Situación de aprendizaje: El mundo con sentido

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Situación de aprendizaje:

“El mundo con sentido”

Semana 25, guía 1 Grupo etario: 3 años

Actividades de preparación

Lea la guía y prepare la ruta a seguir dentro de la casa y jardín.

Materiales: papelones, platos con pintura casera, sillas, mesas, juguetes, paredes, toallas, telas, hojas de papel y otros objetos de la casa.

Actividades de inicio

1. Invite a los niños o niñas a activar el cuerpo con una canción alegre de mucho movimiento: “Toca tu cabeza”, la cual puede encontrar en el siguiente enlace: https://bit.ly/2DYeP2q ,

2. Muestre los movimientos que se proponen en la canción para que los imiten y repitan la canción cantando cada vez más rápido para hacerlo di- vertido.

Toca tu cabeza, sacude los hombros y da una vuelta ¡ya!

Salto a la derecha y salto a la izquierda y vuelvo a comenzar.

3. Pueden cambiar las partes del cuerpo que tienen que tocar y sacudir. Por ejemplo, “toca tus orejas, toca tu nariz”.

4. Al finalizar, hagan un recuento de las partes del cuerpo que tocaron e invíteles a nombrar y se- ñalar otras partes del cuerpo: cabeza, cejas, nariz, ojos, boca, orejas, hombros, brazos, cintura, piernas y otras.

Actividades de desarrollo

1. Motive a los niños o niñas a realizar un recorrido por la casa para descubrir y tocar distintos objetos: (sillas, mesas, juguetes, paredes, toallas, telas, hojas de papel) y, cuando toque un obje- to, pregunte: ¿Cómo es? ¿Suave, áspero, blando, duro, liso?

2. Invítele a recorrer el patio o jardín y a observar el cielo y las plantas. Llame su atención para escuchar los ruidos y sonidos como, el canto de los pájaros, la lluvia o el viento; motores de carro y molino, entre otros. También puede invitarle a oler flores, hojas, frutas y otros; y puede pregun- tar: ¿Es agradable o desagradable su olor? Du- rante el recorrido puede tomar fotos y mostrarle cómo hacerlo con el teléfono.

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3. Después de escuchar sus respuestas, háblele sobre las cosas que están a nuestro alrededor que se pueden ver, oler, oír y tocar. Los alimentos se pueden comer, tomar y tienen diversos sabores.

4. Ayúdele a descubrir la parte del cuerpo con la que se perciben los colores de la naturaleza, los olores, los sabores y todo lo que está en nuestro entorno.

5. Después pregunte: ¿Dónde están los ojos? Con los ojos puedo ver que los niños o niñas van señalando lo que ven. ¿Dónde están los oídos?

¿Qué puedo oír? ¿Con la nariz qué puedo oler?

¿Qué puedo hacer con mi boca? y ¿Con mis manos, puedo sentir el frío o el calor? Escuche los comentarios de los niños o niñas.

6. Invítele a pintar con los pies:

coloque un recipiente con pintura casera elaborada con harina de trigo, agua y colorante para dulce.

7. Invítele a escuchar una canción para que pinte al ritmo de la música. Si la música es relajante, hará que los niños o niñas se muevan despacio y sus trazos sean más lentos y suaves. Si la música es alegre, se moverán con más rapidez.

8. Al finalizar pregunte: ¿Qué figuras formó? ¿Qué colores usaste? Pídale que le cuente un cuento sobre la pintura que hizo.

Actividades de cierre

1. Felicite a los niños o niñas por sus creaciones y colóquelas en un lugar visible para que la familia las aprecie.

2. Pregunte: ¿Cómo te sientes? ¿Qué te agradó más de las actividades realizadas durante el día?

3. Motive a los niños o niñas y acompáñeles para limpiar y ordenar los materiales y el espacio que utilizaron.

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Situación de aprendizaje:

“El mundo con sentido”

Semana 25, guía 2 Grupo etario: 3 años

Prepare un espacio limpio, con una alfombra o pe- tate donde los niños o niñas puedan sentirse có- modos.

Materiales: hojas de papel, crayones, plumones, tarjetas, periódicos y libros.

