Etapa 11. Etapa. Etapa. Etapa 8. Etapa. Etapa. Etapa

Texto completo

(1)

Acerca de ETAPAS

1

Etapas trata de dar respuesta a las necesidades y

ex-pectativas de los alumnos que eligen un aprendizaje

in-tensivo y de ayudar a los profesores que imparten este

tipo de cursos.

(2)

ESTRUCTURA DEL CURSO

Acerca de ETAPAS 2

Manual de español para cursos intensivos

• Las 5 unidades de cada Etapa están secuenciadas en torno a un tema u objetivo fi nal, que dota de coherencia y contexto a cada una de las activi-dades que las conforman.

En Etapa 1. Cosas, se simula la formación de un foro de español con otros hablantes hispanos a los que hay que conocer.

En Etapa 2. Intercambios se ofrece ayuda lingüística y cultural a una persona que quiere hacer un intercambio en España.

En Etapa 3. ¿Tópicos? se propone la documentación e investigación de algu-nos tópicos sobre España para ¿destruirlos?

En Etapa 4. Fotos se viaja por el tiempo a través de la participación en una exposición interactiva de fotos y recuerdos.

En Etapa 5. Un portfolio se sugiere la elaboración del portfolio del estudiante a partir de la refl exión sobre la lengua, la cultura y el aprendizaje.

• Los contenidos de Etapas están organizados para implementarse en bloques de 20 ó 30 horas semanales y se materializan en libros de 5 unidades didácticas.

Usuario independiente

Usuario básico Etapa

10 Etapa11 Etapa12 Etapa13 Etapa14 Etapa 9 Etapa 8 Etapa 7 Etapa 6 Etapa 3 Etapa4 Etapa5 Etapa 2 Etapa 1

Libro del ALUMNO

con CD de audiciones

• Etapas se basa en un enfoque orientado a la acción. Tiene una concepción comunicativa de la

lengua y la creencia de que el aprendizaje es constructivo y signifi cativo.

• La distribución de niveles sigue las orientaciones generales del Marco común europeo de

referen-cia para las lenguas (MCER), concretadas en el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC).

• Material muy fl exible que se adapta al ritmo de aprendizaje de cada estudiante (20 ó 30 horas lectivas).

• Cada Etapa se concibe como un curso independiente pero que enlaza perfectamente con la siguiente. • Proporciona el material idóneo para los alumnos que se incorporan semanalmente a los cursos de

español.

• Propone tareas de aula (aprender para usar), sin olvidar el contexto real del aula, sus participan-tes y su fi nalidad, por lo que se incluyen actividades de práctica y sistematización de contenidos lingüísticos (aprender para usar).

• Potencia la comunicación y la interacción en la clase. • Se compone de:

• Libro del alumno, Libro del profesor y Libro de ejercicios.

• Un CD de audiciones para cada Etapa del Libro del alumno y del Libro de ejercicios, respecti-vamente.

Ejemplo de algunas Etapas:

(3)

Acerca de ETAPAS

3 Las actividades de las unidades didácticas ofrecen a los estu-diantes espacios para aprender español usándolo, a través de una rica y variada tipología que cubren diferentes aspectos del aprendizaje.

A

Actividades que permiten a los alumnos utilizar la lengua para con-seguir un fi n o resultado.

Tareas (Aprender para la acción)

Libro del ALUMNO

con CD de audiciones

(4)

Acerca de ETAPAS 4

Manual de español para cursos intensivos

A través de interacciones orales y escritas, comprensio-nes auditivas, comprensiocomprensio-nes lectoras, expresiocomprensio-nes ora-les y escritas, con las que se pretende que el alumno sea capaz de conseguir las destrezas que el MCER determi-na para cada nivel en cada udetermi-na de ellas.

Actividades de lengua (Aprender para usar) Manual de español para cursos intensivos

Acerca de ETAPAS

(5)

Con las que se presentan y practican contenidos lingüísticos. Actividades de aprendizaje (Aprender)

Actividades de refl exión sobre el aprendizaje (Aprender a aprender)

Con las que se presentan y practican contenidos lingüísticos.

