UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Trabajo de Suficiencia Profesional
para optar el Título de Licenciada en Educación Secundaria Mención Historia y Geografía
AUTOR:
Bach: Rudas Vilca, Mayra Yulixza
ASESOR:
Mg. Castro Ponce, Edilberto
TRUJILLO – PERÚ 2021
El proceso de hominización
ii A mis padres Julio y Teresa por todo su esfuerzo y constancia realizado durante todos estos años, por preocuparse en brindarme una buena educación. A ellos gracias por su incondicional apoyo, sus consejos, amor y cariño a lo largo de mi vida.
A mis hermanos Carlos, Romer, Susana, Grecia y Julio, por acompañarme y darme el aliento necesario para seguir adelante.
Dedicatoria
Mayra
iii Jurado Dictaminador
iv Agradecimiento
Mayra A mis queridos padres y hermanos por su ejemplar apoyo y cariño. Por enseñarme que siempre se lucha por cumplir los objetivos. A ellos que son mi razón de ser y motivo cada día.
A mi maestro y quien fuera mi Jefe de Prácticas Pre Profesionales Mg. Edilberto Castro Ponce, por todas sus enseñanzas y orientaciones en mi formación profesional, las cuales me van a permitir desenvolverme de manera idónea en el campo laboral. Gracias por sus sabios consejos, su paciencia, por todo su apoyo y comprensión, que me motivaron y sirvieron para mi crecimiento personal, porque más allá de ser un excelente docente, es un excelente ser humano. A él infinitas Gracias.
A todos los docentes del Departamento de Historia y Geografía que contribuyeron en mi formación Profesional. Así mismo a todos los archivos y bibliotecas por facilitarme el acceso a la información, para la elaboración del presente Trabajo de Suficiencia.
v Índice
Dedicatoria ... ii
Jurado Dictaminador ... iii
Agradecimiento ... iv
Índice ... v
Presentación ... vii
Resúmen ... viii
Abstract ... ix
Introducción ... 10
I. Diseño de Sesión de Aprendizaje Implementada ... 11
1.1 Información general ... 11
1.2 Diversificación de experiencia de aprendizaje ... 11
1.3 Aprendizajes esperados: ... 13
1.4 Secuencia didáctica ... 15
1.5 Evaluación: ... 29
1.6 Retroalimentación: ... 29
1.7 Extensión o Tarea de Aplicación: ... 29
1.8 Bibliografía: ... 30
II.Sustento Teórico ... 31
2.1 Introducción ... 31
2.2 Desarrollo ... 32
2.2.1 Teorías del origen del hombre ... 32
2.2.2 Teoría creacionista - concepción religiosa ... 34
2.2.3 Teorías Científicas: ... 35
2.2.4 El Proceso de hominización: ... 44
2.2.5 Factores que posibilitaron el proceso de evolución humana: ... 56
III.Sustento Pedagógico ... 73
vi
3.1 Introducción ... 73
3.2 Fundamento de la Secuencia Didáctica: ... 74
3.3 Sesión de Aprendizaje: ... 74
3.4 Aprendizajes por Competencias en Ciencias Sociales ... 75
3.4.1 Competencias, capacidades y desempeños ... 75
3.4.2 Competencias en Ciencias Sociales ... 77
3.5 Procesos Pedagógicos y Didácticos: ... 79
3.6 Estrategias de Enseñanza - Aprendizaje ... 81
3.6.1 Estrategias Implementadas ... 83
3.7 Evaluación de los Aprendizajes: ... 89
3.7.1 Evidencia de Aprendizaje ... 91
3.7.2 Técnicas e Instrumentos de Evaluación ... 97
3.8 La Retroalimentación ... 101
3.8.1 Características de la retroalimentación: ... 103
3.8.2 Tipos de retroalimentación: ... 103
Conclusiones ... 118
Referencias Bibliográficas ... 121
Anexos ... 126
vii Presentación
Excelentísimos Señores miembros del Jurado:
En cumplimiento con lo dispuesto en el reglamento de Grados y Títulos de la Universidad Nacional de Trujillo, Escuela Profesional de Educación Secundaria, me permito poner a vuestra disposición el presente informe de Trabajo de Suficiencia Profesional denominado:
El Proceso de Hominización.
Con la finalidad de obtener el título de Licenciada en Educación Secundaria con mención en Historia y Geografía.
Por tal motivo, dejo a vuestro criterio profesional el presente informe final de Trabajo de Suficiencia Profesional, el cual ha sido diseñado siguiendo los parámetros establecidos por esta casa superior de estudios, para su respectiva evaluación.
Rudas Vilca Mayra Yulixza
viii Resúmen
El presente Trabajo de Suficiencia Profesional Titulado “El Proceso de Hominización”, trata de una Sesión de Aprendizaje Implementada que ha sido diseñada teniendo en cuenta los lineamientos de planificación de acuerdo al Currículo Nacional, pero a la vez ha sido adaptada a la estrategia implementada por el MINEDU, que es Aprendo en Casa, la cual trabaja en base a Experiencias de Aprendizaje. Así mismo esta sesión de aprendizaje corresponde al área de ciencias sociales, y está diseñada para ser aplicada al primer grado de educación secundaria.
Esta propuesta se basa en el enfoque por competencias y en tal sentido el enfoque que sustenta el desarrollo de competencias en el área de ciencias sociales es la ciudadanía activa, la competencia a desarrollar se denomina Construye Interpretaciones Históricas, y el tema es “El Proceso de Hominización”.
Así mismo este informe está compuesto en tres partes: Diseño de la Sesión de Aprendizaje, Sustento Teórico y Sustento Pedagógico. La primera parte corresponde a la parte curricular de la sesión de aprendizaje. La segunda, corresponde al proceso histórico de evolución humana, enfocándonos en los factores que posibilitaron dicho proceso. La tercera parte aborda, el empleo de técnicas y estrategias en el proceso de enseñanza – aprendizaje, para el fortalecimiento de los aprendizajes y practica pedagógica.
Palabras clave: Hominización, origen del hombre, sesión de aprendizaje.
ix Abstract
This Professional Sufficiency Work entitled "The Hominization Process", is about an Implemented Learning Session that has been designed taking into account the planning guidelines according to the National Curriculum, but at the same time it has been adapted to the implemented strategy by MINEDU, which is Aprendo en Casa, which works in base on Learning Experiences. Moreover, this learning session corresponds to the area of social sciences, and is designed to be applied to the first grade of secondary education.
This proposal is based on the competencies standpoint and in this respect the standpoint that supports the development of competencies in the area of social sciences is active citizenship, the competency to be developed is called Build Historical Interpretations, and the topic is the hominization process.
Moreover, this report is composed of three parts: design of the Learning Session, Theoretical Support and Pedagogical Support. The first part corresponds to the curricular part of the learning session. The second, corresponds to the historical process of human evolution, focusing on the factors that made this process possible. The third part addresses the use of techniques and strategies in the teaching - learning process, to strengthen learning and pedagogical practice.
Key Words: Hominization, origin of man, learning session
Introducción
Como docentes de Ciencias Sociales es nuestra labor lograr que nuestros estudiantes reconozcan y reflexionen sobre los procesos de cambio que se han ido dando en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente. Con la finalidad de que se den cuenta de las transformaciones que experimentan los grupos humanos y las sociedades y para que comprendan que la dinámica del desarrollo social se basa en los cambios y permanencias, fortalecer el sentido de identidad social y humana, y que siempre se debe buscar el progreso de la sociedad a la que se pertenece. Así mismo se busca desarrollar en nuestros estudiantes capacidades que le permitan comprender y analizar los hechos y procesos históricos, y tener una actitud crítica ante los fenómenos políticos, sociales, económicos y culturales.
