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HISTORIA MODERNA

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Academic year: 2022

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HISTORIA MODERNA

Fernando Suárez Golán (coord.) Camilo J. Fernández Cortizo

Tamara González López

GUIA DOCENTE Y MATERIAL DIDÁCTICO [MODALIDAD SEMIPRESENCIAL]

2016/2017

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2 Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento – NoComercial – SinObraDerivada (by-nc-nd): No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.

UNIVERSIDADE DE SANTIAGO DE COMPOSTELA. FACULTADE DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE HISTORIA. ÁREA DE HISTORIA MODERNA

AUTOR: Fernando Suárez Golán Edición electrónica. 2016.

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3

Índice

1. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA ... 7

1.1. Descripción de la asignatura ... 7

1.2. Prerrequisitos ... 7

1.3. Profesores que imparten la asignatura ... 7

1.4. Horario y lugar de tutorías ... 8

2. SENTIDO DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE LA TITULACIÓN ... 8

2.1. Bloque formativo al que pertenece la asignatura ... 8

2.2. Papel de la asignatura en el bloque formativo ... 8

2.3. Interés de la asignatura para la futura profesión ... 9

3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS RELACIONADOS CON LA ASIGNATURA ... 9

3.1. Objetivos generales ... 9

3.2. Competencias genéricas y/o básicas ... 10

3.3. Competencias transversales ... 11

3.4. Competencias específicas ... 11

4. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA ... 11

4.1. Descripción general ... 11

4.2. Estructura de los contenidos teóricos ... 11

4.3. Bibliografía básica y complementaria ... 12

Bibliografía básica ... 13

Bibliografía complementaria ... 13

Instrumentos auxiliares ... 14

4.4. Desarrollo temático de las unidades didácticas ... 14

Tema 1. Las bases del mundo moderno ... 14

Sentido del tema ... 14

Epígrafes del tema ... 14

Materiales para el estudio del tema ... 14

Método de trabajo recomendado ... 14

Principales dificultades ... 15

Bibliografía ... 15

Tema 2. Expansión y colonización europea ... 15

Sentido del tema ... 15

Epígrafes del tema ... 15

Materiales para el estudio del tema ... 15

(4)

4

Método de trabajo recomendado ... 16

Principales dificultades ... 16

Bibliografía ... 16

Tema 3. Renacimiento y humanismo ... 16

Sentido del tema ... 16

Epígrafes del tema ... 16

Materiales para el estudio del tema ... 16

Método de trabajo recomendado ... 16

Dificultades principales ... 17

Bibliografía ... 17

Tema 4. La ruptura de la Cristiandad y las reformas religiosas ... 17

Sentido del tema ... 17

Epígrafes del tema ... 17

Materiales para el estudio del tema ... 17

Método de trabajo recomendado ... 18

Principales dificultades ... 18

Bibliografía ... 18

Tema 5. Las nuevas formas de gobierno y el pensamiento político: el absolutismo ... 18

Sentido del tema ... 18

Epígrafes del tema ... 18

Materiales para el estudio del tema ... 19

Método de trabajo recomendado ... 19

Principales dificultades ... 19

Bibliografía ... 19

Tema 6. La gran crisis europea ... 19

Sentido del tema ... 19

Epígrafes del tema ... 19

Materiales para el estudio del tema ... 19

Método de trabajo recomendado ... 20

Principales dificultades ... 20

Bibliografía ... 20

Tema 7. El restablecimiento del orden en la Europa de las grandes monarquías ... 20

Sentido del tema ... 20

Epígrafes del tema ... 20

(5)

5

Materiales para el estudio del tema ... 20

Método de trabajo recomendado ... 21

Principales dificultades ... 21

Bibliografía ... 21

Tema 8. El mundo del Barroco y la revolución científica ... 21

Sentido del tema ... 21

Epígrafes del tema ... 21

Materiales para el estudio del tema ... 22

Método de trabajo recomendado ... 22

Principales dificultades ... 22

Bibliografía ... 22

Tema 9. La Ilustración y el despotismo ilustrado ... 22

Sentido del tema ... 22

Epígrafes del tema ... 22

Materiales para el estudio del tema ... 22

Método de trabajo recomendado ... 23

Principales dificultades ... 23

Bibliografía ... 23

Tema 10. Hacia el final del Antiguo Régimen ... 23

Sentido del tema ... 23

Epígrafes del tema ... 23

Materiales para el estudio del tema ... 23

Método de trabajo recomendado ... 24

Principales dificultades ... 24

Bibliografía ... 24

5. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA ... 24

5.1. Indicaciones metodológicas para la modalidad semipresencial ... 24

5.2. Tiempo de estudio y trabajo personal ... 25

5.3. Distribución de las unidades didácticas y programación docente ... 26

6. EVALUACIÓN ... 27

6.1. Sistema de evaluación ... 27

1) Examen final teórico-práctico ... 27

2) Trabajo escrito individual ... 27

3) Actividades prácticas ... 28

(6)

6 4) Pruebas de autoevaluación ... 28 6.2. Composición porcentual de la calificación final (1ª y 2ª oportunidad) ... 29 6.3. Agotamiento de convocatorias ... 29

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1. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA 1.1. Descripción de la asignatura

Historia Moderna [modalidad semipresencial] (G5101221B) constituye una asignatura ordinaria de Formación Humanística del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural, que en la actualidad se imparte en su modalidad semipresencial en la Facultad de Humanidades del Campus de Lugo de la Universidade de Santiago de Compostela.

Tiene una carga docente de 6 créditos ECTS, lo que equivale a un total de 150 horas de trabajo del alumno. Dentro de la distribución temporal de la docencia del Grado, la asignatura Historia Moderna [modalidad semipresencial] se encuadra en el primer semestre del segundo curso, impartiéndose las clases, de asistencia opcional, en el horario y aula señalados anualmente por la Secretaría de la Facultad, que se puede consultar en la web http://www.usc.es/humanidades.

1.2. Prerrequisitos

Aunque no existen prerrequisitos esenciales, a parte de los estrictamente normativos, toda vez que esta asignatura se imparte en el segundo curso de la titulación de Grado en la mayor parte de los casos supondrá el primer contacto de los alumnos con esta área del conocimiento histórico. En este sentido, es recomendable haber cursado y superado previamente las asignaturas Historia Antigua e Historia Medieval que se imparten respectivamente en el primer y el segundo semestre del primer curso del Grado. Así mismo, es imprescindible que los alumnos posean la capacidad de expresarse correctamente en castellano y/o gallego.

La técnica de la crítica textual, la fluidez de lectura y una adecuada capacidad crítica del material documental y gráfico-estadístico son habilidades que los alumnos que cursen esta asignatura deberán desarrollar en el transcurso del semestre, de modo que el estar familiarizados con ellas, bien sea por haber cursado otras asignaturas del mismo campo dentro del Grado, o bien en otras titulaciones afines en las que se incentiven estas capacidades crítico-reflexivas, facilitará notablemente su trabajo. Por otra parte, el aprovechamiento académico para los alumnos será mayor si tienen conocimiento de lenguas extranjeras, especialmente francés e italiano, requisito conveniente para acceder a buena parte de la bibliografía especializada, y un adecuado dominio de los conceptos espacio-temporales en los procesos históricos.

