LA COMPUTADORA: HERRAMIENTA CENTRAL PARA LA INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS (TIC’S) EN LA EDUCACIÓN

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COIS 202

LA COMPUTADORA: HERRAMIENTA CENTRAL PARA LA INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS (TIC’S) EN LA

EDUCACIÓN

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

Prep. 12-21-2003. Prof. Marvin R. Márquez

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Universidad Metropolitana

TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO--- 3

TALLER UNO --- 8

TALLER DOS---12

TALLER TRES ---15

TALLER CUATRO ---19

TALLER CINCO ---23

ANEJOS ---26

ANEJO A ---27

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS ANEJO B ---28

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES ANEJO C ---29

RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE ANEJO D ---30

HOJA REFLEXIVA ANEJO E---31

EL ENSAYO EXPOSITIVO ANEJO F ---36

INTRODUCCIÓN A LAS FUNCIONES DE EXCEL ANEJO G ---38 HOJA DE COTEJO PARA EL ESTABLECIMIENTO DE POLÍTICAS PARA EL USO DE

TECNOLOGÍAS

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Prontuario

Título del Curso: La computadora: herramienta central para la integración de tecnologías (TIC’s) en la educación

Codificación: COIS 202

Duración: Cinco semanas

Pre-requisito: Ninguno Descripción:

Curso introductoria cuyo objetivo es la adquisición de conocimiento sobre la importancia de la computadora como herramienta esencial en el proceso de integrar tecnologías en la educación. Se prepara a los estudiantes de educación para la sección, evaluación y uso de tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC’s) en la enseñanza de su materia; acceso y comunicación a través de diferentes recursos de información; y el desarrollo de la responsabilidad personal y social en el cuidado, la protección y violación de la propiedad intelectual y, en general, el valor social educativo de las tecnologías de la información.

Mediante experiencias prácticas de laboratorio, el estudiante se acercará a las computadoras y a sus tecnologías de información asociadas desde varias perspectivas:

la personal, para conocerlas y usarlas en su desarrollo académico actual y su desempeño profesional futuro. Desde la perspectiva comunicativa, provee la oportunidad para desarrollar comunidades de aprendizaje, es fuente de acceso a diversos recursos de información y herramienta que enriquece su aprendizaje y el aprendizaje de los alumnos.

Objetivos Generales:

Al finalizar el curso el/la estudiante estará capacitado para:

1. Identificar y explicar la naturaleza, trayectoria histórica y operación de los sistemas de tecnologías de información apoyados por las computadoras.

2. Usar efectivamente la tecnología para localizar, evaluar, recopilar, manejar y

presentar información de una variedad de fuentes, que apoye el desarrollo de

conocimientos y destrezas propias del campo profesional de la educación.

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3. Identificar la tecnología para localizar, evaluar, recoger, manejar y presentar información de una variedad de fuentes, que apoye el desarrollo de conocimiento de la materia que enseñará el futuro maestro.

4. Analizar críticamente el valor e importancia de la integración de TIC’s en la educación.

5. Identificar, evaluar y seleccionar tecnologías que aportan al enriquecimiento del aprendizaje y la enseñanza.

6. Identificar posibles fuentes de recursos y herramientas para el desarrollo de contenidos (software, simulación, calculadoras gráficas, ambientes exploratorios, herramientas de Web) para apoyar el aprendizaje y la investigación.

7. Analizar críticamente la responsabilidad social, legal y ética que se asume cuando se integran tecnologías de información en el ámbito educativo.

8. Identificar herramientas de productividad apoyadas en las computadoras para diseñar, preparar y presentar información relacionada a su campo profesional y su materia de estudio.

Texto y Recursos:

Morrison, G. & Lowther, D. (2004). Integrating Computer Technology into the Calssroom, 3

^rd

Ed. Michigan: Prentice Hall.

Parsons, June J., & Oja, Dan (2006). Computer Concepts - Illustrated Complete, 6

^th

Ed.

Boston, MA: Course Technology.

Roblyer, M.D. (2005). Integrating Educational Technology into Teaching, 4

^th

Ed. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall Div.

Shelly, Gary B., Cashman, Thomas J., & Vermaat, Misty E. (2007). Discovering Computers 2007 – A Gateway to Information. Boston, MA: Thomson Course Technology.

Referencias y Material Suplementario

Fewell, P. J., & Gibbs, W. (2005). Microsoft Office for Teachers, 2

^nd

ed. Michigan:

Prentice Hall.

Forcier, R. & Descy, D. (2005). Computer as an Educational Tool, The: Productivity and

Problem Solving, 4^th

Ed. Michigan: Prentice Hall.

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Jonassen, D., Howland, J., Moore, J., & Marra, R. (2003). Learning to Solve Problems

with Technology: A Constructivist Perspective, 2^nd

Ed. Michigan: Prentice Hall.

Martínez, F. & Paz, M. (2004). Nuevas Tecnologías y Educación. Madrid: Pearson.

Newby, T., Stepich, D., Lehman, J., & Russell, J. (2005). Instructional Technology for

Teaching and Learning: Designing Instruction, Integrating Computers, and Using Media, 3^rd

Ed. Michigan: Prentice Hall.

Reiser, R. & Dempsey, J. (2005). Trends and Issues in Istructional Design and

Technology, 2^nd

Ed. Michigan: Prentice Hall.

Evaluación

El (la) facilitador(a) puede utilizar el sistema de evaluación sugerido a continuación. Sin embargo, de acuerdo a las circunstancias y a su experiencia, puede presentar una alternativa de evaluación distinta la primera noche de clases.

