Tecnologia 1 Eso

(1)

Tratamiento de la diversidad

La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medi-das de atención a la diversidad de nuestro proyecto están orientadas a responder a las necesidades edu-cativas concretas de los estudiantes y a la consecución de las competencias básicas y los objetivos del curso. Atender a la diversidad del alumnado y conseguir una mejora de sus resultados académicos puede requerir la adopción de medidas como agrupamientos flexibles, apoyo en grupos ordinarios, desdoblamientos, adapta-ciones del currículo, etc.

Para contribuir en esta tarea, nuestro proyecto pre-senta una serie de medidas cuya finalidad es preven-tiva o compensadora; en un momento dado, cualquier alumno puede precisarlas.

Concretamente, las páginas siguientes presentan fi-chas de trabajo para las diferentes unidades del libro del alumno. Cada ficha consta de una o dos páginas de actividades relacionadas con sus contenidos.

En la propuesta didáctica, y en las soluciones de estas fichas, se indica cuáles de ellas pueden utilizarse como refuerzo y cuáles como ampliación para cada uno de los epígrafes de las unidades. No obstante, queda a juicio del profesorado la conveniencia de aplicarlas a determinados alumnos, en función de sus necesida-des individuales.

(2)

Nombre y apellidos: ... Curso: ... Fecha: ...

La tecnología y la resolución de problemas

Ficha de trabajo I

La tecnología y la resolución de problemas

UNIDAD

1

HERRAMIENTAS

Escribe el nombre y la utilidad de cada una de las herramientas siguientes:

UNIDAD

1

(3)

EL MÉTODO DE PROYECTOS

Diseña una máquina de efectos encadenados siguiendo las especificaciones indicadas por el profesor o profesora. Para realizar el diseño, debes analizar cuidadosamente la propuesta y, tras buscar informa-ción, desarrollar los pasos siguientes:

A

Anota todas tus ideas (o las de tu grupo) y, con las dos mejores, rellena este cuadro:

B

Analizando los pros y los contras, elige una de las soluciones y realiza un boceto con alguna indica-ción de las medidas aproximadas (por ejemplo, las medidas de la base sobre la que se va a montar la máquina).

C

Realiza una lista de materiales y otra de herramientas que consideres que puedes necesitar para la construcción de la máquina.

La tecnología y la resolución de problemas

Ficha de trabajo II

La tecnología y la resolución de problemas

UNIDAD

1

(4)

La tecnología y la resolución de problemas

Ficha de trabajo III

La tecnología y la resolución de problemas

UNIDAD

1

ANÁLISIS DE OBJETOS

Para poder diseñar objetos, lo primero que hay que hacer es averiguar y comprender cómo están hechos y cómo funcionan objetos similares. Escoge algún juguete u objeto compuesto por varias piezas, que no sea demasiado complejo, y realiza su análisis contestando a las siguientes preguntas:

A

¿De qué materiales está hecho?

B

¿Por qué crees que se han elegido esos materiales?

C

¿De cuántas piezas se compone?

D

¿Cómo están unidas o ensambladas esas piezas?

E

En una hoja aparte, haz un dibujo y explica la función de sus piezas más importantes.

F

¿Crees que se ha fabricado a mano, con máquinas, o combinando ambos? ¿Por qué lo crees así?

G

¿Para qué se utiliza habitualmente ese objeto? ¿Qué otros usos crees que puede tener?

H

¿Cómo funciona?

I

¿Cómo se pone en marcha?

UNIDAD

1

(5)

La tecnología y la resolución de problemas

Ficha de trabajo IV

La tecnología y la resolución de problemas

UNIDAD

1

ANÁLISIS DE OBJETOS. ACERTIJOS TECNOLÓGICOS Intenta resolver los siguientes acertijos tecnológicos:

A

¿Para qué sirven las pequeñas ranuras que hay a cada lado de los alicates?

B

¿Por qué los agujeros de esta pieza metálica tienen mayor diámetro por un lado que por el otro?

C

¿Para qué sirve cada una de las herramientas de esta navaja?

D

¿Por qué la rosca de algunos tornillos no llega hasta el final?

E

¿Qué hace que la barra de pegamento salga al girar la parte de abajo del tubo?

(6)

REUTILIZACIÓN DE OBJETOS Y MATERIALES

Indica qué aplicación o aplicaciones se les podría dar en el aula taller a cada uno de los objetos que aparecen en la fotografía.

La tecnología y la resolución de problemas

Ficha de trabajo V

La tecnología y la resolución de problemas

UNIDAD

1 Objeto

Aplicaciones

Imán redondo e imanes planos Rotuladores gastados Regleta de conexiones Pinza UNIDAD

1

(7)

La tecnología y la resolución de problemas

Ficha de trabajo VI

La tecnología y la resolución de problemas

UNIDAD

1

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

A

Haz una lista de diez productos de la tecnología que estén relacionados con el cuidado de la salud.

B

Describe cómo sería el mundo si no se hubiera inventado la rueda.

C

Haz una lista de problemas que tengan más de una solución y explica brevemente cuáles son esas soluciones.

D

Idea dos maneras diferentes de mantener tensa una cuerda.

E

Un problema que admite muchas soluciones es el del embalaje de los objetos. Indica alguna de estas soluciones y explica para qué se utiliza cada una de ellas.

F

Explica detalladamente cómo están hechas y cómo funcionan unas tijeras.

G

Cuando compras un objeto cotidiano, por ejemplo, unos zapatos o un CD virgen, ¿qué aspectos consideras? ¿En qué orden de prioridad los tienes en cuenta?

H

Haz un diseño de un «artilugio» que sirva para guardar los útiles de escritura (lápices, bolígrafos, rotuladores, gomas de borrar, sacapuntas, etc.). El diseño se debe poder construir solo con piezas de cartón pegadas con cola blanca.

I

¿Cómo podemos saber si un objeto se ha fabricado a mano o a máquina?

(8)

La tecnología y la resolución de problemas

Ficha de trabajo VII

La tecnología y la resolución de problemas

UNIDAD

1

CUESTIONARIO DE RESPUESTA MÚLTIPLE

A

La tecnología:

a) Solo produce objetos pero no entra en el campo de los conocimientos. b) Idea y construye productos para satisfacer las necesidades humanas. c) Tiene ventajas, pero no inconvenientes.

B

El aula taller:

a) Consta siempre de tres partes: aula, taller y almacén.

b) Carece de materiales de consulta y ordenadores pues es un lugar fundamentalmente construc-tivo.

c) Tiene bancos de trabajo en el área del taller.

C

Indica cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas:

a) Las herramientas se colocan en un tablero para que sean fácilmente accesibles.

b) El almacén sirve para guardar materiales y componentes, y es siempre una habitación indepen-diente.

c) Sobre el banco de trabajo se usan todas las máquinas.

D

En el aula taller:

a) No se debe jugar con las herramientas ni correr. b) Puedes salir del aula cada media hora para descansar.

c) No es necesario recoger el material utilizado; de eso se encarga el profesor al final de cada clase.

d) Está prohibido utilizar guantes.

