ECONOMIA 1ºBACHILLERATO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2015/2016

(1)

ECONOMIA 1ºBACHILLERATO

PROGRAMACION DIDACTICA

CURSO 2015/2016

IES LOS ALCORES (MAIRENA DEL ALCOR, SEVILLA) Departamento FOL – ECONOMIA

(2)

INDICE 1. INTRODUCCION Y CONTEXTUALIZACION.

2. OBJETIVOS PROPIOS RECOGIDOS EN EL PLAN DE CENTRO. 3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN A NIVEL DE CENTRO. 4. CONTENIDOS DE CARÁCTER INTERDISCIPLINAR A NIVEL DE ETAPA. 5. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

5.1 OBJETIVOS GENERALES 5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5.3 CONTENIDOS

5.4 CRITERIOS DE EVALUACION 5.5 ESTANDARES DE EVALUACION

5.6 SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN: UNIDADES DIDACTICAS 5.7 UNIDADES DIDACTICAS Y CONTENIDOS TRANSVERSALES 6. METODOLOGÍA

6.1 UTILIZACIÓN DE LAS TIC 6.2 ACTIVIDADES

6.3 ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EL HÁBITO A LA LECTURA Y CAPACIDAD DE EXPRESARSE EN PÚBLICO.

6.4 TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES. 7. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

7.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

7.2 CRITERIOS DE CALIFICACIONES GENERALES 1,2,3ª EVALUACIÓN 7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EVALUACIÓN ORDINARIA.

7.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EVALUACIÓN SEPTIEMBRE. 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

8.1 PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.

8.2 PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO PARA EL ALUMNADO QUE REPITEN CURSO.

8.3 ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS.

10. MECANISMOS DE AUTOEVALUACIÓN Y REVISIÓN DE LA

(3)

1. INTRODUCCION Y CONTEXTUALIZACION

Esta programación didáctica va dirigida a alumnos/as de primer curso de bachillerato de economía, materia de la modalidad de Ciencias Sociales y Humanidades, para el curso 2015/2016 del centro IES LOS ALCORES, en Mairena del Alcor (Sevilla). Se ha realizado desde un tercer nivel educativo en lo que a programación se refiere, y respetando los niveles curriculares superiores cuya competencia recae en la Administración Educativa y el Centro respectivamente, y empleando una metodología educativa y recursos atractivos para el alumnado con el fin de llamar su atención, despertar su interés y preocupación por la economía, y al fin y al cabo que se sientan más cómodos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 REFERENTES LEGISLATIVOS

 La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Educación para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), que modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)

 El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el curriculum básico de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.



 La Orden de 9 de mayo de 2015, sobre la ordenación educativa y evaluación del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el curso 2015-2016 en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

 La Orden de 8 de junio de 2015 por la que se modifica la de 9 de mayo de 2015 sobre la ordenación educativa y la evaluación del alumno de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y otras consideraciones generales para el curso 2015-2016 en la Comunidad Autónoma de Andalucía

 Y a expensas de la elaboración del decreto de Andalucía para la LOMCE se ha consultado:

o La Ley de Educación de Andalucía 17/2007 de 10 de diciembre o El Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la

ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía.

Por tanto la programación queda subordinada a lo acontecido en este primer nivel curricular correspondiente a la administración educativa, al igual que lo hace del segundo nivel respaldando al Proyecto Educativo del centro y adoptando los procedimientos de actuación que en él se establezcan. De tal forma se ha tenido en cuenta estos niveles curriculares para adecuarnos al contexto socioeconómico y cultural del centro, las características del alumnado, metodología, criterios de selección de contenidos y evaluación, objetivos, carácter transversal y atención a la diversidad, así como conocer temas sobre orientación, acción tutorial, y evidentemente todas los restantes bloques que han afectado a esta programación.

(4)

 CONTEXTUALIZACIÓN

La programación se llevará a cabo en IES LOS ALCORES, de Mairena del Alcor, en la provincia de Sevilla. La metodología estará enfocada e ejemplos y situaciones del entorno del alumnado, por ello en la primera sesión se va a realizar un análisis previo del entorno escolar para conocer mejor el tipo de alumnado al que nos vamos a dirigir, su nivel de partida de conocimientos, y prestando especial interés a la realidad socio-económica del entorno, perfil psico-educativo del alumnado, y características del centro.

En cuanto al perfil del alumno/a, que es la variable del contexto más importante ya que es la base y razón de una programación, sabemos que los alumnos/as tienen una edad aproximada de 16-17 años, con unos intereses y características típicas de los adolescentes en la medida y grado del contexto al que nos enfrentamos, ya que el entorno influye en las ideas, conocimientos y percepción de la realidad. En estas edades unas experiencias llevan al alumno/a a aprender por descubrimiento a través de sus propias acciones y en interacción con la realidad, así como por reconstrucción del conocimiento por interacción entre la experiencia personal del alumno/a y su contexto social tal.

Por todo lo mencionado hay que conocer el entorno y adaptarse al nivel general del alumnado sobre el que se marcan la cuantía de los objetivos de esta programación, es decir la prioridad de unos objetivos respecto de otros, y su subdivisión viene dada por el punto de partido observado y los acontecimientos ocurridos en el proceso de enseñanza aprendizaje, empleando los recursos de los que dispone el centro, y evidentemente prestando atención a los alumnos/as con necesidades educativas especiales.

En la prueba inicial se reflejó que los dos grupos son muy homogéneos en cuanto a punto de partida y estructura, con un nivel medio de 4 puntos sobre 10, y sin destacar de manera resaltable ningún alumno/a, es más aproximadamente un 30% del alumnado mostró un nivel bajo o muy bajo de partida. El alumnado quedó establecido por dos grupos, 1ºD y 1ºE Bachillerato, grupos indivisibles y sin desdobles, formados por 29 y 27 alumnos/as respectivamente, sin diferencias significativas entre ellas, con la salvedad de haber una alumna en 1ºE Bachillerato con grandes deficiencias visuales. En cuanto a sexo el alumnado está muy repartido, y con 7 repetidores.

2. OBJETIVOS PROPIOS RECOGIDOS EN EL PLAN DE CENTRO

Pendiente.

3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN A NIVEL DE CENTRO.

