Gestión de la convivencia escolar para mejorar los aprendizajes en estudiantes de la Institución Educativa Pública Nº 10349

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES EN ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA Nº10349. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. MARIA DEIFILIA GÁLVEZ TORRES Asesor: Carlos Wilder Alvarado Muñoz Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen Introducción. 4. Desarrollo. 6. Identificación del problema. 6. Contextualización del problema. 6. Descripción y formulación del problema. 7. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico Resultados del diagnóstico. 9 9 13. Alternativas de solución del problema identificado. 15. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 16. Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada. 16. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 18. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción.. 21. Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. 21. Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos. 23. Presupuesto. 25. Matriz del monitoreo y evaluación. 26. Conclusión. 28. Referencias. 29. Anexos. 31.

(3) Resumen La convivencia escolar tiene que ver con las relaciones que se dan dentro de la institución educativa, las que deben permitir la construcción de las relaciones interpersonales que enfaticen el valor formativo, preventivo y regulador, además, está enmarcada en uno de los compromisos de gestión escolar el cual debe ser asumido por todas las instituciones educativas impulsando hacia una eficiente gestión de la convivencia, creando relaciones positivas y el rechazo de la violencia. En la institución educativa se identificó la deficiente gestión docente para promover la convivencia escolar, detectándose dentro de algunas de las causas: Programaciones curriculares aisladas de los enfoques transversales, paradigmas conductuales en la regulación de los comportamientos y el limitado monitoreo y acompañamiento pedagógico. Para el trabajo académico se aplicó la entrevista a ocho docentes de la institución, para recoger la información y poder detectar más a fondo las causas que motivan dicha problemática. Finalmente se puede concluir que si se elabora colegiadamente las planificaciones curriculares, si el docente cambia de paradigmas y estrategias para regular los comportamientos de los estudiantes y se mejora el monitoreo y acompañamiento, se fortalecerá la gestión docente el cual contribuirá a promover y garantizar la convivencia escolar en la institución educativa..

(4) Introducción. El trabajo del plan de acción tiene como objetivo, Fortalecer la gestión docente para promover y garantizar la convivencia escolar para la mejora de los aprendizajes en los estudiantes de la institución educativa Nº 10349 La Capilla, por ello se hace muy necesario plantear alternativas las cuales están organizadas según tres dimensiones. La dimensión de gestión curricular que tiene como enfoque el desarrollo de competencias, por un lado, busca lograr en los estudiantes la combinación de capacidades para lograr un propósito determinado y por otro lado, permitir que los enfoques transversales deben vivenciarse en valores y actitudes en la práctica diaria de la escuela. La dimensión de convivencia escolar contempla el enfoque formativo, si bien es cierto la familia es el primer responsable de la formación de los estudiantes, es la escuela la responsable de complementar esa formación inicial del hogar donde se tendrá que buscar las estrategias pertinentes para lograr una buena convivencia escolar y evitar la violencia, además, también es de responsabilidad de la escuela formar ciudadanos y ciudadanas que conozcan y practiquen sus derechos con responsabilidad. La dimensión del monitoreo y acompañamiento pedagógico que tiene como enfoque el crítico reflexivo, el cual luego del recojo y análisis de información de los procesos desarrollados en el quehacer educativo, permita detectar las fortalezas y aspectos a mejorar, para luego con el proceso de acompañamiento se pueda optimizar los desempeños y mejorar los aprendizajes. Luego de revisar algunas teorías que sustentan diversos autores quienes consideran aspectos muy relevantes que van a contribuir al desarrollo del plan de acción propuesto, se vio por conveniente considerar a Daniel Goleman quien en su libro de inteligencia emocional, manifiesta la importancia de desarrollar competencias emocionales en los niños desde muy pequeños, ya que, estos van a tener una influencia positiva en sus relaciones interpersonales, así como en su bienestar mental, los cuales contribuirán a una convivencia positiva con sus pares, también es importante tomar como referencia a Lawrence Shapiro, el mismo que en su libro “ La inteligencia Emocional de los Niños”, manifiesta sobre la importancia de desarrollar en los estudiantes la inteligencia emocional, ya que, va a permitir tener niños más felices, más confiados y con éxitos en sus estudios, así mismo aborda actividades y juegos que van a contribuir a mejorar las capacidades emocionales y sociales en los niños/as, los que deben ser tomados en cuenta no solo por los docentes sino, también por los padres de familia, promoviendo pautas diversas para educar adecuadamente a sus menores hijos. Así mismo, en su libro manifiesta que el desarrollo de capacidades sociales y emocionales son mucho más importantes que la inteligencia intelectual para lograr el éxito en la vida de las personas,. 4.

(5) además el afianzamiento de las emociones morales, y el desarrollo de diversas capacidades van a contribuir en el actuar de los niños y por ende en la mejora de la convivencia escolar. El trabajo académico consta de cinco partes: La primera parte que tiene que ver con la identificación del problema el cual considera la contextualización de dicho problema, donde se da a conocer la realidad en la cual se enmarca la institución educativa y de una u otra manera repercute en las actividades que se desarrollan en la institución. La segunda parte considera la descripción y formulación del problema en la cual se menciona la problemática priorizada y las posibles causas que lo ocasionan. Una tercera parte refiere al análisis y resultado del diagnóstico el cual describe la problemática identificada con el liderazgo directivo, expresando la relación existente con el marco del buen desempeño directivo, los procesos de gestión y liderazgo, los compromisos de gestión escolar y las dimensiones de Vivian Róbinson que todo directivo tendrá en consideración para poder dar sustento a su accionar y actuar de manera adecuada ante las problemáticas priorizadas. Cómo cuarta parte considera la aplicación de la técnica de la entrevista y como instrumento la guía aplicado a los docentes, agrupados estos en categorías y sub categorías según las dimensiones de gestión curricular, convivencia democrática y monitoreo y acompañamiento, de los cuales se consideran algunas conclusiones como resultado del diagnóstico y a la vez, son relacionados con algunos teóricos que sustentan la importancia de cada dimensión. Por último contempla la alternativa de solución, definiendo acciones que van a contribuir a resolver en gran parte el problema identificado.. 5.

(6) Desarrollo. Identificación del problema. Contextualización del problema. La institución educativa Nº 10349 de educación primaria, se encuentra ubicada en la calle Cutervo S/N de la localidad de la Capilla, distrito de Santo Domingo de la Capilla, provincia de Cutervo en el departamento de Cajamarca.. La situación socio económica predominante en los padres de familia es baja, en ese espacio sus pobladores realizan actividades rurales de tipo primario o extractivas y productivas como el cultivo de café, naranja y plátano, los cuales se realizan. con. inadecuada aplicación de técnicas para su aprovechamiento, convirtiéndose en una actividad económica que se realiza sólo para sobrevivir; los ingresos económicos son insuficientes, obteniendo así ingresos por debajo de la canasta familiar; a esto se asocia el nivel educativo de los padres el cual es bajo, por lo tanto no reúnen las condiciones necesarias ni la preparación adecuada repercutiendo en el nivel educativo de los estudiantes ya que no brindan el apoyo respectivo a sus menores hijos en casa.. En cuanto a la infraestructura está organizada en tres pabellones donde funcionan: la dirección, aulas, sala de cómputo y auditorio. Como parte de la gestión escolar se está promoviendo alianzas interinstitucionales, con la municipalidad, se gestionan aspectos relacionados a la mejora de la infraestructura y otros; con la iglesia aspectos que contribuyen a la construcción de su identidad como persona humana y su relación con los demás asumiendo las consecuencias de sus acciones respetando las diferentes expresiones religiosas; en cuanto a salud se coordinan acciones relacionadas a salud integral, charlas y/o talleres relacionados a salud mental, así como también acciones de prevención de gestión de riesgos y desastres; además con la policía nacional se coordinan acciones de contribución a la seguridad ciudadana, organización y participación de los simulacros nacionales y otros; actualmente cuenta con ocho docentes de los cuales algunos de ellos muestran compromiso en algunas tareas encomendadas dentro de la institución, convirtiéndose así en una fortaleza para la gestión directiva, también cuenta con una población estudiantil representada por 117 estudiantes y una asociación de padres de familia de 98 integrantes los que en su mayoría muestran compromiso y apoyo en la labor educativa. 6.