E

El tornillo de banco:

a) Es un tornillo que se coloca en los bancos de trabajo para sujetarlos al suelo. b) Sirve para sujetar una pieza firmemente antes de trabajar con ella.

c) Ninguna de las afirmaciones anteriores es correcta.

F

El encargado:

(9)

Nombre y apellidos: ...

Ficha de trabajo VII

G

El trabajo en equipo:

a) Nunca da buenos resultados.

b) Es más aburrido porque uno trabaja mientras otros miran. c) Permite compartir tareas y ser más eficientes en el trabajo.

d) Permite descubrir nuevas soluciones a un problema y decidir por consenso cuál es la más ade-cuada.

H

El método de proyectos:

a) Consta de siete fases, comenzando por definir el problema y finalizando por comunicar los re-sultados.

b) Conlleva la preparación de una memoria final. c) Carece de fases creativas.

I

La etapa de planificación:

a) Debe prever todo el material necesario, tareas a realizar, secuencia y reparto de trabajo. b) Es anterior a la etapa de diseño.

c) Tiene como objetivo final determinar el problema a resolver.

J

La memoria del proyecto:

a) Es realizada por el encargado del grupo.

b) Debe contener la propuesta de trabajo, los procesos de diseño y trabajo y la descripción general del proyecto.

c) No debe contener más documentos de los mencionados anteriormente.

K

El presupuesto:

a) No debe ir incluido en la memoria final.

b) Debe incluir la descripción de componentes y materiales pero no es necesario indicar las canti-dades de cada uno de ellos.

(10)

La expresión gráfica de ideas

Ficha de trabajo I

La expresión gráfica de ideas

UNIDAD

2

HOJA DE DESPIECE

Tomando como modelo la hoja de despiece que aparece en tu libro de texto, haz una hoja similar para el objeto que aparece en la fotografía.

(11)

Ficha de trabajo I

Nombre y croquis Materiales Herramientas y tiempo

(en minutos) Tablero Barandilla Peana Escuadra Soporte Nombre y apellidos: ...

(12)

La expresión gráfica de ideas

Ficha de trabajo II

La expresión gráfica de ideas

UNIDAD

2

LAS VISTAS DE UN OBJETO (I)

Dibuja las vistas de las siguientes piezas:

UNIDAD

2

(13)

La expresión gráfica de ideas

Ficha de trabajo III

La expresión gráfica de ideas

UNIDAD

2

LAS VISTAS DE UN OBJETO (II)

Relaciona las vistas de la izquierda con la pieza a la que corresponden de la derecha:

A 1 2 3 B C D A B C D A B C D

(14)

La expresión gráfica de ideas

Ficha de trabajo IV

La expresión gráfica de ideas

UNIDAD

2

EL DIBUJO EN PERSPECTIVA

Utilizando los métodos de dibujo en perspectiva que se describen en tu libro y basándote en un prisma rectangular como el de la figura, haz un dibujo en perspectiva de los siguientes objetos:

Una rampa

UNIDAD

2

(15)

Dibuja en perspectiva las piezas que aparecen en las vistas de la izquierda:

La expresión gráfica de ideas

Ficha de trabajo V

La expresión gráfica de ideas

UNIDAD

2

PERFIL

DERECHO ALZADO

(16)

La expresión gráfica de ideas

Ficha de trabajo VI

La expresión gráfica de ideas

UNIDAD

2 A

Diseña y elabora un mural en el que se indiquen algunas normas o consejos que se deben tener en cuenta durante el trabajo en el aula taller.

B

Diseña un móvil y haz todos los dibujos necesarios, incluyendo sus posibles anotaciones, de ma-nera que cualquiera de tus compañeros lo pueda construir sin problemas.

C

Imagina que le tienes que explicar a un hombre prehistórico (que no ha visto nunca una rueda) qué es y cómo funciona una grúa. ¿Cómo lo harías?

D

Dibuja el plano del aula taller. Lo más sencillo es que lo hagas sobre un papel cuadriculado.

E

Elabora un presupuesto de los materiales y artículos que serían necesarios para la construcción de uno cualquiera de los siguientes objetos:

a) Un caballete de pintor. b) Un atril para partituras. c) Una lámpara de mesa.

F

Elige uno o varios objetos sencillos y dibuja su boceto del natural. A continuación, mide los objetos y comprueba si sus medidas guardan, o no, la misma proporción que las del boceto.

G

Dibuja a mano alzada los siguientes objetos: a) Una semiesfera.

b) Una esfera, una pirámide, un cilindro y una caja colocados sobre un tablero.

H

Dibuja en perspectiva isométrica los objetos que aparecen en las siguientes vistas:

UNIDAD

2

(17)

La expresión gráfica de ideas

Ficha de trabajo VII

La expresión gráfica de ideas

UNIDAD

2 A

Los dibujos:

a) Son económicos y fácilmente comprensibles. b) Se pueden acompañar de textos explicativos.

c) No son comprensibles por personas de diferentes idiomas. d) Técnicos, están regulados por unas normas y modos de dibujar.

B

Los esquemas pueden ser: a) Conceptuales.

b) Físicos.

c) Mapas mentales.

C

Las imágenes digitales:

a) Son fáciles de manejar, almacenar y transportar. b) Son difíciles de modificar.

c) No se pueden combinar con otras imágenes.

D

A1, B2, A3 y A4 son:

a) Todos, formatos de papel.

b) A1 y A3 son formatos de papel, los otros dos no existen. c) Indicativos al gramaje del papel.

E

El gramaje:

a) Indica la rugosidad del papel. b) La masa en miligramos de un papel. c) Indica el peso del papel en g/m2_.

F

Los estilógrafos:

a) Son útiles de dibujo para utilizar con carboncillo. b) Tienen distintos grosores de trazo.

c) No necesitan limpieza.

G

La escuadra y el cartabón:

a) Son dos plantillas para dibujar curvas.

b) Tienen forma triangular, la escuadra es un triángulo isósceles, y el cartabón es un triángulo rec-tángulo.

c) El cartabón tiene un ángulo de 45°.

(18)

Ficha de trabajo VII

H

El compás:

a) Cuando tiene fija la separación entre sus brazos, se llama bigotera. b) Nunca puede ser de plástico.

c) Permite dibujar arcos y circunferencias.

I

El boceto:

a) Se elabora después de tomar medidas exactas de las distintas partes de un objeto. b) Debe ser limpio y claro.

c) Se hace a mano alzada.

J

La acotación:

a) Indica las dimensiones de un dibujo sobre el papel. b) Se marca mediante cifras, denominadas cotas. c) Se acotan las longitudes y los ángulos.

K

Un objeto tiene:

a) Seis vistas más dos laterales llamadas perfil izquierdo y perfil derecho. b) Seis vistas pero a veces es suficiente con representar tres.

c) La planta es la vista que se obtiene al mirar el objeto desde abajo.

L

Un despiece:

a) Debe mostrar claramente todas las piezas de un objeto.

b) Debe reflejar cómo van ensambladas las piezas del objeto para facilitar su construcción. c) Suele ir acompañado por una hoja de despiece.

M

Para hacer dibujos en perspectiva, se utilizan:

a) No se pueden hacer dibujos en perspectiva en un papel, pues este permite representar solo dos dimensiones.

b) Papeles pautados. c) Cubos y prismas.

