Aplicación de los procesos didácticos en la enseñanza en área de comunicación en la Institución Educativa Primaria 70603 Tutuhuacas

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DIDACTICOS EN LA ENSEÑANZA EN AREA DE COMUNICACIÓN EN INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA 70603 – TUTUHUACAS Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. YESENIA VERUSCA CURO PILCO. Asesor: Flavio Cruz Mamani Lima – Perú 2018.

(2) 2. Índice. Resumen. 3. Introducción. 3. Desarrollo. 5. Identificación del problema. 6. Contextualización del problema. 6. Desarrollo y formulación del problema. 7. Descripción de la problemática identificado con el liderazgo pedagógico. 8. Resultado de diagnóstico. 10. Alternativas de solución del problema identificado. 12. Dimensión gestión curricular. 12. Dimensión monitoreo acompañamiento y evaluación. 12. Dimensión convivencia. .12. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 13. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 13. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 16. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz de Plan de Acción. 17 17. Matriz de la Implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos ...............18 Presupuesto. 21. Matriz del monitoreo y evaluación. 22. Conclusiones. 23. Referencias. 24. Anexos.

(3) 3. Resumen. En proceso de enseñanza por parte de los docentes y de aprendizaje de los educandos, existen problemas en la enseñanza, en el uso de procesos de enseñanza al desarrollar sesiones de enseñanza y aprendizaje, considero como causas: la inadecuada utilización de procesos de enseñanza en las sesiones de aprendizaje en área de comunicación, los docentes no se actualizan. en enfoques relacionados al tema procesos didácticos,. comunicativo textual, a ello contribuye la falta de interés por parte de los padres de familia y de los educandos en mejorar el aprendizaje. Trae como consecuencia, bajos niveles de aprendizaje en los estudiantes, improvisación en los procesos cognitivos. Para superar dicho problema se ha implementado acciones de mejoras para elevar los niveles de aprendizaje de los alumnos. Para ello se requiere adoptar una política educativa de control a los actores de la educación; esto es, en el desempeño del maestro en el aula, el monitoreo y la evaluación centrada en el aprendizaje de los estudiantes, de igual manera se debe monitorear a los alumnos y padres de familia; finalmente, considero que uno de los roles del directivo en su calidad de líder pedagógico, es generar reflexión y el cambio de esta práctica.. Introducción.

(4) 4. El trabajo de investigación, se ha realizado en la Segunda Especialidad de GELP en convenio Minedu-USIL. Es un trabajo integrador de aprendizajes logrados en los cuatro módulos consistente en: Planificación, convivencia, clima escolar, gestión curricular y MAE. Se ha puesto en práctica todo lo aprendido, en la ejecución de la investigación se ha seguido el siguiente procedimiento; se ha diagnosticado el problema, se ha planteado las alternativas viables, pertinentes, la misma ha sido monitoreada y finalmente se ha evaluado. Los problemas que aquejan al sector de educación son complejos y variados; en el presente trabajo, se ha escogido como objeto de investigación acción, los problemas en la aplicación de procesos didácticos al desarrollar sesiones de enseñanza en el área de comunicación. Como objeto de la presente investigación. Es decir, se tiene como población a tres docentes de la Institución Educativa Primaria N° 70603 de Tutuhuaca, a treinta y cinco alumnos, finalmente veintidós padres de familia. La población ha sido con carácter censal. El trabajo está estructurado de la siguiente manera: Identificación del problema, análisis y resultado del diagnóstico, alternativas de solución del problema identificado, referentes conceptuales y de experiencias anteriores, propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción, conclusiones, finalmente se consigna la referencia bibliográfica. El objetivo de este trabajo es describirlas deficiencias que presentan los docentes en los procesos de enseñanza en el área de comunicación en la Institución Educativa Primaria N° 70603 “Tutuhuacas” de Caracoto, problemática priorizada que afecta al logro de aprendizajes; por lo que, se espera a partir de la reflexión una práctica docente que mejore los aprendizajes de los educandos..

(5) 5. Ser líder en el campo de la pedagogía, es inmiscuirse en el desarrollo del currículo y alinear la educación con los objetivos y metas de aprendizajes acordados; debiendo demostrar liderazgo para conducir a los educadores hacia los niveles de mejora en el desempeño, obteniendo de esta manera las metas de mejora de los aprendizajes de los educandos, promoviendo la cooperación. y cohesión entre el profesorado, trabajo en. equipo, el dialogo permanente sobre las practicas pedagógicas gestionando la participación de la comunidad educativa en conjunto, las cuales interactúan entre sí, promoviendo de esta manera una cultura escolar que busca generar nuevos procesos de cambio y mejorar el aprendizaje de los educandos; a partir de la planificación concertada, poniendo en práctica la democracia, evaluando en forma constante la gestión de la institución educativa.. Desarrollo.

