LA FORMACI LA FORMACI LA FORMACI
LA FORMACIÓÓÓÓN DEL MN DEL MN DEL MN DEL MÉÉÉÉDICO DE DICO DE DICO DE DICO DE FAMILIA EN
FAMILIA EN FAMILIA EN FAMILIA EN
SEGURIDAD DEL PACIENTE SEGURIDAD DEL PACIENTE SEGURIDAD DEL PACIENTE SEGURIDAD DEL PACIENTE
José Saura Llamas
Técnico de Salud. UD de MF y C de Murcia Miembro del Grupo de Seguridad del Paciente semFYC
23 Noviembre 2011
Unidad Docente de Medicina Familiar y Comunitaria de Murcia
XXIV Encuentro de Tutores de la SMUMFYC
Desarrollo de la Exposición del XXIV Encuentro de Tutores
1. La seguridad del paciente, un área competencial y una oportunidad formativa para los residentes de MF y C
2. Resultados del Proyecto de Formación e
Investigación sobre Seguridad del Paciente y Errores Médicos de la GAPMU (2008 – 2010)
3. Fortalezas y debilidades (necesidades formativas) de los Residentes de MF y C en Seguridad del Paciente
4. Propuesta de un Programa Formativo en SP para Tutores y Residentes de MF y C
1.
1.1. La necesidad
1.2. La situación actual 1.3. La oportunidad
1.4. La propuesta
1.5. Resultados esperables
1.1. La necesidad
Importancia y repercusión social
La mejora de la calidad asistencial es un objetivo prioritario de los sistemas de salud
Mejorar la seguridad de los pacientes, se ha convertido en una necesidad y en un área de desarrollo fundamental en los planes y
programas de salud
Importantes iniciativas de las instituciones
internacionales y nacionales relacionadas con los servicios de salud
1.1. La necesidad
La Alianza Internacional para la Seguridad del Paciente de la OMS: “Ante todo no hacer daño”
En nuestro país el Plan de Calidad para el Sistema de Salud estrategia para la Seguridad del Paciente
Convenios de colaboración entre el Ministerio de Sanidad y Asuntos Sociales con las CC AA para el impulso de
prácticas seguras en centros sanitarios formación a los profesionales sobre Seguridad de Pacientes
El estudio APEAS ha demostrado la trascendencia e importancia de los incidentes y efectos adversos en AP
1.2. La situación actual
La seguridad del paciente no figura ni como un área formativa ni como una competencia en el Programa Oficial de la Especialidad (POE) de Medicina Familiar y Comunitaria, vigente desde el año 2005
Solo aparece de una manera secundaria,
marginal y fragmentada (incluida como una pequeña mención en otras áreas formativas)
1.3. La oportunidad
El POE de MF y C centra la formación y la evaluación en la adquisición de competencias
Ese enfoque se ha extendido por el RD 183 /2008 a todos los programas de la especialidades médicas
La manera más eficiente de adquirir una competencia es incluirla en la formación reglada
Las UU DD de MF y C están en un proceso de cambio y necesitan orientaciones que les ayuden. Y además son el ámbito natural para el desarrollo de estas actividades
formativas y de innovación
Para construir el PIF del Residente hace falta priorizar las competencias a adquirir por cada residente
1.3. La oportunidad
Habitualmente se están priorizando grandes áreas competenciales o competencias muy significativas
Priorizar competencias transversales, longitudinales o troncales, facilita mucho el proceso formativo
El Portafolio se está convirtiendo en una herramienta
fundamental en la formación y en la evaluación formativa de los residentes
Las actividades formativas sobre Seguridad del Paciente son muy adecuadas para incluirse en el Portafolio.
