Abro un Nuevo Camino, Conozco un Nuevo Amigo

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REVISTA

PEDAGOGÍA

ALTERNATIVA

EN FAMILIA

Conoce algunas actividades asistidas para que realices en familia

Tener un hijo con

autis-mo.

Disciplina como

herra-mienta del buen

com-portamiento.

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Imágenes tomadas de: http://alberguemunicipaldealmansa.es/

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Muchos padres de niños o personas con autismo viven confundidos antes de saber el diagnóstico. Pues algunos signos aparentes los llevan al inclusive a unirse a las diferen-tes redes de padres de chicos con autismo. El espectro au-tista como se conoce común-mente hace referencia a una gama diversa de condiciones según cada individuo, por esto se le llama espectro, porque cada ser es diferente en medio de su condición. Debido a

esto, cada acudiente tendrá que adaptar las estrategias según sea el caso de su hijo, tarea que se realizará con pa-ciencia y lo más importante, conociendo a fondo los inte- reses del ser que trajo al mun-do.

Será una travesía, y al comien-zo como todo , será un cami-no con algucami-nos obstáculos, pero luego cada padre, madre, hermano(a) dará cuenta del hermoso proceso al haber logrado avances después de algunos retrocesos.

Recuerden que cualquier per-sona tiene la capacidad de ser paciente, siempre cuando escuche su interior y el sus hijos. Obsérvenlo, únicamente él les dirá a través de sus acti-tudes, de sus gestos, de sus

sonidos, qué desea y ustedes con el tiempo lograrán inter-pretar dicho lenguaje. Animo tienen un maravilloso ser. Nota: Los mandalas que con-tiene ésta revista son elabora-ciones de JAM (niño con au-tismo, protagonista del estu-dio de caso). Los dibujos están situados por orden de fecha de elaboración.

Tener un hijo con autismo...

En muchas ocasiones las per-sonas con autismo mejoran notablemente en varios ámbi-tos de la vida; por ejemplo, en sus terapias fonológicas, tera-pias ocupacionales, mejoran inclusive su habla, comienzan a decir frases palabras nunca antes dichas y obvio para los

padres es un gran avance, sin embargo cuando llegan a casa presentan algunas conductas disruptivas o conductas ina- daptadas. Y aquí los padres parecen ver un retroceso. Sus hábitos de vida diaria quedan en la nada, sin algún refuerzo. Por ésta razón se hace

necesa-rio reforzar cualquier proceso desde casa y que los padres se conviertan en terapeutas y por qué no? Que un animal resca-tado se convierta en co-terapeuta del mágico mundo que rodea a nuestras personas con autismo.

BIENVENIDOS!!!

Justificación de la investigación

Tener un hijo con autismo 2 Justificación de la

investiga-ción 2

Disciplina como herramienta del buen comportamiento 2—3 Adopción de un animal no

humano situación de calle

Mundos Paralelos

4—5

6—7

Decálogo de la actividad asistida con animales (Niños con autismo)

8

Decálogo de la actividad asistida con animales de com-pañía (animales de comcom-pañía)

9

Ejercicios de A:A:C en casa 10-19 Contenido:

Abro un nuevo

ca-mino y conozco a un

nuevo amigo

Foto tomada por: Ana Cristina Maldonado

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independencia y la más alta calidad de vida posible. Por esta razón se realiza la pro-puesta de Actividad asistida con animales en casa que más adelante se mostrará.

Los comportamientos altera-dos son los obstáculos más complejos que hay durante los procesos de mejora integral contrario se logra con energía

constante, persistencia en la tarea, persistencia con los chicos. El objetivo con los programas de intervención del comportamiento es enseñar al niño o la persona aquellas habilidades que van a facilitar su desarrollo y ayudarle a que adquiera un alto grado de

unos pueden ser fáciles de modificar u otros extremada-mente difíciles y pueden crear estrés o frustración para todos y quizá lo más complicado sea enfrentar esos comportamien-tos alterados, escomportamien-tos son com-portamientos adquiridos que cuando duran de 1 a 10 años son difíciles de cambiar,

Escuchar y observar...

textualmente del libro: “Esperanzas para el autismo, un trabajo en progreso”: Loaf (2001)

“Hace 5 años el Dr. Ron Leaf aceptó mi invitación para venir a Cartagena para trabajar con padres de familia, profesionales y estudiantes en el proceso, paso a paso, de cómo enseñar a mi hija y a muchos otros niños a apren-der . Después de observarlo transformar a un niño gritando sin obedecer o

cum-plir instrucciones, en un niño que escu-cha, responde y ríe, en minutos, yo sabía que estaba en la dirección correc-ta.” (p. IX). Estas situaciones no se dan de la noche a la mañana, por el

Las reglas en casa son importantes...

Existe otro componente im-portante y es la disciplina. Esta como mecanismo de reglas en casa, situación im-portante para los momentos de berrinches o pataletas, cla-ro está después de haber veri-ficado que no se trata de ningún síntoma de alarma como dolencia u otros. Para esto se requiere de los méto-dos conductuales a lo que cito

No poder entender el mundo que te rodea produce confusión, y creo que esa es la causa de todos los temores. Therese Joliffe

Observación y disciplina como herramienta del buen

comportamiento...

