Revista ambiental con enfoque en problemas ambientales a nivel global, dirigido a estudiantes del curso de pedagogía y medio ambiente de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades sede
Zacapa.
Asesor: Lic. Guillermo Arnoldo Gaytán Monterroso
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado - EPS - previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Contenido Pág.
Introducción i
Capítulo l 1
1. Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución 1.1.1 Nombre de la institución 1.1.2 Tipo de la institución 1.1.3 Ubicación geográfica 1.1.4 Visión
1.1.5 Misión
1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Objetivos 3 1.1.8 Metas
1.1.9 Estructura organizacional 4 1.1.10 Recursos 7 1.2 Procedimiento, técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 8 1.3 Lista de carencias
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 9 1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 13 1.6 Problema seleccionado 14 1.7 Solución propuesta como viable o factible
Capítulo ll 15
2. Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales 2.1.1 Nombre de proyecto 2.1.2 Problema
2.1.3 Localización 2.1.4 Unidad ejecutora 2.1.5 Tipo de proyecto 2.2 Descripción del proyecto
2.3 Justificación 16 2.4 Objetivos del proyecto 17
2.4.1 Generales 2.4.2 Específicos 2.5 Metas
2.6 Beneficiarios
2.7 Fuente de financiamiento y presupuesto 18 2.7.1 Presupuesto
2.7.2 Fuentes de financiamiento.
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 19 2.9 Recursos 20
3.1 Actividades y resultados 3.2 Productos y logros
Revista ambiental 22
Capítulo IV 4. Proceso de evaluación 34
4.1 Evaluación del diagnóstico 4.2 Evaluación del perfil 4.3 Evaluación de la ejecución 4.4 Evaluación final 35
Conclusiones 36
Recomendaciones 37
Bibliografía 38
Egrafía 39
Apéndice 40
Anexos 115
Introducción
El informe que se presenta corresponde al trabajo de ejercicio profesional supervisado de la carrera de Licenciatura en Pedagogía Administración Educativa, Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sede Zacapa.
El proyecto se realizó en la misma sede de Humanidades Zacapa conforme a etapas fundamentales, estructurado en este informe en cuatro capítulos que se describen a continuación.
El capítulo I contiene la etapa del diagnóstico institucional, para realizarlo se utilizó la guía de análisis contextual e institucional, incluyendo entrevistas, encuestas que permitieron encontrar los problemas de la institución. Luego se estableció el plan para realizar el informe de diagnóstico institucional, priorización de problemas, análisis de viabilidad y factibilidad, seleccionando el proyecto de creación de una revista ambiental.
El capítulo II corresponde al perfil del proyecto en el que incluye, datos generales del proyecto, descripción, justificación, propósito, se establecieron los objetivos, metas, determinando a los beneficiarios directos e indirectos, además se realizaron gestiones para el financiamiento y presupuesto del proyecto, se elaboró el cronograma de actividades, estableciendo los recursos necesarios para la ejecución del proyecto.
El capítulo III concierne a la ejecución del proyecto, en donde todas las actividades del cronograma se realizan, obteniendo resultados, logrando como producto la revista ambiental “problemas ambientales a nivel global” que se incluye en este capítulo.
El capítulo IV se refiere al proceso de evaluación del proyecto que contiene la evaluación y los instrumentos que se aplicaron para verificar el logro de los objetivos y metas que se establecieron, de esta manera comprobando si la planificación fue eficiente y que diera solución al problema priorizado.
Este informe se complementa con las conclusiones, recomendaciones, bibliografía, egrafía, apéndices y anexos.
Capítulo I
1. Diagnostico institucional
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, sede Zacapa.
1.1.2 Tipo de la institución
Autónoma.
1.1.3 Ubicación geográfica
12 calle 10 avenida zona 1 Barrio La Laguna, Zacapa.
1.1.4 Visión
Ser la sede departamental de la Facultad de Humanidades encargada de formar profesionales a nivel intermedio y superior, especializados en el área educativa, con actitudes de ética y respeto con capacidad de análisis discusión crítica en el ámbito pedagógico y administrativo de la sede departamental Zacapa, fundamentada en el desarrollo de las políticas institucionales.(1)
1.1.5 Misión
Sede académica de la Facultad de Humanidades de la universidad de San Carlos de Guatemala, formando profesionales universitarios con excelencia académica en el área pedagógica y administrativa, proporcionando soluciones a problemas del campo educativo de la población zacapaneca.(2)
*(1) Fuente: Coordinación Departamental Sede Zacapa. *(2) Fuente: Coordinación Departamental Sede Zacapa.
1.1.6 Políticas
1.1.6.1 Políticas generales
Dar cumplimiento a los fines y demás disposiciones expresadas en la ley orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala y el reglamento interno.
Propiciar el desarrollo de la institución en sus programas académicos, administrativos y financieros, con la participación del estudiantado optimizando interacciones con las instituciones y unidades de apoyo.
Promover el mecanismo de adecuación para el seguimiento de formación profesional y ocupaciones de sus egresados, en las fuentes del trabajo, para solventar en gran parte las necesidades económicas y políticas, acorde a la realidad en beneficio de la sociedad guatemalteca.
Promover programas para actualizar la red curricular del pensum de estudios de la Facultad de Humanidades.(3)
1.1.6.2 Políticas institucionales
Brindar cobertura de las carreras de Profesorado de Enseñanza Media y Licenciatura en Pedagogía, en sus diferentes especialidades a los estudiantes de la sede departamental Zacapa.
Promover la educación superior en el área de humanidades con modalidad de extensión a nivel regional.
Preparar y formar profesionales especializados en la ciencia de la educación.
Formar profesionales para atender la demanda de recursos humanos que exige la reforma educativa.(4)
*(3) Según punto trigésimo segundo, inciso 32.3 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008 *(4) Fuente: Coordinación Departamental Sede Zacapa.
1.1.7 Objetivos
Profesionalizar a docentes en servicio en distintas áreas de la pedagogía, Administración, Investigación Educativa y otras que pudieran crearse.
Incrementar la formación de nuevos profesionales especializados en educación.
Coadyuvar en la formación de nuevas opciones en carreras técnicas y humanísticas a nivel de licenciatura.
1.1.8 Metas
Atender las demandas de la educación superior en cuanto a la formación docente para darle cobertura nacional en los niveles de secundaria y diversificado en un 100%.
Aumentar un 100% la inscripción en primer ingreso de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media y Licenciatura en Pedagogía en sus diferentes especialidades
Apertura de 2 nuevas carreras técnicas y humanísticas a nivel de licenciatura en la facultad de humanidades sede Zacapa.
:
1.1.8.1 Matricula estudiantil
Aumentar un 100% la inscripción en primer ingreso de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media y Técnico en Administración Educativa.
Incrementar en un 30% la población estudiantil de toda la sección de Zacapa.
Extender en 100% la cohorte de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
1.1.8.2 Promoción
Egresar al 100% de estudiantes que culminan la carrera a nivel intermedio y de grado universitario en la sección Zacapa.
1.1.8.3 Cobertura
Ampliar en un 100% el ámbito de cobertura de la sección Zacapa a nivel local y con los municipios y departamentos aledaños.
1.1.8.4 Proyección comunitaria
Fortalecer en un 100% las relaciones interinstitucionales”.
