GUÍA DE CURSO (AÑO 2014 - Plan 2013)
Unidad Curricular ObligatoriaINSTITUTO
Fundamentos y Métodos en Psicología
UNIDAD CURRICULAR PROCESOS COGNITIVOS ENCARGADA/O DE LA UNIDAD
CURRICULAR
CURSO PROCESOS COGNITIVOS DOCENTE RESPONSABLE
DEL CURSO
ALEJANDRO MAICHE Y ALEJANDRA CARBONI
CICLO:
X Inicial
X 1er semestre2do semestre Formación integral 3er semestre 4to semestre 5to semestre MÓDULO:
Marque con una cruz una sola opción
X Psicología Articulación de saberes
Metodológico
Referencial Prácticas y Proyectos FORMATO DEL CURSO (sólo para la Modalidad Reglamentada):
X Teórico Seminario
CRÉDITOS DEL CURSO:
X 5 10
1. CONOCIMIENTOS PREVIOS SUGERIDOS X
X
Teorías Psicológicas 1º Semestre Historia de la Psicología
X X
Herramientas para el trabajo intelectual Epistemología
Articulación de saberes I Iniciación a lo universitario
Psicología del desarrollo 2º Semestre Procesos cognitivos
Metodología general de la investigación
Métodos y herramientas orientadas a la extensión Articulación de saberes II
Formación Integral
Psicología Social 3ºSemestre
Psicología, Sujeto y Aprendizaje Métodos y Técnicas cualitativas Ética y deontología
Articulación de saberes III Construcción de itinerario
Psicopatología Clínica 4ºSemestre
Psicología y Salud
Métodos y Técnicas cualitativas
Herramientas, técnicas de evaluación, diagnóstico e intervenciones psicológicas Diseño de proyectos
Articulación de saberes IV
Neuropsicología 5ºSemestre
Psicología Clínica
2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN
Objetivos formativos:
Objetivos Generales:
1. Brindar a los estudiantes un primer acercamiento a la Psicología Cognitiva
contribuyendo de esta manera a brindar elementos para la comprensión de aspectos centrales sobre la cognición humana.
2. Presentar los problemas fundamentales del estudio de la cognición al tiempo que se presentarán resultados de las investigaciones clásicas del campo cognitivo.
3. Aportar a la construcción de un perfil investigador de los futuros psicólogos uruguayos que potencie su capacidad para relacionarse con la academia nacional e internacional.
Objetivos Específicos:
1. Introducir aspectos fundamentales de la cognición como ámbito de estudio de la Psicología como disciplina científica.
2. Aproximar al estudiante al conocimiento sobre los procesos cognitivos apoyado fuertemente en la investigación empírica y el diálogo con otras disciplinas
vinculadas al campo de las ciencias cognitivas.
3. Familiarizar al estudiante con los principios fundamentales y algunas de las herramientas metodológicas que guían la investigación básica de los procesos cognitivos.
4. Aportar una visión panorámica sobre las características y el modo de abordaje metodológico de cada uno de los procesos cognitivos abordados en este curso (atención, percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, motivación y emoción) 5. Identificar las implicancias de los procesos cognitivos en algunos ámbitos de la vida cotidiana como la educación, la publicidad, la memoria de testigos, la
3. CONTENIDOS DEL CURSO – BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Incluir cada item y a continuación la bibliografía
1. INTRODUCCIÓN (1 clase).
Historia de la psicología cognitiva. Desarrollo diferencial en Europa y EEUU hasta 1950. Revolución Cognitiva. Principales metáforas empleadas para estudiar la mente. Historia de la psicología cognitiva en Uruguay
Bibliografía:
Vásquez, A., Ruiz, P. y Apud, I. (en prensa). Introducción a la Historia y a los Métodos en Psicología Cognitiva. En Vásquez Echeverría, A. (Ed.), Manual de Introducción a la Psicología Cognitiva. Montevideo: UdelaR.
2. PERCEPCIÓN (3 Clases)
¿Ver para creer o creer para ver? Realidad Física
Realidad Psicológica
Estímulo distal y estímulo proximal El problema Global de la Percepción El poder de las ideas en Percepción.