Muchos padres reconocen miles de características fabulo-sas en sus hijos con autismo. Van desde niños con aptitu-des musicales hasta oídos absolutos o desde reconoci-mientos gráficos hasta gran-des pintores. Sus habilidagran-des: muchas, poco a poco los pa-dres las irán descubriendo pero: ¿Qué hay del comporta-miento? ¿Por qué las rabietas tan fuertes frente a cualquier persona sin importar los in-convenientes? ¿Qué le pasará? Estas y muchas otras

pregun-tas hacen los acudientes de estos chicos y obviamente esperan conseguir respuestas. Sin embar-go, existen dos puntos de vista; el primero que hace alusión a en-tender cada comportamiento que padece, interiorizarlo y lo más importante: observarlo. La obser-vación como herramienta es cla-ve ya que por medio de la misma se puede llegar a comprender el por qué de la aparición de una conducta. Muchas veces ellos nos dicen por medio de sus actos las cosas que quieren o desean que sepamos, inclusive las pocas pala-

bras o frases que mencionan, su mutismo nos comunica algo. La idea es comenzar a descifrar como si fueran códi-gos y de esta forma volvernos maestros de la comunicación, traductores, mediadores. To-das estas formas de intentar entender su comportamiento teniendo como herramienta la observación, solo se hacen efectivas con la calma de los acudientes, y su introspección.

Tomada de:

https://es.pinterest.com/pin/5084142454 06267842/

Mandala elaborado por JAM el 29 de Octubre de 2012.

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Recuerden acudientes que el rendirse es reforzar totalmente la conducta y

será más difícil de cambiarla en el futuro. !Están a tiempo no se rindan!

Siéntese con él, juegue e incluya el juguete favorito ...

Organizando situaciones positivas de aprendizaje...

pero no imposibles.

Inicial-mente, al tratar de cambiar esos comportamientos será normal un aumento en la in-tensidad y frecuencia de los mismos, quizá para ustedes sea desesperante, pero tengan en cuenta que ellos se indispo-nen cuando se les intenta qui-tar un comportamiento que

hecho de rendirse, pero la idea es por el contrario hacer de tripas corazón.

Recuerden acudientes que el rendirse es reforzar totalmen-te la conducta y será más difí-cil de cambiarla en el futuro. !Están a tiempo no se rindan! La idea es comenzar a minimi-zar los comportamientos alte-rados lo que más se pueda ya que le da más oportunidades de aprender pues esos mo-mentos de alteración deben ser reemplazados por momen-tos de aprendizaje.

Tengan en cuenta que el obje-tivo no es ver siempre un niño feliz, pues más vale que se altere un poco y enfrentar dicha conducta a que siempre permanezca con conductas disruptivas. En este caso es más valioso ver un niño feliz por toda la vida pero sin con-ductas alteradas. Frenar los comportamientos alterados requiere de paciencia y habili-dad. Para iniciar todo este proceso se debe crear un am-biente de enseñanza positivo, por ejemplo, crear situaciones

do utilice los elogios verbales estos deberán contener len-guaje explícito: “Gracias por escuchar”, “excelente”. De esta forma se irán fortalecien-do las relaciones positivas entre todos. Otro consejo va enfocado al ambiente de casa. Si este es confortable, lo me-nos caótico y ordenado posi-ble, más resultados positivos

obtendrán. Intenten tener un orden en todo, organicen una agenda del día, recuerden que las personas con autismo se sienten más seguras con un cronograma, con el modelo a seguir y mucho mejor si este va acompañado de imágenes. Planeen desde días anteriores lo que van a realizar y mués-trelo a su hijo de tal forma en donde el chico esté más

calmado y pueda cooperar. Siéntese con él jueguen e in-cluyan el juguete favorito (este puede servir en algunos mo-mentos como reforzador). Inicialmente el reforzamiento a estos buenos comporta-mientos no deben contener elogios verbales sino premios tangibles y más adelante

cuan-de la misma. De todo esto lo inclúyanlas en ese itinerario. De esta forma se lograrán menos alteraciones a causa de la inflexibilidad, que no es otra cosa que la alteración a causa de un cambio en alguna situación o no conocimiento

cuenta del esfuerzo que como acudientes realicen. Hay un camino por recorrer, al co-mienzo nada es fácil, pero cuando se intenta sobrepasar esos obstáculos todo cambia para bien. Animo acudientes, todo está en sus manos, háganlo por sus hijos, ellos lo merecen todo.

Tengo la sensación de que siento el espacio de una sola habitación exactamente de la misma manera que otra persona ve una casa entera. Van Dalen

Tomada de:

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Mandala elaborado por JAM el 13 de Diciembre de 2012.

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Miles de animales son aban-donados diariamente en algu-na parte de la ciudad, inclusive del país y hasta existen regis-tros de abandono en cualquier parte del mundo. Situación para muchos o mejor para algunos como algo común, para otros con un poco más de empatía situación preocu-pante. El movimiento por la defensa de los animales no humanos ha crecido de una forma abrumadora, hace años habitaban en las calles gatos y perros en muy malas

condi-ciones sin que nadie se detu-viera a ver su condición y decidiera qué hacer, hoy es común. Desde redes sociales, grupos de defensa, fundacio-nes, animalistas independien-tes, mecanismos para la parti-cipación política y la misma “Alcaldía” han puesto su gra-nito de arena para ésta situa-ción que a algunos o por qué no, muchos nos aqueja. El movimiento comienza con preocupaciones cómo qué hacer con los miles de perros