1.1.9 Estructura organizacional
1.1.9.1 Niveles jerárquicos
La Junta directiva el máximo organismo de la facultad integrada por el señor Decano, quien funge como presidente.
El departamento de pedagogía de donde surge el diseño curricular, está organizada de la siguiente forma:
Coordinación de formación de recursos humanos Coordinación de docencia
Coordinación administrativa Coordinación técnico pedagógico
Coordinación de investigación y diseño curricular Coordinación de prácticas
como catedrático de esta sede departamental).
Los docentes que laboran en la sede departamental de Zacapa están clasificados: en catedráticos titulares y catedráticos contratados.
Los estudiantes están divididos en cuatro salones: A-1 estudiantes de primer ingreso de profesorado. A-2 estudiantes de segundo ingreso de profesorado. A-4 estudiantes de primer ingreso de licenciatura. A-5 estudiantes de segundo ingreso de licenciatura.
Los estudiantes a su vez conforman una directiva estudiantil integrada por 9 estudiantes, la cual está integrada por alumnos de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media de Pedagogía y Técnico en Administración Educativa, primer ingreso: Alin Julesi Méndez Orellana, Ana Silvia Lira Andrade, Edgar Ariel Ipiña; segundo ingreso: Alex Antonio León Oliva, Susan Vásquez Pérez; tercer ingreso: Samuel Eduardo Pineda, Cándida Elvira Castañeda Torres; de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa: Fredy Manases Sánchez, Aura Leticia Fuentes Osorio.
El personal operativo, un guardián quien labora en la Facultad de Humanidades.
Decano
Departamento de pedagogía
Coordinador de Zacapa
Directiva de estudiantes
Docentes titulares Personal Operativo
Estudiantes
Humanos
Catedrático Años de
servicio
Titular Contrato
M.A. Ovidio Otoniel De León Aragón 29 X
Licda. Délfida Cerón Paiz De Lone 23 X
Lic. Aníbal Roberto Soriano Ramírez 5 X
Lic. Raúl Armando Vega Piedrasanta 20 X
Licda. Anabella del Rosario Monroy de Vega 13 X
Lic. Carlos Eduardo Echeverría Sosa 15 X
M.A. Octavio Alberto Villeda Sosa 14 X
Lic. Arnoldo Leonel Titus Pineda 8 X
Horarios
La Sección departamental de Zacapa funciona en plan sabatino en los horarios de 7:30 a 18:00 horas.
Materiales
Mobiliario y equipo
Cantidad Descripción
175 Pupitres de madera con estructura metálica color negro. 5 Bancas de madera con estructura metálica color café. 3 Cátedras de playwood y metal color negro.
1 Cátedra de madera. 1 Mesa de madera.
3 Ventiladores de pedestal color blanco y celeste. 4 Pizarrones de fórmica blanca con estructura metálica.
1 Pizarra doble uso (cartelera informativa) de madera y fórmica con rodos. 5 Salones construidos con block y cemento, pintados de color blanco con
franjas celestes; con puertas y ventanas (barrotes) de metal color negro. 5 Salones en construcción (obra gris).
4 Barriles plásticos color verde. 3 Cestas medianas color celeste.
2 Depósitos de reciclaje plástico con base metálica y madera. 8 Sanitarios de porcelana color blanco.
Cantidad Descripción
2 Espejos
32 Bancos de plástico (9 rojos, 2 negros, 2 beige, 2 corintos, 10 celestes, 6 azules, 1 verde.).
9 Sillas plásticas color azul.
2 Sillas secretariales con rodos. (1 color negro y 1 color gris.) 1 Banco de madera.
1 Silla de madera.
1 Atril de madera color negro. 3 Astas de madera color negro.
1 Tanque para agua, construido de block y cemento.
1 Cañonera
1 Computadora portátil
Financieros
Cuota estudiantil semestral Q. 150.00, administrada por la directiva de estudiantes de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sede Zacapa.
Los gastos de la sede están listados en el siguiente cuadro:
Gastos mensuales Monto Energía eléctrica Q 40.00 Servicio de agua Q 100.00
Guardianía Q 1,200.00
Mantenimiento Q 300.00
Viáticos Q 300.00
Total gastos del mes Q 1,940.00
1.2 Procedimientos, técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Con base en la guía de análisis contextual, se aplicaron:
Observación
Se aplicó para visualizar la situación de la institución, utilizando libro de notas, registrando la información más relevante.
Entrevista estructurada
En base a un cuestionario dirigido a la comunidad facultativa en general, se exploraron datos importantes de la institución.
1.3 Lista de carencias
1.3.1 Desaprovechamiento de contenidos relacionados con el medio ambiente
1.3.2 Carencia de persianas.
1.3.3 Carencia de una pila en la caseta 1.3.4 Inexistencia de personal de seguridad
1.3.5 Inexistencia de garita de control de visitantes 1.3.6 Inexistencia de personal operativo
1.3.7 Escases de agua en los sanitarios 1.3.8 Inexistencia de personal de secretaría. 1.3.9 Carencia de útiles y enseres de limpieza 1.3.10 Inexistencia de oficinas administrativas
1.3.11 Desvalorización del medio ambiente por parte de los estudiantes universitarios.
1.3.12 Inexistencia de archivo
1.3.13 Carencia de salón para usos múltiples
1.3.14 Inexistencia de un espacio para almacenamiento de recursos materiales.
1.3.15 Inexistencia de botiquín de primeros auxilios 1.3.16 Inexistencia de biblioteca
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1. Ambientalista
1. Desaprovechamiento de contenidos relacionados
con el medio ambiente.
1. Elaboración de una revista informativa de educación ambiental.
2. Elaboración de un periódico mural de información ambiental.
2. Desvalorización del medio ambiente por parte
de los estudiantes universitarios.
1. Trabajo en equipo para plantar árboles.
2. Investigación en cada curso sobre el medio ambiente.
2. Inseguridad
1. Inexistencia de muro perimetral.
1. Adquirir en diferentes instituciones el muro perimetral.
2. Construir un muro perimetral con fondos propios.
2. Carencia de persianas.
1. Adquisición de persianas por medio de gestión.
2. Colocar persianas con fondos propios.
3. Inexistencia de personal de seguridad.
1. Adquirir un contrato de personal de seguridad en la Facultad de Humanidad. 2. Contratar un policía privado con fondos propios.
