El material didáctico incide en la educación ambiental

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIADA EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

TEMA:

EL MATERIAL DIDÁCTICO

INCIDE EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

AUTOR:

EUFEMIA ISABEL MONAR PAREDES

DIRECTOR:

MASTER JORGE BALLADARES

QUITO – ECUADOR

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CARTA DE CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR

En mi calidad de Tutor del Trabajo de Grado presentado por la señora Profesora EUFEMIA ISABEL MONAR PAREDES, para optar el Grado Académico de Licenciada en Ciencias de la Educación --Mención ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE cuyo título es: EL MATERIAL DIDÁCTICO INCIDE EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado examinador que se designe

En la ciudad de Guayaquil 21 de julio.

Máster Jorge Balladares

Tutor de la carrera

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DECLARACIÓN DE AUTORIA

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DEDICATORIA

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AGRADECIMIENTO

Primeramente agradezco a Dios por llenar mi vida de alegría y bendiciones, por darme fortaleza para culminar mi carrera, a mi hija Karlita por su ayuda incondicional, a mi esposo por su apoyo y comprensión.

A la Universidad Tecnológica Equinoccial por compartir una educación con principios y valores para mi formación Humanística en el área docente, gracias a ella logré mi objetivo de concluir mi carrera Universitaria.

De manera especial agradezco al Master. Jorge Balladares, Tutor de Tesis, quien con su sabia enseñanza, me guio y dirigió hasta cumplir con el objetivo por lo que siempre le llevare en mi corazón.

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v INDICE

CAPÍTULO I ... 4

1.1 TEMA ... 4

Material Didáctico incide en la Educación Ambiental ... 4

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 4

1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ... 5

1.4 PREGUNTAS DIRECTRICES ... 6

1.5 OBJETIVO: ... 6

1.5.1 OBJETIVO GENERAL ... 6

1.5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS: ... 6

1.6 JUSTIFICACIÓN ... 7

CAPITULO II ... 10

2.1 EDUCACIÒN AMBIENTAL... 10

2.1.1 Por qué enseñar Educación Ambiental ... 12

2.1.2 ¿Cómo enseñar la Educación Ambiental? ... 16

2.2 MARCO TEÒRICO ... 25

2.3 MARCO INSTITUCIONAL ... 29

2.4 FUNDAMENTACION LEGAL ... 29

2.5 HIPÓTESIS ... 32

2.6 VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN ... 32

2.7 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ... 33

CAPITULO III ... 34

3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ... 34

3.1.1. TIPOS DE INVESTIGACIÓN ... 34

3.1.2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ... 35

3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA ... 35

3.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ... 36

4.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ... 37

Cuestionario para los estudiantes ... 37

GRÁFICO Nº1 ... 37

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CUESTIONARIO PARA LOS PADRES DE FAMILIA... 48

GRAFICO Nº11 ... 50

ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES ... 57

GRÁFICO Nº 18 ... 57

CAPITULO V ... 66

4.1 CONCLUSIONES ... 66

5.2 RECOMENDACIONES: ... 67

6.1 TEMA: MANUAL DE USO DE MATERIAL RECICLABLE PARA ... 68

REALIZAR MATERIAL DIDÁCTICO ... 68

6.1.1 JUSTIFICACIÓN ... 68

6.2 OBJETIVO ... 69

FIGURA N. 1 ... 71

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FIGURA N.2 ... 71

FIGURA N.3 ... 72

FIGURA N.4 ... 73

FIGURA N.5 ... 74

FIGURA N. 6 ... 74

FIGURA N.7 ... 75

FIGURA N.8 ... 75

FIGURA N.9 ... 76

FIGURA N.-10 ... 76

FIGURA N.11 ... 78

FIGURA N.12 ... 78

FIGURA N. 13 ... 79

Bibliografía ... 80

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RESUMEN EJECUTIVO

El material didáctico incide en la Educación Ambiental, esta investigación se ha realizado para los estudiantes de octavo año de Educación Básica del colegio Nacional Dr. Rashid Torbay del cantón Playas.

En la actualidad existen varios problemas ambiéntales como es la conservación de la flora y la fauna, el cambio climático, contaminación del agua, suelo, aire, incendios forestales, basura en todos los lugares… por lo que todos debemos hacer conciencia, cuidar y proteger la naturaleza.

Los métodos aplicados en esta investigación fueron inductivo deductivo y de análisis con herramientas como la observación y la encuesta, con la utilización de este método se conoce el problema real de los estudiantes y de la institución educativa como es la falta de material didáctico que retrasa la enseñanza de educación ambiental.

La investigación se realizó en el año lectivo 2013-2014 se tomó la muestra a 150 estudiantes, 8 profesores de ciencias naturales y a 109 padres de familia. Llegando a la conclusión de que hace falta material didáctico en lo posible del medio para fortalecer la enseñanza de Educación Ambiental permitiendo mejores niveles de eficiencia en el aprendizaje, además tienen poco conocimiento de los problemas ambientales y las varias actividades que se pueden realizar con el material de reciclaje.

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INTRODUCCIÓN

El estudio de la Educación Ambiental en la actualidad, es muy importante porque es un problema actual el serio problema que está sufriendo nuestro planeta por el deterioro de sus recursos naturales causados por las manos del hombre. Anualmente se envía a la atmosfera millones de toneladas de dióxido de carbono, aerosoles, hidrocarburos, y otros productos nocivos que provocan el efecto invernadero que atenta contra la vida de todos los seres vivos. (ANTON, 1998)

Existe contaminación del agua, suelo y aire, incendios forestales, captura de animales exóticos, caza irracional de especies. El deterioro de estos recursos naturales causa desestabilidad de los sistemas ecológicos pérdidas económicas, un desequilibrio entre el hombre y la naturaleza por lo que se tiene que tomar medidas urgentes para la conservación de las mismas. En la actualidad la Educación Ambiental es un proceso que pretende formar y crear conciencia a todas las personas con su entorno, siendo responsables de su uso y mantenimiento. La educación ambiental debe enseñarse en todos los sectores y utilizando gran variedad de recursos didácticos que afiancen e incorporen en su vida conocimientos, actitudes hábitos, valores que le permitan comprender y actuar en la conservación del medio ambiente. Se necesita de una educación ambiental que perdure en conocimientos actitudes, comportamientos y hábitos frente al ambiente dirigidos a conseguir que las personas cambien su forma de entender de que la naturaleza es un elemento pasivo y complaciente, que se regenera automáticamente, porque es un bien inagotable, el entorno natural tiene capacidad limitada de regeneración y varios de sus elementos, al ser utilizados por el ser humano se convierten en recursos que se van a agotar ((Rengifo B., 2012) PÁG 3, s.f.)

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sembrar árboles, cuidar los jardines, proteger a los animales consumir productos biodegradables, reciclar

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ESTE TEMA DE INVESTIGACIÓN CONSTA DE CUATRO CAPÍTULOS:

Capítulo I.- consta del planteamiento del problema, formulación del

problema, preguntas directrices, objetivo general y específico, justificación e importancia.

Capítulo II.- se refiere al marco teórico, marco institucional, misión, Visión

fundamentación legal, hipótesis, variables de investigación operacionalizacion de las variables.

Capítulo III.- se trata de la metodología de la investigación, tipos de

investigación, métodos de investigación, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de la información.