y gatos abandonados en las calles, luego pasa la preocupa-ción a un hecho que es pedir más esterilizaciones, no solo las de las caninas como lo planteaban en esa época los hospitales del distrito capital, sino se comenzaron a pedir esterilizaciones para felinas, luego se comenzaron a pedir para machos, cuando el distri-to cumplió distri-todas esas exigen-cias y se comenzó a ver la protección animal desde el punto de vista legislativo y de

perfectamente podrían adop-tar un animal de compañía siempre y cuando lo deseen de corazón, siempre y cuando sientan que al adoptarlo han salvado una vida, pero la adopción no debe quedar ahí. No se debe convertir en una simple adopción y ya, terminó el proceso. No. Pensaría yo pera física y etológicamente,

se esteriliza y cuando esté listo para conseguir una familia se realiza la búsqueda, no de cualquier familia, no todos los animales no humanos son para todas las familias, la idea es realizar una búsqueda exhaustiva. Algunas familias que tienen niños con autismo

que hasta ahora comienza el mágico mundo del animal rescatado en situación de calle para pasar al animal co-terapeuta. Si ya tuvo recupera-ción etológica en el hogar de paso posiblemente ya pueda ser una animal co-terapeuta. Pero ahora comenzará el pro-ceso con el chico con autismo

Adopción de un animal no humano en situación de calle

Animales de compañía como co-terapeutas...

bienestar animal y la perla: la

política pública de protección y bienestar animal que se aca-ba de crear gracias a la presión de las mismas entidades men-cionadas anteriormente. Ya fueron erradicados los vehícu-los de tracción animal gracias a una política de la actual al-caldía, ya no tenemos corridas de toros etc.. Bueno, hoy en

día se tienen bastantes cosas, se ha ganado terreno en la defensa de los indefensos y ahora? No queda otra cosa que seguir pero enfocando los proyectos hacia otros cami-nos. El proceso de recupera-ción de un animal en situarecupera-ción de calle se dirige en varios pasos, inicialmente se rescata el animales de la calle, se recu-

Dice una vieja leyenda que cuando un humano acoge y protege a un

animal hasta su muerte, un rayo de luz guía su vida para siempre...

Los entes comienzan a poner atención al supuesto que los animales también son seres sintientes como todos noso-tros y nos aprueban leyes, como el Estatuto de protec-ción animal, los acuerdos lo-cales para conformar los con-cejos consultivos de protec-ción y bienestar animal, la

Mandala elaborado por JAM el 18 de Enero de 2013.

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De la calle a ser co-terapeuta...

Animal de compañía: el gran aliado...

Actividad Asistida con Animales de Compañía...

que se explicará más adelante

por medio de una de las acti-vidades contenidas en la pro-puesta. Para todo este proceso hay que iniciar con una sensi-bilización a los acudientes acerca de la importancia de pensarse en su chico y el ani-mal de compañía. Cada ser es tan importante como el otro por ésta razón los dos se de-ben un respeto infinito. Los dos mundos contienen seres sintientes, que tienen la capacidad de captar y sentir a los diferentes estímulos y así

mismo tienen derechos, debe-res y una infinidad de factodebe-res que los protegen, más adelan-te también se les dará a cono-cer el decálogo de la Actividad Asistida con Animal de com-pañía (AAAC). Cabe resaltar que a diferencia de las terapias que se brindan en centros terapéuticos, ésta sería inicial-mente una educación asistida con animales porque se realiza con intervención de un educa-ción en este caso yo. Pero después cuando los acudientes la realicen en sus espacio fa-miliar pasará a ser Actividad

asistida con animal de com-pañía. Daré un significado de los términos implicados en esta parte: Terapia asistida con animales (TAA): Ristol (2013) “La unidad de intervención (UI) trabaja durante la sesión, junto a un profesional de la salud (PI) para que el perro se comporte como un facilita-dor” (p. 13). El mismo autor afirma que la educación asisti-da con animales (EAA) se refiere a que:

“la unidad de intervención (UI) trabaja durante la sesión junto a un terapeuta de la educación para que

mente el término acuñado por esta investigación: Actividad Asistida con Animales de compañía (AAAC) se refiere a que la unidad de intervención la dirigirán los padres, ellos realizarán la actividad a partir de un modelo enfocado al niño para alcanzar unos obje-tivos previamente planeados y teniendo como co-terapeuta al animal de compañía: una gata. Recientemente se supo acerca de una historia de una niña

con autismo que tiene una gata y ella le ha servido de co-terapeuta en su proceso de socialización: “Thula, ha hecho que Iris baje su nivel de ansiedad, manteniéndola más calmada y más segura de si misma”, 1dice Arabella

Carter-Johnson, madre de Iris, hace poco en una entrevista.

“Tiene un

efec-to terapéutico para ella increí-ble, incluso la ha ayudado a ser más social. A veces se

1. Disponible en: http://www.cosasdegatos.es/gatos-famosos-en-internet/iris-una-nina-autismo -y- gata-thula. Consultado el día 19 de Julio 2015.

el perro se comporte como un facilitador, un motivador o un mecanismo de apoyo de intervención y así este logre alcanzar de forma lúdica y rápida los objetivos educacionales planteados inicialmente”. (p.13). En el mismo libro se afirma que la Actividad Asisti-da con Animales se refiere a que “la unidad de interven-ción (UI) dirige la sesión para uno o varios usuarios con el fin de alcanzar unos objetivos generales previamente plan-teados por el equipo respon-sable del grupo”. (p.13).

