Programa Analítico
Vicerrectoría de Educación Superior
División de Educación y Humanidades Departamento de Educación
Periodo : Primavera 2010
Nombre del curso: CREATIVIDAD Y DESARROLLO DE LAS BELLAS ARTES EN EL NIÑO
Clave: ED 3115 Seriación:
Línea Curricular: Implementación de la acción educativa
HTS: 3 HPS: 0 THS: 3 Créditos: 6
HTS: HORAS TEÓRICAS SEMANALES HPS: HORAS PRÁCTICAS SEMANALES THS: TOTAL DE HORAS POR SEMANA
Idioma(s) en que se imparte el curso: Español Tipo(s) de Curso: Presencial
Objetivo y/o competencias generales del curso :
El alumno dominará los contenidos fundamentales sobre creatividad y aplicará técnicas didácticas para su desarrollo a través de las bellas artes; música, pntura, escultura, teatro, danza y literatura infantil.
Descripción de contenidos y calendarización:
TIEMPO OBJETIVOS ESPECIFICOS TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES
5 semanas (11 de enero al 8 febrero)
Unidad 1- La creatividad y sus componentes psicológicos
Objetivos:
El estudiante será capaz de
fundamentar y ejemplificar las siguientes preguntas;
1-¿Existe una creatividad común a todos las personas?
2-¿Cuáles son los componentes de la creatividad?
3-¿Por qué algunas personas son más creativas que otras?
4-¿Somos creativos porque así nacemos o porque nos hacemos?
5- ¿Qué relación existe entre la creatividad y las manifestaciones artísticas?
6-¿Las nuevas generaciones son más o menos creativas?
7- ¿Qué relación existe entre la creatividad y el entorno sociocultural?
8-¿Qué son las Bellas Artes y qué
1.1 Análisis de las preguntas asociadas a la creatividad.
1.2 Principales estudios e
investigaciones sobre la creatividad y la educación artística.
1.3 La herencia y el medio ambiente en el desarrollo de la creatividad.
1.4 Creatividad e inteligencia; creatividad y emociones; creatividad y motivación;
creatividad y medio social; creatividad y entorno sociocultural.
1.6 Los ámbitos de la creatividad y las bellas artes.
Exposición del maestro sobre los conceptos y posiciones acerca de la creatividad.
Debate y presentación en un Seminario las respuestas a las preguntas del profesor sobre el contenidos de la presente unidad..
Investigación, elaboración y entrega de la Reseña de un artículo novedoso sobre la creatividad y la educación del arte en revistas especializadas.
Foro de discusión sobre la
fundamentación de materiales fílmicos. .
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9- ¿Cómo desarrollar la creatividad a través de las nuevas tecnologías?
El estudiante aprenderá a investigar y analizar algunos elementos de la redacción científica a través de la selección de un artículo publicado.
4 semanas (15 febrero al 8 de marzo)
2- Los modelos educativos y la pedagogía lúdica-creativa
Objetivos:
El estudiante investigará sobre el juego y su relación con el desarrollo psíquico y conocerá los modelos educativos formales o no formales que fomentan la creatividad a través de las bellas artes.
2.1 El juego como dinamizador lúdico del desarrollo evolutivo. Los lenguajes artísticos y la creatividad.
2.2 Modelos educativos formales y no formales :
Proyecto Osborn
Proyecto Cosettini
Proyecto Regio Emilia
Proyecto de las inteligencias múltiples
Proyecto Talentus
Proyecto Ludotecas
Proyecto en centros de arte
Proyectos en centros de salud
Proyecto Formus
Proyecto de educación especial.
Otros
Exposición del maestro sobre los contenidos de la unidad.
Foro de discusión sobre la fundamentación de los materiales fílmicos.
Entrega de dos Protocolos de observación individuales de niños expresándose artísticamente.
Elaboración, presentación y entrega por equipo de un mapa conceptual sobre un modelo educativo que contemple las bellas artes señalando los aportes y críticas al modelo
5 semanas ( 15 marzo al 19 de abril )
3- La creatividad y las bellas artes.
Objetivos:
El estudiante conocerá sobre la metodología activa para una enseñanza lúdico-creativa de las bellas artes y su influencia en la formación de la sensibilidad infantil.
3.1 Las bellas artes en el currículo de la educación infantil.
3.2 Investigación sobre la música y canciones infantiles, las diferentes técnicas de pintura y escultura, de la danza y el teatro en el juego dramático infantil, de la literatura y del contar cuentos para potenciar la formación artística en la educación infantil..