(5)

4. CONTENIDOS DE CARÁCTER INTERDISCIPLINAR A NIVEL DE ETAPA.

Economía es una aproximación a la Realidad actual entendida desde un enfoque amplio, tanto por atender a la comprensión de los mecanismos internos que la mueven como por sus interrelaciones con la sociedad. El mundo de la economía está presente a diario en los medios de comunicación, forma parte de la vida de millones de trabajadores y repercute en todos los hogares. Por otro lado, la empresa es una entidad en constante transformación, adaptándose a los sucesivos cambios sociales, tecnológicos, políticos etc., innovaciones que a su vez generan progresos sociales, pero también inconvenientes e incertidumbres que deben ser valorados en cada caso.

Esta materia introduce al alumno en el entorno con el que va a relacionarse a lo largo de su vida.

El desarrollo de la materia de Economía permite el tratamiento interdisciplinario de muchos contenidos integrados en el currículo de otras materias, a título de ejemplarizar algunas:

 Historia de la Filosofía: la evolución del pensamiento humano nos permite entender mejor la evolución del pensamiento económico y la aparición de sistemas económicos asociados a dicho pensamiento.

 Historia del Mundo Contemporáneo: nos da la evolución del pensamiento económico y su influencia en la configuración de sistemas, mercados y bloques de países desde un punto de vista histórico.

 Psicología: los patrones de comportamiento en la sociedad de consumo.

 Geografía: La distribución de las fuentes de riqueza, la explotación, los yacimientos, las complejas redes del comercio internacional, los focos de desarrollo y subdesarrollo y los movimientos de población que se originan como consecuencia de la actividad económica pueden ser mejor comprendidos con esta asignatura.



Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales: permite la realización de cálculos para la determinación de magnitudes macro y microeconómicas que requieren el uso de algoritmos y estrategias de cálculo que proceden de esta materia. Los estudios estadísticos son básicos para la interpretación de gráficos que reflejan la realidad económica y su futuro comportamiento. También resulta inestimable la contribución que a la economía hace la probabilidad.

 Ciencia de la Tierra y el Medio Ambiente: Comparte con la economía la preocupación de las repercusiones medioambientales que genera el proceso de extracción, transformación, uso y desecho de materias primas. Completa la visión científica de dichas repercusiones con el análisis de la causa y las consecuencias generadas y cómo estas afectan al bienestar y la calidad de vida de personas.

(6)

5. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

La Economía estudia los procedimientos por los que cada colectivo humano busca el bienestar material de sus miembros y se estructura en tres ejes centrales: la producción o actividad mediante la cual los bienes naturales se transforman para servir a las necesidades humanas; el crecimiento, entendido como el proceso que permite aumentar en el tiempo la cantidad y calidad de los bienes; y la distribución o asignación de lo producido entre los que han contribuido en el proceso.

La formación específica que ofrece esta materia pretende proporcionar al alumnado algunos instrumentos que les ayuden a la comprensión del mundo contemporáneo y posibiliten una toma responsable de decisiones en su desempeño social. Se pretende que los alumnos y las alumnas adquieran unas visión amplia y detallada de la sociedad actual para ayudarles a ejercer su ciudadanía con una actitud reflexiva y consciente, al facilitarles la comprensión de problemas como la inflación, el desempleo, el agotamiento de los recursos naturales, el subdesarrollo, la pobreza, el consumismo, la distribución de la renta, las consecuencias de la globalización, etc. Con ello serán más conscientes de su papel actual en la economía como consumidores, ahorradores, contribuyentes y usuarios de bienes y servicios públicos y de la función que desarrollarán en un futuro como generadores de rentas y electores.

En esta materia adquiere espacial importancia la configuración de valores y actitudes relacionados con la solidaridad entre personas, la crítica ante las técnicas que fomentan el consumo excesivo, la conservación del medio natural para la calidad de vida, etc.

5.1 OBJETIVOS GENERALES

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico en la Educación Secundaria y del Bachillerato, y que desarrolla la Ley Orgánica 8/2013 , de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) la cual modificó a la Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006 de 3 de mayo.

Por tanto el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

(7)

Se contribuirá a que los alumnos y alumnas desarrollen las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución espa-ñola así como los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma respon-sable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mu-jeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones exis-tentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia perso-nal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo per-sonal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus an-tecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afian-zar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, inicia-tiva, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

(8)

5.2 OBJETIVOS MÍNIMOS

La enseñanza de la Economía en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades, que en este instituto se concretan en las siguientes:

a. Lograr un nivel de formación en el ámbito económico que les permita acceder a estudios superiores, ya sean universitarios o técnico-profesionales y a participar en la sociedad.

b. Adquirir una formación en valores ético-emprendedores que generen comportamientos beneficiosos para el desarrollo personal, profesional y organizacional, así como para la mejora del empleo y del desarrollo socioeconómico de la zona.

c. Confiar en sí mismos y adquirir una gran motivación que les lleve tanto a acometer estudios superiores y a participar activamente en la sociedad como a desarrollar el espíritu emprendedor para que asuman su responsabilidad y compromiso en el desarrollo de su localidad.

d. Generar procedimientos habituales de regulación de la propia actividad de aprendizaje y progresar con creciente autonomía y responsabilidad en la adquisición de nuevas competencias y conocimientos.

e. Familiarizarse con el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en su realidad académica y como medio de modernizar las empresas de su localidad para hacer frente a nuevas formas de producir, comprar y vender.

f. Valorar la importancia del trabajo en equipo en todos los ámbitos (académico, empresarial, etc.) respetando y tomando en consideración las opiniones de los demás.

g. Respetar la organización del instituto y colaborar con ella contribuyendo al mantenimiento del ambiente docente.

h. Apreciar las condiciones medioambientales de su entorno.

i. Tomar conciencia de la realidad económica y empresarial de su municipio y de su comunidad

(9)

5.3 CONTENIDOS

Los contenidos del proceso de enseñanza-aprendizaje están inspirados en la legislación actual, RD 1105/2014, de 26 de diciembre, los cuales quedan recogidos en 7 bloques.

Bloque 1. Economía y escasez- La organización de la actividad económica.

- La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad. - Los diferentes mecanismos de asignación de recursos.

- Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos. - Los modelos económicos. Economía positiva y economía normativa. Bloque 2. La actividad productiva.

