1. LA EXPERIENCIA DOCENTE

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Curso septiembre 2017 ALUMNADO CON ENFERMEDAD MENTAL. UNA ASIGNATURA PENDIENTE MESA REDONDA: La atención al alumnado con problemas de salud  mental, qué hacemos y cómo nos coordinamos desde los ámbitos  educativos‐sanitario Raquel Conde Profesora de Atención Domiciliaria de la zona de Laredo Profesora del IES. Bernardino de Escalante de Laredo

1. LA EXPERIENCIA DOCENTE

La enfermedad física pensemos por ejemplo  un cáncer, la ceguera, una operación  sobrevenida o una necesidad de silla de  ruedas no genera el mismo tipo de  respuestas que la enfermedad mental.

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Es posible que las familias/educación se  resistan a identificar la enfermedad mental.  Curiosamente quienes sí pillan al vuelo, las  manía de un TOC, las excusas de alguien con  ansiedad, el nerviosismo, los silencios, las  salidas fuera de tono… de un alumno con  problemas son sus compañeros, que incluso  se aprovecharán de sus debilidades. • A la hora de observar los trastornos de  conducta o de enfermedad mental hay una  dificultad y es que las conductas y respuestas  de estas personas se pueden confundir con  las que daría un alumno desmotivado o con  actitudes pasivas o negativas. 

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Si no somos sentibles al problema, estaremos  valorando problemas clínicos no como  indicios de patología sino como  hábitos/actitudes/situaciones/formas  problemáticas de aprender, de comprender o  de relacionarse socialmenteY en vez de trabajar para  solucionar/compensar/o reconocer esas  situaciones se estará restando oportunidades  de desarrollo personal y aprendizaje con la  frustración, la impotencia y el consiguiente  sufrimiento.

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Y en el fondo se estará valorando en  negativo, restando puntuación, etc. por  aspectos que el sujeto no puede controlar o  gestionar de mejor manera por sí mismo.El alumno con enfermedad está en  desventaja con respecto a sus iguales, a  menudo es más vulnerable y con frecuencia  se penaliza su actitud y trabajo deficientes a  los ojos de los educadores.

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Ese alumno puede hasta caer malPara este alumno nunca hay el premio al trabajo mejor  presentado.A este alumno/a con enfermedad mental le es muy difícil  explicar su problema, no lo hará por sí mismo. Pero curiosamente cuando lo hace (porque hay alumnos  que a fuerza de ir a psicólogos y psiquiatras ya se saben de  memoria el repertorio, los síntomas y las respuestas) caen  fatal, resultan sabidillos, más que el profeAsí que tanto si pueden hablar de lo que les pasa como si  no lo hacen se sienten muy impotentes e incomprendidos,  como incapaces de hacerse entender. Y para colmo, se sienten culpables. ASÍ LO QUE ESTÁN ES INDEFENSOS

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CONOCER LAS CARENCIAS DE ESTOS ALUMNOS ES FUNDAMENTAL PARA FACILITAR LA ACCESIBILIDAD COGNITIVA Y ES EL PASO PREVIO PARA HABILITAR MEDIDAS POSITIVAS

DE COMPENSACIÓN. Conocer las carencias es la forma de facilitar la accesibilidad cognitiva y el paso previo para habitar medidas positivas de compensación.

LA ATENCIÓN EDUCATIVA 

HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA

• La atención hospitalaria y domiciliaria tienen  como fin dar respuesta educativa a los  alumnos que por motivos de salud no pueden  acudir al centro donde están matriculados  durante un periodo temporal prolongado. • No es un tipo de escolarización alternativa  sino un apoyo temporal al alumnado  convaleciente, que a todos los efectos, siguen  siendo atendidos por su centro de referencia. 

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EN LA ATENCIÓN DOMICILIARIA

• La situación es más conflictiva.  –porque los casos que atendemos presentan una  situación en la que los síntomas se han agravado – y porque, para complicarlo todo, lo normal es que  no haya informes escritos, ninguna observación bien registrada que oriente nuestro trabajo

EN LA ATENCIÓN DOMICILIARIA

• Pero por otro lado la situación puede ser más  fácil. Esto es debido a que ahora todos los  agentes que intervienen en  el entorno del  alumno se hacen notablemente visibles: • Además tenemos dos perspectivas de dos  profesores que tienen interés en el alumno. 

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2. ¿CÓMO ABORDAMOS LA AMPLIA  PROBLEMÁTICA QUE SE GENERA EN TORNO  LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS MENTALES Y  TRASTORNOS DE PERSONALIDAD? • La enfermedad mental no tiene parcelas y  afecta a todos los órdenes de la persona, por  ello requiere una buena coordinación para  que la información de la familia‐del centro de  estudios‐terapéutica‐social se comparta. La  OMS reconoce que en el caso de niños y  adolescentes con enfermedad mental se debe  compartir la información de los diferentes  ámbitos.