4. Inexistencia de botiquín de primeros auxilios.
1. Adquirir diferentes medicamentos de primeros auxilios, para implementar un botiquín.
2. Comprar un botiquín de primeros auxilios equipado.
5. Inexistencia de garita de control de visitantes.
1. Adquirir material para la construcción de garita a diferentes instituciones.
2. Construir garita de control con fondos propios.
3. Insalubridad
1. Inexistencia de personal operativo.
1. Adquirir un contrato de conserjería en la municipalidad local.
2. Contratar personal de conserjería con fondos propios.
2. Escasez de agua en los sanitarios.
1. Instalar un tanque rotoplás. 2. Ubicar reservas de agua potable.
3. Carencia de útiles y enseres de limpieza.
1. Adquirir con los estudiantes diferentes útiles y enseres de limpieza.
2. Implementar útiles y enseres de limpieza con fondos propios.
Problemas Factores que lo producen Soluciones
4. Carencia de una pila en la caseta.
1. Adquirir una pila a diferentes instituciones.
2. Instalación de una pila en la caseta con fondos propios.
4. Administración deficiente.
1. Inexistencia de oficinas administrativas.
1. Construir un espacio administrativo con fondos propios.
2. Habilitar un salón para uso administrativo.
2. Inexistencia de archivo. 1. Comprar un archivo.
2. Construir un archivo.
3. Inexistencia de un espacio para almacenamiento de recursos materiales.
1. Adquirir materiales de construcción en diferentes instituciones.
2. Construcción de un local para bodega con fondos propios.
4. Inexistencia de personal de secretaría.
1. Adquirir un contrato municipal de secretaría.
2. Contratar persona para brindar servicio de información con fondos propios.
5. Carencia de salón para usos múltiples.
1. Adquirir material de construcción a diferentes instituciones.
2. Construcción de un salón con fondos propios.
6.Inexistencia de biblioteca
1. Crear una biblioteca.
2. Recopilar con alumnos fuentes bibliográficas.
Los integrantes en la selección del problema fueron:
1 Asesor, 1 proyectista, 1 coordinador, 5 docentes y 8 estudiantes, haciendo un total de: 16 participantes.
No. Problemas Criterios Importante Fácil
solución Beneficio
Factor
económico Participativo Total
1 Ambientalista 10 16 16 5 16 63
2 Inseguridad 8 3 16 1 5 33
3 Insalubridad 3 5 2 2 5 17
4 Administración
deficiente 2 4 2 2 4 14
En base a los resultados del cuadro, el problema que mayor prioridad tiene es el ambientalista.
Cuadro para priorización de factores que provocan el problema.
No. Factor Criterios Importante Fácil
solución Beneficio
Factor
económico Participativo Total
1
Desaprovecha- miento de contenidos relacionados con el medio ambiente.
10 11 14 10 15 60
2
Desvaloriza- ción del medio ambiente por parte de los estudiantes.
6 5 3 2 4 20
El factor que mayor influencia tiene en el problema es el desaprovechamiento de contenidos, teniendo este 2 posibles alternativas de solución.
Opción 1: Elaboración de una revista ambiental.
No. Indicadores Opción1 Opción2 SI NO SI NO Financiero
1 ¿Son suficientes los recursos financieros? X X
2 ¿Cuenta con financiamiento externo? X X
3 ¿Se tiene contemplado fondos extras para improvistos? X X
4 ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X Administrativo legal
5 ¿Existe autorización legal para la ejecución del proyecto? X X Técnico
6 ¿Son apropiadas las instalaciones? X X
7 ¿Tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X
8 ¿Cuenta con los materiales o insumos necesarios? X X
9 ¿Posee la tecnología apropiada? X X
10 ¿Se han cumplido con las especificaciones adecuadas? X X
11 ¿El tiempo programado es suficiente? X X
12 ¿Tiene clara definición de las metas? X X
Mercado
13
¿El proyecto aporta beneficios que satisface las necesidades de
la población educativa? X X
14 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X
15 ¿El proyecto es accesible a la población educativa? X X
16 ¿El proyecto tiene la aceptación de usuarios? X X Político
17 ¿La institución será responsable del proyecto? X X
18
¿La ejecución del proyecto, es de vital importancia para la
institución? X X
Cultural
19 ¿El proyecto promueve la creatividad de los usuarios? X X Social
20 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población educativa? X X
Totales 20 0 7 13
Opción 1: Elaboración de una revista ambiental.
Opción 2: Elaboración de un periódico mural de información ambiental.
Problema
Ambiental
1.7 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de una revista ambiental en la Universidad de
Capítulo II
2. Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales del proyecto
2.1.1 Nombre del proyecto
Revista informativa con enfoque en los problemas ambientales dirigida a estudiantes del curso Pedagogía y Medio Ambiente de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, Sede Zacapa.
2.1.2 Problema
Inexistencia de material informativo que permita la investigación en educación ambiental dentro de la Facultad de Humanidades, sede Zacapa.
2.1.3 Localización del proyecto
2 Calle, 10 Avenida zona 1, Barrio La Laguna, Zacapa
2.1.4 Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades.
2.1.5 Tipo de proyecto
De producto informativo ambiental.
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en la creación de una revista ambiental sobre problemas ambientales a nivel global que enmarca las causas y consecuencias de este grave problema mundial, que servirá de consulta a estudiantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades de la sede de Zacapa. La revista incluye temas sobre: contenidos del programa del curso pedagogía y medio ambiente de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
la crisis ambiental, perspectiva histórica Nacional e Internacional del medio ambiente; además: el efecto invernadero, contaminación de las aguas, pérdida de la biodiversidad y degradación de los suelos.
2.3 Justificación
Los problemas ambientales son generados por el estilo de vida de los seres humanos quienes irónicamente son los que, en la actualidad, se ven más perjudicados con su forma de vivir y los avances tecnológicos. Mientras los recursos naturales se siguen agotando, poco o nada se hace para educar a la población sobre este tema.
La educación a través de sus diferentes medios y enfoques, está llamada a brindar soluciones que ayuden a cambiar los comportamientos de las personas en forma positiva, fomentando y llevando la formación de una conciencia ambiental, diseñando y aplicando acciones educativas a través del proyecto de educación ambiental, en mejora de la calidad de vida de las personas. Llevando a la participación de los diferentes miembros de la comunidad, de tal modo que sean capaces de solucionar y transformar sus propios problemas.
Es por esta razón que se ve la necesidad de implementar este proyecto el cual pretende aplicar y desarrollar diferentes estrategias pedagógicas con la comunidad, para generar conciencia ecológica, espacios limpios y agradables, evitando los impactos negativos en el ambiente, mejorando la calidad de vida de las personas de la comunidad educativa y contribuir en el aprovechamiento de contenidos relacionados con la educación ambiental en la Facultad de Humanidades sede Zacapa.
2.4.1 General
Contribuir en el mejoramiento de la educación ambiental de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, sede Zacapa.
2.4.2 Específicos
2.4.2.1 Fomentar el interés por la investigación ambiental en los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, sede Zacapa.
2.4.2.2 Demostrar las causas y consecuencias de problemas ambientales a nivel global.
2.5 Metas
2.5.1 Contar con el 100% de la información ambientalista.
2.5.2 Editar 10 ejemplares de la revista informativa.
2.5.3 Promocionar la revista en el aula A-2 con 26 estudiantes y 1 docente.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
40 estudiantes de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, 8 docentes de la sede Zacapa.
2.6.2 Indirectos
116 estudiantes de la sede Zacapa. Comunidad del departamento de Zacapa.
2.7.1 Presupuesto
Clasificación o Rubro
Descripción Costo
Unitario
Costo Total
Instalación de software.