- La empresa, sus objetivos y funciones. Proceso productivo y factores de produc-ción.

- División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.

- La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción y os beneficios.

- Lectura e interpretación de datos gráficos de contenido económico.

- Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema pro-ductivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización. Bloque 3. El mercado y el sistema de precios.

- La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y despla-zamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda.

- La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de oferta. Elasticidad de la oferta.

- El equilibrio del mercado.

- Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia.

- La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio El oligopolio. La competencia monopolística.

Bloque 4. La macroeconomía.

- Macromagnitudes. La producción. La renta. El gasto. La inflación. Tipos de inte-rés.

- El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo.

- Los vínculos de los problemas macroeconómicos como indicadoras del desarrollo de la sociedad.

Bloque 5. Aspectos financieros de la economía.

- Funcionamiento y tipología del dinero en la economía. - Proceso de la creación del dinero.

- La inflación según sus distintas teorías explicativas.

- Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés.

(10)

Bloque 6. El contexto internacional de la economía.

- Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional.

- Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y espe-cialmente de la construcción de la Unión Europea.

- Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos econó-micos internacionales en su regulación.

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la economía. - Las crisis cíclicas de la Economía.

- El Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza. - Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y

desa-rrollo.

- Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.

- Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

En el caso de la Orden con contenidos específicos para nuestra comunidad, provisionalmente y a esperas de la nueva ley mantenemos los siguientes, organizados en torno a cinco núcleos temáticos:

1. Los sistemas económicos: peculiaridades de la economía andaluza. 2. Los sectores económicos: la distribución sectorial en Andalucía.

3. Problemas económicos y globalización. Repercusiones en la economía andaluza. 4. El mercado y los efectos sobre el mismo de la intervención del sector público. 5. Crecimiento y desarrollo económico. Indicadores. Repercusiones del crecimiento

de la economía andaluza sobre nuestro medio ambiente y nuestra capacidad de vida.

Cada uno de estos cinco bloques, por su importancia metodológica y por la posibilidad de insertarse en el desarrollo de los respectivos bloques temáticos y generar aprendizajes significativos que contextualizan el aprendizaje y se acercan a cuestiones de interés social y económico, lo que se denomina contenidos y problemáticas relevantes, lo organizamos en torno a preguntas:

1. Los sistemas económicos: peculiaridades de la economía andaluza:

 ¿En qué sistema situarías a tu instituto o colegio teniendo en cuenta su fun-cionamiento y titularidad? ¿en qué sectores de la economía interviene la Junta de Andalucía? ¿cuántas empresas públicas hay en Andalucía? ¿cuál es su re-levancia con respecto a las privadas? ¿cómo afectaría en teoría al sistema eco-nómico andaluz el gobierno de los distintos partidos políticos? ¿en qué país o países nos encontraríamos con un sistema de economía de mercado más puro?, etcétera.

2. Los sectores económicos: la distribución sectorial en Andalucía:

 ¿Cómo están clasificados los tres sectores económicos tradicionales, según su aportación al PIB andaluz? ¿cuáles generan más empleo? ¿coinciden? ¿qué repercusiones económicas tiene que el sector primario tenga en Andalucía mayor o menor relevancia que en otra u otras comunidades autónomas? ¿cuál

(11)

es la situación, en Andalucía, de sectores como los considerados clave, punta y básico?, etcétera.

3. Problemas económicos y globalización. Repercusiones en la economía anda-luza:

 ¿Qué noticias de carácter económico has oído, leído o visto últimamente que afecten a Andalucía? ¿en qué aspectos económicos está afectando la globali-zación a Andalucía? ¿qué consecuencias tiene para los agricultores andaluces la Política Agraria Común de la Unión Europea? ¿tiene fronteras el capital? ¿por qué están entrando en el mercado español tantos productos procedentes de países asiáticos? ¿cuáles son las consecuencias económicas y sociales? 4. El mercado y los efectos sobre el mismo de la intervención del sector público:

 ¿Es el precio de los productos determinante de su menor o mayor demanda? ¿por qué hay productos que aunque suban su precio se siguen consumiendo prácticamente en la misma cantidad? ¿cuáles son esos productos? ¿podríamos cambiar actualmente de compañía eléctrica o de empresa suministradora de agua si no nos satisfacen sus servicios? ¿por qué? ¿es libre el mercado de los productos agrícolas en Andalucía? ¿qué productos están subvencionados? ¿quién los subvenciona?

5. Crecimiento y desarrollo económico. Indicadores. Repercusiones del creci-miento de la economía andaluza sobre nuestro medio ambiente y nuestra ca-lidad de vida:

 ¿Cómo afectaría al PIB el hecho de que una persona se casara con su asistente del hogar? ¿por qué hay tantas diferencias económicas entre países ricos y países pobres? ¿dónde se sitúa el PIB per cápita andaluz con respecto a la media española? ¿cuál ha sido su evolución? ¿cuáles son las posibles causas de la situación? ¿existe el riesgo de que, en España y en Andalucía, el creci-miento económico sea insostenible debido al consumo irresponsable de agua y energía? ¿qué medidas se pueden tomar para evitar que algunas industrias contaminen? ¿por qué no se toman siempre esas medidas?

5.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica. 1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.

2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos.

3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la economía así como identificar las fases de la investigación científica en Economía y los modelos eco-nómicos.

(12)

Bloque 2. La actividad productiva.

1. Analizar las características principales del proceso productivo. 2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.

3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas.

4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referen-cias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.

5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.

6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.

7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios.

1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables. 2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los

modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados. Bloque 4. La macroeconomía.

1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida.

2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.

3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y for-mación.

4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y al desempleo.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía.

1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en la que éstos se miden.

2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía. 3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de

sus principales productos y mercados.

4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.

5. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su polí-tica monetaria.

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía.

1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.

2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han producido en el caso de la Unión Europea.

3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

(13)

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía.

1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distri-bución de la riqueza a nivel local y mundial.

2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Es-tado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instru-mentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la acti-vidad económica.

5.5 ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica.

 1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico. (40%)

 2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos. (20%)

 2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, eco-nómicas, sociales y políticas que los explican. (15%)

 2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económi-cos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno interna-cional. (15%)

 3.1. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones eco-nómicas normativas (10%)

Bloque 2. La actividad productiva.