Final-CON ANIMALES DE COMPAÑÍA, este les servirá como guía para comenzar el mundo de las actividades en familia. Les dará pautas para iniciar el proceso y para saber entender a ese animal de com-pañía que llegó a sus hogares sin ninguna condición, solo porque así debía ser. Este será acerca a Thula diciendo

pe-queñas frases como “Sentarse gato”. Algo que en muchas ocasiones es difícil de ver por su autismo.

Como el fin es realizar las actividades asistidas con ani-males compañía, se creó el DECÁLOGO DE LAS AC-TIVIDADES ASISTIDAS

un proceso fantástico que quizá al comienzo cueste un poco porque los chicos con autismo no están acostumbra-dos a las actividades en familia y con su animal de compañía.

Mandala elaborado por JAM el 31 de Enero de 2013.

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Llevo 7 años trabajando por los animales en situación de calle y llevo 7 años desde que descubrí el maravilloso mun-do del autismo. Solo que des-de hace como 5 años co-mencé con la idea de unir éstos dos maravillosos mun-dos. ¿Mundos paralelos? Cada vez que rescato un animal veo en su proceso de recuperación una cantidad de bondades. Posiblemente cuando llega a mi hogar de paso, llega heri-do, triste, descompensaheri-do, tal cual o paralelamente como

encuentro a los padres de niños con autismo cuando necesitan ayuda. Los dos mundos pidiendo a gritos que alguien los escuche. Comienza el proceso de recuperación con el animal de calle, prime-ro la visita al veterinario si sus condiciones no son las ade-cuadas, luego un baño por aquello de que no se sienta tan sucio y elimine todas las pul-gas con las que llegó ,además para que los otros animalitos no se contagien de cualquier enfermedad. Luego una buena

dosis de desparasitante. Este proceso durará muchos días, durmiendo y descansando alejado de todo, a los pocos días y dependiendo de su re-cuperación se llevará al proce-so de esterilización, vital para evitar la proliferación de ani-males en situación de calle. De forma similar cuando me acerco a un chico con autismo primero realizo una observa-ción, luego miro la forma de interactuar con él, después miro sus intereses, pues estos harán parte del proceso de

sis física, en la que entran en juego la existencia de va-rios universos o realidades relativamente independientes, que para el caso de la pro-puesta de investigación los mundos serían el chico con autismo y los animalitos en situación de calle, esos serían los dos mundos paralelos. De ese tema tan raro pero tan

exquisito. Una de las versio-nes científicas más curiosas que recurren a los universos paralelos es la interpretación de los universos múlti-ples o interpretación de los mundos múltiples dicha por el autor Hugh Everet y describe la teoría como una

hipóte-igual forma la propuesta se une a la teoría de sincronici-dad que no es otra cosa que el significado de las coinciden-cias en un universo espejo. Tal como se propone en ésta investigación la idea es que muchos niños con autismo en algún momento tengan un animal de compañía, rescata-

MUNDOS PARALELOS

Dos mundos, un solo fin...

tación, análisis del entorno. Es necesario que poco a poco la familia se vaya adaptando al trabajo que se realiza y así poder interactuar con ellos. Hasta aquí nuestros mundos paralelos van trabajando de forma aislada, cada uno por su lado, no se conocen… Pero qué pasa cuándo ese chico con autismo da más cuenta de

las situaciones, de las cosas, está cada vez más aterrizado y ese animalito que ya no está en situación de calle está listo para que sea acogido en un hogar? Los mundos paralelos en algún momento se cruzan si así lo quiere la vida y se unen para hacer una explosión mágica. Para abrir un nuevo camino. Comencemos a hablar un poco de Física, de

¿En qué momento se cruzan dos mundos?

adaptación y servirán como reforzadores. Comienza el plan de trabajo, inicialmente él y yo, poco a poco incluiré a la familia. Mientras tanto escu-cho a la familia: antecedentes, pensamientos, historia de vida y ahora con las nuevas herra-mientas de la especialización surgen nuevos esquemas, bio-danza, psicogenealogía,

medi-Mandala elaborado por JAM el 11 de Febrero de 2013.

Mandala elaborado por JAM el 28 de Febrero de 2013.

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Teoría de la sincronicidad...

Mi nueva amiga Kira...

¿Kira es un peluche o realmente es una gata?

do, esos dos mundos al unirse

se crean como una coinciden-cia, con muchos beneficios de fondo, con una nueva alegría en casa. Bien los explica la sincronicidad: “Es como si las cosas tuvieran hilos invisibles que solo por momentos en estados de conciencia eleva-dos o por una misteriosa ali-neación podemos vislum-brar”.2 Y entonces nos pre-guntaríamos ¿solo en estados de conciencia elevados, quié-nes los pueden vislumbrar? 2. http://pijamasurf.com/2012/02/sincronicidad-mundos paralelos, para unirse con otros seres maravillosos como lo son los animales y más cuando han sido rescata-dos de situaciones difíciles. Carl Jung acuño el término de sincronicidad que comple-menta la teoría, para él la sin-cronicidad es “la ocurrencia temporal coincidente de efec-tos causales, el azar no es más cesos mágicos con sus chicos, no es coincidencia que se les pase por sus mentes adoptar a un animalito rescatado como compañía para ellos y para sus hijos, para mejorar sus proce-sos, para mejorar su socializa-ción, para mejorar sus con-ductas disruptivas etc. Para Jung tanto el observador co-mo el evento o en éste caso el otro sujeto (animal de com-pañía) a fin de cuentas brotan de una misma fuente, del unus