Selección profesional de sistemas de computación
Q. 900.00 Q. 900.00
Dispositivos de almacenamiento de información
- Una memoria USB - Dos CD’s
Q 120.00 Q. 7.00
Q. 120.00 Q. 14.00 Borrador de revista Impresión de borrador de la
revista
Q. 100.00 Q. 100.00 Sistemas de
computación
Internet y red, 50 horas Q. 3.00 Q. 150.00 Edición Profesional Selección profesional de
litografía, impresión y
empastado de 10 ejemplares
Q. 180.00 Q. 1,800.00 Viáticos Combustible y alimentación Q. 550.00 Q. 550.00
Total de Recursos Q. 3,634.00
2.7.2 Fuentes de financiamiento
Personas Descripción del aporte Total
Técnico Carlos Enrique Pérez Barrera
Donación de efectivo Q. 1,800.00
MEPU Olga Lily Mejía Herrarte Donación de efectivo Q. 1,000.00
Elías Antonio Vargas Aldana Donación de efectivo Q. 834.00
2.8 Cronograma
No.
Actividad
Año 2013 2014
Mes Ago. Sept. Oct. Nov. Enero Feb. Marzo Semanas 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 1 Elaboración del perfil de proyecto
2 Reunión con un editor para inducción de revista ambiental
3 Entrega de solicitudes a donantes para financiar el proyecto
4 Seleccionar temas adecuados para la revista
5 Instalación de sistemas computo 6 Instalación de Software
7 Selección de fotos para la revista 8 Edición de la revista
9 Revisar el proyecto con el asesor.
10 Entregar en la imprenta el borrador de la revista para su reproducción.
11 Promover la revista
12 Entrega de la revista al Coordinador de la Facultad de Humanidades , Sede Zacapa
Carlo
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
Asesor de proyecto.
Coordinador de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sede Zacapa.
Catedráticos de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sede Zacapa.
Estudiantes de la Universidad de San 19 Humanidades, Sede Zacapa.
Técnico de diseño gráfico.
Técnico de sistemas de computación
2.9.2 Materiales
Revistas
Video tutoriales Fotos
Informes ambientales Equipo de cómputo
Software y redes
s de Guatemala, Facultad de
2.9.3 Financieros
Para la ejecución del proyecto se cuenta con la gestión de Q 3,634.00, integrado por todos los colaboradores.
3. Proceso de ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados
No. Actividades Resultados
3 Seleccionar temas adecuados para la revista
Contenidos de la revista en forma lógica.
6
Selección de fotos para la revista
Imágenes que se relacionan en base a los temas escogidos .
7
Edición de la revista Una revista ambiental
9 Revisar el proyecto con el asesor.
Correcciones y últimos retoques del producto final.
10 Entregar en la imprenta el borrador de la revista para su reproducción.
Impresión de 10 ejemplares de la revista.
11 Promoción de la revista Interés por la investigación.
12 Entrega de la revista al Coordinador de la Facultad de Humanidades , Sede Zacapa
Contribuir en el mejoramiento de la educación ambiental de los estudiantes de la sede Zacapa.
13 Inauguración del proyecto, con los beneficiados, y suscripción de acta.
Existencia de materia informativo sobre el curso Pedagogía y medio ambiente.
3.2 Productos y logros
Producto Logros
Revista informativa sobre problemas ambientales.
Entregar 10 revistas informativas a las autoridades locales.
Zacapa, mayo 2014.
Año 01 Revista 01 Zacapa Mayo 2014.
PROBLEMAS AMBIENTALES A
NIVEL GLOBAL
Revista Problemas Ambientales a
Nivel Global publicada en Zacapa,
2014, diseño y diagramación Licda.
Paola Beatriz Vargas Mejía.
Correo electrónico:
teléfono: 4124-7061
Dirección: La Palmilla, Usumatlán,
Zacapa, Guatemala, C.A.
EDITORIAL
Los problemas ambientales hoy tienen una dimensión mundial. Hay un permanente bombardeo de los medios de comunicación (televisión, radio, prensa, internet, etc.) sobre los problemas cómo: calentamiento global, contaminación de las aguas, pérdida de la biodiversidad, degradación de los suelos entre otros. Al final todos los países están de manera directa o indirecta contribuyendo al deterioro fatal de todo el planeta Tierra.
Los países desarrollados son los que más contaminantes producen, y los que menos les interesa parar su producción de químicos y otros, claro como eso implicaría menos ingresos a sus arcas y el castigo de menos lujos, bueno que sufran los pobres los que no tienen medios económicos ni educativos. Donan unos pocos miles de Dólares para callar la boca, que es como quitarle tres pelos al gato, pero la ignorancia nos hace callar y dejar que sigan explotando nuestra tierra, siendo ellos como titiriteros y nosotros los títeres.
La naturaleza está en agonía, nos pide “a gritos” que cambiemos nuestra manera de aprovechar sus recursos. Científicos han planteado la hipótesis de que los fenómenos naturales se han incrementado desde que el hombre intervino a través de su accionar avaro e irresponsable. Para frenar los problemas ambientales que el hombre provoca, la esperanza es: la educación ambiental.
ÍNDICE
Perspectiva histórica internacional 4
Educación ambiental: Respuesta a la crisis ambiental 5
Historia nacional del medio ambiente
El efecto invernadero 7
Contaminación de las aguas 9
Pérdida de la biodiversidad en Guatemala 11
Degradación de los suelos en Guatemala 12
RSPECTIVA HISTÓRICA
INTERNACIONAL
La crisis ambiental
Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio y lo ha modificado, los problemas ambientales no son nuevos. Sin embargo, lo que hace especialmente preocupante la situación actual es la aceleración de esas modificaciones, su carácter masivo y la universalidad de sus consecuencias.
Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de otros sino que constituyen elementos que se relacionan entre sí configurando una realidad diferente a la simple acumulación de todos ellos.
http://blogtocoloambiental.blogspot.com/2011/04/principa les-problemas-ambientales.html
Por ello, hoy en día podemos hablar de algo más que de simples problemas ambientales, nos enfrentamos a una auténtica crisis ambiental y la gravedad de la crisis se manifiesta en su carácter global. Sin embargo, no podemos limitarnos a percibir esta crisis como conflicto en el que determinados planteamientos sobre el mundo y sobre la vida resultan inadecuados. Si somos conscientes de que sólo en un
ambiente de crisis se consideran y se desarrollan soluciones innovadoras, parece claro que tenemos ante nosotros el desafío de encontrar en la crisis una ocasión para "reinventar" de forma creativa nuestra manera de entender y relacionarnos con el mundo. Pero estas soluciones no pueden ser solamente tecnológicas, el desafío ambiental supone un reto a los valores de la sociedad contemporánea ya que esos valores, que sustentan las decisiones humanas, están en la raíz de la crisis ambiental.
En este contexto, la educación ambiental tiene un importante papel que jugar a la hora de afrontar este desafío, promoviendo un aprendizaje innovador" caracterizado por la anticipación y la participación que permita no sólo comprender, sino también implicarse en aquello que queremos entender.
José Félix Martínez Huerta
EDUCACIÓN AMBIENTAL:
RESPUESTA A LA CRISIS
AMBIENTAL
En los años sesenta comienza a cuestionarse el modelo de crecimiento establecido denunciándose el impacto que produce sobre el medio ambiente. El ser humano comienza a ver el medio en el que está inmerso de manera diferente, una nueva percepción de la relación ser humano-sociedad- medio, va abriéndose paso.
A lo largo de estos años van apareciendo informes y manifiestos en los que se plantea la necesidad de adoptar medidas educativas (entre otras) para frenar el creciente deterioro del planeta.