 1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo par-tiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia. (5%)

 2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global. (5%)

 2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología. (10%)

 3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional. (5%)

 4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas. (10%)

 4.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes. (10%)

 5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados. (20%)

 6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes. (20%)

 6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo. (10%)

 7.1 .Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados. (5%)

(14)

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios.

 1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas varia-bles en el funcionamiento de los mercados. (15%)

 1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda. (30%)

 1.3. Analiza las elasticidades de demanda y oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales. (10%)

 2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias. (20%)

 2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato. (15%)

 2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados. (10%)

Bloque 4. La macroeconomía.

 1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país. (10%)

 1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer com-paraciones con carácter global. (10%)

 1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida. (10%)

 2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo. (10%)

 2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas. (5%)

 2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal. (10%)

 3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo. (10%)

 3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios. (10%)

 3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. (10%)

 5.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación. (15%)



Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía.

 1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía. (15%)

 2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales. (20%)

 3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen. (15%)

 4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social. (20%)

 5.1. Identifica los objetivos y finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento. (15%)

 5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía. (15%)

(15)

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía.

 1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales. (20%)

 2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global. (30%)

 3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países. (20%)

 3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación. (30%) Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía.

 1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta. (10%)

 1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo. (10%)

 1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida. (10%)

 1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y pro-gresar. (5%)

 1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el im-pacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sos-tenible. (15%)

 1.6 .Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas. (10%)

 1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que pro-porciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar costes aso-ciados. (10%)

 2.1. Comprende y explica las distintas funciones del estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos. (15%)

 2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado. (15%)

(16)

5.6 SECUENCIACION Y TEMPORALIZACIÓN: UNIDADES DIDÁCTIDAS. TEMA 1. LA RAZÓN DE SER DE LA ECONOMÍA

NUMERO DE SESIONES: 6 sesiones. OBJETIVOS:

 Explicar el concepto de Economía como ciencia que se ocupa de la administración recursos escasos en relación con las necesidades que los individuos tienen de ellos.  Diferenciar tipos de escasez, necesidades así como bienes y servicios.

 Relacionar la escasez económica con la necesidad de tomar decisiones económicas que, por tanto, tienen un coste de oportunidad.

 Explicar el papel que juegan las distintas actividades económicas.

 Identificar y desarrollar el papel que juegan los factores de producción y los agentes económicos en el desarrollo de la actividad económica.

CONTENIDOS: Conceptos

 Escasez universal.  Economía: definición.

 La necesidad de elegir: el coste de oportunidad.  Necesidades, bienes y servicios.

 Actividad económica: distribución, producción y consumo.  Factores de producción: recursos naturales, trabajo y capital.  Agentes económicos: familias, empresas y sector público.

CRITERIOS DE EVALUACION

 Explicar el concepto de Economía como ciencia que se ocupa de la administración de recursos escasos en relación con las necesidades que los individuos tienen de ellos.

 Distinguir entre escasez económica y física.

 Relacionar la escasez económica con la necesidad de tomar decisiones económicas que, por tanto, tienen un coste de oportunidad.

 Identificar y desarrollar el papel que juegan los factores de producción y los agentes económicos en el desarrollo de la actividad económica.

 Diferenciar la microeconomía de la macroeconomía.

 Interpretar noticias sobre cuestiones económicas de actualidad que aparecen en los medios de comunicación, detectando y valorando la información objetiva de la posible intencionalidad propagandística.

(17)

 TEMA 2. LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA

 Explicar en qué consiste el crecimiento económico así como los factores que lo propician.

 Contrastar los distintos sistemas económicos y su relación con las distintas corrientes de pensamiento económico.

 Responder a las tres cuestiones que plantea cualquier economía: ¿qué se produce? ¿Cómo se produce? ¿Para quién se produce?

 Descubrir el funcionamiento y las limitaciones de la economía de mercado y la economía de planificación centralizada.

 Explicar el concepto de economía mixta y razonar el porqué de su éxito en las sociedades modernas. CONTENIDOS: Conceptos  Crecimiento económico.  Productividad.  Coste de oportunidad.

 Frontera de Posibilidades de Producción.  Eficiencia.

 Sistema económico: definición.

 Sistemas económicos capitalista y de planificación centralizada.  Sistema económico de economía mixta.

 Explicar en qué consiste el crecimiento económico así como los factores que lo propician.

 Contrastar los distintos sistemas económicos y su relación con las diversas corrientes de pensamiento económico.

 Responder a las tres cuestiones que plantea cualquier economía: qué se produce, cómo se produce y para quién se produce.

 Descubrir el funcionamiento y las limitaciones de la economía de mercado y la economía de planificación centralizada.

 Explicar el concepto de economía mixta y razonar el porqué de su éxito en las sociedades modernas.

(18)

TEMA 3. LOS DECISORES DE LA ECONOMÍA

 Identificar y explicar el papel que juegan los factores de producción y los agentes económicos en el desarrollo de la actividad económica.

 Aplicar el concepto de la racionalidad económica.

 Esquematizar y explicar el flujo circular de la renta de las economías de mercado. CONTENIDOS: Conceptos  Comportamiento racional.  El utilitarismo.  Preferencias.  Disponibilidades.  El beneficio.

 Funciones de los agentes económicos.

 Retribución de los factores de producción: la renta.  Descentralización.

 El flujo circular de la renta.  Especialización.

 División del trabajo.  Intercambio.

CRITERIOS DE EVALUACION  Identificar los agentes económicos.

 Aplicar el concepto de la racionalidad económica.

 Relacionar factores de producción y agentes económicos.

 Esquematizar y explicar el flujo circular de la renta en las economías de mercado.  Asociar intercambio y especialización.

(19)

TEMA 4. PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN

 Identificar las distintas perspectivas de la función de producción.  Identificar el papel que juega la tecnología en los procesos productivos.

 Reconocer las características de la producción a corto plazo y el concepto de función de producción.

 Distinguir y calcular los tipos de costes.

 Conocer las decisiones que debe tomar el empresario en términos productivos.  Identificar y distinguir los tipos de empresas atendiendo a distintos criterios.  Asociar especialización, intercambio y eficiencia.