Uno de los procesos históricos más importantes que se ha dado en la historia, es el proceso de hominización. Este proceso ha durado millones de años en la cual nuestros antepasados han tenido que adaptarse a un entorno hostil, para poder sobrevivir, eso le generó grandes cambios, que le han permitido desarrollar nuevas habilidades, características y mutaciones, que han terminado por cambiar su estructura corporal, así como su comportamiento y dar como resultado al ser humano actual.
La presente sesión de aprendizaje está diseñada, bajo los lineamientos establecidos en el DCN y las resoluciones viceministeriales del MINEDU, que guían la educación a distancia en nuestro país. Así mismo el presente trabajo está documentado en base a las fuentes bibliográficas que han abordado el tema del proceso de hominización, todo ello con la finalidad de hacer que los estudiantes reflexionen a la pregunta: ¿Cuáles son los factores que hicieron posible el proceso de evolución humana, y que han permitido, dar como resultado al ser humano actual? Para ello se les brindara material pertinente, para que puedan analizar y a través de diferentes estrategias metodológicas, puedan responder al conflicto cognitivo y construir nuevos aprendizajes.
I. Diseño de Sesión de Aprendizaje Implementada 1.1 Información General
1.1.1 Tema : El Proceso de Hominización
1.1.2 Título : “Comprendemos el proceso de hominización e identificamos los factores que hicieron posible el proceso de evolución humana”
1.1.3 Nivel : Secundaria 1.1.4 Ciclo : VI
1.1.5 Grado : Primero 1.1.6 Fecha : por confirmar.
1.1.7 Horas : 03.
1.1.8 Docente : Rudas Vilca Mayra Yulixza 1.2 Diversificación de experiencia de aprendizaje
A continuación, se muestra en Tabla 1 la Diversificación de la experiencia de aprendizaje.
Tabla 1
Diversificación de experiencia de aprendizaje
Situación significativa
Han pasado muchos años desde que el hombre hizo su aparición en la faz de la tierra, al respecto mucho se ha especulado sobre su origen con datos fehacientes y teorías supuestas. Y teniendo como base la teoría científica nos damos cuenta que el hombre desde sus orígenes nunca ha sido así como lo vemos en la actualidad, a lo largo del proceso de evolución humana ha ido experimentando ciertos cambios. Te has puesto a pensar ¿Qué es lo que ha permitido dar como resultado al ser humano actual?
Hay ciertas facultades que nos hacen únicos y nos diferencian de otras especies, como por ejemplo: el hablar, caminar, socializar y razonar, estas facultades hoy en día, el ser humano las desarrolla sin ningún esfuerzo tras un proceso corto de maduración y aprendizaje, pero esto no siempre fue así, en los orígenes del hombre muy por el contrario, fue un proceso largo y gradual que llevó muchos millones
de años para que el hombre evolucionara y lograra desarrollar dichas facultades mencionadas anteriormente.
En la actualidad, sin embargo, hay personas que no pueden desarrollar este tipo de facultades como: el hablar, caminar, socializar y razonar, porque sufren de algún tipo de discapacidad que limita su desarrollo humano y están expuestos a sufrir todo tipo de discriminación como bullyng y ahora en el nuevo contexto social Ciberbullying.
Estas personas que presentan algún tipo de discapacidad, al igual que los demás también tienen derechos que los protegen.
¿Conoces la convención sobre los derechos del niño y el adolescente?
¿Conoces cuáles son los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables? ¿Cuáles son las instituciones que los protegen? ¿Qué acciones podemos proponer para seguir construyendo un país con igualdad de derechos y oportunidades?
Propósito
Que las y los estudiantes expliquen cómo se dio el proceso de hominización, cuáles fueron los factores que hicieron posible dicho proceso evolutivo y que consecuencias trajeron consigo y cómo modificaron la vida del hombre. Para ello primero estudiaremos los orígenes del ser humano, analizando las diferentes teorías que sustentan su origen, luego conocerán el proceso evolutivo de los diferentes tipos de homínidos y finalmente identificaran los factores que posibilitaron el proceso evolutivo humano.
Producto integrado
Promover una campaña de concienciación donde se visibilicen acciones que contribuyan al “BUEN TRATO” de estudiantes con necesidades educativas especiales, que no pueden desarrollar ciertas facultades humanas, como caminar, hablar, razonar, socializar.
Promoviendo una Escuela Inclusiva con igualdad de derechos y oportunidades, procurando un proceso de reflexión y transformación escolar, en la cual estén comprometidos todos los actores de la comunidad educativa.
Evidencia de aprendizaje
El estudiante deberá elabora un organizador visual en el cual explique:
- El proceso de Hominización.
- ¿Cuáles fueron los factores que hicieron posible el proceso evolutivo humano?
- Las consecuencias que trajeron consigo dichos factores, que modificaron la vida del hombre.
El organizador visual que deberás diseñar es según tu criterio, y en su elaboración deberás incluir las ideas principales del conflicto cognitivo, así mismo, fundamentarlas con ideas o palabras fuerza.
Para su elaboración deberás tener en cuenta los criterios de evaluación, descritos en la lista de cotejo, que será compartida por la docente.
1.3 Aprendizajes esperados:
En la siguiente Tabla se muestran los datos curriculares de la sesión de aprendizaje:
Tabla 2
Datos Curriculares
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Capacidad Desempeño Evidencia Instrumento de
evaluación
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Utiliza fuentes históricas para sintetizar información acerca del
proceso de
hominización. Exposición
Cuadro comparativo
Guía de Observación
Rúbrica Explica el proceso de
hominización, desde formas homínidas inferiores, hasta llegar al
hombre con
características actuales.
Elabora explicaciones sobre un proceso histórico reconociendo factores y consecuencias de dicho proceso histórico.
Organizador visual
Lista de cotejo
Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de que debe aprender a distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y al definir metas personales respaldándose en sus potencialidades.
Organiza su trabajo de manera
personal y en equipo.
Evaluación metacognitiva
Enfoque transversal:
*Enfoque de Derechos
*Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
*Conciencia de derechos
Actitud observable:
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención sobre los derechos del niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
*Respeto por las diferencias
Actitud observable:
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes, ni estudiantes estigmatizan a nadie.
1.4 Secuencia didáctica
En la siguiente Tabla se muestra la secuencia didáctica de la sesión de aprendizaje:
Tabla 3
Secuencia Didáctica
Momentos Procesos pedagógicos
Procesos
didácticos Actividades/estrategias Tiempo Recursos y
materiales
Inicio Motivación Problematización
Se da inicio a la sesión.
La docente se presenta ante el grupo de WhatsAap, con un trato amable y cordial.
Seguidamente da a conocer las netiquetas (normas de comportamiento en el mundo virtual), para el normal desarrollo de la sesión. Así mismo, la docente brinda ciertas orientaciones de acuerdo a las características o dificultades del aula, para propiciar un espacio adecuado de trabajo que favorezca el aprendizaje
Se envía a través del chat una imagen con un acertijo (Anexo A), el cual tendrán que resolver basado en un relato de la mitología griega, sobre el enigma que la Esfinge le hace a Edipo.
10 Minutos
Laptop
Celular
Plataforma virtual de WhatsAap
Luego de las posibles respuestas emitidas por los estudiantes, a través del chat, la docente relata la historia que descifraría el enigma, socializando la imagen del hombre en sus diferentes etapas: niñez, juventud y ancianidad (Anexos B, C y D)
Luego apoyándose en las imágenes de los anexos B y C, se motiva la participación e interacción de los estudiantes, mediante las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son las diferencias entre un bebé y un adulto?
- ¿Qué nos caracteriza como seres humanos? Es decir, en comparación con otras especies.
