ESCUELA NORMAL
EXPERIMENTAL
DE EL FUERTE
“PROFESOR MIGUEL CASTILLO CRUZ”
EXTENSIÓN MAZATLÁN
Ciclo escolar 2015 - 2016
Asignatura: Adecuación Curricular.
Contenido:
Secuencia Didáctica de la asignatura de Pensamiento matemático.
Alumnas:
Sánchez Ontiveros Joselyn Guadalupe.
3º semestre grupo “C”
Titular de la asignatura:
Mazatlán, Sinaloa Noviembre de 2015. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CAMPO DE FORMACIÓN: Pensamiento matemático. ASIGNATURA: Desafíos matemáticos.
Nombre de la escuela: Escuela Primaria “El Chamizal”.
Nombre del profesor (a): Joselyn Guadalupe Sánchez Ontiveros.
Competencias que se favorecen: Resolver los problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
Fecha: 15 de diciembre de
2015.
Propósito de la asignatura en Primaria: Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
Grupo:
2”A”
Estándares: Bloque:
II Aprendizaje esperado: Identifica las características de figuras
planas, simples y compuestas.
Sesión: 1 de 1 Eje: Forma, espacio y medida.
Tema: Figuras y cuerpos.
Duración: 60 minutos Contenido: Identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus lados.
Desafío: 24 Adivina, adivinador.
Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre las características de las figuras geométricas (forma de los lados, número de lados, número de vértices).
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro: Proyector, computadora, Internet, plumones, figuras geométricas de foami, tarjetas, fotocopias.
Para cada estudiante: Lápiz borrador, tarjetas, libro de desafíos matemáticos, fotocopia, cuaderno de desafíos matemáticos, pluma, corrector.
Estrategia didáctica
Secuencia didáctica Evaluación INICIO
Tiempo estimado: 20 minutos. Rescate de conocimientos previos:
Daré inicio a la sesión con el rescate de conocimientos previos, plateándole las siguientes interrogantes a los estudiantes: ¿Qué figuras geométricas conocen? ¿Qué objetos pueden localizar con la forma de alguna figura geométrica? ¿Qué características muestran las figuras que mencionaron? Además de los objetos que se encuentran dentro del salón de clases, ¿qué otros objetos conocen con forma de alguna figura geométrica? Durante el proceso surgirán otras interrogantes las cuales se irán registrando en el pintarrón.
Posteriormente mostraré un video a los estudiantes, titulado “Las figuras geométricas”.
https://www.youtube.com/watch?v=qW_JOES7rOQ
Al terminar de ver el video, cuestionaré a los alumnos si todas las figuras que aparecieron fueron las que mencionaron, ¿cuáles no? ¿Qué característica en común notan en las figuras?
Iré registrando en el pintarrón las características que mencionen sobre las figuras geométricas.
¿Qué y cómo se evalúa? Existió participación y disposición al momento de responder las interrogantes planteadas por el docente. Prestó
atención y le dio importancia al video
presentado. Reflexionó al
momento de mencionar las características en común de las figuras geométricas. Aspecto actitudinal. Escala valorativa. DESARROLLO
Tiempo estimado: 40 minutos.
Llevaré distintas figuras geométricas de foami del mismo color, como lo son: cuadrado, rectángulo, triángulos, pentágono, romboide, hexágono, trapezoide, óvalo, círculo, trapecio y octágono.
Seguramente los alumnos identifican diferentes figuras geométricas y saben sus nombre; ahora se trata de que centren su atención en las características particulares que las definen y las distinguen de otras como:
Número y forma de sus lados. Número de vértices.
Los interrogaré sobre cómo son sus lados y cuántos lados
¿Qué y cómo se evalúa?
Identificó las características y el nombre de las figuras geométricas.
Se mostró
participativo al momento del juego.
tienen, así como el número de vértices. Comentando que vértice es el punto donde dos o más líneas se encuentran o se intersectan. Pero antes, interrogaré si alguien sabe su función y su nombre.
Es válido que los alumnos utilicen palabras como “puntas” o “picos” para nombrar los vértices, “orillas” para nombrar los lados, o “derechos” para referir a los lados rectos. Si esto sucede, se les puede preguntar si conocen el nombre de esos elementos, o apoyarlos mencionando los términos correctos.
Las figuras serán colocadas sobre el pintarrón (cada figura tendrá imán) con el fin de que todos los estudiantes puedan verlas.
Los alumnos serán organizados en equipos de seis o siete integrantes y cada grupo tendrá una tarjeta, donde escribirán el nombre de la figura que yo elija. Los alumnos deberán adivinar que figura es la que elegí, mencionando solamente sus características. Es importante recordarles que no pueden mencionar el nombre de las figuras, solo pueden describir sus características geométricas. Esta actividad tendrá alrededor de siete rondas.
Los alumnos que identifiquen la figura geométrica y entreguen la tarjeta a la maestra con mayor rapidez serán los ganadores de esa partida.
Realizaré un cuadro en el pintarrón donde iré registrando los puntos que gana cada uno de los equipos.
Posteriormente continuarán con su libro de desafíos matemáticos y registrarán los puntos que obtuvo cada equipo. manera colaborativa con sus compañeros. Escala valorativa. CIERRE
Tiempo estimado: 20 minutos.
Entregaré una fotocopia a cada estudiante, donde tendrán que marcar con colores los lados iguales de las figuras geométricas y con un color distintos los vértices.