 La empresa como agente de producción.  La ley de los rendimientos decrecientes.

 Los costes de producción: fijos, variables, totales, medios y marginales.  Tecnología.

 Eficiencia técnica y económica.  Productividad.

 Economía de escala.

 La empresa como agente de distribución.  Canal de distribución.

 Mayoristas y minoristas.  Elementos empresariales.  Especialización.

 Distinguir las distintas perspectivas de la producción: económica, funcional-utilitaria y técnica.

 Conocer la definición de tecnología.

 Conocer las decisiones de los empresarios en cuanto a tecnología y combinación de factores.

 Diferenciar eficacia técnica y económica.

 Distinguir y calcular costes fijos, variables, totales, medios y marginales.

 Distinguir entre beneficio empresarial, beneficio por unidad o medio y rendimiento marginal.

 Conocer la ley de rendimientos decrecientes y las economías de escala.  Identificar la distribución, los canales de distribución y sus tipos.  Diferenciar los tipos de empresas.

(20)

TEMA 5. EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO

 Presentar el mercado como el instrumento clave de intermediación y asignación de recursos entre compradores y vendedores

 Identificar el dinero como factor determinante en el desarrollo de los mercados.  Analizar la formación de los precios como resultado de la interacción conjunta de

la oferta y la demanda. CONTENIDOS:

Conceptos  El mercado.  El dinero.

 Los consumidores y la demanda de bienes y servicios.  La oferta y los productores.

 El equilibrio del mercado.

 Movimientos y desplazamientos en las curvas de demanda y oferta.  La elasticidad.

 Explicar el concepto de mercado, oferta, demanda y elasticidad.

 Explicar el concepto de equilibrio de mercado, exceso de demanda y escasez.  Distinguir entre los distintos bienes: complementarios, sustitutivos, normales e

inferiores.

 Distinguir entre movimiento a lo largo de una curva y desplazamiento de ésta.  Identificar los factores de demanda y de oferta así como el sentido del

desplazamiento de la curva.

 Explicar el concepto de elasticidad-precio de la demanda y de las distintas elasticidades. Clasificar los bienes según el valor de la elasticidad-renta.

(21)

TEMA 6. TIPOS DE MERCADO

 Identificar los distintos modelos de mercado.

 Caracterizar a los mercados en función de determinados criterios.  Estudiar las diferentes políticas de fijación de precios de cada mercado. CONTENIDOS:

Conceptos

 La competencia y los mercados.  La competencia perfecta.

 La competencia imperfecta: oligopolio, monopolio y competencia monopolística.  Transparencia.

 Barreras de entrada y de salida.  Homogeneidad.

 Diferenciación del producto.

 Patentes y concesiones administrativas.  Colusión.

 Cártel.

 Explicar el concepto de criterios de mercado.

 Distinguir entre los distintos tipos de mercados: competencia perfecta y competencia imperfecta.

 Relacionar los conceptos de fijación de precio y tomador de precio.

 Distinguir las consecuencias de los distintos tipos de mercados sobre los beneficios.  Diferenciar entre monopolio y competencia monopolista.

(22)

TEMA 7. EL MERCADO DE FACTORES DE PRODUCCIÓN

 Analizar cómo se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos.

 Comprender el funcionamiento de los mercados de factores de producción y la forma en que se determina la retribución de los mismos.

 Analizar el papel de los sindicatos en el mercado laboral.  Asociar avance tecnológico y especialización con excedente. CONTENIDOS:

Conceptos

 El trabajo como factor de producción.

 El mercado de factores de producción: la renta.

 Distribución de la renta entre los propietarios de los factores de producción.  La población y sus indicadores.

 Remuneración del factor recursos naturales. El alquiler o usufructo.  Remuneración del factor trabajo. El salario.

 Condicionantes del mercado de trabajo. El SMI.  El paro.

 La política de empleo.  Los sindicatos.

 Negociación y convenio colectivo.  El capital como factor de producción.

 El mercado de capitales. Financiación de las empresas.  Remuneración del factor capital. El interés.

 Condicionantes del mercado del capital. El interés máximo.

 Describir el mercado de recursos naturales, el mercado de capitales y el mercado de trabajo.

 Identificar el equilibrio y las retribuciones que se reciben en cada uno de los mercados.

 Analizar las características de la oferta y la demanda en el mercado de trabajo.  Diferenciar entre población activa e inactiva, ocupada y desempleada, señalando

ejemplos apropiados en cada caso.

 Describir las causas que originan el desempleo.

 Analizar los efectos del desempleo y diferenciar los tipos de desempleo que se producen.

 Describir las principales características del problema del desempleo en España, identificando los colectivos más afectados.

 Interesarse por las distintas medidas que favorecen el empleo y por el asociacionismo.

(23)

TEMA 8. LOS FALLOS DEL MERCADO. EL ESTADO DEL BIENESTAR

 Razonar la existencia de los fallos de mercado.

 Comprender el sentido de la intervención del sector público en la economía y la sociedad.

 Entender el papel que juega la Seguridad Social en la economía española. CONTENIDOS:

Conceptos

 Los fallos de mercado.  Las externalidades.  Los ciclos económicos.  Política económica.  Consumidor parásito.

 Bienes públicos puros y no puros.  Desarrollo sostenible.

 Política fiscal y PGE.  El Estado del Bienestar.  La Seguridad Social.  Convergencia.

 Prestaciones y cotizaciones. CRITERIOS DE EVALUACION

 Explicar el concepto de fallo de mercado a causa de la ineficiencia del mercado y, por otro lado, como algo no deseable socialmente.

 Distinguir las distintas funciones del Estado en relación con los fallos del mercado.  Relacionar los conceptos de externalidad con la política medioambiental.

 Identificar los distintos fallos del mercado, sus consecuencias y remedios.  Diferenciar entre bien público y bien privado.

(24)

TEMA 9. LOS INDICADORES ECONÓMICOS

 Destacar las diferencias entre micro y macroeconomía.

 Presentar las variables, indicadores y objetivos de la macroeconomía.  Análisis de las distintas formas de calcular el producto interior bruto.

 Comprender las diferencias entre producto interior bruto a precios de mercado y a coste de factores de producción.

 Esbozar el funcionamiento del flujo circular de la renta desde un punto de vista macroeconómico.