Capítulo IV.- Presentación de resultados

Capítulo V.- conclusiones y recomendaciones

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4 CAPÍTULO I

1.1 TEMA

Material Didáctico incide en la Educación Ambiental

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Educación Ambiental es considerada una herramienta de vital importancia para que los estudiantes adquieran conciencia de su entorno comprendan y conozcan los problemas, necesidades e intereses ambientales, reflexionen sobre la necesidad de cuidar, desarrollen una mentalidad ambientalista, conservacionista con capacidad de contribuir con acciones para preservarlo de manera eficaz y responsable

(Rodriguez & Castillo Ramos, 2008)

La educación es muy importante para adquirir conciencia, valores, actitudes técnicas y comportamientos ecológicos y éticos. Todos tenemos derecho a disfrutar de un medio saludable, adecuado para el desarrollo de la persona. Si observamos alrededor nos podremos dar cuenta del daño que esta sufrimiento el medio ambiente, con el derroche que hacemos de los recursos naturales excesivo empleo de los productos tóxicos, el gran volumen de residuos que producen. Necesitamos de un ambiente sano donde podamos vivir con libertad con un aire limpio, puro, con aguas sin contaminación espacios con árboles plantas ornamentales, con biodiversidad. (Rengifo B.,Quitiaquez L. ,Mora F., 2012 pág. 4-5)

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cual tiene deberes y obligaciones que cumplir, son los responsables de dejar una conciencia ecológica a las futuras generaciones (Modelo de educación ambiental para el nivel medio)

El problema en el colegio Nacional Dr. Rashid Torbay del cantón playas es que no existe material didáctico para la enseñanza de Educación Ambiental que motive que desarrolle aprendizajes significativos. En los colegios existen proyectos que no se ponen en práctica, se necesita de una amplia reflexión y socialización .Esta investigación pretende verificar, la necesidad de utilizar material didáctico en lo posible del medio, en estudiantes de octavo año, con ello contribuiría a que se fortalezca el aprendizaje y tomar conciencia de la importancia de cuidar y utilizar los recursos de la naturaleza de forma responsable.

Con la realización de material didáctico tomado del ambiente educativo (residuos sólidos) facilitaría el trabajo, contribuirá a mejorar los procesos de enseñanza con un costo irrisorio ya que los recursos son tomados del medio la elaboración del material didáctico, la utilización de los medios tecnológicos, la concienciación de autoridades personal docente, padres de familia y todos los miembros de la comunidad motivará a nuestros estudiantes al cuidado y preservación del medio ambiente.

1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

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6 1.4 PREGUNTAS DIRECTRICES

¿Qué es la educación ambiental?

¿Por qué enseñar educación ambiental?

¿Porque el material didáctico es importante en la enseñanza? ¿Cuáles serían los procedimientos adecuados?

¿Qué relación hay en los principios del buen vivir?

¿De qué manera la educación artística ayuda en la enseñanza de educación ambiental?

1.5 OBJETIVO:

1.5.1 OBJETIVO GENERAL

 Analizar la incidencia del material didáctico en la enseñanza de la Educación Ambiental a los estudiantes de octavo año del colegio Nacional Dr. Rashid Torbay del cantón Playas, para que se sensibilicen y tomen conciencia de la importancia de Educación Ambiental y la responsabilidad que tienen cada uno de los miembros de la comunidad educativa de conservarlo.

1.5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Identificar características e importancia del material didáctico en la enseñanza de Educación Ambiental

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7 1.6 JUSTIFICACIÓN

Porque a través del material didáctico se puede llegar de mejor manera a los estudiantes, facilitará y desarrollará normas de convivencia, actitudes valores un comportamiento tolerante, solidario y de respeto y lo más importante es que motivará a los estudiantes al cuidado y preservación del medio ambiente. También desarrollará un cambio e interés por la vida; las plantas, los animales participará activamente en su protección y cuidado hará conciencia de la urgente necesidad de conocer los problemas ambientales y tomar medidas necesarias.

El material didáctico incide en el proceso de aprendizaje cuando son utilizados con frecuencia, razón por la cual los estudiantes deben observar manejarlos y utilizarlos constantemente, ya que les hace vivir experiencias reales de gran valor en su medio. Esto produce no sólo nueva información a integrar, sino también valores, actitudes y diferentes posibilidades de hacer. Además, desarrolla la memoria, el razonamiento, la percepción, observación atención y concentración. (Educación.gob.ec/tips-de-uso/)

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La enseñanza de la Educación Ambiental permitirá el desarrollo de actitudes destrezas y habilidades que permita a los estudiantes, comprender la compleja interrelación hombre naturaleza, participar de manera responsable y solidarizaría en la conservación, preservación y el mejoramiento del medio ambiente tanto a nivel general como del medio en el cual vive garantizando una buena calidad de vida para las generaciones actuales y futuras. Se debe inculcar a las personas desde sus primeros años de vida para que aprendan el cuidado necesario, a convivir con los demás, a no malgastar los recursos del planeta, hacer conciencia sobre su medio ambiente así como de todo lo que le rodea, ya que si no se hace algo, entonces se morirán una infinidad de animales, plantas y árboles. (Cristian, 2010)

La educación ambiental es un proceso, democrático, dinámico y participativo, que busca despertar en el ser humano una conciencia, que le permita identificarse con la problemática socio ambiental, tanto a nivel general, como del medio en el cual vive; identificar y aceptar las relaciones de interacción e interdependencia que se dan entre los elementos naturales allí presentes y mantener una relación armónica entre los individuos, los recursos naturales y las condiciones ambientales, con el fin de garantizar una buena calidad de vida para las generaciones actuales y futuras.

La educación ambiental debe garantizar que los seres humanos, trabajen por la protección de todas las formas de vida y que las actuaciones negativas se conviertan en acciones positivas si somos capaces de sensibilizar ser tolerantes y hacer que las personas se preocupen por los problemas ambientales. (Rengifo B.,Quitiaquez L. ,Mora F., 2012 pág. 4-5)

¿Por qué es importante la Educación Ambiental?

Es de gran importancia la enseñanza de educación ambiental ante la

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relación de respeto hacia la vida en nuestro planeta Con este fin es necesario incrementar la formación de una conciencia ambiental, provocar cambios de actitud en toda la comunidad educativa, estimular a conocer más los lugares en que vivimos, pasar más tiempo al aire libre, respetar y amar la vida en la naturaleza. Con el conocimiento de educación ambiental se busca un cambio cultural que se debe comenzar por instaurar el sentimiento de ser parte de la naturaleza y de sus recursos, ese cambio cultural necesita del apoyo de todos para poder enfrentar y soportar futuros problemas ambientales.

Es muy importante que exista seminarios, programas de capacitación donde los docentes observen, practiquen estrategias pedagógicas, aclaren sus dudas, conozcan los problemas ambientales, se motiven, se sientan capaces de liderar la enseñanza que guíe al cambio de valores y actitudes sobre la relación del hombre y la naturaleza .El rol del docente es estimular el aprendizaje por medio de recursos y materiales necesarios para que observe, explore, experimente y desarrolle en el estudiante una actitud conservacionista y de respeto hacia la naturaleza .