1.3. Profesores que imparten la asignatura

La docencia de la asignatura Historia Moderna [modalidad semipresencial] será coordinada por el Prof. Fernando Suárez Golán1 e impartida por el Dr. Camilo J.

Fernández Cortizo2 y la investigadora en formación Tamara González López, todos ellos adscritos del área de Historia Moderna del Departamento de Historia de la USC. La lengua empleada en el desarrollo de las tareas docentes será el castellano, se bien se

1 Más información sobre el profesor coordinador y su producción científica en la página web del Grupo de Investigación de Historia Moderna: http://www.usc.es/hmoderna/persoa/fernando_suarez_golan/.

2 Más información sobre el profesor y su producción científica en la página web del Grupo de Investigación de Historia Moderna: http://www.usc.es/hmoderna/persoa/camilo_fernandez/.

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8 adoptarán estrategias docentes específicas para los alumnos extranjeros que no acrediten un conocimiento suficiente de este idioma.

1.4. Horario y lugar de tutorías

Las tutorías presenciales ordinarias, de carácter individual, se recibirán en la Facultad de Humanidades del Campus de Lugo por el profesor y la investigadora en formación encargados de impartir la asignatura en los despachos, días y horas que se indicarán a los alumnos al comienzo del curso.

En cuanto a la resolución de dudas generales de interés común y para efectuar el seguimiento de las actividades no presenciales indicadas en esta guía, se recomienda encarecidamente la utilización del correspondiente foro de dudas disponible en la plataforma de docencia virtual (https://cv.usc.es). Las cuestiones particulares que requieran un tratamiento individualizado pueden plantearse a los profesores utilizando la herramienta de mensajes directos del campus virtual.

En casos excepcionales el profesor coordinador de la asignatura podrá atender al alumnado en el despacho 122 de la Facultad de Humanidades y/o por teléfono (982 824 732) durante su horario de tutorías.

2. SENTIDO DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE LA TITULACIÓN 2.1. Bloque formativo al que pertenece la asignatura

En el actual Plan de Estudios del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural la asignatura Historia Moderna [modalidad semipresencial] se integra en el bloque formativo de Historia, dentro del módulo de Formación Humanística, junto con las asignaturas obligatorias Historia Contemporánea [modalidad semipresencial], que se imparte en el segundo semestre del mismo curso, Historia del Mundo Actual [modalidad semipresencial] e Historia de España [modalidad semipresencial] (tercer curso).

Asimismo, la asignatura mantiene una estrecha vinculación con otras materias de la titulación en las que también se desarrollan conceptos y contenidos propios o afines al campo de conocimiento de la Historia, de ahí su estrecha interrelación con las asignaturas del módulo de Formación Básica Historia Antigua [modalidad semipresencial] e Historia Medieval [modalidad semipresencial] (primer curso de Grado), con las que se establece una secuencia común cronológica y de aprendizaje; y en menor medida con la optativa de Formación Humanística Arqueología e Historia de la ciudad antigua.

2.2. Papel de la asignatura en el bloque formativo

Según el Plan de Estudios y en relación con las demás asignaturas del bloque formativo, la Historia Moderna [modalidad semipresencial] aportará al estudiante una perspectiva global de la evolución histórica ocurrida entre los momentos finales del mundo medieval y los comienzos de la época contemporánea, sirviendo como desenlace e introducción a las materias con las que limita cronológicamente. En este sentido, el objetivo de la asignatura Historia Moderna [modalidad semipresencial] consiste en la presentación, análisis y discusión de los debates y los temas centrales en el ámbito demográfico,

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9 económico, social, cultural, religioso y político, que plantea el estudio del periodo de tiempo que se extiende entre finales del siglo XV y finales del siglo XVIII. Los conceptos y contenidos desarrollados en esta asignatura deben facilitar que los alumnos que cursen las demás asignaturas del bloque formativo dentro del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural puedan acceder a una mejor compresión de los procesos de cambio y continuidad que experimentó la sociedad europea en relación con los períodos históricos inmediatamente anterior y posterior a la época moderna. De ahí la estrecha relación, que ya se ha señalado, con la Historia Medieval [modalidad semipresencial] y la Historia Contemporánea [modalidad semipresencial], y, en otro sentido, con la Historia de España [modalidad semipresencial], toda vez que en ella se analizan monográficamente procesos históricos que revierten en los contenidos de las materias señaladas.

2.3. Interés de la asignatura para la futura profesión

En primer lugar, junto con las restantes asignaturas del bloque, la asignatura Historia Moderna [modalidad semipresencial] introduce al alumno en conceptos y herramientas básicas para el estudio de cualquier época histórica y los inicia en los recursos fundamentales para su conocimiento mediante el manejo de fuentes de diversa naturaleza y de las diferentes metodologías de análisis.

En lo que se refiere a las salidas profesionales previstas en la Memoria del Grado, los contenidos y conceptos desarrollados en esta asignatura resultarán especialmente importantes para todos aquellos que pretendan acceder a una plaza de docente en el área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de la Enseñanza Secundaria, para impartir materias humanísticas, o en la enseñanza superior de la Historia. También será relevante para el desarrollo de actividades profesionales vinculadas con la gestión de bienes culturales y patrimoniales. Asimismo, también servirá de base a aquellos otros que opten por continuar sus estudios universitarios con la intención de alcanzar una mayor especialización a través de los estudios de postgrado, máster y doctorado.

3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS RELACIONADOS CON LA ASIGNATURA

3.1. Objetivos generales

El objetivo principal de la asignatura Historia Moderna [modalidad semipresencial]

consiste en presentar y analizar los procesos históricos que acontecieron en Europa durante los siglos XVI, XVII y XVIII, para ponerlos en relación con los de otras áreas geográficas del planeta con las que toma contacto el hombre europeo en el transcurso de dicha época histórica. Se pretende, por tanto, que los alumnos alcancen un nivel básico de comprensión y conocimiento de estos procesos claves para la consolidación de las bases de la hegemonía europea, tanto política como económica, junto con ciertas manifestaciones culturales de gran trascendencia para la construcción de la identidad cultural de este continente. Las actividades teóricas y prácticas programadas para el desarrollo de esta asignatura tienen como objeto que el alumno mejore una serie de competencias generales de aprendizaje: que perfeccione su capacidad para organizar su

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10 tiempo y ritmo de estudio, que aprenda a resolver los problemas que plantea la elaboración de los trabajos relacionados con la asignatura y que mejore su expresión oral y escrita.

En un mayor nivel de concreción, entre los objetivos relacionados con los nuevos conocimientos o habilidades adquiridas en la asignatura cabe mencionar los siguientes:

1. Familiarizar al estudiante con los diferentes sectores que inciden en el desarrollo de la cultura humana tanto en la época moderna, preparándolo para iniciar el desempeño de actividades profesionales relacionadas con el mundo de la cultura.