N

La perspectiva:

a) Isométrica: tiene los 3 ejes a 120°.

b) Caballera: dos ejes forman 90° y el de profundidad se dibuja a 45o_{de los anteriores.}

c) Caballera: en ella las medidas sobre el eje de profundidad se reducen un tercio de su valor real.

Ñ

Para medir una longitud, se puede utilizar: a) La regla graduada.

b) El metro flexible. c) El calibre.

O Para trazar una pieza:

UNIDAD

2

UNIDAD

(19)

La expresión gráfica de ideas

Ficha de trabajo I

UNIDAD

2 Los materiales. La madera

UNIDAD

2 Los materiales. La madera

UNIDAD

3

PROPIEDADES Y USOS DE LOS MATERIALES

A

¿Qué diferencia hay entre un material y una materia prima? ¿En cuál de las dos catego rías clasifi-carías la madera?

B

Indica cuáles son las propiedades más características de estos materiales: • Cartulina. • Vidrio. • Diamante. • Neopreno. • Algodón. • Papel de lija.

C

Haz una lista de materiales de desecho que no deben llevarse al aula taller y explica por qué.

D

¿Qué material elegirías para fabricar un barquito de juguete? ¿Por qué?

E

Elimina de la lista siguiente aquellas herramientas y/o materiales que consideres prescindibles en el aula taller:

• Martillo. • Pilas.

• Abrelatas. • Cables.

• Gomas elásticas. • Alicates.

• Punzón. • Cepillo de raíces.

• Papel de embalar. • Sierra de metales.

• Botellas de plástico. • Llaves de tubo.

F Además de utilizarse en revestimiento de suelos y paredes y como aislante térmico y acústico, el corcho, por sus propiedades, ofrece la posibilidad de ser utilizado en otras aplicaciones. Di cuáles.

(20)

Los materiales. La madera

Ficha de trabajo II

Los materiales. La madera

UNIDAD

3

EL CORCHO

El corcho es un material de múltiples aplicaciones prácticas y ornamentales. A continuación, vamos a utilizar el corcho para construir un objeto aislante muy decorativo, un salvamanteles.

El material que necesitas para construir una pieza de tamaño aproximado 20 Ò 20 cm es el siguiente: • Tapones de corcho (entre 30 y 40 unidades).

• Un listón de madera de sección 1,5 Ò 2 cm y de un metro de largo.

• Una plancha de táblex o contrachapado, de 20 Ò 20 cm y de 3 a 5 mm de espesor.

• Un bote de cola blanca de secado rápido (no vale el pegamento termofusible, dada la misión ais-lante del salvamanteles).

• Clavos.

1

En primer lugar, toma los corchos que hayas conseguido reunir y colócalos (sin pegarlos aún) for-mando una estructura rectangular o cuadrada, dependiendo de la cantidad de corchos que tengas. Una manera de encajarlos es disponiendo las filas en posición horizontal y las columnas en vertical, pero puedes colocarlos con el diseño que más te guste. Puedes recortar alguno de los corchos para que se ajuste la estructura, pero trata de evitar esta posibilidad.

2

Mide la estructura de corchos y anota sus medidas; ya puedes comenzar a construir el marco. Toma la plancha de táblex y asegúrate de que sus dimensiones superan, al menos, en 2 cm por cada lado, las de la estructura de corcho que has medido antes.

3

Una vez cortado el táblex, corta los listones de madera de acuerdo a sus medidas. La forma más sencilla es cortar los listones en ángulo recto, de modo que apoyen perpendicularmente en su compañero. Los cuatro listones tendrán una longitud igual a la del ancho/largo del tablero menos el ancho del listón.

2 cm 1,5 cm 2 cm 2 cm 2 cm 2 cm 2 cm 1,5 cm 2 cm 2 cm 2 cm 2 cm UNIDAD

3

(21)

Los materiales. La madera

Ficha de trabajo III

Los materiales. La madera

UNIDAD

3

RECICLADO DE MATERIALES

A

Imagina que es el cumpleaños de algún familiar o amigo tuyo y que no tienes dinero para comprarle un regalo. Reutilizando objetos de desecho, como retales, envases de plástico, latas, cartón, etc., ¿qué regalo podrías fabricar? Puede ser un juguete, una caja decorada, un mueble…

• ¿Dónde puedes conseguir material u objetos de desecho para fabricar tu regalo?

• Define lo que quieres construir y haz una lista con el material que necesitas.

• ¿Qué tipos de envases utilizarías y cuáles no? ¿Por qué?

• ¿Qué tipo de manipulación realizarías en el material antes de comenzar a trabajar con él?

• ¿Qué procedimientos de unión piensas usar?

(22)

Ficha de trabajo III

• Realiza un boceto en perspectiva y dibuja las vistas necesarias para que el objeto quede comple-tamente definido.

B

Busca el significado de los siguientes términos, relacionados con el reciclado de materiales: • Compostaje: • Separación de residuos: • Vertedero controlado: Nombre y apellidos: ... UNIDAD

3

(23)

Los materiales. La madera

Ficha de trabajo IV

Los materiales. La madera

UNIDAD

3 A

Los materiales:

a) Se obtienen de las materias primas, como el aire, los minerales, el gas natural, los vegetales, etc. b) Pueden ser naturales, transformados o sintéticos.

c) Se comercializan en bruto.

B

Los materiales sintéticos:

a) Se elaboran mediante procesos químicos. b) Se elaboran mediante procesos físicos.

c) Se elaboran a partir de otros materiales de propiedades análogas a ellos.

C

La elección de materiales se hace con respecto a: a) Sus propiedades.

b) Disponibilidad y precio. c) Impacto medioambiental.

D

Indica cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas:

a) La textura y la inflamabilidad de un material son propiedades mecánicas.

b) La tenacidad de un material hace referencia a su resistencia a la rotura cuando se golpea o se deforma.

c) Un material elástico es lo mismo que un material flexible.

E

Marca la opción u opciones que consideres correctas: a) La plasticidad es la propiedad opuesta a la elasticidad. b) Un material que no es flexible, es rígido.

c) Un material muy tenaz es muy poco frágil.

F

La madera:

a) Está compuesta por fibras de lignina.

b) Puede ser: blanda (encina, teca, nogal) o dura (chopo, abeto).

c) Se vende como tablas, tableros, listones, molduras, chapas y redondos.

G

El papel:

a) Es un derivado de la madera, y es considerado un material celulósico, como el cartón. b) No tiene ninguna relación con el cartón.

c) A partir de él se elabora el cartón corrugado.

H

Algunas maderas artificiales pueden ser: a) Contrachapado.

b) DM.

c) Aglomerado. d) Táblex.

(24)

I

Para trabajar con la madera: a) Primero se debe medir y trazar. b) Posteriomente, marcar y sujetar.

c) El orden de las operaciones a realizar debe ser el inverso.

J

Para un corte curvo en una pieza de madera, utilizarías: a) La caja de ingletes

b) Serrucho de punta. c) Serrucho de costilla.

K

En los cortes:

a) Con serrucho, se corta con un movimiento de vaivén. b) Con serrucho, los últimos cortes deben ser suaves.

c) Con segueta, el pelo de esta debe ser perpendicular a la pieza.