(6) 6. Identificación del problema Contextualización del problema Ubicación y aspectos relevantes de la Institución Educativa Institución Educativa Primaria N° 70603 de Tutuhuacas, está ubicado en Distrito de Caracoto, Provincia de San Román, Región de Puno, ubicado en una zona rural, a una distancia de quince quilómetros de la ciudad de Juliaca, sobre los cuatro mil metros sobre el nivel del mar, cuenta con servicios de agua, luz, desagüe, con infraestructura adecuada. Los moradores se dedican a la agricultura, ganadería, los alumnos ayudan a sus padres en dichas actividades; muchos padres de familia migran a la ciudad de Juliaca, en busca de trabajo, consiguientemente para el sostenimiento de la familia, para sufragar los gastos de educación de sus hijos, en muchos casos los niños y las niñas se quedan abandonados, quienes tienen que cuidar los ganados, asistir a sus clases; hablan el idioma castellano y quechua. Desarrollo de la experiencia. El presente trabajo se ha realizado con la concurrencia de los docentes, estudiantes y padres de familia, los mismos han participado en forma activa. Sin la participación de los actores en la educación, no existe la transformación en la escuela, el progreso y el desarrollo educativo. Si asumimos que el proceso de aprendizaje y por ende, la educación, como prácticas sociales, es imprescindible para generar desarrollo, progreso en la educación. Fortalecimiento de las capacidades por el directivo en el liderazgo pedagógico Se está logrando fortalecer el proceso de las capacidades didácticas en las sesiones de aprendizaje en el área de comunicación, actualización de los docentes en enfoques de procesos didácticos, comunicativo textual, los padres de familia participan.

(7) 7. en el proceso de formación de sus hijos, a los mismos alumnos se les involucra en el proceso de aprendizaje. Desarrollo y formulación del problema En la institución educativa existen problemas en el proceso de aprendizaje de los educandos, ello obedece, a los problemas en el uso de procesos didácticos al desarrollar las sesión de aprendizaje, esto debido a la acrónica aplicación en los procesos enseñanza en las sesiones en el área de comunicación, por falta de actualización por parte en los docentes en enfoques de procesos didácticos en el enfoque comunicativo textual, Por otro lado, también hay carencia de involucramiento de los padres de familia y de los educandos en mejorar el aprendizaje en comunicación. Estas dificultades generan en los estudiantes la irresponsabilidad en el cumplimiento de sus actividades diarias, ello repercute negativamente en la formación de los alumnos. Considero que el director, docentes, padres de familia y alumnos deben estar comprometidos con la gestión escolar, ello contribuye de manera positiva, en el clima escolar, en el aprendizaje de los alumnos. Las causas de los problemas son los siguientes: Inapropiado uso en los procesos didácticos en las sesión de aprendizaje de comunicación, ello genera como efecto que las sesiones de aprendizaje estén centrados en la transmisión de conocimientos repetitivos; desactualización del docente en procesos didácticos en enfoque comunicativo textual, trae como consecuencia la aplicación de procesos tradicionales en la enseñanza; y finalmente falta de interés de los padres de familia y de los alumnos en mejorar el aprendizaje en comunicación, ello repercute en el limitado rendimiento de los logros de aprendizaje de los estudiantes. Las deficiencias encontradas traen como resultados bajos niveles de aprendizaje en los estudiantes, e improvisación en los procesos cognitivos, por lo que se requiere.

