Texto completo

(1)

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON Sscrataría Académica

M1

UNIDAD

I

O

?c

( 0

Q.

(2)
(3)
(4)

P c 4 4 |

ô

A i , I

f i e . 1

" 'A

O t Z o

1 0 2 0 1 2 4 0 9 7

i :

•Pi:

(5)

AUIQNlnv,M O u . . J C I f l J L t O N SECRETARÍA ACADÉMICA

U ; "7 . • - P r e s e n t a c i ó n

¿ T c has preguntadoace.ca de la importancia que tiene el lenguaje en tu vida diaria? ¿Has pensado qué st iía Je tu vida sii>' « ' un*cac ion? A través de este curso responderemos a estas preguntas; te darás cuenta de que el lenguaje es c< instrumento básico para adquirir todos los conocimientos y para establecer un., comunicación efectiva con tus amigos, con tu familia y con la sociedad que te rodea.

Toco estudiante universitario se ve en la necesidad de redactar y para saber hacerlo se requiere de la práctica continua como eje central de este curso, en el que los conocimientos se impartirán mediante un modelo diferente de enseñanza-aprendizaje, que facilitará tu progreso a través de una temática clara y p r e c i l a cual requiere de una actividad constante, en la que tú mismo valorarás los logros obtenidos.

F! presente curso no «e limita al uso o estudio de textos literarios: sino que comprende también textos de carácter político, hisi r -o. científico ?0s cuales ampliarán tu entorno y te ayudarán a entender los preüsinas existentes a tu alrededor; con esto mejoran' también tu servido crítico.

Csjarer..c . aérós -1 ys ¡uc.oCos traición;,les en la enseñanza del idioma basados en una gran ,, 1 ~anti-:lad de contenidot teóricos, los cuales sóio permitían ¡a memorización; en este nuevo programa se ha • i uhvmo un espacie importante a la práctica permanente de ¡a lectura y escrituro. que creemos s u . de gran

: ?Jtii dad en tus ámbitos académico, .';in aliar y social.

Te mostreamos »os <y-'-:v-.r«. niveles de la lengua, para que coi riéndolos, selecciones el que

necesites de acuerde , o n b siv«aci'ón a la que te enfrentes.

tu: tro des-ío que este •r andas a comunicarte con eficit c í a tanto en forma oral como escrita.

f

Te pedimos que sitas correctamente les lincamientos tanto teóricos como prácticos propuestos en i este curso; pues de es o depende q>,e puedas sortear las difictiJredés en nivele., educativos superiores. i .

Te desean;os mucho c\¡fo.

FONDO UNIVERSITARIO

Comité de Español

Lic. Delia Cristina Hinojosa Vielmeg Lic. María del Carmen Roque Segovia

Lic. Socorro Imelda Balderas Puente Lic. María Esthela Jiménez Farías

Lic. Hermelinda Nava Ramírez

Asesor:

Lic. Fidel Chávez Pérez

OLOMt I AMIA Al.AiJt MI« -A

pagina

Presentación 2

Objetivos generales de! Módulo " ' 5

U N I D A D . I

El mundo de la lectura.

Objetivo de la Unidad 7

Objetivos cogniti vos 7

Metas 7

introducción 8

Comprensión de textos 9

Técnicas para ia comprensión úc la lectura: Técnica del subrayado, Técnicas para íomar notas. Té en eadei resumen, Técnica del cuadro sinóptico. Técnica de la síntesis,Técnica del esquema, Técnica de! diagrama o mapa conceptual.

\Sp€'CtO lingüístico .V... , 70 Partes de la Gramática. Funciones de algunas palabras Definición y

clases de artículos. Definición y ciases de sustantivos. Defínicfek y clases de adjetivos. Definición y clases de pronombres.

Aspecítí &rtí'g áfseo t7

k par a la separación siláHc Reglas la división de palabras ai ¡ del renglón, Clasificaciór paíabr&s según su acento.

U N I D A D ü

De l í palabra al concepto. y del coucepiv a la ¡dea. <

Oh je' ivo de la Unidad <,>1 Objetivos Cognitivos <,| Meta* n ... ...

Intnx¿ueció¡ 92 Comprensión de textos ... 93

El corcepto: características del e< ncepu., relaciones de los conceptos. Esquí .na conceptual.

Aspecto lingüístico ¡21 Verbc. Adverbio.

Aspecto ortográfico 1:9 Signos de puntuación: coma, pur-to y cumii, dos punto», puntos

suspensivos, punto.

U N I D A D i l l

De la idea al párrafo.

Objetivode la Unidad 147 Objetivos Cognitivos 147 Metas : 147

Introducción . 1 4 g

:

: í - k .

(6)

Comprensión áz textos y aspectí» Lingüístico - 149

Lb concordancia: sustantivo y adjetivo. La oración simple. El párrafo.

Los e¡hü¿ .los del párrafo: oración principal y oraciones secundarias. Características del párrafo: unidad y coherencia. Las cualidades de ia redacción: concreción,, claridad y sencillez. Construcción lógica y sintáctica. Las funciones de! párrafo: introducción, desarrollo y conclusión. La paráfrasis.

Aspecto ortográfico ...1 193 Signos d^ entonación.

U N I D A D IV

Las formas discursivas. Descripción, narración, diálogo, monólogo.

Objetivo de la Unidad 204 Objetivos Cognitivos 204

Metas 204 Introducción 205 C o m p r e s i ó n de textos • .206

Las formas discursivas. Descripción: de personas, de animales, de objetos, de procesos, de lugares. Narración: informativa, literaria. Diálogo: dramáiico; narrativo. Estilos de ¡osdiálogos: directoe indirecto. Monólogo: su función dentro de ia narración.

Aspecto lingüístico . L i oración compuesta: coordinada, yuxtapuesta, subordinad?

Aspecto« .¿«gráfico , 272 Je b y v. Sugerencias, para í d ¿anollo del dominio de la

ortografía. Ortografía > i s u a l i z a P a l bras de doble escritura. Hcn: ¿tonas de b y v. L'so del diccionario.

¿m-* \ <7¿m-*

O

-U N I D A D V

Lenguaje ora! y escrito. Niveles di la lengua y su denotación y

connotación.

Objetivode l a i c i d a d 2 9 1

Objetivos Cognitivos ..., -91 Me¿a¿ . 2^1

Introducción ; ,9 2

Comprensión de textos ,9 3

Niveles de la lengua. Denotación y connotación. Paráfrasis. Lenguaje oral: Diálogo, exposición oral. Discusión en grupos pequeños, Conferencia (como receptor). Características del lenguajeoral y escrito.

Aspecto lingüístico ¡; ^

Preposición: usos y errores frecuentes. Conjunción: sus funciones en el texto.

Aspecto ortográfico 1 9 1

Lso de g y j: normas ortográficas

Bibliografía 3 9 8

O B J E T I V O S G E N E R A L E S D E L M O D U L O

Valorar la importancia de ¡a lectura a través de la interpretación denotativa y connotativa de diferentes tipos de discurso.

Emplearlos aspectos lingüísticos y ortográficos adecuados -n la producción de textos orales y escr:! cuidando « s caiucierísticas de cada uno de ellos.

(7)

r

I . i-y-fi:

i-:„ >

f

\

F I , MUNDO DE T A L E C T U R A

SECRETARÍA ACADÉMICA

O B J E T I V O DE LA U N I D A D

A partir de las diferentes técnicas de h lectura, el alumno desarrollará las habilidades de identificación, clasificación, diferenciación, análisis y síntesis en los diferentes tipos de textos.

O B J E T I V O S C O G N I T I V O S Eí idumno:

Conocerá textos de distinta naturaleza (científicos, literarios, históricos, informativos) e identificará los niveles del lenguaje en cada uno de ellos.

Aplicará alguna* de las técnicas: subrayado, cuadro sinóptico, toma de notas, esquemas, de acuerdo con los ejercicios que se le proporcionen.

Desarrollará I- reflexión, análi is y síntesis de los textos. Valor irá la importancia de la lectura.

ará distintos textos en su-, niveles

Lingüístico.

(palabra clave, repetición de palabras, estructura correcta) léxico

(dt 5 -rroilo de vocabulario, incremento j e léxico) y

A *. rfos ¡' itáctic o

; % función del artículo, sustantivo djetivo. pronombre, sílaba, acento)

i versos tipos: cientffi ro. h.sió": .."> informativo, literario, etc Señalarlos niveles del lenguaje en los textos • stu liados

Subrayar las i.leas princ ipales y toma notas e histórico, literario, político e informativo).