La educación ambiental, tal como se entiende hoy en día, es un concepto relativamente nuevo que pasa a un primer plano a finales de los años setenta. La novedad reside en que el medio ambiente, además de medio educativo, contenido a estudiar o recurso didáctico, aparece con entidad suficiente como para constituirse en finalidad y objeto de la educación.
http://www.ehu.es/cdsea/web/index.php?option=com_c ontent&task=view&id=104&Itemid=223&lang=es
Historia nacional del medio ambiente
El marco legal en el que se integra el medio ambiente se sitúa en la Constitución, la Ley de Medio Ambiente, la Ley de Educación, la Ley del Consejo Nacional de Áreas Protegidas, la Comisión Nacional de Medio Ambiente (CONAMA) y la CONAPEA (Comisión Nacional Permanente de Educación Ambiental).
En 1981 surge el proyecto Ministerio de Educación-Unesco que da origen a la CONAPEA y que propicia la incorporación de una unidad didáctica de Educación Ambiental en las Ciencias Naturales de enseñanza primaria, así como la creación de módulos de apoyo docente. En 1987 se hace lo mismo con el ciclo básico del nivel medio y se crea el Sistema Nacional de Mejoramiento de los Recursos Humanos y Adecuación Curricular (SIMAC) del Ministerio de Educación, que elabora nuevas guías curriculares para preescolar y primaria. Estas guías incluyen contenidos integradores y objetivos instrumentales relacionados con el ambiente y los recursos naturales.
En 1990 culmina el proceso de definición de la Estrategia Nacional de Educación Ambiental, con la participación de la Administración y las ONGs hasta un total de 40 organismos. La estrategia comprende siete líneas de actuación, a saber:
sistema de información y comunicación
investigación y experimentación
Educación Ambiental en el sector formal
Educación Ambiental en el sector no formal
capacitación de recursos humanos
cooperación
interinstitucional a nivel nacional e internacional
evaluación y seguimiento
En 1991 se desarrolla un taller subregional organizado por Unesco y CONAMA en el que se analizan las estrategias para la incorporación de la Educación Ambiental en el programa de estudios de las escuelas normales. En el mismo año, la Ley de Educación Nacional señala como uno de los fines de la Educación el desarrollo de valores positivos respecto al medio
ambiente; la Educación Ambiental, por otra parte, está basada en los principios de diversidad y de unidad nacional. En 1994 la Comisión Intersectorial de Educación en Población aprueba la incorporación de temas ambientales en el currículo escolar. En 1995 se crea la Escuela Regional para Formación de Docentes, con especialidad en Educación Ambiental.
Además, la Procuraduría de los Derechos Humanos ha elaborado
guías y materiales de apoyo docente sobre la Educación Ambiental y existen materiales de apoyo técnico docente elaborados por ONGs.
Se ha realizado una consulta nacional a los distintos sectores de población para conseguir una descentralización y adecuación cultural del currículo, con el objetivo de responder a las
necesidades, intereses y problemas sociales. En este contexto se desarrolla la Educación Ambiental, considerada como un eje formativo curricular, igual que la educación en derechos humanos, educación preventiva integral, educación para el trabajo, educación intercultural, etc. En el mismo sentido, la Educación Ambiental persigue un cambio actitudinal en la persona para que interactúe de forma consciente y responsable en el medio y se sienta parte de él. Los objetivos de esta Educación Ambiental son:
comprender la interrelación entre el hombre, la sociedad y la naturaleza
poseer un código de valores compatible con el desarrollo armónico hombre-naturaleza
actuar con responsabilidad y solidaridad en la relación hombre-naturaleza
resolver problemas ambientales, según las habilidades y destrezas
Se han creado unidades de aprendizaje integrado, realización de proyectos y estudios de casos, con un sentido integrador. Se da también importancia a las estrategias de
adecuación curricular; se pretende conseguir un currículo flexible, participativo e integrador en el que se valoren los procesos.
Blanca Tello y Alberto Prado.
El efecto invernadero
Cooperación internacional sobre las emisiones de GEI (Gases de Efecto Invernadero)
antropogénicas
Grupo Intergubernamental sobre el Cambio Climático
El Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático, conocido también por Panel Intergubernamental del Cambio Climático o más resumidamente por las siglas IPCC (Intergovernmental Panel on Climate Change).
Fue establecido en el año 1988 por la Organización Meteorológica Mundial (WMO, World Meteorological
Organization) y el Programa
Ambiental de las Naciones Unidas (UNEP, United Nations Environment Programme). El objetivo es asesorar a los gobiernos sobre los problemas climáticos y recopilar las investigaciones científicas conocidas en unos informes periódicos de evaluación. Estos informes de evaluación constan de varios volúmenes, y proporcionan todo tipo de información científica, técnica y socio-económica sobre el cambio climático, sus causas, sus posibles efectos, y las medidas de respuesta correspondientes.
7 7
Convención Marco de Naciones Unidas sobre el Cambio Climático
El tratado internacional Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático se firmó en 1992 y los países firmantes debían comenzar a considerar como reducir las emisiones de GEI y el calentamiento atmosférico.
Protocolo de Kioto
El Protocolo de Kyoto de 1997 fue una extensión de la Convención. Los países industrializados se comprometieron a reducir sus emisiones de gases de efecto invernadero. El objetivo es un recorte conjunto de las emisiones de gases de efecto invernadero de al menos el 5% con respecto a los niveles de 1990 en el periodo de compromiso de 2008-2012.
El compromiso de reducción de emisiones lo adoptaron solo los países incluidos en el anexo I del protocolo, debiendo así mismo cada país ratificarlo para que el compromiso fuese vinculante.
Estados Unidos: sin ratificar el Protocolo
Estados Unidos no ha ratificado en Protocolo.37 Las emisiones de CO2 de
Estados Unidos en 2005 representaron el 25% de las emisiones totales en el mundo.
La Conferencia de Cambio Climático de Copenhague en diciembre de 2009
Para la cumbre sobre el clima de Copenhague en diciembre de 2009, la ONU convocó a 192 países para acordar un límite a las emisiones de gases de efecto invernadero para el periodo entre 2012 y 2020. Este periodo de compromiso debía suceder al periodo 2008-2012, acordado en el protocolo de Kyoto.
La Conferencia de Cambio
Climático de Cancún en diciembre de 2010
El pacto alcanzado aplaza para 2011 la decisión fundamental de si un nuevo acuerdo sustituirá al Protocolo de Kioto, cuya vigencia termina en 2012, reconoce los compromisos voluntarios de reducción de emisiones de GEI que los países enviaron a la ONU después de la Cumbre de Copenhague, además se ha llegado a un acuerdo para reducir la deforestación.
http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_invernader o#cite_note-met1-26
El efecto invernadero evita que la energía (rayos del sol) recibida
constantemente vuelva
inmediatamente al espacio, por lo que se queda atrapado en la tierra.
Este efecto se va acentuando por la emisión de ciertos gases, como el dióxido de carbono y metano debido a la actividad humana.
Por el deshielo acelerado consecuencia del efecto invernadero, los glaciares están desapareciendo. Ejemplo de ello se aprecia en las siguientes fotografía del glaciar Chacaltaya en Bolivia.
Lic. Paola Beatriz Vargas Mejía.