(8) 8. implementar acciones de mejora para revertir los resultados relacionados con los niveles de aprendizaje. El tema de procesos didácticos es trascendente debido a que es una de las situaciones problemáticas más álgidas y recurrentes que se presentan en la Institución Educativa; se ha elegido a partir de un listado de situaciones problemáticas que requieren urgente cambio en la Institución centrada en una gestión por aprendizajes o para los aprendizajes, se ha elaborado en base a los cinco campos de la Chakana propuesta por Severo Cuba.. Descripción de la problemática identificado con el liderazgo pedagógico Los educadores, conformado por los docentes y la plana jerárquica, trae un problema desde su formación como docente, ya sea en Institutos Superiores, Universidades, Postgrado, Doctorado, Postdoctorado, etc. El rol protagónico que deben asumir como líderes en el sector de la educación. Ser líder educativo que debe ser asumido por el educador, la misma debe ser un componente importante en su proceso de formación profesional, en el ejercicio y desarrollo profesional, una exigencia permanente. Debe asumir un rol protagónico, para los procesos de transformación educativa, desde su aula, de la escuela, para contribuir en la transformación de la realidad local, nacional y mundial, aplicando metodologías que permitan dar respuestas confiables, de manera sostenida a los retos que la educación demanda. Los educadores tienen que ejercer liderazgo en el campo de la educación, fundamentalmente para contribuir en el proceso de formación de sus alumnos. Es necesaria y pertinente una escuela que se organice y conduzca en función de los aprendizajes y se logre vincular el trabajo docente, clima escolar acogedor y la participación de las familias y comunidad. Sobre el particular Imbernón señala: “Se motiva al profesorado a llevar a cabo estudio de sí mismo, desde el cual asuma con.

(9) 9. responsabilidad determinadas decisiones en torno a su propia práctica educativa, y se compromete a participar en el cambio educativo y social”, citado por (Ysla Almonacid, 2012). Una gestión democrática está orientada al cambio institucional que pueda garantizar una enseñanza de calidad y comprometerse a mejorar los aprendizajes. El plan de acción se considera tres categorías: Desarrollo de las sesiones de aprendizaje en la enseñanza, el monitoreo y acompañamiento docente, y la convivencia escolar. El papel que debe cumplir un docente, es influir, inspirar y movilizar las acciones de los actores de la educación en función de lo pedagógico. Es de suma importancia, que la comunidad educativa conformada por: docentes, alumnos, padres de familias se organicen y conduzca en función de los aprendizajes de los alumnos, debe existir en el centro educativo un clima escolar acogedor la misma contribuirá en forma positiva en el sector de la educación. El sistema de gobierno debe ser democrática, orientada al cambio institucional para garantizar una enseñanza de calidad, y todos los actores se deben comprometer para la mejora de los aprendizajes. En la entidad educativa, como en todo el sector de educación de nuestro país, existen una serie de problemas álgidos como: pedagógico, infraestructura, logística, carencia de tecnología, falta de capacitación, falta de recursos económicos, los alumnos tienen dificultad en aprender lo que se les enseña, los docentes no aplican adecuadamente los procesos didácticos, etc., en la presente investigación acción se ha elegido como problema objeto de investigación la aplicación de procesos didácticos al desarrollar la sesión de aprendizaje; falta de actualización por parte de los docentes en enfoques de procesos didácticos, comunicativo textual, promoviendo el interés de los padres y de los educandos en la mejora de los aprendizajes; por ello, la comunidad.

(10) 10. educativa necesita asumir otros roles, para la mejora en la educación; para cuyo efecto, se deberá adoptar políticas educativas relacionados al problema detectado, de acuerdo a la realidad económico, política, social, cultural.. Resultado de diagnóstico La recolección de la información, es otra etapa en el proceso de elaboración del diagnóstico. La misma se ha desarrollado de la siguiente manera: a) En primer lugar se logró identificar, luego se ha contextualizado el problema objeto del presente trabajo, b) luego se ha procedido determinar qué hecho, fenómeno, conducta será materia de investigación, las fuentes, c) en tercer lugar, se ha ejecutado el plan, consistente en el recojo de la información. El objetivo del presente trabajo es: mejorar la aplicación de procesos didácticos de la enseñanza de comunicación en la Institución Educativa Primaria N° 70603 de Tutuhuacas. Las fuentes de información, como fuente primaria: se ha tenido como objeto de investigación, a los docentes, padres de familia, y a los alumnos. Como fuente secundaria: bibliografía especializada, monitoreo y acompañamiento en las sesiones de clases, entre otros documentos que obra en la institución. Técnica e instrumento. Para la recolección de datos, información se requiere hacer uso de técnica; en el presente caso se ha utilizado entrevista y observación, como instrumentos se ha utilizado, la guía de entrevista y la ficha de observación. La información recabada, en los instrumentos utilizados me ha permitido analizar, comprobar, relaciones, establecer las semejanzas, diferencias con los referentes teóricos que existen sobre la materia. Los procesos didácticos en la enseñanza en el área de comunicación que los docentes deben impartir a sus alumnos, fortalecer la práctica docente, que en dicha.