¿luoontr ur n 'nirno de preguntas sobre :1 coi enido de sus lectura* Subrayar et. los textos 1 ls ideas secundarias

Utilizar las técnicas para la comprensión Je la l . ctura en un número determinado de textos Identificar artículos, sustantivo^ adjetivos y p-onombres en algunas de las lecturas. Señalar la importancia que tienen los art.'culos. sustantivos, adjetivos y pronombres en la formación de los mensajes.

(8)

SECHET ARIA ACAU_tM¡CA

I N T R O D U C C I Ó N

Son muchas las circunstancias por las que el serhumai o recurre a la lectura: simplecuriosidad, información sobre algo específico, una investigación m ís a ondo sobre un tema, o bien, por el solo hecho de buscar entretenimiento.

El grado de comprensión que se tenga de la lectura, ¡ependerj en gran parte de la * „ultad que presente la misma, del tipo de información que se busque: pero sobre todo, de la can c únd de comprensión que cada uno de m e t r o s tenga.

Esta capacidad de compr :nsión. que no es gratuita. e»-rá ¡?gaüa por una parte, a las diferentes formas de adquisición del lenguaje. a nuestros conocimieu.js pre- ios a la madurez intelectual y finalmente a la experiencia y prácS • - e se tenga con la le-, -tira.

Para comprender se necear.

a) Llevar a cabo un análisis de las partes cr: integran la información. b) Abstraer las ideas esenciales.

c) Deducir las relaciones que guardan las i d as TJ.rf 5;' •. con la vida diaria. d) Obtener una síntesis personal que dé cuenta del conocimiento obtenido x>r medio

de fa lectura.

Para lograr el propósito de esta Unidad, se elaborarán oferentes tipos de preguntas, en algunas de ellas sólo será necesario recurrir al texto, porque la respuesta está literalmente escrita en él, otras requieren más cuidado porque exigen la reflexión para poder llegar a una conclusión; y por último tendremos otro tipo de preguntas que dependerá de la riqueza de información que se posea para poder emitir un juicio.

En esta unidad, además del tema de la comprensión de lectura, manejaremos, en el aspecto lingüístico: el sustantivo, el adjetivo, el artículo y el pronombre: en el aspecto ortográfico, haremos referencia a la sílaba y al acento.

i ur^yçno.wrw . .o l UNUMA DE NUEVO L t U N

SECRETARIA ACADÉMICA

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

E J E R C I C I O S I N D U C T I V O S

Ejercicio 1.1

1. Subraya aquella frase cuyo mensaje se entiende claramente: - Last month ï went on vacation to Merida.

- Le dernière mois je suis allé on vacance au Merida. - Il messe scorso sono andato in vacanza a Merida. - !m vergangenen Monat war ich im Urlaub in Merida.

Si entendiste las cuatro frases, quiere decir que tienes conocimientos de inglés, francés, italiano y alema« respectivamente; si no lo hiciste, es porque te presentamos cuatro códigos desconocidos por ti.

£11 español la frase dice: El mes pasado fui de vacaciones a Mérida.

ELEMENTOS BÁSICOS DE LA C O M U N I C A C I Ó N

(9)

Ejercicio 1 2

1. L.ce con atención el siguiente texío:

R A Y O S Y C E N T E L L A S

Los rayos no caen sino que salen del s icio. Esto ya se sabía desde hace tiempo, la investigación sobre rayos, tn.enos y relámpagos se veía limitada por no poder producirlos a voluntad.

En los últimos años los doctores Ficux y Gary han echado rayos y centellas desde un laboratorio en el Mac / o C crural de Francia.

Los rayos producidos llevan una corri ente eléctrica de entre 2 y 20 kiloarnoercs, y suben con velocidad de 20 kiió; .ictros por segundo o de 100 Km/s, más o menos, dependiendo de: si la ni.be hacia la que suben está cargada negativa o positivamente.

Fernando dtl Rio

icio 1.3

Lee ahora el siguiente texto:

Un litro de agua del océano de la costa Este de Estados Unidos contiene hasta medio millón de diafomeas.

<

Hay dos grupos Je diatónicas: céntricas y penales o pinadas.

Las diatónicas céntricas tienen val vas circulares. Las diatomeas pinadas tienen valvas rectangulares y largas. Las diatomeas no tienen flagelos .y.sc reproducen de manera asexual por división celular.

( ) n" , a m' s Albert Towle, Biología moderna.

. . E ™ S C,g Ur q U C l U V Í S l C l í í l c u U t ó t e n d e r este texto; ello se debo a que

racismos (sólo el 10% de las palabra) que posee algunos

.¡3onsulta.cn un diccionario !e Biología la-- p labra q- e

no entendiste. Escribe el significado de:

2. ¿Cuál es i a idea central dé¿ lexto?

Estamos ser uros que entendí sic el texto, p<,rquc el código n< > près -m., ninguna dificultad.

CAR ACT1 RÍSTICAS DE UNA BUENA CO M Ü N K ' U I -v

Wenceslao Ortega cr> su libre F adacción y Composición aíl:

Diatomeas

Diatomeas céntricas

Diatomeas pinadas

Valvas

Magelos

•I Asexual

Una buena comunicación .supone que un emisor, altendose de tas técnicas de expresión _ adecuada, transmite un mensaje cía -oypre< iso a un r-cep; r que l apta el contenido del mensaje, grai . . _

al acertado empleo por ambos de un código, omán y ^ rae u v también al buenf uní cortamiento de unco) u,si0n ce,u,ar

adecuado.

I " ! ,,— ,VHIII,HUIÍ tu invwu»;,!'. ;ui h a y a S r C a' 'Z a d 0 1 3 i » - - ^ « * clartdad ci icxto. Debemos acostumbramos

La comunicación ideal deb ría producir c n t. rect toruna idea cabal de loque el emisor pe** consultas en diversos tipos de diccionarios sintió y quiso transmitir.

— JrM o s diferentes tipos de diccionarios tiene la bibíi teca de tu escuela? Enlístalos.

(10)

Ejercicio 1.4

1. Interpreta el siguiente mensaje:

O © ©

"Dile a Roberto que me mande el texto

Las interrogantes más directas que te podrías formular aquí son:

1 ¿ A qué Roberto se refiere? 2.- ¿Cómo lo enviará?

3.- ¿Cuál texto?

¡a

Recuerda que para que los mensajes puedan ser entendidos deben redactarse en forma clara y completa. La lectura anterior no tiene los indicadores necesari s pa-a que un lector la comprenda.

F I N A L I D A D Y V E N T A J \ S D E LA L E C T U R A

La lectura es una de las aciividadc . vitah s del hoi ibre contemporáneo: es la principal herramienta para el estuJio y sobre todo un v e n í a l o para la comunicación entre los seres humanos, constituye el .nslrumci to mas tica/, na.»..la a,iqüsición de l a cultura

I Dentro de sus ventajas se pueden rnene yw.ar l;-s luientes: - Incrementa m e s t r o vocabulario.

- Enseña a organizar y expresar nu\ ' nuestras ideas. | - Nos ayuda a formar un estil > propio

-jtK^fitu^^griiigMw^w« aciaan«'«; a—BBta————i UBKiaHaBJBBBxa' uaw

f

ffwáhi»iMTT — • — 3 — c m a — a m a n — a t i uní ti n .n -.asagraTTiv •IIIMII znaxv.jstí.^mBmemmst. .MTOtMimia 1. ¿Cuál es la secuencia lógica en cada uno de los s -g »entos o partes? Nu léralo •.