L

El limado:

a) Se efectúa posteriormente al lijado. b) Se puede realizar con limas o escofinas. c) Permite redondear aristas y eliminar astillas.

M

Para unir piezas de madera:

a) Solo se puede utilizar el encolado o el atornillado.

b) La cola termofusible permite una unión extremadamente resistente. c) Mediante ensambles, se deben rebajar las piezas de madera a unir.

N

Las máquinas herramienta: a) Carecen de motor.

b) De corte son: las sierras metálica y circular; y la segueta eléctrica. c) No pueden realizar mecanizado ni taladrado.

d) Deben ser utilizadas con mucha precaución y respetando estrictamente las medidas de seguri-dad, por el riesgo que conllevan.

Ñ

La obtención de la madera:

Ficha de trabajo IV

UNIDAD

4

(25)

Los metales

Ficha de trabajo I

Los metales

UNIDAD

4

RECICLADO DEL ALUMINIO

A

Consigue varias latas iguales, vacías, de aluminio y pésalas todas juntas y por separado. A partir de los resultados que obtengas, calcula cuál es el peso medio de una lata.

B

Lee con atención el siguiente texto:

La extracción de la bauxita, el mineral a partir del que se obtiene el aluminio, es un pro-ceso destructivo y poco económico: para obtener una tonelada de aluminio se necesi-tan cinco toneladas de bauxita.

El aluminio se obtiene calcinando la bauxita para obtener alúmina, y después descom-poniendo la alúmina mediante una electrolisis. Esta última operación supone un altísimo coste de energía: para producir un kilo de aluminio se necesita un consumo eléctrico de 16 KWh.

Afortunadamente, el aluminio es fácil de reciclar, sin pérdida de calidad. El reciclado supone un ahorro energético del 95%, además de evitar el impacto ambiental que con-lleva la extracción de la bauxita.

Ahora, a partir del peso de la lata que obtuviste en la actividad anterior y de los datos que aparecen en el texto, responde a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué peso de bauxita se necesita para obtener el aluminio necesario para fabricar 10 latas?

b) ¿Cuánta energía eléctrica se consume en la electrolisis mediante la que se obtiene este aluminio?

(26)

Los metales

Ficha de trabajo II

Los metales

UNIDAD

4

FABRICACIÓN DE PIEZAS METÁLICAS

Empleando chapa metálica de hojalata o de aluminio, construye los objetos que se representan debajo.

A

Escribe una lista con las herramientas que vas a necesitar.

B

Probablemente, tendrás que fabricar piezas similares cuando construyas tus proyectos. ¿Qué uso les darías? Escribe al menos un uso para cada pieza.

Biela Abrazadera Espiral Perfil en U UNIDAD

4

(27)

FABRICACIÓN DE UN DISPARADOR CON GATILLO

Idear y construir un mecanismo que esté realizado mayoritariamente con alambre y que contenga un muelle. Por ejemplo, un disparador con gatillo como el que aparece en las siguientes imágenes:

Si decides construir este mecanismo, te podrán ser de utilidad las siguientes indicaciones:

1

Enrollamos el alambre alrededor de un clavo grueso o de una broca. Casi en cada vuelta jun-tamos las espiras con los alicates de modo que cada espira toque a la anterior, como ocurre con el muelle de las pinzas de la ropa.

2

La broca, o el clavo gordo sobre el que se enro-lló el alambre, estaba calculada para poder meter luego un trozo de palito de caramelo entre el clavo y el enrollamiento.

Los metales

Ficha de trabajo III

Los metales

UNIDAD

4

(28)

3

El enrollamiento está hecho para que sirva como muelle, y como eje.

El resbalón sirve para poder cargar el sistema simplemente moviendo para atrás el alambre. El extremo de la palanca se dobla para evitar accidentes.

Los clavitos pequeños sirven como topes.

4

Se ha de procurar que el móvil llegue lo más lejos posible. Para ello, se eligen los proyectiles pro-bando con diferentes objetos. Otra posible meta es la de meter el proyectil en una portería situada lejos.

Ficha de trabajo III

UNIDAD

4

(29)

HERRAMIENTAS

A

Explica de dónde procede el significado de la palabra herramienta. ¿Qué otras palabras conoces con la misma raíz?

B

La ilustración siguiente representa una sierra para metales; los dos detalles que aparecen repre-sentan las dos formas en las que se puede montar la hoja de la sierra. ¿Cuál es la correcta? (Tacha con una cruz el que no proceda).

C

Escribe los nombres y los usos que se les da a cada una de las herramientas siguientes.

a. b. c. d. a b a. b. c. d. Nombre y apellidos: ... Curso: ... Fecha: ...

Los metales

Ficha de trabajo IV

Los metales

UNIDAD

4

(30)

A

Explica qué herramientas y operaciones emplearías para fabricar manualmente las siguientes piezas: a) Un muelle de alambre.

b) Una T de hojalata.

B

Indica el procedimiento (embutición, estampación, trefilado, extrusión, fresado, torneado, etc.) que se utiliza habitualmente para fabricar cada uno de los siguientes objetos:

a) Papel de aluminio. b) Lata de refrescos. c) Alambre de acero.

C

Cita un par de objetos que suelan fabricarse con cada uno de los siguientes procedimientos: a) Torneado.

b) Embutición. c) Extrusión.

D

En el taladrado de piezas metálicas, ¿por qué debe lubricarse la broca durante la operación?

E

Averigua qué metales se extraen a partir de los siguientes minerales: a) Bauxita.

b) Oligisto. c) Calcopirita. d) Galena.

F

¿En qué se diferencian el fresado y el torneado? ¿Qué es lo que tienen en común?

G

La unión por rebordes o engatillado es un buen sistema para unir chapas del-gadas de metal. Observa la ilustración y explica en qué consiste esta forma de unión. Cita algún objeto que la tenga.

H

¿Qué técnicas se utilizan para evitar que los objetos de hierro y de acero se

Los metales

Ficha de trabajo V

Los metales

UNIDAD

4

UNIDAD

4

(31)

Los metales

Ficha de trabajo VI

Los metales

UNIDAD

4 A

Indica las afirmaciones falsas acerca de los materiales metálicos: a) Pueden clasificarse en férricos o no férricos.

b) Las aleaciones no son consideradas materiales metálicos. c) Tienen un punto de fusión fijo, a 232 °C.

d) Conducen el calor y la electricidad. e) Son dúctiles y maleables.

f) Se degradan por tostación.

g) Se comercializan, entre otras formas, como perfiles.

B

El hierro:

a) Dulce, es igual que el hierro forjado.

b) Al unirse al carbono constituye el acero aleado.

c) Puede, al alearse con alto porcentaje de carbono, dar lugar a las fundiciones.

C

Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas: a) El estaño, el cinc y el aluminio no pueden formar aleaciones.

b) Los bronces, latones y alpacas son aleaciones de cobre con otros metales. c) El aluminio se obtiene a partir de la casiterita.

D

Para sujetar piezas metálicas, se usan: a) Gatos o tornillos de banco.

b) Pinzas, tenazas o alicates. c) Los granetes.

