P l a n
M a e s t r o
p a r a l o s
E s t u d i a n t e s
d e l I d i o m a
I n g l é s
Revisado -Mayo 2010Sección 1: Definiciones ... 4
Sección 2: Identificación Inicial... 8
Encuesta del Idioma del Hogar... 9
Guía de Identificación Inicial ... 10
CELDT: Determinar la Destreza en Inglés de los Nuevos Estudiantes ... 11
CELDT: Estructura de la Prueba ... 12
CELDT: Archivo de los Registros ... 12
Evaluación del Idioma Natal... 13
Notificación para los Padres ... 13
Sección 3: Colocación y Plan Acelerado ... 14
Inmersión Estructura de Inglés (SEI) ... 15
Inglés en una Clase Regular (ELM) ... 16
Programas Alternativo ... 16
Escala de Colocación del Programa de Aprendizaje del Idioma Inglés ... 17
Sección 4: Programas de Instrucción ... 19
Descripciones de los Programas ... 21
Intervenciones ... 22
Supervisión del Programa ... 22
Sección 5: Capacitación y Desarrollo Profesional... 24
Desarrollo Profesional ... 26
Sección 6: Procedimiento de Reclasificación ... 27
Criterio para Reclasificación/Re-designación ... 28
Criterio de Reclasificación Alternativo... 28
Criterio de Reclasificación Alternativo — Estudiantes de Ed. Especial... 29
Procedimiento de Reclasificación ... 29
Supervisión de los estudiantes Reclasificados ... 29
Sección 7: Formularios de Exención para Padres ... 30
Notificación para Padres — Colocación en el Programa ... 31
Notificación para Padres — Formularios de Exención ... 32
Condiciones para la Consideración de una Exención... 33
Registros de Solicitud de exención... 33
Proceso de Apelación ... 33
Sección 8: Comité Consultivo de Padres... 34
Comité Consultivo para Estudiantes del Idioma Inglés (ELAC) ... 35
Comité Consultivo para Estudiantes del Idioma Inglés del Distrito (DELAC) ... 36
Sección 9: Financiación ... 37
Sección 10: Evaluación y Responsabilidad ... 39
Mantenimiento de Programas Efectivos ... 40
Evaluación y Responsabilidad ... 41
SECCIÓN
UNO
DEFINICIONES
Sección 1: Definiciones
Las definiciones que figuran abajo son términos comunes que se utilizan para describir el programa del idioma inglés y servicio. Las definiciones se encuentran en el Código de Educación §300-340 y con frecuencia se hace referencia a través del Plan Maestro para los Estudiantes el Idioma Inglés.
Estudiante Competente
Competente - I-FEP ó R-FEP. Este es un estudiante que tiene otro idioma natal, pero sus destrezas al escuchar, hablar, leer y escribir en inglés, son similares a las de sus compañeros que hablan inglés solamente. I-FEP (identificado inicialmentecompetente en inglés) se refiere a nuevos estudiantes quienes son identificados por medio de pruebas y rendimiento en la clase de lengua y literatura como competente la primera vez que son evaluados en
Bilingüe Alternativo/
Programa Bilateral
(ABL)
Enfatiza el desarrollo de alfabetización del inglés y la alfabetización en otro idioma. Las materias básicas se imparten en el idioma natal. El objetivo es el nivel de grado de competencia en ambos idiomas.
Desarrollo del Idioma
Inglés (ELD)
Instrucción designada para desarrollar destreza en las cuatro aéreas del inglés. Escuchar, hablar, lectura y escritura. ELD es requerido para todos los estudiantes que aprenden el idioma inglés. El programa de
estudios de Lengua y Literatura adoptado por el distrito para los grados K-12˚ reúne los requisitos de la Secretaria Estatal de Educación para ELD, para aquellos estudiantes que están leyendo a nivel de grado por dos años.
Estudiante con Dominio
en Inglés
Un estudiante que entra al distrito escolar y obtiene una puntuación de Avanzado Inicial ó Avanzado en el examen CELDT.
Todo los estudiantes nuevos completan una Encuesta del Idioma del Hogar. Si las respuestas indican un idioma distinto que el inglés, el estudiante será evaluado para determinar si es un estudiante de inglés o es identificado inicialmente competente en inglés.
Encuesta del Idioma del Hogar
LEP ó EL ó ELL. Este es un estudiante que todavía no tiene dominio al escuchar, hablar, leer o escribir en inglés.
Estudiantes de Inglés
Inglés en una Clase Regular
(ELM)
Estudiantes que hayan adquirido una fluidez razonable en inglés o son nativos y hablan solo inglés. Toda la instrucción es en inglés, ELD y SDAIE puede o no ser proporcionada, dependiendo del nivel de competencia del estudiante. Los maestros deben poseer las certificaciones adecuadas.
Inmersión del Inglés
Contextualizado o Situacional
(SEI)
Casi toda la instrucción en los salones de clases es en inglés. El plan de estudios esta diseñado para estudiantes que se beneficiarían de una instrucción intensiva de aprendizaje del idioma. Los maestros deben poseer las certificaciones
adecuadas. Ayuda en el idioma natal puede ser proporcionada en forma limitada. Esta es la colocación inicial por 30 días para cualquier estudiante que indicó en la Encuesta del Idioma del Hogar que habla un idioma distinto que inglés y todavía no se ha completado la evaluación en lenguaje.