2. Redacta los posibles textos a partir de las -.ecuen

1)

Ejercicio 1.5

Observa la siguiente, tira cómica y responde luego:

(11)

Descifrar mensajes y

poder c »municarse con

los denté s ^ ^

Profundizar o ampliar

los conocimientos que

^ ya se tienen ^

Adquirir conocimientos

k sobre una materia ^

Alcanzar una

cultura general

Entretenernos

Ejercicio 1.6

1. Lee el siguiente texto:

Ruido para la tartamudez

t » wm H0 dTS a p' fd i m o s l a h i s t o r i a d e q u e Cicerón (sic), m a g n í f i c o orador, era tartamudo. T a m b e n r e c o r d a m o s a a n é c d o t a a c e r c a d e la m a n e r a e n q u e el m i s m o & c e r o n f s ,Cj corregía s u d e f e c t o d e dicción m e t i é n d o s e varias piedrecillas a la « k . JJ.'en, ^ t r a t a d° d S h a b l a r C O n p i e d r a s e n l a b o c a "s e a tartamudo o no-d e n t e no-d u r a ^ " 3 e n f e : , d e r a s í' y e l r i e £9 ° s e de r o m p e r s e la

Para encontrar una m a n e i m á s e ü c a z y s e g u r a d e corregir la tartamudez en los c a s o s q u e s e a Intrataba por otros m e d i o s , una c o m p a ñ í a británica a p r o v e c h ó un f e n ó m e n o c o n ó c i d : c u a n d o un tartamudo s e v e obligado a t ablar en un a m b i e n t e rruy ruidoso -corro c e r c a de una catarata- f r e c u e n t e m e n t e lo h a c e con b u e n a d i c c i ó r C o m o sería er s u m a i n c ó m o d o para ei tartamuda y s u s o y e n t e s el q u e d e a m b u l a r a c o n un radio 3 t o c a c i n t a s a todo volumen, la Universidad d e Edimburgo desarrolló un disposit: .-o llamado Edimburg Masker, el cual h a c e ¡legar un ruido al oído o al p a c i e n t e - m e d i a n t e un auricu ar- para e n m a s c a r a r s u propia voz. El ruido s e g e n e r a unicamen-» c u a n d o .el p a c i e n t e habla y e s g e n e r a d o por s u m i s m a v o z El anuncio de! admin culo informa -jue- se. h a logrado eran mejoría en 9 d e c a d a 1 0 p a c e n t e s . . . aunqut no acle a si a c a b a n h a b i e n d o a gritos.

• *• ! Kern: ndo del Río

¿Cuíi es la idea central del -.exto?

Ü E F l . M C l ' J N DÉ IDEA C F N T R A L

(12)

Ejercicio 1.7 1. Lee el texto

Numera los párrafos ¿cuántos son?

Los insectos, un alimento del pasado para el futuro

E! hambre, junto con la guerra y la enfermedad e s un problema que no ha tenido una solución viable hasta el momento. Un ejemplo de ello es la hambrur a constante que han soportado los países del llamado Tercer Mundo, donde el consumo de los alimente ¿ tradicionales s e ve mermado por causas tanta económico-políticas como de índole ambiental.

De a c u e r d o c o n e s t a d í s t i c a s de Organización de las Naciones Unidas para ia Alimentación y la Agricultura (FAO), el m a y e porcentaje de muertes del Tercer Mundo se reg¡str a en ¡a niñez a consecuencia de la desnutrición. ^ posar de que s e conoce el problema, al parecer n j hay una solución inmediata a tan grave situaciór Sin embargo, algunos investigadores han fijado 13 mirada a una especie muy común y abundante c alimento: los insectos.

Rico en p r o t e í n a s

En México desgraciadamente s e sigue presentando c a s o s de desnutrió ¿n, principalment r en las áreas más pobres como las rurales ; semiurbanas. Esto s e debe en mucho a la falta d recursos económicos de los consumidores, o bie a una deficiente educación nutricional Estadísticas de la FAO revelan que existe un cuadro general c mala alimentación, con un promecio diario de ingest i de proteína animal per cápita de 3 a 5 g, siendo < parámetro internacional de por lo menos 60 g

Ante esta insuficiencia nutricional, la doctor i en Biología responsable del Departamento de Zoología del Instituto de Biología de la UNAN, Julieta Ramos Elordy, expone a la Re/ista d>: Consumidor:

Una de las grandes ventajas alimenticia que poseen los insectos e s que s e consume toda s J biomasa. Es decir, ninguna parte de su cuerpo s • desperdicia, como suele suceder en los vertebrados vamos a consumir el cien por ciento de su máterU lo cual los sitúa en la clasificación de concentrado proieínicos.

Su contenido en proteínas e s muy superic • al de la carne de res, puerco, ave o pescado, porquj todo el insecto está constituido por proteínas qu-* oscilan generalmente entre 30 y 61 por ciento O. k que e s lo mismo, tres cuartas partes de un gram< son proteina. También proporcionan calorías, contienen minerales como potasio, calcio, sodic zinc, magnesio y cantidades elevadas de vitamina

Los insectos brindan más calorías que L

carne de pollo, tres v e c e s más que la de res, y 50 p ciento más que la soya. Asimismo proporcionan un alta cantidad de energía; e s t o resulta mi significativo para la gente de zonas rurales o estraic sociales bajos, donde existe una deficiencia proteínas y calorías.

No e s nada aventurado pensar que den! de nuestra dieta diaria contemplamos en un futu el consumo de insectos. Sólo e s cuestión de tierrv y de hábitos Al r e s p e c t o c o m e n t a núes! entrevistada, la doctora Ramos:

En este momento somos poco sensibles c.nskje'ar dentro de nuestra alimentación a insectos si l pensar que no s e trata solamente det p atillo e / ó t i c o , sino de un producto natur indispensable para la obtención de divers n trimentos.

U i a regla del p a s a d o para el futuro

En la actual dad los insectos no se c nsiderac'os como alimente por la generalidad la ooblación consumidora, sin embargo, su consun h.. sido un hábito ancestral * n nuestro país.

Aí especto, ei antropólogo Rodrigo Cháv» c :edráticc de la Escuela Nacional de Historia A; tropología de! INAH, mencionó:

Las culturas prehispá; icas tenían prjfuncc conocmient'-.de los insectos: todc el ár eta proclive al eitudio taxonómico de esta clase ir vertebrados con v o c a b l o s e s p e c í f i c o s pa d .'Signar grupos y e s o e c i e s dífe-entes, así cor descripciones de sus costumbres y métodos reproducción.

Er.re les ant.'guos mexicanos -apunta a^vopplogyClfeVez- el conocimiento b.ológico f p;.rte de su cultura, au que aquél estaba permeao pe r una concepción mágico-religiosa de la que au q. eaan vestigics y cuyo estudio debe ser ur atractiva fuente para conocer una parte importar d-c nuestra herencia.

México e s uno de los lugares que cuer cc n una mayor diversidad de insectos y variedad 0 su consumo Haciendo un cálculo aproximado h 1¿0 mil especies: de ellas, 306 son comestible destie'el exquisito y carísimo gusano de mague que, paradójicamente, s e consume con regularida er las zenas más pobres del país, no por"esnobismc sir o como parte fundamental de su dieta alimentic hasta el modesto chapulín, igualmente delicioso

R e v i s t a del C o n s u m i d o r , m a r z o d e 19&

Encuentra la idea principal de cada párrafo, subrá} ala y escríbela en los renglones.

(13)

4>Corucsta ci siguiente cuestionario derivado de h lectura.

C U E S T I O N A R I O Subraya la respuesta correcta:

rt-"Soü.problemas que no han tenido una solución lasta el momento: a) guerra, SIDA

b) cáncer, polio

c) guerra, enfermedad, hambre d) lepra, hapibre

2.- El mayor porcentaje de muertes en el Tercer M mdo corresponde a:

. a)niñosDown e) niños con bocio b) niños desnutridos d) niños con SIDA

3.- Ì a ingestión de proteína debería ser de: a) 20 gramos

b; 35 gramos

4>'Constituye una ventaja de los insectos:

a) ninguna parte de su euei ¡jo se dt perdi b) sólo su cabe/a se desperdicia

e) 10 gramos <••') gry nos

ata>> se desperdician cuerj o se desperdicia

5.-.E;s supci or a la carne de res, puerco, a\ c o pes. ido % a) hierro

b) cale ¡o

6.-:Tenía ui profundo conocimier ,o de los .nsecto , la cu. tu a:

» a) rhina

b) griega

7 . - 1 .1 Móx uo de i !S 12U.mil especies que '\isien. o n a i -.1:1 a) 104 - f

b) 306 * u ) 215

i prehispánka t ..) guaraní

8.- F'itrc la* especies que se conic.i se encuentran: a) jumiles y chapulines

b) arañas v moscas

i ai-ejas \ libélulas d i zaneudus y abejorrés

9.- Vitamina que ci. cantidades elevadas cc iiienen n irv ;cu s: a) I£ - e) C b) A d 15

jercicio 1.8

. Lee detenidamente el siguiente texto:

#

TOPONIMIA MARCIANA

Pero mientras unos se pelea i sobre los canales marcianos, otros astrónomos disputan acerca de los nombres c e la "geografía" marciana. En esta época de comisiones, conferencias y años inte rnacionales, la guerra de la toponimia marciana s e efectúa,, obviamente, en el ser o de un comité. D e s p u é s de varios años de extenuantes discusiones y regateos s e publicaron los nombres seleccionados. Para los cráteres de más de 20 kilómetros de diámetro se usaron nombres de personas, necesariamente fallecidas, escogidas entro marcianólogos, astrónomos, novelistas y científicos. Es una sorpresa encontra en una lista de varios cientos de nombres, al lado de Schiaparelli, Copérnico, H.G. Wel!syE.R. Burroughs, a Francisco J. Escalante, que fuera astrónomo del antiguo observ; :orio de Tacubaya entre 1916 y 1923, e n t o n c e s activo bajo la dirección de Joaquín Gallo.