(7) Actualmente cuenta con directora designada por concurso nacional, quien asumió las funciones a partir de marzo del año 2015, el año 2017 culminó un diplomado en gestión y actualmente participa de la especialización en gestión con liderazgo pedagógico promovido por el MINEDU a directores designados durante el 2015; convirtiéndose así en una directora fortalecida y con el gran compromiso de apoyar a los docentes en la mejora de su práctica pedagógica el que contribuirá a la mejora de los aprendizajes de la I.E.. Descripción y formulación del problema. Que, luego de haber recogido información mediante una ficha de observación a los documentos de gestión de aula y haber elaborado la CHAKANA en forma conjunta, así como otras acciones desarrolladas dentro y fuera del aula, nos han permitido recolectar diversas problemáticas presentes dentro de la institución educativa; pero, en forma conjunta se decidió priorizar lo referente a la convivencia escolar por lo que, luego del análisis y consenso respectivo se determinó como problemática existente la “ Deficiente gestión docente en la promoción de la convivencia escolar, dificulta la mejora de los aprendizajes. en los estudiantes de la institución educativa Nº 10349 La Capilla” .. Consideramos un aspecto más relevante y urgente de atender, detectándose que presenta causas que podrían ser intervenidas con mayor accesibilidad por parte de los actores educativos con el compromiso y voluntad que éstos puedan proveer. Una de las primeras causas tiene que ver con el poco compromiso docente para trabajar colegiadamente ocasionando esto la presentación de planificaciones curriculares aisladas de los enfoques transversales y deficiente planificación tutorial, las que son detectadas luego del monitoreo al desempeño docente además también, evidenciándose algunas incoherencias ya que en la planificación de las unidades didácticas y/o sesiones se planifican algunos enfoques transversales, pero, éstos no responden a la situación significativa que se está trabajando, o bien el momento de ejecutar dichas sesiones no se evidencia su cumplimiento, asimismo, se observa deficiencias en las. planificaciones. tutoriales siendo éstas inadecuada e. inoperativa; una segunda causa está asociada con el manejo de estrategias inadecuadas para regular el comportamiento de los estudiantes trayendo consigo la presencia de paradigmas conductistas el cual permite actuaciones autoritarias en la regulación de comportamientos de los estudiantes, buscando moldear y redirigir los comportamientos de manera ineficaz, a través de prácticas violentas y mecanismos negativos, generando el temor en los estudiantes, dando así origen a estudiantes agresivos y pasivos, por lo que, es necesario la reflexión permanente en los docentes para entender que la convivencia 7.

(8) escolar democrática necesita de una actitud crítica y formativa a las formas de disciplina autoritarias presentes aún en este siglo XXI los cuales traen como consecuencia, el escaso logro de objetivos educacionales propuestos como fin educativo; una última causa es el limitado Monitoreo y acompañamiento pedagógico, ejecutado por parte de la dirección, ya que, se ha venido aplicando un monitoreo centrado en la parte académica de los docentes y dejándose. de lado el monitoreo a las acciones planificadas que contribuyan a la. convivencia democrática, esto se debe al trabajo administrativo que se tiene por parte de la dirección y el desconocimiento de algunas estrategias de intervención propiciando el escaso soporte pedagógico a los docentes en su práctica pedagógica, motivo por el cual en muchas ocasiones los docentes no cuentan con las herramientas necesarias para poder adecuar su práctica pedagógica a las expectativas que se requieren.. Atender el problema priorizado en el plan de acción, nos va a permitir lograr un mayor compromiso de. intervención docente; optimizar el clima escolar dentro de la. institución; fortalecer las acciones de orientación tutorial; planificar de forma colegiada los documentos de gestión curricular como las unidades didácticas, sesiones y planes tutoriales; así como fortalecer el MAE, hacia las actividades planificadas que apunten al logro de la convivencia escolar democrática; aspirando al fortalecimiento de la gestión docente dentro y fuera del aula.. 8.

(9) Análisis y resultados del diagnóstico. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. El problema priorizado. tiene una estrecha relación con el marco del buen desempeño. docente, con los compromisos de gestión escolar, con los procesos de gestión y la dimensión de Vivianm Róbinson, variables que son asociadas a la labor de un directivo.. Con respecto al Marco del Buen Desempeño Directivo, el problema priorizado se relaciona, con la competencia seis, desempeño 18, donde se busca promover la participación de todos los docentes en el trabajo colegiado para realizar la planificación curricular de manera reflexiva y conjunta, apropiándose de todos los elementos del sistema curricular, y mediante un análisis de las características de su contexto y necesidades de los estudiantes se pueda construir una propuesta curricular que apunte a aprendizajes significativos en los estudiantes, por otro lado, se relaciona con el dominio uno, competencia dos y desempeño cinco, que busca el manejo de estrategia de atención formativa de los conflictos, dándole la atención pertinente y que considere a éstos como oportunidades de aprendizaje para promover la reflexión conjunta y hallarles la solución más pertinente, así mismo, tiene relación con el dominio uno, competencia dos, desempeño cuatro, el que implica gestionar una convivencia escolar donde se promueva buenas relaciones interpersonales primando así el respeto, la empatía y la solidaridad al interactuar con sus pares, de igual forma, considera la atención a la diversidad, la comunicación permanente y el trabajo en equipo, además, guarda relación con el dominio dos, competencia cinco, desempeño 15, entendiendo que es importante realizar las visitas en aula para así detectar las fortalezas y aspectos a mejorar en el docente y luego del análisis reflexivo promover la participación activa y comprometida a través del trabajo colegiado brindándoles la formación permanente, por otra parte, se relaciona con el desempeño 16 que permite implementar el trabajo colaborativo y en equipo, dejando de lado el trabajo individualista y asumiendo la importancia de interactuar en estos espacios. los que nos van a permitir. la reflexión conjunta de las prácticas realizadas,. finalmente considera la relación con el desempeño 20, siendo importante considerar el monitoreo y acompañamiento al docente en el uso de las estrategias, metodología, tiempo y materiales, en el accionar diario de su trabajo pedagógico, el que va a potenciar el logro de las metas planteadas.. 9.