Un conjunto de estrategias que se centran en los conceptos clave del vocabulario para aéreas temáticas, conectando el conocimiento previo a un nuevo aprendizaje, el uso de organizadores gráficos, y reducción de la demanda de idioma, con la adaptación de la instrucción y tareas apropiadas para el nivel de inglés de los estudiantes. Al mismo tiempo, esto puede facilitar la integración a ELD y el aprendizaje de conceptos básicos de estudios.
Instrucción Académica en Inglés
Especialmente Diseñada
(
SDAIE)
Matemáticas, ciencias, y ciencias sociales son cursos requeridos para la graduación y se ofrecen en formatos SDAIE para los estudiantes de inglés.
Programa de Estudio
Básico
Prueba de Capacitación
Progresiva del Idioma Inglés del
Estado de California (CELDT)
La prueba estatal para el Desarrollo del Idioma Inglés, mide las destrezas de escuchar y hablar (K-12˚ grado) lectura, y escritura (3˚-12˚ grado). Se le administra a un estudiante que entra al distrito y no tiene resultado previo de la prueba CELDT y quien tiene un idioma distinto que inglés. Esta prueba es administrada anualmente a todos los estudiantes EL. Los cinco niveles de competencia son: Inicial,
Intermedio Inicial, Intermedio, Avanzado Inicial y Avanzado.
Prueba de Evaluación en el
Idioma Español (IPT)
Prueba de Evaluación en el Idioma Español. Se administra esta prueba a los alumnos hispanos parlantes que entran al distrito y son identificados como estudiantes de inglés (niveles 1-3, en el CELDT ), y quienes hablan español como primer idioma. El IPT se administra solamente una vez.
Reclasificación
Re-designado ó reclasificado Competente en el Idioma Inglés (R-FEP). Estudiantes que fueron previamente EL y han obtenido un resultado avanzado inicial o avanzado en el CELDT (ninguna de las partes puede ser debajo deintermedio) y quienes han alcanzado el criterio del distrito en rendimiento académico. Los criterios académicos
establecidos son comparables a la edad o grado de sus compañeros cuyo idioma principal es el inglés.
SECCIÓN
DOS
IDENTIFICACIÓN INICIAL
Sección 2: Identificación Inicial
¿Qué procedimientos son usados para determinar si un
estudiante nuevo es un estudiante del idioma inglés?
Encuesta del Idioma del Hogar (HLS)
¿Quién recibe el formulario
HLS?
El HLS tiene que ser completado, fechado y firmado por los padres en el momento de la matriculación inicial.
¿Quién administra el HLS?
Es parte del paquete de matriculación proporcionadapor el personal de la oficina en cada sitio.
¿Cuales son las preguntas
sobre el idioma?
¿Qué idioma aprendió su niño cuando comenzó a hablar?
¿Qué idioma usa más frecuentemente su niño cuando habla en casa?
¿Qué idioma usa usted con más frecuencia cuando habla con su
niño?
¿Qué idioma hablan con mas frecuencia los adultos en casa?
¿
En que idiomas esta
el HLS disponible?
Inglés y Español
¿Qué sucede con la
información
proporcionada?
El Asesor de Programa o el Asistente de Director examina las respuestas para ver si es necesario hacer una evaluación.
Figure 1.1:
Guía para la Identificación Inicial de los Estudiantes del Idioma Inglés
(completar dentro de los 30 días de matriculación)
Nuevos Estudiantes
(sin antecedentes de la encuesta del idioma del
hogar)
Administrar
Encuesta del Idioma del Hogar
EVALUACION
Escuchar, hablar, leer y escribir en inglés usando
CELDT Colocación inicial en el programa y servicios EL apropiado Programa de instrucción regular Programa de instrucción regular Programa de instrucción regular supervisar el progreso por 2 años Inglés solamente Dominio inicial Fluidez en Inglés (IFEP) Indicación de la lengua natal es otra que inglés
Estudiante de Inglés (EL) Reclasificado a Competente en Inglés (RFEP) Evaluación anual
CELDT hasta reunir criterio para reclasificación
Prueba de Capacitación Progresiva del Idioma Inglés del
Estado de California
Determinar la destreza en inglés de los nuevos estudiantes
Plazo de cumplimiento
La prueba CELDT es administrada dentro de los 30 días de lamatriculación inicial.
¿Quién toma el CELDT?
Cualquier estudiante cuyo HLS indica que existe un idiomadiferente del inglés.
¿Está algún estudiante exento
de tomar el CELDT?
Si la prueba inicial no da resultado, puede utilizarse una
evaluación alternativa para los estudiantes de educación especial con baja incidencia y severa discapacidad, administración alternativa deben ser abordados en el IEP del estudiante.
¿Hay acomodación disponible
para cualquier estudiante?
Los estudiantes de educación especial y del plan 504 pueden tener acomodaciones si se indica en el IEP ó en el plan 504 del
estudiante. Un estudiante debe ser evaluado al mismo nivel de grado que esta matriculado.
¿Quien administra la prueba?
El personal entrenado del distrito que son competentes en Inglés (CELDT) y en Español (IPT).¿Qué tipo de entrenamiento
recibe el personal?
El personal recibe entrenamiento anual de LACOE, y luego sirven como entrenadores del distrito. El personal esta entrenado como se requiere anualmente para la administración del CELDT.
CELDT
CELDT
Estructura de la Prueba
¿Cuáles son las sub-pruebas?
Escuchar, Hablar, Lectura, y Escritura¿Qué sub-pruebas deben ser
administrada?
K-12: Escuchar y Hablar, Lectura y Escritura
¿Cuales son los 5 niveles de
competencia?