Escalante nació en Morelia, K .choacá", 10 años d e s p u é s de las observaciones que Schiaparelli hizo de Marte, y fue en su tie; ipo un ilustre planetólogo, preocupado sobre otros asuntos por determinar cc n prec ision el período de rotación de los planetas. Es irónico que, mientras Gaüo tiene a u n a be la caüe tíe Chimalistaccon su nombre, Escalante haya tenido que esper; r, dondequiera que lo haga, a que la Unión Astronómica Internacional le recuerc -? en un hermoso cráter cerca de uno de los polos del planeta Marte. En recorrido por r ,estra mi y noble e ingrata ciudad, jamás s e topa uno con el letrerito T . J. Escaiante". r apare-ce ?n el ndice de la Gui a Roji. Con el cráter Escalante, son ya dos los nc mbres r .exicanoí; perpetuados en nuestro sistema solar. El otro e s el de Luis Enrique Luna. Como pur. o chusco de la toponimia marciana s e tiene el vasto conjunto de cañones d scubi ertc cor e! Marine- 9. Para testejarlo, la UAI bautizó el lugar como Valles Mariner s, que .re* ultóun irfeiiz latinajo, realmente quiere decir: "valle en escabeche".

. • ' . . : • • - F e r n a n d o d e l R;o

(14)

3. L)c los siguientes enunciados selecciona la idea eniral del texto.

1.- Los astrónomos d sputaron acerca de los nombres de la "geografía" marciana.

2. - Sus discusiones d ^raron varios años.

3.-_ _ Dos nombres mexicanos están perpetuados en nuestro sistema solar.

4. - Para los cráteres cc más de 20 kilómetros de diámetro, se usaron nombres de personas fallecidas, escogidas entre marcianólogos, astrónomos, novelistas y científicos.

5.- Escalante fue un i ustre planetólogo.

4. Justifica tu elección:

(15)

t é c n i c a DÉT

!30fKXV5CR>"

Pasos . C Es necesario hacerlo después de la segunda l e c t u r a . ^

f Se deben subrayar las palabras, fri l y las idtas

principales-frases clave

J

Ejercicio 1.9 1. Lee

Características Se requiere r e v i s a r e l t e x t o completo.

el siguiente texto > líjate cu Ales ¡de > iucr m subrayadas; contesta después el ejercicio.

J

La b r ú j u l a

d e

las a v e s

Nosotros necesitamos un m. pa

y

una brújula para orientarnos

Uv.- aves

migratorias v las t;alomas, sentido de orientación. 6Q u é usan estas aves para no p rderse ?

Hace varios decenios, Gustrvo Kr ¡ n d ^ p ñ ^ Ó la 'mposifrlidad

Q? ha',lar

camino correcto

A su lado el profesor Papi, de la Universidad de Pisa, hizo un experimento que demostraba que l a S - I ^ I i m i i m o i m : U S f - P i n t a n qraohs a un

mapa

olfativo, y que apro .echan l^s clore que roí a c a r e a d o s por el viento.

Des graciac ámente i s o s e x c - r i m e r o ^ e n j u g a r e s menos aromáticos que ia tít .ce carr. ¡na itali,

En cuanto d sustitu'o de la \ rú.u'a hay de que lar, aves n figjy ias estrellas purolamfc:3Bj¿U* jbqj^í^qál*,-.

LOS experimentos q^e sug'-e en esta última posibilidad fueron realizados en Frankfurt, pero »9 que ce r^.ituvt un m.-;!. rip ^ c t m o b a c S P ¡as aVtfS Para detectar c 5£0ltÜ£S camPQS TüQQ¿ ^ »

Tendremos aue esperar pa a encontrar la explicación certera de e s e primitivo y fantástico sentido de orientación

Femando del Rio

Señala si las siguientes aseveraciones son Verdaderas o Falsas. ( V o F)

0 Las aves migratorias y las palomas mensaje as poseen un extraordinario * sentido de orientación.

1 En la Universidad de Pisa se demostró que l i s palomas mensajeras se orientan por su vista.

1 Las palomas mensajeras se orientan gracias 1 un mapa olfativo. 1 Los experimentos no han podido repetirse f,.cra de la-campiña-italiana.

¡1 Las aves usan el sol y las estrellas como sus.iluto de ¡a brújula 1 Las aves no pueden usar los campos magnéticos.

Constituye un misterio el cómo hacen las a\ es para d nectar o sentir los campos magnéticos.

ercicio 1.10 •

Campos magnéticos.- Regiones dd e. n . .s eunestas substancias ña enéticas experimentan

acción M una tarad" por los imanes, las ce rrientes eléctricas,

Lee el siguiente texto y después: a) Subraya .as ideas principales, b) Enlista las palabras cuyo significado desconozcas e investígalas en un diicionark de medí ina y c) Contesta el cuestionario.

F u m a r no siempre es un placer

Ningún otro producto de c o n s u n o o ntam;nante ambiental ha sido tan ampliamente tudiado para determinar s i s efecto 3. en la salud

no el tabaco Existe tal número de in.estigac ones ependientes realizadas en diferentes países 4 son n semejantes los resultados obtenidos en ellas que

alquiera puede servir para lustrar los daño que asiona el tabaco en los furr adores.

Se ha señalado que entre 2 0 - 3 0 c/c c •? los sos de cáncer en Estados U'iidos pueden de, ?rse consumo de tabaco; en 1378, de ¡as 000

unciones por cáncer 102 010 fueron atribule "ís al >aquismo. S e ha descubierto también que e i los nadores de edad media el cáncer de pulme n s e isenta 10 v e c e s más frecuentemente que en i s no nadóos. El hábito de fumarse ha asociado nc sólo leiconcer pulmonar, sino con el de ¡t.bios, leí gua, ca ic-inge, faringe, esófage y.vejigs Más aun, el »acjuismo s o relaciona c c i enfermedades del

azón entre las que s e encuentran afección rs de coronarias, infartos y aneurismas de la . orta. misr o, causa o agrava padecimientos respira :ríos Jto te bronquitis y ei enfisema qu- result.i del sarroüo de fibrosis pulmonar.

Los riesgos de sufrir las enfermedades d o n a d a s varían de acuerdo con la lorma ei que consume el tabaco -(pipa, puro o cic.arro), c jn la Jtidad de humo que s e inhale, el núme o de cig irros J se lumen diariamente, la edad en que su naya 'pecado a fumar y el tipo de tabaco, p e no cita más s algunos factores.

E n e studio s con entrevistas perióc: c a s

durante varios años a fumadores y no fumaaores, s e ha encontrado que la moralidad por cáncerde pulmón e s mayor en los individuos que fuman pipa y puro que en los no fumadores, y aún mucho más elevac, a^n los que consumen cicarros. Se ha visto también que los fumadores de pipa y puro por lo general .nhal;:n menos humo que los c u e fuman cigarros y que quieres empezaron a fLmar d e s d e temprana ednd tiendan a inhalar más profundamente el ' umo a edc. Jes avanzada3. Por otro lado, iafrecuenc icón la que s e presentar tumores malignos en los labic-, le vüa, boca y esófago en ¡os fumadores d< pipa y p., suele ser igual o mayor a la observada en q j cne¿ acostumbran fuinai cigarros.

Si s e toma en cuenta la edad en que s e inició el heprt? de lumar en individuos que entre los 55 y 64 años «je edad han fumado el mismo número de cigarros, se constata que mueren más de todo tipo de muertes quienes empezaron a fumar más jóvenes. Por ejemplo, hay más mortalidad entre quienes comenzaron a consumir cigarros alrededor de los 15 años de edad, que entre tos que lo hicieron c e s p u é s de ios 25. El número de muertos s e incrementa además en la mec:da en que aumenta el número de cigarros que fuman al día, en todos los grupos de edad.

! . '

Otro hecho importante e s que los individuos ; qus conviven con sumadores e inhalan el humo que contamina el aire de las habitaciones (fumadores \ pa£ .os), también tienen un riesgo elevado de contraer vcáncer.

(16)

2. Responde a las siguientes preguntas: a) ¿Para qué ha sido estudiado el tabaco0

b) ¿Qué porcentaje de cáncer en E stados Unidos p ede d h se al consumo de tabaco?

c) ¿Con qué tipos de cáncer se ha asociado el hábil ) de fuir, .r?

d) ¿Con qué enfermedades del corazón se i elación; el tal ae

e) - Qué padecimientos respiratorios causa'

0 ¿Cuáles se podrían considerar como íact .res de - e s c o

g) ¿Quiénes son los fumadores pasivos?

h) ¿Cuál es el peligro para éstos?

Ejercicio 1.11

1. Lee el siguiente texto, subraya las ideas principales y contesta luego el ejercicio.

Fiestas Alcoholeñas

Billones d e compatriotas iniciaron el año c o n terrible r e s a c a o aún bajo el influjo embriagadorde los alcoholes. Ciros, d e s o y e n d o los c a n t o s d e las sirenas de la p r o p a g a n d a etílica, decidieron no formar parte d e las e s t a d í s t i c a s q u e aqc l e s p r e s e n t a m o s :

En nuestro p a í s existon d e s e i s y m e d i o a o c h o millones d e alcohó e o s , entre los 1 4 y 6 5 a ñ o s d e edad, d e a c t erdo a e s t u d i o s del IMSS. S e g ú n el lns -tuto M e x i c a n o d e Siquiatría sori a e 5 a 6 millones, lo q u e indica q u e 1 2 . 5C. d e m e x i c a n o s m u e s t r a s í n t o m a s alcohó e o s . Y d a t o s d e l a A s a m b l e a d e Pep resent, r.tés del DF afirman q u e o c h o por ciento Je la población nacional e s adicta al con< j m o d e alcohol.

D e a c u e r d o a a E n c u e s t a Nac onal d e A d i c c i o n e s (realizada en 1988). la o n a d e mayor c o n s u m o de b e b i d a s alcohc ,cas fue el área central del paí., y Ja s e o . México o c u p a u n o d e 'os primeros luc i r e s en adicción a s u s t a n c i a s eiilicas en e¡ mundo. En la ciudad d e México ios índices van e n a u m e n t o , s e g ú n el DDF, quien s e e n c a r g a d e atender a los q<. e s e q u e d a n a l c o h o l i z a d o s e n la vía púb ca.

C a d a a ñ o hay un pror, ediod* 4 1 0 mil m u e r t e s r e l a c i o n a d a s c o n el a cc -ol o la droga, d i c e el doctor Mar uel Ve i s c o S u á r e z , director de! nstituto Nacior Í! d e

Neurología. D e c a d a cien a c c i d e n t e s d e trabajo, 3 5 s e debieron d i r e c t a m e n t e a la e m b r i a g u e z y 4 0 por ciento tuvo q u e ver indirectamente c o n e s t e problema.

Dicen i n v e s t i g a d o r e s g r i n g o s q u e los h o m b r e s q u e b e b e n por lo m e n o s d o s c o p a s de alcohol al día tienen el d o b l e d e posibi i d a d e s d e morir a n t e s d e cumplir 6 5 a ñ o s q u e los a b s t e m i o s , y la diferencia para ! s mujeres e s do c a s i el triple.

58 por ciento de la población total (dice el IMSS) d i entre 18 y 6 5 a ñ o s d e e d a d e s de b e b e d o r e s e x c e s i v o s . 3 0 por ciento de e s t o s b e b e d o r e s e s d e j ó v e n e s d e entre 12 y 18 a ñ o s .

C a d a v e z m a s m u j e r e s q u e h o m b r e s s e s u m a n al g r u p o d e cor SLTiidores d e alcohol, dice el doctor Jaime S e p ú l v e d a Amor. E s a las mujeres a q u i e n e s s e les "suhe" m á s rápido el alcohol, p u e s su m u c o s a gástrica tiene 5 0 por ciento m e n o s d e d e s h i d r o g e n a s a •del alcohol ( e n c a r g a d a d e destruir al

alcohol) q u e los h o m b r e s .

Las b e b d a s preferidas d e los m e x i c a n o s s o n , en orden d e importancia, la cerveza; los de st'lados d e c a ñ a (roñes), los tequilas y otros d e r i v a d o s d e a g a v e , el v o a ;a, ¡a ginebra y otros d e s t i l a d o s , los brand e s y d e r i v a d o s d e la uva (vino d e rresaV

(17)

2. Escribe la idea centrai de cada párrafo: T É C N I C A F A R A T O M A R N O T A S

c

Características

- Atención absoluta a quien habla.

- Consignar sólo lo esencial.

- Utilidad de las abreviaturas.

3

- Colocar interrogantes donde no se entendió. ^

- No dejar ideas sueltas.

- Temar en cuenta el énfasis de la voz.

J>

Esta técnica te será de mucha utilidad, sobre todo, cuando tu maestro exponga su clase. Algunas de las consideraciones que además de las anteriores deberás te mar en cuenta, cuando esto suceda, son:

Procura sentarte al IV ,-nte de la clase Evita las distracciones con tus compañeros

Lee con anticipación 1I texto (atención a los subtítulos y a los sumar ios del final del capítulo) Toma apuntes de lo q le no sabes

Pregunta con frecuencia

Si haccs esto, lograrás obtener unos buenos ¡;,)u.ttes.

Ejercicio 1.12

1. Escucha una conferencia o el video c : alguna y ton a •>$ apuntes necesarios; redacta nuevamente tus t olas de la mejor manera posible.

T É C N I C A U E L R E S U M E N

hará después del subrayado.

3

a reducc ión de un texto a sus panes esenciales)

esencia , s la brevedad.

3

base ia consti luyen las ideas principales. ^ bemos emplear las palabras del autor. j - caben ooiniones.

3

. nifica decir lo mismo de un texto,

rü Con menos palabras.

3

(18)

E j e r c i c i o 1 . 1 3

1. Lee e l t e x t o s i g u i e n t e .

S e m i l i a s , s i m b o l o de v i d a

Le voy a h a c e r una p r e g u n t a ; ¿ h a r e f l e x i o n a d a s o b r e l a importancia que t i e n e l a s s e m i l l a s para u s t e d mismo,para su f a m i l i a para sus amigos y — para l a humanidad?

Desde tiempos p r e h i s t ó r i c o s , e l hombre ha comprendido e l papel que desempeña l a s s e m i l l a s -y h l manejado e l t é r m i n o como p a r t e común de

su-l e n g u a j e . L a B i b su-l i a i n c su-l u y e su-l a p a r á b o su-l a desu-l sem— bradoren l a cual l a p a l a b r a s i g n i f i c a d e s c e n d e n -ciaoo» p r o g e n i e y s e r e f i e r e a l a s buenas o malas s e m i l l a s .

'odas l a s p l a n t a s c u l t i v a d a s y s i l v e s t r e s que producen f r u t o s sean c o m e s t i b l e s o n o , c o n t i e n e n s e m i l l a s en e s t o s . u n durazno t i e n e una s e m i l l a -s o l i t a r i a , u n a -sandía t i e n e abundante-s -s e m i l l a -s .

Es coi.nün que muchas p l a n t a s i n d e s e a b l e s l i b e -ren de 100 mil a 560 mil s e m i l l a s por p l a n t a . A p e s a r de que e l a g r i c u l t o r e s t é e r r a d i c a n d o e s t e t i p o de h i e r b a s , s u s s e m i l l a s permanecen ennel eBuei s u e l o y pueden s o b r e v i v i r d o r m i d a s , e n a l -gunos c a s o s de 20 a 70 a ñ o s , p a r d e s p u é s en condi c i o n e s f a v o r a b l e s , g e r m i n a r y d e s p e r t a r a l a v i d a .

Las s e m i l l a s s©n p r o d u c i d a s por l a s o p l a n t a s -para perpetuar su e s p e c i e y la n a t u r a l e z a l a s ha dotado de c a r a c t e r í s t i c a s e s p e c i a l e s que l e s ha p e r m i t i d o d i s p e r s a r s e por e l mundo.

Muchas p l a n t a s a n t e s de morir producen abun-d a n t e s s e m i l l a s , c a abun-d a una con s u f i c i e n t e s r e s e r v a s a l i m e n t i c i a s par a s e g u r a r su g e r m i n a c i ó n .

¿ Que p a r t e s t i e n e m j n a s e n i l l a y para que? Cualquier s e m i l l a p r e s e n t e t r e s ; i r t e s f u n d a m e n t a l e s : un embrión,que c o r r e s p o n d e a una p l a n t a en m i n i a t u r a ; una c u b i e r t a p r o t e c t o r a e x t e r n a que p r o t e g e al embrión c o n t r a l a d e s e -c a -c i ó n e l daño m é e a n i -c o . l o s -cambios de tempera t u r a , e l ataque de b a c t e r i a s , h o n g o s y o t r o s , a d e mas ayuda a la d i s p e r s i ó n d e b i d o a que p r e s e n t a e s t r u c t u r a s e s p e c i a l e s según e l t i e m p o de s e m i l l a y un t e j i d o de r e s e r v a que a l i m e n t a r a ai embrión y l e p e r m i t i r á c r e c e r h a s t a s e r c a pas de ñ u t i r s e a s i mismo s i la s e m i l l a e n c u e ura l a s c o n d i c i o n e s adecuadas psra su d e s a r r o -1 l o .

Sin s e m i l l a s no hay a g r i c u l t u r a .

Lsto e s un e c h o , y a que d e l 50 al 70 por c i e n t o del a l i m e n t o que consume e l hombre p r o v i e n e de manera d i r e c t a a t r a v é s de l o s -a n i m -a l e s de s e m i l l -a .

Las s e m i l l a s c o n s t i t u y e n e l p r i n c i p a l al i mentó de la humanidad.En primer l u g a r e s t á n

-l o s c e r e a -l e s como e -l t r i g o , c o n s i d e r a d o e -l pan a e l mundo,y e l arroz que s i g e en i m p o r t a n c i a a e s t e , c o n o c i d o como e l a l i m e n t o de A s i a . E l

-s o r g o y e l m i j o , p o r o t r o l a d o , -s o n c u l t i v o -s — 2 8

b á s i c o s en a l g u n a s r e g i o n e s de A f r i c a y ciy e l maíz e s e l c u l t i v o t r a d i c i o n a l de Ameri L a t i n a . L a c e b a d a , e l c e n t e n o y l a a v e n a , t én c o n s t i t u y e n e l a b a s t e c i m i e n t o de susta n u t r i t i v a para e l mundo.

Las s e m i l l a s de l a s leguminosas son el gundo grupo de s e m i l l a s que usamos como al n t o . L o s d i f e r e n t e s t i p o s de f r i j o l . c h i c h a l e n t e j a s garbanzo y habas nos proporcionan p r o t e í n a s . E s t a s s e m i l l a s s e c a s c o n t i e n e n 18 a 40 por c i e n t o de p r o t e í n a s . O t r a s leg n o s a s como l a soya y e l c a c a h u a t e t i e n e n a p o r c e n t a j e de a c e i t e y p r o t e í n a . E n l a soya c o n c e n t r a c i ó n de a c e i t e e s de un 20 porci y en e l c a s o d e l c a c a h u a t e de un 50 porci

S e m i l l a s de o t r a s p l a n t a s también son' das por e l hombre como f u e n t e de a c e i t e d ínas y v i t a m i n a s , t a l e s e l c a s o de l a s nu p i s t a c h e s y c a s t a ñ a s .

En t o d o e l p l a n e t : e l hombre e l a b o r a das hechas cqn s e f r i l í a - como e l d e l i c i o s o y e s a b r o s o c h o c o í a t e . e n l a c o c i n a muchas m i l l a s s i r v e n de condimento como en e l casc

la p i m i e n t a y e l c o m i n o , s i n o l v i d a r e l ac para c o c i n a r que puede p r o v e n i r de l a s semi del g i r a s o l , c a r t a m o , m a í z o s o y a .

Las s e m i l l a s s i r v e n de a l i m e n t o no solo humanidad,si no también a l o s a n i m a l e s que rcionan c a r n e y d e r i v a d o s al hombre.Sólo comprende q j e m i l l o n e s de t o n e l a d a de senil se u t i l i c e n en e l mundo para e l a b o r a r pr< os a l i m e n t i c i o s y f o r r a j e .

Las s e m i l l a s también son l a materia pri ra f a b r i c a r d i v e r s o s p r o d u c t o s en la indus como l a f a r m a c é u t i c a , d e c o s m é t i c o s y de

a l c o h ó l i c a s . E n México e s importante l a semi de c o c o t e r o como f u e n t e de a e e i t e v a r a s f

Ja.La f i b r a de algodón e s de i n ¿ ? s c u ? í b e i

d e i *

^

l i g a n t e en p r o p i e d a d e s n u t i c i o n a l e s T q u e fc

l o s d u l c e s ¿ e ° S a ^ r S ^ «

poco c o n o c i d a en muchos a s p e c t o s y que iusti n o c i m i e n t o * ^1 0 * * * ^ ^

(19)

. Elabora ahora un resumen en e! que emplees no más de cien palabras.

30

Ejercicio 1.14 1. Lee el texto

Invento para novios celosos

Pues según parece, los novios chinos son extremadamente celosos, casi igual que los mexicanos, si tal cosa es posible.

Sin embargo, en China se han inventado unas tarjetas que, como veremos más adelante, sirven para que los novios den desahogo a los celos.

Ojalá que tarjetas similares puedan utilizarse también en México, donde abundan en extremo les Otelos.

Porque ustedes saben que en México el noviazgo se basa fundamentalmente en los celos, lo cual, según los sicólogos, denota un fuerte complejo de inferioridad por parte del galán, que no está muy seguro de su propio valor y por lo tanto ve moros con Lranchcte en cada esquina, temiendo, en las profundidades de su subconsciente, que cualquier tipo cor. mejores bigotes que los suyos le pueda bu lar a la muchacha.

El galán mexicano empieza por corle jar a la chica, después le declara su am< >r y acto seguido le »rganiy a una tremenda escena de celos. De ahí en adelante, las relaciones de la pareja girarán alrededor de los sospechas que alimenta el novio y, en menor grado, las que c altiva la novia. Cabe señalar, sin embargo, que los celos de él casi siempre son infundados, pues salvo muy contadas > ruidosas excepciones, la mujer mexicana suele ser fiel a su hombre. En cambio, las desconfianzas de ella también por regla general son y están perfectamente justificadas y aún se quedan cortas, ya que los mexicanos somos mu> machos y no concebimos el amor sino a través de la poli gamia.

No obstante todo lo cual, usualmcntc es c, hombi e quien se queja y seda por agraviado. Observen ustedes qtn inclusive en nuestras canciones folklóricas, es él .juien >.c queja de traiciones, olvidos y abandonos, siendo t ,ue tanio durante el noviazgo y después en el posterior ma j-iinonio oarrejuntamiento.es precisamente el hombre quie i repart e sus afectos a diestra y siniestra entre varias clamas, a las que escoge, cambia y desecha con sublime indiferencia. Poci.s veces se sabe de señoras que mantengan una "casa grande" y otra "chica", o que llenen de hijos al hombre para después abandonarlo y dejarlo a él con las criaturas a que corran su suerte. En cambio, en el caso contrario...

Pero vale más no menearle y volver a nuestro estudio del noviazgo.

El novio mexicano tiene celos de los vecinos, de los parientes varones y de los amigos, tanto de los propios como de los de su amada, de los transeúnte s y de los automovilistas que inocentemente pasan por la calle, así como de aquéllos que también inocentemente o no, se quedan mirando a la muchacha en el autobús, en el parque, en el restaurante o en el "metro", aunque sólo se trate de un vistazo pasajero, rápido y sin malicia.