 Introducir otras variables de la contabilidad nacional.  Comprender el IPC y su relación con la inflación.  Razonar el origen de la inflación.

 Comprender la perspectiva macroeconómica como una confluencia de factores.  Relacionar el funcionamiento de los mercados micro y macroeconómico. CONTENIDOS:

Conceptos

 La macroeconomía y sus variables críticas.  La medida del crecimiento económico.  Valores reales y nominales.

 IPC.  PIB.  Inflación.  Deflactar.  Economía sumergida.  La Contabilidad Nacional.

 Componentes del producto nacional.

 Diferenciar entre macroeconomía y microeconomía e identificar los principales problemas macroeconómicos.

 Describir qué es el PIB y cómo se mide, especificando qué aspectos se recogen en él y cuáles quedan fuera de su medición.

 Analizar las diferencias entre renta y riqueza de un país e identificar los componentes de ésta.

 Interesarse por la situación económica y social de la humanidad, concretamente la española.

 Interesarse por el problema de la distribución de la renta con referencia a ejemplos y datos concretos.

(25)

TEMA 10. LAS FUERZAS INTERNAS DEL MERCADO

 Relacionar el funcionamiento de los mercados micro y macroeconómico.  Analizar los componentes de la renta nacional.

 Relacionar el ahorro e inversión.

 Identificar y describir las políticas económicas del sector público. CONTENIDOS:

Conceptos

 La renta nacional. Nivel medio de precios. Oferta y demanda agregadas.  El consumo.

 La inversión.

 El efecto multiplicador de la inversión.  Propensión marginal al consumo y al ahorro.  El ahorro.

 Relacionar los mercados micro y macroeconómicos.

 Describir los diferentes componentes de la demanda y de la oferta agregada.  Analizar y representar gráficamente los modelos de demanda y oferta agregados e

interpretar la situación de equilibrio.

 Identificar y explicar los factores que condicionan el consumo y la inversión. Multiplicador de la inversión.

(26)

TEMA 11. LAS POLÍTICAS ECONÓMICAS. LA POLÍTICA FISCAL

 Identificar y describir las políticas económicas del sector público.

 Desarrollar los instrumentos de la política fiscal para tratar de estabilizar la economía.  Estudiar las repercusiones de la política fiscal sobre el conjunto de la economía.  Conocer los diferentes tipos de gasto e ingresos.

 Analizar las virtudes e inconvenientes del equilibrio presupuestario.

 Presentar los Presupuestos Generales del Estado como expresión de la política fiscal. CONTENIDOS:

Conceptos

 Las políticas económicas.  La política fiscal.

 Otras políticas económicas: monetaria, exterior y de rentas.  El presupuesto nacional.

 Los impuestos.  Los gastos públicos.  Los ingresos públicos.

 Las políticas fiscales discrecionales.  Tributos, tasas y cotizaciones sociales.  Los estabilizadores.

 Tipo impositivo.

 Impuestos progresivos y proporcionales.  Equilibrio y saldo presupuestario.

 Explicar el concepto de política fiscal.

 Identificar los objetivos de la política fiscal y sus tipos.

 Definir el concepto de Presupuestos Generales del Estado, el de saldo presupuestario, determinar sus componentes y la elaboración.

 Clasificar el gasto público y los ingresos públicos.

 Distinguir entre los estabilizadores automáticos y la política discrecional.

 Explicar cómo se producen los desplazamientos de la oferta y de la demanda agregada.

(27)

TEMA 12. EL DINERO Y LOS BANCOS

 Comprender el significado y funciones del dinero.

 Conocer la labor de intermediación del sistema financiero y sus principales instituciones.

 Diferenciar las principales instituciones bancarias y no bancarias.  Analizar a la banca privada como principal intermediario.

 Explicar la creación de dinero bancario.  Comprender la política monetaria. CONTENIDOS:

Conceptos

 El dinero. Funciones y características.

 Dinero legal, dinero bancario, dinero fiduciario y dinero de plástico.  La banca privada.

 Los depósitos bancarios y la creación del dinero.  Agregado monetario.

 Coeficiente legal de caja.  El multiplicador bancario.  La financiación de la economía.  La política monetaria.

 Identificar las formas de dinero que existen en la actualidad.  Conocer la utilidad del dinero.

 Describir brevemente la historia del dinero.

 Conocer las funciones del dinero en la vida cotidiana.

 Identificar el valor del dinero y qué factores pueden afectar a dicho valor.  Identificar cuáles son los productos bancarios más comunes.

 Conocer la oferta monetaria en nivel de un país.

 Justificar la existencia de los bancos, identificando los elementos del negocio bancario en relación al ciudadano.

 Describir el proceso por el cual los bancos facilitan dinero a la economía y a la vez crean dinero.

 Familiarizarse con el concepto de reserva legal en el proceso de intermediación.  Definir la política monetaria así como la entidad monetaria responsable.

 Identificar los principales objetivos de la política monetaria en la Unión Europea.  Conocer los instrumentos de que dispone el BCE para ejecutar la política monetaria.  Explicar los diferentes tipos de política monetaria detallando las consecuencias en

(28)

TEMA 13. EL SISTEMA FINANCIERO ESPAÑOL. LA BOLSA

 Entender la función del sistema financiero así como los distintos activos e intermediarios financieros.

 Comprender el funcionamiento de la Bolsa y los mercados de valores.  Entender el significado de la financiación empresarial.

 Distinguir entre fuentes de financiación empresarial propias y ajenas así como su funcionamiento y características.

 Estudiar los órganos de control en España y la Eurozona: el Banco de España y el Banco Central Europeo.

 La financiación de la economía.  Activos o recursos financieros.

 Intermediarios financieros bancarios y no bancarios.  La política monetaria del sector público.

 Bancos, cajas y cooperativas de crédito.  El Banco de España.

 Acciones y obligaciones.  Renta variable y fija.  Índice bursátil.

 Financiación empresarial.  Crédito comercial.

 Mercado primario, secundario y continuo.  Préstamos y créditos.

 Conocer la utilidad de los intermediarios financieros en la economía.  Entender la relación entre activo y pasivo en el mercado financiero.

 Identificar criterios de riesgo en los productos financieros, así como proporcionar herramientas para discriminarlos y seleccionarlos.