Ejemplos: Los errores clínicos, los efectos adversos y los incidentes críticos
1.4. La propuesta
La seguridad del paciente debe ser un área de las
competencias esenciales (troncal) del POE, a adquirir por los Residentes de MF y C, porque abarca muchas
competencias que ya están reconocidas y que se podrían adquirir de esta forma:
• la comunicación asistencial
• el razonamiento clínico
• la gestión clínica
• el trabajo en equipo
• la gestión y organización de la actividad asistencial
• los sistemas de información
• la gestión de la calidad
• la responsabilidad civil y médico-legal
• la bioética
2. RESULTADOS PROYECTO FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN EN SP - GAPMU (2008 – 2010)
Se presenta una actividad formativa y de investigación
Realizada dentro del Convenio de Prácticas Seguras 2008 - 2010
entre el Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad
y la Consejería de Sanidad de la CA de Murcia – SMS
Región de MurciaConsejería de Sanidad
Objetivo Principal Objetivo Principal Objetivo Principal Objetivo Principal
Describir cómo perciben y abordan los residentes de Medicina Familiar y
Comunitaria la seguridad del paciente y sus errores clínicos
Unidad Docente de Medicina Familiar y Comunitaria de Murcia
Objetivos Secundarios Objetivos Secundarios Objetivos Secundarios Objetivos Secundarios
1. Evaluar la utilidad formativa del Cuestionario Gaal para conocer la percepción de riesgo por parte de los profesionales, en seguridad del paciente
2. Conocer la percepción que sobre sus errores clínicos tienen los Residentes de la Unidad
Docente de Medicina Familiar y Comunitaria de Murcia
Objetivos Secundarios Objetivos Secundarios Objetivos Secundarios Objetivos Secundarios
3. Conocer las causas de los errores médicos cometidos por los Residentes
• 3.1. Identificar las necesidades formativas de los Residentes en este área
4. Conocer como creen los Residentes que
pueden evitar los errores médicos
2.1. UTILIZACIÓN FORMATIVA DEL CUESTIONARIO GAAL(1) SOBRE
PERCEPCIÓN DE RIESGO
Fase previa del Proyecto de investigación
(1)
Gaal S, Verstappen W, Wensing M. Patient safety in primary care: a survey of general practitioners in The Netherlands. BMC Health Serv Res. 2010 Jan 21;10:21.
Unidad Docente de Medicina Familiar y Comunitaria de Murcia
Material y M Material y MMaterial y M
Material y Méééétodos para el Objetivo 1todos para el Objetivo 1todos para el Objetivo 1todos para el Objetivo 1
Diseño: Descriptivo. Experiencia formativa. Actividad de Formación Continuada
En los Centros de Salud del Área 1 de Murcia.
Participantes: Profesionales que trabajan en ese área:
Médicos, Enfermeras y Auxiliares de Clínica = 21 personas Aplicación del Cuestionario de Gaal, como ejercicio
práctico dentro de la actividad formativa distribuidas y recogidas en mano, con respuesta manuscrita
Y posterior trabajo en grupo de discusión sobre las
respuestas y solicitud expresa de su valoración del uso de dicho cuestionario. Los resultados se expresan y ordenan en fortalezas y debilidades identificadas tras su aplicación
Situación Puntuación (de 0 a 5) 1. Una madre llama porque su hija de 3 años tiene fiebre. La persona
(el médico, en nuestro medio) que contesta al teléfono no detecta ningún síntoma de alarma, y le asesora siguiendo las
recomendaciones habituales (guías). Como estaba muy ocupado no introduce la información que le da al paciente en la historia clínica electrónica.
2. La historia clínica electrónica produce un montón de alertas de
interacción medicamentosa. El médico tiende a ignorarlos sin leer las alertas con detenimiento.
3. Un cardiólogo receta a un paciente un nuevo IECA en el contexto de un ensayo clínico. Este paciente tiene insuficiencia renal. El médico de familia (MF) considera que la comprobación de la adecuación de la medicación es responsabilidad del cardiólogo y, por lo tanto, no hace nada.
4. Un MF receta un AINE para un esguince de tobillo a un hombre de 70 años, sin problemas gastrointestinales y que no toma otros
medicamentos, durante un periodo de 3 días. El MF no le receta protección gástrica.