2. Reflexionar sobre los problemas del mundo actual y analizar su posible evolución con la perspectiva que proporciona el conocimiento de los procesos históricos de la época moderna.

3. Comprender las raíces de nuestra cultura y los procesos diacrónicos de la sociedad y del pensamiento humano durante la época moderna y que han conducido al mundo de hoy.

4. Estimular la creatividad para dar respuestas adecuadas a los problemas planteados y fomentar el gusto por la innovación a partir del fomento del análisis crítico de los datos y teorías presentadas.

La consecución con éxito de estos objetivos ayudará a los estudiantes a valorar las semejanzas y diferencias estructurales que existen entre la época histórica analizada en esta asignatura y otras cuyo aprendizaje se propone en asignaturas diferentes, o, en otro orden de cosas, disponer de las aptitudes intelectuales suficientes para discernir la información histórica con la que puede encontrarse en diversos medios de información en sus diferentes formatos (prensa, televisión, internet…).

3.2. Competencias genéricas y/o básicas

1) Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área de la Historia Moderna como resultado de su educación secundaria general, conseguidos tanto a través de libros de texto avanzados, como procedentes de la vanguardia de este campo de estudio; [Que los estudiantes posean los conocimientos básicos relativos al área de la Historia Moderna derivados de la educación secundaria y que sean capaces de ampliarlos y desarrollarlos mediante el contacto con textos especializados y acercamientos recientes] (CG1)

2) Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del área de la Historia Moderna (CG2).

3) Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (relativos a los contenidos de la Historia Moderna) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética (CG3).

4) Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado (CG4).

5) Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía (CG5).

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3.3. Competencias transversales

1) Capacidad de uso correcto y coherente de una lengua extranjera en situaciones comunicativas diversas (CT1).

2) Redacción adecuada de textos, con la correspondiente presentación formal ajustada a los parámetros hoy imperantes en los procesadores informáticos (CT2).

3) Habilidad en el uso de las nuevas tecnologías (CT3).

3.4. Competencias específicas

1) Adquisición de conocimientos profundos acerca de la Historia Moderna Universal (CE4).

2) Capacidad de elaboración de comentarios razonados y críticos de obras y textos relacionados con la historia de la época moderna (CE5).

3) Habilidad en la elaboración, redacción y presentación de un trabajo escrito de iniciación elemental a la investigación (CE6).

4. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA 4.1. Descripción general

Se denomina Época Moderna, de un modo convencional, al período histórico que discurre desde el Renacimiento hasta la Revolución francesa y atiende a los cambios que experimente la vida de los europeos entre los siglos XVI y XVIII. El concepto afecta fundamentalmente a la historia de Europa, pero también a aquellos otros continentes que experimentaron de forma más o menos violenta las consecuencias de la expansión europea. Los inicios de la época moderna se definen en función de tres grandes procesos: los descubrimientos, el Renacimiento y la reforma religiosa. En cuanto a la evolución política interior, el fenómeno básico es el desarrollo de la denominada monarquía absoluta.

Desde la perspectiva económica, el período corresponde al modelo del capitalismo comercial, compatible con el mantenimiento de estructuras agrarias de origen feudal.

En el ámbito de las estructuras se impone un nuevo modelo de familia en occidente, pero pervive la sociedad de órdenes, aunque se apunta otra de clases.

El desarrollo histórico culminó a fines del siglo XVIII en una revolución liberal, que ponía fin tanto a la monarquía absoluta como a la organización jerárquica estamental de la sociedad. Las transformaciones económicas desembocaron en los inicios de una Revolución industrial, mientras la crítica intelectual de la Ilustración ponía las bases de un sistema de pensamiento que ha llegado a nuestros días.

4.2. Estructura de los contenidos teóricos

Los contenidos del programa de la asignatura Historia Moderna [modalidad semipresencial] se organizan en diez unidades didácticas con criterios temáticos y cronológicos, a partir de los cuales se procederá a la explicación de los principales acontecimientos y procesos históricos que sucedieron principalmente en el continente europeo, pero también en otras áreas geográficas, a lo largo del período moderno:

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12 1. Las bases del mundo moderno

2. Expansión y colonización europea 3. Renacimiento y Humanismo

4. La ruptura de la Cristiandad y las reformas religiosas 5. Las nuevas formas de gobierno y del pensamiento político 6. La gran crisis europea

7. El restablecimiento del orden en la Europa de las monarquías 8. El mundo del Barroco y la revolución científica

9. La Ilustración y el despotismo ilustrado 10. Hacia el final de Antiguo Régimen

Toda vez que se trata de una asignatura semestral de 6 créditos ECTS se han ajustado los contenidos al número de horas totales de trabajo contempladas incorporando, como es natural, aquellos contenidos de la disciplina que mejor se adaptan a los objetivos genéricos del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural y que al mismo tiempo responden a los objetivos que persigue la Historia Moderna en su conjunto, procurando favorecer, en la medida de lo posible, la complementariedad con los contenidos abordados por otras asignaturas del mismo bloque formativo.

Como puede verse, en el planteamiento de las unidades didácticas se han tenido en cuenta criterios cronológicos y temáticos. La primera, de carácter general e introductorio, aborda el estudio de las bases estructurales del mundo moderno, con lo que se pretende ofrecer al alumno una visión sintética de los caracteres demográficos y socio-económicos de la población y la sociedad europea en el período comprendido aproximadamente entre 1500 y 1800. El segundo bloque, que engloba los temas del 2 al 5, corresponde en gran medida con el análisis de las transformaciones geográficas, culturales, religiosas y políticas que tuvieron lugar en Europa especialmente en el siglo XVI. Las unidades 6 a 8 se ocupan de la crisis económica y de la evolución del pensamiento, de la ciencia, de las mentalidades y la ideología en el siglo XVII. El temario se completa finalmente con dos unidades dedicadas plenamente al siglo XVIII: las instituciones políticas, los gobiernos y los conflictos y relaciones internacionales de los estados europeos durante esta etapa histórica, atendiendo a los ámbitos local e internacional.

En el desarrollo de las unidades didácticas, en algunos casos se han omitido determinados contenidos y en otros no se desciende a niveles de detalle ante la necesidad de administrar adecuadamente los mismos en función del tiempo disponible.

4.3. Bibliografía básica y complementaria

En cuanto a la bibliografía recomendada para su consulta por los alumnos, se considera oportuno presentar en primer lugar una selección de los principales manuales y estudios generales donde el estudiante podrá localizar, con gran facilidad, una base y complemento a los temas explicados por los profesores, así como buena parte de las

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13 lecturas que tienen un carácter obligatorio. Junto a esta se ofrece una bibliografía complementaria, que deberá resultar de ayuda a los alumnos para documentarse y realizar la mayoría de las actividades prácticas que deberán desarrollar durante el curso.