(11) 11. tarea deben participar los padres y los mismos alumnos; constituye un desafío, la misma debe estar basado en la práctica, en el fortalecimiento del liderazgo por parte de los educadores. El problema diagnosticado, en el presente; es de suma importancia, la cual debe tener atención en forma prioritaria por parte de los actores en el sector de educación. Al docente se le debe fortalecer en sus conocimientos, capacidades, habilidades, valores, etc., para que puedan contribuir en la mejora de la educación, deben tener la autosuficiencia para identificar los problemas, plantear planes de acciones, estrategias para lograr nuevos retos en la educación. Una vez efectuado el trabajo de campo, se ha logrado identificar las siguientes categorías: Como categoría se ha identificado, procesos didácticos y sub categoría, a los momentos para desarrollar la sesión en el área de comunicación escrita, oral y comprensión de texto. Algunos docentes trabajan con las dimensiones señaladas, otros docentes no identifican los procesos didácticos utilizados en el área de comunicación. Como categoría se ha identificado, procesos didácticos y sub categoría, monitorio y acompañamiento, el director, docentes no trabajan previa planificación del MAE. Otra categoría identificada es el clima escolar, y sub categoría, la convivencia armoniosa. La comunidad educativa debe planificar, acordar, tener responsabilidades, para mejorar el logro de aprendizaje de los educandos. Los docentes de la Institución Educativa les falta el dominio de los procesos didácticos en el área de comunicación. Ello trae como efecto el bajo rendimiento de los aprendizajes de los estudiantes. En los educandos también existe desinterés en el.

(12) 12. aprendizaje, por el uso inadecuado de los procesos didácticos y estrategias innovadoras de los educadores. De igual manera los padres de familia no se vinculan con el proceso de enseñanza y aprendiza de sus hijos e hijas.. Alternativas de solución del problema identificado Planificando, buscando las posibles soluciones frente a los problemas encontrados, para cuyo efecto se parte de la realidad de la institución educativa, el contexto en el que se encuentra, se debe hacer uso óptimo de los recursos que tiene la entidad, se debe efectuar la reflexión en forma crítica para la mejora continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Dimensión gestión curricular a) Talleres de fortalecimiento de capacidades para el desarrollo de las sesiones del área de comunicación a cargo del director. b) Elaboración del plan de fortalecimiento de capacidades en procesos didácticos en el desarrollo de la sesión de clase. c) Talleres pedagógicos, tomando como referencia las capacidades del área de comunicación en el proceso la evaluación ECE. d) Reforzamiento a los estudiantes en el aprendizaje en comunicación. Dimensión monitoreo acompañamiento y evaluación a) Jornada de reflexión pedagógica y talleres de fortalecimiento de capacidades con los docentes sobre el uso de procesos pedagógicos. b) Planificación del MAE. c) Ejecución del MAE. GIAS y trabajos colegiados. Dimensión convivencia a) Falta de interés por parte de los padres de familia y de los educandos en mejorar el aprendizaje:.

(13) 13. b) Organizar la escuela de padres de familia sobre técnicas de comunicación en el marco de la convivencia escolar, con participación de alianzas interinstitucionales. c) Planificación de escuela de familia. d) Realizar talleres con padres de familia sobre temas de convivencia escolar armoniosa Se debe tener en consideración, el desarrollo pedagógico, fortaleciendo el desempeño docente, convivencia armoniosa, objetivos establecidos (POO 3,3) sesiones. de. aprendizajes. contextualizados. que. mejoren. adecuadamente. el. aprendizaje (POO 4,1), reforzamiento de los aprendizajes (POO 4.2) por último reforzar el acompañamiento integral de los educandos (POO 4.3). Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas a) Área de comunicación. “La comunicación es un proceso (no es algo estático) que posibilita el intercambio de significados entre sujetos por medio de una serie convenciones sistematizadas en unos códigos y aplicados sobre un concreto tipo de medios semióticos: verbal, escrito, gestual. Comunicación es una comunidad de significados”. (Crisólogo Arce, 2004), por otro lado, también preceptúan: “El área de Comunicación y Lenguaje L 1 propicia el desarrollo del lenguaje articulado y no articulado. Estimula el aprendizaje del sistema lingüístico y no lingüístico propio de la lengua materna y de destrezas de comunicación. Esto permite a niños y niñas expresar sus necesidades, afectos, rechazos y pensamientos, mediante la utilización de sonidos, símbolos y gestos” (cnbguatemala.org/index.php, 2017). b) Didáctica. “Teoría general de la enseñanza, es decir, ciencia que tiene como objeto de estudio la dirección del proceso de enseñanza/aprendizaje integralmente considerado en su carácter desarrollador de la personalidad de los estudiantes, y el.