- Si un niño también es un ser humano, ¿Por qué no desarrolla ciertas facultades como: el hablar, caminar, socializar y razonar?
- ¿Qué es lo que hace que un niño vaya madurando?
- ¿Cuáles son los momentos más importantes en el desarrollo de un niño?
Imágenes
Audios
Mensajes
Saberes Previos
Objetivo:
El objetivo de este momento de la sesión es lograr que los estudiantes comprendan que el desarrollo humano es un proceso de aprendizaje y maduración, que requiere de tiempo, en la que se van dando ciertos cambios y el hombre va desarrollando habilidades que por lo general son adquiridas, ya que el hombre aprende de los demás y de su entorno.
Recojo de saberes previos:
Para recoger información acerca de los conocimientos que el estudiante posee sobre el tema a desarrollar, la docente promueve la interacción del grupo a través de las siguientes preguntas en el chat:
- ¿El ser humano, siempre fue así como lo vemos ahora?
¿Siempre caminó en dos patas por ejemplo?
- ¿Siempre desarrolló facultades como: el hablar, caminar, socializar y razonar?
- ¿Saben cuáles son nuestros orígenes?
- ¿Cómo eran nuestros antepasados?
- ¿Cómo se dio el proceso evolutivo humano?
Imágenes
Propósito
- ¿Qué hizo que los seres humanos seamos como somos ahora?
Concluidas las interacciones de los alumnos a través de mensajes y audios en el chat, la docente felicita a los estudiantes por sus participaciones.
Luego se plantea:
- El propósito de la sesión:
Que las y los estudiantes expliquen cómo se dio el proceso de hominización, cuáles fueron los factores que hicieron posible dicho proceso evolutivo y que consecuencias trajeron consigo y cómo modificaron la vida del hombre. Para ello primero estudiaremos los orígenes del ser humano, analizando las diferentes teorías que sustentan su origen, luego conocerán el proceso evolutivo de los diferentes tipos de homínidos y finalmente identificaran los factores que posibilitaron el proceso evolutivo humano.
Conflicto cognitivo
- Se realiza el conflicto cognitivo:
¿Cuáles son los factores que hicieron posible el proceso de evolución del hombre, y que han permitido, dar como resultado al ser humano actual?
Este proceso evolutivo ha sido un proceso largo que ha durado millones de años. Así mismo este proceso de evolución ha sido un constante proceso de aprendizaje, en la cual nuestros antepasados han tenido que adaptarse a su entorno, y desarrollar ciertas habilidades para poder sobrevivir, éstas le generaron una serie de cambios, que han terminado por modificar su anatomía así como su comportamiento y dar como resultado al ser humano actual. En tal sentido conocemos ¿Cuáles son los factores que han favorecido el proceso de evolución humana?
- Se socializa guía de seguimiento de actividades:
En este momento de la sesión, los estudiantes conocen el tema de la sesión, la competencia, capacidades, indicadores de área, el propósito de aprendizaje, así como las actividades que van a desarrollar y la
evidencia de aprendizaje a presentar, las mismas que están plasmadas en la Guía de Seguimiento de Actividades (Anexo E), la cual es compartida y socializada a través del chat.
Así mismo se les mencionará que en la sesión nos enfocaremos en comprender el proceso de hominización, e identificar cuáles fueron los factores que hicieron posible dicho proceso evolutivo y que consecuencias trajeron consigo y cómo modificaron la vida del hombre.
- Se socializa los instrumentos de evaluación:
Finalmente, se socializa los instrumentos de evaluación (Anexos F, G, H e I) que van a evidenciar su desempeño en el grupo. Los alumnos proceden a copiar en sus cuadernos el título de la sesión, así como la pregunta del Conflicto Cognitivo.
Guía de seguimiento
Guía de observación
Lista de cotejo
Rúbrica
*Se empieza a desarrollar el contenido de la sesión, compartiendo en el chat una imagen de los homínidos (Anexo J) y realizando una pregunta a los estudiantes,
partiendo del conocimiento que tienen: Imágenes
Proceso
Gestión y acompañamie
nto en el desarrollo de
las competencias
Análisis de información
- ¿Qué es lo que ha hecho que los seres humanos seamos como somos ahora?
Se procede a dar un abreve explicación del tema:
Los estudiantes deberán comprender que, para conocer el proceso evolutivo humano, primero debemos conocer, el origen del hombre y cuáles son las teorías que las sustentan. Ya que desde que el hombre empezó a razonar se preguntó acerca de su origen; desde entonces mucho se ha especulado, en algunos casos con datos fehacientes, en otros con teorías supuestas. Así mismo que, el ser humano actual, capaz de desarrollar facultades como: hablar, caminar, socializar y razonar, características que lo hacen único en su especie, son el resultado de una serie de acontecimientos que ocurrieron hace millones de años en la sabana africana.
Y ¿Porque afirmamos que inició en África? porque es ahí el lugar donde se han hallado vestigios de formas homínidas inferiores de mucha antigüedad, por lo cual
se afirma que África es la cuna de la humanidad.
A continuación se socializa en el chat la imagen de un
10
Minutos Audios
Mensajes
Imagen
mapa (Anexo K) en el cual los estudiantes conocerán la cuna de la Humanidad y comprenderán el espacio y área de influencia donde se desarrollaron cada una de las especies de homínidos, según su orden de aparición.
Luego se da paso a las siguientes acciones:
1. Se les comparte a los alumnos a través del chat la lectura: “Los Orígenes y Evolución del Hombre”
(Anexo L).
2. Luego se divide a la sala en 5 grupos de 6 integrantes cada uno y se le designará una actividad específica a cada uno de ellos.
3. Se les comparte a los alumnos el Cuestionario de Trabajo (Anexo N) sobre la cual deberán trabajar en los grupos de chat.
Grupo de Chat N° 1:
- Elabora un cuadro comparativo donde expliques las teorías que sustentan el origen del hombre.
- Luego responde a la siguiente pregunta: ¿Qué papel desempeñó el mecanismo de selección natural en la evolución humana?
25 Minutos
Lectura
Cuestionario
- ¿Consideras que los caracteres se trasmiten por herencia de padres a hijos? Fundamenta.
Grupo de Chat N° 2:
Se socializa la lectura “El Proceso de Hominización”
(Anexo M), con los datos proporcionados en la lectura y lo analizado en el mapa, Explica:
- ¿Qué significa “hominización”? Doc. 1
- ¿Cuál es la cuna de nuestra civilización? Doc. 2 - ¿Cómo se dio el proceso de evolución de la especie
humana?
- Ubica y señala en el mapa (ANEXO Ñ), la cuna de nuestra civilización, es decir el lugar de origen y el área donde se desarrollaron las principales especies de homínidos y sus rutas de expansión.
Grupo de Chat N° 3:
Con las fuentes de información proporcionadas en la lectura:
- ¿Qué rasgos permiten a los australopithecus distinguirlos de otros primates?
- ¿Qué características hacen considerarle al homo hábilis como el primer hombre o primer miembro del género al que pertenece el ser humano moderno?
Doc. 3
- ¿Qué es lo que posibilitó el crecimiento cerebral en el Homo Erectus? Doc. 4
- ¿Qué descubrimientos resultaron fundamentales para la confirmación de las teorías evolucionistas de Charles Darwin? Doc. 5
- ¿Cuáles son los rasgos característicos del homo sapiens del cual descendemos?
- Elabora un cuadro comparativo donde señales las principales características de las distintas especies de homínidos. Explica cuál es el rasgo característico más importante que diferencia a un homínido de otro.
