Programa de familia para padres y cuidadores

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(1)PROYECTO SEMINARIO PROGRAMA DE FAMILIA PARA PADRES Y CUIDADORES. ANYI CATHERINE RUIZ VEGA DIANA ROCIO MONTEALEGRE ARGUELLO. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS PROGRAMA DE PSICOLOGÍA BOGOTÁ 2015.

(2) PROYECTO SEMINARIO PROGRAMA DE FAMILIA PARA PADRES Y CUIDADORES. ANYI CATHERINE RUIZ VEGA DIANA MONTEALEGRE. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS PROGRAMA DE PSICOLOGÍA BOGOTÁ 2015.

(3) PROGRAMA DE FAMILIA PARA PADRES Y CUIDADORES. Justificación. Según estudio realizado por la Organización Mundial de la Salud, se evidencia que es muy difícil brindar cifras exactas de la violencia infantil a nivel mundial, ya que varía según el país y el método que se haya usado para recolectar la información, las cifras que se evidencian indican que aproximadamente un 20% de mujeres y un 5 a 10% de hombres refieren haber sufrido de violencia sexual en la niñez, adicional a un 23% que indica que fue maltratado físicamente en su infancia; esto denota la gran problemática a nivel mundial que en relación con el maltrato infantil. Verificando las cifras de violencia intrafamiliar en la ciudad de Bogotá, se evidencia que para el año 2012 el 84% de casos de violencia era en contra de los niños y niñas, según plantea Ángela rosales “Muchos de los niños con los que trabajamos en Aldeas Infantiles temen situaciones de maltrato, sobre todo físico, por parte de sus padres. Por eso uno de los grandes temas para trabajar con ellos es precisamente cómo generar entornos de convivencia familiar y pautas de crianza desde el enfoque de derechos”, lo cual nos indica que se debe trabajar cada día más en la protección que se le brinda a la primera infancia, ya que esta edad es decisiva para la consolidación de la personalidad Es así como las organizaciones del Estado encargadas de verificar que los derechos de los niños y niñas de nuestro país sean cumplidos, los toman en custodia para ofrecerles mejores condiciones para su correcto desarrollo psicosocial, y solicitan a los padres o cuidadores realizar un proceso psicológico en el cual se trabajen en aspectos que la institución considera que deben ser mejorados, dentro de estos encontramos: pautas de crianza, empoderamiento del rol ya sea paterno o materno, y como eje fundamental la comunicación paterno filial..

(4) “La crianza es el proceso de orientar y educar a niños y jóvenes en la aventura de la vida, para que avancen armoniosamente en su crecimiento y desarrollo, se trata del acompañamiento inteligente y afectuoso por parte de los padres” (ICBF, 2006) lo cual implica, que dentro del desarrollo social y afectivo del niño es necesario implementar estrategias que ayuden a los padres a comunicarse de forma efectiva y asertiva con su hijos. De esta manera se busca brindar herramientas a los padres que permitan reducir las conductas que provocan y mantienen la violencia intrafamiliar, definiéndola como el "acto cometido dentro de la familia por uno de sus miembros, que perjudica gravemente la vida, el cuerpo, la integridad psicológica o la libertad de otro miembro de la familia" (Antony y Miller). La importancia de la realización de este anteproyecto se establece para promover el buen por parte de los padres hacia los niños en cada familia, con el fin de disminuir la tasa de maltrato infantil en los hogares. Este anteproyecto nos aporta a nivel personal y profesional, ayudándonos a adquirir y desarrollar herramientas que nos permitan realizar una posible intervención grupal teniendo en cuenta las necesidades actuales de la sociedad, y prevenir las conductas que posiblemente pueden afectar a los niños convirtiéndolo en maltrato hacia ellos..

(5) MARCO TEÓRICO. “Tener hijos no lo convierte a uno en padre, del mismo modo en que tener un piano no lo vuelve pianista” Michael Levine, escritor y hombre de negocios.. VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Según la OMS “El maltrato infantil se define como los abusos y la desatención de que son objeto los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de maltrato físico o psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial o de otro tipo que causen o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o dignidad del niño” lo cual implica que posiblemente dentro del contexto colombiano muchos de las agresiones que se cometen hacia los menores no son calificadas por parte de los padres como abuso, entre estas están la negligencia emocional y el maltrato psicológico, algunas veces no se cometen estas agresiones de forma intencional, si no que se realizan por desconocimiento de los métodos que se pueden utilizar para castigar o reforzar conductas que los padres creen no son funcionales para sus hijos. Según el bienestar familiar el maltrato infantil se define como: "toda acción u omisión protagonizada por los miembros que conforman el grupo familiar (por afinidad, sangre o afiliación) y que transforma en mal tratantes la relaciones entre ellos causando daño físico, emocional, sexual, económico o social a uno o varios de ellos" El problema de la violencia y maltrato infantil es una dificultad que está presente a nivel global, según la OMS al año son reportados 34.000 casos de homicidios de menores de 14 años..

