URTEKO/IKASTURTEKO PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANUAL/DE CURSO

Ikastetxea / Centro Kodea/Código: Etapa :

Etapa: PRIMARIA Zikloa/maila: Ciclo/nivel:

3er _{Ciclo/5º Curso} Arloa/irakasgaia: Área / materia: CIENCIAS NATURALES Irakasleak: Profesorado:

SUSANA FERNANDEZ Ikasturtea:

Curso:

2020-2021

Zeharkako konpetentziak / Competencias transversales: 1) Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital.

2) Competencia para aprender a aprender y a pensar. 3) Competencia para convivir.

4) Competencia para la iniciativa y espíritu emprendedor. 5) Competencia para aprender a ser.

HELBURUAK / OBJETIVOS EBALUAZIO-IRIZPIDEAK /CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.-Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio natural valorando los parámetros de sostenibilidad y de calidad de vida, con el fin de extraer conclusiones y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

2.-Favorecer estrategias que impulsen la motivación al logro, esfuerzo, superación personal, autorregulación del pensamiento, para tomar decisiones de forma responsable, autónoma y crítica, sobre problemas del mundo natural y su relación con la vida de las personas.

3.-Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con el entorno natural, utilizando tanto de manera individual como cooperativamente, estrategias científicas, como la búsqueda y tratamiento de la información con el fin de extraer conclusiones y explorar soluciones alternativas.

4.-Aplicar los procedimientos de la ciencia y tecnología analizando las propiedades de algunos materiales, sustancias y objetos para planificar, diseñar y realizar proyectos y aparatos sencillos que respondan a un problema o necesidad previamente establecido.

5.-Utilizar el conocimiento de la ciencia, apreciando los avances de la historia de la humanidad para valorar el conocimiento científico en la mejora de las condiciones de vida.

6.-Observar, hacerse preguntas, identificar, clasificar y explicar las características que hay en el entorno natural,

1.-Argumentar con ejemplos la influencia de la actividad humana sobre el medio natural describiendo alguno de sus efectos y extrayendo conclusiones.

2.-Realizar con ayuda de un guion, investigaciones y prácticas de laboratorio o de campo sobre problemas del mundo natural aplicando la metodología científica, valorando su ejecución e interpretando sus resultados.

3.-Aplicar estrategias propias del trabajo científico en la realización de las tareas y proyectos relacionados con el entorno natural.

4-Describir el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido, y los fenómenos físicos y químicos de los materiales, realizando experiencias y eligiendo la herramienta más adecuada para comunicar los resultados.

4.-Conocer y seleccionar el material básico de laboratorio, haciendo correcto uso de él.

5.-Utilizar herramientas digitales e internet para realizar experiencias virtuales integrando datos de observación y comunicando los resultados.

5.-Realizar un proyecto tecnológico que implique la

planificación y la construcción de objetos y aparatos, utilizando fuentes energéticas y materiales apropiados.

6.-Relacionar las ideas científicas con los avances tecnológicos y en otros campos, reconociendo que permiten una mejora de

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utilizando material diverso con el fin de comprender la naturaleza y el respeto y cuidado del planeta Tierra para nuestras vidas y de las generaciones venideras.

la calidad de vida.

6-Explicar las relaciones existentes entre los seres vivos, analizando estructuras, características básicas, funciones y sus hábitats.

DUKIEN SEKUENTZIA [denbora-tarteka, unitate didaktikoak, proiektuka, ikaskuntza-nukleoka edo beste moduren batera antolatuta…].

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS [organización en períodos, unidades didácticas, proyectos, núcleos de aprendizaje…].

 BLOQUE 1 : Seres vivos - Célula

- Organización de los seres vivos. - Clasificación de los seres vivos.  BLOQUE 2: Animales

- Animales invertebrados - Animales vertebrados  BLOQUE 3 : Plantas - El reino de las plantas

- Funciones vitales: Relación, reproducción y nutrición.  BLOQUE 4 : Materia

- La materia y sus cambios. - Sustancias puras.

- Mezclas heterogéneas y homogéneas.  BLOQUE 5: Energía

- Formas de energía. - Fuentes de energía  BLOQUE 6: Ecosistemas - Ecosistemas y sus relaciones. - Los ecosistemas de nuestro entorno. - Ecosistemas de la biosfera.

METODOLOGIA [edukien antolaketa, jarduera motak, baliabide didaktikoak, ikasleen taldekatzeak, espazioen eta denboren antolaketa, irakasleen eta ikasleen eginkizuna… ikuspegi inklusibo batetik].

METODOLOGÍA [organización de contenidos, tipo de actividades, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, organización de espacios y tiempos, papel del profesorado y el alumnado… desde una perspectiva inclusiva].

Teniendo en cuenta las características de los alumnos de este edad en la asignatura de ciencias de la naturales trabajaremos loas siguientes capacidades y herramientas básicas:

 Establecer interacciones entre experiencias previas y situaciones nuevas.  Ampliar sus perspectivas y enriquecer sus observaciones.