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10 CAPITULO II

2.1 EDUCACIÒN AMBIENTAL

A partir de la década de los 70 en el mundo se comienza a tratar los problemas ambientales debido al continuo deterioro que está sufriendo nuestro planeta especialmente en estas últimas décadas se está afectando a la vida en pequeñas y grandes cantidades, motivo por el cual la comunidad internacional, preocupadas por el medio ambiente han hecho conciencia de la necesidad de actuar responsablemente ante la creciente degradación ambiental que pone en riesgo la vida en el planeta como la deforestación los incendios forestales, la compra y venta de animales, la extinción de especies la contaminación del suelo, agua ,aire, el daño a la capa de ozono el efecto invernadero, el recalentamiento del planeta, la radioactividad, el cambio climático, la lluvia acida ha empezado a preocupar a toda la humanidad consiente e inconscientemente ha sido realizada por el hombre. La primera idea de preocupación internacional fue en 1948, se creó la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN). La Unesco en 1949, encargo a Gille realizar estudios sobre cómo utilizar la naturaleza con fines educativos, 1971, la Unesco creo el MAB, programa de investigación sobre la relación del hombre y la biosfera científico. E l s junio de 1972 se celebra en Estocolmo la primera reunión internacional sobre el medio ambiente. Convocada por la Unesco con el Titulo la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio ambiente humano estableciéndose el Programa de las Naciones Unidas para el medio ambiente PNUMA En 1975 la Unesco organiza en Belgrado el seminario internacional sobre educación ambiental de este seminario sale la Carta de Belgrado en la que se proyecta objetivos y metas de la Educación Ambiental.

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Medio Ambiente, en 1992 se celebra en Rio de Janeiro la cumbre de la Tierra, reuniéndose 118 jefes de gobiernos, llegando a acuerdos para combatir el calentamiento de la tierra y para conservar la diversidad biológica del mundo

En los últimos tiempos se ha visto también el nacimiento de muchas organizaciones no gubernamentales ONGS y muchas organizaciones más que preocupadas, por el deterioro que le estamos causando toman iniciativas de sensibilización para la recuperación y conservación de la naturaleza, el trabajo de todas estas organizaciones es muy importante a pesar de que no existe apoyo social, político y económico han servido para evitar daños mayores. Todos tienen un deber y una obligación con la naturaleza por eso deben respaldar y apoyar a todas las organizaciones para prevenir problemas ambientales (ANTON, 1998)

Todos los países del mundo han tenido una idea equivocada de que los recursos naturales nunca se terminan, pero en los últimos años cada día contaminan y destruyen sin pensar en el daño que se están haciendo, el hombre debe cuidarlos y preservarlos ya que necesita el aire para respirar el agua para beber, la tierra para sembrar, porque es el único planeta en que se puede vivir.

Una de las soluciones a la crisis ambiental es una nueva educación, dar a conocer la importancia de la educación ambiental a todas las personas , esta educación debe fomentar la formación de una conciencia ambiental que les permita convivir con el entorno, preservarlo, cuidarlo y transformarlo de acuerdo a sus necesidades, en especial a los niños y niñas dar a conocer nuestros ecosistemas los factores que lo componen, el valor de la vida, ellos deben entender que son parte integrante del sistema ecológico y que como tal tienen deberes que cumplir, comprometer con ello a un cambio de actitud a una toma de conciencia sobre la importancia de conservar la naturaleza para el futuro y para un mejor estilo de vida. (Inmaculada, 2010)

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Dentro de las líneas de acción del Ministerio de Educación de nuestro país se encuentra la "División Nacional de Educación Ambiental y Vial", la que se creó ante la necesidad de motivar a las personas desde la edad más temprana posible para vivir en una cultura de protección al medio ambiente y producir iniciativas que encuentren solución a los graves problemas ambientales.

Plan Nacional de educación ambiental para la educación básica y el bachillerato (2006-2015) este plan, implementado por los Ministerios de Medio Ambiente y de Educación, con el apoyo de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) tiene como objetivo la institucionalización de la educación ambiental para apoyar al desarrollo sostenible. Esta iniciativa es una subdivisión del Plan Decenal de Educación 2006-2015. Se centra en la educación básica y el bachillerato para aportar a la formación integral de niños, niñas y jóvenes del Ecuador.

Es primordial cambiar y reorientar los comportamientos de las personas en función del requerimiento de las nuevas generaciones más solidarias con su habitad, que demuestren conciencia ambiental en su vida diaria. La situación actual a nivel mundial exige "asumir este reto en el proceso educativo, como una dimensión sustancial del proyecto curricular institucional, y no como una actividad o conjunto de actividades aisladas o secundarias.” Se basa en la educación básica y el bachillerato para apoyar a la formación integral de niños y jóvenes del Ecuador. Con el principal objetivo fomentar valores comportamientos y actitudes positivas para obrar de forma afectiva y racional con todo el medio que nos rodea. ( Carrera Vanessa, 2009)

2.1.1 Por qué enseñar Educación Ambiental

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junto a nosotros. Desde el sistema educativo dar una verdadera formación ambiental, desarrollar actitudes, hábitos, valores, hacer conciencia reflexionar de que estamos actuando irresponsablemente y que debemos tener más respeto hacia la naturaleza .Con la educación ambiental se logrará evitar algunas intervenciones del hombre que alteren y peligren el equilibrio de los ecosistemas, que se sensibilice con su entorno para vivir y convivir con la naturaleza, contribuyendo a la formación de una cultura ambiental en nuestras comunidades . (ANTON, 1998)

Porque permitirá prevenir, desarrollar la capacidad para enfrentar, estar preparados para futuros riesgos o problemas ambientales, ya sean esperados e inesperados, la educación les ayudará encontrar más fácilmente soluciones productivas. Aprenderemos más acerca de los lugares en que vivimos, según estudios se ha demostrado que cuando jóvenes estudian la ciencia y la naturaleza en el aire libre, hay beneficios para el bienestar emocional y el funcionamiento cognitivo. La enseñanza en la niñez sobre la vida silvestre, los problemas ambientales, el reciclaje asegurará que cuando sean adultos protejan y defiendan la vida, además son menos propensos a destruir accidentalmente la naturaleza que les rodea; como la contaminación del medio ambiente, incendios forestales, maltrato a los animales. Nuestros hijos necesitan saber cómo adaptarse y luchar contra el cambio climático, cómo conseguir alimentos, como cuidar el agua, el suelo el aire y cómo encontrar fuentes de energía sustentables y renovables. rootsand ingsintl org es blog p , 2013).

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microorganismos descomponedores finalmente se convierte en abono enriquecido, para sembrar en huertos familiares que va a servir en sus hogares y algo muy importante es natural sin productos químicos. Otras sugerencias son limitar los tiempos de ducha, reparar las llaves en mal estado que aumentan la cuenta del agua, estamos tan acostumbrados a abrir la llave y que el agua corra no nos preguntamos cómo llegó ahí y menos si estamos desperdiciando este recurso, que a lo mejor a otro sector no llega por el desperdicio, utilizar focos ahorradores, apagar la luz en habitaciones que no están siendo utilizadas, desconectar aparatos electrónicos En las instituciones educativas desde las aulas de clase, ver programas sobre la naturaleza, consultas en internet sobre problemas ambientales, la flora y la fauna, sembrar plantas en las jardineras, en los parques, en las aceras. Para disminuir la basura y aprovechar lo que es reciclable es necesario separar los desechos, instalando recipientes para desechos orgánicos y otro para almacenar papeles, plásticos, vidrios, antes de botar algo pensar cómo se puede dar otro uso.