(6) Abdalá (2005), citado por Carreño (2010) enfatiza el maltrato infantil como “enfermedad social originada en diversas causas, con influencias graves en la escolaridad y socialización del niño.” por lo tanto el tipo de maltrato que se ejerce hacia los niños y niñas en Colombia tiene un alto impacto en sus relaciones sociales y escolares, produciendo y manteniendo conductas disfuncionales que alteran la dinámica familiar, y entorpeciendo su proceso de desarrollo social y educativo repitiendo esquemas disfuncionales que posiblemente se han estado manejando por otros miembros de la familia en generaciones anteriores. En las estadísticas ofrecidas por la OMS se evidencia que aproximadamente un 20% de las mujeres y de un 5% a 10% de los hombres ha reportado haber sufrido de abuso sexual, mientras un 23% de los adultos de ambos sexos reportan haber sufrido maltrato físico durante su infancia. En Colombia las cifras de maltrato infantil van en aumento, según un realizado por el diario el tiempo se presentó un incremento del 52.3% en los casos de maltrato infantil reportados con respecto al año 2013, en donde se reportaron un total de 8.795 denuncias, y durante los meses de enero y abril del 2014 se reportaron 13.670 denuncias, en donde se evidencio que los casos y tipos de maltrato corresponden a “7.851 maltrato por negligencia, 4.519 a maltrato físico, 789 a maltrato psicológico, 309 a episodios de acoso escolar y 202 a casos de maltrato a niños en gestación”. PAUTAS DE CRIANZA. Una de las estrategias que se pueden utilizar para la reducción de los índices de violencia hacia los niños y niñas, es entrenar y ayudar a los padres a desarrollar habilidades en pautas de crianza por medio de la psicoeducación definida como “un proceso educativo mediante el cual el facilitador detalla y sumariza información científica actual y relevante para responder preguntas acerca del origen, evolución.

(7) y óptimo abordaje de un padecimiento desde su entorno, e implica también consejería y entrenamiento en técnicas para afrontar el problema Albarrán (2007). Baumrind (Citado por Mazadiego, 2008) afirma que “la aceptación y el control parental” son dos elementos fundamentales en el desarrollo y adecuado manejo de las pautas de crianza las cuales establece diferentes tipos de estilos parentales propuestos por Baumrind los cuales son: Estilo Autoritario: este estilo parental se define como un modelo en donde los padres muestran un alto grado de control hacia sus hijos, sin embargo se presenta menos interacción y expresión emocional, las características principales de este estilo son la imposición de normas que son unilaterales y atribuidas por la figura de autoridad, sin que haya espacio para una negociación con los hijos, son exigentes y rígidos. Estilo permisivo: en este modelo de crianza se ubican los padres cuya expresión emocional es alta, sin embargo no hay un ejercicio adecuado de la autoridad, y existen pocos niveles de supervisión y control. Estilo democrático: En este estilo se ubican los padres que presentan un adecuado nivel de expresión emocional hacia sus hijos, y establecen relaciones de contingencias claras y razonables entre las normas y límites que son manejados en el entorno familiar, promoviendo de forma asertiva la comunicación, y la independencia conductual y emocional de sus hijos. Uno de los modelos de crianza que no son establecidos dentro de los postulados teóricos de Baumrind es el negligente, el cual se caracteriza por un déficit en la expresión afectiva y en la aceptación y ejercicio de los derechos fundamentales de los niños y niñas, (García 2012) los cuales están estipulados por la organización de las naciones unidas a partir de 1959 y están distribuidos de la siguiente forma de la siguiente forma:.

