Comprensión lectora
una competencia inherente al aprendizaje
Aurora Videla Cabello
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Algunas ideas de Jerome Bruner
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Lo que dicen las bases curriculares
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Algunas definiciones importantes
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El proceso de comprensión lectora y
los problemas que enfrenta el lector
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El hábito lector
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Las tareas de la escuela
La cultura asiste al desarrollo humano
El uso que el hombre hace de la mente
depende de su capacidad para inventar y
utilizar herramientas, instrumentos o
tecnologías que le permiten expresar y
amplificar sus poderes. (Bruner, 2004)
El lenguaje es una
herramienta que permite orientar y planificar nuestro
aparato muscular
sentidos
capacidad de reflexión
Bases curriculares (6º básico)
El lenguaje es una herramienta fundamental para el
desarrollo cognitivo. Es el instrumento mediador por
excelencia (…) le permite conocer el mundo, construir
sus esquemas mentales en el espacio y en el tiempo, y
transmitir sus pensamientos a quienes le rodean.
(Mineduc)
Bases curriculares (6º básico)
Los alumnos deben
•comprender que la lectura es una fuente de información.
•acostumbrarse a recibir información escrita (…) poder recurrir a esta fuente para consultar, revisar y estudiar.
•aprender a localizar información relevante en fuentes escritas (…) identificar la idea principal y sintetizar la información relevante.
•dominar la lectura comprensiva de textos con dibujos, diagramas, tablas, íconos, mapas y gráficos con relación a la asignatura.
•aprender a organizar y presentar la información mediante esquemas o tablas.
Aurora Videla Cabello
El rendimiento académico de los estudiantes
está asociado a las habilidades lectoras.
“… el rendimiento en lectura no es sólo la base
del rendimiento en otras asignaturas en el
sistema educativo, sino que también es un
prerrequisito para participar con éxito en casi
todos los ambientes de la vida adulta.”
Definiciones
Competencia
Capacidad del sujeto para activar sus recursos
personales en la realización de una tarea, bajo un
criterio de excelencia. (Molina, 2006)
Definiciones
Aurora Videla Cabello
Comprender
“Es un proceso de construcción de significados acerca del texto que pretendemos comprender” (Solé, 1992)
“Es un macroproceso cognitivo que depende de varios microprocesos” (Parodi, 2003)
Definiciones
Lectura
Definiciones
Aurora Videla Cabello
Competencia lectora
Es comprender, utilizar, reflexionar y comprometerse con textos escritos para alcanzar los propios
objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial y participar en la sociedad. (Pisa 2009)
¿Qué es lo que sabe el estudiante respecto de
lo que esperamos que comprenda?
Tenemos estudiantes que piensan
El proceso de comprensión lectora
Información nueva Conocimiento nuevo Memoria operativa MCP-MLP Conocimientos previos¿Cuáles son los problemas que el estudiante
enfrenta al leer cuando necesita
comprender un texto?
Modelo de Sánchez
Niveles de comprensión Problemas Niveles de procesamiento
Texto base
Niveles de
estructura 1. Cuando no conozco el significado de las palabras
RECONOCER PALABRAS Micro -
Estructura
CONSTRUIR PROPOSICIONES 2.Cuando pierdo el hilo INTEGRAR LAS PROPOSICIONES Macro -
Estructura
3. Cuando no sé lo que me quieren decir
CONSTRUIR IDEAS GLOBALES Súper -
Estructura
4. Cuando los árboles no me dejan ver el bosque
INTEGRAR TODAS LAS IDEAS EN UN ESQUEMA
Modelo de situación
5. Cuando no sé lo que suponen que debo saber
CONSTRUIR UN MODELO SITUACIONAL
El valor de las palabras
La importancia del contextoAurora Videla Cabello
Un lector de bajo desempeño en comprensión depende del contexto para reconocer las palabras y ello incide en la velocidad lectora.
Un lector de alto desempeño en comprensión tiene dominio de la
lectura y manejo léxico, por lo que lee con precisión y rapidez, disminuyendo la dependencia del contexto
Es necesario que el reconocimiento de palabras
se instale como un
proceso automático
Para ello es imperativo
leer, leer y leer
y comprender y asumir lalectura como una actividad diaria
Un ejercicio
Aurora Videla Cabello
La lluvia ácida produce daños a la vegetación y contamina las aguas y suelos. Éstas son las principales causas de la muerte del bosque, que están provocando la progresiva destrucción de los bosques de Europa central.
¿Qué es lo que causa la destrucción del bosque?
Para comprender un texto es necesario construir en nuestra mente dos tipos de relaciones de coherencia entre las ideas
Relación lineal
Hilo conductor
Idea global
Aurora Videla Cabello
La lectura es un acto individual,
pero también es una actividad compartida
Un lector competente aplica mecanismos de autorregulación con
dominio y cuando alcanza un alto grado
de comprensión desarrolla un aprendizaje autónomo. Un lector menos aventajado requiere de una experiencia de lectura conjunta, sistemática y sostenida durante largo tiempo.
Como actividad conjunta …
Incluso, actuar como regulador de otros. En la que el docente colabora con
objetivos, medios, evaluación y corrección…
… hasta que el estudiante logre la interiorización de estos pasos y pueda, en forma autónoma, fijar metas, planificar, supervisar, evaluar y regular su proceso.
El hábito lector: una tarea desafiante
Diagnóstico
En Chile, según la OCDE
• el 40% de los estudiantes de 15 años declara no leer por placer.
• el 36 % dedica menos de media hora diaria a la lectura.
• el 24 % dedica más de ese tiempo
Para obtener buenos resultados en las evaluaciones sobre
comprensión de lectura y estrategias de aprendizaje es
necesario leer al menos más de media hora al día.
Un poco más de media hora
marca una diferencia
Quienes leen más de media hora diaria obtienen
35 puntos más sobre quienes no leen.
Quienes leen menos de media hora obtienen
12 puntos por sobre quienes no lo hacen.
Aurora Videla Cabello
Las tareas de la escuela
1. Proveer información para aumentar el capital simbólico del lector.
2. Enseñar estrategias de comprensión. 3. Enseñar estrategias metacognitivas.
4. Incorporar las estrategias cognitivas y metacognitivas que el lector ha aprendido sin la intervención formal.
5. Potenciar el aprendizaje autónomo.
En la acción educativa es importante
Aurora Videla Cabello
1. Acordar criterios de selección de textos, de acuerdo a la etapa de desarrollo del lector y ofrecer una variedad según:
2. Conocer y valorar la experiencia de vida del lector.
3. Desarrolla un sistema de evaluación cuyos instrumentos constituyan una oportunidad de aprendizaje.
4. Fomentar el hábito lector.
1. tipo de texto: literarios y no literarios. 2. formato: continuos y discontinuos.
LA ESCUELA Y LAS ASIGNATURAS
Dado que la comprensión de lectura es una competencia inherente al aprendizaje, es necesario que la escuela: 1. diseñe políticas institucionales orientadas a la
instalación transversal de programas de lectura conjunta.
2. comprenda la diferencia entre leer para aprender y leer para calificar.
3. avance hacia una posición vanguardista y guíe el proceso de desarrollo humano de la sociedad.
En el contexto del desarrollo humano
ser un lector competente
es un
derecho
es un
deber
¡¡¡Muchas gracias!!!
Aurora Videla Cabello Profesora de Castellano (UCV) Magíster en Educación (USACH) Asesora pedagógica y editora de Ziemax Docente en el sistema escolar y universitario