Esta reflexión lleva a preguntar cómo desde las instituciones educativas, el hogar, la familia pueden sensibilizar y crear una conciencia ecológica en sus hijos hacerles comprender que existe una importante relación entre ellos y la naturaleza. (educarchile, 2013).

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sentido de la responsabilidad hacia los demás, el desarrollo y crecimiento personal. Es muy importante que los padres de familia aprendan educación ambiental para que ayuden a enseñar desde sus hogares para que sus hijos crezcan con sólidos valores morales, tanto los padres, docentes y demás personas son los responsables de su educación, de acompañarlos en su proceso a personas adultas, por lo tanto queremos que sean persistentes capaces, felices y con un futuro mejor

La familia, la comunidad y todos deben ser partícipes de la solución a un problema global, demostrándole que su colaboración es de gran importancia inculcando la responsabilidad, a ser conscientes de los recursos del planeta impulsar en él conciencia ambiental, un compromiso social y uno de los valores más importantes, el respeto por el árbol del que extrae el papel en el que se escribe; y si respeta un árbol, respetará a sus semejantes, respetará la vida. (Biotienda Naturaleza en la red, s.f.)

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2.1.2 ¿Cómo enseñar la Educación Ambiental?

Para llegar a entender sobre la educación ambiental es necesario conocer los problemas ambientales que afectan a todo el planeta, esta enseñanza se debe aplicar en la niñez, desde, con y para el medio: se puede comenzar desde los hogares, aulas de clase, no botar papeles en el piso, reciclar, no abusar de la fotocopiadora utilizarlos dos lados de la hoja, cuidar el jardín las plantas ornamentales de las calles, parques ,respetar a los animales ,no realizar fogatas en los campos porque se produce los incendios forestales destruyendo todo lo que es vida, produciendo daños irreparables a la naturaleza.

Los docentes deben elegir una metodología activa, elegir procedimientos y técnicas adecuadas que lleguen a motivar e implicarles en la conservación de los recursos naturales. También comprometerlos a que sean los impulsores que involucren a los demás miembros de la sociedad. Los jóvenes deben descubrir la realidad mediante juegos diseñados con observación, experimentación análisis, buscando información, elaborando conclusiones. Desde las aulas de clase se puede defender y apoyar todo lo relacionado con la conservación, el respeto del medio, desarrollando personas críticas, creativas, responsables que sepan defender contra las acciones que perjudiquen al medio ambiente. La naturaleza es nuestra y de las futuras generaciones, razón por la cual tenemos que mantener la pureza del aire y del agua, plantar árboles, cuidar los jardines, proteger a los animales y toda la vida por más pequeña que sea.

(Educación Ambiental Bachillerato, 2009)

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algunos maestros pasan esto por alto y sostienen que todos los alumnos tienen las mismas capacidades, las estrategias educativas deben ajustarse al nivel académico, respetando las diferencias individuales. Algunos métodos pueden resultar inútiles si no están en la etapa cognoscitiva adecuada, el éxito de la clase depende de los recursos didácticos y ayudas educativas utilizadas por el profesor, en ocasiones hay que convertir el aula de clase en el propio medio ambiente; como cuando se usa tableros, discos, video música, dramatizaciones, concursos. En la Educación Ambiental la finalidad es que el estudiante desarrolle conciencia, actitudes y valores para que participe en la búsqueda de la solución a los problemas de su entorno, de acuerdo con las condiciones ecosistémicas y los recursos de cada región (Como enseñar Educación Ambiental, 2007)

La educación ambiental servirá para un entendimiento de contenidos informativos y conceptuales sobre el medio ambiente y lo más importante es que desarrolle actitudes voluntarias a favor de la protección y conservación. Además actitudes llenas de valores éticos, cívicos y morales necesarios para la supervivencia de todos los seres vivos y sobre todo transformar esos hábitos malos que día a día ponen en práctica y con el tiempo llegara grandes soluciones consiguiendo involucrar y multiplicar a unos y a otros de la sociedad (ANTON, 1998)

MINISTERIO DE EDUCACIÒN SOBRE EDUCACIÒN AMBIENTAL.

En 1996 el MEC puso en vigencia la Reforma Curricular Consensuada para

la Educación Básica Ecuatoriana (preprimaria, primaria y ciclo básico), e

incorporó a la educación ambiental como uno de los ejes transversales que

dinamiza el proceso educativo, atraviesa y está presente en las diferentes

etapas educativas y áreas que componen el currículo. Igualmente, el MEC

expide en ese año, el Reglamento Orgánico Funcional en el que al Departamento de Educación Ambiental, se le da la categoría de “División Nacional de Educación Ambiental y Vial” con sus áreas de trabajo: Ecología

Biosfera, Recursos Naturales, Ecoturismo, Calidad Ambiental y de Vida, y

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fundamentos generales, el de “Medio Ambiente” e integró al currículum

aspectos relacionados con la defensa, protección y mantenimiento del medio

ambiente. En este esquema la persona es el eje central por su capacidad

para actuar sobre el medio. El tratamiento del medio ambiente integró los

siguientes aspectos: Comprensión de las relaciones entre el hombre y la

naturaleza; cuidado, conservación y preservación de la naturaleza; uso

racional (sostenido) de los recursos naturales.

La creación del Ministerio de Medio Ambiente MAE, en 1996 y la posterior

promulgación de la Ley de Gestión Ambiental en 1999, contribuyeron al

proceso de institucionalización de la educación ambiental en el Sistema

Educativo Ecuatoriano, porque uno de los objetivos previstos mediante la

aplicación de la Ley, es propiciar un trabajo conjunto con el MEC, para el

establecimiento de directrices de la política ambiental a las que deberá

sujetarse los planes y programas de estudio para todos los niveles.

Consecuentes con los postulados de la Ley de Gestión Ambiental y las

políticas propuestas en la Agenda Ecuatoriana de Educación Ambiental, en

el mes de diciembre del año 2000 los Ministerios de Educación y de

Ambiente, suscribieron el Convenio Marco de Cooperación Interinstitucional

con el objeto de aunar esfuerzos para implementar Programas de

Educación, Concientización Capacitación y Comunicación Ambiental analizar

y revisar las políticas y programas de educación ambiental vigentes y futura.

En noviembre del 2005 el Ministerio de Ambiente y el Ministerio de

Educación y Cultura, suscribieron un nuevo convenio de cooperación con el objeto de: “Asegurar la incorporación y posterior desarrollo de las políticas

estrategias, programas y proyectos prioritarios del Plan Nacional de

Educación Ambiental para la Educación Básica y el Bachillerato, en las

políticas educativas y ambientales nacionales, en los planes operativos de

las Direcciones Nacionales del MEC, responsables de la educación

ambiental, la planificación curricular, la capacitación y actualización docente la supervisión, seguimiento y evaluación” Y por otro lado “Lograr la

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fortalecimiento de la dimensión ambiental en los niveles de educación básica

y bachillerato, que será definida a través de los talleres de validación del

Plan Nacional de Educación Ambiental, por parte del MEC y sus instancias

técnicas y operativas competentes.