3.3 Estrategias didácticas en el salón de clases que fomentan la expresión artística en la música, la pintura, la escultura, la danza, el teatro y la literatura.
Exposición del maestro sobre los contenidos de la unidad..
Investigación y exposición por equipo en cada sesión de acciones docentes artísticas que estimulen la expresión de los niños y su aplicación metodológica en el salón de clases.
Foro de discusión sobre los materiales fílmicos presentados.
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3 semanas ( 26 de abril al 11mayo)
4- Programas innovadores para el desarrollo de las bellas artes en la educación infantil
Objetivo :
El estudiante investigará para elaborar un Proyecto Innovador Educativo que potencie el desarrollo de las expresiones artísticas y emocionales en la educación infantil.
4.1 Integración de los diferentes lenguajes artísticos en un proyecto artístico innovador.
4.2 Aplicación de las acciones docentes en el salón de clases y áreas externas.
Exposición y entrega por equipo de estudiantes de los proyectos artísticos infantiles con presencia de las estrategias didácticas artísticas para un nivel de enseñanza básica.
Método Pedagógico empleado :
Los conocimientos y desarrollo de habilidades asociados al programa se aprenderán a través de una variedad de métodos pedagógicos: 1) Instrucción directa en sus modalidades activa y expositiva basada en
organizadores avanzados, 2) Aprendizaje a través del diseño de acciones instruccionales, 3) Aprendizaje por descubrimiento a través de propuestas didácticas , Foros de Discusion de materilaes fílmicos y de elaboración de trabajos de investigación 4) Aprendizaje cooperativo en la elaboracion de trabajos por equipo y en la participación en la clase , y finalmente hasta donde las caracteristicas de los o permitan se promoverá un 5) método constructivista que puediera incluir uno o varios de los siguientes conceptos: ambientes complejos de aprendizaje, representaciones múltiples del contenido y aprendizaje por indagación.
Recursos Didácticos 1) Libros de texto.
2) Internet
3) Biblioteca UdeM 4) Proyector 5) Pizarrón
6) Videos y películas
Fechas de exámenes:
Primer parcial: Según el calendario de exámenes Segundo Parcial: Según el calendario de exámenes Tercer Parcial: Según el calendario de exámenes Final: Según el calendario de exámenes
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Políticas del curso
Con el propósito de crear un ambiente de aprendizaje favorable para la mayoría de los estudiantes y para lograr una interacción maestro–alumno y alumno–alumnos más efectiva se seguirán las siguientes políticas:
1) Honestidad académica: La presencia de deshonestidad afecta todo propósito educativo. El profesor y el alumno harán todo lo que sea necesario para que esta no suceda.
2) La asistencia a la clase: Se da un margen lo suficientemente flexible para incorporarse a la clase. Después de 5 minutos de iniciada la clase se cerrará la puerta del aula. Las salidas antes de finalizar la clase serán consideradas como media falta.
3) Ausencias de la clase: Se tomará lista. Según el reglamento de la Universidad el alumno puede estar
ausente de la clase 2 veces (Lunes) durante el semestre. Mayor número de faltas implica baja de la clase y SD (“sin derecho”) de calificación.
4) Retardos: Los retardos se contabilizan como medias faltas . Si el alumno en algún momento del curso necesita demostrar que su desempeño ha sido adecuado el instructor revisará su record de asistencia.
5) Comportamiento durante la clase: Se espera que el alumno:
· Llegue a tiempo a la clase. ·
Permanecerá en la clase todo el tiempo designado .
· Desconectará teléfonos celulares durante la clase. Solo en casos de que el alumno espere llamadas importantes será esto permitido previa consulta con el profesor.
· Participará activamente en la clase.
· No ingerirá alimentos o bebidas de ninguna clase.
· Utilizará lenguaje académico acorde a su nivel de formación .
· Realizará en la clase exclusivamente actividades propias de la asignatura . Está estrictamente prohibido
realizar actividades como: elaboración de trabajos y lecturas de otras clases.
- Los equipos se integrarán por 4 estudiantes como máximo
6) Asignación de calificaciones: Siempre es difícil diferenciar quien es el alumno excelente, del buen alumno y así mismo es difícil diferenciar el buen alumno del aceptable. Sin embargo, a pesar de estas dificultades se establecerá en esta clase los atributos que los diferencie:
Calificación 9-10
Lee los materiales de la clase. Tiene una actitud participativa en la clase. Entrega siempre a tiempo sus trabajos. Demuestra frecuentemente creatividad en sus ideas y la habilidad para pensar por el mismo.
