOGO 145

QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL 99

INGENIERÍA BIOQUÍMICA 92

INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES 94

BIOLOGÍA 53

TOTAL ₄₈₃

ALUMNOS NUEVO INGRESO POR CARRERA Y TURNO EN SEMESTRE 18-1

QUÍMICO BACTERIÓLOGO PARASITÓLOGO 113 32 M V QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL 67 M 32 V INGENIERÍA BIOQUÍMICA 64 M 28 V INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES 49 ₄₅ M _V BIOLOGÍA 32 M 21 V

(35)

4.5.4.2 ALUMNOS DE NUEVO INGRESO POR CARRERA, TURNO Y GÉNERO EN EL SEMESTRE 18-2 (ENERO-JUNIO 2018).

TOTAL ALUMNOS NUEVO INGRESO POR CARRERA EN SEMESTRE 18-2

PROGRAMA ACADÉMICO _INSCRITOS

QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL 94

INGENIERÍA BIOQUÍMICA 96

INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES 97

BIOLOGÍA 72

TOTAL ₅₀₁

QUÍMICO BACTERIÓLOGO PARASITÓLOGO 93 49 M V QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL 45 M 49 V INGENIERÍA BIOQUÍMICA 51 M 45 V INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES 49 M 48 V BIOLOGÍA 18 M 54 V

(36)

4.5.4.3 ALUMNOS DE NUEVO INGRESO POR CARRERA, TURNO Y GÉNERO EN EL SEMESTRE 18-2 (ENERO-JUNIO 2018) Y 19-1(AGOSTO DICIEMBRE).

PROGRAMA ACADÉMICO INSCRITOS

INGENIERÍA EN SISTEMAS

AMBIENTALES 109

QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL 130

INGENIERÍA BIOQUÍMICA 135

BIOLOGÍA 86

TOTAL 620

PROGRAMA ACADÉMICO INSCRITOS GÉNERO

INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES 64 M 45 V QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL 71 59 M V INGENIERÍA BIOQUÍMICA 77 M 58 V BIOLOGÍA 43 M 43 V QUÍMICO BACTERIÓLOGO PARASITÓLOGO 110 M 48 V

(37)

BIOLOGÍA 96

TOTAL 628

ALUMNOS NUEVO INGRESO POR CARRERA Y GÉNERO EN SEMESTRE 19-2

INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES 63 F 41 M QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL 84 F 48 M INGENIERÍA BIOQUÍMICA 88 F 49 M BIOLOGÍA 62 F 34 M QUÍMICO BACTERIÓLOGO PARASITÓLOGO 109 F 51 M

(38)

BIOLOGÍA 84

TOTAL 602

INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES 68 F 42 M QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL 72 53 M F INGENIERÍA BIOQUÍMICA 58 F 71 M BIOLOGÍA 45 ₃₉ _MF QUÍMICO BACTERIÓLOGO PARASITÓLOGO 84 F 70 M

(39)

AMBIENTALES 89

BIOLOGÍA 83

TOTAL 587

INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES 49 F 38 M QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL 89 F 44 M INGENIERÍA BIOQUÍMICA 74 ₅₆ _MF BIOLOGÍA 49 ₃₄ _MF QUÍMICO BACTERIÓLOGO PARASITÓLOGO 100 F

(40)

4.5.5 NÚMERO DE ALUMNOS REGULARES E IRREGULARES FINALES POR CARRERA

La emergencia sanitaria que actualmente vivimos brindó la oportunidad para que los alumnos regularizaran su situación escolar con vulnerabilidad; esto es, que el índice de aprobación subió de manera considerable, pues presenta un 80.77% contra un 19.22% de índice de reprobación. Es importante destacar que, por carrera, el número de alumnos regulares presenta un comportamiento diferenciado, siendo los alumnos de Químico Farmacéutico Industrial son los que tienen el mayor número de alumnos regulares (88.72%), seguido de Químico Bacteriólogo Parasitólogo (85.49%) Licenciatura en Biología con (78.69%), Ingeniería Bioquímica (74.61%) y finalmente Ingeniería en Sistemas Ambientales (74.17%).

Lo anterior refleja el gran esfuerzo de la comunidad docente y estudiantil para lograr este objetivo.

En las siguientes tablas se refleja la información antes mencionada.

ESTADÍSTICA DE ÍNDICES DE APROBACIÓN Y REPROBACIÓN (DE FORMA ORDINARIA)

QUÍMICO BACTERIÓLOGO PARASITÓLOGO Semestre

escolar Inscritos Regulares Irregulares

% de regulares % de irregulares 2018-1 1200 763 437 63.5 36.5 2018-2 1235 681 554 55.14 44.86 2019-1 1248 408 840 32.69 67.31 2019-2 1308 843 465 64.44 35.55 2020-1 1345 889 456 66.09 33.90 2020-2 1420 1214 206 85.49 14.50

SITUACIÓN ESCOLAR DE LA ENCB

NÚMERO %

REGULARES TOTALES ₃₈₉₆ _80.77