MAESTRIA EN INNOVACION Y
FORMACIÓN UNIVERSITARIA
Investigación de Modelo de diseño instruccional
Curso: investigación II
Axel René Sosa Vargas
Estuardo Nehemías Monroy Santiago
Aurora Violeta Andrino López
Introducción
Con la presente investigación, ponemos a disposición resultados importantes de la aplicación de los modelos de diseño instruccional con la finalidad de conocer su aporte a los diversos procesos educativos y sus teorías para aplicación de los mismos encontrando el verdadero Rol de cada uno de los componentes y sus diversas herramientas relacionados a la educación. Con este trabajo pretendemos encontrar en los docentes de la sede universidad panamericana de Jocotán enfoquen el desarrollo de sus actividades educativas en la utilización de herramientas tecnológicas, en la búsqueda del pronto acceso al conocimiento.
Tema
Modelo de diseño instruccional para la educación de adultos.
Planteamiento del problema de investigación
En el contexto educativo superior, algunas entidades utilizan el modelo de diseño instruccional de Dick and Carey. El cual tiene como componentes fundamentales: el docente (instructor), alumnos y materiales de instrucción; quienes en las diversas aplicaciones interactúan con la finalidad de obtener objetivos deseados. Por este motivo nos enfocamos en investigar e identificar el rol de cada de los componentes y su aporte en el proceso educativo en cuanto al área tecnológica. Es de puntualizar que con mucha importancia se menciona dentro de este modelo, en donde deja claro lo que se quiere, que por parte del estudiante logre los objetivos al término de la instrucción y como el docente tiene que identificar y desarrollar sus habilidades para llegar a la meta.
diferentes modelos de diseño instruccional con la implementación de las tecnologías de la información y comunicación.
Entonces se busca responder la siguiente pregunta:
¿De qué manera se aplica el modelo de diseño instruccional de Dick and carey por los docentes de Universidad Panamericana Sede Jocotán?
Objetivos
General
Identificar la forma de la aplicación del modelo de diseño instruccional en Universidad Panamericana, sede Jocotán.
Específico
Evaluar cada componente del modelo de diseño instruccional.
Establecer capacidades y profundizar aplicaciones en docentes y alumnos.
Lugar y período de la investigación
La investigación se realizó en el municipio de Jocotán, Chiquimula durante el mes de abril de 2014.
Metodología
La investigación se procedió a realizar en 3 fases de la siguiente manera:
Fase 1: Se procedió a recopilación de documentación relacionada para profundizar, Conocer, ampliar sobre el tema.
Fase 2: ejecutar los instrumentos necesarios para recopilación de datos.
Fase 3: El análisis de los resultados con el grupo focal, para conocer los puntos de vista sobre el modelo de diseño instruccional.
Para esta investigación como técnicas para la recopilación de información se utilizó: el estudio documental, el cuestionario y el grupo focal.
Resultados.
Del trabajo de investigación realizado presentamos a continuación lo obtenido.
El estudio documental
Este nos permite conocer antes de la investigación los contenidos que nos servirán de guías para la realización de nuestros lineamientos de nuestro trabajo. Presentamos parte del contenido piloto acerca del modelo de Dick y Carey para conocer qué es lo que se pretende en este.
Modelo de Dick y Carey
“Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). El diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional para su presentación.
El modelo de Dick y Carey establece una metodología para el diseño de la instrucción basada en un modelo reduccionista de la instrucción de romper en pequeños componentes. La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje”.
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/ z5.htm
Dick &Carey Identificar Las metas instruccionales Conducir el Análisis Instruccional Identificar las Conductas de entrada Escribir
objetivos Desarrollar Pre-Test
Desarrollar Estrategias Instruccionales* Seleccionar Materiales de Instrucción Evaluación Formativa Evaluación Sumativa Revisar Instrucción
Identificar Las metas instruccionales: Durante esta fase: se pretende determinar lo que queremos que los participantes sean capaces de realizar al finalizar el proceso de instrucción. Para esto se establecen las metas a lograr. Es recomendable realizar un análisis de las necesidades del grupo de estudiantes, estableciendo la diferencia entre el estado inicial y hacia donde observamos que necesita llegar el alumno.
Conducir el Análisis Instruccional: A través de esta fase: se pretende determinar las destrezas necesarias para alcanzar las metas establecidas. Para lograrlo se recomienda realizar un análisis de las tareas y procedimientos que se desean alcanzar en cada paso. Es señalar los objetivos de instrucción correspondientes a cada una de las tareas que se van a realizar.
Identificar las Conductas de entrada: Durante esta fase es necesario redactar los objetivos específicos y detallados en base a las metas establecidas. Con los mismos se pretende orientar los contenidos, las condiciones apropiadas de aprendizaje, guiar el proceso de evaluación del desempeño. Se recomienda utilizar taxonomías como la de Bloom para desarrollar correctamente los objetivos.
con los puntos necesarios para obtener información sobre los puntos que son prerrequisitos para el nuevo conocimiento.
Desarrollar Estrategias Instruccionales: Durante esta fase se diseñan las actividades y se deciden las estrategias metodológicas a utilizar que nos permitan cumplir con los objetivos propuestos. Es importante seleccionar métodos de instrucción variados y acordes con lo que se va a enseñar, tales como: trabajo colaborativo, estudios de casos, discusiones en grupo, proyectos individuales o grupales, resolución de problemas, entre otras.
Seleccionar Materiales de Instrucción: Durante esta fase se seleccionan el material, ya sea impreso o en otro medio, con el fin de apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es recomendable desarrollar materiales nuevos cuando sea necesario.
Evaluación Formativa Con el proceso de evaluación se pretende revisar y mejorar tanto los materiales utilizados como el proceso de instrucción. Se recomienda realizar entrevistas a los participantes de forma individual o en pequeños grupos y un evaluador.
Evaluación Sumativa: En la fase de evaluación sumativa se busca estudiar la efectividad del sistema como un todo. Se realiza posterior a la evaluación formativa. Se puede hacer a pequeña o a gran escala, así como al finalizar períodos cortos o largos.
Cuestionario
Cuestionario para docentes universitarios
Es un gusto saludarle, el presente cuestionario tiene como propósito fundamental investigar
aspectos relacionados con el uso de las tecnologías de la información y comunicación. Por lo que
consideramos importantes sus aportes y pueda responder lo que a continuación le presento.
Instrucciones: Favor responder de forma clara las siguientes preguntas que se le presentan. Desde
ya, muchas gracias por su colaboración y atención.
¿Considera que el uso de las tecnologías de la información y comunicación contribuye a mejorar el
rendimiento académico?
ENCUESTA REALIZADA A 10 ESTUDIANTES Y SUS RESULTADOS
NO. ASPECTOS REACIONADOS CON LA COMPUTADORA E INTERNET SI NO
1 Cuenta con computadora en su casa 10
2 Cuenta con computadora portátil 9 1
3 Tiene acceso a internet en su casa 7 3
4 Fuera de su casa tiene acceso a internet 5 5
Tabla de Referencia Docentes No. 1
De los 10 docentes todos contestaron que SI cuentan con computadora, lo que nos da un 100%
De los 10 docentes 9 contestaron que SI cuentan con computadora portátil, lo que nos da un 90%
¿Cuenta con computadora en su casa?
1000%
Si
Si
90%
No10%
De los 10 docentes 7 contestaron que SI cuentan con internet en su casa dándonos un resultado
del 70% y 3 dijeron que no cuentan con el servicio siendo ellos un 30%.
Si
70%
No
30%
¿Tiene Acceso a Internet en su casa?
SI
50%
NO
50%
De los 10 docentes 5 contestaron que SI cuentan acceso a internet fuera de su casa y 5 que dicen
que NO cuentan con el servicio, lo que nos da un 50% y 50% con cada respuesta.
De los 10 docentes 7 respondieron de forma negativa siendo estos el 70% y 3 contestaron que SI
cuentan con servicio de internet móvil dando el resultado del 30%.
SI
30%
NO
70%
¿Tiene internet móvil?
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ASPECTOS REACIONADOS CON LA COMPUTADORA E
INTERNET
Gráfica de Respuestas obtenidas de la Tabla de Referencia No. 1, pág. 1
NO. ASPECTOS CLAVES EN EL PROCESO EDUCATIVO SI NO A VECES
6 Construye y presenta los objetivos del curso 10
7 Da a conocer la finalidad del curso 10
8 Es importante para usted la instrucción para lograr los objetivos
10
9 Utiliza herramientas tecnológicas para el desarrollo de su curso
7 3
10 Desarrolla diagnósticos antes de iniciar sus clases 2 5 3
11 Promueve el trabajo colaborativo y actividades grupales 10
12 Proporciona material de apoyo impreso para reforzar luego de impartir su clase.
8 1 1
13 Solicita a sus alumnos que desarrollen ensayos 4 4 2
14 Realiza evaluación final de manera escrita 9 1
15 Aplica lista de cotejo en las actividades que desarrollan sus alumnos
4 5 1
Tabla de Referencia Docentes No. 2
SI
100%
¿Construye y presenta los objetivos del curso?