Finalmente en febrero del 2006, los Ministerios del Ambiente y Educación en

coordinación con la Corporación OIKOS, en su calidad de organismo

consultor seleccionado (previo concurso), por el Grupo Interinstitucional de

Educación Ambiental organizaron 3 talleres regionales para validación de la

propuesta preliminar del Plan Nacional de Educación Ambiental, que

tuvieron como sedes las ciudades de Quito, Guayaquil y Cuenca. En estos

eventos participaron 155 personas en representación de profesores de

educación básica y bachillerato funcionarios de los Ministerios de Educación

y Ambiente organizaciones no gubernamentales, gobiernos seccionales y

universidades de las 21 provincias continentales del país. Los valiosos

aportes que presentaron los participantes en los grupos de trabajo y

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PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Y EL BACHILLERATO

Ministerio de Educación del Ecuador

El Área de Educación Ambiental de la Dirección de Información, Seguimiento y Evaluación, como parte de la Coordinación General de Planificación Ambiental está a cargo de desarrollar programas, proyectos y actividades que respondan a la demanda de información, educación y concienciación sobre temas ambientales. Uno de los pilares de la gestión en este campo es el Plan Nacional de Educación Ambiental Ciudadana, que contiene tres proyectos con una serie de actividades y estrategias que apuntan a promover prácticas ambientales concretas en espacios de desarrollo cotidiano. Por ese motivo el plan adoptó el nombre: “Somos parte de la solución”, pues se valora el aporte que pueden hacer los ciudadanos y ciudadanas desde su hogar, escuela, oficina, taller o empresa mediante cambios de actitud y prácticas amigables con el ambiente.

Los proyectos del plan que arrancó en el 2012 son tres: “Ecotalleres para la Formación de Promotores Ambientales Comunitarios” “Educación Ambiental Sobre Rieles” y “Casita del Buen Vivir” Los proyectos se desarrollan en las áreas, rurales, naturales y urbanas, respectivamente, tomando en cuenta que cada proyecto fue diseñado de acuerdo a las particularidades y realidades y los escenarios en los que vive la población.

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demostraron sus destrezas y habilidades. Educación Ambiental Sobre Rieles” que se ejecuta gracias a un convenio firmado entre Ferrocarriles del Ecuador y el Ministerio del Ambiente. En 2012 se trabaja en un proyecto piloto para incluir información educativa y ambiental en los guiones que utilizan los guardavías durante las visitas que realizan los turistas nacionales y extranjeros en la ruta Alausí- Sibambe, en la provincia de Chimborazo.

MAE educa, informa y motiva a los ciudadanos a cambiar de actitud para no desperdiciar el agua, usar energías alternativas, consumir productos responsablemente y modificar sus hábitos orientados por las buenas prácticas ambientales. La casita rodante, hecha con materiales y tecnologías amigables con el ambiente, realiza visitas itinerantes a: plazas, parques unidades educativas y centros comerciales.

Ministerio del Ambiente desarrolla ‘Aula de Educación Ambiental’ con

tecnología interactiva

Con una serie de eventos en tres ciudades del país y un aula móvil de educación ambiental, en la que se expondrán temas sobre el manejo de residuos sólidos en todas sus etapas, el Ministerio del Ambiente del Ecuador (MAE) difundirá y socializará las acciones que realiza a través de su Programa Nacional de Gestión Integral de Desechos Sólidos (PNGIDS)

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Proyecto de Educación Ambiental Ciudadana “Somos parte de la Solución”

Desarrollo de material didáctico e informativo para la educación ambiental: Se solicita que se preparen materiales adecuados, tras una estimación de necesidades y prioridades, para los programas educativos en torno al medio ambiente, tanto rural como urbano. Además de los recursos tradicionales (libros guías, audiovisuales, etc.) se ha de estimular el uso de elementos de la propia comunidad que puedan adecuarse a esto.

La corporación OIKOS es un Organismo no Gubernamental constituido en 1992 su propósito es fomentar la conciencia ambiental entre todas las poblaciones, por medio de actividades de gestión, educación y comunicación. OIKOS está desarrollando nacional sobre la problemática ambiental y fomentar la transformación de los procesos productivos que deterioran el ambiente. Para el efecto cuenta con el auspicio económico de la agencia para el Desarrollo Internacional, de los Estados un Programa de Educación y Gestión Tecnológica Ambiental, Educar, su objetivo es contribuir a los procesos de concienciación Unidos, AID.

La Subsecretaria de Cultura del Ministerio de Educación y la Corporación OIKOS han resuelto aunar sus esfuerzos para llevar a cabo el programa de Educación Ambiental para el Sistema único de atención a la Infancia en el marco de la educación preescolar alternativa, la inversión de tiempo recursos en la educación de párvulos es porque en la tierna edad cuando los seres humanos sentamos las bases de nuestras percepciones y motivaciones que han de irse consolidando, con el tiempo en actitudes y comportamiento sobre la naturaleza.

Según el documento de Actualización y Fortalecimiento de la

Educación Básica

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23

desprenden los ejes temáticos propios de cada año escolar, los que se articulan en los bloques curriculares que agrupan los mínimos básicos de contenidos secuenciados y gradados a través de las destrezas del área. En esta área, la desagregación curricular enfatiza las siguientes destrezas: Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el conocimiento científico e interpretar la naturaleza como un sistema integrado dinámico y sistémico:

Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las interrelaciones entre los factores bióticos y abióticos que mantienen la vida en el Planeta.

Realizar cuestionamientos, formular hipótesis, aplicar teorías, reflexiones análisis y síntesis demostrando la aplicación de los procesos biológicos químicos, físicos y geológicos que les permitan aproximarse al conocimiento científico natural.

Dar sentido al mundo que les rodea a través de ideas y explicaciones conectadas entre sí, permitiéndoles aprender a aprehender para convertir la información en conocimientos.

(33)

24

Ministerio del Ambiente desarrolla “Aula de Educación Ambiental” con

tecnología interactiva.

Con una serie de eventos en tres ciudades del país y un aula móvil de educación ambiental, en la que se expondrán temas sobre el manejo de residuos sólidos en todas sus etapas, el Ministerio del Ambiente del Ecuador (MAE) difundirá y socializará las acciones que realiza a través de su Programa Nacional de Gestión Integral de Desechos Sólidos (PNGIDS. Este proyecto se realiza por la necesidad de emprender un proceso de educación ambiental y hacer publicidad a través de un lenguaje cotidiano y de forma lúdica, logre hacer conciencia a la población sobre el manejo responsable de residuos sólidos y que se conviertan en agentes de cambio por mejorar la calidad ambiental de su entorno”, recalca la Ministra del Ambiente, Lorena Tapia.

Los mensajes se centrarán en dos aspectos: la difusión de las políticas que trabaja el PNGIDS-MAE y la corresponsabilidad de los ecuatorianos que indistintamente de su edad, condición social y económica, son consumidores y generadores de residuos sólidos. El evento que iniciará en Guayaquil el 31 de octubre va dirigido a padres de familia, jóvenes y niños.