(8) Derecho a la educación.. Derecho. a. la Derecho a tener una Derecho a la vida. identidad. familia y a no ser con separado de ella.. Derecho. a. la. integridad Derecho. personal.. a. la Derecho. a. calidad. y. un. ambiente sano. la Derecho al desarrollo. rehabilitación y a la custodia y cuidado integral en la primera. A la protección contra toda socialización.. personal.. forma de maltrato o abuso Garantizar cometidos. por. los Es obligación de los Los niños de 0 a 6. cualquier derechos a los niños, padres. persona.. infancia:. y. adultos años. deben. ser. niñas y adolescentes responsables de los atendidos. en. que hayan cometido niños.. servicios. de. un delito.. nutrición,. ser. protegidos peligros tener. contra físicos,. y. el. esquema. completo. de. vacunación. Derecho a la información. Derecho a la salud.. Derecho. a. la Derecho. Ninguna entidad recreación, prestadora servicios puede. la. intimidad.. de participación de. a. en. la Serán protegidos de. salud vida cultural y en las todas las acciones. negarse. a artes.. que. atender a un niño o. afecten. su. dignidad.. niña Derecho de los niños, niñas Derecho y. los. adolescentes. de Derecho. a. la Derecho a todo lo. con asociación y reunión. participación de los que requiere el niño,. discapacidad.. niños,. niñas. adolescentes.. y niña o adolescente para. su. desarrollo. integral:. alimentos,. vestido,. habitación,. educación, recreación y salud. Derecho al debido proceso: Derecho seguir. las. etapas. a. la Derecho a la libertad Derecho. a. la. que protección laboral de y seguridad personal. protección. establece la Ley para los los. adolescentes No. niños, niñas y adolescentes autorizados. podrán. ser contra. para detenidos ni privados físico,. abandono afectivo,. la.

(9) víctimas o partícipes de un trabajar. delito.. de su libertad los explotación. La edad mínima para niños,. niñas. trabajar es de 15 adolescentes, años. y económica, salvo la. sexual,. pornografía,. el. con por las causas que secuestro, la trata de. autorización de un contempla el Sistema personas, la guerra, Inspector de Trabajo. de. Responsabilidad los. para Adolescentes.. conflictos. armados internos, el reclutamiento. y. la. utilización por parte de grupos armados al margen de la ley, la tortura, la situación de vida en calle, el desplazamiento forzoso, las peores formas. de. trabajo. infantil y las minas antipersonas.. CONDUCTA Y EDUCACIÓN La conducta verbal no solo es la expresión audible, o que se puede escuchar, según Skinner (1957) la conducta como golpear las manos contra una mesa o saludar con el movimiento de la mano es considerada como conducta verbal, sin necesidad de que este haga parte de un lenguaje organizado y estructurado. La congruencia entre la conducta no verbal y la conducta verbal es de suma importancia a la hora de asumir una posición frente a la orden dada, o castigo que se aplica en el contexto familiar, ya que de esto depende que la orden sea asimilada por el niño, no es lo mismo tomar una posición corporal agresiva para reforzar, que tomar una asertiva. Por lo tanto se podría afirmar que la conducta verbal y no verbal tienen consecuencias en el desarrollo social del niño, ya que depende de la forma en que se aplique, esta va servir como un refuerzo, o un.

(10) castigo, sin olvidar que esas mismas van a servir como un proceso en donde los niños modelan a sus padres para definir su futuro patrón conductual. De ahí la importancia de identificar y corregir si es necesario el tipo de comunicación que se usa, ya sea asertivo, pasivo o agresivo. Skinner (1957) afirma que los tactos son unos de los reforzadores y operantes verbales que más influencia tienen sobre la conducta, por esta razón se puede decir que como padres el tocar a los hijos de una forma asertiva y respetuosa, puede servir como estímulo y al mismo tiempo como reforzador de una conducta. Al usar el tacto de una forma no asertiva, mediada por la agresión física puede producir consecuencias negativas en el aprendizaje del niño, promoviendo un déficit en el patrón de afrontamiento y de relaciones sociales que el niño establece,. generando. conductas disruptivas y déficit en sus procesos. adaptativos. “El auto-concepto es entendido como una construcción de lo que el individuo percibe y valora de sí mismo y que se conforma en el marco de diversas experiencias socio-culturales a lo largo de todo el ciclo vital” Thompson (1998) lo cual indica que dentro del desarrollo vital del niño es importante implementar un método de crianza adecuado y asertivo, en donde se utilice como medio principal la comunicación bidireccional, en donde se pueda fomentar el libre pensamiento de los niños y asegurar un entorno familiar adecuado con normas y límites establecidas mediado por un manejo adecuado de la afectividad que susciten el fortalecimiento de los auto-esquemas.. Según Martin y Pear (2008) afirman que algunas de las características más importantes dentro de la modificación de la conducta, consiste en la manipulación del medio en donde se desenvuelve el individuo, para así ayudarle a funcionar de una forma correcta, lo cual indica que para modificar la conducta de un niño es necesario modificar las características principales de su entorno las cuales se pueden resumir en las normas, límites y afecto que reciben de sus padres o.