5. 10 situaciones
Factores de riesgo Puntuación (de 0 a 5) 1. No mantener actualizado el conocimiento / No hacer formación continuada
2. Relaciones médico-paciente pobres 3. Paciente mayor de 75 años
4. Barreras de idioma entre el MF y un emigrante 5. Un paciente con más de 5 medicamentos
6. Un paciente con consultas con los diferentes MF de un mismo equipo
15 factores de riesgo
Resultados Resultados Resultados
Resultados FORTALEZAS FORTALEZAS FORTALEZAS FORTALEZAS
En general bien valorada Muy práctico y útil
Su uso es muy recomendable
Ayuda al docente y le facilita el trabajo
Esta forma de uso ha sido muy satisfactoria, fácil de aplicar y de entender
Nos ha implicado y motivado
Mejora nuestra actitud tras utilizarlo
Mejora la interactividad y la participación
Se utilizan situaciones y factores reconocibles, aplicables y que afectan a todos los
participantes
Resultados Resultados Resultados
Resultados FORTALEZAS FORTALEZAS FORTALEZAS FORTALEZAS
Aplicable de forma multiprofesional e interdisciplinar
Especialmente útil para sensibilizarnos sobre la importancia y repercusiones sobre la seguridad de los pacientes
Nos ayuda a identificar riesgos en nuestra práctica profesional
Especialmente recomendable para aplicar antes de un AMFE (u otro método proactivo de
gestión del riesgo) en una actividad formativa, porque nos ayuda a reflexionar sobre nuestra práctica habitual, con el mismo enfoque
Se debería incluir en el Portafolio Formativo
Resultados Resultados Resultados
Resultados DEBILIDADES DEBILIDADES DEBILIDADES DEBILIDADES
Algunas situaciones o factores no se comprenden bien al leerlos
Dificultades al utilizar la escala de puntuación 1-5 Los alumnos tienden a confundir la seguridad del paciente con otros componentes de la calidad
asistencial, sobre todo con la satisfacción y la accesibilidad
Les cuesta separar el riesgo de los aspectos de la relación profesional – paciente
Resultados Resultados Resultados
Resultados DEBILIDADES DEBILIDADES DEBILIDADES DEBILIDADES
Los discentes le dan excesiva importancia al dato de la puntuación obtenida por una
situación o factor de riesgo
Entienden mejor el proceso de reflexión
cuando ya se han expuesto varios ítems, y les ayuda estimar la puntuación por comparación Dificultad para valorar de manera
independiente algunos factores de riesgo
Conclusiones Conclusiones Conclusiones Conclusiones
La utilización descrita del cuestionario Gaal se ha mostrado útil como instrumento formativo y ejercicio práctico dentro de una actividad
formativa sobre seguridad del paciente
Es recomendable su uso por los docentes de esta forma y especialmente para aplicar antes de un AMFE (u otro método proactivo de
gestión del riesgo)
II. OPINIÓN DE LOS RESIDENTES DE MF Y C SOBRE SUS ERRORES
MÉDICOS
Unidad Docente de Medicina Familiar y Comunitaria de Murcia
Material y m Material y m Material y m
Material y mé é étodos para el Objetivo 2 é todos para el Objetivo 2 todos para el Objetivo 2 todos para el Objetivo 2
Estudio descriptivo, transversal mediante encuesta
Emplazamiento: Atención Primaria.
Centros de Salud Docentes de la Unidad Docente de Medicina Familiar y
Comunitaria de Murcia
Participantes: Todos los residentes de MF y C de las promociones: 2007 – 2011,
2008 – 2012, 2009 – 2013, tras casi dos
años de formación MIR
Material y m Material y m Material y m
Material y mé é é étodos para el Objetivo 2 todos para el Objetivo 2 todos para el Objetivo 2 todos para el Objetivo 2
Las AF y las encuestas se realizaron en los años 2009, 2010 y 2011
Análisis de los datos: Mayo 2011 Mediciones principales: Encuesta
autocumplimetada de 11 preguntas, con
cuatro opciones de respuesta, distribuida
y recogida en persona, manuscrita, que
se respondía de forma anónima
9,4 5
13,2 7
77,35
11. ¿Has ayudado a algún compañero a subsanar un error? 41
Datos solo de las encuestas 2010 y 2011 (N = 53)
8,75 7
12,5 10
77,5
10. ¿Sabes que hacer para evitar los errores? 62
1,25 1
98,75
9. ¿Has aprendido de tus errores? 79
6,25 5
30 24
65 52
8. ¿Alguno de esos errores han tenido repercusión importante para ti?
18,75 15
57,5 46
23,75 19
7. ¿Alguno de esos errores han tenido repercusión importante sobre la salud de tus pacientes?
5 4
65 52
30
6. ¿Eres consciente de haber cometido algún error médico grave? 24
3,75 3
16,25 13
80
5. ¿Es verdad que siempre pensamos que hemos cometido menos 64
errores de los que creemos?