En cualquier caso, los alumnos siempre podrán ampliar la información bibliográfica sobre un tema concreto, para realizar un trabajo o investigación o simplemente con el objeto de profundizar en un determinado apartado del programa de la asignatura consultando la bibliografía que se proporciona con cada uno de los temas o recurriendo al profesor para que este le oriente sobre las lecturas y estudios más recomendables en cada caso.

Bibliografía básica

BUSTOS RODRÍGUEZ, M., Europa del viejo al nuevo orden. Del siglo XV al XIX. Madrid:

Sílex, 1996.

CORTÉS PEÑA, A. L. (coord.), El mundo moderno, Madrid: Trotta, Universidad de Granada, 2006.

FLORISTÁN, A. (coord.), Historia Moderna Universal, Barcelona: Ariel, 2005.

HINRICHS, E., Introducción a la historia de la Edad Moderna, Madrid: Akal, 2001.

HSIA, R. PO-CHIA, El mundo de la renovación católica, 1540-1770, Madrid: Akal, 2010.

MARTÍNEZ RUÍZ, E. et al., Introducción a la Historia Moderna, Madrid: Istmo, 1994.

MOLAS RIBALTA, P. et al., Manual de historia moderna, Barcelona: Ariel, 1993.

TENENTI, A., La Edad Moderna: siglos XVI-XVIII, Barcelona: Crítica, 2000.

Bibliografía complementaria

BARDET, J. P. y DUPÂQUIER, J. (dirs.), Historia de las poblaciones de Europa, Madrid:

Síntesis, 2001.

BENNASAR, B. et al., Historia Moderna, Madrid: Akal, 1980.

BURKE, P., El Renacimiento europeo, Barcelona: Crítica, 2000.

CHARTIER, R., Libros, lecturas y lectores en la Edad Moderna, Madrid: Alianza, 1993.

CORVISIER, A., Historia Moderna, Barcelona: Labor, 1980.

DELUMEAU, J., El catolicismo de Lutero a Voltaire, Barcelona: Labor, 1973.

DOMÍNGUEZ ORTÍZ, A., Historia Universal. Edad Moderna, Barcelona: Vicens, 1992.

EGIDO, T., Las reformas protestantes, Madrid: Síntesis, 1992.

EIRAS ROEL, A., Historia Universal, 12. Siglo XVII, Barcelona, 1994.

ENCISO RECIO, L. M., Historia Universal, 13. Siglo XVIII, Barcelona, 1994.

FLINN, M. W., El sistema demográfico europeo, 1500-1820, Barcelona, 1989.

FORTEA PÉREZ, J. I., Historia Universal, 11. Siglo XVI, Barcelona, 1994.

KAMEN, H., La sociedad europea (1500-1700), Madrid: Alianza, 1986.

KLÉBER MONOD, P., El poder de los reyes: monarquía y religión en Europa, 1589-1715, Madrid: Alianza, 2001.

LUTZ, H., Reforma y Contrarreforma. Europa entre 1520 y 1648, Madrid: Alianza, 2008.

MARAVALL, J. A., La cultura del Barroco: análisis de una estructura histórica, Barcelona, 2008.

NAVA RODRÍGUEZ, M. T., La educación en la Europa Moderna, Madrid, 1992.

RIVERO RODRÍGUEZ, M., Diplomacia y relaciones exteriores en la Edad Moderna. De la cristiandad al sistema europeo, 1453-1794, Madrid: Alianza, 2000.

ROSSI, P., El nacimiento de la Ciencia Moderna en Europa, Barcelona: Crítica, 1997.

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14 SERRA ROJAS, A., Historia de las ideas e instituciones políticas, México: FCE, 1992.

SHULTZ, H., Historia económica de Europa, 1500-1800: artesanos, mercaderes y banqueros, Madrid: Siglo XXI, 2001.

VOVELLE, M., Ideologías y mentalidades, Barcelona, 1985.

Instrumentos auxiliares

ABOS SANTABÁRBARA, A. y MARCO, A., Diccionario de términos básicos para la historia, Madrid: Alambra, 1983.

ARTOLA, M., Textos fundamentales para la historia, Madrid: Alianza, 1992.

BERNARDO ARES, J. M. de, et al., Recuperar la historia, recuperar la memoria: edición crítica de textos para el aprendizaje de Historia Moderna, Córdoba, Universidad de Córdoba, 2007.

COOK, Ch., Diccionario de términos históricos, Madrid: Alianza, 1993.

DUBY, G., Atlas histórico mundial, Barcelona: Debate: 1989.

KINDER, H. y HILGEMANN, W., Atlas Histórico Mundial, I. De los orígenes a la Revolución francesa, Madrid: Istmo, 1990.

LÓPEZ-CORDÓN CORTEZO, M.ª V. y MARTÍNEZ CARRERAS, J. U., Análisis y comentarios de textos históricos. II. Edad Moderna y Contemporánea, Madrid: Alhambra, 1978.

MARTÍNEZ RUÍZ, E. (dir.), Diccionario de Historia Moderna de España, I. La Iglesia, Madrid: Istmo, 1998.

VILAR, P., Iniciación al vocabulario del análisis histórico, Barcelona: Crítica, 1980.

4.4. Desarrollo temático de las unidades didácticas

Tema 1. Las bases del mundo moderno Sentido del tema

Este primer tema, de carácter general e introductorio, aborda el estudio de las bases estructurales del mundo moderno, con lo que se pretende ofrecer al alumno una visión sintética de los caracteres demográficos y socio-económicos de la población y la sociedad europea en el período comprendido aproximadamente entre 1500 y 1800.

Epígrafes del tema

Demografía: fuentes; la población de la tierra; la distribución de la población;

nupcialidad; natalidad; mortalidad; las migraciones. Economía: el sector agrario;

manufacturas; mercados. Sociedad: nobleza; población urbana; campesinado; grupos marginados; revueltas populares.

Materiales para el estudio del tema

Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.

Método de trabajo recomendado

Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios

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15 sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.

Principales dificultades

El tema puede presentar una cierta dificultad terminológica en cuanto en su explicación resulta necesario el empleo de términos especializados que aconsejan una familiarización previa con el área de conocimiento de la demografía y la geografía humana.

Menor dificultad presenta el análisis de las gráficas y tablas estadísticas que se pondrán a disposición del alumnado y sobre las que deberán trabajar con mayor detenimiento los alumnos en las clases interactivas.

Bibliografía

CARANDE, Ramón; Carlos V y sus banqueros. Barcelona: Crítica, 2000.

CLARK, Peter. The early modern town. London: Longman, 1976.

FERNÁNDEZ ÁLVAREZ, Manuel. Economía, sociedad y corona: ensayos históricos sobre el siglo XVI. Madrid: Cultura Hispánica, 1963.

FLINN, Michael W. El Sistema demográfico europeo, 1500-1820. Barcelona: Crítica, 1989.

HUPPERT, George. Bourgeois et gentilshommes : la réussite sociale en France au XVIe siècle. Paris: Flammarion, 1983.