Inicial, Intermedio Inicial, Intermedio, Avanzado Inicial, y Avanzado. Estos se denominan como nivel 1,2,3,4, y 5, respectivamente.
¿Cual es el nivel mínimo para
ser designado Competente en el
Idioma Inglés (FEP)?
Una clasificación global de Avanzado Inicial (4) Y ninguna sub-prueba con puntuación debajo de Intermedio (3)
¿Cómo se calcula la clasificación
global?
Consultar la guía mas actual de tabulación, interpretación y colocación, disponible en cada sitio.
Archivo de los Registros
¿Dónde se guardan las pruebas
CELDT?
Los resultados son archivados en la carpeta EL (carpeta verde), en el expediente del estudiante, y en la base de datos del distrito (Aeries)
¿Cuáles son los registros que se
guardan ?
La calificación global y la calificación de las sub-pruebas
¿Quién tiene acceso a los
registros?
Los maestros, administradores del sitio, administradores de la oficina del distrito, padres/tutores.
CELDT
CELDT
Evaluación del Idioma Natal
Descripción
Una evaluación inicial del idioma natal de los estudiantes de inglés es conducida tan
pronto como sea posible después de la finalización del CELDT, pero no más tarde que 90
días después de la matriculación.
El IPT-español se les da a los estudiantes que hablan español y quienes obtuvieron una calificación Intermedia en el CELDT (nivel 3) ó por debajo en el momento de la matriculación inicial.
A los estudiantes de inglés que tienen un idioma distinto al español se les administra una evaluación informal, si es posible, en su idioma natal.
Exclusiones, exenciones y
acomodaciones.
La misma exclusiones, exenciones y acomodaciones que están disponibles para el CELDT también están disponibles para el IPT ó para la evaluación informal del idioma.
¿Qué incluye la prueba?
El examen IPT-Español incluye: competencia oral, lectura y escritura.¿Cuál es el propósito de esta
prueba?
La prueba en el idioma natal es un buen indicador de que tan rápido el alumno aprenderá un segundo idioma. Los resultados son compartidos con los maestros del aula y ayuda a guiar la
instrucción.
¿Cuáles son los registros que se
guardan, y dónde?
Los resultados de la prueba se archivan en la carpeta verde EL, y están disponible para los maestros, administradores del sitio, administradores de la oficina del distrito y padres/tutores.
Notificación para los Padres
Los resultados de los exámenes CELDT (idioma inglés) y los de idioma natal son enviados a casa por correo o en la carpeta verde. Los resultados son enviados en español si el español es el idioma designado. Los resultados serán comunicados oralmente si los padres lo solicitan o si el personal del sitio lo
SECCIÓN
TRES
COLOCACIÓN Y PLAN
ACELERADO
(o
durante el año escolar, dentro de las dos semanas de que el niño haya sido colocado en el programa) se notifica a los padres/tutores de los estudiantes EL sobre:
Los niveles iníciales de destreza del niño en ingles e idioma natal. Como se evaluó el nivel,
designación del idioma del niño,
Descripción del Programa
Inmersión Estructurada de Inglés (SEI)
Programa Intensivo de Inmersión Estructurada de Inglés (I-SEI)— Para los estudiantes cuyos resultados muestran que están en el nivel Inicial (nivel 1) ó Intermedio Inicial (nivel 2) en la prueba CELDT. Proporciona un alto nivel de apoyo a través de una instrucción ELD intensiva.
Programa de Transición de Inmersión Estructurada de Inglés. (T-SEI) - Continúa la instrucción ELD. El objetivo es que los estudiantes adquieran y mantengan un contenido académico a nivel de grado a través de una instrucción intensiva al cerrar las discrepancias académicas comparadas a otros grupos de estudiantes. (CELDT niveles 2 y 3)
En estos programas la mayoría de la instrucción es en inglés
.
¿Puede un padre solicitar
que su niño no sea
colocado en una clase
SEI?
Si. Los estudiantes colocados en una clase de instrucción regular de inglés (véase debajo) serán observados, y se proporcionara instrucción ELD en esa clase. Los padres también pueden pedir una exención y solicitar la
colocación en un Programa Alternativo. Procedimientos para obtener una exención se exponen debajo.
¿Cuánto tiempo dura este
programa?
El programa I-SEI dura un año a no ser que el maestro recomiende más tiempo.
El programa T-SEI uno o dos años adicionales. Los estudiantes deben alcanzar un nivel 3 ó 4 en el CELDT antes de ser colocados en el programa ELM.
¿Cuántos minutos de
instrucción ELD recibe
por día un estudiante en
estos programas?
Instrucción básica ELA más 30 minutos adicionales de ELD por día, para los grados K-5˚.
Hasta 2 períodos por día para los grados 6˚-12˚ Contenido básico en formato SDAIE,
Intervención intensiva ELD para los estudiantes con 2 ó más años de retraso en el desempeño académico-reemplaza el básico.
Sección 3:
Colocación y Plan
Inglés en una Clase Regular (ELM)
El programa de Inglés en una clase Regular (ELM) esta disponible para los estudiantes que tienen un progreso adecuado en la adquisición del idioma inglés y quienes también están alcanzando un progreso académico hacia los estándares en Lectura/Lengua y Literatura. Se considera que están haciendo un progreso adecuado los estudiantes que tienen una calificación superior en el nivel intermedio (514 y mayor) y una calificación alta en el examen CST.