- ¿Se puede decir que existe una especie mas evolucionada que otra? Doc. 6
Grupo de Chat N° 4:
Se socializa la lectura al grupo de WhatsAap:
“Factores claves de la hominización” (Anexo O)
Los estudiantes, después de analizar la lectura, realizan lo siguiente:
- Elabora un cuadro comparativo, donde consideres:
¿Cuáles son los momentos más importantes en el desarrollo de un niño? y cuales han sido los momentos más importantes en el proceso de evolución del hombre.
- ¿Cuáles fueron los factores que hicieron posible el proceso de evolución humana?
- ¿Cuál es el primer rasgo definitorio de característica humana?
- ¿Qué beneficio trajo el descubrimiento del fuego?
- ¿Que consecuencias trajeron consigo dichos factores a la vida del hombre?
Grupo de Chat N° 5:
Se comparte en el grupo de WhatsAap el video: “Gen FOXP2: Evolución humana por mutaciones”. (Anexo P)
Después de visualizar el video, responde:
- ¿De qué trata el video?
Video
- ¿Para qué fue clave la disminución del tamaño de las mandíbulas?
Los estudiantes proceden a analizar la lectura e inician sus actividades seleccionando las ideas principales del material proporcionado y organizando sus ideas, para el cumplimiento de cada actividad. Esta actividad se realiza monitoreando el trabajo de los estudiantes y brindando las orientaciones necesarias, fomentando la participación activa a través del chat.
Finalizado el tiempo establecido, inician las participaciones y exposiciones de los trabajos de cada grupo, para lo cual deberán enviar evidencia de los mismos. Los estudiantes interactúan en el chat y emiten sus respuestas a través de audio, los mismos que serán complementados con aportes de la docente.
Consolidación de los aprendizajes:
1. Planteamiento de ideas fuerza: Los alumnos y profesor plantean las ideas fuerza de lo aprendido en la presente sesión.
25 Minutos
5 Minutos
Rúbrica
Audios
Mensajes
Respuesta al conflicto cognitivo: Los estudiantes responden a la pregunta:
- ¿Cuáles son los factores que hicieron posible el proceso de evolución del hombre, que han permitido, dar como resultado al ser humano actual?
- Finalmente, cada estudiante va enviando evidencia de su respuesta a la pregunta del conflicto cognitivo para la respectiva revisión.
Al finalizar se les recuerda la evidencia a presentar:
Los estudiantes escuchan atentamente cual es la evidencia a presentar en la semana: El estudiante elabora un Organizador Visual, en el que explique cuáles fueron los factores que hicieron posible el proceso evolutivo humano, y que consecuencias trajeron consigo a la vida del hombre y que han dado como resultado el hombre actual. Se les explica que, para la elaboración del organizador visual, deberán tener en cuenta los criterios de evaluación, descritos en la Lista de Cotejo (ANEXO 8)
Día 2
1. Presentación y saludo de la docente a los estudiantes.
2. Se recuerda el tema de la clase pasada, se fortalecen algunos puntos.
3. Los alumnos desarrollaran una evaluación para medir el nivel de logro alcanzado durante el proceso de enseñanza aprendizaje Para lo cual se les compartirá el siguiente enlace: https://forms.gle/r997YAr81 7DvwsCn6
60 Minutos
Evaluación
Cierre Evaluación Toma de decisiones
1. Se comparte el cuadro de autoevaluación metacognitiva de la sesión (Anexo Q) Los estudiantes realizan la Metacognición a través de preguntas de reflexión.
2. La docente da por concluida la sesión, con una frase motivadora alusiva al tema tratado y felicitando a los estudiantes por su participación activa. Motivándolos a seguir en su proceso de aprendizaje autónomo (Anexo R).
15 minutos
Ficha Metacognitiva
Lista de cotejo
1.5 Evaluación:
A continuación, en la siguiente tabla se muestra la evaluación de aprendizajes:
Tabla 4 Evaluación
Competencia Desempeños Evidencia de
aprendizaje
Instrumento de evaluación
Construye interpretaciones históricas
Utiliza fuentes históricas para sintetizar información acerca del proceso de hominización.
Cuadro Comparativo
Cuestionario de aprendizaje
Organizadores visual
Exposición
Guía de observación
Lista de cotejo
Rúbrica Explica el proceso de
hominización, desde formas homínidas inferiores, hasta llegar al hombre con características actuales.
Elabora explicaciones sobre un proceso histórico reconociendo factores y consecuencias de dicho proceso histórico.
1.6 Retroalimentación:
La docente luego de identificar los logros de los estudiantes y sus oportunidades de mejora; hace las devoluciones necesarias, pertinentes y a tiempo, en base a la información que brinden las rúbricas.
1.7 Extensión o Tarea de Aplicación:
El estudiante deberá elaborar una infografía sobre el proceso de hominización y los factores facilitaron la evolución humana y las consecuencias que produjeron en la vida del hombre, usando su creatividad.
1.8 Bibliografía:
1.8.1 Para el docente:
National Academy of Sciences Institute of Medicine (2008), Ciencia, evolución y creacionismo. Recuperado de: https://www.unav.edu/documents/4889803/
7567705e-081f-4362-a59c-3cc4d78b8a12
Arroyo P. (2008) La alimentación en la evolución del hombre: su relación con el riesgo de enfermedades crónico degenerativas. Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665- 11462008000600004
Bonilla J. (2008) El origen del bipedalismo en los primates. Recuperado de:
http://www.uam.mx/difusion/casadeltiempo/09_iv_jul_2008/casa_del_tie mpo_eIV_num09_67_70.pdf.
Cadena, L. (2013) De los primeros homínidos al Homo sapiens. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/1892/189230852005.pdf
Ministerio de Educación del Perú (2015) Rutas del Aprendizaje. Fascículo del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. Lima ministerio de educación del Perú.
Ministerio de Educación (2015) Manual para el docente 1° Historia, Geografía y Economía. Lima: ed., Santillana.
Zapata, L. (2009) Evolución, cerebro y cognición. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/213/21312270006.pdf 1.8.2 Para el alumno:
Ministerio de Educación (2015) Texto Escolar 1° Historia, Geografía y Economía. Lima: ed., Santillana
Sociales-1-Historia (s.f.) El proceso de hominización. Recuperado de:
http://az.com.ar/subdominios/ manifiesto/pdf/085-0001-Sociales-1/085- 0001-Sociales-1-Historia.pdf
II. Sustento Teórico 2.1 Introducción
El ser humano actual, posee características que lo hacen único y diferente al resto de especies, porque es capaz de desarrollar facultades como: hablar, caminar, socializar y razonar. Pero ¿Desde que el hombre hizo su aparición sobre la faz de la tierra siempre tuvo esas características? Para responder a esa interrogante tendríamos que remontarnos desde sus orígenes. Al respecto mucho se ha especulado acerca de los orígenes del hombre, haciéndose un sin fin de preguntas como, por ejemplo: ¿cómo apareció en la faz de la tierra?, ¿cuáles son sus orígenes? ¿Qué lo convirtió en humano?
Muchos han tratado de dar una explicación, unos con datos fehacientes, otros con teorías supuestas, para explican el origen y evolución de las especies. La primera teoría en aparecer fue la teoría creacionista y años más tarde surge la teoría evolucionista, la cual se sustenta en la evidencia científica y es la más aceptada hasta el día de hoy.
Así apoyándonos en la evidencia científica podemos ver que el proceso de evolución humana ha sido un largo proceso, que comenzó hace millones de años en la sabana africana, según los restos fósiles más antiguos encontrados que este proceso de evolución ha sido un constante proceso de aprendizaje, en la cual nuestros antepasados tuvieron que adaptarse a un entorno hostil, para poder sobrevivir.