(11) cuidadores, sin la modificación de estos resulta incongruente y casi imposible esperar un cambio en el niño.. Para lograr estos cambios se han desarrollado diversas técnicas empíricas con base a refuerzos y castigos las cuales son según Martin, Pear (2008) las siguientes:. -refuerzos positivos y negativos -extinción -refuerzo intermitente -moldeado -modelado -castigos -economía de fichas Los cuales se deben tener en cuenta en las pautas de crianza que tienen los padres hacia sus hijos..

(12) OBJETIVOS. Objetivo General: ● Disminuir los niveles de Violencia intrafamiliar a partir de un espacio para los padres de familia, en el cual adquieran y desarrollen herramientas que faciliten la apropiación del rol paterno y materno, teniendo en cuenta las necesidades emocionales de los niños según su ciclo de desarrollo vital.. Objetivos específicos:. ● Sensibilizar. a. los. padres. sobre. la. violencia. intrafamiliar,. y. las. consecuencias que tiene en el infante. ● Proporcionar la información necesaria para que los padres identifiquen el estilo parental que aplican con sus hijos. ●. Brindar herramientas que pueden usarse para corregir sin violencia.. Pregunta Problema. ¿Cómo disminuir los niveles de Violencia intrafamiliar a partir de un espacio para padres de familia?.

(13) Metodología Se llevará a cabo un estudio pre experimental de tipo acción participativa, se realizará una medición inicial con el fin de evaluar el conocimiento que poseen los padres y madres sobre el tema de pautas de crianza, luego se implementarán los diferentes talleres psicopedagógicos, y al concluir la totalidad de las actividades se procederá a realizar nuevamente la encuesta, con el fin de medir la respuesta de los padres y madres frente al taller de entrenamiento a padres en pautas de crianza para disminuir la violencia intrafamiliar. Se pretende realizar una encuesta la cual nos permitirá obtener resultados del inicio del proceso y el impacto generado del mismo y al final se realizara una nueva aplicación. La población con la cual se realizaría el proyecto, madres, padres, cuidadores y colegios, que habitan en la ciudad de Bogotá en los estratos 1-2-3, en un rango de edad de los 19 a 60 años de edad, interesados en reforzar su rol materno y paterno con el fin de mejorar la calidad de vida y los estilos de crianza que aplican en su hogar.. Posibles Análisis. Con la implementación de este proyecto se busca sensibilizar a los padres y madres acerca de la importancia del manejo adecuado de normas y límites, y como dependiendo del ambiente familiar que se aplica en el hogar, sus hijos pueden adoptar ciertas características conductuales.

(14) Matriz de procedimiento Tiempo. Recursos. Actividad. 120. Video. -aplicación de -Evaluar. minutos. Beam. test. Parlantes. -Actividad. con cada. Meta. -Presentación video -Discusión acerca. Fecha. la Sensibilizar a los. perspectiva. rompe hielo.. Grupo. Objetivos. de padres. los. padres violencia. acerca. de. sobre. la. la intrafamiliar, y las. crianza.. consecuencia que. -Generar. un. ambiente. que. promueva. trae en el infante. la. del reflexión de los. video.. padres. y. cuidadores 120. Video. -presentación. minutos. Beam. de. con cada grupo. Parlantes. video los. estilos. de acerca. crianza. outube.com/ watch?v=ziIU 2V_2C2A -Actividad estoy. la. padres información de. la necesaria para que. importancia de los. https://www.y. ¿qué. - Sensibilizar a -Proporcionar. padres. un método de identifiquen. el. crianza. estilo parental que. adecuada.. aplican hijos.. con. sus.