(34)

25 2.2 MARCO TEÒRICO

2.2 MATERIAL DIDÁCTICO CON RECURSOS DEL MEDIO.

El material didáctico es de vital importancia porque reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza, la adquisición de conceptos, habilidades actitudes, destrezas y facilita al docente organizar y transmitir la información de manera adecuada (www.pedagogia.es, 2006)

La elaboración de materiales educativos con recursos del medio posibilita a

los docentes realizar las tareas en el aula con mayores niveles de eficiencia

al contribuir para que los recursos estén al alcance de los estudiantes y de

esta manera, puedan desarrollar distintas actividades y promover sus

aprendizajes. Los materiales inciden en el proceso de aprendizaje cuando

son utilizados con frecuencia; por esa razón, Los estudiantes deben verlos

manejarlos y usarlos con la orientación adecuada del docente, pues a través

de esta constante exploración y contacto con el entorno, viven experiencias

de gran valor en su medio circundante, que les proporcionan no sólo nuevas

informaciones, sino valores, actitudes y diferentes posibilidades de hacer.

Por ello, si los materiales están bien preparados, organizados y presentados

resultarán motivante e inducirán a los estudiantes a involucrarse en diversas

actividades y juegos.

Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio proporcionan

(35)

26

Los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos del entorno permiten una variedad de recursos para la confección de diversos materiales. Los niños y las niñas “aprenden jugando” por eso, el juego es importante en todos los aspectos de su vida, pues le permite compenetrarse

consigo mismo, con los adultos, con el medio que le rodea, la naturaleza y

los fenómenos de la vida social, promoviendo así el desarrollo de

capacidades destrezas, valores y una serie de hábitos prácticos, que aportan

significativamente en la formación de la personalidad.

(educacion.gob.ec/tips-de-uso/, 2015)

Material a utilizar: Cartón, cartulina, revistas y libros viejos, tijeras

pegamento placas de rayos X, marcadores, tablero de múltiple uso., cajas de

cartón, teatrillos botellas plásticas para realizar maceteros decorativos

terrario de plantas (cajón de arena) arenero. También se pueden

aprovechar los elementos naturales como la arena, piedritas, granos, tapas

las ramas, los palos de diferentes tamaños, trozos de madera.

 Los títeres, como recurso didáctico, son útiles, pues contribuyen a desarrollar en los estudiantes de octavo año la capacidad de atención y

observación, a fin de que mantengan una motivación constante en las

actividades que realizan; especialmente los distraídos y tímidos, a través

de este medio se expresan más libres y espontáneamente. Es importante

que tengan la oportunidad de manejar los títeres cotidianamente en el

aula, así desarrollan diversas formas de comunicación, usando distintos

tonos de voz, que se ejercitan. Aprendo - haciendo estimula el desarrollo

de sus capacidades, creatividad y en general el conocimiento de su

potencial (Carlos, 2008)

 Títeres de guantes /medias. Se realiza utilizando una media vieja la cual se recorta y se le agregan detalles como ojos, boca nariz, lengua

cabello, oreja. Con los títeres se puede crear guiones ambientales

permitiendo el desarrollo de habilidades manuales de los participantes

además dan a conocer lo que estos perciben, la problemas ambientales

(36)

27

 Con actividad lúdica, con juegos, trabalenguas, crucigramas, sopa de letras, acertijos, elaboración de maquetas, carteleras, rompecabezas de

necesidades ecológicas, afiches, folletos, maquetas tarjetas de

problemas ambientales mancha tóxica, ecosistema, propuesta

organizadores gráficos, video, poemas y canciones sobre el medio

ambiente.

 Con materiales de consulta como: Textos. Periódicos, Revistas. Álbumes de recorte. Laminas educativas.

(. www.ambiente.gov.ar/archivos/web/GEF_educacion/File/.../Juegos.pdf, 2003)

Y los recursos audiovisuales motivan el aprendizaje, aclaran conceptos

complejos. Estimulan el interés del estudiante. Ubica al estudiante en el

centro de un hecho. Se presentan los temas en forma objetiva, clara, de

distintas formas, facilita la comunicación y economiza el tiempo.

Funciones de los medios didácticos

 Proporcionar información.

 Guiar los aprendizajes.

 Ejercitar habilidades.

 Motivar.

 Evaluar.

 Permitir que la exposición de un tema sea dinámico y agradable.

 Proporcionar entornos para la expresión y creación.

 Beneficiar el aprendizaje de los estudiantes por medio de la asociación de imágenes y esquemas

 Permitir que la exposición de un tema sea dinámico y agradable, facilitando con ello la comunicación del grupo.

Clasificación

1. Material permanente de trabajo: Tales como el tablero y los elementos

(37)

28

2. Material informativo: Mapas, libros, diccionarios, enciclopedias

revistas,periódicos, etc.

3. Material ilustrativo audiovisual: Posters, videos, discos, etc.

4. Material experimental: Aparatos y materiales variados, que se presten

para la realización de pruebas o experimentos que deriven en aprendizajes.

Características

 Claridad y lógica.

 Fáciles de usar.

 Durables.

 Adaptables.

 Acompañados de instrucciones y actividades de apoyo.

 De resultados comprobables.

(38)

29 2.3 MARCO INSTITUCIONAL

El tema material didáctico incide en la enseñanza de la asignatura de educación Ambiental está dirigido para los estudiantes de octavo año de educación básica del colegio nacional Dr. Rashid Torbay del Cantón Playas provincia del Guayas. Está institución educativa tiene una larga trayectoria es el colegio más grande del Cantón, su legado es. Solo la educación salvará al país. Fue creado en el año 1 970, las especialidades que oferta son Quibio, Fima y sociales solo para tercer año de bachillerato, primer año y segundo año bachillerato unificado contabilidad e informática La dirección es ciudadela Bellavista, vía al Morro frente al Hospital de Playas Su visión es elevar la autoestima de los estudiantes procurando que estos desarrollen su capacidad creativa, intuitiva y critica para que posteriormente sean hombres honestos. Su misión es como institución educativa es ponerse al servicio de los jóvenes del Cantón Playas, impartiendo una educación integral y de excelencia.

MISIÓN

Enseñar a la juventud el valor de la naturaleza, el respeto a la vida, el cambio de actitudes para proteger y mejorar el medio ambiente.

VISIÓN

Con la educación ambiental sensibilizar a todas las personas a que cuiden y Conserven el medio ambiente y contribuyan de manera positiva a su desarrollo.

2.4 FUNDAMENTACION LEGAL

(39)

30

Art. 27, Sección Quinta, La educación se centrará y garantizará el respeto

al Medio ambiente.

Art. 263, ítem 4 Capítulo Cuarto Una de las competencias exclusivas del

gobierno del gobierno provincial es la gestión ambiental.

Art. 264, ítem 4capitulo cuarto Una de las competencias exclusivas del

gobierno del gobierno provincial es el manejo de desechos sólidos. Art. 275, título VI Garantiza la realización del buen vivir.

