PLAN ANUAL DEL DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA

PLAN ANUAL

DEL

DEPARTAMENTO

DE

Índice

1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO ……….. 3

2. CARACTERÍSTICAS DE ESTA PROGRAMACIÓN……….. 3

3. PROPUESTA DE MEJORA ……… 3

4. COMPETENCIAS. RELACIÓN DE LAS MATERIAS CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS………. 6

5.-OBJETIVOS ……… 11

6. CONTENIDOS ………. 18

7.- TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES……… 31

8.- METODOLOGÍA ……… 32

9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ……… 37

10.- EVALUACIÓN ………... 40

11.- RECURSOS DIDÁCTICOS. ……… 51

12.- PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA……… 52

13.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ………… 53

1.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

Durante el curso 2015/16 el Departamento de Tecnología del I.E.S. Viator está formado por los profesoes:

Profesor Materia Curso Cargo

Gloria

Salmerón

Martín

José Yagüe López

Tecnología Aplicada Tecnologías Tecnología Ámbito práctico

Informática

Diversificación 3º

Cuarto

La reunión del departamento será todos los martes de 11:15 a 11:45.

2. CARACTERÍSTICAS DE ESTA PROGRAMACIÓN.

La programación de este departamento ha sido elaborada teniendo en cuenta los objetivos generales y las finalidades educativas del I. E. S. Torreserena, centro para la que ha sido diseñada. Así mismo, para su elaboración también se han tenido en cuenta tanto las características propias, como las del alumnado de este centro y sus características socioeconómicas. El nivel socio-económico del pueblo es medio-bajo, encontrándonos con bolsas de población en situación de dificultades importantes, además, esta situación se ha visto agravada en los últimos tiempo por la crisis económica existente. Así como, el descenso brusco de actividad del Polígono Industrial de “la Juaida”, que proporcionaba trabajo a bastantes familias. Todas estas cuestiones están recogidas en el Plan de Centro. Además, pretende ser un necesario punto de partida para la actividad docente de los profesores, sirviendo como referente indispensable en el proceso evaluador del alumnado y para posibles reclamaciones.

Esta programación, ya en sí misma un nivel más de concreción curricular, deberá ser adaptada aún más a la realidad escolar mediante las programaciones de aula para los distintos cursos y grupos.

En este centro educativo, se imparte la etapa completa de Educación Secundaria Obligatoria. Esta programación parte de las necesidades de aprendizaje derivadas de los conocimientos previos de los alumnos y alumnas y de su grado de evolución psicológica, dando

respuesta a las preguntas de qué, cómo y cuándo aprender, planteadas en el currículo.

La programación del Departamento de Tecnología está caracterizada por ser flexible y abierta, sujeta en todo momento a las oportunas modificaciones que se consideren necesarias partiendo de la experiencia docente diaria. Por tanto, cada profesor tendrá autonomía suficiente para establecer las concreciones citadas sirviéndose para ello de las guías didácticas que nuestro Departamento ha adoptado para este curso académico, en las que se desglosan y secuencian las unidades que se impartirán, así como sus ejercicios, actividades de refuerzo y ampliación, etc.

En las materias de tecnologías I y tecnología hemos elegido los materiales ofrecidos por la editorial SM, esta elección ha sido tomada por la mejor adaptación de esta editorial a nuestros alumnos en concreto los encontramos más asequibles al nivel de nuestro alumnado, contando además con gran cantidad de material didáctico.

En la memoria final de curso se hará constar el grado de consecución de los objetivos propuestos en esta programación, así como el desarrollo y cumplimiento de sus unidades didácticas y su temporalización.

Esta programación ha sido realizada para un curso académico y esta basada en el RD 1631/06, el Decreto 231/07 y la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía La presente programación se redacta en base a la siguiente legislación:

-Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

-Decreto231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía

-Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo y la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

-Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. - Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. En dicho decreto se establece en su artículo 29 cómo deben elaborarse las programaciones didácticas.