 Acercarse al método científico.

 Desarrollar actitudes basadas en la responsabilidad con los seres vivos, los recursos y medioambiente. Los objetivos, los contenidos, las competencias y los criterios de evaluación se agrupan en los siguientes bloques temáticos.

Bloques 1-2-3. Los seres vivos. Se parte de la observación de los seres vivos de su entorno más cercano para conocer las características, clasificaciones y tipos de plantas y animales e inculcando hábitos de respeto y cuidado hacia todos

los seres vivos.

Bloques 4-5: Materia y energía. Este bloque incluye conceptos y competencias que le serán útiles para realizar aprendizajes posteriores relacionados con fenómenos físicos y químicos. Iniciación a la actividad científica. El alumnado se iniciará en el método científico identificando problemas susceptibles de investigación, observando, analizando, seleccionando, planteando hipótesis por medio de la experimentación real o virtual.

Bloque 6: Ecosistemas y biosfera. En este bloque se hará un análisis de la diversidad y riqueza de especies presentes en la naturaleza. Se reflexionará acerca de las consecuencias de los cambios provocados por el ser humano.

METODOLOGIA [edukien antolaketa, jarduera motak, baliabide didaktikoak, ikasleen taldekatzeak, espazioen eta denboren antolaketa, irakasleen eta ikasleen eginkizuna… ikuspegi inklusibo batetik].

METODOLOGÍA [organización de contenidos, tipo de actividades, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, organización de espacios y tiempos, papel del profesorado y el alumnado… desde una perspectiva inclusiva].

 Profesorado:

El profesorado debe ser el guía y orientador de los alumnos ayudándoles en el proceso de comprensión de los contenidos. Se deben plantear retos que se puedan superar mostrándoles estrategias que posibiliten esos logros, a través de situaciones cercanas a sus centros de interés. Además, el profesorado impulsará el desarrollo de actitudes positivas hacia el área.

De la misma forma, el profesor ayudará a desarrollar en el alumnado las capacidades y herramientas básicas que contribuyen a:

 Relacionar experiencias previas y nuevas.

 Ampliar sus perspectivas y enriquecer sus percepciones.  Acercarse al método y al trabajo científico.

 Desarrollar actitudes básicas en la responsabilidad de su comportamiento sobre la diversidad de los seres vivos, los recursos y el medio ambiente.

 Desarrollar su capacidad para interpretar el medio e intervenir en él de un modo beneficioso.

Para posibilitar dicho desarrollo se trabaja de manera coordinada y relacionada a partir de estos ejes clave:  La lectura y la comprensión lectora.

 La adquisición de las competencias básicas.  El desarrollo del aprendizaje autónomo.  El valor de la cooperación.

Estos ejes se fundamentan en los siguientes principios metodológicos en los que se basan nuestro trabajo diario.

 La adecuada selección y secuenciación de contenidos.  El aprendizaje significativo.

 El enfoque funcional.

 La motivación del alumnado.

 El progreso y refuerzo de los aprendizajes.

 La atención a la diversidad y a los distintos estilos de aprendizaje de los alumnos.  Alumnado

Los alumnos son los protagonistas de su propio proceso de aprendizaje para lo cual aprenderán a planificar sus tareas para lograr sus objetivos. Cada alumno posee sus experiencias, su propio estilo de aprendizaje y sus aficiones para lo cual el profesorado tendrá en cuenta :

 Crear un ambiente de ayuda y trabajo compartido en el aula.

 Ofrecer actividades diversas con actividades de inicio, síntesis y conclusión teniendo en cuenta el nivel de los alumnos.

 Dar oportunidad de tomar parte en las actividades de aula.  Criterios de selección y organización de contenidos

Los contenidos han sido elegidos en función de los objetivos generales de Educación Primaria y de las competencias básicas. Dichos contenidos proporcionan información variada sobre el entorno y el mundo en general.

Los contenidos animan a los alumnos a plantearse cuestiones sobre el mundo que les rodea y a encontrar respuestas coherentes, siempre desde criterios científicos.

Los procedimientos de aprendizaje siguen el siguiente orden: observación, búsqueda de información, recopilación y organización de la misma, trabajo con dicha información y su comunicación, y por último reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.

Se pueden ampliar los contenidos al nivel de los intereses y experiencias de los alumnos, así como una mayor profundización en ellos a medida en la que avance su demanda.

 Tipos de actividades

Para desarrollar la competencia en este campo se harán actividades del siguiente tipo: Experimentación, investigación, trabajo de campo, salidas, visitas, observación directa, …

En el desarrollo de estas actividades se tendrá en cuenta las TIC´s. Por otro lado las actividades y proyectos tomarán como punto de partida un contexto cercano y de interés para el alumno. Cabe destacar las actividades planificadas por Agenda 21 encaminadas al cuidado y mantenimiento de nuestro entorno natural.

