LA TUTORÍA COMO ELEMENTO DE LA FUNCIÓN DOCENTE
Aproximación conceptual
Por ello, se considera la conveniencia de que cada grupo de alumnos cuente con un docente que se encargue de desarrollar esta tarea. Las diferentes definiciones de orientación enfatizan que es una actividad que está dentro de la función del docente, que se puede realizar de forma individual o colectiva, y que es un medio efectivo de intervención en el proceso educativo.
Características de la función tutorial
Debemos alejarnos de un modelo burocrático y apostar firmemente por una intervención dinámica, verdaderamente instructiva, en la que los programas y actividades tutoriales ayuden al desarrollo personal y social de la persona.
Objetivos de la acción tutorial
Enfatizar los aspectos protagónicos de la educación, en el contexto real, que favorezcan la adquisición de aprendizajes más significativos. Favorece los procesos de maduración personal, el desarrollo de la propia identidad y sistema de valores, y la toma de decisiones progresiva.
FUNCIONES DEL TUTOR
- Con los alumnos
- Con el equipo docente
- Con los padres
- Con el equipo directivo
Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos, tomar las decisiones que procedan a su promoción, previa audiencia de los padres. Facilitar la integración de los alumnos en el centro y fomentar su participación en las actividades.
ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL
ACTIVIDADES TUTORIALES
Actividades referidas a los alumnos
- Actividades referidas a los alumnos como grupo
- Actividades referidas a los alumnos individualmente
Promover y coordinar actividades que favorezcan la convivencia, integración y participación de los alumnos en la vida del centro. Conocimiento del desempeño de los estudiantes y su participación en la búsqueda de soluciones a los diversos problemas percibidos.
Actividades referidas a las familias
COORDINACIÓN DEL TUTOR
Actividades referidas al equipo docente
Transferir información que pueda ser de utilidad para las tareas de desarrollo, evaluación y orientación docente. Indicar qué aspectos requieren una mejor información y formación en el desarrollo de las funciones de orientación y planificar programas específicos.
Actividades referidas al equipo directivo
Obtén una visión global de la programación, objetivos y aspectos metodológicos de los diferentes campos de estudio. Participar en el desarrollo de programas que incidan en el desarrollo educativo y social de los estudiantes.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (P.A.T.)
- Acogida e integración de los alumnos
- Organización y funcionamiento del grupo-clase
- Adquisición y mejora de hábitos de trabajo
- Desarrollo personal y adaptación escolar
- Participación de la familia
- Proceso de evaluación
Coordinación de grupos de discusión sobre temas educativos relevantes para la educación de los niños.
PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA LA ACCIÓN TUTORIAL
- Objetivos
- Actividades
- Temporalización
- Criterios de evaluación
Elaboración de planes de acción para la resolución de problemas, formación de grupos de trabajo para la definición de compromisos y planificación del calendario de acciones. La evaluación conjunta de los planes realizados, la valoración de su desarrollo y resultados, para determinar el grado de consecución de los objetivos propuestos. La concreción de la duración del programa se basará en los acuerdos establecidos por los equipos docentes.
Se realizará una evaluación al inicio del programa para conocer los intereses, expectativas y actitudes de los tutores respecto al programa formativo. Al final del programa se determinará el grado de consecución de los objetivos, la adecuación de las actividades, la viabilidad de la línea metodológica y el realismo de los tiempos. Los efectos del Plan de Acción Tutorial y su grado de utilidad para dar respuesta a las necesidades.
PLAN DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN EN EL AULA
- Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje
- Acción Tutorial
- Orientación académica
- Evaluación del Plan de orientación educativa
- Destinatarios
- Materiales
Las acciones del maestro se reflejan en cambios en el comportamiento del estudiante, nivel de conocimiento, actitud y dominio de los procedimientos. Considerar modificaciones en el desarrollo de procesos significa que tomamos en cuenta logros y problemas que percibimos a lo largo del tiempo. La medida de tutoría desarrollada en otros capítulos se enmarca aquí como un eje de actuación para contextualizarla dentro del ámbito de la orientación educativa, cobrando así especial relevancia en lo que supone el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los principales objetivos son: favorecer la integración de padres y alumnos, realizar un seguimiento personalizado de los procesos de aprendizaje y facilitar la toma de decisiones sobre los procedimientos a seguir. La búsqueda de la coherencia pedagógica en el desarrollo de los programas tiene como objetivo la coordinación del equipo docente, los acuerdos sobre los criterios de evaluación, las medidas en función de las necesidades detectadas y la programación de actividades para el grupo, teniendo en cuenta también la atención individual. Es este eje el que da sentido general a la intervención orientadora en el proceso educativo.
La orientación como guía y la orientación como elemento rector en el campo de la educación son elementos inseparables en toda actividad escolar y en la acción educativa directa en el ámbito de la comunidad escolar.
INSTRUMENTOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL
La Entrevista en la tutoría
- Modelo de entrevista inicial con los padres
Como pauta, recomendamos que la entrevista inicial sea estructurada, dejando el resto a decisión del docente supervisor, dependiendo de las situaciones y objetivos con los que se realicen. A la hora de realizar una entrevista entran en juego varios condicionantes: unos de carácter personal, como las características del entrevistador, y otros de carácter estructural, como el lugar de la entrevista o el tiempo disponible para realizarla. La entrevista se convierte en un poderoso instrumento en el ámbito de la tutoría, ya que se convierte en una herramienta de relación directa, física y emocional con los alumnos, a la vez que sirve para conectar con los padres.