1. Motive a los niños o niñas a identificar las partes de su cuerpo, cantando el siguiente estribillo:

Cabeza, hombros, rodilla y pie Cabeza, hombros, rodilla y pie.

Ojos, orejas, boca y nariz, Cabeza, hombros, rodilla y pie.

2. Primero se canta despacio, luego rápido y, más rápido, tratando de no equivocarse al señalar cada parte del cuerpo. Si se equivocan, deberán iniciar de nuevo.

1. Muestre a los niños o niñas su muñeco, muñeca o peluche preferido y pregúnteles cómo se llama y motíveles a descubrir las partes de su cuerpo.

2. Léales las siguientes frases y pídales que señalen las partes del cuerpo que se mencionan.

Mi muñeca tiene una cabeza y en su cara tiene dos ojos de color _____.

Mi muñeca tiene nariz, orejas, una boca y dos cejas.

Mi muñeco tiene dos piernas y dos brazos.

Sigan mencionando y señalando otras partes del cuerpo

3. Cuando las haya identificado, pida a los niños o niñas que repitan las frases y vayan señalando las partes del cuerpo en su muñeco.

4. Coloque colores, crayones, pintura de dedo (puede ser casera) y anímelos para que dibujen una figura humana o lo que deseen dibujar.

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5. Cuando hayan terminado su dibujo, pregúnteles:

¿Qué dibujaste?

Trate de hacer una conversación con ellos sobre el dibujo que hicieron.

1. Felicite a los niños o niñas por sus creaciones y coloque en un lugar visible los dibujos para que la familia los aprecie.

2. Pregúntele:¿Cómo te sientes? ¿Qué te gustó de las actividades de este día?

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Situación de aprendizaje:

“El mundo con sentido”

Semana 25, guía 3 Grupo etario: 3 años

Ensaye la lectura del poema: “Los cinco sentidos”.

Puede escribirlo en una cartulina.

Materiales: crayones, plumones, tarjetas, periódi- cos y libros.

1. Inicie las actividades realizando ejercicios de res- piración. Por ejemplo: jugar a imaginar que infla- mos globos: inflar las mejillas y soplar, repetir tres veces.

2. Realizar expresiones graciosas con la boca (sacar la lengua, hacer trompitas, apretar la boca, en- juagar) y otras que los niños o niñas propongan.

1. Muestre a los niños o niñas el cartel con el poema

“Los 5 sentidos” para que identifique las imáge- nes. Dígales el nombre del poema y pregúntele:

¿De qué crees que trata el poema? Te invito a descubrirlo.

2. Léale en voz alta y despacio, señalando las partes del cuerpo que se mencionan.

“Los cinco sentidos”

En mi cara pequeñita tengo ojos y nariz;

y también una boquita y dos orejas para oír.

con los ojos veo el mar, con la boca puedo hablar, con la nariz, un olor a olfatear.

y con mis dos oídos tu canción puedo escuchar.

Además, tengo dos manos con las que puedo tocar.

3. Después de leer el poema varias veces, pregunte a los niños o niñas: ¿Dónde están los ojos? ¿Con los ojos veo? ¿Dónde están los oídos? ¿Qué puedo oír? ¿Con la nariz qué puedo oler? ¿Qué puedo hacer con mi boca? y ¿Con mis manos puedo sentir el frío o el calor?

Con cada pregunta escuchar y motivar comentarios de los niños o niñas.

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4. Después de escuchar sus respuestas, hábleles sobre las cosas que están a nuestro alrededor que se pueden ver, se pueden oler, se pueden oír, se pueden tocar, los alimentos que se pueden comer y tomar y que tienen diferentes sabores.

5. Con ayuda de una imagen o fotografía, muéstre- les las partes del cuerpo para que el niño o la niña asocie con los diferentes sentidos: el olfato con la nariz, la vista con los ojos, el tacto con el cuerpo en general, el gusto con la boca y la audición con los oídos.

1. Prepare los materiales y el espacio para realizar una práctica de lavado de manos, cepillado de dientes, limpiarse la cara y peinarse. Para ello, puede utilizar un espejo para verse antes y des- pués de realizada la actividad.