CONTAMINACIÓN DE LAS
AGUAS
Según la OMS (Organización Mundial de la Salud) el agua está contaminada cuando su composición se haya alterado de modo que no reúna las condiciones necesarias para ser utilizada beneficiosamente en el consumo del hombre y de los animales. Principales contaminantes del agua:
Basuras, desechos químicos de las fábricas, industrias, etc.
Aguas residuales y otros residuos que demandan oxígeno
Productos químicos, incluyendo los pesticidas, diversos productos industriales, las sustancias tensoactivas contenidas en los detergentes, y los productos de la descomposición de otros compuestos orgánicos.
Petróleo, especialmente el procedente de los vertidos accidentales.
Minerales inorgánicos y compuestos químicos.
Sedimentos formados por partículas del suelo y minerales arrastrados por las tormentas y escorrentías desde
las tierras de cultivo, los suelos sin protección, las explotaciones mineras, las carreteras y los derribos urbanos.
Sustancias radioactivas procedentes de los residuos producidos por la minería y el refinado del uranio y el torio, y el uso industrial, médico y científico de materiales radiactivos.
Vertimiento de aguas servidas. La mayor parte de los centros urbanos vierten directamente los desagües (aguas negras o servidas) a los ríos, a los lagos y al mar. Los desagües contienen excrementos, detergentes, residuos industriales, petróleo, aceites y otras sustancias que son tóxicas para las plantas y los animales acuáticos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3 %B3n_h%C3%ADdrica
Contraste del famoso lago más bello del mundo; foto que promociona el turismo al Lago de Atitlán en Panajachel; y la otra cara que no nos gusta pero es la realidad.
Lago de Atitlán en todo su esplendor
Lago de Atitlán, contaminación por las cianobacterias que se alimentan de sedimentos de aguas negras.
Basurero a orillas del lago de Atitlán
Drenaje de un sector de la aldea La Palmilla, Usumatlán, Zacapa, vertido sin tratamiento directamente al río.
Pérdida de la Biodiversidad en
Guatemala
La biodiversidad brinda servicios ambientales como agua, oxígeno, estabilidad del suelo, madera, leña, alimentos y medicinas. Además es un regulador del clima.
El biólogo investigador César Azurdia explicó que la condición de biodiversidad se da en función de la abundancia de especies de flora, fauna y microorganismos, y que en
Guatemala el valor radica en que muchas especies son endémicas, es decir, que solo existen en este país. Agregó, a manera de ejemplo, que hay especies de maíz propios de estas tierras, así como algunas variedades de frijol.
También hay especies únicas como el heloderma —lagarto—, el pavo de cacho y variedad de orquídeas. Guatemala ocupa el primer lugar en Centroamérica en diversidad, con 14 eco-regiones y alberga más de nueve mil especies de plantas y animales vertebrados.
Urge conservación
Jorge Luis Galindo, secretario ejecutivo del Conap, destacó que el potencial de biodiversidad nacional
es capaz de darles una mejor calidad de vida a los guatemaltecos.
El Ministro de Ambiente, consideró necesaria la aprobación de cinco iniciativas de ley para crear modelos sencillos y participativos para la protección de la vida silvestre.
Las propuestas incluyen las leyes de cambio climático, la de ordenamiento territorial, la de aprovechamiento y manejo sostenible de los recursos hídricos, la de desechos sólidos y otra sobre biodiversidad y áreas protegidas.
Por: Alberto Ramírez
Lagarto Heloderma, especie endémica
Ningún ecosistema está hoy libre de la influencia humana.
El caso de Guatemala
Al igual que muchas partes del mundo, la naturaleza y los ecosistemas de Guatemala están sufriendo las consecuencias del desarrollo no sostenible:
12 deforestación, pérdida de biodiversidad, erosión, contaminación atmosférica, cursos de agua contaminados, generación de toneladas de residuos, procesos de eutrofización, entre otras. Esto es en gran medida debido a la visión de corto plazo de nuestros gobernantes. http://tropicoverde.org
DEGRADACIÓN DE LOS SUELOS EN GUATEMALA
De acuerdo con la Carta Mundial de los Suelos, elaborada por la Conferencia Mundial de la FAO en 1982, la degradación de los suelos es la pérdida cualitativa y/o cuantitativa total o parcial de su productividad, como una consecuencia de procesos como la erosión, la salinización, la inundación, desertización y la contaminación. La degradación de los suelos repercute directamente sobre la agricultura y los recursos hídricos, pero también afecta gravemente a otros sectores de la economía y del medio ambiente (Mataix Solera 1999).
.
Guatemala ha perdido 149 millones de toneladas métricas de suelo fértil debido a las erosiones, informó hoy el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN).
La cartera ambientalista dijo en un comunicado que la degradación de un 12% del suelo guatemalteco ha representado para el país centroamericano pérdidas por Q16 mil millones.
Sólo entre agosto y septiembre de 2010, el costo del desgaste de los suelos en Guatemala dejaron pérdidas por Q727 millones.
http://biblioteca.catie.ac.cr:5151/repositoriom ap/bitstream/123456789/211/3/409.pdf
Promoción de la revista
En las instalaciones la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Sede Zacapa, se promocionó la revista en el Aula-2 estando presentes:
alumnos y un docente, contribuyendo en el mejoramiento de la educación ambiental en la FAHUSAC-ZACAPA.
Fomentando el interés por la investigación y conservación del medio ambiente. La revista podrá ser objeto de consulta por parte de estudiantes y docentes,
Estudiante de la FAHUSAC- ZACAPA Aula -2 FAHUSAC- ZACAPA
Capítulo lV Proceso de
evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico
Para evaluar esta etapa del diagnóstico se elaboró una lista de cotejo, verificando el logro de los objetivos del plan para la realización del mismo, Según los criterios de evaluación se procede a concluir que la etapa del diagnóstico se realizó satisfactoriamente ya que se logró recopilar toda la información necesaria resultando una lista de problemas y carencias de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, sede Zacapa. Priorizando los problemas se analizaron la viabilidad y factibilidad, dando como resultado el problema correcto a solucionar.
4.2 Evaluación del perfil
La etapa del perfil del proyecto se evaluó utilizando como instrumento una lista de cotejo cuya base de creación fue la congruencia entre los objetivos y las metas. Según el criterio de evaluación podemos establecer que la etapa del perfil se efectuó de forma satisfactoria ya que hay congruencia entre los objetivos, metas y el proyecto, El perfil del proyecto tiene relación lógica entre todos sus elementos.
4.3 Evaluación de la ejecución
La etapa de ejecución se evaluó utilizando una lista de cotejo la cual tiene como base las actividades, objetivos específicos y metas planteadas en el perfil del proyecto, demostrando el cumplimiento de las actividades programadas, obteniendo resultados satisfactorios.
4.4 Evaluación final
Se realizó una lista de cotejo para evaluar el proyecto general, el cual tiene como base el objetivo general del proyecto.
Este instrumento fue aplicado en la Facultad de Humanidades Sede Zacapa, con lo cual se comprobó que el proyecto logra su finalidad contribuir con el mejoramiento de la educación ambiental de la FAHUSAC Zacapa, con la publicación de una revista informativa que posea contenidos del curso pedagogía y medio ambiente.
Conclusiones
1. La revista brinda información en relación al mejoramiento de la educación ambiental.
2. Fomenta la investigación ambiental entre estudiantes.
3. La revista sirve como material de consulta en el curso de Pedagogía y Medio Ambiente de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Recomendaciones
1. A los estudiantes de la FAHUSAC-ZACAPA hacer uso de la revista informativa como material de consulta.
2. A los docentes fomentar el interés por las investigaciones ambientalistas.
3. A la comunidad educativa continuar con la publicación de la revista informativa para contribuir al mejoramiento de la educación ambiental, que permita la existencia de material informativo para la investigación.
Bibliografía
Blanca Tello y Alberto Pardo. Revista Iberoamericana de Educación. No.11 Educación Ambiental: Teoría y Práctica. Organización de Estados Iberoamericanos.1996
García García, Edwing Roberto. Méndez Pérez, José Bidel y otros. Propedéutica
para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-. USAC, Facultad de
Humanidades, Departamento de Pedagogía, Guatemala 2010. Séptima Edición.
Martínez Huerta, J. F Educación ambiental en Euskadi. Situación y perspectivas..(1996). Vitoria-Gasteiz: Gobierno Vasco.
Solís Segura, Luz María y López Arriaga, Jerónimo Amado. Principios básicos de contaminación ambiental. UAEM. México. 2003.
ttp .estu ios el esarrollo.net coleccion america... ustentabili a 10.p http://www.es.wikihow.com/hacer-una-revista
http://www.es.wikipedia.org
http://www.fahusac.edu.gt/es/fahusac/administracion/organigrama http://www.fahusac.edu.gt/es/fahusac/mision-y-vision
http://www.globysistemascvrg.blogspot.com/p/unidades-de-analisis.html http://www.importancia.org/desarrollo-sustentable.php
http://www.peques.com.mx/cuida_el_medio_ambiente_desde_tu_casa. http://www.blogtocoloambiental.blogspot.com/2011/04/principales-problemas- ambientales.html
http://www.unescoetxea.org/ext/manual/html/fundamentos.html
http://www.ehu.es/cdsea/web/index.php?option=com_content&task=view&id=104 &Itemid=223&lang=e
http://www.oei.es/oeivirt/rie11a04.htm
http://www.ipsnoticias.net/2007/12/cambio-climatico-guatemala-la-eterna- primavera-en-peligro/
http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_invernadero#cite_note-met1-26 http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_h%C3%ADdrica http://www.prensalibre.com/noticias/Diversidad-biologica-grave- riesgo_0_466753343.html
http://biblioteca.catie.ac.cr:5151/repositoriomap/bitstream/123456789/211/3/409.p df
http://www.s21.com.gt/nacionales/2011/01/25/guatemala-ha-perdido-149- millones-toneladas-suelo-fertil
Plan del diagnóstico institucional
1. Identificación
1.1 Datos institucionales
1.1.1 Nombre de la institución
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sede Zacapa.
1.1.2 Dirección
12 Calle, 10 Avenida zona 1, Barrio La Laguna.
1.1.3 Municipio
Zacapa
1.1.4 Departamento
Zacapa
1.1.5 Responsable de la institución
Lic. Aníbal Roberto Soriano Ramírez
Cargo: Coordinador de la Facultad de Humanidades
1.1.6 Horario de trabajo institucional
7:30 a.m. a 6:00 p.m.
1.2 Datos del proyectista
1.2.1 Responsable de la investigación
Paola Beatriz Vargas Mejía, estudiante de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades sede Zacapa.
1.2.2 Carné
No. 200350549
2. Título
Diagnóstico institucional de la de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, sede Zacapa.
3. Objetivos
3.1 Objetivo general
Determinar la situación, condición y funcionamiento de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sede Zacapa.
3.2 Objetivos específicos
3.2.1 Seleccionar y aplicar técnicas e instrumentos para la investigación científica de la institución con base a la guía de análisis contextual e institucional.
3.2.2Determinar las principales carencias de la institución. 3.2.3 Analizar las carencias para detectar la problemática 3.2.4 Identificar problemas y factores que los originan.
3.2.5 Priorizar el problema de urgente necesidad para darle solución. 3.2.6 Analizar la viabilidad y factibilidad de las soluciones del problema
priorizado.
3.2.7 Seleccionar un proyecto viable y factible.
3.2.8 Elaborar un informe del estudio de la institución.
4. Actividades
4.1 Aplicar las técnicas con sus respectivos instrumentos en base a la guía de análisis contextual institucional.
4.2 Listar las carencias encontradas de la investigación.
4.3 Realizar un cuadro de análisis de problemas en base a las carencias. 4.4 Obtener el problema de urgente necesidad.
4.5 Hacer un estudio de viabilidad y factibilidad a las soluciones del problema priorizado.
5. Recursos
5.1. Técnicos
El diagnóstico institucional y la identificación de los problemas se realizarán en base a la guía de análisis contextual e institucional, aplicando para ello algunas técnicas e instrumentos de carácter participativo y no participativo, tal es el caso de: encuestas (entrevistas y cuestionarios), análisis documental y observación (lista de cotejo).
Para la priorización, se utilizará la técnica de matriz de priorización.
5.2 Humanos
Coordinador, catedráticos y estudiantes de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos, sede Zacapa, personal administrativo de la municipalidad de Zacapa.
5.3 Financiero
El diagnóstico Institucional, tendrá un costo de Q 524.00 invertidos en:
5.4 Presupuesto
No. Descripción Cantidad Valor unitario Total
1. Resma de papel bond
1 Q. 50.00 Q. 50.00
2. Servicio de
internet 4 hrs. Q. 5.00 Q. 20.00
3. Impresión de los
instrumentos. 4 hjs. Q. 1.00 Q. 4.00 4. Reproducción
de los instrumentos.
1,000 copias Q. 0.25 Q. 250.00
5. Viáticos 4 act. Q. 50.00 Q. 200.00
6. Cronograma
Julio 2013 Agosto 2013
No Actividades
.
Aplicar las técnicas
1 con sus respectivos instrumentos en base a la guía de análisis contextual institucional.
Listar las carencias
2 encontradas en la investigación. Realizar un cuadro
3 de análisis de problemas en base a las carencias. Obtener el
4 problema de
urgente necesidad. Hacer un estudio de
5 viabilidad y factibilidad a las soluciones del problema priorizado. Obtener un
6 proyecto viable y factible. SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 7. Evaluación
Para la evaluación del diagnóstico se aplicará una lista de cotejo.
Paola Beatriz Vargas Mejía Proyectista
Vo.Bo.
Lic. Guillermo Arnoldo Gaytán Monterroso Asesor de EPS
Apéndice No. 2
Guía de Análisis Contextual e Institucional de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, del departamento
de Zacapa y municipio de Zacapa.
1.1 Geográfica
1.1.1 Localización:
I Sector comunidad
El departamento de Zacapa se encuentra ubicado en la Región III Nororiente de Guatemala, con una distancia de la ciudad capital de 148 km. Limita al Norte con los departamentos de Alta Verapaz e Izabal; al Sur con los departamentos de Chiquimula y Jalapa; al Este con Honduras y al Oeste con El Progreso.
