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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: BALZAR
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÒN DEL TITULO DE:
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: EDUCACION PRIMARIA
TEMA
APRENDIENDO EN MOVIMIENTO EN EL DESARROLLO DE ACTITUDES POSITIVAS EN LOS ESTUDIANTES DEL
SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA LCDA.
CLEMENTINA TRIVIÑO DE UNDA PERIODO LECTIVO 2017-2018
PROPUESTA: TALLER DE COMPETENCIAS SOCIO
AFECTIVAS
CODIGO: LP22-07-046
AUTORES: Pincay Ceme Jimmy Antonio
Zambrano Castro Fátima Johanna
CONSULTOR: MSc Barros Morales Franklin
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: BALZAR
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA VICEDECANO
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: BALZAR
PROYECTO
APRENDIENDO EN MOVIMIENTO EN EL DESARROLLO DE ACTITUDES POSITIVAS EN LOS ESTUDIANTES DEL SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA “LCDA. TRIVIÑO DE UNDA” PERIODO 2017-2018.
PROPUESTA: TALLER DE COMPETENCIAS SOCIO AFECTVAS
APROBADO
____________________________
Tribunal N
o. 1
______________________ _______________________
Tribunal N
o2 Tribunal N
o3
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: _____________________
EQUIVALENTE A: __________________________________________
a) _____________________________________________________
b) _____________________________________________________
c) _____________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
MSc. Falcones Alvarado Luisa Jacqueline
MSc. Anzules Medina Glenda Marisol
MSc. Pérez Velásquez Laura Beatriz
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DEDICATORIA
La feliz culminación de gran experiencia de aprendizaje, están dedicados a todas las personas que, de una u otra manera, han sido parte fundamental de este proyecto de profesionalización. De manera muy especial se la dedico a mi esposa e hijos que han sido mi apoyo incondicional en todo momento que gracia a su apoyo y comprensión pude finalizar con éxito esta meta. A cada uno de los catedráticos de la universidad que, gracias a su tiempo, dedicación y la sabiduría con que se me transmitió los conocimientos en el desarrollo de mi formación profesional, y por haber guiado el desarrollo de este trabajo y llegar a la culminación del mismo.
Jimmy Antonio Pincay Ceme
DEDICATORIA
Quiero dedicarle este trabajo a Dios que me ha dado la vida y fortaleza para terminar este proceso de profesionalización y así poder cumplir con mayor cabalidad el rol de educar. A mis padres por estar ahí cuando más lo necesite; en especial a mi madre por su ayuda y contante cooperación y a mis familiares por apoyarme en los momentos más difíciles.
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AGRADECIMIENTO
En primer lugar, mis más sinceros agradecimientos van dirigidos a Dios todopoderoso por darme la fuerza necesaria día tras día para llevar a cabo tan grande proyecto de vida, gracias a su fortaleza y bendición pude lograr llegar a la meta propuesta. Agradezco así mismo a mi familia por su enorme comprensión y paciencia que tuvieron durante todo el tiempo que duro este gran proyecto, que en las buenas y las malas nunca dejaron de animarme y darme fuerzas necesarias para seguir sin desmayar. A la Universidad de Guayaquil por darme la oportunidad de prepárame profesionalmente en la Facultad de Filosofa Letras y Ciencias y poder cumplir de la mejor manera el rol docente.
Jimmy Antonio Pincay Ceme
AGRADECIMIENTO
Con prioridad en mi vida agradezco a Dios por su infinita bondad, y por haber estado conmigo en los momentos que más lo necesite por darme salud, fortaleza, responsabilidad y sabiduría, por haberme permitido culminar un peldaño más de mis metas y porque tengo la certeza y el gozo de que siempre va estar conmigo.
A mis padres por ser los mejores, por haber estado conmigo apoyándome en los momentos más difíciles por dedicar tiempo y esfuerzo para ser un hombre de bien y darme excelentes consejos e mi caminar diario. A mis hermanos que con su ejemplo y dedicación me han instruido para seguir adelante en mi vida profesional.
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ÍNDICE GENERAL
Páginas preliminares pág.
Portada………...I Directivos………...II Certificado del consultor académico...III
Derechos del autor...IV Aprobación del tribunal examinador...V Página de Tribunal...VI Dedicatoria...VII Agradecimiento...VIII Índice General...IX Índice de cuadros………XII Índice de tablas...XII Índice de Gráficos...XIII Resumen...XIV
Introducción...1
CAPÌTULO I EL PROBLEMA Contexto de la Investigación...3
Problema de Investigación...6
Hecho científico...7
Causas...9
Formulación del Problema...10
Objetivos de la Investigación...10
Interrogantes de la Investigación...10
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CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación...14
Bases teóricas...16
Aprendiendo en movimiento...16
Aprender………..…16
Movimiento………...…18
Aprendiendo en movimiento definición………...20
Origen de aprendiendo en movimiento………22
Importancia de aprendiendo en movimiento………..24
Competencias de aprendiendo en movimiento……….….27
Aprendiendo en movimiento en el entorno educativo………...…29
Clasificación de aprendiendo en movimiento……….31
Desarrollo de actitudes positivas………..33
Importancia del desarrollo de las actitudes positivas………....35
Características de las actitudes positivas………...38
Origen de las actitudes positivas………..40
Efectos de la baja calidad de las actitudes positivas………....42
Componentes de las actitudes positivas……….44
Factores que favorecen las actitudes positivas ………46
Fundamentaciones……….49
Fundamentación pedagógica...49
Fundamentación sociológica...51
Fundamentación psicológica...52
Fundamentación legal...55
CAPÌTULO III METODOLOGIA, PROCESO, ANALISIS Y DISCUSION DE RESULTADOS Diseño Metodológico...60
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Investigación de campo……….62
Investigación exploratoria………..62
Investigación descriptiva………63
Investigación explicativa………64
Investigación bibliográfica……….65
Población y Muestra...66
Cuadro de Operacionalización de variables...69
Métodos de Investigación...71
Técnicas e instrumentos de investigación...73
Análisis e Interpretación de datos...74
Entrevista al directivo...74
Entrevista a los docentes ...77
Encuesta a los representantes legales...81
Ficha de observación a los estudiantes...91
Prueba del chi cuadrado...92
Correlación entre variables...94
Conclusiones y Recomendaciones...96
CAPITULO IV LA PROPUESTA Título de la propuesta...98
Justificación...98
Objetivos de la propuesta...98
Aspectos Teóricos...99
Factibilidad de su aplicación...103
Descripción de la propuesta...104
Conclusiones...169
Bibliografía...170
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ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro # 1: Distributivo de población...…………...65
Cuadro # 2: Distributivo de muestra………..66
Cuadro # 3: Operacionalización de las variables... …67
ÍNDICE DE CUADROS Tabla # 1: Frecuencia de las técnicas de movimiento...79
Tabla # 2: Las técnicas de aprendiendo en movimiento...80
Tabla # 3: Juegos motivadores del aprendizaje...81
Tabla # 4: Metodología de aprendiendo en movimiento...82
Tabla # 5: Influencia del medio en las actitudes...83
Tabla # 6: Actitudes positivas o negativas...84
Tabla # 7: Las actitudes y la metodología de enseñanza...85
Tabla # 8: Actividades que promuevan las actitudes positivas...86
Tabla # 9: Talleres de aprendiendo en movimiento...87
Tabla # 10: Aprendiendo en movimiento para mejorar las actitudes...88
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico # 1: Frecuencia de las técnicas de movimiento……...79
Gráfico # 2: Las técnicas de aprendiendo en movimiento…...80
Gráfico # 3: Juegos motivadores del aprendizaje...81
Gráfico # 4: Metodología de aprendiendo en movimiento...82
Gráfico # 5: Influencia del medio en las actitudes...83
Gráfico # 6: Actitudes positivas o negativas...84
Gráfico # 7: Las actitudes y la metodología de enseñanza...85