E

Para doblar una chapa:

a) Gruesa, utilizaríamos un mazo o martillo. b) Fina, con los alicates de punta redonda.

c) No se pueden doblar las chapas metálicas, solo los alambres.

F

La sierra de metales:

a) No debe tener la hoja tensa.

b) Debe tener los dientes dispuestos hacia delante. c) Ambas cosas.

G

El alambre se puede cortar: a) Con los alicates universales. b) Por cizalladura.

(32)

Ficha de trabajo VI

H

Para unir dos piezas de metal de forma permanente: a) Se debe utilizar un espárrago o un pasador. b) Tornillos y tuercas.

c) Pegamentos, remaches o soldaduras.

I

¿Cuáles de los nombres de estos tipos de llaves son correctos? a) Llave francesa.

b) Llave grifa. c) Llave móvil. d) Llave de tubo. e) Llave Allen.

J

En la industria de los materiales metálicos se puede dar forma a una pieza mediante: a) Plegado.

b) Tefilado. c) Extrusión. d) Laminado.

e) Todos los anteriores.

K

En la fabricación por corte de materiales metálicos:

a) El serrado y el corte por chorro de agua son procedimientos mecánicos. b) El oxicorte y los cortes por láser o por arco son procedimientos térmicos. c) Ambas respuestas son correctas.

L

¿Qué es una muela?

a) Un disco abrasivo de una rectificadora.

b) Cada uno de los dientes de una lija o escofina. c) Una pieza de la fresadora.

M

La metalurgia:

a) No es contaminante para el medio ambiente.

UNIDAD

5

(33)

Estructuras

Ficha de trabajo I

Estructuras

UNIDAD

5

TRIANGULACIÓN DE ESTRUCTURAS

La triangulación permite obtener estructuras ligeras y resistentes. A continuación, se explica cómo construir un simulador de estructuras que sirve para comprobar qué elementos hay que añadir a una estructura articulada para que sea estable.

El simulador se construye con elementos rectangulares de cartón de 2 cm de ancho y 14 y 19 cm de longitud, respectivamente. El cartón debe ser rígido y no demasiado grueso. En los extremos de cada elemento se realizan sendos agujeros situados a un centímetro de los bordes. Los taladros se pueden hacer fácilmente con un sacabocados.

Utilizando cuatro tornillos de rosca del mismo grosor que la perforación que se ha hecho en los elementos de cartón, cuatro elementos de cartón de los de 14 cm de longitud y un elemento de 19 cm, se podrá ensamblar un cuadrado con una de sus diagonales.

Construye al menos ocho elementos de 19 cm y quince de 14 cm y reproduce con ellos las estructuras articu-ladas que aparecen a continuación. Estudia detenida-mente cada estructura y averigua cuántos elementos hay que añadirle y dónde se deben colocar para con-vertirla en una estructura rígida.

Ten en cuenta que para cada caso puede haber más de una solución. 2 14 12 2 19 17 2 14 12 2 19 17 a. d. b. e. c. f.

(34)

Estructuras

Ficha de trabajo II

Estructuras

UNIDAD

5

ESTRUCTURA DE PAJITAS

A

Diseña y construye una estructura de pajitas de refresco que pueda soportar un peso de un kilo, de modo que este quede lo más alejado posible del borde de la mesa. Debes intentar emplear el menor número posible de pajitas.

Necesitarás: • Material de dibujo. • Pajitas de refresco.

• Pegamento para unir las pajitas. • Cinta métrica.

• Una pesa o un objeto que pese un kilo. • Cordel o bramante.

Procedimiento:

a) Dibuja la estructura, y en tu dibujo, indica qué pajitas sufren esfuerzos de tensión.

b) Intenta sustituirlas por cordeles. ¿Esto mejora o debilita la estructura?

c) Prueba tu estructura con distintos pesos.

¿Cuál es la carga máxima que puede soportar tu estructura?

Al aumentar el peso sobre tu estructura, ¿cuál es el componente que falla primero?

UNIDAD

5

(35)

Estructuras

Ficha de trabajo III

Estructuras

CENTRO DE GRAVEDAD DE FIGURAS PLANAS

El centro de gravedad de un cuerpo es el punto en el cual se puede considerar que se encuentra la re-sultante de los pesos de todas las partículas que lo forman.

En los cuerpos geométricos regulares, el centro de gravedad se calcula con facilidad, ya que se encuen-tra en su centro geométrico, que es el punto en el que se cruzan los ejes de simetría de dicho cuerpo. Para localizar el centro de gravedad de un cuerpo o figura irregular, podemos emplear el artilugio que se describe a continuación, que es fácil de construir y bastante exacto en sus medidas.

Sobre una base de madera se clava un pequeño listón, también de madera, de, aproximadamente, 20 cm de longitud, de manera que el conjunto tenga forma de T invertida. En la parte superior del listón se clava un clavo sin cabeza, de manera que sobresalga un par de centí-metros. Con un fino cordel y un objeto pesado atado a él, se construye una sencilla plomada.

Las piezas se pueden hacer con cartulina o cartón y de todas las for-mas que se quieran.

Para hallar el centro de gravedad de una pieza, se le hacen dos ta-ladros en dos puntos cualesquiera. A continuación, se cuelgan la pie-za y la plomada (en ese orden) del clavo que se ha fijado en el listón de madera. Se traza en la pieza una línea que coincida con la sombra que el cordel proyecta sobre ella. Al repetir la operación con la pieza colgada del segundo de los taladros, se puede hallar el punto en el que se cruzan las dos líneas trazadas, que coincide con el centro de gravedad de la pieza.

Además de emplear este método con figuras irregulares, puedes comprobar con él que en las figuras regulares el centro de gravedad y el geométrico coinciden.

Supón que tienes que calcular el centro de gravedad de una pieza que no quieres taladrar para no estro-pearla; ¿cómo lo harías?

UNIDAD

5

(36)

Estructuras

Ficha de trabajo IV

Estructuras

UNIDAD

5

CENTRO DE GRAVEDAD

A

¿Cuál de los objetos dibujados a continuación es más estable?

B

¿Dónde crees que está el centro de gravedad de un cubo de madera? ¿Y el de un lápiz afilado?

C

Si tienes una estantería alta que no está sujeta a la pared, ¿dónde debes poner los libros más pesados? Justifica tu respuesta.

D

¿Por qué los funambulistas suelen llevar una larga vara en sus actuaciones? ¿Por qué crees que las varas que em-plean son flexibles y tienden a curvarse hacia abajo?

E

Los tentetiesos nunca se vuelcan. Explica por qué.

F

Imagina que eres un diseñador industrial y tienes que diseñar una taza «involcable» para niños pequeños. Haz un dibujo de cómo sería tu diseño y complementa el dibujo con rótulos explicando sus características.

UNIDAD

5

(37)

Estructuras

Ficha de trabajo V

Estructuras

CENTRO DE GRAVEDAD. TRUCOS DE EQUILIBRIO

A

Intenta realizar los «trucos» que aparecen en las fotografías y después explica cómo es posible que mantengan el equilibrio.