¿
Reciben ELD los estudiantes que están en el programa ELM?Si. Todavía se proporciona ELD en una clase ELM, si el estudiante aún no esta reclasificado como competente ó si esta reclasificado pero aún necesita ayuda ELD.
¿Cuánto tiempo dura este programa? Hasta que el estudiante sea reclasificado, y más si aún necesita apoyo, basados en los resultados CST y las evaluaciones de los maestros.
¿Cuántos minutos de instrucción ELD recibe por día un estudiante en estos programas?
ELD generalmente esta integrado en la lección y apoya el vocabulario, gramática, matices de la lengua, y modismos. El apoyo ELD disminuye al aumentar las destrezas. lingüísticas.
Certificación de Maestros - Los maestros que proveen instrucción en los programas ELD ó SDAIE a los estudiantes ELD deben poseer una certificación CLAD, BCLAD, BCC, LDS, ó SB 395/1969.
Programas Alternativos
Los padres pueden completar un formulario de exención y solicitar que su niño participe en un programa bilingüe, si el niño ya sabe inglés (CELDT - nivel 4 ó 5), si el niño tiene 10 años de edad o mayor, ó si el niño tiene necesidades
especiales (no en educación especial). El procedimiento de exención figura en la sección 7. Cuando 20 estudiantes o más
solicitan una exención al mismo nivel de grado, se les concederá y se proveerá una clase. Si se reciben menos de 20 peticiones y son concedidas, se le dará al niño la opción de asistir a una escuela o distrito vecino que ofrece el programa.
EL Programa
Requisitos de Instrucción
Sin límite de tiempo en el programa
Los padres deben renovar el formulario de exención todos los años.
El objetivo es que adquieran una fluidez razonable en inglés
ELD diariamente como se exige en SEI
Instrucción en el idioma natal en el grado académico apropiado
Cuando los estudiantes adquieran el inglés, se usará instrucción en inglés con estrategias SDAIE
descripción de las opciones de los programas, colocación del programa, criterio de salida del programa. Para los estudiantes EL con una discapacidad [con un programa de educación individualizada (IEP), como este programa alcanzara los objetivos del IEP
El índice previsto de graduación de la escuela secundaria, si los fondos bajo esta parte son usados para los niños en la escuela secundaria (20 USC 6312, 7012)
4.6 (Para los distritos que reciben fondos de Titulo III) Los padres/tutores de los estudiantes EL son informa dos anualmente, no mas tarde que 30 días después del comienzo del año escolar sobre: El nivel de su niño en ingles, como se evaluó el nivel, nivel de los logros académicos del niño, designación del idioma del niño, descripción de las opciones de los programas, colocación del programa, criterio de salida del pro- grama.
Para los estudiantes EL con una discapacidad [con un programa de educación individualizada (IEP), como este programa alcanzara los objetivos del IEP
El índice previsto de graduación de la escuela secundaria, si los fondos bajo esta parte son usados para los niños en la escuela secundaria (20 USC 6312, 7012)
4.7 Cada estudiante EL es evaluado anualmente para el desarrollo del ingles y progreso académico. (5 CCR
11306)
4.8 Todos los estudiantes EL matriculados son evaluados por medio de la Prueba de Capacitación Progresiva del Idioma Inglés del Estado de California (CELDT) durante el tiempo estipulado para la evaluación anual. (5 CCR 11511.1[b])
4.9 Cada estudiante EL con discapacidades es evaluado para el desarrollo del idioma inglés usando
acomodaciones, modificaciones o evaluaciones alternas para el CELDT si esta especificado en el IEP ó Plan 504 del estudiante. (5 CCR 11516)
4.9a Los padres/tutores de los estudiantes EL son notificados anualmente de los resultados de la prueba de inglés dentro de los 30 días de que se reciben los resultados de parte del editor. (EC 52164.1[c]; 5 CCR
SECCIÓN
CUATRO
PROGRAMA DE INSTRUCCIÓN
Sección 4: Programas de Instrucción
Para garantizar que los estudiantes EL están adquiriendo el idioma inglés Y las materias académicas al mismo nivel que sus compañeros que hablan solamente inglés, se proporcionan diferentes niveles de instrucción y apoyo. El distrito ha adoptado los Estándares para el Desarrollo del Idioma Inglés de California y ha desarrollado el Informe de Progreso ELD para cada grado.
Información para los
El progreso ELD son reportados como parte del boletín decalificaciones de K-5. En los grados 6-12, los grados del curso ELD son reportados en el boletín de calificaciones regular. El reporte de progreso ELD son archivados en la carpeta verde EL.
Plan de estudio ELD
recomendado:
K-3 Rigby
4-5 Hampton Brown High Point
6-8 Scholastic Read 180 / System 44 9-12 National Geographic Edge
Plan de estudio
Suplementario e
Intervención
:
El distrito adoptó el plan de estudios ELA con
suplementos ELD corresponda. Programas específicos de adquisición del lenguaje del sitio.
Instrucción apropiada
para el nivel de
competencia lingüística
Los estudiantes son agrupados en programas Intensivo SEI, Transición SEI ó ELM según los resultados del CELDT y recomendación del maestro. Luego los maestros pueden igualar los materiales didácticos ELD con los niveles de aprendizaje de los estudiantes. La supervisión de la instrucción es responsabilidad del director del sitio.