Cualquier cambio en el sistema de evaluación debe ser anunciado y publicado en el Taller Uno y notificado al Programa AHORA, de no ser así, se aplicará el siguiente sistema de evaluación:

Criterios Puntuación Puntos totales Por ciento Entrega de Asignaciones (5) 20 puntos (c/u) =100 puntos = 25%

Presentación Oral de Grupo 50 puntos = 50 puntos = 25%

Trabajos de Grupo 50 puntos = 50 puntos = 25%

Participación (5) 10 puntos (c/u) = 50 puntos = 12.5%

Asistencia (5) 10 puntos (c/u) = 50 puntos = 12.5%

400 puntos =100%

Curva de evaluación

A (100 – 90) (400 – 360 puntos) D (69 – 60) (279 – 240 puntos)

B (89 – 80) (359 – 320 puntos) F (59 – ) (239 – 0 puntos)

C (79 – 70) (319 – 280 puntos)

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Asignaciones

Todos los trabajos y/o asignaciones serán entregados impresos al/la facilitador(a). Las asignaciones de laboratorio serán discutidas en el siguiente taller. Ningún trabajo de laboratorio será aceptado más de una semana después de concluido el Taller en que se preparó el mismo. Asignaciones tardías serán corregidas normalmente, y luego un 10% será deducido. Sin embargo, de tener una dificultad poco usual o circunstancias impredecibles (muerte en la familia, una enfermedad grave, etc.) favor de comunicarse con el (la) Facilitador (a) para poder convenir una alternativa. Trabajos escritos serán evaluados utilizando la rúbrica incluida en el Anejo A.

Presentación oral

• Trabajo grupal

o Cada participante presentará un sub tema

o Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación variadas. Ejemplo: Simulaciones, Dramas, Debates, Competencias académicas, grabación de vídeos, entrevistas, entre otros.

o Se utilizará la rúbrica incluida en el Anejo B para evaluar la presentación o Deberá ser creativo

Asistencia

La asistencia a clases es compulsoria. De tener alguna situación particular, el estudiante será responsable de comunicarse con el / la facilitador(a) y discutir la misma. Se utilizará la rúbrica incluida en el Anejo C.

Descripción de las normas del curso:

1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

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3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.

4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al participante que re-escriba cualquier trabajo.

5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Programa.

7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.

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Taller Uno Objetivos Específicos:

Al finalizar el Taller el/la estudiante:

1. Identificará las distintas partes de las computadoras, así como los conceptos relacionados a los sistemas de información computadorizada.

2. Describirá un sistema de computadora y utilizará correctamente el vocabulario relativo a dicho sistema.

3. Reconocerá las categorías de computadoras y su aportación en las diferentes áreas de nuestra sociedad.

Direcciones Electrónicas:

Información sobre computadoras

http://es.wikipedia.org/wiki/Computadora Hardware

http://es.wikipedia.org/wiki/Hardware Software

http://biblioweb.sindominio.net/telematica/softlibre/node1.html Componentes de computadora

http://www.cafeonline.com.mx/computadores/

Nota: Estas son unas direcciones guías, pero el/la estudiante utilizará los buscadores de información en la Internet y las referencias de libros para obtener la información de los trabajos.

Tareas a realizar antes del Taller Uno:

1. Lea cuidadosamente la descripción del curso y los objetivos enumerados al principio de este módulo. Reflexione sobre cualquier otro objetivo que le pueda ayudar a usted a realizar el valor del curso.

2. Inicie una colección de artículos, noticias y, o segmentos televisivos que hable

sobre computadoras, relacionados a educación, para discutir en los talleres. El/la

estudiante enviará un resumen sobre una de las noticias seleccionadas, a través

del correo electrónico al/a la facilitador(a). Debe incluir título, autor, lugar de la

publicación y fecha.

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3. Busque información sobre el origen y el desarrollo de la computadora y los propósitos para su uso y conteste las siguientes preguntas:

a. Mencione y describa cinco (5) eventos de la historia de la computación que usted entienda han sido vitales para el desarrollo de los sistemas

computadorizados actuales y su integración en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

b. Defina y provea ejemplos de los siguientes términos:

i) Computadora ii) “Hardware”

iii) “Software”

iv) Dispositivo de entrada v) Dispositivo de salida

vi) Dispositivo de almacenamiento vii) Procesador

viii) Memoria RAM ix) Memoria ROM x) Sistema operativo xi) Bits

xii) Capacidad de disco xiii) Datos

xiv) Información xv) Archivos

4. Prepárese para discutir el uso de la computadora como recurso educativo, enfocándose en los asuntos de actualidad en torno a la integración de la computadora al currículo escolar y a la sociedad en general.

5. Opcional: Si tienes alguna pieza de computadora, puedes llevarla al Taller Uno para aportar a la identificación de la computadora y sus componentes.

Actividades:

1. Presentación de los estudiantes y del(a) facilitador(a).

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2. Presentación de los objetivos generales del curso y específicos de cada taller, los recursos impresos y electrónicos disponibles para el logro de los mismos, así como los criterios de presentación y el método de evaluación del estudiante. El (la) facilitador(a) debe permitir a los/las estudiantes expresarse libremente sobre el sistema de evaluación y en conjunto seleccionar el que se utilizará en el curso.

3. Discusión grupal de la historia de la computadora y los eventos históricos que aportaron a la integración de esta tecnología en el salón de clases.

4. Dividir el grupo en sub-grupos para discutir los siguientes temas:

a. Proceso o ciclo en que trabaja una computadora b. Categorías de computadoras

c. Componentes de una computadora d. Dispositivos de almacenamiento

Cada sub-grupo presentará un resumen de la discusión en clase. El/la facilitador(a) abundará y aclarará dudas en las áreas necesarias, según se desarrolle la discusión.

5. El/la facilitador entregará los temas para el trabajo de investigación grupal que se presentará en los talleres 4 y 5. Los/las estudiantes deben buscar información sobre el proyecto existente en las escuelas del Departamento de Educación de Puerto Rico que utilizan las computadoras provisto por el/la facilitador(a) {el/la estudiante puede sugerir algún proyecto que desee investigar}. Cada grupo deberá entregar un escrito de su investigación tomando en consideración los siguientes aspectos:

a. Identificarán y explicarán brevemente el tipo de proyecto que se lleva a cabo.

b. Mencionarán los diversos programas de computadoras que se utilizan y su propósito para el proyecto.

c. Explicarán las categorías de computadoras utilizadas y su integración al proyecto.

d. Mencionarán las dificultades encontradas y cómo se han solucionado.

e. Mencionarán los logros alcanzados.

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6. El (la) facilitador(a) demostrará a los estudiantes el uso del equipo de computadoras, explicará las reglas del laboratorio y cómo acceder los diferentes programas en la computadora. De ser posible, cada estudiante utilizará una computadora para entrar al sistema.

7. Para el logro de los objetivos del curso es importante que los/las estudiantes hayan activado y sepan utilizar su cuenta de correo electrónico del SUGM. El/la estudiante enviará un correo electrónico al/a la facilitador(a) para indicarle su dirección.

Assesment

1. Los/las estudiantes completarán la Hoja Reflexiva (Anejo D) y la entregarán al/a la facilitador(a) al final del taller.

2. Mediante la Hoja Reflexiva, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que sea

necesario en el siguiente taller.

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Taller Dos Objetivos Específicos:

Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Describirá de forma general, las aplicaciones de las computadoras y el impacto de éstas en la sociedad.

2. Comparará los medios tradicionales de enseñanza y la utilización de las nuevas tendencias tecnológicas en el proceso de enseñanza.

3. Utilizará la Internet como herramienta de apoyo hacia la integración tecnológica en las actividades curriculares.

Direcciones Electrónicas:

Historia de la Internet:

http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

http://www.isoc.org/internet/history/brief.shtml Guía para principiantes del Web

http://www.imagescape.com/helpweb/

Glosario de términos de Internet

http://www.matisse.net/files/glossary.html (inglés) http://lg.msn.com/intl/es/tutorial/glossary.htm (español) Información sobre email:

http://www.howstuffworks.com/email.htm (inglés)

http://www.learnthenet.com/Spanish/html/20how.htm (español) Información sobre Chat:

http://www.learnthenet.com/Spanish/html/18webchat.htm Nuevas tecnologías aplicadas a educación

http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jparedes/practica/chat.html Integración de la Tecnología Educativa en la Enseñanza

ftp://ftp.prenhall.com/pub/ect/education.q-089/roblyer/PowerPoints/Chapter%201.ppt

Nota: Estas son unas direcciones guías, pero el/la estudiante utilizará los buscadores

de información en la Internet y las referencias de libros para obtener la información de

los trabajos.

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Tareas a realizar antes del Taller Dos:

1. Busque información en libros o Internet y defina las funciones de las siguientes aplicaciones de computadora. Debe proveer al menos dos ejemplos de cada uno.

a. Procesador de palabras b. Hojas de cálculo electrónicas c. Presentaciones y gráficas

d. Sistemas para el manejo de datos e. Sistemas operativos

2. Continúe la colección de noticias o artículos en libros o Internet que discutan acontecimientos tecnológicos que afectan el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Envíe un resumen de una de las noticias por correo electrónico al / a la facilitador(a). Recuerde incluir título, autor, lugar de la publicación y fecha.

3. Prepare una tabla donde compare las estrategias de enseñanza tradicional y las nuevas estrategias de integración tecnológica.

4. Conteste las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo funciona la Internet?

b. ¿Qué herramientas son necesarias para navegar por la Internet?

c. En tus propias palabras indica cuál es la importancia de la Web en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

d. Menciona algunos buscadores de información en la Web y cómo podemos refinar las búsquedas.

e. ¿Podría integrarse el Chat como una actividad de apoyo en el proceso de enseñanza – aprendizaje? ¿Por qué?

Actividades:

1. El/la facilitador(a) aclarará dudas del taller anterior.

2. Se dividirá la clase en sub-grupos para discutir las aplicaciones de computadoras

de la asignación. Cada sub-grupo presentará un resumen de su discusión de

aproximadamente 5 minutos, enfocado en la utilización de estas aplicaciones en la

educación.

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3. Los/las estudiantes presentarán las tablas de comparación de estrategias de enseñanza no tradicional e integración tecnológica y discutirán las fortalezas y debilidades de cada una de ellas.

4. Se traerán a la discusión situaciones particulares dentro del salón de clases y cómo se podrían manejar con estrategias de ambos métodos de enseñanza.

5. Discusión grupal relacionada a la historia de la Internet, la búsqueda de información en la Web y la utilización de recursos y herramientas que ayudan a incrementar la productividad y la creatividad en el proceso de aprendizaje.

Assessment

1. Los/las estudiantes completarán la Hoja Reflexiva (Anejo D) y la entregarán al/a la facilitador(a) al final del taller.

2. Mediante la Hoja Reflexiva, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que sea

necesario en el siguiente taller.

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Taller Tres Objetivos Específicos:

Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Identificará elementos que se hacen necesarios en la evaluación y selección de materiales para la computadora.

2. Justificará las razones para una compra de equipo tecnológico para una escuela o distrito.

3. Conocerá las iniciativas de integración tecnológica que se están realizando actualmente.

4. Distinguirá entre ventajas y desventajas de la integración de tecnología en la educación.

5. Utilizará la herramienta Word en la preparación de páginas Web.

Direcciones Electrónicas:

Iniciativas educacionales en la Internet http://www.iste.org/

http://www.aace.org/

Información sobre venta de sistemas computarizados www.dell.com

http://h18000.www1.hp.com/

http://www.ibm.com/us/

http://www.gateway.com/index.shtml Integración de tecnología en la educación

http://portal.educar.org/alejandrohernandezrojas/blog/integraciontecnologicaenlaeducac ion

http://ciam.ucol.mx/documentos/recomendaciones.pdf

Web pages

www.library.kent.edu/files/webword.pdf

http://myweb.unomaha.edu/MSWord-Web-Level1.html

http://myweb.unomaha.edu/MSWord-Web-Level2.html

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Nota: Estas son unas direcciones guías, pero el/la estudiante utilizará los buscadores de información en la Internet y las referencias de libros para obtener la información de los trabajos.

Tareas a realizar antes del Taller Tres:

1. Continúe la colección de noticias o artículos en libros o Internet que discutan acontecimientos tecnológicos que afectan el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Envíe un resumen de una de las noticias por correo electrónico al / a la facilitador(a). Recuerde incluir título, autor, lugar de la publicación y fecha.

2. Busque ofertas de venta de computadoras para discutirlas en el salón.

3. La escuela donde trabaja está en el proceso de toma de decisión para adquirir una computadora. Prepare una lista de necesidades que deba satisfacer la compra (Ej.

Rapidez, dispositivos de entrada y salida, memoria, etc.). Analice las ofertas y seleccione la computadora que se ajusta a las necesidades de su escuela. Escriba un breve párrafo donde explique su selección.

4. Prepare una tabla de proyectos que utilizan recursos y herramientas para integrar la tecnología en el salón de clases. (Ejemplos: Software, simulaciones, calculadoras, Web pages, etc.)

a. Debe presentar un mínimo de diez b. La tabla debe incluir:

i) estrategia ii) objetivo iii) método iv) ventajas v) desventajas

5. Busque información sobre las ventajas y desventajas de la integración de la

tecnología en la educación. Prepare al menos dos preguntas relacionadas al tema

para participar como panelista o entrevistador en una actividad de debate en el

salón de clase.

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6. Prepare o actualice su resumé en formato Word. Deberá traerlo en un USB (Pen Drive) para el próximo taller.

7. Busque los pasos para crear una página Web utilizando la aplicación Word.

Actividades:

1. El/la facilitador(a) aclarará dudas del taller anterior.

2. Discutirán en pequeños grupos de 3-4 estudiantes las ofertas de computadoras y las necesidades de sus escuelas o ambientes de trabajo. El grupo llegará a un consenso y presentará en clase el resumen de su discusión y la justificación para esa determinación.

3. El/la facilitador(a) guiará la discusión en torno a los requisitos mínimos que deben tomarse en consideración para la compra de una computadora. Además, se discutirá el proceso de toma de decisión.

4. El grupo presentará un debate sobre las ventajas y desventajas de la integración de la tecnología en la educación. Se escogerá: un moderador, tres panelistas (defensor de la integración tecnológica, defensor de las estrategias tradicionales, una persona neutral). El resto del grupo serán los entrevistadores.

a. El debate girará en torno a las siguientes preguntas generales:

i. ¿Necesitan las escuelas más computadoras o a más maestros?

ii. ¿Ensancha la tecnología el espacio entre ricos y pobres?

iii. ¿Los fondos limitados para la integración tecnológica en la educación deben enfocarse en desarrollar las habilidades básicas, intermedias o avanzadas?

5. Discusión grupal del proceso para convertir documentos de Word en páginas Web, enfocándose en las ventajas y desventajas de utilizar esta herramienta en el salón de clase.

6. Los/las estudiantes utilizarán el laboratorio para convertir sus resumés en páginas Web. Este trabajo debe ser enviado al / a la facilitador(a) por correo electrónico.

7. Discusión de las tareas del taller cuatro y distribución de los temas para la

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Assessment

1. Los/las estudiantes completarán la Hoja Reflexiva (Anejo D) y la entregarán al/a la facilitador(a) al final del taller.

2. Mediante la Hoja Reflexiva, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que sea

necesario en el siguiente taller.

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Taller Cuatro Objetivos Específicos:

Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Determinará la importancia de los principios fundamentales del procesamiento, el almacenamiento, la recuperación y comunicación de datos por medios electrónicos.

2. Clasificará las diferencias en los artefactos secundarios de almacenamiento.

3. Reconocerá los conceptos básicos de las telecomunicaciones y las diferentes redes de computadoras.

Direcciones Electrónicas:

Redes de comunicación

http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_961520284/Redes_de_comunicaci%C3%B3n.

html

http://es.wikipedia.org/wiki/Red_de_computadoras Ethernet

http://es.wikipedia.org/wiki/Ethernet Nombres de dominio

http://www.learnthenet.com/spanish/html/84domain.htm Pensamiento crítico

http://www.eduteka.org/ProcesandoIdeas.php Estándares educativos en tecnologías informáticas http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

Nota: Estas son unas direcciones guías, pero el/la estudiante utilizará los buscadores de información en la Internet y las referencias de libros para obtener la información de los trabajos.

Tareas a realizar antes del Taller Cuatro:

1. Continúe la colección de noticias o artículos en libros o Internet que discutan

acontecimientos tecnológicos que afectan el proceso de enseñanza –

aprendizaje. Envíe un resumen de una de las noticias por correo electrónico al /

a la facilitador(a). Recuerde incluir título, autor, lugar de la publicación y fecha.