Así mismo debemos comprender que a lo largo de este proceso evolutivo el hombre ha tenido grandes cambios, que le han permitido desarrollar nuevas habilidades, características y mutaciones, que han terminado por cambiar su anatomía así como su comportamiento y dar como resultado al ser humano actual.
En el presente trabajo vamos a conocer cómo se desarrolló el proceso de hominización y cuáles fueron los factores que hicieron posible el proceso de evolución humana y que consecuencias trajeron consigo a la vida del hombre y que han permitido dar como resultado al hombre actual.
2.2 Desarrollo
2.2.1 Teorías del origen del hombre
De acuerdo con Buican (1963, citado en Rojas, 2006) en alusión al origen de las especies menciona que fue Anaximandro el único, quien en la antigüedad hizo referencia al origen de las especies animales y ni siquiera Aristóteles, entendido en temas de Biología expresó algo al respecto. Durante mucho tiempo se buscó brindar una explicación sobre los orígenes de las especies animales, incluido el hombre, sin embrago no se tenía propuestas o teorías concretas al respecto, solo se conformaban en los preceptos de la iglesia que concebía un origen divino de las especies.
Para White, (1986, citado en Rojas, 2006) una sugerencia respecto al origen de las especies surgió en 1667, la cual fue brindada por Milius, quien aseveraba con el consentimiento del Arzobispo de Saltzburgo, que las especies encontradas son originarias de América, apoyándose en el texto bíblico que señala: Que es la Tierra quien da vida a todas las especies según sus géneros. Pero dicha sugerencia fue desestimada por la iglesia católica y la luterana, quienes dieron como único argumento válido el relato bíblico de la creación, descrita en el libro de Génesis.
En un primer momento se buscó dar una explicación al origen de las especies recurriendo a la Biblia, que es fuente directa en la que se apoya la Teoría Creacionista, específicamente en los relatos bíblicos del Antiguo Testamento (Libro de Génesis). Esta teoría antepone la religión y la creencia de un ser divino que dio origen a todas los seres vivos en este mundo.
Según Sampedro, (2007 citado en Zapata, 2009) al respecto de la teoría evolucionista de Darwin sostiene que ésta ha impactado significativamente en las diferentes ramas de la ciencia, sobre todo en la Biología, ya derribó en los científicos, la creencia del origen divino de las especies y brindó una explicación acerca del proceso de evolución a través del mecanismo de selección natural, en la Antropología porque aportó datos sobre el origen del hombre y permitió seguir su estudio a traves de las diferentes especies homínidas encontradas, en la Arqueología, porque le permitió reconstruir el pasado a traves de las diferentes evidencias materiales dejadas por nuestros ancestros, en la Zoología porque le
proporcionó datos sobre el origen de las especies y sus variedades, así como sus descripciones morfológicas descritas en su investigación durante su viaje por sudamérica y de hecho que también aportó en la Psicología, ya que le permitió estudiar la conducta del hombre así como indagar en su campo cognitivo a través del estudio de la cerebración humana.
A partir del S. XIX la ciencia concibió una nueva explicación sobre los orígenes de las especies y el ser humano, es así como surge la Teoría Evolucionista. Esto supuso un cambio en el pensamiento o concepción del origen de las especies y un enfrentamiento a la tesis creacionista, ya que se anteponían la religión y la ciencia.
En 1859 el naturalista inglés Charles Darwin, afirmaba en “El Origen de las Especies”, que el hombre no había sido creado de la nada, como lo postulaba la teoría creacionista, sino que, al igual que todas las especies, era el resultado de un proceso general de evolución. Esta teoría vino a revolucionar casi todos los campos del conocimiento aportando significativamente a muchas de ellas. Así mismo, años más tarde el descubrimiento de restos fósiles, reforzarían esta Teoría Evolucionista.
Respecto a la teoría creacionista el National Academy of Sciences Institute of Medicine (2008), mantiene una postura firme y crítica, afirmando que los conceptos creacionistas no deben impartirse en las clases de ciencias sobre todo en la enseñanza de la evolución, ya que científicamente no hay forma cómo demostar los preceptos creacionistas, como por ejemplo la existencia de Dios, y considera que impartir esas nociones en clases de ciencia sólo generaria confusión en los estudiantes y pondría en evidencia los límites de la ciencia.
Enseñar el tema de la evolución, genera mucha controversia en las escuelas por los distintos tipos de religión que profesan los actores educativos, pero aún más controversial es la postura de los padres de familia que son quienes más influyen en los estudiantes. Son muchas las posturas que se han tomado al respecto y cada quien defiende una postura u otra, pero más allá de ver quien tiene la razón o no, lo que debemos de propiciar siempre es que el estudiante vaya en búsqueda de la verdad y no se deje llevar por simples fanatismos, que sólo lo confundirá.
Al respecto, desde el área de ciencias sociales la postura es clara, teniendo en cuenta que uno de los aspectos del área es explicar hechos y procesos históricos,
lo hace apoyándose en ciencias auxiliares como la antropología, la arqueología, la paleontología, la cronología, etc. Y todas ellas a la luz de los diferentes restos fósiles encontrados, utilizando diferentes técnicas, han podido determinar de manera observable y medible, lo que probablemente ocurrió en tiempos remotos con el objetivo de llegar a la verdad, lo que no se puede corroborar en cambio con la Teoría Creacionista, pues solamente se sustenta en relatos bíblicos y la fe.
A continuación, conoceremos más a detalle cada una de las teorías iniciando por la teoría creacionista para luego dar paso a las teorías científicas y los postulados de Lamarck y Darwin que explican el proceso de evolución en base a la heredabilidad de los caracteres adquiridos producto de la adaptación al ambiente y el mecanismo de selección natural, respectivamente.
2.2.2 Teoría creacionista - concepción religiosa
Según San Agustín (Siglo IV, citado en Estartús, 2016) en apoyo a la tesis creacionista, afirma que todo lo creado hasta ahora y lo que vendrá ha sido diseñado por Dios, el cual existe sin manifestarse, lo ha hecho con las llamadas
“rationes seminales” que son las semillas o gérmenes insertados en la naturaleza o composición de los seres creados, los cuales luego de un determinado tiempo van a generar o dar vida a las nuevas especies.
Figura 1
La creación del hombre
Nota: Tomado de: https://pbs.twimg.com/media/EiWF555XgAAA8xU.jpg Según Camilo & Ayala (2001) en relación a la tesis creacionista sostiene que de acuerdo al cristianismo, Adán el primer hombre fue moldeado de barro por Dios,
para luego darle el soplo vida, así mismo quiso que Adán tenga su pareja, al igual que todas las demás especies y creó a la mujer de una de las costillas de Adán. Y de acuerdo a la religión musulmana el hombre fue creado de semen dotado de visión y audición.
Podemos decir que la Teoría Creacionista tiene una concepción bíblica y sostiene que la vida y todo lo que existe fue creado por una voluntad divina, basado en los relatos bíblicos en la que se muestra a Dios creando al hombre a su imagen y semejanza, dotándolo de cierto grado de perfección. Esta teoría se ampara en la biblia, en los relatos del Antiguo Testamento, específicamente en el libro de Génesis donde explica la creación, hecho atribuido a Dios. Esta concepción fue apoyada cierto tiempo en los cuales la iglesia ha ejercido mucha influencia sobre las personas, en cuanto a la fe. Pero con el transcurrir del tiempo y la aparición de la teoría evolucionista ésta teoría ha quedado un poco desfasada, aún esta teoría todavía se toma en cuenta ya que hay personas que comparten estas creencias, motivados por su fe. Muchas veces hemos visto que ante ciertos casos donde la ciencia ya no puede hacer más, las personas buscan aferrarse a Dios como último recurso para la solución de sus problemas, lo cual se respeta, para no herir susceptibilidades.
