PROGRAMA ESTUDIO DE CASOS I
I. IDENTIFICACION DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR
NOMBRE : ESTUDIO DE CASOS I
CATEGORIA : Formación Básica
MODALIDAD Presencial PROFESOR O EQUIPO : Mónica Llaña
CARRERA : Educación Parvularia y Básica Inicial
CARÁCTER : Obligatorio
PREREQUISITOS : Metodología de la Investigación I y II
AÑO : 2011
II DESCRIPCION / JUSTIFICACION LA ACTIVIDAD CURRICULAR
Este curso articula la práctica educativa con la investigación en los contextos educativos entregando a los estudiantes los antecedentes metodológicos necesarios a la investigación Cualitativa y, particularmente, a la del Estudio de Casos y Etnografía. Su propósito es apoyarlos en el desarrollo de capacidades de observación y análisis riguroso de datos en esos contextos, presentarlos e insertarlos en la reflexión sistemática sobre la acción educativa.
Está configurado holísticamente con el propósito de comprender e interpretar en profundidad los fenómenos a estudiar. Entrega las bases de las fases operativas paradigmáticas de una investigación cualitativa, en general y de la investigación cualitativa en educación en particular, lo que implica detectar el área o aspecto a abordar, la elección de técnicas e instrumentos de recogida de datos, que aseguren la credibilidad del estudio, junto a criterios rigurosos para analizar e interpretar los datos.
Su dinámica dependerá de los problemas presentados por los estudiantes; el rol del profesor consistirá en clarificar o profundizar, cuando corresponda, las distintas fases de la investigación.
III RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Al termino del curso las estudiantes evidenciarán los siguientes Resultados de Aprendizaje:
1. Discriminarán entre paradigma cualitativo y cuantitativo de investigación en Educación.
2. Comprenderán el Estudio de Casos y la Etnografía como modelos de Investigación Cualitativa en Educación.
3. Reconocerá las definiciones Estudio de Casos y la Etnografía como modelos de Investigación Cualitativa en Educación.
4. Identificarán las características del Estudio de Casos y la Etnografía como modelos de Investigación Cualitativa en Educación.
5. Discriminará ventajas y limitaciones Estudio de Casos y la Etnografía como modelos de Investigación Cualitativa en Educación.
6. Contrastará los procesos involucrados en Estudio de Casos y la Etnografía como
modelos de Investigación Cualitativa en Educación.
7. Determinará las técnicas e instrumentos más apropiados a su Proyecto de Investigación.
8. Diseñará un Proyecto de Investigación con paradigma cualitativo, utilizando el Estudio de Casos como enfoque en todas sus etapas.
IV OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR
o Introducirse en el paradigma de investigación cualitativo.
o Discriminar los antecedentes metodológicos necesarios referidos a la investigación cualitativa y particularmente del estudio de casos y etnografía en el contexto del ejercicio profesional.
o Aplicar el proceso de investigación cualitativa desde el planteamiento del problema hasta la aplicación de técnicas [recogida de datos], pasando por los antecedentes teóricos y empíricos.
o Reflexionar sistemáticamente sobre la acción educativa a partir de la experiencia.
V COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR
1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
6. Capacidad de comunicación oral y escrita.
7. Capacidad de investigación.
8. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
9. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.
10. Capacidad crítica y autocrítica.
11. Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
12. Capacidad creativa.
13. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
14. Capacidad para tomar decisiones.
15. Capacidad de trabajo en equipo.
16. Habilidades interpersonales.
17. Compromiso con su medio socio-cultural.
18. Habilidad para trabajar en forma autónoma.
19. Compromiso ético.
20. Compromiso con la calidad.
VI COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR
1. Domina los saberes de las disciplinas del área de conocimiento de su especialidad.
2. Proyecta y desarrolla acciones educativas de carácter interdisciplinario 3. Desarrolla su pensamiento lógico, crítico y creativo.
4. Logra resultados de aprendizaje en diferentes saberes y niveles.
5. Investiga en educación y aplica los resultados en la transformación sistemática de las prácticas educativas.
6. Genera innovaciones en distintos ámbitos del sistema educativo.
7. Conoce la teoría educativa y hace uso crítico de ella en diferentes contextos.
8. Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo.
9. Orienta y facilita con acciones educativas los procesos de cambio en la comunidad.
10. Analiza críticamente las políticas educativas.
11. Asume y gestiona con responsabilidad su desarrollo personal y profesional en forma permanente.
12. Conoce los procesos históricos de la educación de su país y Latinoamérica.
13. Conoce y utiliza las diferentes teorías de otras ciencias que fundamentan la educación:
Lingüística, Filosofía, Sociología, Psicología, Antropología, Política e Historia.
VII TEMÁTICAS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR
o Paradigmas de Base en Investigación Educacional: Enfoques Cualitativos o Estudio de Casos / Etnografía
- Conceptos teóricos fundamentales - Definición y características - Tipos
- Procedimientos de recogida de datos: técnicas e instrumentos utilizados en estudios de casos y etnografías [Observación Participante, Entrevistas en Profundidad, Grupos de Discusión, Grupos Focales, etcétera].
o Análisis de datos cualitativos / análisis de contenido, construcción de categorías.