Verificación de la
colocación adecuada del
programa
Los sitios proveen al coordinador ELD del distrito con una lista de colocación de los estudiantes para la instrucción ELD. Idealmente, no mas que dos niveles consecutivos de CELDT son representados en cada salón de clases. El progreso de los estudiantes es supervisado y colocados en el programa apropiado. Todos los maestros de Monrovia están certificados para enseñar a los estudiantes que aprenden inglés. En la sesión 2 se describe el tiempo de las
Nivel primario (K-5)
Los nuevos estudiantes y en el nivel intermedio inicialreciben instrucción ELD diariamente. En la instrucción académica se usan estrategias SDAIE y es diferente según el nivel de inglés del estudiante. Las agrupaciones varían de un sitio a otro. En algunos sitios los estudiantes están en clases autosuficientes y con compañeros que hablan inglés solamente. En otros sitios los estudiantes son agrupados para recibir instrucción ELD.
Escuelas intermedias (6-8)
Los nuevos estudiantes y nivel intermedio inicial sonagrupados para recibir instrucción de lengua y literatura, y todos los días tienen un periodo extra de ingles. Los estudiantes en nivel intermedio y avanzado reciben un periodo extra de ELD basados en la recomendación del maestro. La instrucción ELD también ocurre entre las clases de ingles/lengua y literatura a través del desarrollo de vocabulario y el estudio de la estructura del idioma ingles. La instrucción académica básica es a través de SDAIE en una clase regular. Dependiendo del sitio, los estudiantes EL pueden ser agrupados para las clases básicas.
Descripciones de los Programas
Escuela secundaria/preparatoria (9-12)
Los nuevos estudiantes y nivel intermedio inicial son agrupados para recibir instrucción de lengua y literatura, y todos los días tienen un periodo extra de inglés. Los estudiantes en nivel intermedio y avanzado reciben un período extra de ELD basados en la recomendación del maestro. ELD también ocurre entre las clases de inglés/ lengua y literatura a través del desarrollo de vocabulario y el estudio de la estructura del idioma inglés. Cada nivel de grado cuenta con una instrucción contextualizada osituacional. Los nuevos estudiantes que comienzan después de septiembre se les puede ofrecer un programa que permite más tiempo para reunir los requisitos de graduación.
II-EL
4.
LEA identifica correctamente, evalúa,
e informa sobre todos los estudiantes
quienes tienen otro idioma que el
ingles.
4.1 En el momento inicial de matriculación el padre/tutor tiene que completar una encuesta del idioma del
hogar (HLS) para determinar el idioma natal del estudiante. (EC 52164.1[a]) 4.2 Dentro de los 30 días después de la
matriculación inicial, cada estudiante que tenga un idioma diferente que ingles, según lo determinado por HLS, es
evaluado en ingles por medio de la Prueba de Capacitación Progresiva del Idioma Ingles del Estado de California (CELDT). La evaluación sigue todas las instrucciones del editor (EC 52164.1[b]; 5 CCR 11307[a], 11511)
4.3 Dentro de los 90 de la matriculación inicial, cada estudiante EL es evaluado en su idioma natal (EC 52164.1[c])
4.4 Los padres/tutores de los estudiantes EL son notificados de los resultados de las pruebas CELDT (ingles) y del idioma
natal. Los padres/tutores de los estudiantes Identificado inicialmente como estudiante competente en ingles son notificados de los resultados. .(EC 52164.1[c]; 5 CCR 11511.5)
Necesitan evaluación
Los estudiantes que no están progresando hacia el nivel de competencia medido por el examen STAR, o quienes no están obteniendo el progreso adecuado en adquirir el idioma ingles medido por CELDT son candidatos para el programa de intervención. Los ajustes que son hechos en el programa son documentados y guardados en la carpeta EL (“Green Folder”)Las intervenciones podrían incluir:
Aumentar el tiempo de instrucción
Aumentar la instrucción ELD enfatizando la adquisición del lenguaje académico, conceptos, estructuras de oraciones y técnicas de estudio.
Intervenciones en el plan de estudio ELD, incluyen materias académicas y guía de aprendizaje.
Intervenciones de alfabetización.
Intervenciones específicas
Intervenciones
Distrito
Supervisión del programa
Supervisar las asignaturas del maestro
Entrenar a directores y maestros en estrategias ELD
Supervisar la colocación del estudiante
Supervisar el progreso y reclasificación del estudiante
Visitas y observaciones
Uso de Aeries y Data Director para analizar datos
y proveer a los sitios y maestros con la información referente a sus estudiantes del idioma inglés
Con sugerencias del sitio y padres, desarrollar y revisar los objetivos ELD en el Plan LEA
Proveer información a los padres sobre el progreso de su estudiante
Sitios
Directores y consejeros de programas guardan y analizan datos de diferentes grupos de estudiantes a través de Aeries y Data Director Maestros ELD y SDAIE se reúnen regularmente para discutir y mejorar el programa
El plan escolar específicamente describe el programa, administración y financiación para los programas ELD del sitio
Maestros
Asistir a los entrenamientos, implementar programas y nuevas estrategias Supervisar el progreso del estudiante
Estar consiente del nivel de competencia lingüística de cada estudiante y adaptar las lecciones para satisfacer la adquisición del lenguaje
Regularmente se ofrecen intervenciones como sean necesarias
Padres
Mantener contacto con maestros y administradores Supervisar el progreso de sus niños
Participar en ELAC, DELAC, Concilio Escolar del Sitio y asistir a los eventos de la escuela.
SECCIÓN
CINCO
CAPACITACION Y DESARROLLO
PROFESIONAL
Sección 5: Capacitación y Desarrollo Profesional
El distrito está comprometido a proveer personal calificado
para la instrucción de ELD y SDAIE, y proporcionar la
capacitación profesional adecuada para mantener las normas
de instrucción profesional a un alto nivel .