Le inventa o imagina idilios anteriores y se martiriza a sí mismo (y a ella), suponiendo que sus besos y caricias le recuerdan a la chica los embates amorosos de otros Romeos; pero, sobre todo, le hace un sinfín de preguntas:

-¿Dónde estuviste? ¿Qué hiciste? ¿Qui ín te llamó por teléfono, que marcó ocupado más de media hora? ¿Por qué miras hacia ese lado? ¿Quién es ese tipo de bigoii.to recortado que te saludó? ¿Por qué le hablas de tú a tu primo? ¿Por qué te encantan las películ is de Marión Brando? ¿Por qué te pusiste la falda roja? ¿Quién te regaló esos aret. v ? ¿Por qué estaba ence .dida la luz de tu ventana anoen ha s u 13 una de la mai ana? ¿Por qué cierras los ojos cubado te beso? ¿Por qué cuando te beso estás con ios ojos bien abiertos, mir indo a todos.lados? ¿Por qué le hiciste ese peinado? ¿A qué fuiste ayer en la tarde al correo? ¿Por qué me dices "Pepe", si sabes que me llamo Dagoberto?

Total, que el noviazgo a la mexicana, igualmente que a la china, está integrado por un i inco por ciento de preguntas motivadas por los celos.

Sin embargo, en aquel sabio y remoto país oriental se ha inventado un largo cuestionario impreso, con páginas para todoo ¿os días del año, cuyas p r e g i mías pueden contestarse fácilmente con una "X" o una "palomita" o un simple monosílabo. De esta manera el novio le da el cuestionario a la novia al comienzo del idilio y todos los días va recogiendo la hojita con las respuestas ya señaladas. Así, el tiempo queactualn ente pierden los cnamoradosen hacerse.y capotear pregi utas, puede utilizarse para entregarse a otras actividades propias de su sexo, mucho más prácticas y sustanciosas, desde luego.

.

Ojalá que en Mé> ico pronto se adopte este ! ingenioso método chino, para bien de los nevios ji nacionales y como ofrenda en aras de Cupido.

Manual de Taller de Lectura y Redacción ITESM

(20)

Subraya la idea central de cada párralo.

Elabora un resumen en quince renglones.

Ejercicio 1.15

1. Lee el texto siguiente:

DEJARSE CONGELAR PARA SOBREVIVIR EN INVIERNO

Es bien conocido que son extremadamente pocos los reptiles que logran soportar el inclemente clima de las regiones cercanas al Poio Nc-rte. Estos reptiles, por lo general, lo hacen por medio de la hibernación, ya s e a bajo el agua o en las profundidades del subsuelo. Ahora s e ha descubierto que un tipo de tortuga logra sobrevivir a lastemporadas en lasque ocurren las temperaturas más bajas por medio de un sistema aparentemente obvio: dejarse congelar.

Investigadores de la Universidad de Carleton, en Ontarjo, Canadá, transportaron a un grupo de trece crías de este tipo de tortuga (pintada) hasta un laboratorio cercano a dicha Universidad. Ahí, congelaron en una caja a cuatro de ellas a una temperatura de -5 C y dos más a -11 C. Después de 24 horas, todas las tortugas fueron descongeladas a una temperatura de 0.33 C. El grupo que s e había congelado a -5 C sobrevivió, aun cuando, er¡ promedio, 52% del agua contenida en el cuerpo de cada una de ellas llegó a estar solidificada por las bajas temperaturas. Sin embargo, de las dos tortugas que s e congelaron a la temperatura más bajs, sólo una logró sobrevivir. De ahí que una de las primeras conclusiones obtenidas por los investigadores, dirigidos por el doctor Kenneth B. Storey, s e a que la sobrevivencia a las bajas temperaturas depende c e la cantidad de agua en el cuerpo que s e llega a congelar; en el caso de estas tortugas, cualquier superior a 54% al parecer e s letal.

Entre otros resultados, los investigadores encontraron que el congelamiento provocó en estas tortugas la duplicación de los niveles de glucosa en la sangre, la triplicación de los niveles de glucosa en el hígado así como de los niveles de glicerol y, finalmente, la elevación de los niveles de aminoácidos en la sangre, en comparación con los niveles presentados en las crías tomadas d e j o s mismo nidos pero que no fueron congeladas. Por estos resultados, los investigadores s o s p e ' ^ ^ a u a la glucosa y e! ; glicerol, los cuales limitan el grado de congelamiento, son precisamente Jas s js':ar.-c»ás que ayudan a las i tortugas a resistir el congelamiento. Aunque en menor grado, otra-sustancia que les permite sobrevi' ;r ! e s un aminoácido llamado taurina, que al parecer también limita el congelamiento en los animales bivalvos. Sin embargo, los mismos investigadores agregan en un artículo reciente, publicado en la revista Proceedings of the National Academy oí Sciences, que aun cuando ¡os altos niveles de estas sustancias son insuf icientes para explicar la sobrevivencia al congelamiento, esperan que investigaciones posteriores logren esclarecer todos los mecanismos bioquímicos que dan sustento a este fenómeno, mismos que ayudarían a diseñar nuevas técnicas criogénicas para la preservación d e órganos humanos.

Revista Ciencia y Desarrollo. Marzo-abril de 1989.

(21)

3. ¿Cuál es la idea central del texio?

4. Elabora un cuestionario en el cual no quede fuera ninguna de las panes importantes del texto.

t

5. Resume el texto en 25 renglones:

(22)

6. Investiga en una enciclopedia la biografía de Wall Disney y escribe un resumen de ella.

j i

m

Ejercicio 1.16 1. Lee el texto:

La contaminación ambiental existe desde

hace 2000 « » I o n e s de años

Hace alrededor de 2 000 millones de años ocurrió unarevoluciónambienud en nuestro planeta: lacompusición de la atmósfera que contenía una gran cantidad de h idrógcno y otros compuestos ricos en este elemento (metano. ái ido cianhídrico, ácido sulfúrico) comen/ó, como ocurre en algunos planetas actuales, a tener concentraciones muy áltas de oxígeno. Como se sabe el oxígeno es un gas importante para la vida por ios razones opuestas: la primera porque funciona como ,.n recurso importante para organismos que, como el nuestro, no pueden utilizar la energía ambiental (por ejemplo la del Sol í directamente > la segunda porque al ser muy tóxico es muy reactivo,' La.v concentraciones de oxígeno en una atmósfera reductora (con altas concentraciones de compuestos de hidrógeno) son menores del 1%. En nuestra atmósfera actual la concentración es del 21 %. ¿De dónde viene este oxígeno? ¿Quién lo produjo? De hecho la concentración de oxígeno en el Universo es de al rededor de 0.05%. Sólo el fenómeno fotosintético mediante el cual organismos como la; plantas

unen moléculas de bióxido de carbono con moléculas de agua podría liberar oxígeno en esas concentraciones. La vida en la Tierra se inició hace 3800 millones deañosen una atmósfera con al tas concentraciones de compuestos de hidrógeno, y al poco tiempo empezaron a prohlerar los organismos que, utilizando el bióxido de carbono, fueron

[HX'O a poco "contaminando" la atmósfera con oxígbh< No fue sino hasu entonces, cuando la concentra. ión de oxígeno fue suficientemente grande, que otros organismos que req.iieren de oxígeno para vivir (como nosotros) pudieron desarrollarse. Este fenómeno en el que un grupo de organismos viven en un ambiente particular y Jo mod.hcan de tal manera que otros organismos con características diferentes pueden ahora crecer allí s« llama, en o LTJ escala, sucesión ecológ ica y es una versión académica del dicho "nadie sabe para qu'én trabaja". Además demuestra que la evolución es un proceso muy dinámico que involucra lamo modificaciones ambientales c >mo d<-los uígíjiismos.

Daniel Piñeiro

?. ¿Cuál es la idea central?

(23)

4. Haz un resumen en el que emplees cien palabras o

.w ...-» .

TÉCNICA DEL C U A D R O S I N Ó P T I C O

y

- Leer atentamente el texto.

(

Características

- Realizar una segunda lectura para separarlas ideas

principales.