Las ideas que nos permiten ver. El problema Moulynex Procesamiento Top-Down y Bottom-up.
Ilusiones visuales Top-Down.
Diferencias entre alucinación y percepción ¿Percibimos lo que sentimos?
Diferencias entre Sensación y Percepción ¿Cómo se transduce la imagen?
El movimiento como proveedor de Sensación Movimiento y Percepción
movimientos oculares
El ojo y la retina: fotorreceptores, bipolares, ganglionares El nervio óptico. ¿Podemos tener la experiencia de “no ver”? Áreas corticales: la modularidad del cerebro.
¿Percibimos lo que hay? Ilusiones visuales Bottom-up. ¿Podemos medir la sensación?
Introducción a las nociones de Psicofísica Concepto de Umbral: umbral absoluto y relativo Ley de Weber y Ley de Fechner
Experimentos de Psicofisica Visual: ¿qué pesa más? un kilo de paja o un kilo de plomo
Bibliografía:
Crick, F. (1994). La búsqueda científica del alma. Una revolucionaria hipótesis para el siglo XXI. Debate, Madrid (pp.31-45).
Maiche, A., Gonzalez, H., Pires, A. (en prensa). Percepción. En Vásquez Echeverría, A. (Ed.), Manual de Introducción a la Psicología Cognitiva. Montevideo: UdelaR.
Maiche, A y Gómez-Sena, L (2010) Sistemas Sensoriales y Motor: La Visión. En: D. Redolar (eds.) Manual de Psicología Fisiológica. Editorial UOC. WEB
Munar, E., Roselló, J., Maiche, A. & Travieso, D. (2008). Modelos teóricos y neurociencia cognitiva de la percepción. In: J. Tirapu, F. Maestú y M. Ríos (eds.) Manual de Neuropsicología (pp. 69-108). Viguera Editores. http://www.viguera.com/pdf/muestra/8485424719_cap%C3%ADtulo_muestra.pdf Snowden, R. J., Thompson, P., & Troscianko, T. (2006). Basic vision: An introduction to visual perception. Oxford etc.: Oxford University Press. Disponible en:
http://fds.oup.com/www.oup.co.uk/pdf/0-19-928670-1.pdf
Lillo, J. (1993) Psicología de la Percepción. Madrid. Debate. (pp. 82-88).
3. ATENCIÓN (3 Clases) Definición de Atención
Características de la atención
Modelos de Atención: Modelos de filtro, de recursos limitados, modelos de foco Tipos de atención: Atención endógena, atención exógena
Métodos para el estudio de la atención
Paradigmas experimentales clásicos en el estudio de la atención Bibliografía:
Carboni y Barg (2014) Atención. Manual de Psicología Cognitiva.CSE Ediciones.
Munar, E., Roselló, J., y Sánchez-Cabaco, A. (1999). Atención y percepción. Madrid: Alianza Funes y Lupiañez (2003) La teoría atencional de Posner: una tarea para medir las funciones atencionales de Orientación, Alerta y Control Cognitivo y la interacción entre ellas.Psicothema,Vol. 15, nº 2, pp. 260-266
4. MEMORIA (3 Clases)
Definición de Memoria: Conceptos generales. Introducción a los sistemas de memoria
Procesos de Memoria. Codificación almacenamiento y recuperación. Porque olvidamos? Falsas memorias
Aplicaciones profesionales de la psicología de la memoria. Memoria y procesos de orientación a futuro
Bibliografía:
Miller, G. A. (1956). The magical number seven, plus or minus two: Some limits on our capacity for processing information. Psychological Review, 63, 81-97
Ruiz-Vargas, J.M. (1991). Psicología de la Memoria. Madrid: Alianza.
Tulving, E. (2000). Concepts of memory. En: E. Tulving & F. I. M. Craik (Eds.). The Oxford Handbook of Memory
(pp. 33-43). New York, NY: Oxford University Pres
Vásquez, A., Martin, A. (en prensa). Memoria: Sistemas y Procesos. En Vásquez Echeverría, A. (Ed.), Manual
de Introducción a la Psicología Cognitiva. Montevideo: UdelaR.