Kira responde a las necesida-des de JAM y viceversa. El encuentro mágico entre dos seres no se da por casualidad, ya se ha visto gracias a la teo-ría de los mundos paralelos y la teoría de la sincronicidad. Y la idea tampoco es resistirse, cuando algo comienza a sonar en nuestra mente pasa, solo exactitud para qué iba a llegar Kira a sus vidas. Cuando llegó, JAM la veía como un juguete, un muñeco que podía apretar; sin embargo y gracias a la intervención en su mo-mento, JAM aprendió que a Kira se le trata delicadamente, obvio a través del llamado enfoque conductista que en éste caso dio resultados mundus. La conexión acausal

a distancia, sin la aparente acción de una fuerza física (conocida) sería posible por-que en profundidad todos los sujetos que perciben un even-to no son más que la misma cosa. El uno es el otro, es el mismo. La sincronicidad es una coincidencia significativa entre un estado interno, usual-mente de necesidad y un evento externo inexplicable que responde a una necesidad.

aprendida. Kira se ha conver-tido en su animal de compañía JAM ya sabe que no es un peluche, que se consiente y se mima, no se aprieta. De esta

se manejaron reforzadores como el ipad y reforzadores sociales inicialmente cada 5 minutos, luego cada 30 minu-tos, después cada hora final-ni sabían que se iban a encon-trar en algún punto, en algún momento, en alguna vida, en alguna historia. Ahora Kira se convierte en co-terapeuta un papel similar al que van a cumplir sus padres con esta propuesta.

Mandala elaborado por JAM el 16 de Abril de 2013.

Mandala elaborado por JAM el 16 de Mayo de 2013.

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Puntos para tener en cuenta con el chico con autismo

1.

Anticípame lo que va a suceder ¿A qué vamos a

ju-gar?

2.

Estructúrame lo que vamos a realizar, si es del

ca-so enumera las actividades que vamos a tener con

Kira.

3.

Si me angustio, no te angusties, Kira también se

puede angustiar.

4.

Te podrás relacionar conmigo si comprendes mis

necesidades.

5.

No hables demasiado, me gusta el silencio por eso

me entiendo inicialmente con Kira.

6.

Solo demuéstrame lo que debo hacer.

7.

Hazme saber que realizo mi actividad con Kira de

forma adecuada.

8.

Respeta la distancia que necesito, sin dejarme solo.

9.

Si presento alguna conducta alterada recuerda

que es una forma de enfrentar el mundo desde mi

especial forma de ser y percibir.

10.

Si quizá hoy no estoy de ánimo, mañana será un

nuevo día para jugar con ustedes y con Kira.

DECÁLOGO DE ACTIVIDADES ASISTIDAS

CON ANIMALES DE COMPAÑÍA

* NIÑOS CON AUTISMO

La vuelta al contacto con la naturaleza es una forma ancestral de buscar nuestro equilibrio psicológico, de ahí el surgimiento de la Terapia Asistida por Animales.

Anónimo

Tomada de: http://www.freepik.es/

Tomada de:

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DECÁLOGO DE ACTIVIDADES ASISTIDAS

CON ANIMALES DE COMPAÑÍA

Puntos para tener en cuenta con el animal de compañía

1.

Trata siempre con respeto a Kira

2.

No invadas su espacio ni su momento de relax.

Es-pera un poco a que esté activa para iniciar los

jue-gos.

3.

No antepongas la actividad al bienestar de Kira. Si

se siente enferma, puedes posponer la actividad y

llevarla al veterinario.

4.

Conoce los estados mentales y físicos para poder

identificar posibles momentos de stress, ansiedad o

miedo.

5.

No te excedas en el tiempo de sesión, máximo 30

minutos, cuando me vaya acostumbrando podemos

jugar más.

6.

Si la vas a adiestrar a Kira para las próximas

activi-dades, hazlo de forma positiva.

7.

Periódicamente lleva a Kira al veterinario,

recuer-da su desparasitación y control médico.

8.

Busca siempre el buen manejo de Kira y las buenas

prácticas.

9.

Aprende sobre el adiestramiento y las necesidades

de los gatos.

10.

Aprecia a Kira, será una co-terapeuta en el

proce-so de mejora integral de JAM.

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La elaboración de dicha caja servirá como uno de los métodos más eficaces en la mejora integral de los niños con autismo. Esta es una caja como cualquier otra que con-tendrá imágenes, objetos, fichas con frases que enuncian lo que seguirá. Es una forma de anticipar situaciones para evitar posibles conductas disruptivas. Recuerden que en la medida que se anticipan las actividades a realizar, los chi-cos con autismo tienen una mayor tranquilidad y no

to-man como sorpresa lo que deben realizar. Es muy útil para salir de viaje con ellos y evitar alteraciones, igualmente para actividades pensadas en el fin de semana, visitas que se realizarán en otros lugares o inclusive en el mismo domici-lio. A continuación se men-cionarán los pasos para reali-zar la caja de anticipación. Una vez decorada se comen-zará a utilizar con las activida-des propuestas por esta inves-tigación y posteriormente o en cualquier otra actividad que

requiera de que el chico nece-site saber qué va a pasar, a dónde va a salir, quién va a llegar a su casa o inclusive cuándo o qué se celebra en determinada fecha.