1,25 1
98,75
4. ¿Es posible cometer errores y que no nos enteremos que los 79
hemos cometido?:
13,75 11
8,75 7
77,5 62
3. ¿Has cometido algún error médico en los 2 últimos meses de ejercicio?:
3,75 3
96,25 77
2. ¿Crees que en el tiempo que llevas de ejercicio profesional has cometido algún error (en la atención clínica a los pacientes)?:
2,5 2
97,5
1. ¿Crees que todos los médicos, al atender a sus pacientes 78
cometen errores?:
% N
% N
% N
No sabe /No Contesta NO
SI Pregunta
Resultados Resultados Resultados Resultados
Respondieron el 98,7 % de los residentes (80 de 81)
1. El 97,5 % de los residentes, creen que todos los médicos cometen errores al atender a sus pacientes
2. El 96,25 % creen que en el tiempo que llevan de ejercicio profesional han
cometido algún error clínico
Resultados Resultados Resultados Resultados
3. El 77,5 % reconocen haber cometido algún error en los 2 últimos meses
4. Un 98,75 % piensa que es posible
cometer errores y no ser conscientes de ello
5. Y el 80 % creen que es cierto que
pensamos que hemos cometido menos
errores de los que se producen realmente
Conclusiones Conclusiones Conclusiones Conclusiones
Los residentes son conscientes de haber cometido errores clínicos, incluidos
algunos graves (El 30 % Pregunta 6)
El 23,75 % opinan que alguno de esos errores han tenido repercusión
importante sobre la salud de sus
pacientes (Pregunta 7)
Conclusiones Conclusiones Conclusiones Conclusiones
Y el 65 % creen que esos errores han
tenido repercusión importante para ellos (Pregunta 8)
Casi todos han aprendido de sus errores (98,75 % Pregunta 9)
Y el 77,5 % dicen saber que hacer para
evitar los errores (Pregunta 10)
III. CAUSAS DE LOS ERRORES DE LOS III. CAUSAS DE LOS ERRORES DE LOS III. CAUSAS DE LOS ERRORES DE LOS III. CAUSAS DE LOS ERRORES DE LOS
RESIDENTES RESIDENTES RESIDENTES RESIDENTES
Unidad Docente de Medicina Familiar y Comunitaria de Murcia
Material y M Material y M Material y M
Material y Mé é é étodos para el Objetivo 3 todos para el Objetivo 3 todos para el Objetivo 3 todos para el Objetivo 3
Estudio de análisis de los errores médicos recogidos mediante la encuesta ya descrita
Se incluyó otra pregunta abierta, de respuesta anónima, confidencial, voluntaria y manuscrita
Se exponen los resultados obtenidos de la solicitud a que describieran el último error médico que
habían cometido
Un Técnico de Salud analizó estos errores, que se agruparon según la causa fundamental del error
Resultados Resultados Resultados Resultados
Asistieron a los cursos 80 del total de 86 residentes (5 ausencias justificadas). Y
respondieron a esta pregunta de la encuesta el 93,75 % (75).
Casi todos los residentes (96,25 %)
reconocieron que habían cometido errores
De los que respondieron (75), 65 describían el último error cometido (86,7%)
Resultados: La causa del error Resultados: La causa del error Resultados: La causa del error Resultados: La causa del error
Tipo de error % del total de errores Nº errores
1. Problemas Diagnósticos 32,3 21
2. Problemas Tratamiento 29,3 19
3. Problemas de
Comunicación Asistencial 20,0 13
4. Seguimiento y
revisiones del paciente 10,8 7
5. Solicitud de exámenes
complementarios 4,6 3
6. Derivación del paciente 1,5 1
7. Gestión del Tiempo 1,5 1
Total 100 65
Resultados: La causa del error Resultados: La causa del error Resultados: La causa del error Resultados: La causa del error
Tras analizarlos, se agruparon según
la causa fundamental del error
:1º Problemas de diagnóstico = 32,3 % del total de los errores (21)
2º Problemas de Tratamiento = 29,3 % (19)
Resultados: La causa del error Resultados: La causa del error Resultados: La causa del error Resultados: La causa del error
3º Problemas en la Comunicación Asistencial = 20,0 % (13)
Incluyendo la comunicación e información al paciente, los errores en la entrevista clínica, y hacer lo que dice el paciente
4º Seguimiento y revisiones del paciente = 10,8 % (7) 5º Solicitud de exámenes complementarios = 4,6 % (3) 6º Derivación del paciente = 1,5 % (1)
7º Gestión del Tiempo = 1,5 % (1)
Conclusiones Conclusiones Conclusiones Conclusiones
Llama positivamente la atención la actitud