Art. 278, ítem 2, título VI Para la consecución del buen vivir, a las personas

Y a las Colectividades, les corresponde, producir, intercambiar y consumir Bienes y servicio con responsabilidad social y ambiental, instituciones educativas.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

Constitución de la República del Ecuador Asamblea Constituyente 2008 Capítulo segundo

Biodiversidad y recursos naturales Sección primera

Naturaleza y ambiente

Art. 395.- La Constitución reconoce los siguientes principios ambientales:

1. El Estado garantizará un modelo sustentable de desarrollo ambientalmente equilibrado y respetuoso de la diversidad cultural, que conserve la biodiversidad y la capacidad de regeneración natural de los ecosistemas, y asegure la satisfacción de las necesidades de las generaciones presentes y futuras.

2. Establecer mecanismos efectivos de prevención y control de la contaminación ambiental, de recuperación de espacios naturales degradados y de manejo sustentable de los recursos naturales.

3. Regular la producción, importación, distribución, uso y disposición final de materiales tóxicos y peligrosos para las personas o el ambiente. 4. Asegurar la intangibilidad de las áreas naturales protegidas, de tal forma

(40)

31

administración de las áreas naturales protegidas estará a cargo del Estado.

Establecer un sistema nacional de prevención, gestión. Se prohíbe la aplicación de Biotecnologías riesgosas o experimentales.

Sección quinta

Suelo

Art. 409.- Es de interés público y prioridad nacional la conservación del

suelo, en especial su capa fértil. Se establecerá un marco normativo para su protección y uso sustentable que prevenga su degradación, en particular la provocada por la contaminación, la desertificación y la erosión.

En áreas afectadas por procesos de degradación y desertificación, el Estado desarrollará y estimulará proyectos de forestación, reforestación y revegetación que eviten el monocultivo y utilicen, de manera preferente especies nativas y adaptadas a la zona.

Sección sexta

Agua

Art. 412.- La autoridad a cargo de la gestión del agua será responsable de

su planificación, regulación y control. Esta autoridad cooperará y se coordinará con la que tenga a su cargo la gestión ambiental para garantizar el manejo del agua con un enfoque eco sistémico.

Sección séptima

Biosfera, ecología urbana y energías alternativas

Art. 414.- El Estado adoptará medidas adecuadas y transversales para la

mitigación del cambio climático, mediante la limitación de las emisiones de gases de efecto invernadero, de la deforestación y de la contaminación atmosférica; tomará medidas para la conservación de los bosques y la vegetación, y protegerá a la población en riesgo.

Capítulo segundo

Derechos del buen vivir

Sección segunda

Ambiente sano

Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano

(41)

32

sumak kawsay. Se declara de interés público la preservación del ambiente la conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del patrimonio genético del país, la prevención del daño ambiental y la recuperación de los espacios naturales degradados. (constituyente, 2008)

2.5 HIPÓTESIS

La incidencia del material didáctico mejorará la enseñanza de Educación Ambiental de los estudiantes de octavo año de educación básica del colegio nacional Dr. Rashid Torbay de Playas provincia del Guayas Cantón Playas.

2.6 VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN

Variable independiente: Material Didáctico

(42)

33

2.7 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Tipo de

Variable

Dimensión Indicadores Cuestionario

Variable independiente Material didáctico Problemas Ambientales Contaminación del agua Contaminación del aire Contaminación del suelo Deforestación de los bosques Incendios forestales

Que debes hacer para no contaminar el agua

Que cuidados debes tener

para no

contaminar el aire

Conoces cuales son los productos que contamina el suelo

Que produce la deforestación Que

precauciones se debe tener

para no

provocar incendios Variable dependiente Educación Ambiental

Educación Desarrollo de capacidades artísticas Elaboración de Material didáctico

Sensibilización ambiental Identificar recursos

naturales del Ecuador

Reciclar basura orgánica e inorgánica

Que arte te gustaría

aprender

Conoce que es material

didáctico Conoce los problemas ambientales Conoce los recursos

naturales del Ecuador

Tiene

(43)

34 CAPITULO III

3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

En esta investigación se ha tomado en cuenta los siguientes criterios:

3.1.1. TIPOS DE INVESTIGACIÓN

EXPLICATIVA

El material didáctico incide en la enseñanza de Educación Ambiental la ausencia de material didáctico ocasiona falta de motivación falta de entendimiento, contaminación del agua, el aire, el suelo, no respetan la vida de animales y plantas, no conocen los peligros que exponen a la salud, etc.

Con la utilización adecuada de materiales didácticos, se puede conseguir una actitud más humanizadora que sea capaz de favorecer y potenciar valores más humanos para conseguir la formación integral de las estudiantes. Además tenemos las manualidades la pintura, las dramatizaciones, los comics, el cine, la música con todas estas actividades se conseguiría desarrollar la creatividad, motivar y despertar amor por la naturaleza.

BIBLIOGRÁFICA

Se ha tomado en cuenta datos de fuentes secundarias como libros revistas, documentos escritos, documentos de archivo, del Ministerio de Educación y Cultura leyes, reglamentos, diccionarios, sitios web artículos de revistas.

DE CAMPO

(44)

35 3.1.2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

De los métodos utilizados están los siguientes:

MÉTODO INDUCTIVO

Se inicia con la observación para luego llegar al propósito de llegar al conocimiento.

MÉTODO DEDUCTIVO

Se inicia con el análisis del conocimiento para llegar a hechos particulares.

MÉTODO DE ANÁLISIS

Este análisis consiste en hacer experimentos y observaciones y en sacar de ellos conclusiones generales por medio de la inducción.

MÉTODO DE SÍNTESIS

Proceso de conocimiento que de lo simple a lo complejo de la causa a los efectos se la parte al todo de los principios a las consecuencias.

3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA

Se va a investigar a los estudiantes de octavo año del colegio nacional Dr. Rashid Torbay.

Son un total de 150 estudiantes N _{( )} _{( )( )}

(45)

36

3.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Por medio de la observación me permitió darme cuenta de la necesidad de implementar material didáctico para provocar aprendizajes significativos en los estudiantes de octavo año del colegio Nacional “Dr Rashid Torbay” del cantón Playas.

Se utilizó las siguientes técnicas:

Consultas. Realizadas a expertos en Educación Ambiental

Cuestionario de preguntas a profesores del área de Ciencias Naturales de

octavo año y padres de familia.

(46)

37

CAPITULO IV

4.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

La presentación de los resultados se realizará por medio de gráficos circulares.

Cuestionario para los estudiantes TABLA Nº1

¿Conoce a que se refiere la Educación Ambiental?

N° APRECIACIONES ENCUESTADOS PORCENTAJE

1

SÍ 137 91

NO 13 9

TOTAL 150 100%

Fuente:Cuestionario de estudiantes Elaborado por:Eufemia Monar Paredes

GRÁFICO Nº1

Análisis: El 91% de estudiantes si conoce a que se refiere la Educación Ambiental y el 9% no conoce

Interpretación En el gráfico se puede evidenciar que la mayoría de los

estudiantes si conocen sobre la Educación Ambiental pero solo en palabras ya que no llevan a la práctica el cuidado y la preservación.

91%

9%

¿Conoce a que se refiere la Educación Ambiental

?

(47)

38 TABLA Nº2

¿Identifica usted productos biodegradables y no biodegradables?

2

SÍ 62 40

NO 88 60

TOTAL 150 100%

GRÁFICO Nº2

Análisis: El 60%, no conocen muy bien esta clase de productos, los biodegradables y no biodegradables, mientras que un 40% si los conocen. Interpretación: Más de la mitad de los estudiantes no conocen muy bien

esta clase de productos, los biodegradables y no biodegradables, por lo que se tendrá que trabajar más en el tema, mientras que la otra parte si conocen y los logran identificar con facilidad.