Acerca de ETAPAS

(6)

Acerca de ETAPAS 6

Manual de español para cursos intensivos

Juegos o actividades lúdicas (Aprender divirtiéndose)

Las imágenes en Etapas cumplen una fi nalidad didác-tica: informar sobre los contenidos, motivar y activar el conocimiento declarativo del alumno y despertar su in-terés.

B

(7)

Acerca de ETAPAS

7

Gramática. Etapas se basa en un enfoque orientado a la acción. Tiene una concepción comu-nicativa de la lengua y la creencia de que el aprendizaje es constructivo y signifi cativo, y que infi riendo, deduciendo e induciendo formas y signifi cados, usando y haciendo cosas con la len-gua es cómo se aprende.

C

Cultura. El trabajo intercultural se integra en las actividades de las unidades didácticas.

(8)

Acerca de ETAPAS 8

Manual de español para cursos intensivos

Libro del PROFESOR

con materiales extras

Libro de ejercicios

con CD de audiciones

• Actividades. Se repasan y refuerzan los contenidos aprendidos en el Libro del alumno a través de una gran variedad tipológica de acti-vidades. Utilizan recursos como ilustraciones, audiciones, juegos, etc. que ayudan a hacer más entretenido y lúdico el aprendizaje.

• Las soluciones pueden ser consultadas por los alumnos, que así lo de-sean, en la página web de Editorial Edinumen (www. edinumen.es). •

• Las

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9 Acerca de ETAPAS

Libro del PROFESOR

con materiales extras

• CD en formato PDF con fi chas y transparencias para imprimir, que sirven al profesor de recursos para complementar y apoyar las explicaciones y actividades del Libro del alumno.

• Descripciones y explicaciones didácticas de las actividades con ayudas de cómo gestionar la clase para facilitar al profesor su tarea.

• Propuestas para la explotación de las actividades, así como sugerencias de distintos itinerarios en las secuencias dependiendo de las características del grupo.

• Claves y transcripciones del Libro del alumno y del Libro de

(10)

1 Nombre: ... 2 Nacionalidad: ... 3 Edad: ... 4 Domicilio: ... 5 Lenguas: ... 1 Nombre: ... 2 Nacionalidad: ... 3 Edad: ... 4 Domicilio: ... 5 Lenguas: ... 1 Nombre: ... 2 Nacionalidad: ... 3 Edad: ... 4 Domicilio: ... 5 Lenguas: ... Unidad 1 6

Cosas del primer día

Unidad 1

1

Vamos a conocernos

Escucha a tu profesor presentarse y completa los dos primeros datos. Después preséntate a tus compañeros. 1.1. 1 Nombre: ... 2 Nacionalidad: ... 3 Edad: ... 4 Domicilio: ... 5 Lenguas: ... Tu profesor/a Hola, me llamo...

Conoce más cosas: pregunta a tres compañeros y después completa las fichas. 1.2.

Presenta a tus compañeros al resto de la clase. 1.3.

Completa los espacios en blanco. 1.4.

Cinco personas hispanas son nuestros com-pañeros del foro. ¿De qué países hispanos son? Para adivinarlo te proponemos un juego.

2.2. Tareas:

• Conocer a los compañeros de la clase. • Formar un foro de español.

• Conocer a los otros miembros del foro. Contenidos funcionales:

• Preguntar información perso-nal y presentarse: nacioperso-nali- nacionali-dad, enacionali-dad, lengua, profesión, dirección.

• Saludar y despedirse. • Comunicarse en el aula.

Contenidos lingüísticos:

• 1.ª y 2.ª persona del singular del presente de indicativo de los verbos: ser, tener,

lla-marse, dedicarse a, hablar.

Interrogativos: dónde, cómo, qué. • Alfabeto.

¿Cómo se dice…?

¿Qué significa…?

Más despacio/alto por favor.

¿Puedes repetir?

• Números 1 al 1000.

Contenidos culturales: • Países de habla hispana. • Nombres y apellidos.

Contenidos léxicos: • Profesiones.

• Países y nacionalidades. • El aula.