Calificación de maestros - ELD
El sitio agrupa los estudiantes identificados ELD, y solamente maestros que tienen credenciales o certificados CLAD, BCLAD, SB395/1969, BCC ó LDS son asignados a proveer instrucción ELD El estatus de certificación del maestro es verificado anualmente.Todos los maestros de Monrovia tienen las credenciales o certificados apropiados.
Calificación de maestros –
SDAIE
Capacitación Profesional
Todos los maestros son entrenados en técnicas SDAIE que son las apropiadas para enseñar a los estudiantes en todos los niveles de adquisición del lenguaje.
Cada año se les da a los maestros una lista con los nombres de sus estudiantes según el nivel de
adquisición del idioma. Los maestros son entrenados en el desarrollo de lecciones, las cuales reúnen las necesidades individuales de los estudiantes que aprenden el idioma inglés. Copias de materiales de desarrollo profesional, power point, agendas, y hojas con las firmas de maestros y administradores que completaron el curso y entrenamiento.
Capacitación Profesional
Investigación basada en estrategias
de enseñanza
Los maestros y administradores del sitio son entrenados en ELD/SDAIE “Tool-Box” con énfasis directo en instrucción del vocabulario, incluyendo las estrategias que permite a los maestros comprobar el entendimiento. El entrenamiento es provisto por el distrito.
Las mejores prácticas incluyen:
Establecer objetivos instruccionales claros y en secuencia
Enseñanza previa de conceptos importantes
Conectar conocimientos previos
Identificar cosas comunes del idioma
Vista previa de los materiales antes de la instrucción
Revisión de lo que se enseño
Organizadores gráficos
Hablar despacio usando palabras mas simples
Preguntas del maestro corresponden a los niveles de adquisición del lenguaje.
Uso de modalidades múltiples de enseñanza y evaluación
Extender el tiempo de respuesta
Repetición oral, responder a coro
Estrategias de participación para todos los estudiantes
Los maestros usarán estrategias básicas para garantizar la participación de todos los estudiantes
SECCIÓN
SEIS
PROCEDIMIENTO DE
RECLASIFICACCIÓN
Sección 6: Reclasificación-Competente en Inglés
Cada ex-estudiante de inglés que haya sido reclasificado/re-designado
como competente en el idioma inglés (R-FEP) ha demostrado tener la
misma habilidad en el idioma que los estudiantes nativos y puede
participar con ellos en una clase de instrucción regular.
Criterio para reclasificación/
re-designación
CELDT– Calificación de avanzado inicial o avanzado sin ninguna sub-prueba debajo de l nivel intermedio
CST – 320 ó superior en las sesiones de lengua - literatura y matemáticas.
Grados – Por lo menos 3 en áreas básicas en el boletín de calificaciones primario. C ó superior en todas las clases básicas en los grados 6-12 por 2 semestres. Si las calificaciones son superior a 345 los grados no son importantes.
Criterio de reclasificación
alternativa (no ed. especial)
Estudiantes EL quienes tienen tres años consecutivos en la colocación del programa MEI con el apoyo de ELD y SDAIE, pero no están alcanzando todo el criterio académico del distrito, deberán ser considerados para reclasificación cuando:
La calificación de CELDT sea de 4 ó 5 con ninguna sub-prueba debajo de 3
Progreso adecuado en las normas esenciales de ELD para lectura y escritura
Recomendación del maestro
Criterio Alternativo para la
Reclasificación - Estudiantes de
Educación Especial
No retrasos severos en el desarrollo:
Por lo menos dos años de instrucción estructurada ELD impartida por un maestro autorizado
Documentación que muestra ningún crecimiento en la adquisición de las normas ELD por un periodo de dos a tres años.
El equipo del IEP considera y determina la recomendación para la reclasificación
Se hace una determinación de que la incapacidad de aprendizaje del estudiante afecta la habilidad de hablar, leer, escribir, en ambos idiomas, ingles e idioma natal. Luego se determina que ELD ya no es considerado un servicio apropiado. Como parte del proceso del IPE se completa una formulario EL 1
(R-Criterio Alternativo) y se archiva en la carpeta verde.
Severos retrasos en el desarrollo:
Opción alternativa, una evaluación del idioma en lugar del CELDT
La determinación es hecha por el especialista del habla y lenguaje y la evaluación de un sicólogo, que el retraso en
el desarrollo es generalizado en ambos idiomas ingles y el idioma natal. El equipo del IEP recomienda que la
Identificar a los estudiantes que reúnen el criterio, buscar sugerencias de maestros y padres
Completar el formulario EL I (R)
Completar la sección de “reclasificación” en la carpeta EL. Cambiar la sección de LEP / FEP en Aeries de 4 a 3.
Procedimiento de reclasificación
Cada otoño:
Los grados y progreso son supervisados por dos años Informe del monitoreo (grados, conferencias, resultados de las pruebas) son guardados en la carpeta verde EL. Las intervenciones son iniciadas como sean necesarias para ayudar el éxito de nuestros estudiantes. Los récords de intervención se guardan en Aeries.