Demuestra frecuentemente un espíritu crítico. Tiene arriba del 95% de asistencia a la clase. En una situación de trabajo colaborativo muestra casi siempre liderazgo y hace el trabajo que le corresponde a tiempo. Siempre demuestra respeto hacia las opiniones del maestro y sus compañeros. Rara vez altera con su comportamiento el flujo normal de actividades de la clase. Dedica más de una tres horas de estudio por hora de clase.
Calificación 8–9
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Lee los materiales de la clase Tiene una actitud participativa en la clase. Entrega casi siempre a tiempo sus trabajos. Demuestra ocasionalmente creatividad en sus ideas y la habilidad para pensar por el mismo.
Demuestra ocasionalmente espíritu crítico. Tiene arriba del 95% de asistencia a la clase. En una situación de trabajo colaborativo muestra ocasionalmente liderazgo y hace el trabajo que le corresponde a tiempo. Siempre demuestra respeto hacia las opiniones del maestro y sus compañeros. Rara vez altera con su comportamiento el flujo normal de actividades de la clase. Dedica tres horas de estudio por hora de clase.
Calificación 7–8
Lee ocasionalmente los materiales de la clase Tiene una actitud poco participativa en la clase. Entrega frecuentemente sus trabajos fuera de tiempo. Raramente demuestra creatividad en sus ideas y habilidad para pensar por el mismo. Raramente demuestra espíritu crítico. Tiene arriba del 90% de asistencia a la clase. En una situación de trabajo colaborativo no muestra liderazgo y no hace frecuentemente el trabajo que le corresponde a tiempo. Ocasionalmente demuestra falta de respeto hacia las opiniones del maestro y sus compañeros. Ocasionalmente altera con su comportamiento el flujo normal de actividades de la clase.
Ocasionalmente dedica dos horas de estudio por hora de clase.
Calificación 6–7
Generalmente no lee los materiales de la clase Tiene una actitud poco participativa en la clase. No entrega o entrega fuera de tiempo sus trabajos. No demuestra creatividad en sus ideas ni habilidad para pensar por el mismo. No demuestra espíritu crítico. Tiene menos del 90% de asistencia a la clase. En una situación de trabajo colaborativo no muestra liderazgo y no hace el trabajo que le corresponde a tiempo. Ocasionalmente demuestra falta de respeto hacia las opiniones del maestro y sus compañeros. Ocasionalmente altera con su comportamiento el flujo normal de actividades de la clase. Dedica menos de una hora de estudio por hora de clase.
Calificación 0-6
Raramente lee los materiales de la clase. No participa en clase. No entrega o entrega fuera de tiempo sus trabajos. No demuestra creatividad en sus ideas ni habilidad para pensar por el mismo. No demuestra espíritu crítico. Tiene menos del 90% de asistencia a la clase. En una situación de trabajo colaborativo abusa del trabajo de sus compañeros. Frecuentemente demuestra falta de respeto hacia las opiniones del maestro y sus compañeros. Frecuentemente altera con su comportamiento el flujo normal de actividades de la clase. No dedica horas de estudio a la clase.
7) Entrega y conservación de trabajos. Es responsabilidad del estudiante entregar los trabajos en la fecha establecida asi como guardar sus trabajos y exámenes calificados . No se aceptarán trabajos en fecha posterior a la indicada.
EVALUACIÓN
Tres exámenes y trabajos por parciales [ 25 puntos]
Participación activa en clases ( 5 puntos en todo el semestre )
Proyecto final [20 puntos] Propuesta de un programa de educación artística .
Políticas de Evaluación del curso:
NOTA: Deberán estar alineadas a las Políticas y Reglamentos de Evaluación de alumno de acuerdo al nivel correspondiente, Profesional o Posgrado
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Calificación Parcial Calificación Final Profesor Investigaciones
y/o tareas
Prácticas y exámenes rápidos
Examen Parcial
Total (100%)
3 Parciales
Trabajo Final
Examen Final
Total (100%) Dra. Lilian Montesino.
75% 20% 5%
Datos Generales del(de los) Profesor(es):
Nombre Teléfono Ubicación Correo E Hrs. de Asesoría
Dra. Lilian Montesino [email protected] Previa cita los lunes y
martes.
Bibliografía básica y complementaria :
1- Amegan, Samuel. (2005 ) Para una pedagogía activa y creativa. Editorial Trillas ,3ra. reimpresión México. Capítulos 1, 3, 5 y 6
2--Armstrong, T. ( 1999) Las inteligencias múltiples en el aula. Buenos Aires, Argentina.Ediciones Manantial SRL. Reserva
3- Barba, María,García Marta (2006) La creatividad y su valor educativo .Revista REDALCY. Año /vol1 no.002, Univeridad Católica de Sao Paulo., Brasil.
4- Betancort, Julián. (2006) El entorno creativo. Condiciones necesarias e indispensables para propiciar una atmósfera creativa . De la antología Comprender y evaluar la creatividad . vol.1 . Ediciones Aljibe, España.
5- Casillas, Miguel Angel .( 1999). Aspectos importantes de la creatividad para trabajar en el aula.
Revista Educar Nueva Epoca. No. 10. Jalico, México.
6- De Gonzalo,Isabel ( 1996) Cosoteca; un espacio de autoservicio en el aula . Del libro, El juego:
necesidad, art y derecho . Editorial Bonum, Argentina
7- De la Torre, Saturnino ( 2004) Creatividad y formación. Editorial Trilllas, 3era. reimpresión. México.
Capítulos 1, 3 y 9.
8- Fernadez-Berrocal, Pablo, Extremera , Natalio (s/f) La inteligencia emocional como una habilidad esencial en la escuela. Universdad de Málaga. Revista OEI . España.
9- Frega, Ana Lucía ( 2006) Pedagogía del arte . Editorial Bonum , Argentina.Capítulo 4
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10- Gardner, Howard. (1999). Estructuras de la mente . La teoría de las inteligencias múltiples. México Ediciones Fondo de la Cultura Económica 2da. Edición.
11-Gardner, Howard. ( 2000) La educación de la mente y el conocimiento de las diciplinas Ediciones Paidós. Barcelona, España.
12- Hughes, Fergus .(2006) El juego, su importancia en el desarrollo psicológico del niño y del adolescente. Editorial Trillas. 1era. Edición en español. México. Capítulo1.
13- Kloostermann, Valentina. ( 2003) La creación de un ambiente literario enriquecedor . Del libro Niños, cuentos y palabras . Ediciones Novedades Educativas , Argentina . Reserva
14-Labarrere, Alberto.(1998) Inteligencia y creatividad en la escuela. . Revista Educación La Habana,Cuba
15-Majem, Tere .( 2001) El cesto de los tesoros.Del Libro Descubir jugando. Ediciones Octaedro, España.
16-Martínez, Ricardo. ( 1998) Arte y Juego . Revista Armas y letras . U.A.N.L. Vol.10, enero-febrero,pag 43-46, México.
17-Martinez, Valentín, Pérez ,Otero. (2005) Rumbos y desafíos en Psicopedagogía de la creatividad.
Revista Complutense de Educación .Universidad de Madrid, Vol. 16. Nro. 1 ( 169-181)
18-Montesino, Lilian . ( 2007) Las estrategias didácticas creativas en la educación del preescolar.
Revista Ciencia, Conocimiento y Tecnología . No.52 , Nuevo León, México. Reserva
19- Montesino, Lilian. (2008) La impronta artística de la creatividad. Del libro, La creatividad: un bien cultural de la humanidad . Editorial Trillas, México. Reserva
20-Pantigoso, Manuel. ( 1994) Educación por el Arte. Hacia una pedagogía de la expresión. Ediciones del Instituto Nacional de Cultura, Perú. Capítulo 1
21- Pelanda, Marcela. (1998)La escuela activa en Rosario. la experiencia de Olga Cosettini . IRICE.
Instituto Rosario de Investigaciones. Argentina
22-Rodriguez, Mauro, Violant, Verónica ( 2006) Aprendizaje creativo continuo. Cuando aprender es emprender. Editorial Trillas, México. Capítulos 5 y 6
23-Sefchovich, Galia, Waissburd, Gilda. ( 2007) Hacia una pedagogía de la creatividad. Expresión plástica. Editorial Trillas, 4ta. reimpresión, México. Capítulos 1 y 5 . Reserva
24-Waissburd, Gilda, Erdmenger, Ernesto.( 2006) El poder de la música en el aprendizaje . Editorial Trillas, México . Capítulo 1 y 5.
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25- Manual del educador de preescolar. (2007) . El descubrimeneto del entorno natural y social.
Comunicación y expresión. Ediciones Parramón. España.
26 -¿Cómo mejorar el aprendizaje en el aula y poder evaluarlo ? 3. (2006) Editorial Cultura Internacional. Colombia. Técnicas narrativas, plásticas y corporales.
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