Gráfico # 8: Actividades que promuevan las actitudes positivas...86
Gráfico # 9: Talleres de aprendiendo en movimiento...87
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
RESUMEN
El presente proyecto de investigación titulado “Aprendiendo en movimiento en el desarrollo de actitudes positivas” se lo llevo a cabo con la participación de la comunidad educativa del subnivel elemental de la escuela de Educación Básica Lcda. Clementina Triviño de Unda donde la preocupación por la falta de actividad física y además la pésima calidad de las actitudes de los estudiantes motivo a desarrollar este trabajo investigativo que pretende fomentar el ejercicio psicomotriz e impulsare los juegos tradicionales como base fundamental para desarrollar las actitudes positivas en la comunidad educativa contribuyendo además a subir el autoestima, y de esta manera tratar de cambiar su pensamiento. Esta investigación es transversal porque se efectuó durante el periodo lectivo 2017-2018, también es bibliográfico porque tiene sus bases en libros, textos, de diferentes autores y en investigaciones anteriores, igualmente es de campo ya que lo vivimos día a día directamente en el lugar de los hechos durante la investigación. Se trabajo con toda la población ya establecida en la comunidad educativa, con las técnicas e instrumentos para recolección de datos por la cual se empleó el método de investigación científico donde se utilizó las técnicas e instrumentos de investigación que permitieron recabar la mayor parte de información posible para dar respuesta a las interrogantes planteadas, basado en principios de productividad y factibilidad. Finalmente se plasmó este trabajo a través del diseño de talleres interactivos de aprendiendo en movimiento que tienen como fin desarrollar las actitudes positivas en los estudiantes.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
SUMMARY
The present research project entitled "Learning in movement in the development of positive attitudes" was held with the participation of the educational community of elementary school education basic Atty. sub-layer. Clementine Unda Triviño where concern for the lack of physical activity and also the poor quality of the attitudes of the students motivated to develop this investigative work that aims to promote the psychomotor exercise and impulsive games traditional fundamental basis to develop positive attitudes in the educational community contributing also to raise self-esteem, and thus try to change your thinking. This research is cross because it occurred during the academic year 2017-2018, is also bibliographic because it has its foundations in books, texts of different authors and in previous research, is equally field since we live it every day directly at the place of the facts during the investigation. They work with the population already established in the educational community, with techniques and tools for data collection by which the scientific research method was used where we used the techniques and research instruments allowed to gather the most information as possible to respond to the questions raised, based on principles of productivity and feasibility. Finally, this work was expressed through the design of interactive workshops of learning in motion aim to develop positive attitudes in students.
1 INTRODUCCIÓN
La inteligencia es la capacidad intelectual de cada ser humano que adquiere durante sus etapas de vida y que se presentan en el proceso del desarrollo académico. La realización de este proyecto tiene su origen en la necesidad de poder apreciar la importancia que tiene aprendiendo en movimiento en el desarrollo de las actitudes positivas en los estudiantes del subnivel elemental de educación general básica.
Es fundamental fomentar la cooperación mediante juegos y actividades en los que todos ganen. El profesor debe impulsar la participación de todos, ofrecer a cada uno la ayuda que necesite y facilitar su puesta en práctica. Siempre conviene reflexionar al finalizar el día de lo que se ha enseñado, revisar si todos los estudiantes han participado, ver los conflictos que han ocurrido a lo largo de la jornada y si se han tomado las medidas más oportunas; esta es la mejor forma para mejorar el aprendizaje en el futuro.
El presente proyecto educativo intenta demostrar la importancia de aprender por medio del movimiento medio eficiente para el desarrollo de la asignatura de Educación física, mediante un estudio bibliográfico y una investigación de campo, elaborar talleres de aprendiendo en movimiento, dirigidas a los docentes y alumnos de cuarto de básica, de la escuela fiscal “Lcda. Clementina Triviño de Unda”.
Capítulo I.- Se refiere al contexto de la investigación luego se tiene el problema de investigación donde está inmerso la situación conflicto con el hecho científico, también tenemos las causas del problema, la formulación del problema y los objetivos de la investigación, tanto el general como los específicos, y finalmente las interrogantes de investigación y a la justificación.
Capítulo II.- Marco teórico donde encontramos las bases teóricas des las
2 el trabajo investigativo en las cuales están inmersas todas las fundamentaciones inclusive la legal, que corresponde al desarrollo de la matriz de la Operacionalización de variables temáticas.
Capítulo III.- Metodología. Proceso, Análisis y discusión de Resultados
Diseño metodológico donde encontramos los tipos de investigación, la población y muestra, con su respectivo cuadro de operacionalización de variables, con los métodos de investigación, el análisis e interpretación de datos para obtener las conclusiones y recomendaciones.
Capítulo IV.- Aquí se despliega la propuesta que tiene que ver con la elaboración de talleres de aprendiendo en movimiento que tiene el propósito de desarrollar las actitudes positivas en los estudiantes.
3 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
El contexto de investigación
No cabe duda de que la educación es la mejor herencia que un padre puede dar a sus hijos y es el mayo patrimonio de un pueblo, pues un pueblo educado es sinónimo de prosperidad, y esta educación tiene un mejor efecto cuando se la imparte desde temprana edad, ya que el cerebro de los infantes esta como una esponja esperando absorber todos los conocimientos necesarios para ponerlos en práctica en su diario vivir.
Esta situación motivo en marzo de 1980 a la Sra. Floricelda Vera proponer a sus hijas crear en la planta baja de su casa un establecimiento particular de educación pre-escolar, las mismas que inmediatamente realizaron los trámites correspondientes ante la Dirección Provincial de educación del Guayas, quienes delegaron a la distinguida Lic. Clementina Triviño que en ese entonces ejercía el cargo de supervisora, realizar la inspección necesaria.
El 4 de abril del año 1980 la Lic. Clementina Triviño emite el informe a la Dirección de Educación del Guayas y gracias a este informe se concede el permiso necesario para que inicie sus funciones el Jardín de Infantes Jilgueritos” el cual brindaba atención educativa a niños y niñas de 3 y 4 años de edad, esta institución capto la atención de la comunidad balzareña de aquel entonces, logrando acoger a niños y niñas de diferentes sectores del cantón Balzar y sus alrededores.
4 solicita a la Sra. Floricelda Vera, que acepte fiscalizar este plantel, debido al buen trabajo educativo desempeñado en esta institución particular y tomando en consideración que no existía en el cantón Balzar un Jardín de Infantes Fiscal que preste los servicios educativos a niños de 3 y 4 años.
Es así que ante la aceptación de la Sra. Floricelda, y con la gestión de la supervisora de ese entonces, La Dirección de Educación del Guayas, el 23 de julio de 1982 con resolución- N° 50, acuerda fundar el Jardín de Infantes Mixto “Sin Nombre”, y al mismo tiempo extiende el nombramiento Fiscal para la Sra. Aida Burgos Vera, hija de la Sra. Floricelda Vera para que continúe su ardua y acertada labor educativa en el ya creciente plantel educativo.