(14) 14. establecimiento de los métodos, destrezas y habilidades”. (Castro Kikuchi, 2005). “La didáctica es la ciencia de la enseñanza, (…) se ocupa de la enseñanza, o más precisamente de los procesos de enseñanza y aprendizaje” (Marrou Roldán, 2010), por otro lado, “Se considera como el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje, teniendo como referencia los objetivos educativos pre establecidos”. (Málaga Luque & Rosas Rojas, 2005). c) Aprendizaje. “Se puede decir que existen aprendizaje cada vez que, como consecuencia de una actividad, de una preparación particular o de una observación, el comportamiento sufre modificaciones o un desarrollo de carácter más o menos permanente”. (Pedagogía, 2010). “El aprendizaje debe implicar algún cambio en el sistema nervioso del organismo” (Mesía Maraví, 2007). “Se aprende consciente o inconscientemente.. Se. aprende. conocimientos;. habilidades,. costumbres,. comportamientos sociales”. (Schubert, Froitzheim, & Reesenkonig, 1984). d) Competencias de comunicación. “... la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.” (Brigas de la Pena, Fernando; Curiel Viñambros, Consuelo y Secunda Arangure, Eva, 2008). e) Logros del aprendizaje. “De acuerdo al nuevo enfoque ya no interesaba solamente la adquisición de conocimientos, el simple saber, sino que se empieza a dar importancia al hecho de adquirir “saber utilizable” (Santa Gadea, 2006).

(15) 15. f) Estrategia de enseñanza. “Los conceptos de aprender y enseñar están muy relacionados entre sí y por ello toda estrategia que se piensa utilizar debe partir de la reflexión del modo en que aprende el sujeto. La problemática de las estrategias de enseñanza surge cuando el docente se realiza las siguientes interrogantes: ¿Cómo hago para que aprendan?, ¿Cómo enseño para cumplir con los objetivos, competencias y/o capacidades?” (Pizano Chávez, 2006). “Programa, proyecto o diseño general de acción para el logro de objetivos generales, referido a la dirección en que deben aplicarse los recursos humanos y materiales con el objetivo de aumentar las probabilidades de lograr los objetivos”. (Vélez Muñoz & Almeyda Saenz, 2008). g) Instrumento para evaluar la enseñanza. “Es importante tener en cuenta que cuando hablamos de evaluación de enseñanza en el marco escolar, se puede apreciar una gran variedad de prácticas educativas y objetos a evaluar, tanto a nivel de aula como del propio centro educativo (…) pero pocas veces se trata de entender que éstos tiene que ser entendidos en el contexto de una comunidad cultura, de un centro educativo, de un ambiente familiar, de actitudes, aptitudes y capacidad de los que participan, de la capacidad del docente” (Canales Quevedo, 2005). Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. Silvia Eduvina, Ortiz Sotelo (2017), ha realizado la investigación denominada: “Procesos didácticos y aprendizaje significativo del área de comunicación de los estudiantes del 3º Grado de Primaria de la Institución Educativa Nº 3053 Virgen del Carmen de Independencia, 2017”. Existe relación significativa y positiva entre los procesos didácticos y el aprendizaje significativo del área de comunicación. La motivación y su influencia en el aprendizaje significativo, en los estudiantes del segundo grado de educación primaria. (Ortiz Sotelo, 2017).