SI
NO
De los 10 docentes encuestados, todos respondieron que SI construyen y presentan sus objetivos
de curso, dejando sin margen a una respuesta negativa por parte del docente.
De los 10 docentes encuestados, su respuesta da como resultado un asertivo del 100%, ya que
todos dan a conocer la finalidad del curso a impartirse.
SI
100%
¿Es importante para usted la instrucción para logar los
objetivos?
SI
NO
A VECES
SI
100%
¿Da a conocer la finalidad del curso?
De los 10 docentes encuestados, la respuesta obtenida en esta pregunta da un SI con un 100% de
acierto y coinciden todos los docentes encuestados.
De los 10 docentes encuestados, el 70% utilizan las herramientas tecnológicas en sus cursos,
dejando a 30% que combinan estas con otras herramientas para impartir sus cursos.
SI
70%
A VECES
30%
¿Utiliza herramientas tecnológicas para el desarrollo
de su curso?
SI NO A VECES
SI 20%
NO
50%
A VECES30%
¿Desarrolla diagnósticos antes de iniciar sus clases?
De los 10 docentes encuestados, el cincuenta por ciento establece que no desarrolla ninguna
actividad diagnostica para el desarrollo de clase.
De los 10 docentes encuestados, su totalidad asintió positivamente el fomentar el trabajo
colaborativo y actividades grupales en su curso.
SI
100%
¿PROMUEVE EL TRABAJO COLABORATIVO Y
AC-TIVIDADES GRUPALES?
SI
80%
NO 10%
A VECES 10%
¿Proporciona material de apoyo impreso para reforzar luego
de impartir su clase?
SI NO A VECES
De
los 10 docentes encuestados, se muestra que el 80% de docentes encuestados dan material de
apoyo para reforzar el conocimiento de sus estudiantes al finalizar su clase.
De los 10 docentes encuestados, dan a demostrar que dependiendo del curso a impartir el 40% de
los mismos solicitan a sus estudiantes desarrollar ensayos, mientras que el 20% a veces se los
solicitan, pero de forma tajante el otro 40% no lo requiere.
SI 40%
NO 40%
A VECES 20%
¿SOLICITA A SUS ALUMNOS QUE DESARROLLEN
ENSAYOS?
De los 10 docentes encuestados, en un 90% de los encuestados manifiestan de forma positiva la
evaluación final de sus estudiantes de forma escrita, dejando un 10% que a veces lo realiza
De los 10 docentes encuestados, indica que el 40 % utiliza la lista de cotejo para la evaluación de
sus actividades.
SI
90%
A VECES 10%
¿Realiza evaluación final de manera escrita?
SI NO A VECES
SI 40%
NO 50%
A VECES 10%
¿Aplica lista de cotejo en las actividades que
desarrol-lan sus alumnos?
Gráfica de Respuestas de Tabla de Referencia No. 2, pag.
Cuestionario para estudiantes universitarios
Es un gusto saludarle, el presente cuestionario tiene como propósito fundamental investigar
aspectos relacionados con el uso de las tecnologías de la información y comunicación. Por lo que
consideramos importantes sus aportes y pueda responder lo que a continuación le presento.
Instrucciones: Favor responder de forma clara las siguientes preguntas que se le presentan. Desde
ya, muchas gracias por su colaboración y atención.
Tabla de Referencia No. 1
Pregunta
No. 6 Pregunta No. 7 Pregunta No. 8 Pregunta No. 9 Pregunta No. 10 Pregunta No. 11 Pregunta No. 12 Pregunta No. 13 Pregunta No. 14 Pregunta No. 15 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ASPECTOS CLAVES EN EL PROCESO EDUCATIVO
NO. ASPECTOS REACIONADOS CON LA COMPUTADORA E INTERNET SI NO
1 Cuenta con computadora en su casa 7 3
2 Tiene acceso a internet en su casa 4 6
3 Fuera de su casa tiene acceso a internet 8 2
4 Tiene internet móvil 4 6
5 Vincula por el correo electrónico con su docente 5 5
De los 10 alumnos encuestados, el 70% cuenta SI con una computadora en casa, dejando a un 30%
que NO cuenta con este tipo de equipo.