2.2.3 Teorías Científicas:
Según el National Academy of Sciences Institute of Medicine (2008), en contraposición a la teoría creacionista, explica que mientras los creacionistas argumentan la existencia de un ente sobrenatural que da origen a los seres, la ciencia sólo puede estudiar hechos o fenómenos que ocurren en el mundo físico y que muchas de las objeciones hechas por los creacionistas sobre la evolución son fácilmente resueltas en base a la evidencia científica con la que cuentan y con la que siguen compilando.
Una de las características principales de la ciencia es que se basa en el método científico de la observación y la experimentación y a partir de ello todo lo que es observable y medible lo corrobora y acepta. Lo que no sucede con la concepeción creacionista, no hay cómo corroborarla, ya que únicamente se sustenta en la fe, de la existencia de un ente sobrenatural.
Según el National Academy of Sciences Institute of Medicine (2008) sostiene que los defensores de la Teoría creacionista tratan de desestimar la teoría evolucionista argumentando que existen vacíos en los registros fósiles, es decir no existe una continuidad entre los distintos tipos de homínidos, pero aún así los investigadores siguen descubriendo mas especies intermedias, incluso aún sino los hubiera, los científicos apoyados en diversas técnicas de biología molecular y genética pueden determinar qué especies existieron y dónde habitaron.
Si bien es cierto que los registros fósiles son incompletos, pues no hay una continuidad entre los distintos tipos de homínidos, aun así; sí se puede confirmar el proceso de evolución a la luz de los restos fósiles de las diferentes especies encontradas, así mismo hoy en día con el avance de la ciencia a través de la genética se puede investigar el ADN para confirmar la heredabilidad de los caracteres de padres a hijos y la ascendencia común que son los postulados en los que se sustentan las teorias evolutivas de Lamarck y Darwin. Por lo tanto con lo citado anteriormente se puede deducir que las teorías evolutivas se sustentan en la evidencia científica. Gracias a todas las investigaciones y descubrimientos realizados con el apoyo de las ciencias auxiliares mediante la utilización de ciertas técnicas es que se ha podido recrear sucesos que ocurrieron en tiempos muy remotos y de esa manera llegar a la verdad de lo que realmente sucedió.
Para Velázquez (2007, citado en Collado, 2009) sostiene respecto a los naturalistas que aparecieron en el S. XVIII, que uno de los problemas que se suscitó debido a su vasta información reunida sobre animales y plantas en sus expediciones hechas a diferentes partes del mundo fue su organización, ya que en un inicio la catalogación se realizó mediante grandes descripciones basadas en su morfología y origen de las distintas especies halladas, tales descripciones no fueron de vital ayuda para la selección.
Sin duda alguna que el aporte de estos naturalistas con sus teorías de la evolución revolucionaron por completo el mundo y con la amplia información recopilada se daba más luces sobre el origen y evolución de la especies, en un inicio solo fue recopilación de información, sin embargo no se contaba con evidencia que avalara estas teorías por eso se emprendió en la búsqueda de restos fósiles que las avalen.
Y efectivamente en 1856 aparecen los restos fósiles del hombre de Neanderthal, lo
cual brindaba un respaldo a la tesis evolucionista, así mismo posteriormente se fueron dando más hallazgos que corroborarían los postulados de los naturalistas.
Dentro de las teorías científicas tenemos aquellas teorías que fueron postuladas por Lamarck y Darwin. El primero que explica el proceso de evolución en base a la heredabilidad de los caracteres adquiridos producto de la adaptación al ambiente y el segundo que explica el proceso evolutivo a través del mecanismo de selección natural. Las cuales han sido corroboradas por la ciencia en base a evidencia científica.
A continuación, se describe cada una de ellas:
A. Teoría de Lamarck
Según Collado (2009), sostiene lo siguiente, respecto a los postulados de Lamarck:
La originalidad de la propuesta de Lamarck consiste en defender que los cambios se producen por medio de la adaptación al ambiente.
Ciertos órganos se refuerzan con el uso que el animal hace de ellos condicionado por el ambiente y, por otra parte, otros órganos se atrofian y acaban eliminándose por el desuso. Lamarck consideraba que dichas modificaciones en los diversos órganos son trasmitidas por herencia a los descendientes. Esto último es lo que se ha llamado "herencia de los caracteres adquiridos (p. 2).
De acuerdo a lo citado según los postulados de Lamarck, lo primero que debemos afirmar es que, es indudable que el medio ambiente, el entono en el que nos desarrollamos influye mucho en nuestro proceso de adaptación, aprendizaje y maduración y eso sucedió efectivamente hace millones de años en la sabana africana que atravesó por un cambio climático y eso motivó a que las diferentes especies se tengan que adaptar al medio, en su afán por buscar alimento y sobrevivir a las condiciones adversas, lo cual le originó ciertos cambios. Lo segundo de acuerdo al postulado de Lamarck es que el continuo uso de algún órgano o parte de nuestro cuerpo a causa del medio ambiente va a permitir una mejor funcionabilidad o perfeccionamiento del mismo, esto le va a generar cambios que le van a permitir sobrevivir o persistir en el tiempo y en cambio quienes no logren un mejor funcionamiento de sus órganos
simplemente terminan deformándolos y por ende desapareciendo o extinguiéndose sin dejar ningún tipo de descendencia, lo cual queda explicado claramente con el ejemplo de las jirafas que con el estiramiento continuo de sus cuellos por tratar de llegar a lo más alto de las hojas de los árboles le permitió un mejor reforzamiento de sus cuellos y por ende evolucionar en el tiempo. Así mismo eso fue efectivamente lo que pasó con las distintas especies de homínidos tanto subir y bajar de los árboles les fue dando una posición más erguida, fortaleciendo sus brazos y piernas que le permitió desarrollar el bipedismo, que se fue perfeccionando con el tiempo. Finalmente esto explicaría lo que sucedió con las distintas formas homínidas inferiores que no lograron sobrevivir en el tiempo porque no hicieron un continuo uso de sus órganos, en respuesta a las exigencias del medio y terminaron desapareciendo. El último postulado de Lamarck nos explica que las modificaciones en su anatomía a causa de las exigencias del medio y el uso continuo de los órganos, son transmitidas por herencia a los descendientes, esto ha quedado claramente demostrado por medio de la genética, todo lo realizado por nuestros antepasados se ha ido transmitiendo de generación en generación por heredabilidad de caracteres.
Esta teoría en principio fue muy criticada, no siendo muy aceptada, en su momento. Hoy en día nos damos cuenta gracias al aporte de la genética, que es un área de las ciencias biológicas que se encarga del estudio de las bases de la herencia, que a través del estudio del ADN (Ácido Desoxirribonucleico) los caracteres son hereditarios y se transmiten de padres a hijos y esto es de generación en generación, con lo cual queda avalada la teoría de Lamarck. El ADN contiene la información genética de todos los seres vivos.
Según Lessa (1996), respecto a la explicación de uno de los postulados de Lamarck sobre la herencia de los caracteres adquiridos se ejemplifica mediante el caso de las jirafas. Las jirafas han alcanzado esa gran longitud de sus cuellos debido a la acción constante de estirarse al tratar de llegar a las partes más altas de los árboles en una lucha constante por conseguir alimento, esa acción se hereda a los descendientes y va a generar que evolucionen jirafas con cuellos de mayor longitud.