Materiales:

Caja de cartón Lámina de cartón Bisturí

Papel decorativo (varios colo-res)

Marcadores Pegante acetato

Midan los bordes de la caja (largo y ancho). Esas mismas medidas plásmenlas en un nuevo cartón, percátense de aumentarle 4

cm más a cada medida.

Corten a la medida exacta el cartón, según lo medido. Des-pués realicen cortes de la si-guiente manera.

ACTIVIDAD No. 1

Elaboración de la Caja de Anticipación

Paso 2

PASO 1

Consigan una caja cualquiera y quítenle las tapas

No poder entender el mundo que te rodea produce confusión, y creo que esa es la causa de todos los temores.

Therese Joliffe

Tomada de:

http://www.cajasdecartonyempaques.com/productos/ Tomada de:

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Paso 3

Paso 4

Doblen las pestañas para for-mar la tapa de caja de antici-pación y peguen con colbón las 4 cuadrados de cartón por dentro de las pestañas. Dibujen un recuadro en el centro de la tapa y peguen el acetato transparente.

Decoren la caja a su gusto en familia.

Si estoy en un lugar ruidoso, no puedo entender lo que la gente dice, porque soy incapaz de filtrar

el ruido de fondo.

Temple Grandin Peguen en cada esquina de la

tapa los cuadritos de cartulina con colbón para que no se abra la tapa.

Tomada de:

http://www.sitiosolar.com/como- construir-un-horno-solar-con-cajas-de-carton/

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Esta actividad la pueden llevar a cabo en cualquier momento y sirve para reforzar los hábitos de vida diaria, inclusive cuando JAM se rehúse a realizar alguna actividad. Pueden sacar un muy buen provecho de éste juego. La idea es darle utilidad a la caja de anticipación de tal forma que con cada ficha se anuncie la actividad. La pri-mera ficha que se utilizaría es la “Es hora de bañarse”, ésta se meterá a la caja de anticipación previamente y luego se le pedirá a JAM que vaya a la caja y mire qué nos dice Kira en ese momento. Así sucesivamente con todas las cartas.

Actividad No. 2

Juego “Kira dice…”

Yo no consideraba natural que una cosa pudiera encontrarse detrás o debajo de otra. Si lo veía lo entendía, pero mi asociación no iba más allá de lo que veía. Gunilla Gerland

Objetivo:

Evitar conductas disruptivas en el momento de enunciar una actividad.

Foto tomada por: Ana Cristina Maldonado

Foto tomada por: Ana Cristina Maldonado

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Actividad No. 3

Materiales

Para esta actividad se utilizará el espejo de la casa. Inicial-mente se manejarán las si-guientes preguntas:

1. ¿En qué te pareces a Kira?

Comiencen a realizar compa-raciones, afirmen:

* Tu tienes dos ojos ¿y Kira? * Tu tienes cola ¿y Kira? * ¿Qué tiene Kira que tu no

tengas?

Igualmente comparen: * ¿Kira tiene pelo? Y Tu? * ¿Qué tienes tu y Kira no tiene?

* ¿Tienes piel y pelo? O solo piel?

Este es un ejercicio de reco-nocimiento corporal y sirve a la vez de ejercicio propiocep-tivo.

Una vez se respondan las preguntas se procederá a di-bujar la silueta de él mismo en el espejo y con el marcador borrable, luego se procederá a dibujar la silueta de Kira. Si Kira se encuentra presente para la actividad será de gran ayuda, si Kira no está presente se buscará el momento en que esté en vigilia y este cerca al espejo para complementar la actividad.

¿Qué necesitan?

Marcador borrable Espejo

Toallita

Un entorno claro hace que el significado sea

más fácilmente accesible

Van Dalen

Objetivo:

Ejercitar la percepción espacio-visual Mejorar el proceso de pregunta—respuesta.

Tomada de:

http://www.oficinapuntocom.co/marcadores/336-marcador-borrable-negro-wingo.html

Tomada de: http://www.freepik.es/

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Esta actividad se realizará para hacer un pacto de amor y amistad con el animal de compañía que desde este momento servirá como co-terapeuta y compañero fiel en todo momento. Entonces, que mejor que realizar un pacto, este será de amor, fidelidad y hermandad entre todos los miembros de familia, cada uno pondrá su marca en un material que después se conver-tirá en piedra y su significado será tan fuerte como como el material.

Actividad No. 4

“Pacto de amor y amistad”

Desgraciadamente, la mayoría de los entornos educativos tienen precisamente todo aquello que me causa la mayor aversión Donna Williams

Objetivo:

Promover los pactos como principio de respeto por el otro.

¿Qué necesitas? Greda

Piedritas de colores u otros materiales para decorar.

Moldeen la greda de tal forma que quede como un cuadrado, allí cada uno pondrá su mano, todos los miembros de la familia inclusive kira. Quedarán 5 huellas, estas represen-tarán la unión de la fami-lia. Este trofeo se dejará secar y se pondrá luego en un lugar visible.

Finalmente reflexionarán acerca de la importancia de la unión en la familia, comparen la greda con la fuerza familiar.

Dense un abrazo el uno al otro.

Tomada de: http://www.freepik.es/

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Actividad No. 5

“Cocinemos delicias para Kira”

Manos a la obra!