(10) También es importante reflexionar sobre los compromisos de gestión escolar y considerar que éstas. son prácticas de gestión que en toda institución educativa debe. implementarse para asegurar el logro de los aprendizajes que se pretende alcanzar, la problemática priorizada guarda estrecha relación con el compromiso de gestión Nº cuatro “Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la institución educativa”; Es de prioridad. que los directivos ejerzan un liderazgo pedagógico y como parte de esta. responsabilidad es el monitoreo y acompañamiento pedagógico que realizarán en las instituciones educativas, por lo que, desde el PAT, se planificarán los monitoreos en aula a los docentes para luego desarrollar el acompañamiento respectivo, así como también se planificarán reuniones de inter aprendizaje, la reflexión sobre las metas planteadas y los logros obtenidos y tomar las acciones adecuadas para superar las dificultades encontradas, por otra parte, se relaciona con el compromiso de gestión escolar Nº cinco: “Gestión de la Convivencia Escolar en la institución educativa”, el cual describe la responsabilidad que tienen todos los integrantes de la comunidad educativa para promover y garantizar la buena convivencia, siendo importante considerar estrategias de implementación tutorial, prevención pacífica de todo tipo de violencia; la formación en valores, el fortalecimiento de habilidades sociales, así como la construcción de las Normas y Acuerdos de Convivencia en forma consensuada y el registro y atención oportuna a los casos de violencia detectados en la I.E, buscando desarrollar relaciones positivas donde se sientan seguros y protegidos, siendo una garantía para que los estudiantes desarrollen su aprendizaje de manera autónoma y establezcan buenas relaciones con los demás. Además, se establece que un indicador importante es promover las actividades con padres de familia ya que su involucramiento van a apoyar la mejora de los aprendizajes.. En cuanto al mapa de procesos de dirección y liderazgo, guarda estrecha relación con los procesos siguientes: PE01.1,PE01.2, PE01.3 y PE01.4 que implica planificar acciones a considerar desde el PEI, PCI, PAT y R.I. que permitan alcanzar los objetivos institucionales con la reflexión y compromiso de toda la comunidad educativa; también se relaciona con el P02.1, PE02.2 y PE02.3, ya que, es necesario gestionar la articulación de planes y programas, alianzas interinstitucionales, así como mecanismos con la comunidad los cuales van a contribuir en el cumplimiento de los objetivos trazados; En cuanto al aspecto de desarrollo pedagógico y convivencia escolar, se relaciona con el PO02.1, que tiene que ver con la planificación curricular y que ésta se haga de manera colegiada, que tenga en cuenta la formación y desarrollo de competencias y que busque el aprendizaje integral en los estudiantes, con el PO02.2, y el PO02.3, el primero nos va a permitir la. programación del tiempo. y el segundo que tendrá que ver. con la 10.

(11) disponibilidad de espacios para el aprendizaje; De igual forma es importante fortalecer el desempeño docente relacionándolo con el PO03.1, mediante el trabajo colegiado y el PO03.3 con el acompañamiento a la práctica pedagógica de los docentes; del mismo modo un aspecto a tener en cuenta es la gestión de los aprendizajes el que se relaciona con el PO04.1, que tiene que ver con el desarrollo de las sesiones de aprendizaje ; Otro aspecto muy importante tiene que ver con el PO05.1 promover una adecuada convivencia escolar, PO05.2 gestionar los conflictos de manera efectiva, PO05.3 promover la participación de toda la comunidad educativa, PO05.4 vincular la institución con la familia ; finalmente tiene implicancia con el PS01.2 monitorear el desempeño y rendimiento de los docentes y con el PS0.1.3 que. va a permitir el fortalecimiento de las capacidades docentes.. Por último también guarda estrecha relación con las dimensiones de Vivian Robinson, ya que es importante promover en los docentes el planteamiento de metas viables y establecidas en común acuerdo, los que deban contribuir a fortalecer la convivencia escolar democrática en la institución educativa, a través del planteamiento de altos niveles de expectativas, además es importante tener en cuenta el uso adecuado de los recursos( personal, material y económicos), teniendo. la responsabilidad de. optimizarlos y utilizarlos estratégicamente, para el cumplimiento de las metas propuestas, indicando que de lo poco que se tiene en recursos, éstos sean utilizados de forma eficiente y oportuna los que apunten a la mejora de los aprendizajes. Otra de las dimensiones expresa el gran efecto que se produce si se impulsa estrategias como: la reflexión, planificación colegida del currículo, monitoreo y retroalimentación y las jornadas de autoformación docente para su desarrollo siendo de vital importancia considerarlos en aspectos relacionados a la convivencia escolar democrática. Por último constituye reflexionar la implicancia que tiene el respaldo y valoración que ejerce los directivos ante el trabajo docente brindando confianza y protección, el que va a aportar a un entorno ordenado con normas claras y pertinentes y un ambiente seguro y de soporte.. Para el análisis del diagnóstico del trabajo académico; se aplicó la entrevista y la guía como técnica e instrumento. En la dimensión de gestión curricular, como categoría se plantearon las siguientes preguntas: ¿Cómo planifica usted sus documentos curriculares de aula?, ¿Qué insumos son importantes considerar en la planificación curricular? ¿De qué manera relacionas los enfoques transversales en tus planificaciones curriculares? ¿Qué otros documentos a parte de los documentos curriculares cree usted importantes planificar para contribuir a la mejora de la convivencia escolar?, de las respuestas obtenidas se desprenden las categorías: planificación curricular y tutorial y como sub categorías programación curricular anual, unidades didácticas, sesiones de aprendizaje y planes 11.

(12) tutoriales de aula contextualizados y coherentes con los enfoques transversales, ya que los docentes expresan la importancia de la planificación como resultado de la entrevista, pero, desconocen cómo relacionar de manera coherente los enfoques transversales a las situaciones significativas y cómo elaborar los planes tutoriales de aula, siendo muchas veces copiados de otras realidades que nada tienen que ver con la necesidad existente, debiéndose esto a que existe falta de compromiso por parte de algunos docentes para trabajar colegiadamente persistiendo aún el trabajo individualista.. Respecto a la dimensión: convivencia escolar, se planteó las siguientes interrogantes: ¿Cómo describiría la convivencia escolar dentro de la I.E.? ¿A qué cree que se deben estas conductas que demuestran los estudiantes? ¿Cuál debe ser el rol del docente ante los conflictos que se presentan?, ¿Conoce usted cómo se elabora los acuerdos de convivencia de la institución educativa y las normas de convivencia de aula? De acuerdo a los resultados obtenidos se desprende la categoría convivencia escolar y como sub categoría: Manejo de estrategias para regular positivamente el comportamiento de los estudiantes los que van a contribuir a la mejora de la convivencia escolar, de las respuestas obtenidas luego de la entrevista los docentes consideran que es muy importante la gestión de la convivencia escolar, pero asumen que desconocen los el manejo de estrategias para regular positivamente el comportamiento de los estudiantes siendo necesario, empoderarlos de conceptos básicos sobre convivencia escolar. y. estrategias para realizar una buena gestión de la convivencia escolar. Respecto a la dimensión: Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico (MAE), se plantearon las siguientes. preguntas: ¿Cómo percibe usted el monitoreo. y. acompañamiento pedagógico a las acciones de convivencia democrática por parte del directivo?, ¿Por qué cree usted que el monitoreo y acompañamiento pedagógico es una intervención de mucha importancia para la mejora de las prácticas pedagógicas?; según las respuestas dadas, se desprende la categoría Monitoreo y acompañamiento pedagógico y como sub categorías importancia del monitoreo y acompañamiento pedagógico en aula, elaboración del plan de monitoreo y acompañamiento y visitas en aula.. 12.