2. Invite a los niños o niñas a tomar una siesta. Para ello, sobre la alfombra o sillón, motíveles a acos- tarse. Puede escuchar música tranquila o cantar- les una canción de cuna. Pídales que cierren los ojos y se quedarán en calma.

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Situación de aprendizaje:

“El mundo con sentido”

Semana 25, guía 4 Grupo etario: 3 años

Prepare un espacio amplio y limpio y una bolsa o caja con objetos de diferente textura.

Materiales: cartón, pegamento, muñecos de peluche, esponjas, paste natural, lija, caracoles de mar, arena, semillas, cepillos, toalla pequeña, telas, car- tón corrugado, trozos de madera, plumas, trozos de algodón, olotes o tusas.

1. Invite a los niños o niñas y a otros familiares a jugar la “Gallina ciega”. Antes de iniciar el juego, expliques en qué consiste el juego.

2. Pídales que elijan quién será la gallina ciega. A la persona elegida se le vendarán los ojos.

3. Las y los otros participantes cantan a su alrededor y le dicen el siguiente juego de palabras:

“Gallinita ciega, busca tus pollos, que cinco son:

uno, dos, tres, cuatro y cinco”. Y todos los participantes deberán pasearse rodeando a la gallinita, quien con sus brazos extendidos intentará tocar a uno de los participantes y, cuando lo haga, deberá adivinar quién es. Le tocará la cabeza, el rostro y las manos para adivinar y, si acierta, la nueva persona, niño o niña pasará a ser la nueva Gallinita ciega.

4. Al finalizar, pregunte a los niños o niñas si les gustó el juego, qué sintieron al estar con los ojos vendados. A partir de las respuestas de los niños o niñas, trate de hacer una conversación acerca de lo importante que es el sentido de la vista.

1. Colocar en una bolsa o caja diversos objetos con diferentes texturas; éstas pueden ser lisas, áspe- ras, rugosas, suaves, esponjosas. Por ejemplo:

muñecos de peluche, esponjas, pastes naturales, lija, caracolitos de mar, arena, semillas, cepillos, toalla pequeña, telas, cartón corrugado, trozos de madera, plumas, trozos de algodón, olotes o tusas.

2. Pida a los niños o niñas que introduzcan su mano y exploren para descubrir el objeto y pregúnteles:

¿Qué es? ¿Cómo es? Pídales que saquen que lo que han agarrado para ver si acertaron. Celebren cada acierto con un aplauso.

3. Hable con los niños o niñas. Puede preguntarles:

¿Qué textura te agradó más? Muéstreles cómo podemos sentir con diversas partes del cuerpo lo áspero, suave, frío, caliente por el sentido del tacto que está en nuestra piel.

4. Invítele a elaborar una alfombra pegando algunos objetos con texturas lisas, rugosas, ásperas y suaves sobre un cartón .

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5. Entregue la alfombra a los niños o niñas para que exploren y sientan las texturas con varias partes del cuerpo (manos, las plantas de los pies, co- dos).

1. Al finalizar, hable con los niños o niñas sobre las actividades realizadas. Puede hacerles, entre otras preguntas: ¿Cómo te sientes? ¿Qué te gus- tó de las actividades del día?

2. Invíteles, usando una esponja, a darse un masaje recorriendo todo el cuerpo. Muéstreles cómo hacer el masaje, imaginando que se están dan- do un baño de espuma. Vaya mencionando cada parte del cuerpo que masajea. De ser posible, coloque música instrumental para que descanse y logre un momento de quietud.

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Situación de aprendizaje:

“El mundo con sentido”

Semana 25, guía 5 Grupo etario: 3 años

• Leer la guía con anticipación para conocer las actividades.

• Prepare una mesa y un azafate o huacal con frutas y verduras.

Materiales: Un azafate o huacal con utensilios de cocina, vasos, cucharas, platos, tenedor y cuchillo desechables o los que los niños o niñas utilizan al momento de sus comidas; o de disfrutar de sus frutas y verduras.

1. Invite a los niños o niñas a repetir la siguiente rima y a realizar los movimientos de la lengua.

“La Señora lengua”

A la Señora lengua le gusta saborear ricas paletas de sabores

(sacar la lengua imitando como se saborea una paleta).

y saborear ricos caramelos

(dar vueltas a la lengua dentro de la boca).