 Agrupamiento de alumnado

Dependiendo de las diferentes actividades se harán distintas agrupaciones; desde el gran grupo hasta trabajo por parejas, trabajo cooperativo en pequeños grupos, …

 Principios y procedimientos de evaluación

La evaluación irá unida a la competencia de saber planificar la actividad para conseguir un objetivo de aprendizaje. Para ello es importante que los alumnos conozcan cuál es el objetivo del trabajo realizado, el proceso para conseguir dicho objetivo y los criterios para saber si están cumpliendo o no la tarea.

Las actividades de evaluación irán encaminadas a la consecución de las competencias básicas.  Recursos

Se fomentará siempre que sea posible el uso de las nuevas metodologías disponibles en el aula: libro digital, pizarra interactiva, aula virtual del colegio, actividades programadas por Agenda 21, canales de you tube y

blogs educativos…

Así mismo se animará a los alumnos a que realicen en su casa las actividades interactivas propuestas en el libro y entren en el aula virtual del colegio para visualizar los vídeos que preparamos en forma de repaso.  Gestión del tiempo y del espacio

El espacio se organizará de modo dinámico, flexible y con posibilidades para poder modificarlo con intención de reforzar las relaciones y la interacción entre el alumnado.

También es importante en esta área las salidas al exterior siempre que el tema trabajado se preste a ello. De ahí toman suma importancia los jardines del centro, el museo y el entorno.

EBALUAZIO-TRESNAK [ahozko eta idatzizko probak, galdetegiak, banakako eta taldeko lanak, behaketa-eskalak, kontrol-zerrendak, ikasgelako koadernoa, portfolioa, kontratu didaktikoa…]

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN [pruebas orales y escritas, cuestionarios, trabajos individuales y en grupo, escalas de observación, listas de control, cuaderno de aula, portafolio, contrato didáctico…].

KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK [ebaluazio-tresna bakoitzaren pisua eta balioa]

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN [peso y valor de cada instrumento de evaluación].

Dentro de cada secuencia didáctica se utilizarán instrumentos de evaluación diferentes, los cuales

permitirán que los alumno/as reflexionen sobre su proceso de aprendizaje y les ayude a tomar medidas correctoras. En los distintos instrumentos de evaluación contaremos con variadas actividades de evaluación externa, autoevaluación y evaluación compartida como son:

 Pruebas de evaluación oral.  Pruebas de evaluación escritas.

 Rúbricas para evaluar los trabajos individuales.  Rúbricas para evaluar los trabajos en grupo.  Cuaderno del alumno/a.

Actitud del alumno/a en el aula. (10%)

Actividades realizadas en el cuaderno de clase. (10%) Trabajos individuales.

Trabajos en grupo.

Exposiciones orales. (80% Exposiciones escritas.

EBALUAZIOAREN ONDORIOAK [indartzeko eta zabaltzeko neurriak, antolamendu-egokitzapenak eta egokitzapen metodologikoak, emaitzen analisia, plangintza didaktikoaren berrikuspena, errekuperazio-sistema...].

CONSECUENCIAS DE LA EVALUACIÓN [medidas de refuerzo y ampliación, adaptaciones organizativas y metodológicas, análisis de resultados, revisión de la planificación didáctica, sistema de recuperación…].

Al final de cada trimestre se realizará una evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje, en la que se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

 Resultado de cada alumno y del grupo en general.

 Características de cada grupo de alumnos, su interés y participación.  Idoneidad de los objetivos planteados.

 Reflexión sobre la presencia de las competencias trabajadas.  Reflexión sobe la metodología, organización y materiales utilizados.

Partiendo de dicha valoración y si se considera necesario se podrán realizar modificaciones en la planificación.

Anexo Programación – Ajuste COVID

NATURA

CURSO

4º PRIMARIA

1. ELEMENTOS ESENCIALES QUE NO HA PODIDO ABORDARSE /

PROFUNDIZARSE EN EL CURSO ANTERIOR

Se han trabajado todos los elementos esenciales. Incluso se ha profundizado el tema

añadiendo un mini-proyecto (Birziklapena) porque no hemos podido hacer el proyecto global previsto (Bizkaia).

MODIFICACIONES

DÓNDE Y CUÁNDO SE TRABAJARÁN LOS ELEMENTOS ANTERIORES

Se ha trabajado to.

ELEMENTOS QUE PUEDAN VERSE AFECTADOS EN LA

PROGRAMACIÓN ANTERIORMENTE PREVISTA PARA ESTE CURSO

Queda sin hacer el proyecto de Bizkaia. (En 5º se hará el proyecto Euskadi en la asignatura de ciencias sociales).

3. CONTENIDOS MÍNIMOS

- Seres vivos. Funciones vitales. - Tipos de células. Partes

- Clasificación de los seres vivos en reinos.

- Principales características de Plantas. Clasificación. Fotosíntesis - Ecosistemas. Tipos