 Conocer las funciones duales del Banco de España (Estado y Europa).

 Identificar la influencia del Banco de España en hechos y transacciones rutinarias.  Conocer cuáles son las diferencias fundamentales entre cajas y bancos.

 Conocer otras actividades bancarias como la banca ética.

 Identificar otros intermediarios financieros además de los bancos.

 Conocer los intermediarios no bancarios más importantes y sus funciones.

 Proporcionar una visión crítica de los criterios de riesgo que aplican dichos intermediarios.

 Describir los orígenes de la Bolsa.

 Conocer el funcionamiento de la Bolsa en la actualidad.

 Acercar al alumno a la Bolsa mediante juegos o actividades extraescolares como visitas programadas.

(29)

TEMA 14. COMERCIO INTERNACIONAL

 Explicar la razón de ser del comercio internacional.  Justificar las distintas fórmulas de comercio.  Analizar el funcionamiento de la balanza de pagos.

 Estudiar los mercados de cambio y los distintos sistemas cambiarios. CONTENIDOS:

Conceptos

 El comercio internacional y exterior.  La ventaja comparativa.

 Las ventajas del comercio internacional.  Proteccionismo y libre cambio.

 Barreras arancelarias y no arancelarias.  Sistemas monetarios internacionales.  Relación real de intercambio.

 La balanza de pagos.  La partida doble.

 Componentes de la balanza de pagos.  Sistemas monetarios internacionales.  Los mercados de divisas.

 Tipo de cambio.

 Depreciación y apreciación; devaluación y reevaluación.

 Describir las razones que justifican el intercambio económico entre países.  Analizar las principales medidas para favorecer el proteccionismo.

 Identificar cuáles son los argumentos a favor del libre comercio entre países.  Describir los distintos apartados de la balanza de pagos de un país.

 Identificar los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio.

 Analizar las causas y efectos sobre la economía de una depreciación o apreciación de una moneda.

 Interesarse por las teorías del comercio internacional.

 Mostrar una actitud crítica sobre los problemas de la globalización para los países pobres y sobre la necesidad de un comercio más justo.

 Interesarse por conocer informaciones de actualidad de los medios de comunicación sobre cuestiones relativas al sistema financiero internacional.

(30)

TEMA 15. RELACIONES ECONÓMICAS INTERNACIONALES

 Justificar la conveniencia de las relaciones económicas internacionales.  Revisar el funcionamiento del sistema monetario europeo.

 Conocer los organismos de cooperación internacionales.  Analizar las causas del subdesarrollo.

 Organismos de cooperación.  Organización económica moderna.  Mercado común.

 Unión aduanera.

 Otras fórmulas de integración económica.  Globalización.

 Desarrollo económico.  Subdesarrollo.

 Dumping.

 Identificar los principales organismos económicos internacionales de cooperación internacional y sus funciones más características.

 Describir las razones que justifican el intercambio económico entre países y que favorece la globalización.

 Analizar los rasgos comunes a los países subdesarrollados.

 Identificar los principales problemas de la globalización económica con referencia a ejemplos.

 Interesarse por las razones que justifican el proceso de integración.

 Mostrar una actitud crítica sobre los problemas de la globalización para los países pobres y sobre la necesidad de un comercio más justo.

(31)

TEMA 16. LA UNIÓN EUROPEA

 Conocer la Unión Europea.

 Describir las funciones de los organismos e instituciones de la UE.  Identificar las políticas de acción europea.

 Conocer las repercusiones y trascendencia de los tratados internacionales en el seno de la UE. CONTENIDOS: Conceptos  Tratados internacionales.  Integración económica.  Organismos de la UE.  Instituciones de la UE.  Políticas comunes de la UE.  Convergencia.

 Política presupuestaria europea.  Fondos estructurales y de cohesión.  Protección arancelaria.

 Pacto de Estabilidad y Crecimiento.

 Conocer los orígenes y antecedentes de la Unión Europea.  Distinguir los órganos de la Unión Europea.

 Identificar las políticas más importantes de acción europea.

(32)

EVALUACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN PR IM E RA E V ALUA CI ÓN

U.D. 1: La razón de ser de la

economía. 6 sesiones

U.D. 2: La organización económica. 7 sesiones U.D. 3: Los decisores de la

economía. 8 sesiones

U.D. 4: Producción y distribución. 7 sesiones U.D. 5: El funcionamiento del

mercado. 9 sesiones

U.D. 6: Tipos de mercado. 8 sesiones

S E GUND A E V ALUA C IÓN

U.D. 7: El mercado de factores de

producción. 7 sesiones

U.D. 8: Los fallos del mercado. El

Estado del bienestar. 8 sesiones U.D. 9: Los indicadores económicos. 11 sesiones U.D. 10: Las fuerzas internas del

mercado. 10 sesiones

U.D. 11: Las políticas económicas. La

política fiscal. 8 sesiones

T E RC E RA E V ALUA C

IÓN U.D. 12: El dinero y los bancos. 8 sesiones

U.D. 13: El mercado financiero

español. La bolsa. 11 sesiones U.D. 14: Comercio internacional. 10 sesiones U.D. 15: Relaciones económicas

internacionales. 10 sesiones U.D. 16: La Unión Europea 7 sesiones

(33)

Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación integran de forma transversal, equilibrada y natural los valores cívicos, reflejando los principios de igual de derecho entre sexos, rechazando todo tipo de discriminación negativa, respetando las diversas culturas, fomentando los hábitos de comportamiento democrático y destacando la contribución de las mujeres en el progreso de la sociedad. Asimismo, la diversidad cultural, el desarrollo sostenible, la cultura de paz, la utilización de tiempo de ocio, el desarrollo de hábitos de consumo y vida saludables y la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación y cuantos otros, de amplio calado, surjan a lo largo de la historia educativa y social de la comunidad educativa.

La economía trasciende la categoría de ciencia racional y está presente en multitud de rasgos y comportamientos humanos.

Educación al consumidor

En el primer bloque se estudia el consumo como actividad económica necesaria para la satisfacción de las necesidades humanas, y a los consumidores o familias como agentes económicos fundamentales. La Unidad 3 aborda la existencia de las asociaciones de consumidores como respuesta a los abusos y poder de las empresas. En la Unidad 6 se estudia la publicidad como medio de comunicación de masas entre consumidores y empresas, al tiempo que se reflexiona sobre su utilización para influir sobre la demanda de las familias. En la unidad 10 se trata el consumo en clave macroeconómica. En todo caso, se procura deslindar los conceptos de consumo y consumismo.