UNIDAD

5

(38)

Estructuras

Ficha de trabajo VI

Estructuras

UNIDAD

5

INVESTIGA ACERCA DE LOS PUENTES

Utiliza las fuentes que consideres oportunas para contestar a las preguntas siguientes:

A

Explica cómo son los principales tipos de puentes: a) de viga; b) de arco; y c) colgante. Haz un dibujo esquemático de cada uno.

B

¿Qué es la luz de un puente?

C

¿Qué tipo de estructura permite construir los puentes con mayor luz?

D

¿Cuál es el puente más largo de tu comunidad? ¿Qué luz tiene?

E

Además de los puentes, ¿qué otras estructuras utilizan arcos para aumentar su resistencia?

F

¿Qué son los puentes móviles? Explica tres tipos de estos puentes ayudándote con dibujos.

UNIDAD

5

(39)

Estructuras

Ficha de trabajo VII

Estructuras

PUENTE DE PAPEL

A

Diseña y construye un puente que, con una sola hoja de papel, tenga una luz de 19 cm.

– Necesitarás: dos mesas para simular el «barranco» de 19 cm, una hoja DIN A4 de papel (preferen-temente ya escrito o impreso), objetos de diferente peso y una balanza.

– Restricción: no puedes emplear ningún tipo de pegamento ni cinta adhesiva.

– Procedimiento: diseña y construye el puente, coloca diferentes objetos sobre el puente y pésalos para averiguar cuánto peso es capaz de soportar antes de hundirse.

a) Pesa una hoja de papel y expresa matemáticamente la relación entre el peso de tu puente y el peso del objeto que es capaz de soportar.

b) Si no dispones de una báscula de precisión, ¿cómo calcularías el peso de una hoja de papel? c) Prueba diferentes diseños de puente para ver cuál aguanta más peso o compara tu diseño y

resultados con los diseños y resultados de tus compañeros. d) Realiza una tabla en la que resumas los resultados.

e) Dibuja el puente que más haya resistido e intenta explicar por qué ha aguantado más peso.

UNIDAD

5

(40)

Estructuras

Ficha de trabajo VIII

Estructuras

UNIDAD

5

DISEÑA UN PUENTE

Imagina que tienes que diseñar un puente para atravesar una profunda garganta. Las aguas del río son muy turbulentas y la garganta es demasiado escarpada para meter maquinaria. Sin embargo, el acceso a la parte superior de la garganta es sencillo. Las dos orillas superiores de la garganta distan unos 50 metros. Explica, ayudándote de dibujos, qué tipo de puente recomendarías y qué sistema de construcción emplearías para evitar tener que bajar maquinaria y operarios hasta el río.

UNIDAD

5

(41)

Estructuras

Ficha de trabajo IX

Estructuras

CONSTRUIR EL ARCO DE UN PUENTE

Supón que tienes que construir el arco de un puente como el que ves en esta fotografía:

Como puedes observar, el arco está construido por cinco piezas: dos prismas rectangulares y tres pris-mas trapezoidales.

UNIDAD

5

(42)

A partir de las plantillas de estos dos prismas, que se adjuntan a continuación, construye en cartulina el arco de la fotografía que acabas de ver.

Ficha de trabajo IX

(43)

Ficha de trabajo IX

¿Serías capaz de construir un arco distinto utilizando otros prismas diferentes? (¡ojo! deberás construir previamente las plantillas correspondientes)

(44)

A

El centro de gravedad del autobús de la figura se encuentra aproximadamente a la altura en que el parabrisas se une con la chapa (marcado con un punto en el dibujo). ¿En cuáles de estos caminos crees que volcará el autobús?

B

Busca en tus materiales de consulta y explica por escrito, y con ayuda de un dibujo, cómo son los elementos arquitectónicos siguientes: bóveda de cañón, contrafuerte, bóveda de crucería, nervio y arbotante.

C

Enumera distintas aplicaciones que pueden tener las escuadras como elementos constructivos.

D

Busca tres vasos iguales y llénalos con agua al mismo nivel. Deja uno de los vasos a un lado y pon los otros dos sobre una mesa, separados por una distancia que sea mayor que el diámetro del vaso que has apartado. Después, coloca una hoja de papel sobre los dos vasos. ¿Cómo se po-dría colocar el tercer vaso sobre el papel sin mover los otros dos?

E

Construye una maqueta de puente voladizo. Usa para las torres dos tubos de cartón (como los de papel de cocina) y emplea cartulina para el resto del puente. Pega las piezas. El puente debe tener unos 45 cm de largo.

F

¿Cómo puedes fortalecer el puente anterior para que soporte pesos mayores? ¿Qué harías para evitar que las torres se vengan abajo?

G

Comprueba empíricamente que una misma estructura se puede triangular por medio de barras rígi-das o de tensores. Construye un polígono de más de tres lados empleando listoncillos, palitos de helado, piezas de mecano o incluso tiras de cartón duro unidas por medio de clavos, remaches, torni-llos encuadernadores o cualquier otro método de unión que permita cierto movimiento relativo de las

a. b. c. d. Nombre y apellidos: ... Curso: ... Fecha: ...

Estructuras

Ficha de trabajo X

Estructuras

UNIDAD

5

UNIDAD

5

(45)

Estructuras

Ficha de trabajo XI

Estructuras

UNIDAD

5 A

¿Qué tipo de estructura correspondería a una caja de tetrabrick?: a) Masiva

b) Laminada. c) De armazón.

B

Las estructuras de armazón: a) Nunca pueden ser colgadas. b) Emplean arcos y bóvedas.

c) Trianguladas, se construyen con barras dispuestas en forma de triángulos, y confieren estabili-dad y resistencia al objeto.

C

Una carga es:

a) La fuerza que soporta una estructura. b) El peso de una estructura.

c) La causa del esfuerzo que soporta una estructura.

D

Un columpio parado con un niño sentado estaría soportando esfuerzos de: a) Tracción sobre los «brazos» del columpio.

b) Flexión sobre el asiento. c) Ambos.

E

Imagina que vuelves de la piscina. Un amigo te ayuda a secar la toalla, para ello la coge por un extremo y tú por el otro. Ambos comenzáis a girar ambos extremos, cada uno en un sentido, de modo que va ca-yendo el agua que había absorbido la toalla. ¿Qué esfuerzo está soportando esta mientras la retorcéis?: a) De cizalladura.

b) De torsión. c) De tracción.

F

Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas: a) Las vigas son piezas verticales de sección cilíndrica. b) Las columnas son idénticas a los pilares.

c) Las membranas son superficies flexibles que soportan cargas mediante esfuerzos de tracción. d) Las escuadras deben tener siempre forma de L.

e) Los contrafuertes se colocan adosados a los muros. f) Las cúpulas son bóvedas semiesféricas.

(46)

G

Las estructuras permiten:

a) Cerrar espacios y generar superficies. b) Salvar accidentes geográficos.

c) Alcanzar alturas. d) Todas las anteriores.

H

Una estructura debe ser: a) Estable y resistente. b) Estable y potente. c) Rígida y pesada.

I

La fatiga elástica es debida a:

a) La acción repetida de una carga, que, de actuar una única vez, no produciría rotura. b) La acción puntual y violenta de una carga.

c) La acción continua y prolongada de una carga suave.