(13) Resultados del diagnóstico. Luego de haber aplicado la técnica e instrumento para el recojo del diagnóstico, con respecto a la dimensión de gestión curricular, se concluye que los docentes asumen que el trabajo pedagógico de manera colegiada es de vital importancia, lo cual les va a permitir mediante el análisis, reflexión e intercambio de experiencias, obtener planificaciones más coherentes a los enfoques transversales y acordes a las necesidades e intereses y al contexto donde se desenvuelven, siendo mucho más significativos los aprendizajes, asumiendo así,. que. si se trabaja individualmente lograrán un trabajo. con muchas. dificultades demostrando deficiencias que serán reflejadas en los aprendizajes. De acuerdo a lo planteado en el texto del módulo cuatro de gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico 2017 p.10, considera a la gestión curricular como la capacidad de organizar y lograr la funcionalidad de los proyectos educativos de cada institución educativa teniendo bien claro lo que se debe enseñar y lo que deben aprender los estudiantes. En cuanto a la dimensión de convivencia escolar se concluye que la gestión de la convivencia escolar es indispensable para generar ambientes acogedores y que brinden seguridad y para ello es urgente apropiarse de diversas estrategias para intervenir en las situaciones de conflicto entre estudiantes, evitando usar mecanismos negativos para regularlos o redirigir dichos comportamiento, ya que en la mayoría de docentes aún persisten paradigmas conductistas en sus actuaciones, mostrándose autoritarios y con actitudes impositivas; de igual forma algunos docentes no participan en la elaboración de las normas de convivencia institucionales, siendo desconocidos por éstos y demostrando poco involucramiento en su cumplimiento, así como los acuerdos de convivencia de aula no se elaboran en consenso con los estudiantes y muchas veces quien lo elabora es el docente de aula. En este sentido asumimos como un aspecto muy importante lo mencionado por el marco del buen desempaño directivo 2015 p.14, quien considera a la convivencia democrática e intercultural, como uno de los componentes a desarrollar en las instituciones educativas siendo una propuesta que busca lograr alcanzar la escuela que queremos, la misma que al ser tomada en cuenta va a permitir la construcción de un entorno seguro, acogedor y colaborativo el que va a permitir la mejora de las relaciones interpersonales.. 13.

(14) La mayoría de docentes afirman que el monitoreo pedagógico influye positivamente en la mejora del desempeño docente, permitiéndoles reflexionar y analizar sobre sus prácticas pedagógicas e ir fortaleciendo sus competencias y creciendo profesionalmente, los cuales van a contribuir en la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y por ende lograr estudiantes competentes que es lo que se busca en la educación. Considerando al monitoreo y acompañamiento pedagógico de vital importancia, pero, tomando como referencia lo planteado en el texto del módulo cinco sobre monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente 2017 p.17-18, tomado del MINEDU , quien habla de un monitoreo efectivo, el cual permita identificar fortalezas y debilidades de la práctica docente, mediante un seguimiento secuencial y organizado, proponer alternativas diversas de apoyo docente, promover la formación permanente, mediante la reflexión y asesoramiento y mejora mediante el intercambio de experiencias y trabajo colaborativo, y por último un monitoreo que permita recoger información en la planificación, ejecución y evaluación.. 14.

(15) Alternativas de solución del problema identificado. Después de hacer un análisis minucioso del problema identificado en la I.E., el cual repercute negativamente en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, determinamos que, gestionar la convivencia escolar es uno de los grandes desafíos que enfrentamos hoy en día todos los actores educativos, transformar actitudes verticalistas y autoritarias, motivar y crear relaciones democráticas como fundamento para el ejercicio de la ciudadanía hacia el logro de entornos seguros y acogedores. Por lo tanto, creemos conveniente tratar de dar solución a la problemática identificada, por lo que, se plantea la siguiente alternativa de solución: “Fortalecimiento de las competencias de los docentes mediante la formación permanente para mejorar su desempeño en el aula”, para lo cual, se desarrollarán diversas acciones según las dimensiones que a continuación detallo:. En la dimensión de gestión curricular se fortalecerá el compromiso docente para desarrollar el trabajo colegiado con el fin de elaborar participativamente la planificación curricular (programación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje) contextualizados y coherentes con los enfoques transversales, además, se establecerán planes tutoriales operativos buscando en todo momento fortalecer las competencias docentes mediante una formación permanente empoderándoles de conocimientos necesarios en gestión curricular y tutorial, así como promover. la. participación en el trabajo en equipo y la construcción. pedagógica mediante la reflexión conjunta. por parte de los docentes, dejando de lado. actitudes individualistas y egoístas.. Para la dimensión de la convivencia escolar se fortalecerá al docente con el manejo de estrategias para regular positivamente el comportamiento de los estudiantes y empoderarlos de conceptos básicos de convivencia escolar y enfoques transversales para promover la mejora de la convivencia escolar en la I.E. La mayoría de docentes afirman que el monitoreo en aula contribuye positivamente en la mejora, ya que va a permitir optimizar el desempeño docente el que va a repercutir en la mejora del aprendizaje de los estudiantes al interior de la institución educativa, considerándose ejecutar las siguientes actividades: Jornadas de reflexión sobre la importancia del monitoreo y acompañamiento pedagógico en aula a los docentes, elaboración del plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico y visitas en aula.. 15.

(16) Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada Frente a la alternativa planteada en el plan de acción, teniendo en cuenta las tres dimensiones, y luego de la investigación realizada se puede establecer la siguiente relación: La Subsecretaria de Educación media Superior, considera que la importancia del trabajo colegiado estriba en que impulsa entre sus miembros la capacidad de compartir conocimientos, experiencias y problemas relacionados con metas de interés común en un clima de respeto y tolerancia, es decir fomenta el trabajo colaborativo. Lo cual deriva en una mejor atención a las necesidades educativas de los alumnos, la mejora de los indicadores de aprovechamiento académico y la disminución en los índices de reprobación, inasistencias y abandono escolar, así como en el desarrollo de las competencias pedagógicas y disciplinares de los docentes. (2015, p. 7). Según el currículo nacional (2016, p.12), quien describe: los enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Estas formas de actuar –empatía, solidaridad, respeto, honestidad, entre otros- se traducen siempre en actitudes y en comportamientos observables. Cuando decimos que los valores inducen actitudes, es porque predisponen a las personas a responder de una cierta manera a determinadas situaciones, a partir de premisas libremente aceptadas. Son los enfoques transversales los que aportan esas premisas, es decir, perspectivas, concepciones del mundo y de las personas en determinados ámbitos de la vida social. Según lo descrito en el currículo nacional es de mucha importancia tener en cuenta los enfoques transversales al planificar ya que, va a mejorar las actuaciones de los integrantes de la comunidad educativa en su interacción con los demás, a través de actitudes y comportamientos observables.. 16.