Esta actividad será netamente culinaria. Se desplazarán esta vez a la cocina, para preparar-le delicias culinarias a Kira. Uno de los ingredientes que tiene esta receta es la hierba gatuna, su nombre científico es Nepeta Cataria, es una planta natural de Europa que crece en terrenos baldíos, también crece de forma asil-vestrada en Asia occidental y Norteamérica. Para los gatos ,

esta planta es irresistible, ellos comen y frotan su cuerpo sobre la planta por una y otra vez, la dosis es embriagadora. Los aceites aromáticos de esta planta hacen que los gatos que la ingieren se comporten en un principio de manera muy juguetona, pero a medida que aumentan los efectos del acei-te, su comportamiento se hace más extraño. Empiezan a rodar sobre sí mismos como

si estuvieran en éxtasis, cazan ratones imaginarios, etc. Será una receta de confort para Kira y ustedes disfrutarán un día de cocina en familia. Lo más importante es que asig-nen tareas específicas a JAM , por ejemplo:

1. Identificar ingredientes y pedir a JAM que se los pase en la medida que ustedes los van pidiendo.

Ingredientes

1. Taza de harina de trigo 2. Cucharadita de hierba

gatuna

3. Un tercio de taza de leche

4. Un tercio de taza de leche en polvo 5. Dos cucharadas de

mantequilla 6. Un huevo

Objetivo: Promover la culinaria como

actividad para aprender a cocinar y que se vuelva un hábito de vida diaria.

2. Mezclar ingredientes 3. Aplicar grasa al ingrediente 4. Dar las galletas a Kira 5. Meter a la nevera las galle-tas que queden

PASO 1.

Precalentar el horno a 180 ºC PASO 2:

Mezclar los ingredientes secos por un lado y añadir, después y poco a poco, los húmedos (sin dejar de revolver, para que no se hagan grumos) PASO 3:

Se estira la masa, se corta en pequeños trozos para formar las galletas.

PASO 4:

Engrasar la bandeja del horno. PASO 5:

Hornear 20 minutos.

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Mandala elaborado por JAM el 25 de Marzo de 2014.

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Inviten a su hijo a ser un artista, le encantará… Pídanle que organice los materiales en un lugar cómodo. Ini-cialmente él debe observar a Kira para que pueda dibujarla en el lienzo. Des-pués cuando ya obtenga la figura, permítanle comenzar a pintarla con los oleos…

Acompáñenlo, será muy importante para él este proceso. Finalmente pue-den realizar preguntas como:

¿Cuántos años tiene Kira? ¿Qué le gusta a Kira? ¿Qué no le gusta a Kira? ¿De qué color es Kira? ¿De qué color tiene los ojos Kira?

Dejen que la obra se seque por unos días.

Luego enmarquen la obra de arte, cuélguenla en algún lugar de la casa que sea visible.

En ésta actividad harán una obra de arte al estilo Goya… y en esta estará incluida Kira, pero solo como modelo.

Actividad No. 6

“Goya”

Objetivo:

Fomentar la pintura como actividad adaptativa a la dinámica familiar.

¿Qué necesitan? 1. Lienzo

2. Oleos

3. Tacita con agua 4. Pincel

5. Delantal 6. Lápiz

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Tomada de: http://www.nikavintage.com/2013/12/blog-hop-macro-del-dia-gatos-vintage.html

Mandala elaborado por JAM el 1 de Julio de 2014.

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Actividad No. 7

“Kira tiene hambre”

Materiales

En esta actividad utilizarán la caja de anticipación. Con la ficha de Kira que dice “Tengo hambre” y “Tengo Sed”. Cuando ustedes observen que Kira desea comida, pongan la ficha de anticipación en la caja y pídanle que mire qué hay dentro de la caja. Esto fomen-tara procesos de empatía con su animal de compañía, co-menzará a pensar un poco en ella. Y la idea es que también

realice actividades en benefi-cio del animalito que lo ha venido acompañando. Igual-mente se realizará el proceso con la ficha de “Tengo Sed”. Finalmente se reforzará de forma social con las siguientes frases:

1. Excelente, lograste dar el alimento a Kira. 2. Muy bien, Kira se

sen-tirá mejor. Ya no tiene hambre/sed.

Ofrezcan a su hijo en ese mo-mento una bebida y una gal-guería. Recuerden que no tenga gluten ni caseína.

Objetivo:

Promover la

tenencia responsable de los animales de

compañía como actividad diaria.

1. Caja de anticipación

2. Ficha de anticipación “Tengo hambre” y “Tengo sed”. 3. Bebida y galguería

Tomado de:

http://galeria.dibujos.net/animales/gatos

/gato-comiendo-pintado-por-madakite-Toda mi forma de pensar es visual

Temple Grandin

Tomada de:

https://es.pinterest.com/pin/50841424540 5975358/

Mandala elaborado por JAM el 24 de Noviembre de 2014.