En el mes de marzo de 1986 en una reunión general con docentes y padres de familia del prospero Jardín de infantes Fiscal “Sin Nombre” proponen que se le otorgue un nombre a el Jardín de Infantes, y después de tantas ideas, surge de la boca de la Sra. Floricelda ponerle el nombre de la Sra. Lcda. Clementina Triviño de Unda, por ser ella la que se había interesado en que la educación mejore en este nivel educativo.
Es así y envista de lo solicitado por los padres de familia y comunidad en general la Dirección de Educación provincial del Guayas, en uso de las atribuciones que le otorgaba el articulo 59 literal “q” del Reglamento General de la Ley de Educación resuelve el 12 de junio de 1986 asignar el nombre de “Lcda. Clementina Triviño de Unda” al Jardín Fiscal N° 1 “Sin Nombre” de la ciudad de Balzar.
5 iniciar la construcción de las tres primeras aulas del Jardín de Infantes Lcda. Clementina Triviño de Unda.
En el año 2002, El Director provincial de Educación de aquel entonces, basado en el artículo 59 literal m y con acuerdo N° 010 Considerando que existía una gran necesidad acuerda crear la Escuela Fiscal N° 37 Lcda. Clementina Triviño de Unda la misma que se encuentra ubicada desde su creación en el Rcto la Sabana, atrás de la Unidad educativa Ciudad de Balzar, Vía al Rcto las Piedras en el cantón Balzar, administrada por él, Distrito 09D13, y con la Coordinación de la zona 5 con sede en el cantón Milagro Provincia del Guayas,
Hoy en la actualidad esta prestigiosa institución educativa, según las normativas vigentes viene funcionando como Escuela de Educación Básica “Lcda. Clementina Triviño de Unda, la cual presta sus servicios educativos en los niveles, de Inicial, Preparatoria, y Educación General básica con una población estudiantil de más de 400 estudiantes, que provienen de diferentes sectores y recintos del cantón Balzar.
El sector donde se encuentra ubicada la institución según él, INEC y el departamento de estadísticas de la Dirección Provincial del Guayas certifica que la escuela Fiscal Mixta Lcda. Clementina Triviño de Unda funciona en el Recinto la Sabana, zona rural de la jurisdicción de Balzar dentro de los está considerado como zona rural a aproximadamente a unos 500 metros de la unidad educativa Ciudad de Balzar.
6 económica, el sector está en una zona urbano marginal y no cuenta con todos los servicios básicos, como es agua y sistema de alcantarillado.
Considerando las características y necesidades de los estudiantes, se pretende un cambio acorde al modelo pedagógico actualizado, orientado a satisfacer las exigencias que la asignatura de educación física; los docentes del plantel ajustaron sus planificaciones anuales y micro curriculares a los lineamientos de la Reforma de la Educación Básica y a los Objetivos expresados en el Plan, sin embargo todavía hay mucho que hacer para lograr desarrollar actitudes positivas en los estudiantes que carecen de entusiasmo y predisposición.
Problema de investigación
Situación conflicto
Una situación problemática que está causando gran conflicto en la comunidad educativa de la escuela de educación básica “Lcda. Clementina Triviño de Unda” es la baja calidad de actitudes positivas hacia el área de Educación Física que existe en los estudiantes del subnivel elemental de esta institución, los estudiante poco practican algún tipo de deporte, pues la tecnología como el ciber, los juegos informáticos, las redes sociales y otras ocupan casi la totalidad de su tiempo por ello la obesidad y los problemas de salud que se desarrollan por el sedentarismo es un problema que afecta a toda la sociedad.
7 que les queda después de clases la dedican a jugar en la computadora, donde pasan horas y horas sentados jugando.
Por otro lado, las instituciones educativas, no cuentan con los recursos técnicos, materiales y humanos para poder cumplir con éxitos los objetivos que se pretenden alcanzar en el área de educación física, pues no solo se trata de la práctica de juegos o ejercicios de calentamiento, sino que es una área en la cual a través del movimiento se pretende objetivos de aprendizajes significativos, no solo en educación física, sino en todas las áreas, ya que mediante el aprendizaje en movimiento, se logra construir actitudes positivas que contribuyan a su formación integral.
Hecho científico
Baja calidad de actitudes positivas en los estudiantes del subnivel elemental de educación General Básica de la Escuela “Lcda. Clementina Triviño de Unda” en el año 2017.
Al realizar las prácticas como docentes en la institución antes mencionada que sirven de apoyo para a la profesionalización de la vocación como docentes, se observar que el profesor dictas sus clases de forma que no permite que lo aprendices capten adecuadamente las instrucciones que son emanadas por el docente sin la más minina dinámica que ofrece las técnicas en movimiento indispensable para comprender la importancia de la dimensión corpórea en la formación integral de los estudiantes.
8 establezcan sus propios estándares de orden cumplimiento sea reconocido como una meta de interés común y no como algo impuesto desde fuera.
La comodidad de los estudiantes tiene que ver también con los estados corporales y psicológicos de los aprendices, es decir mientras los estudiantes están en un ambiente de aprendizaje positivo mejor es la calidad de aprendizaje que adquiere, aprendizaje que le permita transitar desde una total dependencia del adulto, hacia una paulatina construcción y conceptualización de la realidad.
De acuerdo un informe evaluativo emitido por PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, por siglas en ingles) en el año 2012, revelaba que el 75% de los alumnos con un bajo rendimiento suelen mostrar menos perseverancia, motivación y confianza en sí mismos, carecen de actitudes positivas, actitudes que contribuyen a desenvolverse adecuadamente en las áreas de estudio y además fomentan las buenas relaciones.
De hecho, las cifras de alumnos con rendimientos bajos en los 64 países y economías que participaron en PISA 2012 son abrumadoras: de los cerca de 28 millones de estudiantes de 15 años representados en los datos de PISA, 11,5 millones tuvieron un rendimiento bajo en matemáticas, 8,5 millones en lectura y 9 millones en ciencia. En promedio en los países de la OCDE, más de uno de cada cuatro alumnos tienen un rendimiento inferior al nivel básico de conocimientos y habilidades en una o más de las asignaturas evaluadas en PISA.
9 artífices de su propio aprendizaje; que muestre los problemas y la teoría como relevantes y llenas de significado; en el que la matemática se utilice como una forma de comprender otras áreas del conocimiento; que permita, a través de la resolución de problemas, lograr altos niveles de argumentación desde los primeros años de escolaridad”.
Bajo este panorama, la labor del docente parece ser utópica con los métodos tradicionales puesto que estos no tienen en cuenta la interacción cognitiva – afectiva que se presentan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, solo se basan en impartir instrucciones. Para que un material resulte motivador y los estudiantes quieran aprender, debe partir de una planificación sistemática de las situaciones de enseñanza teniendo como base la naturaleza de los contenidos, los conocimientos de partida y los diferentes enfoques metodológicos como es la lúdica.
Causas
A continuación, se enumeran algunas causas que generan la problemática estudiada a la mencionada institución educativa:
Desconocimiento de métodos y estrategias para desarrollar las
actitudes positivas en los estudiantes del subnivel elemental.
Carencia de métodos y técnicas de aprendiendo en movimiento en los
procesos enseñanza-aprendizaje por parte de los docentes.
Escaso conocimiento y aplicación de una pedagogía lúdica para el
proceso enseñanza aprendizaje.
Escasa aplicación de técnicas lúdicas en la enseñanza-aprendizaje.