J

Si un objeto tiene su centro de gravedad en un punto tal que:

a) La vertical que pasa por él cae fuera de su base, se mantendría en equilibrio estable. b) La vertical que pasa por él cae dentro de la base, se mantendría en equilibrio estable. c) Su línea de contorno pasara por él, se mantendría en equilibrio estable.

d) Dependiendo de la forma del cuerpo, tendría más de un centro de gravedad.

K

El cálculo de estructuras consiste en:

a) Conseguir estructuras resistentes utilizando poco material. b) Conseguir estructuras resistentes utilizando elementos macizos. c) Conseguir estructuras resistentes utilizando materiales pesados.

L

Los perfiles:

a) Tienen distintas secciones, y cada una soporta un tipo de esfuerzo. b) Pueden ser abiertos o cerrados.

Ficha de trabajo XI

UNIDAD

6

(47)

PROBLEMA PARA RESOLVER

Calcula la velocidad de la polea 2 en los casos de las figuras.

a) d₁ = 6 cm ; d₂ = 1 cm b)

d

₁

=

1₂ cm d₂ = 3 cm

1

2

Energía, máquinas y mecanismos

Ficha de trabajo I

Energía, máquinas y mecanismos

UNIDAD

6

PROBLEMA RESUELTO

El motor de una máquina de coser gira a 2 000 r.p.m. El diámetro de la polea conectada al motor es de 14 cm, y el de la polea que hace mover la aguja es de 7 cm. ¿Cuál es la velocidad angular de esta última polea?

Recordamos la fórmula:

Nos piden la velocidad de la segunda polea, y nos dan los datos siguientes: – Velocidad de la polea conectada al motor (n₁) = 2 000 r.p.m.

– Diámetro de la polea conectada al motor (d₁) = 14 cm – Diámetro de la polea que mueve la aguja (d₂) = 7 cm

Sustituimos esto en la fórmula y despejamos n₂, con lo que resulta:

En este caso, como la primera polea es dos veces más grande que la segunda, esta gira dos veces más deprisa. Se ha conseguido un aumento de velocidad.

14 cm 7 cm d₁ d₂

=

n₂ n₁ 14 cm 7 cm

=

n₂ 2 000 r.p.m. n₂= 14 cm x_{7 cm} 2 000 r.p.m. =4 000 r.p.m. 1 2

(48)

Energía, máquinas y mecanismos

Ficha de trabajo II

Energía, máquinas y mecanismos

PROBLEMA RESUELTO

La velocidad de la rueda conductora (rueda motriz) de un mecanismo de ruedas dentadas es de 3 000 r.p.m. y la velocidad de la rueda conducida es de 500 r.p.m.

a) Si la rueda conducida tiene 36 dientes, ¿cuántos dientes tiene la rueda conductora? b) ¿Cuál es la relación de transmisión?

Se tiene que cumplir que n₁ Ò z1 = n2 Ò z2.

Donde z₁ y z₂ son los números de dientes que tienen las ruedas conductora y conducida, respec-tivamente, y n₁ y n₂ son sus velocidades, expresadas en vueltas por minuto.

Sustituyendo los valores que conocemos, resulta:

3 000 Ò z1 = 500 Ò 36

de donde: z₁ = 500 Ò 36

3 000 = 6 dientes La relación de transmisión será: i = n2

n₁ = 500 3 000 = 16

Como la velocidad conducida es menor que la velocidad motriz, el sistema es reductor de veloci-dad y multiplicador de fuerza.

UNIDAD

6

PROBLEMA PARA RESOLVER Dados dos engranajes acoplados:

a) Si el engranaje conductor tiene 80 dientes, y el conducido, 120 dientes, ¿cuál es la relación de transmisión?

b) Si el engranaje conductor gira a 1 200 r.p.m., ¿a qué velocidad girará el engranaje conducido? TRANSMISIÓN MEDIANTE ENGRANAJES

UNIDAD

6

(49)

Energía, máquinas y mecanismos

Ficha de trabajo III

Energía, máquinas y mecanismos

UNIDAD

6

CONSTRUCCIÓN DE UN ENGRANAJE

Vamos a construir un engranaje casero y muy sencillo, formado por dos ruedas. Utilizaremos patatas, una caja de zapatos, palillos largos y dos pequeños clavos. Veamos cómo:

A

Corta dos rodajas de patata de 1 cm de grosor.

B

Atraviesa cada rodaja con 4 palillos largos (de cóctel) de modo que sobresalgan por los dos extre-mos y que queden espaciados a distancias iguales. Esto te dará los dientes de cada rueda del engranaje.

C

Coge una caja de zapatos y, utilizando dos clavitos, pincha cada rodaja en su centro y fija una de ellas a la parte superior de la caja, y la otra, al lateral.

¡Cuidado! ¡No aprietes demasiado los clavitos pues si no, las rodajas no podrán girar!

D

Comprueba que la posición relativa de las dos ruedas sea tal que sus dientes encajen y el engranaje funcione correctamente.

E

Levanta la caja de la superficie sobre la que esté apoyada y haz girar la rueda lateral. ¿Qué ocurre con la rueda superior?

Reflexiona un poco más y responde:

a) ¿Qué sucedería si redujeras a la mitad el número de dientes de una de las dos ruedas? b) ¿Se modificaría la velocidad de la otra rueda? ¿Cómo?

c) Diseña dos ampliaciones de tu montaje de modo que el engranaje final tenga 3 y 4 ruedas, respectivamente.

d) Piensa al menos una aplicación del primero de tus montajes.

Clavo Rodaja de patata Caja de cartón Palillos

(50)

Energía, máquinas y mecanismos

Ficha de trabajo IV

Energía, máquinas y mecanismos

LAS MÁQUINAS

A

¿Qué es una máquina?

B

Escribe dos ejemplos de cada una de las siguientes máquinas: a) plano inclinado;

b) cuña (es decir, doble plano inclinado); c) palanca de primer género;

d) palanca de segundo género; e) palanca de tercer género; f) eje y rueda.

C

¿Qué es un polipasto? ¿Para qué sirve?

D

¿Qué diferencia hay entre una máquina simple y una compuesta?

E

Di cuáles de las afirmaciones siguientes son verdaderas y cuáles falsas.

a) Las máquinas nos ayudan porque obtenemos de ellas más energía de la que les damos. b) Las máquinas nos ayudan porque reducen el esfuerzo necesario para hacer un determinado

trabajo.

c) Las máquinas nos pueden ayudar cambiando la dirección de una fuerza para que vencerla sea más cómodo.

d) Algunas máquinas sirven para crear energía.

e) Las máquinas pueden transformar unos tipos de energía en otros diferentes.

F

Explica por qué el plano inclinado es útil en una fábrica.

UNIDAD

6

UNIDAD

6

(51)

Energía, máquinas y mecanismos

Ficha de trabajo V

Energía, máquinas y mecanismos

UNIDAD

6

PALANCAS

A

La balanza y la romana son dos ejemplos de palancas de primer género; ¿en qué se diferencian?

B

¿De qué género crees que son las palancas de los objetos siguientes? a) Alicates universales. b) Los remos de una barca. c) El remo de una piragua. d) Un fuelle.