Figura 2
Teoría de Lamarck
Nota: Tomado de: https://cdn.quecuriosidades.com/wp-
content/uploads/2018/11/Lateor%C3%ADadelaherenciadeLamarck-600x469.jpg
Lo que trata de explicar Lamarck es que las especies que no logran desarrollar la acción constante de estirar el cuello hasta llegar a las hojas de los arboles que se encuentran en las partes mas altas terminan por fenecer sin dejar descendencia alguna, en cambio aquellas que si lo hacen logran sobrevivir y esta característica es transmitida por herencia a sus demas generaciones. Lo mismo sucedió con las formas homínidas inferiores al iniciarse en el bipedismo, en un inicio caminar erguidos no lo hicieron de una manera perfecta tuvieron que hacerlo a través de una serie de intentos hasta lograr desplazarse correctamente y con ello fueron modificando y reforzando sus órganos, en sí toda su estructura anatómica y eso transmitieron a su descendencia y fueron evolucionando.
Según Lessa (1996) señala que existen dos grandes procedimientos de evolución de acuerdo a los postulados de Lamarck, uno de ellos es un estímulo fundamental hacia la búsqueda de la excelencia, algo que nos mueve hacia la perfección, el otro vendría hacer la aclimatación al entorno mediante la herencia biológica, aquellos caracteres que trasmitimos a nuestra descendencia.
Se puede dilucidar a la luz de los postulados de Lamarck que la práctica, los intentos sucesivos van perfeccionando la realización de diversas actividades,
un claro ejemplo de ello es el desarrollo del pulgar oponible, el constante uso de las manos le permitió cada vez un mejor agarre y manipulación de las cosas eso favoreció una mejor fabricación de herramientas líticas, podemos ver una gran diferencia entre los primeros utensilios de piedra, que fabricó el homo hábilis, hasta el perfeccionamiento en la elaboración y manejo de herramientas líticas que desarrollo el homo Sapiens, hay una diferencia significativa, motivados por ese impulso o fuerza interna hacia la perfección. Que el medio ambiente, el entorno influye en la evolución de las especies, ya que estas luchan por tratar de aclimatarse a las adversas condiciones del medio, éstas exigencias climáticas terminan generando cambios morfológicos y éstos cambios morfológicos son heredados por sus descendientes.
Según Buican (1963, citado en Rojas, 2006) sostiene que la teoría de Lamarck tuvo férreos opositores, que desacreditaban su teoría, uno de ellos fue Cuvier quien argumentaba que la causa de los extintas especies fósiles se debía a una serie de sucesos catastróficos ocurridos en la naturaleza, para luego dar origen a otras creaciones, dicho argumento fue descalificado en su momento, prevaleciendo la teoría de Lamarck.
A pesar de tener el mérito de haber sido el primero en sustentar una teoría evolucionista, en el camino fue encontrando detractores que rechazaban su teoría y es que eventos catastróficos se han dado, cambios climáticos se han producido y han terminado por desaparecer muchas especies, pero hay patrones biológicos y de conducta que permanecen a través del tiempo por medio de la herencia biológica. Hoy en día gracias al avance de la ciencia se puede concluir, que genéticamente a través del ADN se pueden heredar los caracteres de padres a hijos, con lo cual queda avalada la teoría de Lamarck.
B. Teoría de Charles Darwin:
Según Collado (2009), respecto a la expedición que cambiaría por completo la vida del fundador de la teoría evolucionista, explica que la aventura de Darwin por América del Sur lo inició en 1831 y le tomó un lapso de 5 años. Todo ese tiempo le sirvió para poder recopilar una extensa información, producto de su observación e investigación, así mismo el viaje le sirvió para ampliar sus
conocimientos con el texto Principios de Geología de Charles Lyell, donde se hallaban resúmenes con los postulados de la teoría de Lamarck.
Darwin fue el segundo después de Lamarck en proponer la teoría de la evolución en 1859, en su libro El origen de las especies con un volumen de 500 páginas, sostiene que las especies no han sido creadas por un ser divino, por el contrario que todos los seres vivos han pasado por un largo proceso de evolución a través del mecanismo de selección natural.
Sin duda alguna que esa expedición le cambiaría la vida por completo a Darwin, ya que gracias a toda la información recopilada en su viaje y toda su investigación hecha, es que se hizo de renombre, como un experto naturalista.
Si bien es cierto él contaba con mucha información recopilada, a la vez carecía de evidencias materiales, como restos fósiles por ejemplo que avalen su teoría.
Figura 3
Teoría de la evolución de Darwin
Nota: Tomado de: https://i.calameoassets.com/201031211110- 23248fb82ce413cb4108bf0b178d89c7/large.jpg
Según Stix (2009, citado en Zapata, 2009) manifiesta que lo que ha probado Darwin, es que no existe un ser que haya dado vida a las distintas especies, sino que las especies han evolucionado por medio de un ancestro en común, a través de una serie de acontecimientos de gran adversidad por medio de la selección natural, lo cual permitió la subsistencia de especies mas aptas.
Lo que podemos dilucidar de acuerdo a lo citado es que Darwin no otorga un origen divino de las cosas, en este caso un ser divino creador. La Teoría de Darwin se fundamenta en que descendemos de un antepasado en común, lo cual ha quedado corroborado con el hallazgo de restos fósiles, de diferentes formas homínidas que fueron evolucionando en el tiempo. Así mismo se basa en el mecanismo de la selección natural, esto explica que de las diferentes especies existentes solo sobreviven las más fuertes, las más capaces de adaptarse y sobrevivir a un medio muy difícil y agreste y las especies que no responden a las condiciones adversas del medio se extinguen o desaparecen, sin tener posibilidad de reproducirse o dejar descendencia
Según López (2007), una serie de descubrimientos de restos fósiles como los que se describen a continuación reforzarían la tesis de Darwin, ya que sólo se contaba con volúmenes de investigación recopilada:
En 1856, en el valle de Neandertal en Alemania, apareció un hueso craneal humano en el que podían apreciarse claras muestras de arcaísmo. Pocos años después, en 1868, se repetiría otro descubrimiento trascendental. Se trataba de los restos de un hombre más moderno que el anterior y muy parecido a nosotros, aunque todavía era una raza fósil: el hombre de Cro- Magnon (pp. 5-6).
Así mismo si bien es cierto Darwin contaba con muchas compilaciones, una vasta información dada sus investigaciones, carecía de registros fósiles que avalen su teoría. Hasta que se produjo en 1856 un descubrimiento fundamental que respaldaría su teoría evolucionista, el hallazgo de los restos fósiles del Hombre de Neanderthal y posteriormente se darían una serie de descubrimientos más como el de 1868, año en el que se descubrirían los restos del hombre Cro- Magnon, así mismo en 1924 el descubrimiento del Australopithecus, con lo cual quedaría demostrado que descendemos de un
antepasado en común y que evolucionamos de formas homínidas inferiores a formas homínidas superiores o más complejas, pero dentro de una misma especie. Esto hace suponer la importancia de los registros fósiles en la teoría de la evolución, si bien es cierto que posteriormente se fueron dando más hallazgos de restos fósiles, pero de manera incompleta pues no hay una continuidad entre las distintas especies de homínidos, por lo que no se puede esclarecer bien el origen del hombre.
Según Lessa, (1996) en comparación a la tesis Lamarckista, sostiene que la Teoría Darwinista, brinda una explicación en torno al caso de las jirafas, pero basado en la selección natural, según se detalla a continuación:
La explicación darwinista, basada en la selección natural. En una población ancestral de jirafas debió existir variación en la longitud del cuello. Al menos parte de dicha variación tenía un componente hereditario. Las jirafas de cuello largo tenían una ventaja a la hora de alimentarse, pudiendo aprovechar las hojas más altas de los árboles. En promedio, dejaron más descendientes que las de cuello corto. Este proceso, repetido generación tras generación, provoca la evolución de cuellos más largos (p. 1).