(15) dispuesto. a. hacer? 120. -aplicación de - Retroalimentar Brindar. minutos. test. con. junto. -Actividad de. cada. corregir. grupo. sin. violencia. a. los herramientas. padres. y pueden. madres. el para. proceso. que. usarse. corregir sin. violencia.. vivenciado.. PROCEDIMIENTO. QUINTO MOMENTO (55 minutos) Se generará una charla acerca de las opiniones que surgen por parte de los participantes acerca del video, a medida que se va estableciendo la charla se realizará preguntas orientadoras, por medio de la intervención de los líderes, lo cual tendrá como objetivo concluir cada pregunta con el argumento teórico, que se encontrara en la presentación, y en este video: Las preguntas orientadoras serán: ● ¿Que consideran que es violencia intrafamiliar? ● ¿En qué formas se puede manifestar la violencia? Para finalizar se proyectará el video del ciclo de la violencia https://www.youtube.com/watch?v=p9bdmNgpZAw MATERIALES Video Beam, Parlantes. DURACIÓN TOTAL DE LA ACTIVIDAD: 115 MINUTOS..

(16) Cuestionario inicial 1-Considera que la violencia intrafamiliar es: Golpes Empujones y palmadas Insultos Aislamiento del círculo familiar y social Ninguna Todas las anteriores. 2-¿el maltrato familiar en que afecta? La parte psicológica El diálogo La comprensión El comportamiento de los niños Todas las anteriores ninguna. 3- ¿hay que parecer bravo y malo para mantener el control en la casa? Si No.

(17) 4-¿cree que hay más de una forma para criar a los hijos? ¿Cuáles?. Si No. 5-¿si mis padres me criaron de una forma así mismo voy a criar a mis hijos y va a funcionar?. ¿Por qué?. Si No. 6-¿es necesario felicitar a los hijos por las cosas que tienen que hacer y hacen bien? ¿Por qué?. Si No. 7¿es importante la cantidad de tiempo que pasamos con nuestros hijos?. ¿Por qué?. Si No.

(18) 8-no hay necesidad de decirles siempre que los quiero ellos ya lo saben Si No. 9- ¿si siempre les demuestro cariño y no soy duro se vuelven mal criados? Si No. Actividad 2 Objetivo Proporcionar la información necesaria para que los padres identifiquen el estilo parental que aplican con sus hijos.. Desarrollo de la actividad. PRIMER MOMENTO (20 minutos). Se dividirán en cuatro grupos y se les pasará a cada uno de ellos un ejemplo de estilos de crianza diferente (ver anexo ), luego de que los lean ellos expondrán ante los demás grupos en que estilo parental podía ser situado y que características evidencian, ya que anteriormente se les ha dado solo el nombre de los estilos parentales..

(19) SEGUNDO MOMENTO (6 minutos) Se proyectará el video:. https://www.youtube.com/watch?v=nJluU1mixkg. El cual tiene como objetivo que cada uno de los padres comiencen a identificar cual es el estilo parental que usan con sus hijos. TERCER MOMENTO (30 minutos). Se realizará la presentación de estilos parentales, la cual tendrá como objetivo definir teóricamente cada uno de estos estilos y brindar las características de los mismos.. CUARTO MOMENTO (60 minutos). Para sintetizar el conocimiento brindado en el transcurso de la sesión se realizará un juego de roles en el cual el grupo se ubicaran por parejas y una de las personas será el padre y la otra el hijo, de esta manera se tendrán dos bolsas en una están los estilos de crianza, y en la otra las situaciones que representarán (ver anexo 2), por ejemplo:. PADRE: ESTILO PERMISIVO HIJO: Niño de 14 años de edad que se va a ir con sus amigos del barrio el fin de semana a acampar fuera de la ciudad. Se les da un tiempo de 10 minutos para que organicen su presentación, luego de este tiempo pasan en frente de los demás y ejecutan su juego de roles, al cual los.