(17) Dentro de la dimensión de convivencia escolar democrática, se ha establecido la implementación de la tertulia pedagógica para empoderar a los docentes sobre conceptos teóricos de convivencia; al respecto Flecha, García y Gómez (20013, p.45), quienes manifiestan: Que la Tertulia Literaria Dialógica es una medida de éxito que, mediante el diálogo igualitario, permite a los participantes el intercambio de ideas, el gusto por la lectura, la expresión de sentimientos y el fomento del espíritu crítico, además favorece el incremento del nivel de competencia lingüística, acelera el aprendizaje instrumental y mejora la convivencia al promover transformaciones personales, culturales y sociales. La estrategia permite empoderar a los docentes sobre los conceptos básicos de convivencia escolar el que se desarrollará de manera crítico - reflexivo y diálogo permanente el cual permitirá el crecimiento profesional de los docentes. “El marco del buen desempeño del directivo (MBDDr), dominio uno, competencia uno, desempeño cinco, manifiesta la importancia de manejar estrategias de prevención y resolución pacífica de conflictos mediante el diálogo, el consenso y la negociación”. (2014, p.41). Según lo planteado es importante intervenir de manera formativa ante los conflictos, mediante el uso de estrategias pertinentes y asumiendo la gestión de los conflictos como oportunidades de aprendizaje. Según el marco del buen desempeño directivo (MBDDir) (2014, p.47), en el desempeño veinte, competencia seis del dominio dos, considera lo siguiente: Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y los materiales educativos en función del logro de metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando la atención de sus necesidades específicas. Es importante tener en cuenta que se implementará un monitoreo efectivo, aplicado a las estrategias y metodología en el quehacer educativo, para luego dar el soporte pedagógico según las necesidades detectadas.. El Marco del Buen Desempaño Directivo(2017, p.14) manifiesta que, la convivencia democrática e intercultural está definida como el conjunto de condiciones que permiten el ejercicio de la participación democrática y ciudadana de todos los estudiantes y que promueva un entorno seguro, acogedor y colaborativo. Así las relaciones interpersonales basadas en el 17.

(18) buen trato son reconocidas como interacciones que se desarrollan entre los miembros de la comunidad educativa con carácter intercultural e inclusivo con respeto a la diversidad. Estas fortalecen los vínculos afectivos desde un modelo organizativo democrático que considera la comunicación efectiva como una práctica oportuna y pertinente. En la escuela se construyen normas consensuadas y se gestiona el conflicto como oportunidad de aprendizaje para prevenir, atender y contener posibles situaciones de contradicción y/o confrontación. De esta manera, se promueve el desarrollo de habilidades personales y actitudes favorables para lograr un clima que beneficie el desarrollo de los aprendizajes. Lo manifestado en el párrafo nos permite reflexionar sobre las acciones que, continuamente enfrentamos en las aulas y fuera de ella, siendo importante fortalecer las relaciones interpersonales, la construcción de normas y acuerdos consensuados y la gestión del conflicto como oportunidad de aprendizaje para el logro de un clima que contribuya al desarrollo de los aprendizajes. Según el fascículo de compromisos de gestión escolar(2017, p.35), compromiso cuatro el cual considera al acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en las instituciones educativas, se realizará mediante las intervenciones de: el acompañamiento y reuniones de interaprendizaje, los cuales deben ser implementados en las instituciones ya que esto va a repercutir directamente en los aprendizajes de los estudiantes.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema En la tesis titulada: “La formación docente y la calidad de la educación en los centros educativos bilingües del municipio de El Progreso departamento de Yoro”, presentada por. Karen Arely Del Cid Medina en el mes de junio del 2010, el cual tiene como objetivo general: Conocer la manera en que la formación docente influye en la calidad de la educación en los centros educativos bilingües en el municipio del Progreso departamento de Yoro quien; Teniendo en cuenta una de las conclusiones, considera importante a la formación docente porque va a influir positivamente en el logro de una educación de calidad, por lo tanto es indispensable que todos los docentes necesitan de una buena formación pedagógica para así lograr los objetivos que se proponen lograr en la institución educativa.. 18.

(19) En el plan de acción denominado: Fortalecimiento de los procesos de planificación y ejecución curricular de los docentes del nivel secundario de la I.E. “Lizardo Montero” Ayabaca, elaborada por Luis Arturo Llacsahuanga Granaldino, en marzo del 2018; cuyo objetivo es: Mejorar los procesos de planificación y ejecución curricular de los docentes del nivel secundario de la I.E. ”Lizardo Montero” de Ayabaca; En una de las conclusiones rescata la importancia de asumir los directores un liderazgo pedagógico en la gestión de los procesos especialmente en lo pedagógico dentro de cada una de las instituciones educativas, ya que, muchas veces los docentes presentan dificultades en la planificación y ejecución curricular y por ende no se llega a lograr los aprendizajes esperados en los estudiantes. Tesis titulada: Habilidades sociales y clima escolar en estudiantes del 5º y 6º grado de primaria de instituciones educativas públicas en Chaclacayo-Lima, 2017; elaborado por: Abner Pablo Valerio Sánchez; en Lima, junio del 2017; cuyo objetivo es: Determinar si existe relación significativa entre habilidades sociales y clima escolar en estudiantes de 5º y 6º grado de primaria de instituciones educativas públicas de Chaclacayo, Lima; En la conclusión encuentra una estrecha relación entre habilidades sociales y clima escolar, , demostrando que los estudiantes con desarrollo adecuado. de habilidades sociales,. favorecen el ambiente del aula, se evidencia una convivencia saludable y crea un clima escolar positivo. Tesis titulada: “El taller como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora en el primer curso de ciclo común del Instituto Manuel Bonilla del municipio de Apacilagua, Choluteca”, elaborado por Ramón Rosa Osorto; elaborado en Tegusigalpa en febrero del 2015, cuyo objetivo es: Analizar la influencia del taller como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del primer curso de ciclo común del Instituto Manuel Bonilla del municipio de Apacilagua, Choluteca. Retomamos una de sus conclusiones donde considera al taller como una estrategia muy importante en el proceso de aprendizaje, ya que éste busca en el estudiante más esfuerzo y creación; pero, a la vez se necesita que el docente que imparte el taller, cree un ambiente, una atmósfera de grupo agradable, respetuosa y cordial para que todos pueden sentirse seguros, aceptados y sin amenazas de ningún tipo. En la tesis titulada “El monitoreo y acompañamiento pedagógico para fortalecer el desempeño docente de la I.E.I. Nº 199 “Divina Providencia” de Abancay, presentada por las profesoras: Luisa Dolores Soto Salas y Nilda Camacho Rodríguez, Apurímac 2015, el cual tiene como objetivo general: Aplicar estrategias de monitoreo y acompañamiento 19.