KAMEN, Henry. The Iron century: social change in Europe, 1550-1660. London:

Weidenfeld and Nicolson, 1971.

LABATUT, Jean Pierre. Les noblesses européennes de la fin du XVe siècle a la fin du XVIIIe siècle. Paris: PUF, 1978.

WALLERSTEIN, Immanuel Maurice. The Modern world-system: capitalist agriculture and the origins of the European world-economy in the sixteenth century. New York:

1974.

Tema 2. Expansión y colonización europea Sentido del tema

En este tema se analizan los principales acontecimientos que llevaron al descubrimiento del Nuevo Mundo por parte de los europeos, los viajes y expediciones más importantes, el establecimiento de unas redes comerciales mundiales y por último, las principales instituciones creadas para el gobierno de los nuevos territorios.

Epígrafes del tema

Los descubrimientos previos a las expediciones colombinas. Las indias de Poniente.

Nuevas expediciones: el paso interoceánico y el horizonte asiático. El diseño de las redes comerciales lusitanas. La construcción de los reinos de las Indias.

Materiales para el estudio del tema

Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.

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16 Método de trabajo recomendado

Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.

Principales dificultades

La principal dificultad de este tema radica en el obstáculo que puede representar para el alumno el hecho de memorizar fechas, nombres y accidentes geográficos.

Bibliografía

BENNASSAR, B. y CHAUNU, P., (EDS): La apertura del mundo siglos XIV-XVI, Madrid, 1978.

ELLIOT, J. H: El Viejo Mundo y el Nuevo, Alianza, Madrid 1984.

MOLLAT, M.: Los exploradores del siglo XIII al XVI. Primeras miradas sobre nuevos mundos, FCE, México, 1984

PHILLIPS, J. R. S.: La expansión medieval de Europa, FCE, México, 1988

AZNAR VALLEJO, E.: Viajes y descubrimientos en la Edad Media, Síntesis, 1994

GERHARD, D.: La vieja Europa. Factores de continuidad en la historia europea, 1000- 1800, Madrid, 1991.

LECOURT, D.: L´Amérique entre la Bible et Darwin, París, 1992.

Tema 3. Renacimiento y humanismo Sentido del tema

En este tema se analizan las características más destacadas del Humanismo y del renacimiento cultural, atendiendo a aspectos como la génesis e interpretación del Renacimiento, las características específicas del Humanismo italiano y la expansión del movimiento en el contexto europeo. Así mismo, la asignatura desarrollada en este tema es fundamental para comprender los procesos históricos que conducirán a las reformas religiosas que se sucedieron en la Europa del siglo XVI.

Epígrafes del tema

El concepto de Renacimiento italiano: construcción y caída de un mito. El Humanismo y sus orígenes. Renacimiento en Italia. La difusión del Renacimiento. Renacimiento en Europa.

Materiales para el estudio del tema

Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.

Método de trabajo recomendado

Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios

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17 sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.

Dificultades principales

En la medida en que en este tema se facilitará a los alumnos una selección de textos de autores humanistas europeos de este período, la principal dificultad que pueden encontrarse radica en su propia capacidad para relacionar las aportaciones de los mismos con los principales cambios estructurales que se estaban produciendo en el contexto europeo, y principalmente en el ámbito italiano. Para solucionar estas dificultades es recomendable que los alumnos hayan estudiado previamente por su cuenta los temas expuestos en las clases expositivas precedentes.

Bibliografía

BAJTIN, M., La cultura popular en la Edad Media y en el Renacimiento. El contexto de François Rabelais, Madrid, 1990.

BATLLORI, M., Humanismo y Renacimiento, Barcelona, 1987.

BURCKHARDT, J., La cultura del Renacimiento en Italia, Madrid, 1992.

BURKE, P., El Renacimiento europeo. Centros y periferias, Barcelona, 2000.

—, El Renacimiento italiano. Cultura y sociedad en Italia, Madrid, 1995.

GARIN, E., El hombre del Renacimiento, Madrid, 1990.

KRAYE, J., Introducción al Humanismo renacentista, Cambridge, 1998.

RICO, F., El sueño del humanismo. De Petrarca a Erasmo, Madrid, 1993.

Tema 4. La ruptura de la Cristiandad y las reformas religiosas Sentido del tema

En este tema se analizará la ruptura religiosa que experimentó la cristiandad occidental en el transcurso del siglo XVI, después de que renacimiento y humanismo pusiesen en entredicho algunos de sus valores esenciales. Esta circunstancia concreta explica la estrecha relación que guarda este tema con el inmediatamente precedente. La materia objeto de estudio resulta ahora más especializada en tanto que se aborda un campo del conocimiento histórico relacionado con la teología, la evolución de la religiosidad y la historia de la Iglesia.

Epígrafes del tema

Los orígenes de la Reforma religiosa en Europa. Martín Lutero y el estallido de la Reforma. El luteranismo y la difusión de la Reforma. El calvinismo. El cisma inglés y el anglicanismo. La Reforma Católica. Las consecuencias de la división religiosa y las guerras de religión en Francia.

Materiales para el estudio del tema

Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.

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18 Método de trabajo recomendado

Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.

Principales dificultades

En la medida en que en este tema también se facilitará al alumno una selección de textos referidos a la materia específica del mismo la principal dificultad que puede encontrarse deriva de su propia capacidad para comprender, analizar e interrelacionar el contenido de los mismos con las explicaciones del profesor. Por otra parte, pueden aparecer ciertas dificultades derivadas de la pertenencia al campo de la teología de muchos de los conceptos, ideas y teorías que se manejarán durante las explicaciones, lo que el alumno podrá resolver fácilmente planteando sus dudas al profesor durante el horario de tutorías.

Bibliografía

ÁLVAREZ CAPEROCHIPI, J., Reforma protestante y estado, Madrid, 1986.

CAHUNU, P., Église, culture et societé. Essais sur Réforme et Contre-Réforme (1517- 1620), Paris, 1981.

DELUMEAU, J., La Reforma, Barcelona, 1973.

EGIDO, T., Las reformas protestantes, Madrid, 1992.

GARCÍA VILLOSLADA, R., Martín Lutero, 2 vols., Madrid, 2008.

GREENGRASS, M., La destrucción dela Cristiandad. Europa 1517-1648, Barcelona, 2015.

GÓMEZ NAVARRO, Mª S., Reforma y renovación católicas, Madrid, 2016.

JEDIN, H., Historia del concilio de Trento, 5 vols., Pamplona, 1972-1981.

LUTZ, H., Reforma y Contrarreforma. Europa entre 1520 y 1648, Madrid, 2008.

PAREDES, J. (dir.), Diccionario de los Papas y Concilios, Barcelona, 1998.

PROSPERI, A., El Concilio de Trento: una introducción histórica, Valladolid, 2008.

VIZUETE MENDOZA, J. C., La iglesia en la Edad Moderna, Madrid, 2000.

ZAGHENI, G., Curso de historia de la Iglesia, III. La Edad Moderna, Madrid, 1997.