10 Formulación del problema
¿De qué manera influye aprendiendo en movimiento, en el desarrollo de las actitudes positivas en los estudiantes del subnivel medio de Educación Básica de la Escuela “Lcda. Clementina Triviño de Unda” N.º 37, zona 5, Distrito 09D13, Provincia del Guayas, Cantón Balzar, Parroquia La Sabana, durante el año lectivo 2017–2018?
Objetivos de la investigación
General
Conocer y valorar la influencia de aprendiendo en movimiento en la calidad del desarrollo de las actitudes positivas, a través del estudio bibliográfico y de campo, para elaborar talleres de aprendiendo en movimiento orientados a cultivar actitudes positivas en los estudiantes.
Específicos
Establecer la importancia que tiene la técnica aprendiendo en
movimiento en el desarrollo de la inteligencia y de tomar conciencia de la importancia del cuidado de su propio cuerpo.
Identificar la calidad de la aplicación de las técnicas lúdicas y el
aprendizaje en el área de educación física a través de la encuesta a los representantes, entrevista a los docentes y directivo y tabla de observación a los estudiantes.
Seleccionar los aspectos más relevantes de la investigación para
elaborar talleres de aprendiendo en movimiento dirigido a los estudiantes del subnivel elemental.
Interrogantes de la investigación
11 2. ¿Qué se conocerá sobre la metodología aprendiendo en movimiento
en la enseñanza-aprendizaje?
3. ¿Por qué será importante desarrollar el aprendizaje en movimiento de los estudiantes?
4. ¿Cómo influirá el aprendiendo en movimiento en el desarrollo integral de los educandos?
5. ¿Qué se conocerá sobre las actitudes positivas?
6. ¿De qué manera las actitudes positivas se verán influenciadas, por el método de aprendiendo en movimiento?
7. ¿Cuán importante será mejorar las actitudes positivas en los estudiantes?
8. ¿Cuál será el impacto de las actitudes positivas en los estudiantes del subnivel elemental de educación básica?
9. ¿Cómo incidirá la implementación de los talleres en el desarrollo del aprendizaje en movimiento?
10. ¿Cómo aportaría la elaboración de talleres de aprendiendo en movimiento al desarrollo de las actitudes positivas de los estudiantes?
Justificación
12 Por esta y muchas razones la elaboración de este trabajo investigativo es muy pertinente, porque tiene como propósito conocer la importancia de aplicar la técnica de aprendiendo en movimiento y demostrar de qué manera influye esta técnica en el desarrollo de actitudes positivas en los estudiantes. Además, es muy conveniente la ejecución de este trabajo investigativo porque educar es un arte y una ciencia, el estudiante es un ser único e irrepetible y por tanto no existen reglas que indiquen qué hay que hacer con cada uno de los educandos.
Al seguir los principios del arte en enseñar, los maestros necesitan creatividad y paciencia para educar eficazmente, pero al mismo tiempo deben conjugar la ciencia que implica conocimiento, estudio y dedicación; con el deporte para el desarrollo de la coordinación, equilibrio, agilidad, ritmo, y cuidado de su propio cuerpo, mediante llevar a cabo actividades con técnicas de movimiento bien estructuradas que aportarán al desarrollo físico y cognitivo, y que debe ser estimulada por el educador y potenciada en cada sujeto.
El juego desde hace mucho tiempo atrás ha sido y seguirá siendo de gran utilidad para mejorar las actitudes y la forma de aprender del ser humano, por ello en sus teorías muchos filósofos como Jean Piaget, en su teoría cognitiva, Ausubel aprendizajes significativos y Vygotsky en su teoría sociocultural entre otros, han tratado de explicar el significado y los grandes beneficios que aporta las actividades lúdicas como herramienta de aprendizaje, pues como indicaron estos grandes pensadores el niño o niña cuando está en movimiento constante el aprendizaje es más efectivo.
13 un aporte muy especial en el campo educativo, pues a través de esta investigación se puede aplicar una metodología activa y participativa con actividades claras y precisas que contribuyan al conocimiento y capacitación de los docentes y estudiantes.
Hay muchos estudios que han demostrado que incorporar el movimiento y el ejercicio en la jornada educativa hará que los estudiantes estén más enfocados en el aprendizaje, reduciendo el nerviosismo y la irritabilidad en las aulas fomentando las actitudes positivas, en cualquier área de estudio y que les sirva para desarrollarse eficientemente en su proceso de enseñanza-aprendizaje. mejorando la comunicación y comprensión y el accionar de los educandos que se orienten a ser capaces de interactuar con la sociedad con respeto y responsabilidad
La ejecución de este trabajo de investigación será de gran beneficio para la comunidad educativa en general, especialmente los miembros de la comunidad educativa de la Escuela “Lcda. Clementina Triviño de Unda” quienes, a través del diseño de talleres de aprendiendo en movimiento podrán aplicar la metodología constructivista en el salón de clases, cumpliendo así con los estándares de calidad establecidos por el Ministerio de Educación entre los cuales consta el formar estudiantes analíticos y creativos, capaces de interactuar en el medio social.
14 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
En primer lugar, se tiene que, en marzo de 2016 fue presentado en la Facultad de Ciencias de la Educación, de la Universidad Nacional de Chimborazo, Unidad de Formación Académica y profesionalización el trabajo investigativo titulado “Aprendiendo en movimiento en el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes de sexto grado de la escuela fiscal mixta Luis Arturo Barahona, provincia de Chimborazo presentado como requisito previo al título de Licenciado cantón Riobamba en el periodo 2015-2016, por Roció Berrones y Carlos Tacuri.
En este trabajo investigativo los autores dan a conocer que aprender en movimiento comprende un conjunto de actos o acciones concretas que tienen como base fundamental desarrollar las habilidades del pensamiento creativo de los estudiantes, lo cual contribuye a subir la autoestima, de los educandos y de esta manera tratar de cambiar su pensamiento. Por tal motivo explican que, es necesario introducir en el sistema de enseñanza, métodos que respondan a los nuevos objetivos y tareas, lo cual incluya la activación del aprendizaje en movimiento, la cual constituye la vía idónea para elevar la calidad de la educación.
15 requisito previo a la atención del título de licenciadas en ciencias de la educación, mención primaria.
Estas autoras manifiestan que el programa aprendiendo en movimiento es un programa que el Ministerio de educación implemento con la finalidad lograr la calidad educativa, para hacer comprender a los estudiantes lo importante que es realizar actividad física, contribuyendo a que el estudiante se despierte cognitivamente y salga de la monotonía, siendo capaz de asumir los nuevos retos educativos que exige la actual sociedad, con actitudes positivas y dinámicas.
Pues como indicaron estas autoras el proyecto aprendiendo en movimiento busca formara ciudadanos autónomos, críticos, libes, saludables que gocen de calidad de vida con actividades lúdicas recreativas que aporten al desarrollo de habilidades psicomotoras con la práctica de los ejercicios físicos que ayuden a mantener su mente y cuerpo saludable, buscando favorecer las actitudes positivas y las prácticas de valores dentro del contexto donde se desenvuelven.