Durante la entrevista conviene mantener un equilibrio entre el tiempo que se supone de escucha activa y el de tomar, en soporte escrito, las notas necesarias y suficientes de las respuestas recibidas. Pero el instrumento puede ayudarnos a mejorar nuestra práctica, sin excluir la ayuda de expertos para adquirir las habilidades necesarias que hagan útil el uso de la entrevista en el ámbito de la tutoría. La primera recogida de datos, de información, se produce cuando el alumno se matricula por primera vez y, por tanto, debe ser lo más exhaustiva posible.
Sobre este formato se pueden y se deben realizar todas las modificaciones y ajustes que se consideren oportunos, conservando el concepto de recogida de datos y las cuestiones específicas que nos permitan profundizar en él.
La dinámica grupal
La intervención de agentes externos muestra su utilidad en cuestiones de profundidad sobre aquellos temas de interés para el alumnado, que por su complejidad no pueden ser abordados desde el currículo oficial. Las visitas a fincas, empresas o cualquier tipo de establecimiento hacen útil la colaboración de personas ajenas a la organización del centro. Un ejemplo podría ser el conocimiento de los estudiantes sobre la organización social y política del municipio.
La visita al edificio administrativo puede terminar con la intervención del alcalde, o de cualquier miembro de la corporación, para explicar su intervención personal, así como el funcionamiento administrativo de las organizaciones locales. En el ámbito de la intervención grupal, los juegos de rol, la lluvia de ideas, los pequeños grupos de discusión y Philips 66 son estrategias de fácil implementación y rápida asimilación por parte de los alumnos. La convivencia en el centro y los problemas que de ella se derivan son cuestiones que facilitan la participación activa de todos los sectores que componen la comunidad educativa.
Son muchos los temas que se pueden abarcar en el campo de la acción tutorial.
Programas a desarrollar en la Acción Tutorial
- Programa A: Preparación de los debates
- Programa B: Plan de acogida a los alumnos nuevos
- Programa C: Mejora de la eficacia lectora
- Programa D: Seguimiento del proceso escolar
Esto posibilita dos actuaciones muy importantes en el marco educativo: la intervención inmediata en la detección de problemas individuales y el desarrollo de programas de intervención basados en las necesidades reales de los centros. Este último cuenta con la cualificación técnica y profesional necesaria para realizar tareas de asesoramiento en la elaboración de los distintos programas de intervención educativa. La duración de los programas se caracteriza por la propia dinámica del programa, que se enmarca tanto en el proyecto educativo del centro como en los proyectos curriculares escénicos y en la programación de aula.
Priorizar la adaptación al grupo al inicio de clases y nuevos alumnos. a) Alumnos que ingresan a la educación preescolar. Reunión de docentes del ciclo correspondiente con docentes universitarios para recabar información sobre estos estudiantes. Introducción de nuevos alumnos al grupo y durante los primeros días juegos y actividades que permitan a los alumnos conocerse entre ellos y el centro.
Elaboración a docentes y orientadores de primera infancia de una encuesta sencilla para recabar la opinión de los padres sobre la recepción de nuevos alumnos.
LA TRANSVERSALIDAD EN LA FUNCIÓN TUTORIAL
La tutoría y la resolución pacífica de los conflictos escolares
De todos los posibles ejes transversales, sólo desarrollaremos la Educación para la Paz por su especial conexión con los conflictos escolares, tan íntimamente relacionados con las funciones principales de la enseñanza. Basamos nuestra propuesta de Educación para la Paz en dos conceptos básicos: la perspectiva creativa del conflicto y el concepto de paz positiva. Aunque el conflicto suele interpretarse negativamente porque se confunde con su solución violenta, sin embargo, desde la perspectiva de la educación para la paz, el conflicto puede resolverse constructivamente, convirtiéndose en una fuerza de autoafirmación física y psicológica del individuo y de transformación social. .
Por eso proponemos el concepto de «paz positiva», en la medida en que acepta el conflicto como parte natural de la vida y busca su solución pacífica, es decir, la paz es un proceso que penetra en los conflictos para resolverlos de forma positiva. pacífica y no violenta. La educación para la paz significa construir y fortalecer relaciones pacíficas entre todos los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje, organizando democráticamente el aula fomentando la participación, la autogestión y la resolución no violenta de conflictos, y creando un clima de confianza, seguridad y apoyo mutuo. El primer paso en la educación para la paz consiste en la autoeducación, la autocrítica y la autoestima en la resolución de los conflictos intrapersonales, que transforman nuestras actitudes hostiles y violentas.
Sin embargo, la autoeducación para la paz nos lleva inevitablemente a intentar resolver los conflictos sociales existentes entre las personas y los diversos grupos humanos.
Propuestas de actuación
- Juegos cooperativos
- Dramatizaciones o juegos de roles
- Estudio de casos
- Juegos de simulación
- El barómetro de valores
- Vamos al cine
Cuando nos reunimos los tres en la última sala de redacción, no habló de mi escritura en absoluto. Sí, aparecen, en el minuto cincuenta y uno, las primeras personas de mi estatura, un metro sesenta y ocho. Tomar una posición con respecto a las proposiciones corresponde a una posición en el espacio.
Las personas que juegan pueden variar su posición en el campo si cambian de opinión, dependiendo de los argumentos para las intervenciones. La persona que actúe como animador no podrá en ningún caso participar en el debate. ¿Qué técnicas de propaganda conoce que usó el maestro para influir en el resultado del ejercicio?
¿Qué hubieras hecho si pertenecieras al grupo minoritario creado en la película?
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA