EDU-702
S E M A N A 5
2 D E M A R Z O, 2 0 1 3
Teorías del Aprendizaje
FACULTAD DE HUMANIDADES Y
EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
Facilitadora:
Yonelda Almonte C., MSc.
Retroalimentación y recepción de asignaciones
Aportes de la psicología de Piaget y Vygostsky.
Del aprendizaje social, condicionamiento por
imitación de modelos según Bandura y Rosenthal
El cognitivismo en la práctica pedagógica del
aula:
Objetivos de la educación
Concepto de alumno
Concepto de enseñanza
Concepto de aprendizaje
Metodología
Asignaciones
Cognoscitivo se deriva del verbo latin
cognoscere
, que
significa “conocer”
La corriente cognoscitiva pone énfasis en el
estudio de
los procesos internos que conducen al aprendizaje
,
se interesa por los
fenómenos y procesos internos
que ocurren en el individuo cuando aprende
, cómo
ingresa la información a aprender, cómo se transforma
en el individuo y cómo la información se encuentra lista
para hacerse manifiesta.
Surge en contraposición al conductismo, sin embargo,
muchos de los elementos de éste son adoptados y
aplicados por los cognoscitivistas.
Énfasis:
Proceso dinámico y flexible. Se
interesa por las relaciones sociales y el
desarrollo personal.
Estructura:
Programación flexible.
Proceso activo donde la información debe
estar relacionada con la estructura
cognitiva.
Se opone a los conocimientos adquiridos
de manera memorística y automática.
Expositores:
Bruner, Ausubel entre otros.
Objetivos de la
educación
Concepto del
alumno
Concepto de
enseñanza
Concepto de
aprendizaje
Metodología
• Aprender a aprender
•Enseñar a aprender De este modo, los alumnos egresados de los centros educativos,
independientemente de su nivel,
contarían con una serie de habilidades del pensamiento que les permitiría
procesar
efectivamente el conocimiento. Ver taxonomía de Bloom.
•Los objetivos de aprendizaje debe comprender aprendizaje de
elevados y complejos comportamientos cognitivos. Deben ser redactados en términos grales.
•En la elaboración de los objetivos destacar los
procesos internos: valorar, analizar y no identificar conductas observables conductistas
•El principio de actividad está presente en todo proceso de E-A
•El estudiante es entendido como sujeto activo, procesador y constructor del conocimiento, que posee una serie de estrategias para aprender a solucionar problemas independientemente .
•El estado de
desarrollo mental de un niño se
determina efectuando
clasificación de sus niveles: del nivel real de desarrollo y de la zona de
desarrollo próximo.
•Ver zona de
desarrollo próximo
•Está centrada en un aprendizaje significativo, en la comprensión del conocimiento y en cómo “aprender a aprender”
•Primacía a la enseñanza de estrategias
•Primacía al estudiante y al proceso de cómo la persona aprende
•El educador
estimula y facilita el proceso de análisis, de reflexión y de construcción conjunta del conocimiento.
•Sustenta la enseñanza en los supuestos de la
pedagogía operatoria y
pedagogía crítica.
Pág. 82 Didáctica General
•El aprendizaje se equipara a cambios discretos del
conocimiento mas que los cambios en la probabilidad de la respuesta.
•Proceso mental
que realiza el alumno para interiorizar la información que le brinda el ambiente físico y
sociocultural.
•No se adquiere ni de desarrolla, sino que se construye.
•Es el producto del cambio del
contenido que le brinda el contexto con los procesos de construcción
genética del conocimiento.
• Las pautas
metodológicas están condicionadas por las bases cognitivas del estudiante y por la de motivación intrínseca (el
estudiante aprende sus conocimientos si tiene interés por ellos).
•Son esenciales: actividades que propicien la percepción,
atención, desarrollo de la memoria, procesamiento de inf., dif. Individuales, niveles de desarrollo cognitivo,
representaciones gráficas, rel. Inter e intrapersonales, investigación y descubrimiento.
•Instrumentos
materiales y sociales como mediadores para potenciar los procesos de
almacenamiento y recuperación de información estructurada