Al indagar las dos tesis mencionadas anteriormente y relacionando las con el presente trabajo investigativo coincidimos en la importancia que tiene implementar el programa de aprendiendo en movimiento en el proceso educativo, pues contribuyen a desarrollar la creatividad, el trabajo en equipo y con ello las actitudes positivas de los y las estudiantes se fortalecerán, por eso preciso que se desarrolle la independencia cognoscitiva, la avidez por el saber, el protagonismo estudiantil,
16 Bases Teóricas
Aprendiendo en Movimiento
Aprender
Según el diccionario el vocablo Aprender proviene del latín “apprehendere”, esta palabra era relacionada con la acción de perseguir y atrapar algo; y en efecto el hecho de aprender es adquirir conocimientos diversos. El poder aprender siempre cosas nuevas es una de las funciones más importantes de nuestro cerebro, ya que en él podemos fijar información nueva de manera constante la cual permanecerá en nuestra memoria y así podremos recordar siempre lo que hemos aprendido. por lo tanto, se puede decir que el aprendizaje es un proceso por medio del cual se logran obtener conocimientos útiles para el diario vivir.
Según Berrones Zuñiga & Tacuri Lema, (2016):
Aprender es adquirir el conocimiento de una cosa por medio del estudio o de la experiencia, aprendió muchas técnicas de
diagnóstico durante las prácticas. Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la instrucción, el razonamiento y la observación. (p. 10)
Este proceso de adquisición de conocimiento se lleva a cabo mediante el proceso de aprendizaje dichos conocimientos son obtenidos mediante el estudio o la experiencia de distintas situaciones vividas. La conducta del ser humano es adquirida mediante el aprendizaje al igual que sus valores, destrezas y habilidades ya que estos son hábitos obtenidos a través de la educación y la evolución de cada persona.
17 construir actitudes adecuadas para la adquisición de saberes, pues está comprobado que cuando un estudiante manifiesta las actitudes adecuadas en el hacia las enseñanzas, su aprendizaje será de mejor calidad y calidez el cual cumplirá los objetivos que se pretende en la educación general básica.
Para Claxton, (2011):
Aprender no es algo que hagamos a veces, en lugares especiales y en ciertos periodos de nuestra vida, aprender forma parte de nuestra naturaleza, hemos nacido aprendices, los seres humanos venimos al mundo con la capacidad y la necesidad de moldear nuestra mente y nuestros hábitos para adaptarnos a los contornos del mundo en que nos encontramos. La forma en que lo haceos se llama aprendizaje. (p. 18)
Desde el momento que venimos al mundo, nacemos con esa ansiedad de conocer y aprender algo nuevo, pues el aprendizaje forma parte importante de nuestro desarrollo, físico, moral e intelectual, por ello aprender o aprendiendo es un término que se halla en estrecha relación con la adquisición de conocimientos y la fijación de datos y de informaciones en nuestro cerebro, información que es muy útil para nuestra subsistencia en este mundo cambiante.
Kofman, (2013) manifiesta que:
Aprender es incorporar nuevas habilidades que posibilitan lograr objetivos que hasta el momento se hallaban fuera de alcance. El núcleo de todo proceso de aprendizaje es la transformación de acciones inefectivas en acciones efectivas. Para encontrar
18 Gracias la capacidad que tenemos los seres humanos de aprender, podemos desarrollar habilidades y destrezas que nos permiten alcanzar objetivos que inclusive parecían difíciles de alcanzar, el proceso de aprendizaje permite transformar las acciones poco eficaces o negativas en acciones efectivas o positivas, las cuales causan gran placer y alegría por ello los seres humanos estamos en la capacidad de asumir cualquier reto que se nos ponga al frente y lograr salir triunfantes siempre y cuando mostremos optimismo y buenas actitudes.
En síntesis estos tres autores ponen de manifiesto que aprender nos es algo fuera de este mundo sino que es un proceso innato de todo ser humano que contribuye a adquirir nuevos conocimientos que nos permitirán sobrevivir al mundo que nos rodea, el ser humano desde que nace, nace que el deseo innato de aprender, pues este deseo permitirá que nos adaptemos al contorno del mundo que nos rodea, además llevar a cabo los procesos de aprender correctamente contribuirá a que se desarrollen actitudes adecuadas en los aprendientes, actitudes que ayudaran a sumergirse fácilmente en la sociedad.
Movimiento
Según el diccionario “movimiento es un cambio de posición respecto del tiempo medido por un cierto observador. Entonces podemos decir que el movimiento es la acción y efecto de mover o moverse. En la física, él movimiento es considerado como el cambio de posición que experimenta un cuerpo u objeto con respecto a un punto de referencia en un tiempo determinado lo cual puede verse influido por las propiedades internas de un cuerpo o sistema físico,
19 tuvimos ideas innovadoras al tiempo que nos desplazábamos de un lugar a otro recolectando, huyendo de nuestros depredadores o corriendo tras la cena. Sin dejar de movernos, inventamos el fuego, el lenguaje, las herramientas y la organización social.
Berrones Zuñiga & Tacuri Lema, (2016) citando a Vásquez indican que: El movimiento es un fenómeno físico que se define como todo cambio deposición que experimentan los cuerpos en el espacio, con respecto al tiempo y a un punto de referencia, variando la distancia de dicho cuerpo con respecto a ese punto o sistema de referencia, describiendo una trayectoria. Para producir movimiento es necesaria una intensidad de interacción o intercambio de energía que
sobrepase un determinado umbral. (p.11)
Los seres vivos no somos seres estáticos, sino que somos seres que estamos en constante movimiento, como indican los autores el movimiento es un fenómeno concreto que permite experimentar o adoptar cualquier posición en el, espacio que nos rodea, el movimiento es muy esencial en los seres humanos, pues esto permite que nuestro cuerpo se mantenga activo y relajado constantemente.
Según expresa Gallo Cadavid, (2012):
Mediante una práctica corporal, el cuerpo practica formas de la experiencia, porque con el movimiento corporal se expresan modos de ser de la persona, y la percepción que esta persona tiene de ello puede generar una determinada experiencia, esto significa que a partir de las formas de expresión del cuerpo se hacen visibles formas de la experiencia de la persona que lo transportan a otro marco de reflexión y de sensibilidad. (p. 826)
20 forma de ser actuar, lo que significa que, a través del movimiento, los estudiantes pueden experimentar nuevos métodos de aprendizaje, donde genere aprendizajes significativos De igual manera, se promueve el disfrute de la movilización corporal y se fomenta la participación en actividades. caracterizadas por cometidos motores abarcando todo lo relacionado con el uso del cuerpo humano.
Para Bolaños Bolaños, (2010)
El movimiento es un método para establecer el contacto y la
comunicación. Se acerca o se retira; sonríe o frunce el ceño; señala con el dedo; saluda con la mano; frunce los labios; mueve la cabeza; abre los ojos; encoje los hombros y hace gestos en docenas de maneras, esta es la manera por medio del cual el niño expresa sus ideas, sentimientos y deseos. (p.10)
El movimiento permite establecer comunicación con cualquier individuo, dependiendo del movimiento facial que haga el individuo por puede comunicar, alegría, odio, dolor, etc. A través del movimiento se puede comunicar lo que se siente, por ello se puede decir que el movimiento dependiendo de cómo se utilice es un método ideal para el aprendizaje de los estudiantes de cualquier nivel. De la misma manera se procura la convivencia, la amistad y el disfrute, así como el aprecio de las actividades propias de la comunidad
Aprendiendo en movimiento
Definición
21 educativa del Ministerio de Educación con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en todas las áreas de conocimiento y lograr una educación optima de calidad y calidez.