(16) 16. Heber Dany Medina Chávez (2018), “Aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en las sesiones de aprendizaje de educación primaria”. En dicho trabajo, en forma resumida ha llegado a las siguientes conclusiones: a) Los procesos didácticos de los docentes contribuye en la mejora de aprendizaje de los alumnos, b) El acompañamiento y monitoreo de los educadores, hace que asuman compromisos en la mejora de sus prácticas, c) Si los docentes se capacitan en forma constante, ello garantiza una educación de calidad, d) Si la institución educativa se rige en un estado de derecho, en donde se cumplen las normas, los acuerdos, ello genera una convivencia en forma armónica y pacífica, la misma contribuye en el aprendizaje de los alumnos y garantiza el bienestar de la comunidad educativa.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema El desarrollo del presente trabajo de investigación, ha permitido que los docentes de la Institución Educativa Primaria de Tutuhuacas, mejoren en forma significativa en los procesos didácticos en el área de comunicación, logra que los estudiantes desarrollen sus competencias, mejoran en los niveles de aprendizaje. La reunión de la directiva con los señores profesores ha permitido un espacio para el aprendizaje, la auto reflexión sobre el rol protagónico que debe desempeñar los educadores, de igual manera el trabajo en equipo ayuda a superar las dificultades. Por otro lado, los alumnos se han sentido comprometidos con el proceso de sus aprendizajes; de igual manera, los padres de familia han internalizado de que la educación no sólo es de responsabilidad del Estado representado a través de los profesores y de sus hijos; por el contrario, como padres tienen el deber y la obligación de contribuir en el proceso de aprendizaje de sus hijas e hijos. Para cuyo efecto, se han planificado talleres de sensibilización y de capacitación para mejorar el desempeño de los procesos didácticos en el área de comunicación. Las programadas han sido monitoreadas y evaluadas haciendo uso de la matriz, en donde se propone el plan para los efectos de garantizar los resultados planteados..

(17) 17. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Para resolver el problema identificado se elaboró un plan de acción, para mejorar el proceso de aprendiza de los estudiantes en el área de comunicación; para cuyo efecto, se integrado a los educadores, educandos y padres de familia en la planificación (PEI ) y los objetivos del Plan Anual de Trabajo (PAT), pero sobre todo, con el compromiso de la comunidad educativa para llevarlo adelante. Matriz de Plan de Acción Problema: Dificultades en la aplicación de los procesos en el desarrollo de las sesiones de comunicación en la Institución Educativa Primaria N°70603 Tutuhuacas de Caracoto Objetivo General. Objetivos Específicos. Mejorar la aplicación - Actualizar en los de procesos didácticos docentes el de la enseñanza dominio de de comunicació procesos n en la I.E.P. 70603 didácticos Tutuhuacas -Caracoto. - Aplicar adecuadamente los procesos didácticos en las sesiones de. Dimensiones. Alternativa de solución. Estudiantes, con mejores logros de aprendizaje.. Talleres de fortalecimiento de capacidades para el desarrollo de las sesiones del área de comunicación.. Acciones. A1. Elaboración del plan de fortalecimiento de capacidades en los procesos didácticos en el desarrollo de las sesiones de Aprendizaje. Metas. 100% de docentes capacitados. A2. Talleres de fortalecimiento pedagógico tomando como referencia la evaluación ECE. A3. Reforzamiento a los estudiantes en el aprendizaje en el área de comunicación. B1. Planificación del MAE. Docentes con prácticas pedagógicas innovadoras predispuestos al MAE. . Jornada de reflexión pedagógica y Talleres de fortalecimiento de. B2. Ejecución del MAE. GIAS y trabajos colegiados. 100% de Docentes integrados al MAE.

(18) 18. aprendizaje de comunicación. Vincular el Interés de los padres de familia y de los educandos en la mejora de aprendizaje. Padres de familia y estudiantes con una armónica convivencia escolar. capacidades con los docentes sobre la aplicación de los procesos pedagógicos. Organizar la escuela de padres de familia sobre estrategias de comunicación en el marco de la convivencia escolar, con participación de alianzas interinstitucionales. C1. Planificación de escuela de familias. 90% de PPFF integrados a la IE. C2. Realizar talleres con padres de familia sobre temas de convivencia escolar armoniosa. Matriz de la Implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos objetivo. Acciones. Especifico. Organizadas. Meta. Responsable Recursos. Cronograma (meses). Humanos. según. los docentes el dominio de procesos didácticos. A1. 100% de Elaboración del plan de docentes fortalecimiento de capacitados capacidades en los procesos didácticos en el desarrollo de las sesiones de Aprendizaje A2. Talleres de fortalecimiento pedagógico tomando como referencia la evaluación. A M. Materiales. Dimensión. - Actualizar en. M. Especialistas, Equipo. capacitadores,. directivo. Directora. X. Copias. Videos, PPT, papelotes, hojas de colores, Equipo directivo y docentes. X. plumones.. X. Docentes.