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2. Busque e imprima información relacionada al tema de discusión grupal seleccionado en el taller anterior:

a. La canales de comunicación b. El hardware para redes

c. La direcciones IP y los nombres de dominios para el Internet d. LAN (la Red Local de Área)

e. WAN (La Red de Área ancha) f. Tecnología Ethernet

3. El/la estudiante redactará un ensayo expositivo (Anejo E) sobre la importancia de la tecnología como herramienta para facilitar el desarrollo de una de las siguientes destrezas:

a. El pensamiento de alto nivel b. La solución de problemas c. El pensamiento crítico d. La toma de decisiones

e. La producción de conocimientos f. La creatividad

El ensayo deberá tener un mínimo de tres páginas y un máximo de ocho páginas con una pulgada de margen en todos los lados, espacio y medio entre líneas y párrafos, letra Arial, 12 puntos. El/la estudiante enviará el ensayo por correo electrónico al/a la facilitador(a).

4. Busque información relacionada a las funciones en Excel y conteste las siguientes preguntas:

a. ¿Para qué se utilizan las funciones: SUM, AUTOSUM, AVERAGE, COUNT, IF?

b. Escriba los pasos que debe seguir para utilizar la función IF.

c. Mencione ejemplos de actividades rutinarias en el salón de clases que

pueda mecanizar con la aplicación Excel.

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Puede leer el Anejo F y buscar otras fuentes de información.

5. En una hoja de cálculo electrónica (Excel) escriba la siguiente tabla. Grábela en su USB para trabajarla en el taller cuatro.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

NOTA 1

NOTA 2

NOTA 3

NOTA 4

TOTAL PTS

PROMEDIO NOTA

BEN KENOBI 80 90 84 90

HAN SOLO 85 80 76 75

LIA ORGANA SOLO 80 90 81 99

ANAKIN SKYWALKER 90 95 90 77

HARRY POTTER 85 90 80 78

MASTER YODA 80 80 79 99

JORGE LUCAS 90 85 78 80

LUKE SKYWALKER 95 90 77 90

ARTOO DETOO 90 80 99 81

LANDO CALRISSIAN 80 85 75 76

TIMOTHY ZAHN 90 80 90 84

Prep. Prof. Marvin R. Márquez

5. Prepárese para las presentaciones orales de los grupos.

a. Recuerde que cada estudiante deberá participar con su grupo y estar preparado para contestar preguntas del tema seleccionado.

b. Las presentaciones tendrán un máximo de 15 minutos por grupo.

c. Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación variadas. Ejemplo: Simulaciones, Dramas, Debates, Competencias académicas, grabación de vídeos, entrevistas, entre otros.

d. Debe ser creativo Actividades:

1. El/la facilitador(a) aclarará dudas del taller anterior.

2. El/la facilitador(a) permitirá a los sub-grupos reunirse por un periodo de tiempo

para discutir la información de cada participante relacionado al tema de Redes y

Comunicación previamente seleccionado. Cada grupo realizará una mini

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presentación en Power Point de 5 minutos del tema para presentarla a la clase.

Recuerde que los temas son:

a. La canales de comunicación b. El hardware para redes.

c. La direcciones IP y los nombres de dominios para el Internet d. LAN (la Red Local de Área)

e. WAN (La Red de Área ancha) f. Tecnología Ethernet

El/la facilitador(a) guiará la discusión de las presentaciones y abundará en los temas, según sea necesario.

3. Discusión grupal sobre la importancia de la tecnología como herramienta para facilitar el desarrollo de destrezas de pensamiento de alto nivel, solución de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones, producción de conocimientos y creatividad en el salón de clases.

4. El/la facilitador(a) guiará la discusión sobre las utilización de funciones en Excel para la creación de documentos para la administración docente.

5. Los/las estudiantes trabajarán el ejercicio de laboratorio para preparar un registro electrónico utilizando las funciones de Excel. El producto final se enviará por correo electrónico al/a la facilitador(a).

6. Se comenzarán las presentaciones orales.

Assessment

1. Los/las estudiantes completarán la Hoja Reflexiva (Anejo D) y la entregarán al/a la facilitador(a) al final del taller.

2. Mediante la Hoja Reflexiva, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que sea

necesario en el siguiente taller.

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Taller Cinco Objetivos Específicos:

Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Comprenderá la importancia del establecimiento de políticas en la utilización de tecnologías.

2. Comparará diferentes políticas sobre el uso de tecnología y analizará las ventajas y desventajas de éstas.

3. Redactará una política de uso de tecnología enfocada en la responsabilidad social, aspectos legales y éticos.

4. Reflexionará sobre el material discutido y aprendido en clase.

Direcciones Electrónicas:

Responsabilidad social en la educación

www.construyepais.cl/documentos/Responsabilidad%20social%20y%20educacion%2 0Alvaro%20Abril%202003.pdf

Ética informática

http://hapaxmedia.net/ibercom/pdf/GonzalezArencibiaMario2.pdf.

Información sobre delitos informáticos http://www.delitosinformaticos.com/

Nota: Estas son unas direcciones guías, pero el/la estudiante utilizará los buscadores de información en la Internet y las referencias de libros para obtener la información de los trabajos

Tareas a realizar antes del Taller Cinco:

1. Busque información relacionada a la responsabilidad social, aspectos legales y éticos en el manejo de tecnologías en el ambiente escolar y conteste lo siguiente:

a. ¿Qué es ética y por qué es importante actuar de acuerdo a un código de principios?

b. Mencione algunas situaciones éticas que enfrentan los usuarios de

tecnología comúnmente. ¿Qué impacto tiene el comportamiento no ético

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c. ¿Qué se puede hacer para sustentar las prácticas éticas de los usuarios de la tecnología en el salón de clases?