Berrones Zuñiga & Tacuri Lema, (2016)manifiesta que:
Aprendiendo en Movimiento es un programa integrado por una serie de bloques temáticos que contienen selección de juegos actividades recreativas, desarrollan las capacidades fisca,
psíquicas, sociales y valores de los estudiantes, forman ideas de una cosa o por propias experiencias ya sea por movimientos mecánicos u espontáneos y por aprendizaje. (p. 12)
El programa aprendiendo es un programa que está compuesto por una variedad actividades lúdicas las cuales contienen una selección de actividades que tienen el objetivo de fomentar en los estudiantes, aquellas capacidades físicas, psíquicas y sociales que contribuyen a impulsar los valores de los estudiantes, ayudan a que los procesos de aprendizajes sean más dinámicos, activos y participativos.
Según el Ministerio de Educacion, (2014)
Se desarrolló el programa denominado “Aprendiendo en
Movimiento”, que tiene como fin que los estudiantes se muevan con juegos y actividades recreativas, que aportarán a su desarrollo físico, emocional, psicomotriz, socioafectivo y cultural. El programa se llama. Aprendiendo en Movimiento’ porque nosotros creemos lo contrario: todo lo que se puede aprender mientras se está en movimiento, es un aprendizaje que queda para toda la vida. (p. 14)
22 socioafectivo y cultural lo cual ayuda a un buen desarrollo educativo, además aprendiendo en movimiento, es un método de aprendizaje que afianzara los conocimientos en el aprendiente de por vida.
Según Bolaños Bolaños, (2010)
El aprendizaje por medio del movimiento consiste en el desarrollo de reacciones eficaces, eficientes y expresivas de tipo motor de un ser humano que piensa, siente y comparte. Además, es un proceso de cambio que dura toda la vida. El aprendizaje en movimiento
representa un proceso que comienza antes de su Nacimiento y termina hasta su muerte. (p. 4)
El aprendizaje a través del movimiento es una metodología de enseñanza aprendizaje que fomenta las fuerzas enérgicas, positivas y precisas del ser humano, que es un ente que siente piensa y actual en consecuencia, el aprendizaje por medio del movimiento representa un proceso de aprendizaje, que inicia en el vientre de nuestra madre, mientras aun somos un embrión, termina cuando dejamos de existir.
En resumen, se puede concluir que el movimiento como técnica de aprendizaje y como material educativo, tiene el propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una apropiada imagen de sí mismo, mejorar la comunicación y desarrollar la creatividad. Su objeto de estudio es la corporalidad comunicativa en una relación: estar en movimiento en un tiempo, un espacio y con una energía determinada. Las estrategias para su aprendizaje se basan en el juego, la imitación, la experimentación y la imaginación.
Origen de aprendiendo en movimiento
23 valioso medio para educar al aprendiente y fomentar su desarrollo integral (físico, moral, intelectual, socio-emocional, lenguaje y psicomotriz) el movimiento es parte fundamental de la existencia del ser humano, pues desde que estamos dentro del vientre de nuestra madre, aprendemos a estar en constante movimiento, como señal de existencia y solo desistimos del movimiento cuando dejamos de existir.
Para Ecuaconsultas, (2016)
El Mineduc ha asumido este gran desafío de asumir un enfoque pedagógico, inclusivo y sociocultural de la actividad física en los niñas, niñas y jóvenes del país, con el fin de contribuir a su
desarrollo en el marco del Buen Vivir, por ello propuso el programa Aprendiendo en Movimiento que tiene como objetivo que los
alumnos se muevan con juegos y actividades recreativas, que aportarán a su desarrollo físico, emocional, psicomotriz, socioafectivo y cultural. (p.5)
El ministerio de educación del Ecuador, considera que la técnica de aprendiendo en movimiento tiene la finalidad de que el estudiante aprenda mediante el juego y además por medio de esta actividad el estudiante va a interactuar en el desarrollo de la clase y se fomentará una formación integra, que contribuirá en su aprendizaje desarrollando una actitud positiva hacia sus estudios y por sus compañeros, lo cual le permitirá ser mejor estudiante mejor hijo y mejor ser humano.
El Ministerio de Educacion, (2014) manifiesta que:
24 Según lo indico el exministro de educación, todo lo que se puede aprender mientras se está moviendo, es un aprendizaje de larga duración, por ello la educación física, dentro del proceso de aprendizaje y en todos los niveles de estudio, contribuye al desarrollo integral de los educandos por medio de la corporeidad. Cuando el estudiante se mueve, actúan como un ser total, es decir, manifiestan su unidad corporal, conformada por conocimientos, afectos, motivaciones, actitudes, valores, y por una herencia familiar y cultural.
En síntesis, la técnica de aprendiendo en movimiento, fortalece la estructura cognitiva del educando y permite que aprenda con mayor facilidad con la aplicación de acciones lúdicas, el estudiante tendrá mejores oportunidades de aprendizaje, por lo que sugiere que se deberían considerar más actividades que permitan aumentar la memoria perceptiva, por ello es indispensable que el docente al momento de desarrollar sus planes de clases incluya momentos lúdicos que aporten en el aprendizaje.
Importancia de aprendiendo en movimiento
El programa aprendiendo en movimiento es muy indispensable en el campo educativo porque en el proceso educativo pues contribuye que desde las aulas se desarrolle la independencia cognoscitiva, la avidez por el saber, el protagonismo estudiantil, de manera que no haya miedo en resolver cualquier situación por difícil que esta parezca. La actividad física genera muchos beneficios para mantener una vida saludable como lo es la regulación de peso corporal evitando la obesidad, previene enfermedades degenerativas y cardiovasculares.
25 beneficios en el campo educativo y social, pues medida que se fortalece el programa de aprendiendo en movimiento, se están fortaleciendo también los valores que contribuyen al desarrollo integral.
Según Bolaños Bolaños, (2010):
La educación por medio del movimiento es necesario para la supervivencia del hombre. El hombre necesita aprender como adecuar y controlar su ambiente, comprenderlo y comunicarse dentro de ese ambiente; esto quiere decir que el hombre tiene que aprender a funcionar, relacionarse y reaccionar eficientemente y eficazmente a su alrededor. Esto se logra a través del movimiento, que no es otra cosa que el despulsamiento del hombre en el tiempo y el espacio. (p.6)
Las técnicas de aprendiendo en movimiento es indispensable para el desarrollo integral del ser humano, por medio de esta técnica el educando adecua y controla su ambiente, hasta el grado que llega a comprenderlo y actúa más efectivamente, pues hay que enfatizar que las técnicas de juego que tiene este programa contribuyen a fomentar una buena relación y actitudes óptimas para el aprendizaje y la relación con otras personas de su entorno, por ello aplicar la metodología de aprendiendo en movimiento favorecerá, el aprendizaje de los estudiantes y también fomentara las actitudes efectivas en ellos.
Hannaford, (2009) Expresa que:
El pensamiento y el aprendizaje no solo depende de la cabeza. El cuerpo desempeña una parte integral en todos los procesos
intelectuales, desde que estamos en el útero hasta que llegamos a la vejez. Los sentidos corporales proporcionan al cerebro la
26 Los movimientos especificas desarrollan y activa las redes nerviosas en todo el cerebro, simultáneamente de los dos hemisferios, ayudan a construir la maquinaria que se requiere para garantizar una capacidad de aprender que dure toda la vida, todas las actividades que se realizan en movimiento, hacen posible un aprendizaje, optimo logrando un desempeño efectivo en los distintos niveles e aspectos de la vida, tareas de conocimiento, relaciones sanas, comunicación, arte, música deporte, danza etc.