Supervisión de los estudiantes
reclasificados
SECCIÓN
SIETE
FORMULARIOS DE EXENCIÓN
Sección 7: Formularios de exención para padres
El distrito ha establecido un procedimiento de
notificación y formularios de exención para padres
Notificación y documentación
de la colocación inicial en el
programa ELD
Notificación (Formulario EL 1): Tras la inscripción
inicial y la administración del CELDT y revisión de otra información pertinente, los padres son informados de:
Resultados del CELDT
Colocación del programa de instrucción recomendado y objetivos del programa
Materiales didácticos que serán utilizados
Oportunidad de los padres de solicitar una
exención y colocación en un programa alternativo, o, si la colocación inicial del estudiantes es en una clase de Inmersión Estructurada de Ingles el derecho de transferencia a una clase regular de ingles. Seguimiento: Anualmente, los padres son notificados de los resultados del CELDT y
colocación del programa recomendado cada año.
Documentación: Se anota la fecha que fue enviada la
notificación a los padres en la carpeta verde y también se archiva una copia de la misma.
Notificación y formularios de exención para padres
Formularios de Exención
Hay disponible dos tipos de exenciones : Para un programa alternativo (bilingüe)
De un programa de Inmersión Estructurada de Inglés a
un Programa de Inglés Regular .
Contenido del aviso
El aviso incluye una descripción completa de todas lasoportunidades educativas disponibles para los estudiantes EL. Esta escrito en todos los idiomas hablados por el 15% o mas de los estudiantes en la escuela, y se comunica oralmente a los padres que no pueden entender la comunicación por escrito.
Como solicitar un formulario de
exención
Visitar la escuela y solicitar un formulario de exención
(formulario EL 2)
Indicar que están plenamente informados de los
programas EL disponibles y las metas de enseñanza de cada programa, asistir a una junta informacional, leer un paquete informativo, reunirse con el personal escolar, y/o visitar los programas EL de la escuela
Completar y entregar el formulario al director del sitio
y al coordinador EL del distrito
Acción del distrito al solicitar un
formulario de exención
Las exenciones están sujetas a aprobación del director del sitio, el coordinador EL del distrito, y el asistente de superintendente del departamento de plan de estudios e instrucción o persona designada. El estudiante debe estar inscripto en ELD por 30 días. Si la solicitud de exención es completada dentro de los primeros 30 días de
inscripción en ELD, el director tiene 10 días civiles después de los 30 para procesarla. Si el estudiante ha completado 30 días en el programa el director tiene 20 días para responder. Nota: Las solicitudes de transferencia para la colocación en el programa ELM no requieren 30 días en el programa SEI.
Consideraciones
Si se reúnen las condiciones anteriores, la aprobación o negación de la exención debe considerar la preferencia de los padres para la colocación que mejor se adapte en el aprendizaje de ingles y necesidades académicas del estudiante.Condiciones para la consideración de una exención
Hay tres condiciones para considerar una exención. Bajo los tipos I y II, una exención puede ser considerada si es la opinión del director de la escuela y el director del Programa Aprendizaje para los Estudiantes del Idioma Inglés que hay
un curso alternativo de estudio seria mas adecuado para la rápida adquisición de conocimientos básicos de
inglés. Las exenciones deben ser firmadas, en persona, antes que la escuela comience el año escolar, o durante la matriculación. No se requiere la colocación en un programa de Inmersión Estructurada de Inglés. En los tipos I y II La escuela debe hacer la decisión dentro de los 20 días de instrucción después que la solicitud es presentada al director. Bajo el tipo III, una exención puede ser considerada para estudiantes con necesidades especiales. El plazo requerido para las exenciones tipo III son indicadas debajo.
Tipo I
Código de Educación 311(a): Estudiantes quienes son razonablemente competentes en el idioma ingles: (el
estudiante ya posee fluidez en el idioma ingles, medido por la prueba CELDT), y las calificaciones del estudiante están a/o por encima del promedio estatal para su nivel de grado o superior del promedio de quinto grado, la que sea menor).
Tipo II
Código de Educación 311 (b) Estudiantes de 10 años de edad o mayor que no son competentes en el idioma ingles.
Tipo III
Código de Educación 311 (c) Estudiantes con necesidades especiales (excluyendo los estudiantes identificados en
educación especial): los estudiantes con necesidades especiales deben ser colocados primeramente en una clase de Inmersión Estructurada de Ingles por un periodo no menor de 30 días durante el año escolar. Tras una revisión completa de toda la información disponible del estudiante, se concederá una exención si el director, después de haber consultado con el coordinador del programa para estudiantes de ingles y personal educativo apropiado, opina que el estudiante tiene
Registros de solicitud de exención
Exenciones firmadas por los padres, aprobaciones onegaciones posteriores o decisiones de apelación son archivadas en la carpeta EL del estudiante. Esta información se anota en Aeries en la sección de lenguaje.
Procedimiento de Apelación
Si una exención es negada, los padres seráninformados por escrito la razón (es), y se les informará sobre el procedimiento para apelar la decisión ante la Mesa Directiva de Educación.
SECCIÓN
OCHO
COMITÉ CONSULTIVO
DE PADRES
Sección 8 :
Comités Consultivos de Padr
es
El distrito y las escuelas tienen comités consultivos
para los estudiantes del idioma ingles cumpliendo
con todos los requisitos legales
En las escuelas
Cada escuela con 21 ó más estudiantes de inglés matriculados tiene un Comité Consultivo EL. El director/a, asesor de programas, ó persona designada por el
director/a coordina las juntas.
La afiliación refleja la representación de los padres de los
estudiantes EL en un porcentaje mínimo, el mismo que el de los estudiantes EL en la escuela.
Todos los padres de los estudiantes EL en la escuela han sido
contactados y se les ha dado la oportunidad de nombrar y elegir miembros representantes de ELAC.