2. Solicita la Política de uso de tecnologías de tu lugar de trabajo y utiliza la hoja de cotejo del Anejo G para contestar las siguientes preguntas:

a. ¿Se cubren todos los aspectos éticos claves en esta política? De no ser así, ¿Cuáles necesitan incluirse?

b. ¿La oración de aplicación de la política está redactada de forma clara?

¿Cómo re-frasearías esta oración?

c. ¿Qué harías para asegurarte que esta política sea comunicada efectivamente a todos los usuarios de tecnología de tu lugar de trabajo?

d. Escribe un breve párrafo identificando las fortalezas y debilidades de la política, según lo que has leído sobre el tema.

3. Continúe la colección de noticias o artículos en libros o Internet que discutan acontecimientos tecnológicos que afectan el proceso de enseñanza – aprendizaje. Envíe un resumen de una de las noticias por correo electrónico al / a la facilitador(a). Recuerde incluir título, autor, lugar de la publicación y fecha.

4. Prepárese para la continuación de las presentaciones orales de los grupos.

a. Recuerde que cada estudiante deberá participar con su grupo y estar preparado para contestar preguntas del tema seleccionado.

b. Las presentaciones tendrán un máximo de 15 minutos por grupo.

c. Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación variadas. Ejemplo: Simulaciones, Dramas, Debates, Competencias académicas, grabación de vídeos, entrevistas, entre otros.

d. Debe ser creativo Actividades:

1. El/la facilitador(a) aclarará dudas del taller anterior.

2. Discusión grupal de asuntos sobre responsabilidad social, aspectos legales y éticos relacionados al manejo seguro y adecuado de tecnologías en el ambiente escolar y en la sociedad en general.

3. Dividir la clase en sub-grupos para discutir las preguntas relacionadas a las

políticas de uso de tecnologías en las áreas de trabajo de los/las estudiantes.

(25)

Cada grupo contrastará las fortalezas y debilidades de las políticas y redactarán una política de uso de tecnologías que recoja lo discutido para presentarlo a la clase.

4. Continuarán las presentaciones orales.

Assessment

1. Los/las estudiantes redactarán un escrito donde contesten lo siguiente:

a. ¿qué fue lo más significativo del curso?

b. ¿cómo puede aplicar lo aprendido en el aspecto profesional y personal?

c. ¿qué fue lo menos que le agradó del curso?

d. Sugerencias y comentarios generales

(26)

Anejos

(27)

Anejo A

Rúbrica para evaluar trabajos escritos

CURSO:____________________________ SECCIÓN ______________________

NOMBRE:________________________________________________________

FECHA:__________________________________________________________

GRUPO:_________________________________________________________

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. El escrito es claro, enfocado e interesante.

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

3. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.

5. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

6. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos

presentados, consultados o discutidos en clase.

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. El punto de vista del autor se presenta de

manera clara, contundente y bien fundamentado.

10. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.

11. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.

13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.

14. El escrito está bien editado y presentado.

NOTA: Comentarios, al dorso

(28)

Anejo B

Rúbrica para evaluar presentaciones orales

CURSO:____________________________ SECCIÓN ______________________

NOMBRE:________________________________________________________

FECHA:__________________________________________________________

GRUPO:_________________________________________________________

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Realiza una introducción efectiva del tema.

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación.

3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. La presentación es interesante y amena.

10. La presentación demuestra creatividad.

11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.

12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.

13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.

14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique

15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.

Comentarios:

(29)

Anejo C

Rúbrica para evaluar participación en clase

CURSO:______SECCIÓN

NOMBRE:________________________________________________________

FECHA:__________________________________________________________

GRUPO:_________________________________________________________

Asistencia y puntualidad:______%

_____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres _____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres _____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres _____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres

_____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres _____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres

Aportación a la clase:______%

0-No Cumplió

1-

Deficiente

2-Regular 3-

Bueno

4-Muy Bueno

5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase.

2. Demuestra interés en las discusiones en clase.

3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.

4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.

5. Viene preparado(a) a clase.

6. Contribuye a la clase con material e información adicional.

7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.

10. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.

Nota: comentarios, al dorso

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Anejo D

Hoja Reflexiva

Nombre: Fecha: _

Curso: __ Taller: _

Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas y entregue al/a la facilitador(a) al final de cada taller.

1. Lo más importante que aprendí de este taller fue

______________________________________________________________________

2. Aún tengo dudas o confusión con

______________________________________________________________________

3. Lo aprendido en el taller puedo aplicarlo en

______________________________________________________________________

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Anejo E

El ensayo expositivo

El ensayo expositivo, como su nombre lo indica, expone ideas sobre un tema, presentando información alrededor del mismo y matizando esta información con la interpretación del autor y opiniones personales interesantes alrededor del tema en cuestión

La Exposición

1. El tema y algunas recomendaciones a tener en cuenta.

a. Para escribir un buen ensayo expositivo es necesario escoger un tema que se preste y acotarlo suficientemente.

b. Las técnicas de investigación y organización que pueden aplicarse incluyen el análisis, la clasificación, la comparación y/o el contraste y la relación causa / efecto. El tema elegido y lo que usted se propone trasmitirle al lector van a determinar los recursos retóricos y literarios a utilizar y la estructura general del texto.

c. El primer paso a realizar consiste en esquematizar su plan de redacción y presentarlo para su aprobación.