Si
70%
No
30%
Pregunta No. 1 ¿Cuenta con computadora en casa?
Si No
Si
40%
No
60%
Pregunta No. 2 ¿Tiene acceso a internet en su casa?
De los 10 alumnos encuestados, el 60% NO cuenta con internet domiciliar, dejando a un 40% que
SI cuenta con este servicio.
De los 10 alumnos encuestados, el 80% SI cuenta con el servicio de internet fuera de su casa,
dando a conocer que el 20% no cuenta con el mismo.
Si
80%
No
20%
Pregunta No. 3 ¿Fuera de su casa tiene acceso a
In-ternet?
Si No
Si
40%
No
60%
Pregunta No. 4 ¿Tiene internet móvil?
De los 10 alumnos encuestados, el 60% de estos NO cuenta con internet móvil, dando a conocer
que un 430% SI posee este tipo de servicio.
Si
50%
No
50%
Pregunta No. 5 ¿Vincula por el correo electrónico con
su docente?
De los 10 alumnos encuestados, el 50% SI se vincula con su docente, mientras que la otra mitad
NO lo hace.
Gráfica de Respuestas, Tabla de Referencia No. 1, pag.1
NO. ASPECTOS CLAVES EN EL PROCESO EDUCATIVO SI NO A VECES
6 Su docente construye y presenta los objetivos del curso 9 1
7 Su docente da a conocer la finalidad del curso 8 2
8 Es importante para usted la instrucción para lograr los objetivos
9 1
9 Utiliza herramientas tecnológicas para desarrollar sus tareas 7 2 1
Pregunta No. 1 Pregunta No. 2 Pregunta No. 3 Pregunta No. 4 Pregunta No. 5 0
1 2 3 4 5 6 7 8
Aspectos Reacionados con la Computadora e Internet
10 Comprende mejor cuando su docente desarrolla diagnósticos antes de iniciar sus clases
5 5
11 Es funcional para usted el trabajo colaborativo y actividades grupales
7 1 3
12 Considera necesario recibir material de apoyo impreso para reforzar luego de recibir clases.
10
13 Considera usted que el ensayo es la mejor herramienta para expresar sus reflexiones
7 1 3
14 La evaluación final le gusta que se la apliquen de manera escrita
5 4 1
15 Le gusta que le den a conocer la estructura de las actividades que desarrollará
10
Tabla de Referencia No. 2
Los 10 alumnos encuetados, el 90% de los mismos dan a conocer que sus docentes SI dan
construyen y dan a conocer sus objetivos de curso.
SI
90%
A VECES 10%
Pregunta. No. 6 ¿Su docente construye y presenta los
objetivos del curso?
SI NO A VECES
SI
80%
A VECES 20%Pregunta. No. 7 ¿Su docente da a conocer la finalidad
del curso?
Los 10 alumnos encuetados, el 80% confirma que el docente SI da a conocer la finalidad del curso,
mientras que el 20% confirma que A VECES estos lo dan a conocer.
Los 10 alumnos encuestados, el n90 por ciento requiere de una instrucción para desarrollar sus
actividades.
SI
90%
A VECES 10%
Pregunta. No. 8 ¿Es importante para usted la
in-strucción para lograr los objetivos?
SI NO A VECES
SI
70%
NO20%
A VECES 10%
Pregunta. No. 9 ¿Utiliza herramientas tecnológicas
para desarrollar sus tareas?
Los 10 alumnos encuetados, el 70m% se apoya en las herramientas tecnológicas para desarrollar
sus tareas.
Los 10 alumnos encuetados,
SI
50%
A VECES
50%
Pregunta. No. 10 ¿Comprende mejor cuando su docente
desarrolla diagnósticos antes de inicar sus clases?
SI NO A VECES
SI
100%
Pregunta. No. 11 ¿Es funcional para usted el trabajo
colaborativo y actividades grupales?
Los 10 alumnos encuetados, el 90% de los mismos dan a conocer que sus docentes SI dan
construyen y dan a conocer sus objetivos de curso.