constructiva y de autocrítica que han mostrado los Residentes de Medicina Familiar y Comunitaria
respecto a sus errores médicos
Según los residentes la causa fundamental de los errores médicos, relatados por ellos mismos, son los problemas diagnósticos y de tratamiento
Conclusiones Conclusiones Conclusiones Conclusiones
Estas dos grupos de causas representan casi dos tercios del total de las causas de los errores
(61,6 %)
Después le siguen como un grupo de causas
importantes, los errores de comunicación (20,0 %) Y entre estos tres grupos de causas, representan más del 80 % del total
Conclusiones Conclusiones Conclusiones Conclusiones
Destacamos la importancia y utilidad de
esta información para adecuar y mejorar la formación de los residentes teniendo en
cuenta estas necesidades formativas
identificadas
IV. COMO CREEN LOS RESIDENTES QUE IV. COMO CREEN LOS RESIDENTES QUE IV. COMO CREEN LOS RESIDENTES QUE IV. COMO CREEN LOS RESIDENTES QUE PUEDEN EVITAR LOS ERRORES CL
PUEDEN EVITAR LOS ERRORES CLPUEDEN EVITAR LOS ERRORES CL
PUEDEN EVITAR LOS ERRORES CLÍÍÍÍNICOSNICOSNICOSNICOS
Unidad Docente de Medicina Familiar y Comunitaria de Murcia
Material y M Material y M Material y M
Material y Mé é é étodos para el Objetivo 4 todos para el Objetivo 4 todos para el Objetivo 4 todos para el Objetivo 4 Se incluyó otra pregunta abierta, de
respuesta anónima, confidencial, voluntaria y manuscrita
¿Sabes que hacer para evitar los errores clínicos?
Las respuestas obtenidas se han agrupado y
ordenado por su contenido
Resultados Resultados Resultados Resultados
Respondieron a la encuesta 80 de los 81
residentes asistentes de las tres promociones (98,8 %). 5 ausencias justificadas.
El 82,5 % (66 residentes) dicen saber que hacer para evitar los errores y describieron lo que
hicieron para ello
Se obtuvieron 81 respuestas. Tras ordenarlas y agruparlas, se priorizaron según el número de respuestas
Grupo de Respuestas Número de Respuestas
%
1. Aumentar mis conocimientos, estudiar más, y formarme mejor
13 16,1
2. Analizar y reflexionar sobre lo ocurrido para evitar que vuelva a suceder
12 14,8
3. Mejorar la entrevista clínica y la relación con el paciente 9 11,1 4. Adquirir experiencia clínica, ver muchos pacientes 7 8,6 5. Consultar las dudas y preguntar, buscar asesoramiento 7 8,6 6. Gestionar bien los recursos disponibles y el tiempo
asistencial
7 8,6
7. Mejorar la actitud personal hacia este tema 6 7,4
8. Tener más cuidado y prestar más atención 5 6,2
9. Mejorar la calidad de la atención y el seguimiento a los pacientes
3 3,7
10. Descansar y cuidarme 3 3,7
11. Tener una buena información 2 2,5
12. Mejorar la organización de la institución 2 2,5
13. Derivar a los pacientes cuando no podamos resolver su problema
2 2,5
14. Evitar las causas del error 1 1,2
15. Ser más prudente 1 1,2
16. Paliar los efectos del error 1 1,2
Total de respuestas 81 100
1º. Aumentar mis conocimientos, estudiar más y formarme mejor
2º. Analizar y reflexionar sobre lo ocurrido para evitar que vuelva a suceder
3º. Mejorar la entrevista clínica y la relación con el paciente
4º. Adquirir experiencia clínica, ver muchos pacientes
5º. Consultar las dudas y preguntar Resultados
Resultados
Resultados
Resultados
6º. Gestionar bien los recursos
disponibles y el tiempo asistencial
7º. Mejorar la actitud personal hacia este tema
8º. Tener más cuidado y prestar más atención
9º. Mejorar la calidad de la atención y el seguimiento a los pacientes
10º. Descansar y cuidarme
Resultados
Resultados
Resultados
Resultados
11º. Tener una buena información 12º. Mejorar la organización de la
institución
13º. Derivar a los pacientes cuando no podamos resolver su problema
14º. Evitar las causas del error 15º. Ser más prudente
16º. Paliar los efectos del error Resultados
Resultados
Resultados
Resultados
Conclusiones Conclusiones Conclusiones Conclusiones
La mayoría de los residentes creen conocer las medidas que tienen que tomar para evitar los errores médicos, aunque no han recibido
formación especifica
Los cuatro primeros grupos de medidas
propuestas son: Aumentar mis conocimientos y formarme mejor. Analizar y reflexionar sobre lo ocurrido para evitar que vuelva a suceder.