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Todos recordarán qué no le gusta a JAM y él a su vez cono-cerá o recordará que no le gusta a los miembros de su familia. Este ejercicio es muy importante para que él tenga el pictograma presente cuando se den algún tipo de inconvenientes en fami-lia. Por ejemplo si a la hermana no le gusta que le coja el Ipad sin permiso, ella lo dibujará y este quedará como pictograma, Finalmente los dibujos se pue-den pegar en su cuarto. Inicialmente cada miembro de la

familia cogerá dos de las cajitas que se encuentran como anexo en el juego, igualmente cada uno cogerá dos papelitos. En el pri-mer papelito se dibujará y se escribirá lo que más les gusta a cada uno y en el otro lo que no les gusta. A Kira se le pondrán al lado los papelitos ya elaborados (anexos). La idea es que cuando terminen todos de realizar dicho dibujo los expongan, los pongan en común e igualmente los de Kira.

Actividad No. 8

“Conozcámonos en familia”

Objetivo:

Mejorar los vínculos familiares a través del

respeto por los intereses del otro.

Materiales:

1. Cajitas para pictogra-mas

2. Papelitos

3. Colores y/o marcado-res.

4. Pictogramas de Kira

Tomada de: http://sp.depositphotos.com/53582337/stock-illustration-blank-colorful-sticky-notes-set.html

Tomada de: http://artisticaunarte.mercadoshops.com.ar/marcadores-pitt-artist-pen-faber-castell-artistica-uno-70xJM

Mandala elaborado por JAM el 8 de Mayo de 2015.

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Actividad No. 9

Juguemos a las diferencias y semejanzas

Materiales

Este ejercicio será de gran utilidad para realizar compara-ciones asociadas a toda la parte cognitiva y enfocadas a las preguntas y respuestas. Se mostrarán dos imágenes de gatos, una de ellas será la de Kira y la otra imagen corres-ponderá a otro gato. La idea es comenzar a describir a cada uno y posteriormente analizar las diferencias y semejanzas en cada uno con respecto al otro.

Esta actividad la hará neta-mente JAM, pero la familia dará el direccionamiento con las siguientes pautas:

1. JAM, observa el pri-mer dibujo.

2. Observa el segundo dibujo

3. ¿Quién está en el pri-mer dibujo?

4. ¿Quién está en el se-gundo dibujo? ¿Lo

conoces?

5. Ponle un nombre al gato del segundo dibu-jo.

6. ¿Kira tiene el pelo largo o corto?

7. ¿Y el otro gato cómo tiene el pelo?

8. ¿De qué color es Kira? Y el otro gato? Así sucesivamente se pueden ir realizando preguntas, rela-cionadas con el color, el pelo.

Finalmente se crearán carac-terísticas al otro gatico, se puede pedir que imagine qué le gusta comer al gatito y qué no. Puede imaginar también una edad, un lugar de vivien-da. Etc. La idea sería crear una historia alrededor de la ima-gen.

Objetivo:

Promover a través de la actividad lúdica el desarrollo de la percepción

y procesos de pregunta respuesta teniendo al animal de compañía como

co-terapeuta.

1. Imágenes de Kira y de otro gatico. (Anexos)

La vida es una masa tan confusa de sonidos y visiones. Por eso resulta de gran ayuda poner orden. Therese Joliffe

Tomada de:

https://es.pinterest.com/pin/50841424540 6009775/

Mandala elaborado por JAM el 12 de Mayo de 2015.

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Foto tomada por: Ana Cristina Maldonado

En un campeonato de natación. Ocupé el segundo puesto...

Algunas fotos tomadas durante los procesos pedagógicos previos

Objetivo:

Mi primer día de clases en el colegio...

Cocinando con mi hermana...

En una salida psicofuncional. Poco a poco me regulo en otros espacios...

Foto tomada por: Ana Cristina Maldonado

Salida escolar: comienzo a socializar un poco...

Foto tomada por: Ana Cristina Maldonado

Foto tomada por: Ana Cristina Maldonado

Foto tomada por: Ana Cristina Maldonado

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Algunas fotos tomadas durante los procesos pedagógicos previos y

durante la investigación...

Materiales

1.

Foto tomada por: Ana Cristina Mal-donado

En equino terapia...

Foto tomada por: Ana Cristina Maldonado

Mis actividades de prueba en la terapia asistida con animales...

Foto tomada por: Ana Cristina Maldonado Aprendiendo a amarrarme los zapatos

Foto tomada por: Ana Cristina Maldonado Observando por primera vez los ojos de Kira...

Foto tomada por: Ana Cristina Maldonado

Foto tomada por: Ana Cristina Maldonado Foto tomada por: Ana Cristina Maldonado

Foto tomada por: Ana Cristina Maldonado

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Fotografías

Ana Cristina Maldonado

Ristol, F. (2013). Terapia Asistida con Animales. Técni-cas y ejercicios para intervenciones asistidas con perros. Smiles CTAC inc.

Leaf, R. (2001). Esperanzas para el autismo. Un trabajo en progreso.

Patricia. (2015). Iris, una niña pintora con autismo y su

gata Thula. Página web “Cosas de gatos”

Dis-ponible en: http://www.cosasdegatos.es/gatos-famosos-en-internet/iris-una-nina-autismo-y- gata-thula. Consultado el día 19 de Julio 2015.

Rodríguez, C. (2014) Política Pública Distrital de Pro-tección y Bienestar Animal. Alcaldía Mayor de Bogotá.

Martínez, A. (2012) Sincronicidad: el significado de las coincidencias en un universo espejo. Disponi-ble en: http://pijamasurf.com/2012/02/ s i n c r o n i c i d a d e l s i g n i f i c a d o d e l a s -coincidencias-en-un-universo-espejo/ Consulta-do el 12 de Agosto de 2015.

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