(19) 19. ECE A3. Reforzamiento a los estudiantes en el aprendizaje en el área de comunicación.. - Aplicar adecuadamente B1 Planificación del MAE los procesos. 100% de. Equipo. Directora.. Docentes. Directivo. Docentes. didácticos en. integrados. Plan de. las sesiones de. al MAE.. monitoreo Y. aprendizaje de comunicación. X. X. Acompañamiento. B2. Ejecución. Equipo. MBD. del MAE.. directivo y. Compendio de. GIAS y. docentes. estrategias.. Equipo. Directora. directivo. Docentes. X. trabajos colegiados. Vincular el Interés de los padres de familia y de los educandos en la mejora de aprendizaje. C1. Planificación de escuela de familias. C2. Realizar talleres con padres de familia sobre temas de convivencia escolar armoniosa. 90% de PPFF. Psicólogos y. integrados. padres de familia. a la I.E. Equipo directivo docentes y PPFF. videos. X. X.

(20) 20. Psicólogos.

(21) 21. Presupuesto. Acciones A1. Elaboración del plan de fortalecimiento de capacidades en los procesos didácticos en el desarrollo de las sesiones de Aprendizaje A2. Talleres de fortalecimiento pedagógico tomando como referencia la evaluación ECE. Recurso. Especialistas,. Fuente de financiamiento Recursos propios de la institución. Costo. S/. 150.00. capacitadores, directora Copias. videos, PPT, papelotes, hojas de colores, plumones.. S/. 50.00. A3. Reforzamiento a los estudiantes en el aprendizaje en el área de comunicación. Directora. B1. Planificación del MAE. Docentes. B2. Ejecución del MAE. GIAS y trabajos colegiados. Plan de monitoreo Y. Recursos propios de la institución. S/. 50.00. Recursos propios de la institución. S/. 100.00. Acompañamiento. MBD Compendio de estrategias.. C1. Planificación de escuela de familias. Directora Docentes. C2. Realizar talleres con padres de familia sobre temas de convivencia escolar armoniosa. Psicólogos y padres de familia videos. TOTAL. S/. 350.00.

(22) 22. Matriz del monitoreo y evaluación. ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCION ES (0 – 5). A1 Elaboración del plan de fortalecimient o de capacidades en los procesos didácticos en comunicación. 3. A2 . Talleres de fortalecimient o pedagógico tomando como referencia la Evaluación ECE. 3. A3 Reforzamient o a los estudiantes en el aprendizaje en el área de comunicación.. 4. B1 Planificación Del MAE. FUENTE DE VERIFICACIO N (evidencias que sustentan el nivel de logro). Plan de monitoreo. RESPONSA BLES. Equipo directivo. Acta de compro miso planific ación. Equipo directivo y docentes. APORTES Y/O PERIODIC DIFICULTAD IDAD ES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. Abril Mayo. Predisponibili dad de los Docentes. Mayo. Mayo Noviembre. educativa. Talleres. compromiso. Prácticos. innovadore. Mas interés Docentes. Integrar a toda la comunidad. Participación. Setiembre. Evaluaciones. REFORM LAR ACCIONE PARA MEJORA NIVEL DE LOGRO. Apoyo de los padres. Promocion r concurso educativos. Equipo 3. Elaboración del Directivo plan de monitoreo. Abril. Participación de toda La comunidad educativa. Disponibili ad de tiempo..

(23) 23. B2 Ejecución del MAE. GIAS y trabajos colegiados. C1 Planificación de escuelas de familia. Equipo 3. Ejecución del plan de monitoreo. Abril Directivo. Octubre. Integración de los docentes. Planificació n. Acuerdos con los padres de. Disponibili ad de tiempo.. Equipo 3. Actas. directivo. Mayo Julio. familia C2 Realizar talleres de padres de familia sobre temas de convivencia escolar armoniosa.. de las sesiones d aprendizaj. Equipo directivo 4. Actas. Junio Agosto. evidencias. docentes y PPFF Psicólogos. Conclusiones. Participación y compromiso de los padres. Disponibilida de tiempo y distancia..

(24) 24. En la Institución Educativa Primaria N° 70603 de “Tutuhuacas”, los docentes conocen el enfoque comunicativo textual, pero no aplican adecuadamente los procesos didácticos del área de comunicación, y la aplicación adecuada de estrategias innovadoras para el desarrollo de sesiones; ello es a consecuencia de la falta de actualización y capacitación.. Los padres de familia tienen la voluntad de ayudar en el aprendizaje de sus hijos. Sin embargo, algunos padres de familia son analfabetos; por lo tanto, no están en condiciones de poder ayudar a sus hijos, en el proceso de aprendizaje.. Alumnos están predispuestos en el desarrollo del proceso de aprendizaje. Sin embargo, los otros actores de la educación no cumplen sus funciones adecuadamente.. Referencias. Brigas de la Pena, Fernando; Curiel Viñambros, Consuelo y Secunda Arangure, Eva. (2008). Las comptencias en el área de lengua, castellano y literatura. Cantabria: Educación de Cantabria. Canales Quevedo, I. (2005). Evaluación educacional. Lima: Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos..