En si lo que podemos dilucidar de la teoría de Lamarck y de Darwin es que ambas hablan de un componente hereditario, genético; aunque en un inicio Darwin no lo reconocía. Lo que los diferencia a uno de otro es que Lamarck propone cambios en la estructura de las especies, a causa de las condiciones que ejerce el medio y que éstos se heredan a la descendencia, por su parte Darwin habla de la supervivencia del más fuerte o el que mejores posibilidades tuvo de sobrevivir y reproducirse a través de la selección natural.
Según el National Academy of Sciences Institute of Medicine (2008), señala que existe una vasta evidencia que prueba que la vida en la tierra se dio por selección natural:
El registro fósil, las investigaciones sobre el ADN, las pruebas de que las especies tienen ancestros comunes y otros hallazgos constituyen una
evidencia abrumadora de que la evolución por selección natural es el mecanismo por el cual surgió y se diversificó la vida en la Tierra (p. 4).
Esto hace suponer por qué las teorías evolucionistas siguen siendo corroboradas por la ciencia, gracias al apoyo de ciencias auxiliares y de diversas técnicas empleadas, en las diferentes investigaciones hechas.
2.2.4 El Proceso de hominización:
Según Carbonell & Hortolá (2013) señalan que el proceso de hominización viene hacer el proceso biológico por el cual se han dado una serie de cambios en la estructura interna y externa de los primates, así como también cambios en su comportamiento que han generado gran capacidad evolutiva. Así mismo respecto al proceso de hominización sostienen que intervienen tanto material hereditario, así como la aclimatación al medio por parte de los primates para poder sobrevivir a las condiciones adversas del entorno.
Figura 4
Proceso de evolución humana
Nota: Tomado de: https://www.bioscripts.net/zoowiki/temas/46A/evolucao.jpg
Uno de los procesos históricos más importantes que se ha dado en la historia es sin duda alguna el proceso de hominización. Este proceso se inició hace millones de años y se ha dado de forma gradual en el tiempo. En la cual un grupo de animales pertenecientes al orden de los primates, tras una serie de cambios en su estructura
anatómica y en su comportamiento, producto de la adaptación al medio fueron evolucionando en el tiempo. Es así como distintas formas homínidas inferiores lograron sobrevivir a las más adversas condiciones climáticas hasta alcanzar las características del hombre actual. Así mismo con lo anteriormente citado podemos ver que los autores señalan que en el proceso intervienen tanto material genético, así como una adaptación al medio, lo que hace una clara alusión o reforzamiento de la teoría de Lamarck y Darwin.
Según Alan (1999, citado en Valdebenito, 2007) refiere que de acuerdo a la evidencia científica, la cuna de la civilización se ubica en África, tal como refiere el autor, “el registro fósil indica que los primates evolucionaron hace unos 30 - 55 millones de años en África” (p. 72).
Figura 5
África, cuna de la humanidad
Nota: Tomado de: https://es.slideshare.net/sergio.historia/3-hominizacin
Durante mucho tiempo se especuló sobre cuál podría haber sido la cuna de la civilización, hoy en día sabemos gracias a los diferentes restos fósiles hallados que la historia de humanidad se origina en África, que desde allí, las diferentes especies de homínidos se dispersaron por todos los continentes, buscando mejores condiciones para sobrevivir, adaptándose al medio que los rodeaba.
a) Los Australopitecus:
Según Tattersall (2000, citado en Zapata, 2009) los Australopithecus habrían sido uno de los primeros en desarrollar el primer rasgo de característica humana, que es el bipedalismo, en un intento por sobrevivir a las extremas condiciones climáticas de la sabana. Tenian un aspecto físico similar al de un simio, así mismo no eran muy evolucionados ya que poseían un cerebro no muy desarrollado similar al de los primates.
Muchas veces nos hemos preguntado ¿cuáles son los rasgos característicos que nos convierte en humanos? El bipedismo es el primer rasgo definitorio que nos caracteriza como seres humanos, por eso los Australopithecus son considerados nuestros antepasados directos. De acuerdo a lo citado podemos decir que los Australopitecus desarrollaron el bipedalismo, por el simple hecho de sobrevivir debido a los cambios climáticos ocurridos en la sabana africana, lo cual le permitió desarrollar ciertas habilidades e ir en búsqueda de alimento. Eran pequeños de estatura, tenían morfología similar a la de un simio. Si bien es cierto desarrollaron el bipedismo mantenían algunas condiciones arbóreas, eran hábiles para trepar árboles, y pernoctaban en ellos ciertas partes del día, para protegerse de los depredadores. Se pensó en un inicio que tenían una gran capacidad cerebral debido a que desarrollaron la locomoción bípeda, sin embrago su cerebro era parecido al de un chimpancé, no era muy evolucionado.
Según Gibbons, (2002 citado en Cadena, 2013) manifiesta que el resto fósil más importante, con una antigüedad de 3.2 millones de años, perteneciente al orden de los Australopithecus, fue el de “Lucy” descubierta en 1974 por Donald Johanson denominada también, Australopithecus Afarensis, se pensaba erróneamente que era el ancestro mas antiguo del hombre.
La importancia del hallazgo de “Lucy” no radica en ser los restos más antiguos, ya que de acuerdo a nuevos hallazgos eso quedó descartado, sino que su importancia radica en que posee el primer rasgo definitorio de característica humana, el bipedismo, es decir que logró apoyarse en las dos piernas y caminar erguido.
Según Amati (2007, citado en Zapata, 2009) se reafirma que la cuna de nuestra civilización se ubica en África, específicamente cerca a la zona conocida como cuerno de África y que la osamenta osea más completa corresponde a “Lucy”, con un antiguedad de 3.8 a 4 millones de años.
Figura 5
“Lucy” Australopithecus Afarensis
Nota: Tomado de El origen del bipedalismo en los primates (2008, p. 68).
Los Australopitecus serían los primeros homínidos en aparecer y desarrollar la marcha bípeda, siendo Lucy el fósil más completo y antiguo de ese grupo de homínidos, presenta la pelvis, el fémur y la tibia similar a la nuestra. Así mismo una de las evidencias que nos dice que desarrolló la marcha bípeda fue el hallazgo de huellas, pisadas de hembra y macho tras uno de sus paseos que habrían salido a dar y quedaron plasmadas en las cenizas de un volcán que habría erupcionado.
Si bien es cierto que los Australopitecus ya desarrollaban el bipedismo, no lo hacían de manera completa, pues todavía conservaban condiciones arbóreas, era bípedo imperfecto, sus movimientos eran un poco torpes. No confeccionaron ningún tipo de arma o utensilio. Así mismo no tenía una gran capacidad cerebral su cráneo era muy reducido.
b) El Homo hábilis
Para Susman & Stern (1982, citado en Cadena, 2013) en referencia al homo hábilis sostiene que el hallazgo de un resto óseo muy antiguo, indica que fue un homínido que se inició en la marcha bípeda aunque de forma parcial porque aún mantenía condiciones arbóreas y que pudo elaborar útiles de piedra.
La característica principal que se puede señalar de acuerdo a los estudios que se han realizado es que el Homo Hábilis (hombre habilidoso) desarrollaba el bipedismo, y que gracias a ello pudo liberar las manos y desarrollar el pulgar oponible, esto le permitió iniciarse en la fabricación rudimentaria de herramientas de piedra o hueso, era muy habilidoso de ahí es que deriva su nombre. Desarrolló la marcha bípeda pero no en su totalidad, todavía mantenía características arbóreas.
Figura 6
Homo Hábilis elaborando utensilios líticos
Nota: Tomado de: https://i.pinimg.com/originals/90/96/a0/9096a00806efc4192cb41d02ce752b4c.jpg