Los miembros del foro sois: la clase y otras personas his-panas. Mira el mapa y señala los países en los que se habla español.

2.1.

[seis]

(11)

Ecuador México Guatemala El Salvador Cuba Rep. Dominicana Puerto Rico Honduras Nicaragua Venezuela Colombia Perú Bolivia Paraguay Uruguay Argentina Chile Costa Rica Panamá Guyana Surinam Guayana francesa Brasil Etapa 1 7

Para preguntar y dar información personal

1.Nombre 2. Nacionalidad 3.Edad 4. Domicilio 5. Lenguas Pregunta (¿?) Me llamo . Soy de . Tengo (años). Vivo en en la calle . Hablo . ¿Cómo llamas? ¿De dónde ? ¿Cuántos años ? ¿Dónde ? ¿Qué lenguas ? Respuesta

1

Vamos a conocernos

Presenta a tus compañeros al resto de la clase. 1.3.

Completa los espacios en blanco. 1.4.

2

Formar un foro de español

Cinco personas hispanas son nuestros com-pañeros del foro. ¿De qué países hispanos son? Para adivinarlo te proponemos un juego. 2.2. A: a H: hache Ñ: eñe V: uve B: be I: i O: o W: uve doble C: ce J: jota P: pe X: equis Ch: che K: ka Q: cu Y: y griega D: de L: ele R: erre Z: zeta E: e Ll: elle S: ese F: efe M: eme T: te G: ge N: ene U: u

Los miembros del foro sois: la clase y otras personas his-panas. Mira el mapa y señala los países en los que se habla español.

2.1.

Mira y repite con tu profesor las le-tras del alfabeto.

2.2.1.

(12)

Nombre del país: México a A/a H/h Ñ/ñ V/v B/b I/i O/o W/w C/c J/j P/p X/x Ch/ch K/k Q/q Y/y D/d L/l R/r Z/z E/e Ll/ll S/s F/f M/m T/t G/g N/n U/u b Nombre del país: A/a H/h Ñ/ñ V/v B/b I/i O/o W/w C/c J/j P/p X/x Ch/ch K/k Q/q Y/y D/d L/l R/r Z/z E/e Ll/ll S/s F/f M/m T/t G/g N/n U/u c Nombre del país: A/a H/h Ñ/ñ V/v B/b I/i O/o W/w C/c J/j P/p X/x Ch/ch K/k Q/q Y/y D/d L/l R/r Z/z E/e Ll/ll S/s F/f M/m T/t G/g N/n U/u d

Nombre del país:

A/a H/h Ñ/ñ V/v B/b I/i O/o W/w C/c J/j P/p X/x Ch/ch K/k Q/q Y/y D/d L/l R/r Z/z E/e Ll/ll S/s F/f M/m T/t G/g N/n U/u Unidad 1 8

Otras nacionalidades. Dividid la clase en tríos. 2.3.

[1] Escucha la grabación e identifica los países de los compañeros hispanos.

Marca con un círculo las letras que oigas.

2.2.2.

[ocho]

(13)

Alumno A Alumno B

Alumno C

Etapa 1 9

Otras nacionalidades. Dividid la clase en tríos. 2.3.

1.º) Deletrea a tu compañero los países que tienes.

2.º) Escucha a tu compañero cómo dele-trea algunos países y escríbelo al lado de su nacionalidad.

1.º) Deletrea a tu compañero los países que tienes.

2.º) Escucha a tu compañero cómo dele-trea algunos países y escríbelos al lado de su nacionalidad.

1.º) Deletrea a tu compañero los países que tie-nes.