(20) demás participantes deben responder adivinando el estilo parental que se está recreando. Cuando se finalice cada intervención se realizara la retroalimentación por parte de los practicantes de acuerdo a cada situación.. ANEXO 1:. Estilos parentales: 1. Un padre que no deja salir a su hija sino del colegio a la casa y de la casa al colegio, le tiene prohibido salir en las tardes a jugar con sus amigos del colegio, si va a la biblioteca el llama al lugar para verificar que si está allá y calcula el tiempo que demora de la biblioteca a la casa, no puede llegar más tarde de lo que el ya tiene establecido que demora la niña en realizar sus actividades. Nunca le pregunta a su hija que es lo que realmente quiere, ni negocia con ella el permiso para que ella pueda salir con amigos o a comerse un helado; este papa controla todo lo que pasa en la familia sin tener en cuenta la opinión de los demás, siempre da las indicaciones con gritos o regaños y no permite que nadie cuestione su forma de corrección.. 2. Un papa que permite que su hija realice actividades que le gustan aparte de las del colegio, como deportes, salir a comer helado, ir a cine con sus amigas; todo esto teniendo en cuenta que cumpla con lo que negociaron con anterioridad, como horas de llegada, lugares que frecuenta, e.t.c. y dejando claro que si la hija no cumple con lo establecido esto traerá consecuencias que ya han sido previamente establecidas entre los dos. Siempre que se presenta una dificultad la primera herramienta para la solución del mismo es el diálogo.. 3. Un papa que deja salir a su hija a cualquier lugar y realizar las actividades que a ella le plazca, sin proponer un horario de llegada ni de salida; cuando comete algún error la hija, el no hace nada ni siquiera decirle que estuvo mal lo que hizo; muchas veces pasan días sin que ella llegue a casa y ni siquiera realiza una.

(21) llamada para avisar que se quedara por fuera. El padre no le cuestiona sus conductas ya que la hija se molesta y le habla de una manera agresiva.. 4. Una mamá que no le interesa mucho lo que pasa con su hija, sale temprano a trabajar y permite que la niña cuando salga del colegio vaya a donde quiera, no le brinda buena alimentación y normalmente los fines de semana la niña quedó al cuidado de su abuela materna ya que ella ocupa su tiempo en salir a bailar, tomar con sus amigos. En el colegio de la niña no han visto nunca a la mama ya que en las reuniones de padres de familia asiste la abuela o abuelo paterno.. ANEXO 2:. 1. ESTILO PERMISIVO 2. ESTILO AUTORITARIO 3. ESTILO AUTORITATIVO 4. ESTILO NEGLIGENTE. CASOS QUE REPRESENTARÁN ● Adolescente de 14 años de edad que se va a ir con sus amigos del barrio el fin de semana a acampar fuera de la ciudad. ● Adolescentes de 14 años de edad que quiere ir a la primera fiesta de una compañera del colegio. ● Niño de 5 años de edad que le indica a sus padres que quiere aprender a montar en bicicleta ● Niña de 8 años de edad que le dice a su mamá que la citaron en el colegio por no llevar una tarea. ● Niño de 6 años que se sienta a comer y al ver lo que preparó la mamá no le gusta y bota la comida al piso. ● Niña de 11 años de edad que no quiere irse a dormir ya que le tiene miedo a la oscuridad.

(22) ● Niño de 7 años que al despertar para ir al colegio se da cuenta que orinó la cama. ● Niña de 12 años de edad que no quiere asistir al colegio porque le llegó su primera menstruación. ● Niño de 3 años de edad que no quiere almorzar porque quiere seguir jugando en el parque. ACTIVIDAD 4. Brindar herramientas que pueden usarse para corregir sin violencia.. PRIMER MOMENTO (80 Minutos) Se realiza psico educación referente a métodos de corrección los cuales facilitan la modificación conductual de los niños.. SEGUNDO MOMENTO (30 Minutos) Se dividen en cuatro grupos los cuales plasman lo aprendido durante las sesiones en una cartelera de forma creativa y haciendo uso de diferentes materiales, la cual se presenta frente a todo el auditorio, se hace retroalimentación de lo que aprendieron, para que lo aprendieron y como lo van a aplicar en el contexto familiar.. TERCER MOMENTO (10 Minutos) Se aplica encuesta la cual tiene como finalidad evaluar lo aprendido durante las sesiones..

(23) REFERENCIAS. -Isaza, Henao (2011) Relaciones entre el clima social familiar y el desempeño en habilidades sociales en niños y niñas entre dos y tres años de edad. -Arvelo (2003) función paterna, pautas de crianza y desarrollo psicológico en adolescentes: implicaciones psico educativas. -García (2012) el proyecto de empoderamiento de la familia europea.. -Secretaria de salud de Bogotá (2011) Guía operativa violencia intrafamiliar, maltrato infantil y violencia sexual.. -Clerici, Gonzalo; García, María Julia auto concepto y percepción de pautas de crianza en niños escolares. Aproximaciones teóricas. -Bouquet, Pachajoa (2009) pautas, prácticas y creencias acerca de crianza... ayer y hoy. -Instituto colombiano de bienestar familiar (2006) El arte de criar hijos con amor. -Raya (2008) estudio sobre los estilos educativos parentales y su relación con los trastornos de conducta en la infancia.

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