(25) 25. Castro Kikuchi, L. (2005). Diccionario de ciencias de la educación. Lima: CEGURO. cnbguatemala.org/index.php. (20 de Mayo de 2017). Obtenido de cnbguatemala.org/index.php: archivo robots.txt de este sitio Crisólogo Arce, A. (2004). Diccionario pedagógico. Lima: Abedul. Flores Polo, P. (1987). Diccionario de términos jurídicos (Segunda ed., Vol. I). Lima: Marsol Perú Editores. FONDEP. (2017). Técnicas y estrategias metodológicas para mejorar la comprensión lectora. Buenas Prácticas Docentes, 120. Lima, Perú: NOVA. Málaga Luque, J., & Rosas Rojas, N. (2005). Tópicos esenciales de la pedagogía y didáctica. Lima: Zahoría. Marrou Roldán, A. (2010). Estrategías didácticas de la educación superior. Lima: Fondo Editorial de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Medina Chávez, H. (2018). Aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en las sesiones de aprendizaje de educación primaria. Lima: PUCP. Mesía Maraví, R. (2007). Psicología del aprendizaje. Lima: Textos para la maestría en educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Ortiz Sotelo, S. (2017). Procesos didácticos y aprendizaje significativo del área de comunicación de los estudiantes del 3º Grado de Primaria de la Institución Educativa Nº 3053 Virgen del Carmen de Independencia, 2017. Lima. pedagogia, B. d. (2010). Diccionario de pedagogia. Lima: Abedul. pedagogía, B. d. (2010). Diccionario de pedagogía. Lima: Abedul. Pizano Chávez, G. (2006). Estrategia cognitiva. Lima: Impulso Gráfico. Santa Gadea, K. (2006). Evaluación en la educación superior. Lima: Fondo Editorial de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Schubert, G., F. J., & Reesenkonig, H. (1984). Condiciones del aprendizaje. Alemania: Expertverlag. Velez Muñoz, F., & Almeyda Saenz, O. (2008). Diccionario vocabulario pedagógico. Lima: NELLY J.C. Ysla Almonacid, K. (2012). Investigación acción y transformación de la práctica pedagógica (Vol. III). Lima: Arte Perú E.I.R.L..

(26) Anexos. Árbol de problema Sesiones de aprendizaje centrados en la transmisión de conocimientos repetitivos. Aplicación de procesos tradicionales en la enseñanza. Limitado rendimiento de los logros de aprendizaje de los estudiantes. “Dificultades en la aplicación procesos didácticos al desarrollar sesiones de aprendizaje de comunicación en la Institución Educativa Primaria N° 70603 “Tutuhuacas” de Caracoto. Inadecuada aplicación de procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje de comunicación. FUENTE: Elaboración propia.. Desactualización docente en el dominio de procesos didácticos en el enfoque comunicativo textual. Falta de interés por parte de los padres de familia y de los educandos en mejorar el aprendizaje en comunicación.

(27) Árbol de objetivos. FG: Estudiantes con logros destacados en el área de comunicación. FE1: enseñanza de aprendizaje centrado en el enfoque de comunicación textual. FE2: Aplicación de procesos innovadores en la enseñanza de comunicación. FE3: Óptimo rendimiento de los logros de aprendizaje de los estudiantes. Objetivo General: Mejorar la aplicación de procesos didácticos de la enseñanza de comunicación en la I.E.P. 70603 Tutuhuacas. OE1: Aplicar adecuadamente los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje de comunicación. 0E2: Actualizar en los docentes el dominio de los procesos didácticos. Jornada de reflexión pedagógica y Talleres de fortalecimiento de capacidades con los docentes sobre la aplicación de los procesos pedagógicos.. Talleres de fortalecimiento de capacidades para el desarrollo de las sesiones del área de comunicación. FUENTE: Elaboración propia.. OE3: Vincular el Interés de los padres de familia y de los educandos en la mejora de aprendizaje. Jornada de reflexión pedagógica y Talleres de fortalecimiento de capacidades con los docentes sobre la aplicación de los procesos pedagógicos..

(28) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas Evidencias fotográficas. FUENTE: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)..

(29) FUENTE: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)..

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