2.º) Escucha a tu compañero cómo deletrea al-gunos países, identifícalos y escríbelos al la- do de su nacionalidad. Nacionalidad País 1 ... 2 ... 3 ... 4 ... 5 ... 6 España 7 ... 8 Argentina 9 Canadá 10 ... 11 Chile 12 ... 13 Brasil 14 ... 15 ... uruguayo/a colombiano/a mexicano/a italiano/a inglés/inglesa español/a estadounidense argentino/a canadiense japonés/japonesa chileno/a alemán/alemana brasileño/a venezolano/a panameño/a Nacionalidad País 1 ... 2 Uruguay 3 ... 4 ... 5 Colombia 6 ... 7 ... 8 Italia 9 ... 10 Panamá 11 ... 12 ... 13 ... 14 Venezuela 15 ... argentino/a uruguayo/a mexicano/a chileno/a colombiano/a brasileño/a inglés/inglesa italiano/a estadounidense panameño/a español/a alemán/alemana canadiense venezolano/a japonés/japonesa Nacionalidad País 1 Estados Unidos 2 Inglaterra 3 ... 4 ... 5 ... 6 ... 7 México 8 ... 9 ... 10 Alemania 11 ... 12 ... 13 Japón 14 ... 15 ... estadounidense inglés/inglesa argentino/a brasileño/a colombiano/a uruguayo/a mexicano/a panameño/a venezolano/a alemán/alemana español/a chileno/a japonés/japonesa canadiense italiano/a [nueve]

(14)

Mira los países que tienes a la izquierda y, con tu compañero, busca en la sopa de letras las nacionalidades. Para ayudarte, fíjate en que normalmente la nacionalidad es muy similar al nombre del país.

2.4.

la nacionalidad es muy similar al nombre del país.

r z w b j a m a e c r o n m t n y r n u ñ q p w o r g v e s t a d o u n i d e n s e q c i s u a d v k n a o e n y a t i x r e s p a ñ o l e i n g l e s r o n e a y x z q a r e v a l e m a n i l o p d f ñ l m q a w z o b d l i i n o r t n x c f i d l a z e o i t a l i a n o e a n m n j a p o n e s e p s v o a s g i l p s q y x u z e s i e a l ñ j b n a n o t h b 1 Hugo 2 Gabriela 3 Federico 4 Yanina 5 Gerardo

a Camarero/a b Médico/a c Informático/a d Profesor/a e Estudiante

e

Unidad 1 10

3

Conocer las profesiones de los miembros del foro

[2] Estos son los compañeros hispanos del foro y sus profesiones, pero están

des-ordenadas. En la grabación se presentan a la clase: escucha y relaciona con sus profesiones.

3.1.

Completa los espacios en blanco con la ayuda de tu profesor.

3.2.

Levántate y pregunta la profesión a tus compañeros. Pregúntales tam-bién por qué quieren aprender es-pañol. Mira primero el ejemplo: 3.3.

[2] Vuelve a escuchar la grabación de la actividad 3.1. con las presentaciones de

los compañeros hispanos y escribe las preguntas correspondientes a la infor-mación que nos dan.

3.4.

¿Cómo nos saludamos en español? Completa este diálogo con las palabras al margen.

3.5.

Para hablar de la profesión

Pregunta (¿?)

¿A qué te ?

¿ trabajas?

Soy camarero.

Trabajo en una empre-sa de informática. Respuesta

a.

Brasil

b.

Inglaterra

c.

Italia

d.

Estados Unidos

e.

Panamá

f.

España

g.

Alemania

h.

Canadá

i.

Venezuela

j.

Japón

[diez] 01. ETAPA_MOD1_Unidad01.indd 10 19/1/09 17:28:42

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Etapa 1 11

3

Conocer las profesiones de los miembros del foro

Levántate y pregunta la profesión a tus compañeros. Pregúntales tam-bién por qué quieren aprender es-pañol. Mira primero el ejemplo: 3.3.

¿A qué te

dedicas? Soy médico.

¿ Y por qué quieres aprender

español?

Por trabajo.

[2] Vuelve a escuchar la grabación de la actividad 3.1. con las presentaciones de

los compañeros hispanos y escribe las preguntas correspondientes a la infor-mación que nos dan.

3.4. 2. Yanina a ¿ ... ? b ¿ ... ? c ¿ ... ? 3. Gabriela a ¿ ... ? b ¿ ... ? c ¿ ... ? d ¿ ... ? 4. Gerardo a ¿ ... ? b ¿ ... ? c ¿ ... ? d ¿ ... ? 5. Hugo a ¿ ... ? b ¿ ... ? c ¿ ... ? d ¿ ... ?