)

- Redactaren fonna breve y clara las ideas c x t r a ú ' a Z j

- Distribuir las ideas de manera que se a d v i e r t a n ^ claramente las .relaciones existentes entre ellas. J

(24)

Ejercicio 1.17

1. Lee el siguiente texto y completa los cuadros sinópticos que aparecen en seguida:

Llegó la Cuaresma

En esta Cuaresma, al igual que durante todo ei año, el pescado es una buena opción para variar la dieta diaria, una de las principales virtudes de este alimento es que cualquier especie aporta el mismo valor nutritivo. Esto significa que al comer un producto de mar -sin fijamos en su precio- estamos ingiriendo proteínas, hierro y vitaminas del grupo B de gran calidad.

Una lisja muy variada

Esta es la oportunidad para buscar pescado bara to. Generalmente jos productos más consumidos tienen precios muy elevados o poco accesibles, pero usted tiene la oportunidad de influir para contrarrestar el comportamiento irregular de los precios que están determinados por la gran demanda de unas cuantas especies. ¿Cómo? Muy simple, comprando aquéllas más baratas.

A continuación le proporcionamos una lista de algunas de ellas.

Bagre

Su carne es de color entre blanco y amarillo, de consistencia muy firme y con espinas fáciles de separar. Contiene una sustancia que puede amargar el platillo, por ello se recomienda frotarlo con limón antes de guisarlo y dejarlo reposar durante una hora.

El bagre contiene un tipo de grasa muy recomendable, para la salud, así como calcio y niacina (vitamina aue ayuda a los nervios), aporta proteínas indispensables para mantener los músculos y órganos internos en buen estado.

Cuando no es fresco, se reconoce fácilmente por su olor desagradable y porque la carne se torna fláci'da. S i al abrir la cavidad abdominal las visceras son de color oscuro pardo o verdoso, no debe consumirse.

Puede prepararlo en filete empanizado, capeado, frito o en sopa. Dado que es un pez de agua dulce, su disponibilidad e.: amplia y a bajo precio. Recuerde que tiene uu alto valor nutritivo.

Sierra y Pito

" Son pescados m uy carnosos, su pul/a es Ue color blanco lechoso y amarillento, sin espinas; va color es a/ui plajeado o gris. El nerra, además de su 'uno azulado, picscnfc motas amarillentas en 'os co .u-.dos.

Ambos se distinguen fácilmente porque en el borde inferior muestran unrs pequeñas aletas que se asemejar, a una sierra y la cabe:,a es puntiaguda con dientes fmos y afilados-. El sierra es más chict que el peto, mide de 50 a 70 centímetros.

De igual manera que e: bagre, su carne es rica en proteínas, vitamina A y niacina, necesaria para el óptimo funcionamiento del sistema nervino y óptico. La pie! de cstrs especies es tersa, de- apariencia tasca y brillante,sin escamas, de consistencia firme, ojos cristalinos, agallas rojas, de o'or fresco y agredabi .

Mojarra

Como todos los pescados, la mojarra es una estupenda fucni:de proteínas ir iasparaclcrecii'.ientu y desarrollo del organismo, así cerno en la formación de

músculos y la protección contra enfermedades.

Si usted se anima a consumir mojarra la encontrará entera, fresca, congelada o en filetes, cuandoestá bien frita, hasta las espinas se pueden comer. Es fácil comprobar si es fresca, pues tiene ojos cristalinos, piel brillante, branquias rojas, textura firme, escamas bien adheridas y olor fuerte. Atún

Existen principalmente dos tipos de atún: el aleta amarilla y el aleta azul.

Aleta amarilla: es considerado como uno de los más finos; su dorso es color azul oscuro, casi negro, y el vientre plateado, las aletas son de un tono amarillo intenso con los boides negros y de escamas frágiles. Se vende fresco, fileteado, congelado o enlatado. Su carne es firme, abundante, sin espinas y compacta, de un color rosado tenue hasta el rojo oscuro.

Aleta azul: su dorso es azul oscuro, los costados y el vienue son plateados y con escamas; se vende enlatado, fresco o congelado. Su carne es firme, compacta, sin espinas y de color rojo; tiene un alto contenido de grasa. También se le conoce como atún rojo.

Si lo adquiere congelado debe verificar que el envase sea sólido, esté herméticamente cerrado y que el producto no despida malos olores ni tenga partes blancas o manchas.

Cuando compre atún enlatado» cuide que la lata no presente signos de oxidación, > a sea en las tapas o en la costura lateral; tampoco debe estar abombada ni golpeada o abollada. La etiqueta debe informar acerca del contenido neto, precio y medio en que se presenta el atún: aceite o j: tomate.

Recuerde que una vez abierta la iata debe vaciarse el contenido en recipientes de plástico o vidrio y mantener en re1' .aeración el sobrante.

Ch. íí blanco

En pocos países pueden darse el gusto de disfrutar uno . uitos de chara! frito con guacamole o limón. No se que*. ' i el antojo y compre ahora misino sus charalitos secos, e.íi -y m izados, frescos o enchilados y déle la sorpresa a su fam.ha.

Los charaíes son pescados pequeños de cinco a diez centímetros, delgados, de color blanco plateado y aunque tienen espinas, éstas se pueden comer sin ningún problema. Secos se conservan en buen estado entre seis y ocho meses.

Como es un pescado que se come entero, el charal brinda al organismo una gran cantidad de proteínas,

iluminas y minerales,que seconcenu-an cuandoseconsume seco. Sas principales apones son vitaminas B l , B2 y Niacina, necesarias para el buen funcionamiento de los n-.r .os y la piel.

Este pescado da al orgamsmoel mayor porcentaje de calcio, por eso es muy recomendable para las mujeres embarazadas, lactantes, niños y ancianos.

Revista del Consumidor #193, marzo de 1993

Llegó la Cuaresma

í. Ventajas del pescado

como alimento

1. Bagre

2. Sierra y peto

II. Clases y características

(25)

ü<MIVtHblUAÜ Aü I (JNÜMA L>b NUfcvè LEON Ejercicio 1.18

^ c el texto que aparece en seguida

2. Enlista los términos médicos desconocidos e investígalos 3. Completa el cuadro sinóptico

Demencia senil

En un reciente congreso científico, celebrado en Francia, se determinó que la llamada Demencia Senil es el resultado de trastornos funcionales, factibles de ser curados en la mayoría de los casos, y que no necesariamente se deriva de la vejez. Estas concl usiones se dieron a conocer tras haber aplicado nuevos métodos de exploración del cerebro.

En este congreso, al cual asistieron especialistas en gerontología, epidemiología, neurología y expertos en genética, se comentó que en los Estados Unidos el 52% de los casos de Demencia Senil se origina por la enfermedad de Alzhcimer, que se caracteriza por una alteración de las comunicaciones neuronales que aseguran las funciones cerebrales y que afecta particularmente a la memoria.

Entre otras causas se mencionaron los accidentes vasculares (17%), leve; ataques cerebrales (14%), tumores cerebrales (7%), la famosa enfermedad de Parki nson (2 %), trastornos psiq ui itricos (1 %), además un 7% males de origen indeterminado.

La medicina moderna, en todo caso, está en condiciones de enfrentar y resolver con éxito aquellos

trastornos que originan deterioros intelectuales en personas de avanzada edad, por ejemplo -se comentó-debido a la retención de líquido encéfalo-raquídeo, a las insuficiencias tiroideas, a desórdenes hormonales, metabólicos o depresivos igualmente curables.

Los congresistas advirtieron que, sin embargo, la enfermedad de Alzhcimer es la que despierta el mayor interés de los especialistas, pues es una anomalía que se caracteriza por una progresiva disminución intelectual, perdida de la memoria, juicios erráticos, egocentrismo, glotonería e incontinencia.

Los nuevos adelantos científicos para combatí r la senilidad apuntan cspecíficamenie a mejorar el caudal sanguíneo cerebral, a incrementar el metabolismo energético de las céluas nerviosas, y a restablecer los equilibrios hormonales.

Estos recientes avances científicos, según ha trascendido en la reunión de expertos en París, abren un significativo futuro de grandes esperanzas para aquellas personas de avanzada edad que veían que sus posibilidades intelectuales comenzaban a disminuir.

Diana del Carmen Guardiola

Términos médicos desconocidos.

Completa el cuadro sinóptico

Definición

í

Origen

{

D E M E N C I A S E N I L

' a u s a

{

Trastornos que originan deterioros intelectuales

Características de la enferme-d J enferme-de Alzheimer

Beneficios de los nuevos ade-lantos

científicos

Figure

Actualización...

Referencias

Actualización...

Descargar ahora (50 página)