C

Di a qué tipo de palanca corresponde cada uno de los objetos siguientes. Indican cuáles de ellos multiplican la fuerza.

a) Pinzas para la barbacoa; b) cizalla para papel; c) palanqueta; d) pala; e) manetas de la bici; f) alicates. a b c d f e

(52)

D

¿Por qué decimos que las palancas de primer y segundo género multiplican la fuerza?

E

¿Qué clase de palanca es el pie mientras camina?

F

Hay abrebotellas que permiten quitar las chapas de las botellas de dos formas distintas, como puede verse en las fotografías.

Dibuja en cada una de ellas dónde están el punto de apoyo, la fuerza aplicada y la resistencia. ¿En cuál de las dos posturas crees que hay que hacer más fuerza?

G

Observa el dibujo y contesta a las preguntas:

a) ¿Qué distancia hay entre la carga y el punto de apoyo?

b) ¿Cuál es la distancia entre el fulcro y la fuerza aplicada?

c) Imagina que hace falta una fuerza que equivale a 10 kg para quitar la chapa con el abrebotellas. ¿Qué fuerza sería necesaria sin él? Compárala con tu peso.

H

Un niño y una niña quieren jugar en un balancín «sube y baja» que mide 3 metros de largo.

Teniendo en cuenta que el niño pesa 30 kg y la niña 20 kg, ¿cómo tendrán que colocarse en el

Ficha de trabajo V

1,5 7,5

UNIDAD

6

(53)

MECANISMOS

A

En el gato para elevar coches, por cada vuelta de la manivela el soporte se eleva o desciende una distancia igual a la que existe entre dos vueltas de la rosca; esto implica que tiene una gran ventaja mecánica. ¿Crees que es la misma para subir el coche que para bajarlo?

B

¿Qué peso máximo se puede levantar con una polea móvil si se aplica una fuerza de 50 kg en el extremo de la cuerda?

C

Si tenemos un piñón de 20 dientes y una cremallera de 5 dientes por centímetro, ¿cuál será la relación de velocidades?

D

Muchas máquinas y aparatos funcionan gracias a mecanis-mos simples; por ejemplo, el picaporte de una puerta no es ni más ni menos que un eje con un volante. Indica en qué mecanismos se basan los objetos siguientes, teniendo en cuenta que algunos están formados por combinaciones de dos o más mecanismos:

a) Taburete con asiento de altura regulable. b) Rueda de timón.

c) Abrelatas.

d) Clavijero de guitarra. e) Torno o cabrestante.

f) Pedal de máquina de coser antigua.

E

Indica hacia dónde se moverá cada pieza del mecanismo si la rueda A

gira en sentido contrario al de las agujas del reloj. _A

Energía, máquinas y mecanismos

Ficha de trabajo VI

Energía, máquinas y mecanismos

UNIDAD

6

(54)

Energía, máquinas y mecanismos

Ficha de trabajo VII

Energía, máquinas y mecanismos

A

Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son incorrectas:

a) La energía puede presentarse en múltiples formas, todas ellas interconvertibles. b) El trabajo no es una forma de energía.

c) Las fuentes de energía no renovables son los combustibles fósiles y los minerales radiactivos.

B

Indica las afirmaciones correctas:

a) El carbón es más contaminante que el petróleo y su eficiencia energética es menor. b) Tanto el petróleo como el gas natural son mezclas de hidrocarburos.

c) El proceso de obtención de energía a partir de minerales radiactivos es la fusión nuclear.

C

Todas las máquinas:

a) No necesariamente requieren energía para funcionar. b) Transforman la energía recibida en otros tipos de energía.

c) Producen efectos, el más importante de los cuales debe ser aquel para el que se diseñó la máquina.

D

Las máquinas:

a) Simples, son la palanca, el plano inclinado y la rueda. b) Compuestas, se construyen a partir de las simples. c) Ambas son correctas.

E

Los motores de combustión: a) Son motores térmicos.

b) Pueden ser internos o externos.

c) Interna que producen un movimiento rotativo son los motores de 4 tiempos, y los que producen un movimiento alternativo, son las turbinas de gas.

F

¿Qué tipo de movimiento describe una noria? a) Circular

b) Pendular c) De vaivén.

G

Indica cuáles de los siguientes pueden considerarse usos de los mecanismos: a) Controlar movimientos.

UNIDAD

6

(55)

H

¿Qué tipos de palancas existen y en qué se diferencian?

a) Primer, segundo y tercer género. La de primer género tiene la resistencia entre la potencia y el fulcro. b) Primer, segundo y tercer género. Se diferencian en la posición relativa entre la potencia, la

resis-tencia y el fulcro.

c) Primer, segundo y tercer género. La de tercer género soporta una resistencia tres veces mayor que la potencia.

I

La ventaja mecánica de una palanca:

a) Puede considerarse como una medida del esfuerzo a realizar sobre ella. b) Es la relación entre la resistencia y la potencia aplicadas a ella.

c) Es tanto menor cuanto mayor sea la potencia aplicada y menor la resistencia vencida.

J

La ley de la palanca se expresa como:

a) Potencia × Resistencia = Brazo potencia × Brazo resistencia. b) Potencia = (Resistencia × Brazo de resistencia)/Brazo de potencia. c) Potencia × Brazo de potencia = Resistencia/ Brazo de resistencia.

K

El tornillo es:

a) Un tipo especial de rampa.

b) Un cilindro o cono rodeado de una rosca. c) Ambas son correctas.

L

Una polea:

a) Fija: equivale a una palanca de primer género con el fulcro en el centro. No supone ventaja mecánica.

b) Móvil: equivale a una palanca de segundo género y tampoco supone ventaja mecánica.

c) Compuesta: se denomina polipasto y es una combinación de poleas fijas y móviles recorridas por una cuerda que se une a un extremo fijo.

M

Los sistemas de transmisión circular:

a) Transmiten el movimiento de rotación entre dos ejes, el conductor y el conducido. b) Permiten variar la velocidad de giro.

c) Permiten multiplicar o reducir la fuerza.

N

Algunos sistemas de transmisión circular son: a) Biela-manivela.

b) Engranajes y tornilo sin fin. c) Poleas y correa.

Ficha de trabajo VII

(56)

UNIDAD

7 Ñ

La relación de transmisión:

a) Determina la relación entre las velocidades del eje conductor y del eje conducido. b) En los sistemas de poleas y correa depende del número de dientes.

c) En los sistemas de engranajes, depende del diámetro del engranaje conductor y del engranaje conducido.

O

Un mecanismo reductor de velocidad:

a) Transforma un movimiento de rotación lento y potente en otro de rotación más rápido pero con menos fuerza.

b) Transforma un movimiento de rotación rápido y con poca fuerza en otro de rotación más lento pero con más fuerza.

c) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

P

¿Qué mecanismo de los estudiados en la unidad utilizarías si quisieras construir una máquina que tuviera mucha fuerza?

a) Piñón y cremallera. b) Manivela y cigüeñal. c) Tornillo y tuerca.

Q

¿Has visto alguna vez un molinillo de café antiguo (manual)?¿Qué mecanismo crees que usaba? a) Una leva.

b) Una manivela. c) Una biela.