¿Cómo nos saludamos en español? Completa este diálogo con las palabras al margen. 3.5. 1. Federico a ¿ ... ? b ¿ ... ? c ¿ ... ? Cómo te llamas Cuántos años tienes

A qué te dedicas

Hola días Encantada Qué

Buenos . Soy Lara.

Yo me llamo Rubén.

.

Diálogo 2 Diálogo 1

. Me llamo Hans, ¿y tú?

Steven. ¿ tal?

Otras razones para aprender español: por trabajo para viajar por estudios por placer ... [once]

(16)

Unidad 1 12

Para practicar, vuestro profesor os va a dar personali-dades ficticias; tenéis que preguntaros por vuestra nueva identidad y descubrir a qué personas de la clase co-rresponden cada una de estas frases. (Cada frase se refiere a una persona distinta).

3.6.

1 Es inglesa:

2 Tiene 30 años:

3 Es fotógrafa:

4 Vive en Roma:

5 Habla alemán y chino:

4

Comunicarnos en la clase

Fíjate en esta imagen. 4.1.

¿Qué significa mesa?

Mira el siguiente cuadro y completa los espacios en blanco. Si no entiendes algo, pregunta a tu profesor.

4.2.

Comunicarse en clase

Cuando no sabemos el nombre de una palabra en español, podemos preguntar:

– ¿Cómo se “table” en español?

Cuando no sabemos el significado de una palabra, podemos preguntar:

– ¿Qué “mesa”?

Cuando no entendemos bien, podemos decir:

– ¿Puedes repetir, por favor?

– Más despacio, . – Más alto, . Esto es una mesa. 15 ¿Cómo se dice esto en español? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12 10 13 14 Alumno A Alumno B

Ahora practica con tu compañero. 4.3.

¿Cómo se dice en español?

pizarra puerta libro bolígrafo

Contesta a tu compañero.

rotulador borrador ventana

¿Qué significa...? Contesta a tu compañero.

rotulador borrador ventana

¿Qué significa...?

folio papelera carpeta

Contesta a tu compañero.

folio papelera carpeta Imagenfolio

silla cuaderno diccionario lápiz

¿Cómo se dice en español? Contesta a tu compañero.

[doce]

(17)

Etapa 1 13

4

Comunicarnos en la clase

Mira el siguiente cuadro y completa los espacios en blanco. Si no entiendes algo, pregunta a tu profesor.

4.2.

Comunicarse en clase

Cuando no sabemos el nombre de una palabra en español, podemos preguntar:

– ¿Cómo se “table” en español?

Cuando no sabemos el significado de una palabra, podemos preguntar:

– ¿Qué “mesa”?

Cuando no entendemos bien, podemos decir:

– ¿Puedes repetir, por favor?

– Más despacio, .

– Más alto, .

Alumno A Alumno B

Ahora practica con tu compañero. 4.3.

¿Cómo se dice en español?

pizarra puerta libro bolígrafo

Contesta a tu compañero.

bolígrafo pizarra

rotulador borrador ventana

¿Qué significa...? Contesta a tu compañero.

rotulador borrador ventana

borrador ventanaventana rotulador

¿Qué significa...?

folio papelera carpeta

Contesta a tu compañero.

folio papelera carpeta Imagenfolio

papelera carpeta Contesta a tu compañero. folio Contesta a tu compañero. Contesta a tu compañero. Imagen

silla cuaderno diccionario lápiz

¿Cómo se dice en español? Contesta a tu compañero.

lápiz diccionario lápiz silla

Contesta a tu compañero. ¿Cómo se dice en español?

cuaderno diccionario cuaderno

puerta libro bolígrafo

(18)

14 a ... ... b ... ... c ... ... d ... ... e ... ... f ... ... g ... ... h ... ... i ... ... j ... ...

Trabaja con tu compañero: él te dirá algunos números y tú tendrás que escribirlos al revés. Por ejemplo él te dice: 24 y tú escribes 42.

5.4.

[4] Escucha la grabación y escribe los números que oigas.