(20) pedagógico e incorporarlos en mi práctica de gestión, para fortalecer el desempeño docente de la I.E.I.Nº 199 Divina Providencia de Abancay; la cual trae como conclusión la gran importancia que tiene del monitoreo y acompañamiento pedagógico porque va a permitir hacer la reconstrucción de la práctica de gestión, desde el enfoque crítico reflexivo, a la vez también permite reafirmar lo bueno de la práctica que se viene implementando y ser. , complementada con propuestas de estrategias pertinentes de monitoreo y. acompañamiento, marco del buen desempeño docente y recursos que posibiliten el fortalecimiento del desempeño docente, y de esta manera lograr aprendizajes positivos en los estudiantes. El plan de acción titulado: Estrategias de acompañamiento pedagógico para el fortalecimiento de los procesos didácticos del área de matemática en el nivel primario en la I.E.15018 “Coronel Andrés Rázuri” de Tambo grande-Piura, elaborado por: Santos Pascual Zeta Montero, en Tambo grande-Piura en febrero del 2018; cuyo objetivo general: Acompañar el proceso de mejora de la práctica pedagógica que asegure el manejo adecuado de los procesos didácticos del área de matemática de los docentes de nivel primaria, en la I.E.15018”Coronel Andrés Rázuri” de Tambo grande-Piura; llegó a la siguiente conclusión: El monitoreo, acompañamiento y evaluación es un proceso que ha permitido por un lado mejorar las prácticas de liderazgo pedagógico de los directivos y por el otro comprometer a los docentes en aplicar en su práctica pedagógica las acciones en que han sido capacitados.. 20.

(21) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas La matriz establecida, tiene como finalidad concretizar los diversos objetivos considerados, de igual forma las dimensiones, alternativas de solución, acciones y metas que se ejecutarán al implementar el plan de acción.. Problema:. Deficiente gestión docente en la promoción de la convivencia escolar dificulta los aprendizajes. Objetivo General. Objetivos Específicos. Fortalecer la gestión docente para promover y garantizar la convivencia escolar democrática, para la mejora de los aprendizajes en la institución educativa Nº 10349 La Capilla. Fortalecer el compromiso docente para trabajar colegiadamente. Fortalecer el manejo de estrategias para regular positivamente el comportamiento de los estudiantes. Dimensiones Gestión curricular. Convivencia escolar. Alternativa de solución. Acciones. Fortalecimient o de las competencias de los docentes mediante la formación permanente para mejorar su desempeño en el aula. A1 Jornada de reflexión para fortalecer el compromiso docente en el desarrollo del trabajo colegiado. El 100 % de docentes que participan en la jornada de reflexión para lograr su compromiso docente en el desarrollo del trabajo colegiado. A2 Elaboración de la planificación curricular y tutorial contextualizadas y coherente con los enfoques transversales mediante el trabajo colegiado. El 100 % de docentes que elaboran planificaciones curriculares y tutoriales contextualizadas y coherentes con los enfoques transversales de forma colegiada. B1 Taller sobre estrategias para regular positivamente el comportamiento de los estudiantes mediante la tertulia dilógica. 100 % de docentes que participan del taller sobre estrategias para regular positivamente el comportamiento de los estudiantes mediante la tertulia dialógica. B2 Taller para la elaboración de normas y acuerdos de convivencia. El 100 % de docentes que participan en el taller sobre la elaboración de normas y acuerdos de convivencia. Metas. 21.

(22) Optimizar el monitoreo y acompañamiento en aula. MAE. B3 Charlas sobre habilidades socio emocionales. El 100 % de docentes que participan en la charlas sobre habilidades socio emocionales. C1 Jornadas de reflexión sobre la importancia del monitoreo y acompañamiento pedagógico. El 100 % de docentes que participan en la jornada de reflexión sobre la importancia del monitoreo y acompañamiento pedagógico en aula. C2. Elaboración del plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico. El 100 % de docentes que participan activamente en la elaboración del plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico. C3 Visitas aula. El 100% de docentes monitoreados y acompañados en aula. en. 22.

(23) Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos La matriz siguiente, tiene como finalidad establecer las acciones a cada objetivo, así como plantear metas viables, responsables que asumirán responsabilidades, así como también recursos a utilizar y cronograma del tiempo para su ejecución Acciones Objetivos. organizadas. Específicos. según. Responsabl Meta. Recursos. Cronograma. es. (meses) Humanos / materiales. M A. M. J. Docentes, laptop, equipo multimedia, hoja de planificación del evento, material de información, plumones, currículo nacional, programas curriculares. X X. X. X. dimensión Fortalecer el compromiso docente para trabajar colegiadamente. A1 Jornada de reflexión para fortalecer el compromiso docente en el desarrollo del trabajo colegiado. A2 Elaboración de la planificación curricular y tutorial contextualiza das y coherente con los enfoques transversale s mediante el trabajo colegiado Fortalecer el manejo de estrategias para regular positivamente el comportamiento de los estudiantes. B1 Taller sobre estrategias para regular positivament e el comportamie nto de los estudiantes. El 100 % de docentes que participan en la jornada de reflexión para lograr su compromiso docente en el desarrollo del trabajo colegiado El 100 % de docentes que elaboran planificacione s curriculares y tutoriales de forma contextualiza das y coherentes con los enfoques transversales de forma colegiada. Directora. Directora yDocentes, hoja de equipo directivoplanificación del evento, material de información, papelotes, plumones, equipo multimedia, currículo nacional, guías de tutoría. X. 100 % de docentes que participan del taller sobre estrategias para regular positivamente el comportamient o de los estudiantes mediante la tertulia dialógica. Directora yDocentes, equipo equipo directivo multimedia, hoja de planificación del evento, videos de situaciones pedagógicas, lecturas pedagógicas. X X. 23.

(24) Optimizar el monitoreo y acompañamiento en aula. B2 Taller para la elaboración de normas y acuerdos de convivencia. El 100 % de docentes que participan en el taller sobre la elaboración de normas y acuerdos de convivencia. Directora. Docentes, material multimedia, hoja de planificación del evento, videos de situaciones pedagógicas, material de información, plumones, papelotes. B3. Charlas sobre habilidades socioemocio nales. El 100 % de docentes que participan en la charlas sobre habilidades socio emocionales. Profesional invitado. Docentes, planificación material videos de pedagógicas. C1.Jornada s de reflexión sobre la importancia del monitoreo y acompaña miento pedagógico. El 100 % de docentes que participan en la jornada de reflexión sobre la importancia del monitoreo y acompañamie nto pedagógico en aula. Directora. C2. Elaboració n del plan de monitoreo y acompaña miento pedagógico. C3 Visitas en aula. Docentes, fascículo de compromisos de gestión, plan de monitoreo, rúbricas de desempeño docente, texto del módulo 5 Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente segunda especialidad en gestión escolar con , papelotes, plumones. Directora. Docentes, fascículo de compromisos de gestión, plan de monitoreo, rúbricas de desempeño docente, texto del módulo 5 Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente segunda especialidad en gestión escolar, papelotes, plumones. Directora. Docentes, cuaderno de campo, plan de monitoreo y acompañamiento, fichas de monitoreo, material de información o lectura pedagógica. El 100 % de docentes que participan activamente en la elaboración del plan de monitoreo y acompañamie nto pedagógico El 100% de docentes monitoreados y acompañados en aula. hoja de del evento, multimedia, situaciones. X. X. X. X X. X. X. 24.