Tema 5. Las nuevas formas de gobierno y el pensamiento político: el absolutismo Sentido del tema

En este tema se estudian los resortes políticos y gubernamentales que los estados pusieron en funcionamiento con la llegada de la modernidad y los acontecimientos políticos y militares que tuvieron lugar fundamentalmente durante el siglo XVI y XVII.

Epígrafes del tema

La práctica política de las principales potencias europeas. La teoría política y la afirmación del absolutismo. Las relaciones entre las ideas políticas y las ideas religiosas.

El constitucionalismo.

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19 Materiales para el estudio del tema

Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.

Método de trabajo recomendado

Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.

Principales dificultades

El alumno puede encontrarse con la dificultad de tener que memorizar una cantidad importante de fechas, personajes e instituciones correspondientes a los diferentes estados que son objeto de análisis en este tema. En este sentido se aconseja la lectura atenta de los materiales bibliográficos proporcionados por el profesor y la realización de esquemas que ayuden a sintetizar y sistematizar la información relativa a cada uno de los aspectos objeto de estudio.

Bibliografía

ASCH, R. G. y DUCHART, H. (eds.), El absolutismo (1550-1700) ¿Un mito?, Barcelona, 2000.

BLOCKMANS, W., Carlos V. La utopía del imperio, Madrid, 2000.

ELLIOTT, J. H., Europa en la época de Felipe II (1559-1598), Barcelona, 2001.

JOUANNA, A., La France du XVIe siècle, 1483-1598, Paris, 1996.

KOHLER, A., Carlos V, Madrid, 2000.

PARKER, G., Felipe II, Madrid, 1984.

RIVERO, M., Diplomacia y relaciones exteriores en la Edad Moderna. De la cristiandad al sistema europeo, 1453-1794, Madrid: Alianza, 2000.

STARKEY, D., The reign of Henry VIII, London, 1992.

Tema 6. La gran crisis europea Sentido del tema

Esta unidad didáctica aborda un periodo de profunda crisis económica y política que abarca desde 1598, aproximadamente, hasta 1648, año de la firma de la paz de Wetsfalia, que abrió un período nuevo para la historia de Europa.

Epígrafes del tema

Las tensiones del sistema económico. La Guerra de los Treinta Años. La Fronda en Francia. La crisis de la monarquía hispánica. La Revolución inglesa.

Materiales para el estudio del tema

Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través

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20 de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.

Método de trabajo recomendado

Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.

Principales dificultades

El alumno puede encontrarse con la dificultad de tener que memorizar una cantidad importante de fechas, personajes e instituciones correspondientes a los diferentes estados que son objeto de análisis en este tema. En este sentido se aconseja la lectura atenta de los materiales bibliográficos proporcionados por el profesor y la realización de esquemas que ayuden a sintetizar y sistematizar la información relativa a cada uno de los aspectos objeto de estudio.

Bibliografía

ELLIOTT, J. H., El conde-duque de Olivares, Barcelona, 1971.

HILL, C., El siglo de la revolución, 1603-1714, Madrid, 1972.

LIVET, G., Las Guerras de Religión (1558-1598), Barcelona, 1971.

MILLER, J., Absolutism in seventeenth Century Europe, London, 1990.

PARKER, G., La Guerra de los Treinta Años, Barcelona, 1988.

VALLADARES, R., La rebelión de Portugal (1640-1680). Guerra, conflicto y poderes en la Monarquía Hispánica, Valladolid, 1998.

Tema 7. El restablecimiento del orden en la Europa de las grandes monarquías Sentido del tema

Este es el segundo tema de los que analizan la evolución de las principales transformaciones políticas e institucionales que experimentan los estados europeos en la época moderna y la evolución de las relaciones y los conflictos internacionales durante el citado período. Concretamente, aquí se estudian ambos aspectos durante el siglo XVII.

Epígrafes del tema

El Congreso de Westfalia. La Paz de los Pirineos. La Paz del Norte. La hegemonía francesa en Europa. El nuevo equilibrio político tras la Guerra de Sucesión Española y el Tratado de Utrecht.

Materiales para el estudio del tema

Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.

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21 Método de trabajo recomendado

Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.

Principales dificultades

El alumno puede encontrarse con la dificultad de tener que memorizar una cantidad importante de fechas, personajes e instituciones correspondientes a los diferentes estados que son objeto de análisis en este tema. En este sentido se aconseja la lectura atenta de los materiales bibliográficos proporcionados por el profesor y la realización de esquemas que ayuden a sintetizar y sistematizar la información relativa a cada uno de los aspectos objeto de estudio.

Bibliografía

ASCH, R. G. y DUCHART, H. (eds.), El absolutismo (1550-1700) ¿Un mito?, Barcelona, 2000.

BÉLY, L., Les relations internationales en Europe, XVII-XVIII siècles, Paris, 1992.

BLACK, J., The Rice of European powers, 1679-1793, London, 1990.

BURKE, P., La fabricación de Luis XIV, Madrid, 1995.

GOUBERT, P., Le siècle de Louis XIV. Études, Paris, 1996.

KAMEN, H., Carlos II, Barcelona, 1981.

MILLER, J., Absolutism in seventeenth Century Europe, London, 1990.

NEWTON, W. R., L’espace du roi. La cour de France au Château de Versailles, 1682-1789, Paris, 2000.

RIVERO, M., Diplomacia y relaciones exteriores en la Edad Moderna. De la cristiandad al sistema europeo, 1453-1794, Madrid: Alianza, 2000.

SIMCOX, G., Victor Amadeus II: Absolutism in the Savoyard State, 1675-1730, London, 1983.

Tema 8. El mundo del Barroco y la revolución científica Sentido del tema

Esta unidad didáctica se dedica al análisis de las características más significativas del Barroco y la revolución científica del siglo XVII. Sus ejes fundamentales giran en torno a la explicación de cuáles fueron los elementos definitorios del Barroco y como se articuló la llamada revolución científica, así como de los elementos más destacados de la religión y la religiosidad europea a lo largo de esta centuria.

Epígrafes del tema

El concepto y la periodización del Barroco. Los fundamentos de la revolución científica.

Un nuevo clima intelectual: René Descartes. Isaac Newton y la ciencia en la segunda mitad del siglo XVII. La religión en el siglo XVII. Hacia un cambio de mentalidad en Europa.

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22 Materiales para el estudio del tema

Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.

Método de trabajo recomendado

Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.

Principales dificultades

Este tema no presenta dificultades especiales, pero se recomienda al alumnado una actualización de sus conocimientos sobre filosofía e historia de la ciencia.

Bibliografía

BELTRÁN, J. D., Revolución científica, Renacimiento e Historia de la ciencia, Madrid, 1995.

DAVIS, Ph. J., El sueño de Descartes: el mundo según las matemáticas, Barcelona- Madrid, 1989.

ELENA, A., y PASCUAL, M. J., Francis Bacon, Teoría del cielo, Madrid, 1989.

HALL , A. R., La revolución científica, Barcelona, 1985.

HAZARD, P., El pensamiento europeo en el siglo XVIII, Madrid, 1985.