Al terminar esa actividad pediré que peguen en su cuaderno de matemáticas la fotocopia y copien la definición de vértice que estará anotada en el pintarrón. Posteriormente lo calificaré.
¿Qué y cómo se evalúa?
Logró
identificar los lados iguales y los vértices de las figuras geométricas. Respondió positivamente a las indicaciones dadas por la maestra.
Observaciones:
1. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos? 2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?
Logros obtenidos: Adecuaciones:
ALUMNO
INSTRUMENTO DE EVLUACIÓN.
Escala Valorativa
ACTIVIDADES A EVALUAR:
Comentarios, observación y análisis del video “Figuras geométricas”.
Juego adivina, adivinador, identificación de características de las figuras geométricas.
Indicadores de evaluación 1 2 3 4 5
¿Existió una participación y disposición al momento de responder las interrogantes planteadas por el docente?
¿Prestó atención y le dio importancia al video presentado? ¿Reflexionó al momento de mencionar las características en común de las figuras geométricas? ¿Identificó las características y el nombre de las figuras geométricas? ¿Se mostró participativo al
momento del juego?
¿Trabajó de manera colaborativa con sus compañeros?
¿Logró identificar los lados iguales de los vértices de las figuras geométricas?
¿Existió una participación y disposición al momento de responder las interrogantes planteadas por el docente?
Alumno
1
2
3
4
5
Innis
Rosalinda
Melissa
Eileen
Naylen de J.
Monserrat
Anderson
Danna
Héctor
Sergio
Gojan
Osvaldo
Heriberto
Alexia
Ángel Daniel
Dakari
Ashly
Natali
Astrid
Heladio
Andrea
Cristian
Karla
Ángel Antonio
Reyna
Stephanie
Kire
Nashla
César
Naylen Crespo
¿Prestó atención y le dio importancia al video presentado?
Alumno
1
2
3
4
5
Innis
Rosalinda
Melissa
Eileen
Naylen de J.
Monserrat
Anderson
Danna
Héctor
Sergio
Gojan
Osvaldo
Heriberto
Alexia
Ángel Daniel
Dakari
Ashly
Natali
Brayan
Heladio
Andrea
Cristian
Karla
Ángel Antonio
Reyna
Stephanie
Kire
Nashla
César
Naylen Crespo
¿Reflexionó al momento de mencionar las características en
común de las figuras geométricas?
Alumno
1
2
3
4
5
Innis
Rosalinda
Melissa
Eileen
Naylen de J.
Monserrat
Anderson
Danna
Héctor
Sergio
Gojan
Osvaldo
Heriberto
Alexia
Ángel Daniel
Dakari
Ashly
Natali
Brayan
Heladio
Andrea
Cristian
Karla
Ángel Antonio
Reyna
Stephanie
Kire
Nashla
César
Naylen Crespo
¿Identificó las características y el nombre de las figuras
geométricas?
Alumno
1
2
3
4
5
Innis
Rosalinda
Melissa
Eileen
Naylen de J.
Monserrat
Anderson
Danna
Héctor
Sergio
Gojan
Osvaldo
Heriberto
Alexia
Ángel Daniel
Dakari
Ashly
Natali
Brayan
Heladio
Andrea
Cristian
Karla
Ángel Antonio
Reyna
Stephanie
Kire
Nashla
César
Naylen Crespo
¿Se mostró participativo al momento del juego?
Alumno
1
2
3
4
5
Innis
Rosalinda
Melissa
Eileen
Naylen de J.
Monserrat
Anderson
Danna
Héctor
Sergio
Gojan
Osvaldo
Heriberto
Alexia
Ángel Daniel
Dakari
Ashly
Natali
Brayan
Astrid
Andrea
Cristian
Karla
Ángel Antonio
Reyna
Stephanie
Kire
Nashla
César
Naylen Crespo
¿Trabajó de manera colaborativa con sus compañeros?
Alumno
1
2
3
4
5
Innis
Rosalinda
Melissa
Eileen
Naylen de J.
Monserrat
Anderson
Danna
Héctor
Sergio
Gojan
Osvaldo
Heriberto
Alexia
Ángel Daniel
Dakari
Ashly
Natali
Brayan
Astrid
Andrea
Cristian
Karla
Ángel Antonio
Reyna
Stephanie
Kire
Nashla
César
Naylen Crespo
¿Logró identificar los lados iguales de los vértices de las figuras
geométricas?
Alumno
1
2
3
4
5
Innis
Rosalinda
Melissa
Eileen
Naylen de J.
Monserrat
Anderson
Danna
Héctor
Sergio
Gojan
Osvaldo
Heriberto
Alexia
Ángel Daniel
Dakari
Ashly
Natali
Brayan
Astrid
Andrea
Cristian
Karla
Ángel Antonio
Reyna
Stephanie
Kire
Nashla
César
Naylen Crespo
¿Respondió positivamente a las indicaciones dadas por la
maestra?
Alumno
1
2
3
4
5
Innis
Rosalinda
Melissa
Eileen
Naylen de J.
Monserrat
Anderson
Danna
Héctor
Sergio
Gojan
Osvaldo
Heriberto
Alexia
Ángel Daniel
Dakari
Ashly
Natali
Brayan
Heladio
Andrea
Cristian
Karla
Ángel Antonio
Reyna
Stephanie
Kire
Nashla
César
Naylen Crespo
Figuras Geométricas.
Nombre: ________________________________________________
Fecha: __________________________________________________
Marca los lados iguales de las figuras geométricas con color rojo y verde según corresponda y los vértices con color naranja.
Observaciones:
¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