Los miembros sirven por dos años
Se recomienda de 4 a 6 juntas por año
Los miembros ELAC pueden votar para unirse con SSC, pero
esto solo puede ser hecho después que se haya formado y completado el proceso de elección y entrenamiento sobre los derechos y responsabilidades del Comité ELAC.
Los miembros ELAC y SSC pueden reunirse para debatir y
votar sobre la combinación de fondos y servicios, si ELAC es elegido y el entrenamiento de los miembros ELAC ha tenido lugar.
Cada ELAC elige por lo menos un miembro para representar su
comité en el Comité Consultivo del Aprendizaje del Idioma Inglés del Distrito.
Comité Consultivo para Estudiantes del Idioma Inglés (ELAC)
Desarrollo de un detallado Plan Escolar para los estudiantes del
idioma inglés (como parte del Plan Escolar del Sitio) presentado a la Mesa Directiva de Educación.
Evaluación de las necesidades de la escuela
Administración del censo de idiomas
Informar a los padres sobre la importancia de que sus niños asistan a
la escuela regularmente.
Evidencia que los miembros ELAC han recibido entrenamiento para
ayudarlos en el desempeño de sus responsabilidades legales.
Responsabilidades de
ELAC
Responsabilidades de DELAC
Comité Consultivo para el Aprendizaje del Idioma Ingles del Distrito
(DELAC)
En el distrito:
Facilitado por el Coordinador EL del distrito. DELAC esta representado por un miembro de cada sitio
Los miembros sirven por dos años.
Se recomienda de 4-6 juntas por año.
Los representantes seleccionados comparten
Elaborar una guía para el desarrollo del plan maestro EL del distrito, teniendo en cuenta los planes de la escuela para los estudiantes que aprenden inglés.
Llevar a cabo una evaluación de las necesidades en todo el distrito basados de escuela a escuela.
Establecer un programa del distrito, las metas y objetivos para los programas y servicios para los alumnos que aprenden inglés.
Desarrollar un plan para garantizar el cumplimento de los requisitos del maestro o ayudante.
Administración del censo de idiomas.
Revisión y asesoramiento acerca de la inscripción inicial y notificación.
Revisar y comentar sobre los procedimientos de reclasificación del distrito.
A los miembros DELAC se les provee entrenamiento, planificado con la consultación del comité para ayudar a los padres en el desempeño de sus responsabilidades.
SECCIÓN
NUEVE
FINANCIACIÓN
Sección 9 :
Financiación
El distrito asegura que los planes financieros y
prácticas cumplen con los requisitos legales y los
programas operan para lograr las prioridades del
distrito y metas para el éxito del estudiante.
Todos los estudiantes EL usan materiales de
instrucción básicos provistos por fondos del distrito,
muchos de estos programas incluyen materiales
específicos para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes EL. Materiales suplementarios y
servicios son provistos a través de fondos federales
de Título III y fondos estatales EIA-LEP. Los
estudiantes EL también tienen acceso a todos los
recursos de apoyo disponibles a todos los estudiantes
tales como instrucción individual, programas de
SECCIÓN
DIEZ
EVALUACIÓN y RESPONSIBILIDAD
Sección 10 : Evaluación y Responsabilidad
Mantenimiento de programas efectivos
El distrito ha establecido puntos de referencia anuales para medir el
desempeño estudiantil usando CELDT, CST / Artes del Lenguaje,
CSAT / Matemáticas y Escritura
El progreso del estudiante se analiza anualmente en base a datos del distrito y se medirá en nuestros propios puntos de referencia y el criterio establecido por el Departamento de Educación de EE.UU. reportado como AMAO 1-3.
Los datos analizados incluyen el número y porcentaje de todos los estudiantes que reúnen o no los puntos de referencia anuales, el número de estudiantes R-FEP que reúnen o no el criterio, crecimiento anual CELD, porcentaje de habilidad en CST y grados D/F para estudiantes de la escuela secundaria. También se controla el progreso hacia la graduación de los estudiantes de secundaria.
Anualmente se presenta un informe a la Mesa Directiva de Educación, al resumir el análisis de datos y dando una visión general de nuestro programa.
Para seguir y mejorar el éxito estudiantil, los sitios usan información provista por informes generados a través de Aeries y Data Director. Los maestros utilizan el informe de progreso ELD para darles información sobre las áreas de instrucción especificas de necesidad de cada estudiante.
Responsabilidad del Distrito
Índice de Rendimiento Académico Estatal (API): son lascalificaciones de los subgrupos mas cerca de las puntuaciones de toda la escuela
Progreso Anual Federal (AYP): Cada subgrupo tiene un objetivo anual: AMAO I, II, y III
Responsabilidad del Sitio
Informes y objetivos API Estatal y AYP Federal Proveen información actualizada al Coordinador EL del distrito acerca de la colocación y programas para los estudiantes EL.
Los maestros están certificados para enseñar a los estudiantes EL.
Implementación apropiada de ELD con el apoyo de la oficina del distrito.
Visitas del distrito a los salones de clases de ELD y SDAIE.
Entrenamiento de los administradores del sitio.
Revisión periódica de los expedientes de los estudiantes.
El plan de trabajo EL del sitio presentado por el director cada año esta incluido en el plan escolar.
Los maestros usan los informes de progreso ELD para guía y enseñanza diferenciada.
Modificación de los Planes de
Trabajo Escolar
Un análisis continuo de datos permite a los sitios modificar la ejecución e instrucción del programa en el momento oportuno.