MARAVALL, J. A., La cultura del Barroco. Análisis de una estructura histórica, Barcelona, 1980.

MERTON, R. K., Ciencia, tecnología y sociedad en la Inglaterra del siglo XVII, Madrid, 1984.

SELLÉS, M. A. y SOLÍS, C., Revolución científica, Madrid, 1992.

SOLÍS SANTOS, C., La revolución en la física del siglo XVII, Madrid, 1992.

Tema 9. La Ilustración y el despotismo ilustrado Sentido del tema

El objetivo de este tema es acercar al alumno a las concepciones culturales que se gestan en la Europa del siglo XVIII, particularmente a los fenómenos de la Ilustración y el Despotismo Ilustrado.

Epígrafes del tema

La Ilustración: definición y cronología. El despotismo ilustrado. Las guerras del siglo XVIII.

Materiales para el estudio del tema

Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.

(23)

23 Método de trabajo recomendado

Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.

Principales dificultades

Este tema no presenta dificultades especiales, pero se recomienda al alumnado una actualización de sus conocimientos sobre filosofía e historia política.

Bibliografía

ACDONOGH, G., Frederick the Great, London, 1999.

AZEVEDO, J. L. de, O Marquês de Pombal e a sua época, Lisboa, 1990.

CONTINI, A. (ed.), Il granducato di Toscana e i Lorena nel secolo XVIII, Firenze, 1999.

DÍAZ, F., Europa: de la Ilustración a la Revolución, Madrid, 1994.

DOMÍNGUEZ ORTÍZ, A., Carlos III y la España de la Ilustración, Madrid, 1989.

ENCISO RECIO, L. M., La Europa del siglo XVIII, Barcelona, 2001.

FERRER BENIMELI, J. A., Masonería, Iglesia e Ilustración, 4 vols., Madrid, 1976-1977.

FERRONE, V. y ROCHE, D. (eds.), Diccionario histórico de la Ilustración, Madrid, 1998.

GUSDORF, G., La conciencia cristiana en el Siglo de las Luces, Estella, 1977.

HAZARD, P., El pensamiento europeo en el siglo XVIII, Madrid, 1985.

MADARIAGA, I. de, Catalina la Grande: la rusa europea, Madrid, 1994.

MATHIVIER, H., Le siècle de Louis XV, Paris, 1960.

MESTRE SANCHÍS, A., Ilustración y reforma de la Iglesia, Valencia, 1968.

MESTRE SANCHÍS, La Ilustración, Madrid, 1993.

MUNCK, T., Historia social de la Ilustración, Barcelona, 2001.

VALSECCHI, F., Il Secolo di Maria Teresa, Roma, 1991.

VOVELLE, M. (ed.), El hombre de la Ilustración, Madrid, 1995.

Tema 10. Hacia el final del Antiguo Régimen Sentido del tema

En esta unidad didáctica se presta atención a los inicios de la Revolución Industrial y a los factores que condujeron hacia la Revolución Francesa y la crisis del Antiguo Régimen.

Epígrafes del tema

Los orígenes de la Revolución Industrial. Hacia la independencia de las trece colonias de Norteamérica. A las puertas de la Revolución Francesa. El ocaso de la Edad Moderna.

Materiales para el estudio del tema

Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.

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24 Método de trabajo recomendado

Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.

Principales dificultades

El alumno puede encontrarse con la dificultad de tener que memorizar una cantidad importante de fechas, personajes e instituciones correspondientes a los diferentes estados que son objeto de análisis en este tema. En este sentido se aconseja la lectura atenta de los materiales bibliográficos proporcionados por el profesor y la realización de esquemas que ayuden a sintetizar y sistematizar la información relativa a cada uno de los aspectos objeto de estudio.

Bibliografía

CLARK, J.: English society, 1688-1832. Social structure and political practice during the Ancien Régime. Cambridge University Press, 1985.

ENCISO, L. M.: La Europa del siglo XVIII, Barcelona: Península, 2001.

LABROUSSE, E.: La crise de l’economie française à la fin de l’Ancien Régime et au début de la révolution, París : Presses Universitaires de France, 1944.

SOBOUL, A. : La France à la veille de la révolution, Paris, 1984.

5. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA

5.1. Indicaciones metodológicas para la modalidad semipresencial

Esta asignatura se imparte en la modalidad semipresencial del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural por lo que la metodología empleada combina sesiones presenciales de una hora semanal y la formación telemática a través del campus virtual de la USC, basado en la plataforma Moodle (http://cv.usc.es).

En las sesiones presenciales, de asistencia voluntaria para el alumnado, el profesor expondrá las líneas principales de cada tema, proporcionando indicaciones para el estudio y el aprendizaje autónomo de los alumnos. Algunas de las sesiones presenciales se dedicarán a repaso y a la profundización en aspectos concretos. Toda la información proporcionada y los materiales empleados en las sesiones presenciales quedarán a disposición de los alumnos en el aula virtual.

En cuanto a la formación telemática, el alumno dispondrá a través del aula virtual de materiales específicos para la preparación de cada unidad didáctica, así como orientaciones bibliográficas y documentos de trabajo. De este modo, por cada tema o unidad didáctica el alumno recibirá a través del campus virtual unas Ideas clave, o guion del tema, que encontrará en la sección Imprescindibles del cajón de cada tema en el aula virtual. Las Ideas clave constituyen un guion de la unidad a modo de apuntes, que en algunos casos resumen o aclaran la información del manual y en otros la amplían.

Para completar el estudio de los temas los alumnos pueden recurrir al manual de la asignatura: Historia Moderna Universal, coordinado por Alfredo Floristán (Barcelona:

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25 Ariel, varias ediciones). La revisión de los documentos de la sección Imprescindibles de cada tema tendrá carácter obligatorio, ya que constituyen la materia de examen y contienen la información necesaria para resolver las actividades y los cuestionarios de autoevaluación. En la sección +Información de cada unidad didáctica el alumnado encontrará materiales complementarios, como documentales, artículos, material gráfico, documentos, etc., relacionados con el contenido del tema.

Para comprobar el progreso del aprendizaje telemático se realizarán pruebas de autoevaluación y actividades prácticas en el campus virtual. Es muy importante que los alumnos realicen las actividades y los test de autoevaluación en los tiempos indicados, para conocerlos pueden consultar la programación en el epígrafe anterior o en el calendario del campus virtual. El cuestionario les indicará los posibles fallos y las recomendaciones para corregirlos. La plataforma virtual se utilizará también para la entrega y evaluación de los trabajos individuales.

En general, se usará el campus virtual como medio de comunicación. Los alumnos podrán plantear las dudas que les surjan en el foro de dudas; de este modo podrán ser resueltas también para sus compañeros, y estos podrán ayudarse entre sí si ya han encontrado la respuesta. Si es un tema que prefieren plantear directamente a alguno de los profesores, por ejemplo, un problema en concreto para realizar una determinada actividad, podrán utilizar los mensajes directos dentro del propio campus virtual.