2. La tesis

a. Examine los varios datos que ha reunido acerca del tema e identifique la idea principal que de ellos se infiere.

3. El propósito y el lector

a. Determine por qué Ud. quiere hablar de este asunto. ¿Cuál es su objetivo?

b. ¿Por qué le parece interesante? ¿Cuál es la reacción que quiere provocar en su lector? ¿Cuáles son los aspectos del tema que mejor pueden dar a conocer esta actitud al lector?

c. Identifique al lector y el propósito de éste. ¿Por qué va a leer lo que Ud.

escribe? ¿Qué sabe ya acerca del tema? ¿Cuál puede ser su actitud frente a él? ¿Qué información busca? ¿Qué preguntas se va a hacer al respecto? La respuesta a estas preguntas definirá el tipo de ensayo que va a escribir:

especializado o de divulgación.

(32)

4. La organización y los detalles

a. Recuerde y tome notas del tema en su totalidad. Luego, escoja los detalles que mejor se presten para apoyar la tesis que Ud. ha formulado y elimine aquéllos que no se relacionen directamente con la misma ni ayuden a producir el impacto que Ud. desea.

b. Determine cómo va a organizar la exposición; elabore un esquema en el cual se presenten la tesis y los detalles que se utilizarán para apoyarla. Escriba el borrador del ensayo consultando frecuentemente el plan elaborado. Determine qué tono tendrá la exposición, es decir, si va a ser formal o informal; si va a ser seria, alegre o irónica; si va a incluir ejemplos o anécdotas personales o si va a dar datos impersonales, más bien objetivos.

La exposición: comparación/contraste y causa/efecto

Para escribir una buena exposición es necesario saber escoger y delimitar el tema.

Las preguntas de enfoque que guían el proceso de investigar los varios aspectos de un tema luego se pueden utilizar para organizar los datos reunidos. Aquí se verán dos técnicas: la de la comparación y el contraste y la de la causa y el efecto.

1.

La exposición con base en la comparación y el contraste

a. La comparación demuestra las semejanzas que existen entre dos entidades;

el contraste señala las diferencias. Estos métodos de exposición pueden utilizarse cuando el escritor desee hacer lo siguiente:

i) Presentar información sobre algo que el lector desconoce, dándolo a conocer por medio de sus semejanzas o diferencias en relación con algo que el lector sí conoce. Por ejemplo, para explicarle a alguien lo que es una papaya, puede compararse ésta con otras frutas.

ii) Presentar información sobre dos entidades que el lector desconoce, comparándolas o contrastándolas con algo ya conocido. Por ejemplo, para hablar de dos novelas que el lector no conoce, se puede hacer una comparación o contraste entre la definición de una novela ideal y las dos novelas que quieren discutirse.

iii) Presentar información sobre alguna idea general mediante la

comparación y/o el contraste de dos entidades que el lector ya conoce.

(33)

Por ejemplo, para desarrollar el tema de las grandes religiones visto en su contexto social y cultural, se puede hacer una comparación y contraste entre el catolicismo, el budismo y las creencias aztecas.

iv) Evaluar o hacer un juicio sobre dos entidades.

b. Hay dos tipos de estructura que son fundamentales y que se utilizan al escribir una exposición basada en la comparación y/o el contraste.

i) La presentación completa de las dos entidades. En este tipo de estructura, se presentan todos los aspectos de una entidad, se incluye un párrafo de transición y se sigue con la discusión completa de la otra entidad.

ii) La presentación de un aspecto de una entidad, seguida por la comparación y/o el contraste de éste con un aspecto igual de la entidad opuesta. En este tipo de estructura se compara o se hace el contraste de una característica que ambas entidades tengan en común, antes de pasar a la característica siguiente. Comúnmente en este tipo de organización se presentan primero las semejanzas que hay entre dos entidades antes de pasar a hablar de sus diferencias.

2.

La exposición con base en la causa y el efecto

a. Una exposición con base en la causa examina un objeto o un fenómeno y busca responder a preguntas tales como: ¿Por qué es así? o ¿Cómo ha llegado a ser así? La exposición con base en el efecto tiene como propósito contestar la pregunta: ¿Cuáles son las consecuencias de esto? En una exposición es posible concentrarse en sólo una de estas perspectivas, pero es común combinar ambas en un solo ensayo, es decir, examinar el porqué de cierta situación y luego explicar las consecuencias que ésta pueda tener sobre determinado grupo, creencia o actividad.

b. Tanto las causas como los efectos se pueden dividir en dos grupos: los

directos y los indirectos. Una causa indirecta está separada en el tiempo (y el

espacio) de su resultado, mientras que la causa directa tiene una relación

más obvia e íntima con éste. Por ejemplo, si un chico de un país en vías de

(34)

enfermedad mientras que la causa indirecta han sido las relaciones de poder económico internacionales que lo han sumido en la miseria y el hambre. La fuerza o validez de un argumento no reside en el carácter directo o indirecto de las circunstancias examinadas: las causas directas pueden ser triviales y las causas indirectas pueden ser tan remotas que su relación con lo examinado resulte poco sólida. La tarea del escritor es investigar y sopesar los datos con cuidado para luego poder presentarlos al lector de manera convincente.

Lista De Control Para La Auto corrección

¿Cuál es la meta o el propósito de esta exposición?

¿Qué explica específicamente mi redacción? ¿Cuál es la idea principal del texto?

¿Logro comunicar y enseñar al lector la esencia de mis ideas?

¿A quién le escribo? ¿Quién es mi lector y qué quiere saber del tema? ¿Qué puede saber ya al respecto?