- Introducción al análisis del discurso
VIII METODOLOGIA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR
o Talleres de implementación, puesta en marcha y evaluación de diseños de proyectos de investigación, a partir de las situaciones problemáticas planteadas.
o Manejo individual y grupal [búsqueda, selección, lectura comprensiva, discriminación, toma de decisiones y elaboración de la información y conocimientos] por parte de las estudiantes de información y conocimientos con base a bibliografía en textos, versiones electrónicas, conversaciones informales y entrevistas formales con actores sociales.
o Exposiciones individuales y grupales de las estudiantes con apoyo se software de presentación de la información.
o Debates entre estudiantes y de los estudiantes con la Académica.
o Exposiciones individuales de la sistematización [mapeo de cada contexto y presentación en informes] de las estudiantes con base a sus observaciones participantes en aula con niñas y niños de la primera infancia.
o Clases expositivas a cargo de la Académica para asentar aprendizajes significativos.
IX EVALUACION DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR
o Tres Exposiciones colectivas de informes de avances del Proyecto de Investigación: 30%
o Prueba Bibliográfica: 30%
o Presentación de un informe escrito de avance del Proyecto de Investigación etapa de formulación de estrategias: 40%.
o Examen: Presentación del proyecto de investigación finalizado: 40%.
X RECURSOS REQUERIDOS PARA LA ACTIVIDAD CURRICULAR
o Bibliografía en Bibliotecas de la Universidad de Chile.
o Laboratorio de computación para las estudiantes.
o Data, PC para presentaciones de la Académica y de las estudiantes.
XI BIBLIOGRAFIA BASICA Y OBLIGATORIA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR
Álvarez-Gayou Jurgenson, Juan Luís [2007]. Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y Metodología. Ediciones Paidós Ecuador. México.
Canales Cerón, Manuel {Coordinador y editor. Varios autores} [2006] Metodologías de Investigación Social. Introducción a los oficios. LOM Ediciones. Santiago. Chile.
Carr, W. y Kemmis, S. [1988]. Teoría crítica de la enseñanza. Martínez Roca. Barcelona. España.
Delgado, J. M. y Gutiérrez, J. [1991] Métodos y Técnicas Cualitativas de Investigación en Ciencias Sociales. Editorial Síntesis S. A. Madrid. España.
Elliot, J. [1990] La investigación acción en Educación. Editorial Morata. Madrid. España.
Flick, Uwe [2004] Introducción a la investigación cualitativa. Ediciones Morata. Madrid. España.
García, Ferrando et Al. [1986] El análisis de la realidad social. Editorial Alianza. Madrid. España.
Geimas, A. J. y Cortés, J. [1982] Semiótica. Diccionario razonado de la teoría del lenguaje.
Editorial Credos. Madrid. España.
Goetz, Judith Preissle y LeCompte, Margaret D. [1988] Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Ediciones Morata. Madrid. España.
López de Cebalos [1982] Un método para la investigación acción participativa. Editorial Popular.
Madrid. España.
Llaña, Mónica, Escudero Ethel [2002] Alumnos y Profesores. Resonancia de un desencuentro.
Ediciones GMA.
Santiago. Chile.
Martínez Mígueles, Miguel [2006]. Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa. Editorial Trillas. México.
Pérez Serrano, Gloria [1994] Investigación Cualitativa: Retos e Interrogantes I. Métodos II Técnicas de Análisis de datos. Editorial Muralla S. A. Madrid. España.
Pujadas, J. J. [1992] El método biográfico: El uso de las historias de vida en Ciencias Sociales.
Ediciones CIS. Madrid. España.
Rodríguez, G., J. y García, E. [1999]. Metodología de la investigación cualitativa. Ediciones Aljibe [2ª edición]. Granada. España.
Ruiz Olabuinaga, J. I. e Ispizua M. A. [1989] La decodificación de la vida cotidiana. Métodos de Investigación Cualitativa. Ediciones Bilbao. Universidad de Deusto. España.
Salkind, Neil [1998] Métodos de investigación. 3ª edición. Ediciones Pearson Education.
México. [Estudio de Caso].
Schutz, Alfred [1972] Fenomenología de Mundo Social. Editorial Paidós. Buenos Aires.
Argentina.
Strauss, Anselm y Corbin, Juliet [2002] Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Editorial Universidad de Antioquia.
Medellín. Colombia.
Taylor, S. J. y Bogdan R. [1992] Introducción a los Métodos Cualitativos de Investigación.
Editorial Paidos. Barcelona. España.
XII BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Briones, Guillermo [2000] Epistemología y Teorías de las Ciencias Sociales y de la Educación.
Centro Iberoamericano de Educación a Distancia.
Woods, Peter [1987] La Escuela por dentro. Editorial Paidós, Buenos Aires. Argentina
Llaña Mena, Mónica [1998] Profesores en Isla de Pascua. Estigma o fragmentación profesional.
Revista Enfoques Educacionales, Volumen Nº 1. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Chile. Santiago. Chile.