Los problemas de los países en vías de desarrollo

Son abordados en la Unidad 15, del último bloque. Se alude a los factores que originan las desigualdades entre naciones y que han dado lugar a dos grandes grupos de países, ricos y pobres, y sobre todo a la responsabilidad de los primeros en la acentuación del problema de los segundos.

Educación para la igualdad de oportunidades

Al estudiar los mercados de factores en el Bloque temático 2, y en especial el mercado de trabajo en la Unidad 7, se ha tratado el tema de las desigualdades desde un punto de vista laboral.

Formación y orientación laboral

La economía adentra a los alumnos en el que va a ser su destino en la mayor parte de los casos: el mundo de la empresa. En la mayoría de las unidades se ha insistido en esta parcela en concreto para que el alumno conozca más de cerca la unidad básica de producción así como el sistema de economía mixta al que, tarde o temprano, se incorporará como trabajador o empresario. En algunas unidades, pero especialmente en la Unidad 7, se habla de la formación profesional como alternativa válida para el acceso al mundo laboral.

(34)

Educación ambiental

La educación medioambiental es tratada en el Bloque temático 2, y de forma especial en las Unidades 2 y 8. Los efectos negativos que sufre el medio natural como consecuencia del consumismo y los métodos de producción de las empresas reclaman la reflexión y posicionamiento de los alumnos para lograr el desarrollo sostenible.

6. METODOLOGÍA

La metodología que se propone es la siguiente:

- Presentación de la asignatura, explicando sus características, los contenidos, las capacidades terminales que deben adquirir los alumnos y la metodología y criterios de evaluación que se van a aplicar.

-

Al inicio de cada Unidad Didáctica, se hará una introducción a la misma, y la realización de una lectura a través de un supuesto práctico para despertar un interés hacia el tema.

- Partiremos de las ideas previas que tienen los alumnos/as obtenidas en el debate, de lo próximo a lo distante, de lo fácil a lo difícil, de lo conocido a lo desconocido, de lo particular a lo general y de lo concreto a lo abstracto, el alumnado construye el conocimiento a partir de aquellas cosas que ya saben, de sus experiencias y de su nivel de comprensión cognitiva.

Por ello es importante conocer aquellos preconceptos e ideas que el alumnado ha ido formando y que son los que en definitiva utilizan para interpretar los nuevos contenidos y asimilarlos a sus esquemas de conocimiento.

Ello además nos permitirá situar la actividad educativa en función de las necesidades particulares de cada alumno/a.

- Buscaré el diálogo en clase, provocando preguntas y debates, por lo que considero adecuado alternar la exposición de conceptos básicos con el planteamiento de cuestiones para ser debatidas, procurando que el alumnado descubra por sí mismo los conceptos.

El clima afectivo en el contexto del aula condiciona en gran medida la perceptibilidad y libertad de expresión del alumnado. Por ello es fundamental la relación alumno-profesor y alumno-alumno. Así favoreceré la participación, el intercambio de opinión y la exteriorización de respuestas.

Igualmente se hace necesario un clima de respeto mutuo, en el que lejos de imponer, facilitaré alternativas que permitan al alumnado posibilidades expositivas variadas.

- Fomentaré la participación activa del alumno/a mediante una investigación guiada por el profesor/a, con la finalidad de que el alumno/a se integre en el proceso de conocimiento.

(35)

- Introduciré a que la información sea recogida de forma cooperativa para fomentar en ellos la capacidad de confrontación de ideas y el respeto a las que plantean los demás.

- Estudiaré los errores de los alumnos y se los haré ver, para que ellos mismos se corrijan.

Por todo ello es necesario utilizar estrategias metodológicas que:

1. Partan de problemas o cuestiones próximas al entorno y que sean motivadoras. 2. Tengan potencialidad para desencadenar procesos de aprendizaje significativo. 3. Tengan en cuenta los esquemas de pensamiento y las concepciones de los alumnos

y alumnas, favoreciendo el trabajo de los mismos y su autonomía en el aprendizaje.

4. Desemboque en la obtención de algunas conclusiones relevantes en relación con el problema trabajado y en su comunicación ordenada y clara.

5. Favorezcan el trabajo cooperativo, el intercambio entre iguales y la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, lo que supone fomentar el trabajo en equipo como forma de relación laboral relacionada con su futura incorporación al mercado laboral.

Además en esta materia hay que proporcionar al alumnado un contacto con la diversidad de enfoques, escuelas y tratamientos de la ciencia económica y presentar la aportación de otras ciencias sociales y proporcionar un conjunto de términos y esquemas conceptuales para abordar los problemas económicos, seleccionar la información relevante, tratarla, ordenarla y valorarla.

Por otra parte adquiere especial importancia la actitud crítica ante las injusticias y desigualdades económicas, la importancia de la conservación del medio natural para mejorar la calidad de vida, el rechazo del consumo, la incorporación de la mujer al trabajo, ocupando un espacio en la sociedad contemporánea y en el mundo laboral. Por esta razón hay que destacar la posibilidad que estas materias ofrecen para el tratamiento de los temas transversales.

En resumen seguiré una metodología activa y participativa que posibilite el desarrollo de nuevas habilidades y la adquisición de nuevas actitudes, que se traducirán en los siguientes tipos de actividades:

a) Actividades iniciales de introducción y motivación, tipo brainstorming o similar. b) Actividades de detección de conocimientos previos, tipo test.

c) Actividades de comunicación, con las que trabajaremos la expresión oral y escrita de los alumnos y comprobaremos su dominio del lenguaje económico, tipo puesta en común o similar.

d) Actividades de desarrollo, para aplicar conocimientos nuevos, tipo enumeraciones, clasificaciones, casos prácticos, etc.

e) Actividades de consolidación, tipo casos prácticos y preguntas cortas.

f) Actividades de refuerzo, para incidir en conceptos en los que se haya detectado fallos importantes.

g) Actividades de síntesis-resumen, tipo esquemas y mapas conceptuales. h) Actividades de ampliación y relación con otros conocimientos.