El municipio de Zacapa se sitúa al norte con los municipios de Gualán, Río Hondo, Estanzuela, al este con el municipio de la Unión, al sur con el departamento de Chiquimula y al oeste con los municipios de Estanzuela y Huité.
1.1.2. Tamaño:
Tiene una extensión territorial de 2,690 Km2. Zacapa (municipio) mide 517 Km2.
1.1.3. Clima, suelo y principales accidentes:
El clima cálido. Su temperatura anual es de 27° C, la máxima es de 33.9°C y mínima de 21.3°C, siendo los meses de Marzo y Abril los más cálidos. La prescripción pluvial del año es de 4471.2 milímetros con tres años de lluvia y humedad relativa medida de 66%.
Las tierras que se encuentran entorno urbano de Zacapa son poco aptas para la agricultura, por su situación árida, por lo que se hace necesario para la utilización en la agricultura el trabajo de tomas y canales siendo un ejemplo, el Canal de la Fragua que vino hacer posible el cultivar en la región.
El suelo del municipio de Zacapa geológicamente es clasificado como cuaternaria Cal Aluvión, no diferencia, contiene grava, arena y lodo a lo largo de las terrazas fluviales, abanicos, pómez retrabajada.
Tiene una zona formada por pequeñas cadenas de montes y cerros asilados, por situación geográfica, es más cálido que los otros municipios del departamento. Caracterizado por tener una topografía poco accidentada. La parte plan la constituye las llanuras de la Fragua que al ser irrigadas por su canal, dan beneficio al municipio y al departamento.
El departamento presenta topografía montañosa en su parte Norte y de planicies hacia el Sur. En él se encuentran los valles y llanuras conocidas como Valle de La Fragua que tiene serias dificultades de irrigación, por lo que los cultivos deben hacerse en las proximidades de los ríos. Así mismo, está atravesado de Este a Oeste por la Sierra de las Minas que pasa por los municipios de Usumatlán, Teculután, Río Hondo y Gualán. El río Motagua recorre una gran parte de su territorio.
1.1.4. Recursos naturales:
Tiene recursos fluviales como: el Río Grande, Río Riachuelo, Río Punilá. Así como el valle del Motagua en donde se encuentran los Agros exportadores del monocultivo y en los alrededores los pequeños agricultores, otros recursos naturales el Cerro Miramundo y las montañas La Granadilla.
Miramundo, la Cumbre Alta de Zacapa. Cuenta con dos de las cinco cuentas importantes del país, siendo éstas las correspondientes al Motagua y el Río Grande Zacapa, éste último desemboca en el río Motagua. Además cuenta con cerros, valles, llanuras y diferentes especies de animales y plantas.
2. Historia
2.1. Primeros pobladores
Zacapa se deriva de las voces nahuales o mayas, Zacatl, que significa zacate o hierba y sobre el rio del zacate o de la hierba, aludiendo individualmente al río grande de Zacapa. En 1825 Chiquimula se convirtió en departamento, contando con siete municipios siendo Zacapa uno de ellos debido a la extensión territorial de Chiquimula, la acción de las autoridades de este entonces determinaron que era muy difícil administrar un gran territorio y decidió dividir el departamento en dos, el de Chiquimula propiamente y el de Zacapa, que tuvo como cabecera el mismo nombre.
2.2. Sucesos históricos importantes:
Uno de los sucesos más importantes en el departamento fue la separación de Zacapa del departamento de Chiquimula en el año 1871 según Decreto No. 31 de fecha 10 de Noviembre de 1871, emitido por el Presidente de la República Miguel García Granados.
Al principio fue un pequeño caserío, pero luego debido a sus buenos pastos para el ganados y sus obrajes de añil se fue poblando rápidamente, llegando a tener importancia comercial, por lo que la llevo a convertirse en ciudad en Noviembre de 1896, cuando gobernaba el General José María Reina Barrios; en esta misma fecha también se inauguró El Ferrocarril.
Zacapa fue uno de los departamentos más afectados por el terremoto el 04 de febrero de 1976.
Otros sucesos naturales que sufrió el departamento son: en el año la depresión tropical “Mitc ” en 1998, la tormenta tropical Agat a, enómenos que provocaron inundaciones a orillas de los ríos del lugar.
2.3. Personalidades presentes y pasadas:
En la administración de Zacapa han pasado muchos personajes a la historia, entre ellos podemos mencionar los siguientes alcaldes:
Manuel Cordón Castro Fernando Morales Tulio Cordón
León Ismael Echeverría José Selva Corea
Carlos Humberto Guzmán José Vicente Arévalo Azmitia Ernesto Álvarez González
David Alfonso Ordóñez Bardales Federico Vides Mayorga
Alfredo de Jesús Orellana Santiago Quiñónez Cordón Francisco Estrada González Manuel de Jesús Velásquez Carlos Humberto Loyo José Ángel Menegazzo Marco Tulio Aldana Agustín Sett Arriaza Víctor Manuel Sánchez
Luisa Francisca López Nery Alfonso Ordóñez Arnoldo Vargas Estrada Carlos Arturo Luna Rigoberto Chacón
Rubén Salvador Rosales Carlos Vargas y Vargas Elder Vargas Estrada
El país de Guatemala ha tenido tres presidentes originarios del departamento de Zacapa, entre ellos están: Lázaro Chacón, Miguel García Granados y Alfonso Portillo Cabrera.
Otra persona reconocida en el departamento de Zacapa es el señor José Ernesto Monzón, compositor e la canción “ oy e Zacapa”.
También al filósofo Héctor Nery Castañeda Calderón, originario del municipio de Cabañas y algunos escritores sobresalientes como Dr. Julio Morales Sandoval, y Cesar Augusto Ortega.
2.4. Lugares de orgullo local:
Tiene lugares de patrimonio cultural como: Iglesia Catedral San Pedro, Teatro al Aire Libre, así también remodelación del Fegua, Zoológico, Complejo Deportivo, Estadio y Polideportivo.
3.1. Gobierno local:
Esta bajo la administración del Gobernador Departamental, consejo Departamental de Desarrollo, Alcalde Municipal, Zona Militar 705, Jefatura Departamental de la Policía Nacional Civil.
3.2. Organización administrativa:
Esta organizada por zonas, barrios, colonias, caseríos, aldeas, lotificaciones, parajes y fincas.
3.3. Organizaciones civiles apolíticas
Existen organizaciones civiles como: El Consejo de la Juventud, la Asociación Zacapaneca e Conta ores e Cuentos y Anéc otas “AZCA”, la Asociación de Vendedores del Mercado Municipal, Asociaciones Deportivas, Boy Scouts, Asociación de Alcohólicos Anónimos, Organizaciones Religiosas, SOSEP, COMUDES Y COCODES.
4. Social
4.1. Ocupación de los habitantes:
Los habitantes del municipio de Zacapa, tienen como ocupaciones principales: la agricultura, ganadería, industria, agroindustria y artesanía.
4.2. Producción y distribución de productos:
Los habitantes se dedican a:
La agricultura: de melón, sandía, tabaco, y otras, etc. Y el cultivo local que es el maíz, fríjol, cebolla, Chile dulce, mango, marañón, pepino.
Pecuario: A la crianza de ganado de engorde y lechero.
Industria: A la confección de prendas de vestir en maquilas llamadas Michigan, Gladis y Lesbia, etc.