5.3. a ... b ... c ... d ... e ... f ... g ... h ... i ... j ... Unidad 1

5

Jugar con los números

Repite con tu profesor. 5.1.

Los números

1 uno, 2 dos, 3 tres, 4 cuatro, 5 cinco, 6 seis, 7 siete, 8 ocho, 9 nueve, 10 diez.

11 once, 12 doce, 13 trece, 14 catorce, 15 quince, 16 dieciséis, 17 diecisiete, 18 dieciocho, 19 diecinueve.

20 veinte, 21 veintiuno, 22 veintidós, 23 veintitrés, 24 veinticuatro, 25 veinticinco, 26

veinti-séis, 27 veintisiete, 28 veintiocho, 29 veintinueve, 30 treinta, 31 treinta y uno..., 33 treinta y

tres..., 40 cuarenta, 41 cuarenta y uno..., 45 cuarenta y cinco..., 50 cincuenta..., 53 cincuenta

y tres, 59 cincuenta y nueve, 60 sesenta..., 66 sesenta y seis, 67 sesenta y siete..., 70 setenta..., 75 setenta y cinco..., 80 ochenta..., 88 ochenta y ocho..., 90 noventa..., 93 noventa y tres..., 100 cien, 101 ciento uno, 102 ciento dos...

200 doscientos, 300 trescientos, 400 cuatrocientos, 500 quinientos, 600 seiscientos, 700 setecientos, 800 ochocientos, 900 novecientos, 1000 mil.

Vocabulario del aula

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Completa este cuadro con las palabras que has aprendido en la imagen de 4.1. 4.4.

[catorce]

[3] Escucha la grabación, une los números como en el ejemplo y

descubri-rás los dibujos que están ocultos.

5.2.1.

Vamos a jugar con los números. 5.2.

(19)

Etapa 1 a ... ... b ... ... c ... ... d ... ... e ... ... f ... ... g ... ... h ... ... i ... ... j ... ...

Trabaja con tu compañero: él te dirá algunos números y tú tendrás que escribirlos al revés. Por ejemplo él te dice: 24 y tú escribes 42.

5.4.

[4] Escucha la grabación y escribe los números que oigas.

5.3. a ... b ... c ... d ... e ... f ... g ... h ... i ... j ...

5

Jugar con los números

Vocabulario del aula

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. [quince] 15

[3] Escucha la grabación, une los números como en el ejemplo y

descubri-rás los dibujos que están ocultos.

5.2.1.

Vamos a jugar con los números. 5.2.

(20)

• La estructura, la organización de contenidos y la secuenciación de las unidades didácticas de Etapas ofrece a estudiantes y profesores un manual que ha tenido en cuenta las ne-cesidades de los estudiantes y las características de los grupos que eligen un aprendizaje intensivo. Cada Etapa se concibe como un curso independiente, pero la progresión y se-cuenciación de los objetivos prepara al alumno, que así lo decide, para la siguiente. • Aprender una lengua es un proceso, y como tal, requiere de una duración determinada y

de una práctica; los contenidos de Etapas, siguen una secuencia estructurada, dosifi cada y adecuada al tiempo recomendado para su aprendizaje y asimilación.

• Etapas incluye actividades opcionales y complementarias, y en el Libro del profesor su-giere y propone alternativas. De esta manera el docente, que es el que conoce a su grupo, puede adaptar las tareas a sus alumnos y decidir el ritmo del aprendizaje en función de ellos.

• Etapas es un material fl exible que permite al profesor adaptar el material a las necesida-des de sus alumnos.

• La estructura, la organización de contenidos y la secuenciación de las unidades didácticas • La estructura, la organización de contenidos y la secuenciación de las unidades didácticas • La estructura, la organización de contenidos y la secuenciación de las unidades didácticas

• Para más información puedes dirigirte a:

www.edinumen.es DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ASESORÍA PEDAGÓGICA E-mail: formacion@edinumen.es Tfno. 91 308 51 42 DEPARTAMENTO COMERCIAL E-mail: comercial@edinumen.es Tfno. 91 308 51 42 FOLLETO_ETAPAS.indd 10 28/1/09 16:47:28

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Referencias

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