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• En concreto en el ámbito educativo debemos  mirar en tres direcciones muy cercanas al  centro docente. Esto supone tres necesidades  inmediatas: atender a las familia, atender al  alumno, observar y conocer las orientaciones  clínicas los padres cuando vienen a plantear problemas  de salud de sus hijos en los centros. Padres y madres se muestran a  juicio de muchos profesores … 1. Obsesivos, demasiados preocupados 2. Son insistentes 3. Intentan convencer a distintos  profesores y profesionales Pero realmente están… 1. Sensibles, afectados emocionalmente. 2. Suelen serlo más si no se les escucha. 3. Como no hay un protocolo para  atenderles, y no hay una respuesta  consensuada, intentan encontrar al  profesional que sea más sensible con  su planteamiento.

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los padres cuando vienen a plantear problemas  de salud de sus hijos en los centros. Padres y madres se muestran a  juicio de muchos profesores … 6. Tienen un tono inadecuado 7. Lo viven peor que sus hijos 8. A veces estos padres caen mal 9. No han justificado suficientemente su  problema y lo que demandan 10. Quizá nos están contando un problema  que los docentes no observamos en el  alumno Pero realmente están… 6. Tienen experiencias negativas y prejuicios. Quizá  muchas veces han pedido lo mismo con incierto  resultado. 7. Obviamente tienen una visión del problema muy  diferente a la de un niño o un adolescente. 8. Sin duda están mal. Y cada vez que tienen que  repetir lo que les ha pasado o les pasa se van  sintiendo peor y reaccionan peor. 9. No siempre es fácil tener un documento en la  mano, oficial y reconocido de lo que están viviendo o  necesitan, si siquiera el informe médico detalla todas  las implicaciones de la enfermedad. 10. Sin duda los padres saben aspectos que no  siempre podemos ver. • SENSIBILICACIÓN Y EMPATÍA CON EL  ALUMNO/A, cambiar el chip, es importante  poner el punto de vista en el alumno, su  problema y su vivencia, querer entenderlo e  intentar solucionar  “responder a lo que una  madre decía ¿es que no interesa a nadie el  problema de mi hija…? Pero si lo estoy  contando y es como si no me oyeran”. 

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Conocer las dinámicas y el trabajo que  pueden estar haciendo los terapeutas,  psiquiatra, psicólogo, médico. Sus  orientaciones serán claves para evitar  improvisaciones infructuosas en el aula. 3. LA RESPUESTA EDUCATIVA: recursos o  aspectos que nos pueden ayudar a trabajar en  el plano educativo con este alumnado •LA RESPUESTA EDUCATIVA: recursos o aspectos que nos pueden ayudar a trabajar en el plano educativo con este alumnado

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En los centros de estudio, con la debida  información y documentación nos compete  habilitar un plan de atención atendiendo a la  disfunción y compensando los problemas.  En los centros de estudio, con la debida información y documentación nos compete habilitar un plan de atención atendiendo a la disfunción y cPara ello  el diálogo con salud mental y la familia son claves,  así como el conocimiento de otros entornos en los que se  mueve el alumno.Hay que trasladar la información de la patología (salud mental)  a una propuesta educativa. No interesa la clínica sino su  afectación al ámbito educativo.Además debemos observar conductas y habilidades del  alumno  y poder anotar y hacer registro de incidencias. Ello nos  llevará a un mejor conocimiento de la forma de aprender, sus  dificultades en el proceso de enseñanza‐aprendizaje y reconocer  las mejores respuestas al mismo y a ejecutar un informe que  facilite el trabajo del resto de los compañeros así como para  facilitar medidas compensatorias.

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Sin esa descripción no podremos cuidar lo que hoy  recibe el nombre de accesibilidad cognitiva, o lo  que es lo mismo, hacer fáciles de gestionar los  retos, los contenidos y la información que se  requieren en el ámbito educativo. Debemos  facilitar el aprendizaje y la solución de problemas  en la enseñanza, en las relaciones sociales, en la  actividad … facilitando que el alumno con  enfermedad mental pueda asumirlos con las  limitaciones de que parte. – Se requiere un plan de actuación Es importante la coherencia y  garantizar que esta información y el plan de actuación son  asumidos por todo el equipo docente. Y está apoyado por el  equipo directivo, tutor, orientación. Cualquier actuación  individual y no compartida es parcial y, a la larga puede ser  ineficaz y frustrante. • – Se requiere en el profesorado que trabaja con estos alumnos  un alto grado de flexibilidad e improvisación, de aprender  sobre la marcha, cada uno de estos alumnos es un reto para  quienes trabajamos con él. Es importante valorar la formación, 

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• Recogida de información‐propuesta de  actuación‐evaluación

Cada caso no atendido es un posible fracaso  para nosotros; y para el alumno o la alumna  no comprendido/a, será un nuevo sufrimiento.

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Referencias

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