Bolaños Bolaños, (2010)
La educación por medio del movimiento estimula el proceso de pensamiento crítico; ayuda a los niños a comprender sus propias ideas y sentimientos; permite la capacidad y habilidad de entender a otras personas, en un medio de interacción social que permite el desarrollo de habilidades y en grupo; permite el desarrollo de destrezas fundamentales motoras y estimula una mayor comprensión de aspectos académicos cognoscitivos. (p. 6)
Además de contribuir al desarrollo físico, corporal y expresivo del educando, las técnicas del movimiento, favorecen al desarrollo del pensamiento crítico, contribuyendo a que los estudiantes desplieguen sus ideas, emociones las comprendan y actúen en consecuencia, lo cual ayuda a que crezca la empatía en ellos, permitiendo el incremento de la capacidad de entender e interactuar con otros, aportando grandes beneficios en los procesos de aprendizaje.
27 afectadas positivamente, favoreciendo al aprendizaje. de esta forma la actividad física tomaría un lugar de gran importancia dentro del campo escolar para los estudiantes de todos los niveles.
Competencias de aprendiendo en movimiento
La metodología aprendiendo en movimiento, guarda relación de la disciplina de educación física la misma que es una disciplina obligatoria tanto en la básica general como en el bachillerato, por lo cual el Ministerio de Educación promueve un contenido para ser trabajado con los alumnos en el año escolar, los cuales consisten en un conjunto de actividades físicas estructuradas para promover el condicionamiento físico e intelectual del estudiantado fomentando actividades que se caracterizan por funciones motoras.
La disciplina es orientada por un profesional instruido en un curso superior de educación física con conocimientos en ciencias biológicas, salud y el cuerpo humano pues la actividad física bien impartida aporta grandes potenciales para que la población escolar cambie malos hábitos por hábitos saludables fortaleciendo también los valores sobre la salud, los derechos y obligaciones.
Bolaños Bolaños, (2010)
Se considera que un buen programa educativo basado en el movimiento prepara a los estudiantes y mejora su capacidad de rendimiento. La educación por medio del movimiento y por lo tanto la Educación Física Escolar, plantea meta parque, mediante su
desarrollo, el estudiante adquiera. Esas metas caen dentro de los contextos sicomotor, afectivo y cognitivo. (p. 5)
28 parte del área de educación fisca traza metas de aprendizaje psicomotor para que el educando adquiera habilidades sicomotor, afectivo y cognitivo que favorezca el aprendizaje significativo.
Nuñez de Almeida, (2002) dice que:
Uno de los mayores pensadores de la Grecia antigua, Platón (427-348), afirmaba que los primeros años de vida debían ocuparse con juegos educativos, practicados en común por ambos sexos, bajo vigilancia, lo cual a valorar la cultura intelectual y estrecha
colaboración con ella incrementa la formación del carácter y de la personalidad en la formación de los niños y los jóvenes. (pág. 14)
Para el filósofo Platón los primeros años de vida de los estudiantes son fundamentales para el desarrollo de aprendizajes significativos utilizando como metodología educativa el juego, pues esta técnica permite el desarrollo intelectual del estudiante, además aprender jugando ayuda a acrecentar la formación del carácter, temperamento y personalidad del estudiante forjando actitudes positivas en ellos.
La Asociacion Española de Terapia de Juego, (2007)expresa que: La terapia de juego engloba una serie de métodos y actividades lúdicas especializadas, cuyo objetivo son que los estudiantes encuentren múltiples oportunidades para la expresión y autocontrol de sus emociones, la expansión de la conciencia, el reconocimiento de sus propios recursos y potencialidades, así como la
normalización de sus pautas de desarrollo. (p.23)
29 dificultad, pero para que esta actividad tenga el resultado deseado es importante contar con la guía y dirección de un adulto.
En resumen, podemos concluir que la técnica de aprendiendo en movimiento es muy extensa, su horizonte es muy amplio y tiene como fin principal, logra que los estudiantes cuando se trata de aprender no lo hagan como la metodología tradicional donde el docente es el único que tenía la razón y era el que tenía la obligación de llenar las cabecitas de sus aprendientes de muchas teorías, que fácilmente se olvidaban, la educación actual exige que el estudiante interactúe, se desarrolle física mora y psicológicamente a través de aprender jugando.
Aprendiendo en movimiento en el entorno educativo
Es usual que los docentes utilicemos los términos: actividad, trabajo, práctica y desarrollo entre otros, pero olvidamos asentar que cada una de las sesiones de clase, deben ser programadas con base en los aprendizajes que los estudiantes deben adquirir en el transcurso de las mismas y estas deben estar acompañadas con métodos que inciten al interaprendizaje dinámico y activo.
Según Hannaford, (2009):
No es posible que continuemos limitando el entorno del aprendizaje a permanecer sentados y quietos, callados y memorizando. Es hora de retornar a los buenos tiempos cuando los estudiantes jugaban, cantaban, interactuaban verbalmente con otros niños y adultos de manera cotidiana y se estimulaba su curiosidad, su imaginación, su proeza física y su preocupación por su semejante. (pág.21)
30 estudiante sea capaz de edificar sus propios aprendizajes, a través de interactuar con otros, despertando su curiosidad e iniciativa.
Abarca Mora S. (2007) declara que:
Por medio del juego, aprendemos las normas y pautas de comportamiento social, hacemos nuestros valores y actitudes, despertamos la curiosidad. De esta forma, todo lo que hemos aprendido y hemos vivido se hace, mediante el juego. Con la lúdica se enriquece el aprendizaje por el espacio dinámico y virtual que implica, como espejo simbólico que transforma lo grande en
pequeño, lo chico en grande, lo feo en bonito, lo imaginario en real y a los alumnos profesionalitas. (p. 120)
A través del juego se puede educar a los estudiantes en el campo moral, enseñándoles, a ver lo importante de comportarse en social, además a través de la lúdica se dignifica los valores y actitudes de los individuos, mediante estas el aprendizaje se vuelve más interactivo, transformando lo negativo en positivo, lo simbólico en algo real, las malas actitudes en actitudes positivas, efectivas para el bienestar estudiantil y social de la comunidad educativa.
Rosales, (2012) expresa que:
En la actualidad los docentes deberían trabajar con técnicas lúdicas, implementando de manera primordial el juego como metodología de enseñanza pedagógica la cual permitirá que los/las estudiantes expresen libremente sus emociones, ideas, pensamientos y
opiniones sobre los temas a tratarse, brindando así una educación de calidad la cual ayudará de una forma segura a la formación de personas. (p. 67)
31 ventajas como, por ejemplo: combate el sedentarismo e impulsa a una vida activa que no permita malgastar el tiempo libre, te enseña a desarrollar algunos valores de suma importancia en el día a día del ser humano como, por ejemplo: La tolerancia, El respeto, La comprensión, La pasividad, La responsabilidad, Mejora la autoestima de la persona.
En síntesis, se puede agregar, que el aprendizaje es construcción de conocimientos donde unas piezas encajan con las otras en un todo coherente. Por tanto, para que se produzca un auténtico aprendizaje, es decir un aprendizaje a largo plazo y que no sea fácilmente sometido al olvido, es necesario conectar la estrategia didáctica del profesor con las ideas previas del estudiante y presentar la información de manera coherente y no arbitraria, “construyendo”, de manera sólida, los conceptos, interconectando los unos con los otros en forma de red de conocimientos.
Clasificación de aprendiendo en movimiento
La técnica de enseñanza aprendiendo en movimiento es una metodología de aprendizaje que cumplen con algunas expectativas que busca integrar nuevos paradigmas educativos utilizando el juego como herramienta de aprendizaje dinámico e interactivo, esta metodología está diseñada en cinco bloques temáticos según explica el Mineduc.