5.2. Tiempo de estudio y trabajo personal

El tiempo de estudio y trabajo personal de los alumnos comprende en primer lugar dieciocho horas presenciales, las cuales corresponden a:

— Sesiones presenciales de asistencia voluntaria: 15 horas

— Examen final: 3 horas

A estas se suman 132 horas de estudio y trabajo autónomo del alumno, lo que da un total de 150 horas estimadas de trabajo.

En el esquema anterior, y a modo orientativo, se detalla la distribución de las cargas de trabajo en horas según los créditos ECTS. De esta manera, y siguiendo las orientaciones de la Declaración de Bolonia sobre el Espacio Europeo de Enseñanza Superior, las actividades que se recogen en esta Guía pretenden potenciar el trabajo específico de cada alumno fuera del aula, incidiendo en la formación a distancia como mecanismo básico de aprendizaje. El tiempo dedicado al trabajo personal se centrará especialmente en el estudio de los materiales de consulta obligatoria y la lectura de los materiales complementarios, previamente a la realización de las actividades prácticas propuestas y la resolución de los cuestionarios de autoevaluación.

Las actividades formativas y la programación docente se desarrollarán a lo largo de las quince semanas del primer cuatrimestre del curso, siguiendo la distribución y concreción en las sesiones presenciales voluntarias que se expone en el siguiente cuadro:

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26

5.3. Distribución de las unidades didácticas y programación docente

SEMANA* UNIDAD DIDÁCTICA / ACTIVIDAD DOCENTE

ACTIVIDADES

13 SEPT Presentación de la asignatura —Cuestiones preliminares 20 SEPT 1. Las bases del mundo moderno —Actividades del tema

Fecha límite de entrega: 03 oct. 23h

27 SEPT 1.bis —Cuestionario de autoevaluación

Fecha límite de entrega: 04 oct. 15h 04 OCT 2. Expansión y colonización europea —Actividades del tema

Fecha límite de entrega: 10 oct. 23h

—Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 11 oct. 15h 11 OCT 3. Renacimiento y Humanismo —Actividades del tema

Fecha límite de entrega: 17 oct. 23h

—Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 18 oct. 15h 18 OCT 4. La ruptura de la Cristiandad y las

reformas religiosas

—Actividades del tema

Fecha límite de entrega: 24 oct. 23h

—Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 25 oct. 15h 25 OCT 5. Las nuevas formas de gobierno y del

pensamiento político: el absolutismo

—Actividades del tema

Fecha límite de entrega: 31 oct. 23h

—Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 01 nov. 15h 01 NOV Resolución de dudas y aclaración de

conceptos fundamentales Presentación de temas para trabajos individuales

—Distribución de temas para los trabajos individuales

—Actividades de repaso

Fecha límite de entrega: 07 nov. 23h 08 NOV 6. La gran crisis europea —Actividades del tema

Fecha límite de entrega: 14 nov. 23h

—Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 15 nov. 15h 15 NOV 7. El restablecimiento del orden en la

Europa de las monarquías

—Actividades del tema

Fecha límite de entrega: 21 nov. 23h

—Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 22 nov. 15h 22 NOV 8. El mundo del Barroco y la revolución

científica

—Actividades del tema

Fecha límite de entrega: 28 nov. 23h

—Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 29 nov. 15h 29 NOV 9. La Ilustración y el despotismo ilustrado —Actividades del tema

Fecha límite de entrega: 05 dic. 23h

—Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 06 dic. 15h 06 DIC Resolución de dudas y aclaración de

conceptos vía telemática Prórroga / repetición actividades atrasadas

—Actividades de repaso

—Actividades prorrogadas/repetición Fecha límite de entrega: 20 dic. 15h 13 DIC 10. Epílogo. Hacia el final de Antiguo

Régimen

—Actividades del tema

Fecha límite de entrega: 19 dic. 23h

—Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 20 dic. 23h 20 DIC Sesión de tutorización específica sobre los

trabajos individuales

—Trabajos individuales

Fecha límite de entrega: 15 ene. 23h

*Se indica como inicio de la semana a efectos docentes de la asignatura el día de clase presencial no obligatoria que se impartirá los martes a las 16h. En las fechas que figuran en cursiva no se impartirá docencia, pero habrá sesiones presenciales de tutorización;

en las fechas que aparecen en cursiva y tachadas no habrá sesión presencial.

(27)

27

6. EVALUACIÓN

6.1. Sistema de evaluación

Los criterios de evaluación y su correspondiente ponderación serán iguales tanto para la primera y segunda oportunidad de la convocatoria como para los alumnos repetidores y estarán integrados por un examen y dos instrumentos de evaluación de las competencias prácticas y otro de evaluación continua:

1) Examen final teórico-práctico

En la fecha señalada en el calendario oficial aprobado por la Junta de Facultad se realizará una prueba escrita global en la que los alumnos serán examinados de los temas del programa contemplado en esta guía docente, sin exclusión alguna, al cual se podrá añadir todo aquel material bibliográfico complementario que se considere oportuno para algunos de los temas comprendidos en el programa de la asignatura que, de ser el caso, siempre será puesto en conocimiento del alumnado con la suficiente antelación. Dicha prueba computará por valor del 50% de la calificación final y constará de preguntas de respuesta larga o desarrollo, algunas de respuesta corta o test y una prueba práctica. La puntuación de la prueba estará comprendida entre 0 y 10 puntos y para que sea tenida en cuenta el alumno siempre deberá obtener una calificación mínima de 5 sobre 10. Toda puntuación inferior a esta supondrá que la calificación final de la asignatura sea de suspenso, al margen de la puntuación obtenida en la evaluación de las actividades prácticas, y consecuentemente obligará al alumno a concurrir a una nueva convocatoria de examen en el que se incluirá nuevamente la totalidad de los contenidos de la materia.

En aquellas respuestas que exijan un desarrollo narrativo se valorará, además de la corrección, la exposición de los conocimientos y competencias adquiridas, la claridad expositiva y la expresión escrita. En el caso de la prueba práctica se valorará la capacidad de interrelación entre la información textual y los conocimientos adquiridos, la aplicación práctica de los conocimientos teóricos, la creatividad y capacidad crítica, la capacidad expositiva y la expresión escrita.

2) Trabajo escrito individual

Los alumnos deberán realizar y presentar en el plazo establecido un trabajo de iniciación a la investigación sobre uno de los temas sugeridos por el profesor. Para su realización todos los estudiantes deberán elegir a través de la actividad correspondiente, que se creará a su debido tiempo en el campus virtual, el grupo temático sobre el que realizarán el trabajo. Más allá de los temas concretos, todos los trabajos deben perseguir una serie de objeticos comunes relacionados con la metodología y las técnicas específicas del trabajo histórico.

Todos los trabajos deberán atenerse a los siguientes aspectos formales:

i. Deberán presentarse en formato PDF, con una extensión máxima de 20 folios. El interlineado debe ser de 1,5 y el tamaño de la letra 12 puntos (10 en las notas), Times New Roman.

Referencias

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