Los 10 alumnos encuestados, todos indican que deben tener material de apoyo.
SI
100%
Pregunta. No. 12 ¿Considera necesario recibir material
de apoyo impreso para reforzar luego de recibir
clases?
SI NO A VECES
SI
50%
NO
40%
A VECES 10%
Pregunta. No. 13 ¿Considera usted que el ensayo es la
mejor herramienta para expresar sus reflexiones?
Los 10 alumnos encuetados, el 50 % indican que el ensayo les permite expresar mejor.
Los 10 alumnos encuetados, el mayor porcentaje indica que prefieren las evaluaciones
tradicionales escritas.
SI
50%
NO
40%
A VECES 10%
Pregunta. No. 14 ¿La evaluación final le gusta que se la
apliquen de manera escrita?
SI NO A VECES
SI
100%
Pregunta. No. 15 ¿Le gusta que le den a conocer la
estructura de las actividades que desarrollará?
Los 10 alumnos encuetados, la totalidad indica que las instrucciones son necesarias.
Gráfica de Respuestas, Tabla de Referencia No. 2, pag.4
Grupo focal
Para el desarrollo de la actividad del grupo focal tomamos en cuenta la participación de cuatro docentes universitarios conocedores del tema compartiendo con nosotros tres los integrantes del grupo, alumnos de la maestría de Información y Formación Universitaria para crear el grupo focal y analizar los contenidos, procesos y resultados de la investigación. Un moderador tomo la
Pregunta No. 6 Pregunta No. 7 Pregunta No. 8 Pregunta No. 9 Pregunta No. 10 Pregunta No. 11 Pregunta No. 12 Pregunta No. 13 Pregunta No. 14 Pregunta No. 15 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ASPECTOS CLAVES EN EL PROCESO EDUCATIVO
coordinación del grupo focal desarrollándose en forma de preguntas abiertas teniendo como resultado con una lluvia de opiniones, complementada con comentarios para llegar a una conclusión definida.
Es importante enfocar que en el grupo focal concluimos que todos los modelos de diseño instrucciónal son importantes porque le permiten al docente administrar estructurar y analizar el contexto, la situación del alumno y otros factores que intervienen en el proceso.
En cuanto a la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación se concreta que son importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, contribuyendo en la facilitación de la ejecución de actividades, en el aprovechamiento del tiempo y distancia y acceso inmediato al conocimiento.
La conversación giró en torno a la aplicación de los modelos de diseño instruccional, concluyendo en que los docentes han aplicado el modelo de diseño instruccional de Dick y Carey, unos conociéndolo y otros de manera inconsciente pero aplicando este modelo de diseño instruccional que esta relacionado a la actualización de los procedimientos de la enseñanza, así concluimos que las mismas Tecnologías de la Información y Comunicación se aplican al proceso de educación de adultos en el desarrollo de sus actividades
Conclusiones
GRUPO FOCAL DOCENTES ALUMNOS
En la aplicación del modelo del diseño instruccional el docente debe aplicar los objetivos, mientras
que en la
programación de sus contenidos basarse en sus competencias. El docente aplica modelo
de diseño
instruccional Dick y Carey, como proceso de educación para adultos con la aplicación de las TIC.
.
El docente se prepara para el desarrollo de su labor docente desarrollando un diagnóstico, define las competencias en la programación de su curso, promueve el trabajo colaborativo aplicando nuevas herramientas como las tecnologías.
El alumno comprende que el docente debe
aplicar sus
competencias para tener una mejor guía. Conocer su su situación de los conocimientos
recibidos con anterioridad así como enfrentar el procesos
de enseñanza
Por medio de los instrumentos aplicados se conoció el Rol del docente de Universidad Panamericana, en la sede de Jocotán, aplicando el modelo del diseño instruccional para la aplicación de nuevas instrumentos en el proceso de enseñanza aprendizaje, tomando como aspecto principal el uso de las nuevas tecnologías que contribuyen a la facilitación y acceso del conocimiento, procedimientos que quedaron demostrados en su aplicación, fortaleciendo los conocimientos sobre estas con la finalidad de que todos hagan uso de las mismas, aprovechando que la mayoría posee internet y computadoras herramientas base para la ejecución de las TIC, permitiendo la oportunidad de girar en la era digital para obtener con mayor facilidad el conocimiento.
Bibliografía:
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/ z5.htm