(25) Presupuesto El presupuesto asignado para la implementación de las diferentes actividades programadas, será financiada por aportaciones de la asociación de padres de familia, así como también se gestionará el apoyo hacia las autoridades que manejan presupuesto.. Acciones. Recurso. Fuente de. Costo. financiamiento A1 Jornada de reflexión para fortalecer el compromiso docente en el desarrollo del trabajo colegiado. Docentes, laptop, equipo multimedia, hoja de planificaciónDirectamente del event.o, material de información, plumones, currículorecaudado nacional, programas curriculares. 30.00. Docentes, hoja de planificación del evento, material deDirectamente información, papelotes, plumones, equipo multimedia,recaudado currículo nacional, guías de tutoría. 30.00. B1 Taller sobre estrategias para regular positivamente el comportamiento de los estudiantes. Docentes, equipo multimedia, hoja de planificación delDirectamente evento, videos de situaciones pedagógicas, lecturasrecaudado pedagógicas. 10.00. B2 Taller para la elaboración de normas y acuerdos de convivencia. Docentes, material multimedia, hoja de planificación delDirectamente evento, videos de situaciones pedagógicas, material derecaudado información, plumones, papelotes. 20.00. B3 Charlas habilidades socioemocionales. Docentes, hoja de planificación del evento, materialDirectamente multimedia, videos de situaciones pedagógicas recaudado. 20.00. Docentes, fascículo de compromisos de gestión, plan deDirectamente monitoreo, rúbricas de desempeño docente, texto delrecaudado módulo 5 Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente segunda especialidad en gestión escolar con. 10.00. Docentes, cuaderno de campo, plan de monitoreo yDirectamente acompañamiento, fichas de monitoreo, material derecaudado información o lectura pedagógica. 20.00. Docentes de aula, plan de monitoreo y acompañamiento Directamente recaudado. 15.00. A2 Elaboración de la planificación curricular y tutorial contextualizadas y coherente con los enfoques transversales mediante el trabajo colegiado. sobre. C1.Jornadas de reflexión sobre la importancia del monitoreo y acompañamiento pedagógico. C2. Elaboración del plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico C3 Visitas en aula TOTAL. 155.00. 25.

(26) Matriz del monitoreo y evaluación ACCIONES. NIVEL DE. FUENTE DE. ORGANIZADAS. LOGRO. VERIFICACION. SEGÚN. DE LAS. (evidencias. RESPONS. PERIODI. ACCIONES. que sustentan. ABLES. CIDAD. DIMENSIÓN. el nivel de (0 – 5). logro). APORTES Y/O DIFICULTADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. A1 Jornada de reflexión para fortalecer el compromiso docente en el desarrollo del trabajo colegiado A2 Elaboración de la planificación curricular y tutorial contextualizadas y coherente con los enfoques transversales mediante el trabajo colegiado B1 Taller sobre estrategias para regular positivamente el comportamiento de los estudiantes B2 Taller para la elaboración de normas y acuerdos de convivencia B2 Charlas sobre habilidades socioemocionales C2. Elaboración del plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico C2. Elaboración del plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico C2. Visitas en aula. 26.

(27) NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). 27.

(28) Conclusión El presente plan de acción me ha permitido redefinir mi labor, asumiendo que ejercer el liderazgo pedagógico es tener una mirada que convierta a la gestión en una cualidad de la organización, a través de prácticas docentes distribuidas, democráticas, con capacidades fortalecidas. Como primera conclusión en cuanto a la gestión curricular, se ha logrado fortalecer el compromiso docente para el desarrollo de planificaciones curriculares con enfoques transversales coherentes y. planificaciones tutoriales. operativos, los que se han desarrollado de manera colegiada,. evitando así prácticas de trabajo individualista que por muchos años se ha venido implementando y trayendo consigo planificaciones incoherentes y descontextualizadas. Otra de las conclusiones al que se ha llegado es promover una buena gestión de la convivencia escolar empoderando a los docentes de estrategias para regular positivamente el comportamiento de los estudiantes, desarrollo de talleres para la elaboración de normas y acuerdos de convivencia y además charlas sobre habilidades socio emocionales, logrando promover el buen control emocional, buscando brindar una ambiente cordial y cálido con buen clima institucional y relaciones interpersonales positivas donde se solucionan los problemas de manera pacífica mediante el diálogo, consenso y negociación. Como última conclusión se. considera la optimización el monitoreo y. acompañamiento pedagógico no solo a la parte cognitiva sino también el monitoreo y acompañamiento a los aspectos que tienen que ver con las acciones que contribuyen a la convivencia escolar. Finalmente termino diciendo que gestionar la convivencia escolar dentro de la institución educativa, necesita del compromiso, participación activa y responsabilidades conjunta para lograr así brindar un servicio eficiente y eficaz que es la meta que nos trazamos lograr para lograr la calidad educativa.. 28.

(29) Referencias. Minedu 2017. Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico. (1° ed.). Perú. Minedu 2014 Marco del buen desempeño del directivo (MBDDir) Minedu 2017 Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente Elementos Básicos para el Trabajo colegiado. (2018, 08 de noviembre). Recuperado de http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12183/1/images/elementos_basicos_t c.pdf.. (MINEDU, 2016, p. 12). Currículo Nacional. Flecha, J. R., García, R., & Gómez, A. (2013). Transferencia de tertulias literarias dialógicas a instituciones penitenciarias. Revista de educación, 360, 140 – 161.. (MINEDU, 2014, p. 13). Marco del Buen Desempeño Directivo. (MINEDU, 2014, p. 47). Marco del Buen Desempeño Directivo. (MINEDU, 2014, p, 14) Marco del Buen Desempeño Directivo. Del Cid, K. A. (2010). La formación docente y la calidad de la educación en los centros educativos bilingües del municipio de el progreso departamento de Yoro (Tesis de maestría). Recuperada de http://www.cervantesvirtual.com/obra/la-formacion-docente-y-la-calidad-de-laeducacion-en-los-centros-educativos-bilingues-del-municipio-de-el-progreso-departamento-deyoro/. Valerio, A. P. (2017). Habilidades sociales y clima escolar en estudiantes del 5º y 6º grado de la primaria de Instituciones Educativas Publicas en Chaclacayo- Lima 2017 (Tesis de pregrado). 29.

(30) Recuperada de http://repositorio.upeu.edu.pe/bitstream/handle/UPEU/999/Abner_tesis_Bachiller_2018.pdf?seq uence=4&isAllowed=y. Rosa, R. (2015). El taller como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora en el primer curso de ciclo común del instituto Manuel Bonilla del municipio de Apacilagua, Choluteca (Tesis de maestría). Recuperada de http://www.cervantesvirtual.com/descargaPdf/el-taller-como-estrategia-didactica-paramejorar-la-comprension-lectora-en-el-primer-curso-de-ciclo-comun-del-instituto-manuelbonilla-del-municipio-de-apacilagua-choluteca/. 30.

(31) Anexos. Árbol de problema Árbol de problemas fundamentado. EFECTOS Planificaciones curriculares descontextualizadas de los enfoques transversales y planes tutoriales inoperativos. Prácticas autoritarias para regular el comportamiento de los estudiantes. Incumplimiento de las acciones planificadas que contribuyen a la convivencia escolar. Deficiente gestión docente en la promoción de la convivencia escolar dificulta la mejora de los aprendizajes en los estudiantes de la I.E.N° 10349 La Capilla. PROBLEMA. Poco compromiso docente para trabajar colegiadamente. Manejo de estrategias inadecuadas para regular el comportamiento de los estudiantes. Limitado monitoreo y acompañamiento pedagógico a los aspectos que contribuyen a la convivencia escolar. Fuente: Elaboración propia. 31.