40%

60%

¿

Identifica usted productos biodegradables y no

biodegradables

?

(48)

39 TABLA Nº3

¿Qué Recicla en su hogar?

N° APRECIACIONES ENCUESTADOS PORCENTAJE

3

PAPEL 12 19

CARTÓN 13 13

PLÁSTICO 100 49

NO RECICLA 25 13

TOTAL 150 100%

Fuente:Cuestionario de estudiantes Elaborado por: Eufemia Monar Paredes

GRÁFICO Nº3

Analisis: El 16% no recicla el 8% recicla papel el 9% cartón y el 67% recicla plástico

Interpretación

Existe una parte que no recicla por lo que todavia hace falta concienciar,dar a conocer sobre la importancia y las ventajas que existe el reciclaje, ya que se puede salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovable

8%

9%

67% 16%

¿

Qué recicla en su hogar

?

(49)

40 TABLA Nº4

¿Qué hace Ud. si encuentra basura en la calle?

4

LA RECOGE 20 13

LA DEPOSITA EN UN TACHO 88 59

LA IGNORA 42 28

TOTAL 150 100%

GRÁFICO Nº4

Análisis: El 59% de los estudiantes dice que deposita en un tacho, 13%, recoge y un 28% que aún no lo hace.

Interpretación: Según el gráfico se observa que la mayor parte de los estudiantes logran concientizar depositan o recogen la basura, una pequeña parte ignora.Pero todos saben que la gran mayoría no lo hace deja la basura por todos los lugares

13%

59%

28%

¿Qué hace ud. si encuentra basura en la calle?

LA RECOGE

LA DEPOSITA EN UN TACHO

(50)

41 TABLA N.5

¿Conoce los siguientes problemas del medio ambiente?

Fuente:Cuestionario de estudiantes Elaborado por: Eufemia Monar Paredes

N°

APRECIACIONES ENCUESTADOS PORCENTAJE

5

LA CONTAMINACIÓN

MUCHO 122 81

MEDIO 20 13

POCO 8 5

LA DEFORESTACIÓN

MUCHO 26 17

MEDIO 67 45

POCO 57 38

ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

MUCHO 49 33

MEDIO 80 53

POCO 21 14

PLANTAS EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

MUCHO 25 17

MEDIO 55 37

POCO 70 47

CALENTAMIENTO GLOBAL

MUCHO 56 38

MEDIO 62 42

POCO 32 21

CAMBIO CLIMÁTICO

MUCHO 51 34

MEDIO 60 40

(51)

42

GRÁFICO Nº5

Análisis

La contaminación: el 81%, si tiene conocimiento, el 13% conoce medio, el 5% conoce poco.

La deforestación: el 20% conoce mucho el 67% medio conoce y el 57%

conoce poco.

82%

13%

5%

La contaminación

MUCHO MEDIO POCO

64%

25%

11%

La deforestación

(52)

43

Animales en peligro de extinción: el 49% tiene conocimiento, el 80%

medio conoce y el 14% poco conoce.

Plantas en peligro de extinción: el 25% tiene conocimiento, el 55% medio

conoce y el 70% poco conoce.

33%

53%

14%

Animales en peligro de extinción

MUCHO MEDIO POCO

16%

37%

47%

Plantas en peligro de extinción

(53)

44

El calentamiento global: el 56% tiene conocimiento, el 62% medio conoce

y el 32% poco conoce.

Cambio climático: el 51% tiene conocimiento, el 60% medio conoce y el

39% poco conoce.

Interpretación de los resultados

La gran de los estudiantes no tienen suficiente conocimiento de los problemas ambientales que existen por lo que hace falta trabajar con estos temas que son muy importantes para el cuidado y protección del medio ambiente

37%

42%

21%

Calentamiento global

MUCHO MEDIO POCO

34%

40%

26%

Cambio climático

(54)

45 TABLA N.6

¿Considera que es muy importante el uso de material didáctico para comprender los contenidos a estudiar?

N° APRECIACIONES ENCUESTADOS PORCENTAJE

6

MUY

IMPORTANTE 138 92

POCO

IMPORTANTE 11 7

NO IMPORTANTE 1 1

TOTAL 150 100%

GRÁFICO Nº6

Análisis: El 92% de los encuestados considera muy importante el uso de material didáctico, poco importante el 7% y no muy importante el 1%. interpretación de los resultados

Como resultado el uso del material didáctico es muy importante para comprender los contenidos de Educación Ambiental, posibilita vivenciar experiencias, desarrolla la creatividad, la capacidad inventiva y el desarrollo de la imaginación

92%

7%

1%

¿Considera que es muy importante el uso de material didáctico para comprender los contenidos a estudiar?

(55)

46 TABLA N.7

¿Piensa que el material didáctico estimula la imaginación y una participación activa?

N° APRECIACIONES ENCUESTADOS PORCENTAJE

7

SIEMPRE 126 84

A VECES 20 13

NUNCA 4 3

TOTAL 150 100%

GRÁFICO Nº7

Análisis: El 84% piensa que el material didáctico estimula la imaginación, el

13 % a veces y el 3 % nunca. Interpretación de los resultados

Como resultado el uso del material didáctico es muy importante para estimular la imaginación y la creatividad en educación ambiental

84%

13%

3%

¿

Piensa que el material didáctico estimula la imaginación y una participación activa?

(56)

47 TABLA N.8

¿Con la elaboración de carteles, murales dibujos, comics sería una buena motivación para enseñar problemas del medio ambiente?

N° APRECIACIONES ENCUESTADOS PORCENTAJE

8

SI ESTOY DE

ACUERDO 144 96

NO ESTOY DE

ACUERDO 6 4

TOTAL 150 100%

GRÁFICO Nº8

Análisis: De los 150 encuestados el 96% si está de acuerdo que con la elaboración de carteles, murales dibujos, comics sería una buena motivación para aprender problemas del medio ambiente y el 6% no está de acuerdo. Interpretación de los resultados: El mayor número de encuestados está de acuerdo con esta clase de material didáctico, son una forma de motivar la enseñanza y permite mejores niveles de eficiencia en el aula.

96%

4%

¿

Con la elaboración de carteles, murales dibujos, comics sería una buena motivación para aprender problemas del medio ambiente?

(57)

48

CUESTIONARIO PARA LOS PADRES DE FAMILIA TABLA Nº9

¿Considera Ud. Qué la educación ambiental es importante en la formación de sus hijos ?

1

SI 110 100

NO 0 0

TOTAL 110 100%

Fuente:Cuestionario de padres de familia Elaborado por:Eufemia Monar Paredes

GRÁFICO Nº9

Fuente:Cuestionario de padres de familia Elaborado por:Eufemia Monar Paredes

Análisis: El 100% de encuestados contestaron que si a esta pregunta. Interpretación de los resultados

Todos los encuestados consideran que la Educación Ambiental consideran que es muy importante para la formación de sus hijos de esta manera se estaria desarrollando conciencia y respeto por la naturaleza

100% 0%

¿Considera ud. que la educación ambiental es importante en la formación de sus hijos?