Según el Ministerio de Educacion, (2014)
Aprendiendo en Movimiento se compone de bloques temáticos que contienen actividades que realizarán los estudiantes, para potenciar su formación integra. Entre estos bloques se cuentan: Armemos un circo; Recuperemos o juegos tradicionales; Seamos atletas; Seamos gimnastas; Vamos a bailar (p,5)
32 estudiantes por medio de una selección de juegos y actividades recreativas que aportarán a su desarrollo, habilidades motrices y de interacción que tienen el propósito de incrementar la formación integra del estudiante, cada uno de los bloques temáticos en la cual se subdivide el programa se detallan a continuación.
-Bloque 1: Armemos un circo: Un circo es un espectáculo artístico, que puede incluir acróbatas, malabaristas, trapecistas, payasos, mimos, magos, traga-fuegos, adiestradores de animales, entre otros. En este bloque temático, los docentes desarrollarán habilidades orientadas a los estudiantes, para que distribuidos en pequeños grupos trabajen sobre la construcción de la presentación que harán para el circo.
-Bloque 2: Recuperemos los juegos tradicionales: En este bloque la propuesta está centrada en recuperar los juegos tradicionales de diferentes regiones del país, aquellos que son comunes o presentan variaciones mínimas en su formato, por el valor que encarnan en tanto patrimonio cultural, reconsiderando que son juegos divertidos que han sido transmitidos de generación en generación, de abuelos a padres y de padres a hijos y así sucesivamente.
-Bloque 3: Seamos atletas: En este bloque temático, los docentes desplegarán habilidades orientadas a que los alumnos distribuidos en pequeños y grandes grupos trabajen sobre actividades que permita desarrollar acciones lúdicas de correr, saltar y lanzar lo cual admitirá al finalizar este bloque participar en el Festival Atlético Escolar.
33 -Bloque 5: Vamos a bailar: Este bloque en su elaboración se ha tenido en cuenta que el proceso de enseñanza-aprendizaje se organice siguiendo una secuenciación que va de lo global a lo específico, a través del baile se pretende enseñar los diferentes ritmos de la región para que se valore el folclore y la diversidad de nuestro país.
Cada uno de los bloques temáticos en los que se divide aprendiendo en movimiento busca desarrollar las destrezas y actitudes de cada uno de los estudiantes, pues han sido diseñados para trabajar de lleno en la formación integral de cada uno de los educandos, sin importar la edad o condición intelectual, la metodología de aprendiendo en movimiento ejecutarla adecuadamente tendrá los resultados que se desean alcanzar a cada uno de los aprendientes.
Desarrollo de actitudes positivas
Definición
De acuerdo a la Real Academia Española, la actitud es el estado del ánimo queque puede expresar una persona, esta actitud puede ser positiva o negativa, esta actitud es la forma en la que un individuo se adapta de forma activa a su entorno y es la consecuencia de un proceso cognitivo, afectivo y conductual, las cuales se evidencian en la personalidad y temperamento del ser humano.
Para, Aguilar Kubli, (2011)
34 Se conoce a las actitudes positiva como la inclinación que tiene el ser humano para proceder de manera adecuada o inadecuada, para conducirse de manera correcta e incorrecta, la actitud positiva permite que disfrutemos a plenitud de las bondades que la vida otorga, tomando las cosas con respeto, mesura, y adeudo, seguir estas pautas generara bienestar placer y una sana interaccion con los demas. .
Según, Serrano Gonzales, (2012):
Al tratar de actitudes nos estamos refiriendo a la predisposición a reaccionar de manera favorable a desfavorable, a estar de acuerdo o desacuerdo, a favor o en contra ante estímulos concretos. Las
actitudes lo mismo que los valores tienen un importante componente evolutivo a la autoestima o valoración que uno hace de sí mismo. (p. 67)
Se define a las actitudes como la inclinación que tiene todo ser humano para actuar de manera saludable o perjudicial, estar a favor en contra sobre algún aspecto primordial de nuestra existencia, la actitud forma parte de los valores que rigen nuestra vida los cuales moldean nuestra personalidad y manera de comportarnos con los demás, pues la actitud genera los aspectos positivos o negativos de nuestra personalidad y condicionan nuestra forma de actuar y pensar.
Según, Morris, (2009)
Una actitud es una organización relativamente estable de creencias evolutivas, sentimientos y tendencia de conducta hacia el objeto. Los sentimientos abarcan amor, odio, agrado, desagrado y sentimientos similares, estas tendencias de conducta se refieren a nuestras inclinaciones para actuar de cierta manera hacia el objeto. (p. 11)
35 semejante, sentimientos como amor, odio, agrado, o desagrado, lo cual se evidencia en nuestra relación diaria con nuestros amigos vecinos, compañeros, se manifiesta en la forma de proceder con los demás, lo que contribuye a llevar a cabo aprendizajes que tengan gran apreciación en nuestras vidas.
Se pude deducir que la actitud, cualidad o condicion del ser humanoes una inclinación innata de cada uno de los individuos,lo cual se manifiesta o la podemos moldear para bien o para mal según como nos demostramos hacia los demás, pues según, Perez Lindo, (2009)“La actitud es una predisposición; es un principio de organización de los comportamientos en relación de un objeto o situación la cual se forma y puede modificarse.” (p.130) Es asi quela actitud es una tendencia propia de cada ser humano, la cual constituye la conducta del ser humano la misma que puede modificarse para bien o para mal.
En síntesis las actitudes son el conjunto de inclinaciones, o tendencias que un individuo puede manifestar hacia los demás, estas actitudes motivan a proceder de manera correcta o incorrecta de acuerdo a como hemos entrenado nuestra personalidad, la mismas que se moldea de acuerdo a los valores que desarrollemos en la sociedad en la cual nos desarrollamos en nuestro quehacer cotidiano, las actitudes son un proceso mental que adecua nuestra conciencia y nos permiten interactuar con nuestros contemporáneos.
Importancia del desarrollo de las actitudes positivas
36 Los estudiantes que crecen y se aprenden en un ambiente alegre y positivo, tomarán esas actitudes en sus vidas futuras. Por eso se queremos educar a aprendientes para que sean brillantes, debemos educarlos en el buen humor, en las actitudes positivas y sanas que fomenten su alegría y su risa y contribuya a logra aprendizajes significativos de calidad y calidez.
Contreras Jordan , (2009)
Es importante el desarrollo de actitudes positivas hacia la actividad física, ósea, que la posibilidad de que los alumnos sean más activos en el futuro está determinada en parte por sus predisposiciones, creencias y sentimientos favorables hacia la asignatura, hacia el profesor y las actividades que se enseñan. (p. 207)
Es indispensable que se fomente las actitudes positivas hacías las actividades que contribuyan al desarrollo físico e intelectual, hacerlo contribuye a que los estudiantes sean más dinámicos y eficaces en el cumplimiento de sus tareas, pues desplegaran atracciones y sentimientos propicias hacia la asignatura, el docente y las actividades que se han programado parta el desarrollo de aprendizaje.
Pedrinaci, (2012) indica que:
Las actitudes positivas hacia los estudios y la ciencia son un factor fundamental en el desarrollo de la competencia científica y
viceversa. por el contrario, una actitud negativa o de desinterés hacia la ciencia constituye un obstáculo para el desarrollo de las competencias científicas. (p.67)