¿Qué preguntas puede hacerse el lector con respecto al tema sobre el que escribo? ¿Las he contestado todas?

¿Qué impresión quiero dejar en el lector?

¿Qué tono he adoptado en el ensayo? ¿Es apropiado para mi propósito?

¿Cómo es la organización de los datos en el ensayo? ¿comparación y contraste?

¿causa y efecto? ¿una combinación de ambas? ¿Se indica esto en la tesis misma?

¿Para qué sirve la introducción? ¿Capta el interés del lector? ¿Presenta, en breve, los puntos que se van a tratar en detalle más adelante?

¿Qué detalles he incluido en el texto? ¿Cómo contribuye cada detalle a lograr lo que me propongo? ¿Son lógicas y válidas las relaciones (causa y efecto o comparación y contraste) que quiero establecer? ¿Hay otros datos que deba tomar en cuenta?

¿Hay en mi ensayo algún detalle que no contribuya lo suficiente a crear la impresión que quiero dejar?

¿Para qué sirve la conclusión? ¿Resume los puntos clave del ensayo? ¿Ayuda a

establecer la importancia del tema?

(35)

¿He utilizado un vocabulario claro y preciso, o he usado términos generales y abstractos que no captan la esencia de lo que quiero expresar?

Recuperado de: http://www.unm.edu/~spanport/ssl/ensayo.htm el 21 de noviembre de 2006.

(36)

Anejo F

Introducción a las Funciones de Excel

Preparado por: Marvin R. Márquez (2003)

Excel dispone de muchas funciones previamente establecidas a las cuales puede acceder a través del asistente de funciones en la barra de edición.

Las funciones están clasificadas por tipo (estadísticas, matemáticas, financieras, lógica, etc.). Si utiliza el asistente de funciones podrá ir llenando los argumentos necesarios, en forma ordenada y simple.

Uso de una función

El uso de las funciones depende de las necesidades de quien diseña una hoja de cálculo. Las funciones se pueden copiar a otras celdas y se mantienen los atributos absolutos y relativos.

Ejemplo de una función lógica

La función lógica IF expresa una condición a partir de la cual si se cumple pasa una cosa y si no se cumple otra.

=IF(prueba_lógica; valor_si_verdadero;valor_si_falso) que equivale ni más ni menos que a algo como:

=SI (llueve; no hay fiesta; hay fiesta)

SI: LLUEVE (ES VERDAD): NO HAY FIESTA

LLUEVE (NO ES VERDAD, ES FALSO): HAY FIESTA Por Ejemplo:

En una oficina se lleva un registro de la cantidad de horas de enfermedad que los empleados se toman por mes, siendo el máximo 8 horas.

Contenido de la celda C2 IF(B2<8, "PUEDE", NO PUEDE") Contenido de la celda C3 IF(B3<8, "PUEDE", NO PUEDE")

A

A BB C C DD

1 1 NOMBRE HORAS TOMADAS STATUS

2

2 PEDRO 3 PUEDE

3 3 CARMEN 8 NO PUEDE

La función de VLOOKUP

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a. Búsqueda Exacta de Tablas usando VLOOKUP

b. Función =VLOOKUP (objeto a encontrar, tabla, número de columna, FALSE)

• Objeto a encontrar – dirección de la celda donde está lo que queremos encontrar

• Tabla-rango de la tabla donde se va a llevar a cabo la búsqueda

• Número de columna-identifica la columna en la tabla que contiene el valor que deseamos encontrar; la primera columna es la 1, la segunda es la 2, etc.

• FALSE-queremos una búsqueda exacta

(38)

Anejo G

Hoja de cotejo para el establecimiento de políticas para el uso de tecnologías

Pregunta Sí No

¿Existe una oración que establezca claramente la necesidad de un política de uso de tecnología?

¿Provee la política unos principios guías claros que puedan ser utilizados en el proceso de toma de decisiones éticas?

¿Está claro cómo se aplica la política en los siguientes tipos de empleados:

Regulares Tiempo parcial Temporeros

Servicios contratados

La política toca los siguientes aspectos:

Protección de los derechos privados de información sobre empleados, clientes, suplidores y otro personal.

Límites y control de acceso a información y datos de la compañía El uso de software no autorizado o pirateado

Monitoreo al empleado, incluyendo correo electrónico, interceptación de teléfonos o escuchando llamadas telefónicas, acceso remoto a la

computadora y/o vigilancia por cámaras

Respeto a la propiedad intelectual de las personas incluyendo secretos comerciales, derechos de autor, patentes y marcas registradas.

Uso inapropiado de la tecnología como búsquedas en Internet no relacionadas a su trabajo, recibo y envío de correos electrónicos no

relacionados a su trabajo, uso de la computadora para otros asuntos, entre otros.

Necesidad de proteger la seguridad de los recursos tecnológicos mediante la aplicación de prácticas de seguridad adecuadas como no compartir nombres de usuarios ni contraseñas, utilización de contraseñas difíciles de predecir, cambio frecuente de contraseñas, entre otros.

El uso de la computadora para intimidar, hostigar o insultar otras personas mediante la utilización de lenguaje abusivo en los correos electrónicos y otros medios.

¿Están claramente definidas las acciones disciplinarias relacionadas al mal uso de las tecnologías?

¿Existe un proceso de comunicación de la política a los empleados?

¿Existe un plan para proveer adiestramiento continuo relacionado a la política?

¿Se ha puesto en ejecución un programa de seguridad corporativo (firewall)?

¿Se provee mantenimiento continuo a este programa de seguridad

corporativo (firewall)?

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Referencia: Reynolds, G. (2003). Ethics in information technology. Boston, MA: Thomson Course Technology