(32) Árbol de objetivos Conductuales en la regulación de los comportamientos Propuestas o alternativas de solución (árbol de objetivos y resultados). RESULTADOS. Planificaciones curriculares contextualizados y coherentes con los enfoques transversales y planes tutoriales operativos.. Docentes con buen manejo de estrategias para regular los comportamientos de los estudiantes. Fortalecer la gestión docente para promover y garantizar la convivencia escolar, para la mejora de los aprendizajes en los estudiantes de la institución educativa Nº 10349 La Capilla. OBJETIVO GENERAL GENERAL. Fortalecer el OBJETIVOS ESPECIFICOS. Mejora del desempeño docente en aula. compromiso docente para trabajar colegiadamente. Fortalecer el manejo de estrategias para regular positivamente los comportamientos en los estudiantes. Optimizar el monitoreo y acompañamiento en aula. Fuente: Elaboración propia. 32.

(33) Matriz de categorización DIMENSION. PREGUNTAS ¿Cómo planifica usted sus documentos curriculares de aula? ¿Qué insumos son importantes considerar en la planificación curricular? ¿De qué manera relacionas los enfoques Gestión curriculartransversales en tus planificaciones curriculares? ¿Qué otros documentos a parte de los documentos curriculares cree usted importantes planificar para contribuir a la mejora de la convivencia escolar?,. ¿Cómo describiría la convivencia escolar dentro de la institución educativa? ¿A qué cree que se deben estas conductas que demuestran los Convivencia estudiantes? escolar ¿Cuál debe ser el rol del docente ante los conflictos que se presentan? ¿Conoce usted cómo se elabora los acuerdos de convivencia de la institución educativa y las. CATEGORIA. SUB CATEGORIA. REFENTE CONCEPTUAL. Planificación curricularDe acuerdo a lo contextualizadas yplanteado en el coherentes con lostexto del módulo enfoques transversalescuatro de gestión y planificacionescurricular, tutoriales comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico 2017 p.10, considera a la gestión curricular Planificación curricular y como la tutorial capacidad de organizar y lograr la funcionalidad de los proyectos educativos de cada institución educativa teniendo bien claro lo que se debe enseñar y lo que deben aprender los estudiantes. convivencia escolar. En este sentido asumimos como un aspecto muy importante lo mencionado por Conceptos básicos el marco del sobre convivencia buen desempaño escolar y estrategias directivo 2015 que contribuyen a la p.14, quien mejora de la considera a la convivencia escolar convivencia democrática e intercultural, como uno de los componentes a desarrollar en las instituciones educativas siendo una propuesta que busca lograr. CONCLUSION. Se concluye que los docentes comprenden sobre la importancia del trabajo pedagógico de manera colegiada ya que, mediante el análisis, reflexión e intercambio de experiencias les va a permitir obtener planificaciones más coherentes a los enfoques transversales y acordes a las necesidades e intereses y al contexto donde se desenvuelven, siendo mucho más significativos los aprendizajes, asumiendo así, que si se trabaja individualmente lograrán un trabajo con muchas dificultades demostrando deficiencias que serán reflejadas en los aprendizajes.. Se concluye que la gestión de la convivencia escolar es indispensable para generar ambientes acogedores y que brinden seguridad y para ello es urgente apropiarse de diversas estrategias para intervenir en las situaciones de conflicto entre estudiantes, evitando usar mecanismos negativos para regularlos o redirigir dichos comportamiento, ya. 33.

(34) normas convivencia aula?. MAE. de de. ¿Cómo percibe usted el monitoreo y acompañamiento pedagógico a las acciones de convivencia democrática por parte del directivo? ¿Por qué cree usted que el monitoreo y acompañamiento pedagógico es una intervención de mucha importancia para la mejora de las prácticas pedagógicas?. Monitoreo y acompañamiento pedagógico. Reflexión sobre la importancia del monitoreo y acompañamiento pedagógico en aula y elaboración y ejecución de una propuesta de plan de monitoreo y acompañamiento desde la institución educativa.. alcanzar la escuela que queremos, la misma que al ser tomada en cuenta va a permitir la construcción de un entorno seguro, acogedor y colaborativo el que va a permitir la mejora de las relaciones interpersonales.. que en la mayoría de docentes aún persisten paradigmas conductistas en sus actuaciones, mostrándose autoritarios y con actitudes impositivas; de igual forma algunos docentes no participan en la elaboración de las normas de convivencia institucionales, siendo desconocidos por éstos y demostrando poco involucramiento en su cumplimiento, así como los acuerdos de convivencia de aula no se elaboran en consenso con los estudiantes y muchas veces quien lo elabora es el docente de aula.. Considerando al monitoreo y acompañamiento pedagógico de vital importancia, pero, tomando como referencia lo planteado en el texto del módulo cinco sobre monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente 2017 p.17-18, tomado del MINEDU , quien habla de un monitoreo efectivo, el cual permita identificar fortalezas y debilidades de la práctica docente, mediante un seguimiento secuencial y organizado, proponer. La mayoría de docentes afirman que el monitoreo pedagógico influye positivamente en la mejora del desempeño docente, permitiéndoles reflexionar y analizar sobre sus prácticas pedagógicas e ir fortaleciendo sus competencias y creciendo profesionalmente, los cuales van a contribuir en la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y por ende lograr estudiantes competentes que es lo que se busca en la educación. 34.

(35) alternativas diversas de apoyo docente, promover la formación permanente, mediante la reflexión y asesoramiento y mejora mediante el intercambio de experiencias y trabajo colaborativo, y por último un monitoreo que permita recoger información en la planificación, ejecución y evaluación.. 35.

(36) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016). 36.

(37) Instrumento de recojo de información. INSTRUCCIONES: Responda de manera real y objetiva las preguntas que se muestran en la entrevista; la misma que va a permitir recoger información referente a la convivencia escolar en la institución educativa N° 10349 La Capilla.. 1.- ¿Cómo planifica usted sus documentos curriculares de aula?, ¿Qué insumos son importantes considerar en la planificación curricular? ¿De qué manera relaciona los enfoques curriculares con sus planificaciones? ¿Qué otros documentos a parte de los documentos curriculares cree usted importantes planificar para contribuir a la mejora de la convivencia escolar?. 2.- ¿Cómo describiría la convivencia escolar dentro de la I.E.? ¿A qué cree que se deben estas conductas que demuestran los estudiantes? ¿Cuál debe ser el rol del docente ante los conflictos que se presentan?, ¿Conoce usted cómo se elabora los acuerdos de convivencia de la institución educativa y las normas de convivencia de aula?. 3. ¿Cómo percibe usted el monitoreo y acompañamiento pedagógico a las acciones de convivencia democrática por parte del directivo?, ¿Por qué cree usted que el Monitoreo y acompañamiento pedagógico es una intervención de mucha importancia para la mejora de las prácticas pedagógicas?. Fuente: Elaboración propia. 37.

(38) Evidencias fotográficas. Definiendo la problemática con participación de la comunidad educativa. Análisis del resultado del diagnóstico mediante la Chakana. Aplicando el instrumento de entrevista a los docentes. 38.

(39)