A la Señora lengua no le gustan los alimentos ca- lientes (soplar).

Pero lo que más le gusta a la Señora lengua es cantar la- la- la- la.

2. Mencionar otros alimentos dulces que le gustan a la señora lengua y los alimentos amargos o áci- dos que le desagradan.

1. Busque distintos alimentos dulces, salados, áci- dos, amargos (azúcar, sal, frutas, dulces, café) y colóquelos en una bandeja tapada) .

2. Explique a los niños o niñas y pídales permiso para vendarle los ojos con un pañuelo, para que adivine los sabores. Trate de hacerlo como un juego para motivarles a participar.

3. Cuando ya estén con los ojos vendados, pregún- teles: ¿Qué sabor tiene? ¿Es dulce, amargo, ácido o salado? ¿Cómo es su cáscara: suave o áspera?

4. Motíveles para que vaya probando uno a uno y adivine su nombre y sabor.

5. Después de adivinar algunos sabores, quite la venda y muéstreles los alimentos (frutas, verduras, pan y galletas) para que identifiquen el color y la textura. Pregúnteles los niños o niñas: ¿Cuá- les alimentos de la canasta te gustan más? ¿Por- que te gustan? Escuche sus preferencias.

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6. Motive a los niños o niñas para que juntos agru- pen las frutas en muchas y pocas.

7. Invite a los niños o niñas a seleccionar frutas o verduras que deseen comer para preparar una ensalada de frutas. Pídales ayuda para lavarlas y luego muéstreles cómo pelar o cortar las frutas blandas (guineos, manzanas, mangos, papaya sandía) con un cuchillo desechable para evitar accidentes.

8. Mientras realizan la actividad, vayan nombrando los colores y tamaños partiendo pedazos pequeños y pedazos más grandes de fruta; y hábleles de los sabores de las frutas y verduras;

así como sobre los beneficios de comer cada fruta y verdura.

9. Muestre a los niños o niñas cómo colocar la mesa con su mantel y cubiertos.

10. Motive a los miembros de la familia a participar en el refrigerio y a mostrar el uso del cubierto, así como la práctica de hábitos de cortesía como decir: “Por favor”, “gracias”, “me permite”.

1. Invite a los niños o niñas a realizar el lavado de manos. Puede acompañar con la

la canción “Sésamo: Canción-lavado de manos”.

2. Realice un recuento de las actividades realizadas en la semana y pregúnteles a los niños o niñas:

¿Qué te gustó hacer?

3. Puede festejar bailando una canción y recordan- do lo que dice el poema de “La señora lengua”

sobre los alimentos preparados.

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Desarrollo y aprendizaje alcanzado

Al realizar las actividades de la guía “El mundo con sentido'', observe y marque con una X el concepto que los niños o niñas logran.

Áreas del desarrollo y

el aprendizaje Indicadores desarrollo y aprendizaje

Conceptos Sí, lo

hace

Lo hace con ayuda

Todavía no lo hace

Desarrollo personal y social identidad

Le gusta tomar decisiones sobre cómo vestirse o qué comer.

Práctica por sí solo algunos hábitos de higiene personal. Por ejemplo, se lava las manos.

Inicia el uso de normas de convivencia social . Por ejemplo, da las gracias, pide por favor, colabora y comparte cuando se le solicita.

Comunicación y expresión

Hace garabatos con significado propio para expresar una idea.

Realiza manualidades dándole una explicación creativa (pintura de dedo, plastilina).

Intenta manipular aparatos tecnológicos.

Por ejemplo, radio, televisor, teléfono, tablet y computadora.

Motora

Salta en un pie o dos.

Manipula instrumentos o herramientas ajustando el agarre. Por ejemplo, usa tijeras o lápices intentando dibujar.

Relación con el medio

Clasifica objetos por dos características.

Por ejemplo, puede separar por forma y por color, o por tamaño y color.

Utiliza los conceptos de más y menos, mucho y poco.

Experimenta con algunos materiales naturales, como el agua, la tierra, las piedras y las hojas .