Mejorar la entrevista clínica y la relación con el paciente. Adquirir experiencia clínica
Conclusiones Conclusiones Conclusiones Conclusiones
El listado obtenido es muy adecuado y lleno de sentido común
En líneas generales estas propuestas coinciden con las que se recogen en la bibliografía
Esta información puede ser útil para el desarrollo futuro de la formación de los residentes en esta área, y en definitiva para mejorar la seguridad de los pacientes
Conclusiones Generales del Proyecto Conclusiones Generales del Proyecto Conclusiones Generales del Proyecto Conclusiones Generales del Proyecto
Llama positivamente la atención la actitud constructiva y de autocrítica que han
mostrado los Residentes de Medicina Familiar y Comunitaria respecto a sus errores médicos
Destacamos la importancia y utilidad de
esta información para adecuar y mejorar
la formación de los residentes teniendo
en cuenta estas necesidades formativas
identificadas
3. NECESIDADES FORMATIVAS) DE LOS 3. NECESIDADES FORMATIVAS) DE LOS 3. NECESIDADES FORMATIVAS) DE LOS 3. NECESIDADES FORMATIVAS) DE LOS
RESIDENTES DE MF Y C EN SP RESIDENTES DE MF Y C EN SP RESIDENTES DE MF Y C EN SP RESIDENTES DE MF Y C EN SP
Considerando que sí se cumple cuando conteste afirmativamente (SI) el 70% o más de las
respuestas
3.1. Los residentes creen y asumen que …
Todos los médicos cometen errores al atender a sus pacientes
Han cometido algún error clínico en el tiempo que llevan de ejercicio profesional
Es posible cometer errores y no enterarnos de que los hemos cometido
3.2. El nivel competencial alcanzado por los residentes se caracteriza por los siguientes aspectos
No necesitan que se trabaje con ellos la cultura de seguridad del paciente, ni en que asuman su importancia, ni en la motivación para abordarlo Muestran una actitud positiva y autocrítica
respecto a la seguridad de los pacientes Asumen que los médicos, como humanos, somos falibles y cometemos errores
Tienen conocimientos básicos adecuados sobre el concepto de error médico – error clínico
Están sensibilizados con la frecuencia y la importancia de los errores médicos
3.2. El nivel competencial alcanzado por los residentes se caracteriza por los siguientes aspectos
De cómo pueden afectar a la seguridad de los pacientes
Son competentes para valorar las repercusiones de sus errores médicos en la seguridad de los pacientes y para clasificarlos por la gravedad percibida de sus repercusiones clínicas
Son capaces de aprender de sus errores
Tienen una actitud positiva hacia trabajar sobre sus errores y tomar medidas correctoras para evitarlos o paliar sus consecuencias
Conocen y probablemente sean competentes, para poner en marcha medidas preventivas y correctoras generales respecto a los errores médicos
3.3. Necesidades formativas de los residentes en SP
No tienen los conocimientos adecuados de epidemiología sobre seguridad del paciente y sobre los incidentes y los efectos adversos
Necesitan conocimientos y habilidades para
llevar adelante programas de gestión de riesgos Y para utilizar en su trabajo habitual los
métodos e instrumentos proactivos y reactivos (validados) para prevenir y paliar los efectos de los incidentes adversos
4. PROPUESTA DE UN PROGRAMA FORMATIVO 4. PROPUESTA DE UN PROGRAMA FORMATIVO 4. PROPUESTA DE UN PROGRAMA FORMATIVO 4. PROPUESTA DE UN PROGRAMA FORMATIVO EN SP PARA TUTORES Y RESIDENTES DE MF Y C EN SP PARA TUTORES Y RESIDENTES DE MF Y C EN SP PARA TUTORES Y RESIDENTES DE MF Y C EN SP PARA TUTORES Y RESIDENTES DE MF Y C
4.1. Curso Básico sobre Seguridad del Paciente:
FFIS – On Line Visión General sobre la SP
4.2. Taller sobre Errores Clínicos y SP: Se viene haciendo en la UD de MF y C para Residentes
• Percepción del Riesgo Cuestionario Gaal
• Como perciben y abordan los Residentes sus Errores Clínicos Cuestionario ya mencionado
• Causas de los errores médicos
• PIF para prevenirlos
4.3. Taller sobre Métodos proactivos para evitar los efectos adversos
• AMFE
• Otros métodos
Muchas gracias
Unidad Docente de Medicina Familiar y Comunitaria de Murcia