Cowan, N., Morey, C., Chen, Z. (2007). The legend of the magical number seven. En: Della-Salla, S. (Ed.).Tall tales about the Mind & Brain (pp. 45-59). Oxford: Oxford University Press.
5. PENSAMIENTO Y LENGUAJE (3 Clases)
Definición de pensamiento. Usos del término pensamiento: introducción al
razonamiento. Razonamiento deuctivo. Tareas para explorar el razonamiento deductivo. Principales teorías del razonamiento. Reglas formales de inferencia y modelos mentales. Razonamiento inductivo: los juicios de probabilidad y el programa de heurísticos y sesgos. Toma de decisiones. Fenómenos comunes a los procesos de razonamiento inductivo y deductivo. Teorías del procesamiento dual.
El lenguaje: definición y niveles de análisis. La perspectiva de Chomsky sobre el lenguaje.
Relaciones lenguaje- pensamiento. Concepciones comunicativas y cognitivas del lenguaje. Hipótesis de independencia. Relativismo lingüístico. Reestructuración cognitiva. Pensamiento para el habla. Interface intermodular. Andamiaje cultural.
Bibliografía:
- Holyoak,K. J., & Morrison, R. G. (2005). The Cambridge handbook of thinking and reasoning. New York: Cambridge University Press.
- Espino, O. (2004). Pensamiento y razonamiento. Madrid: Editoral Piramide. - Santamaría, C. (1995). Introducción al razonamiento humano. Madrid: Alianza.
6. MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN (3 Clases)
Definición de Motivación. Presentación de Teorías Motivacionales. Teoría de Metas (metas de aprendizaje/metas de ejecución)
Instrumentos de Evaluación: (Cuestionario sobre Metas, MAPE, MSLQ) Motivación de Logro (TAT, PSE)
Teoría de Motivación Intrínseca (motivación intrínseca/motivación extrínseca - autodeterminación)
Instrumentos de Evaluación (Escala de Motivación Educativa (EME), Escala de Motivación Intrínseca/Extrínseca de Harter)
Teoría de Atribuciones Causales (Proceso Atribucional)
Instrumento de Evaluación (Escala de Lugar de Control de Rotter)
Definición de Emoción (multidimensionalidad del concepto, dimensiones de la emoción) Diferencias entre Emoción y Estado de Ánimo
Funciones de las Emociones (social, adaptativa, motivacional) Emociones Básica y Emociones Secundarias
la Emoción perspectiva de Lazarus y Weiner) Bibliografía:
- Curione, K. y Huertas, J.A. (en prensa). Teorías Cognitivas de la Motivación Humana. En Vásquez Echeverría, A. (Ed.), Manual de Introducción a la Psicología Cognitiva.
Montevideo: UdelaR.
- Reeve, J. (2007). Motivación y Emoción, México: Mc. Graw Hill. (Cap. 2) http://eva.psico.edu.uy/mod/resource/view.php?id=20256"
- Reeve, J. (2007). Motivación y Emoción, México: Mc. Graw Hill. (Cap. 5) http://eva.psico.edu.uy/mod/resource/view.php?id=20256
- Fernández-Abascal, E. y colabs. (2010). Psicología de las Emoción, Madrid:Centro de Estudios Ramón Areces. (Cap. 1 y 2).
http://eva.psico.edu.uy/mod/resource/view.php?id=20429
4. METODOLOGÍA – EVALUACIÓN
Plenarios en formato teórico en las tres franjas horarias.
Al finalizar el semestre se realizá una prueba obligatoria en formato múltiple opción. Quienes obtengan calificaciones entre 3 y 8 ganan el derecho a examen.
Alcanzando nota 9 o superior se exonera el examen
Quienes obtengan la nota entre 0 y 2 perderán el curso y no podrán dar el exámen en el período reglamentario inmediato. Si podrán rendir el examen en calidad de libre, en el 2º periodo hábil posterior al fin del semestre cursado.
A través de la plataforma EVA, el curso contará también con un ejercicios de autoevalua-ción continua de carácter no obligatorio . Estas pruebas serán diseñadas e implementa-das para permitir a los estudiantes y a los docentes monitorear el grado de avance en la apropiación de las temáticas del curso