- Ley orgánica L.O. 8/2013 de 9 de diciembre LOMCE

-Instrucciones de 9 de Mayo de 2015 sobre ordenación educativa y evaluación para el curso 2015-2016.

3. PROPUESTAS DE MEJORA

que en el Plan de Centro y en las programaciones didácticas de los distintos departamentos para el curso 2015-2016 se programasen actuaciones y actividades encaminadas a alcanzar los objetivos propuestos.

Las propuestas de mejora que recoge nuestra programación didáctica son las siguientes:

- Afinar más en la adecuación de las programaciones de las distintas materias a las competencias básicas a evaluar, para lograr una mejora de resultados en los indicadores externos, especialmente en expresión escrita y planteamiento y resolución de problemas en matemáticas.

- Apoyar y dar más protagonismo al papel de los delegados/as de clase en los cambios de clase, recordando periódicamente, ante el grupo clase, sus funciones y responsabilidades.

- Aprovechar los recursos disponibles en el entorno más próximo al Centro para su uso didáctico integrado en Actividades Extraescolares.

- Aumento de la implicación de las familias del alumnado con materias pendientes.

- Elegir y formar nuevos mediadores. Elaborar un protocolo de actuación y poner en funcionamiento la mediación escolar entre iguales.

- Experimentar nuevas formas de agrupamiento del alumnado dentro del aula que favorezcan la dimensión comunicativa y la innovación.

- Fomentar el conocimiento y aplicación habitual de la evaluación mediante competencias básicas.

- Fomentar la formación del profesorado en destrezas y habilidades para gestionar situaciones de conflicto y favorecer la convivencia positiva.

- Hacer una atención a la diversidad distinta con los grupos de refuerzo, evitando el "más de lo mismo", a partir de una revisión del currículo.

- Incluir el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares en la página web del IES Torreserena.

- Incluir la creatividad y el trabajo en equipo, como valores con los que contribuir a crear una mentalidad emprendedora.

- Mejorar el seguimiento y acompañamiento del alumnado con materias pendientes. Implicando más a las familias y realizando un seguimiento periódico.

- Poner en marcha el Programa de Promoción Cultura Emprendedora.

- Profundizar en el análisis de los factores internos (metodología, dinámica del aula,...) en las actillas de evaluación, al valorar los resultados y hacer propuestas de mejora.

- Trabajar conjuntamente un proyecto documental integrado, relacionado con un tema interdisciplinar, y con participación de distintos Departamentos.

4. COMPETENCIAS. RELACIÓN DE LAS MATERIAS CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. Tecnologías I y tecnología

Los nuevos currículos de la ESO han identificado ocho competencias básicas para el conjunto de la escolaridad obligatoria. El currículo en Andalucía las ha concretado de la siguiente forma:

Comunicación lingüística. Razonamiento matemático.

Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural. Tratamiento de la información y competencia digital. Social y ciudadana.

Cultural y artística. Aprender a aprender.

competencias básicas de la Educación Obligatoria. Esta se materializa en los siguientes vínculos que mostramos a continuación.

La Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico y natural está relacionada con el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Los alumnos deben ser capaces de realizar un análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y desarrollar actitudes responsables de consumo racional. Implica valorar la importancia del reciclado y la utilización de estos materiales en la elaboración de los proyectos planteados, apreciando la necesidad de hacer compatibles los avances tecnológicos con la protección del medio ambiente y la vida de las personas.

La competencia en Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.

La competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, se centra en el conocimiento de los ordenadores y adquisición de destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno debe expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

La competencia en razonamiento matemático, se trabaja mediante el establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones

matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

Se contribuye a la competencia cultural y artística porque la tecnología permite analizar mejor el modo en que los avances científicos y técnicos han influido en las condiciones de vida del ser humano, en su cultura y en el propio diseño de muchos objetos tecnológicos. La tecnología constituye, asimismo, un medio para preservar tal patrimonio, para favorecer las condiciones de su disfrute y para enriquecerlo.

Destacamos, a continuación, las relaciones entre las competencias específicas y su relación con las competencias básicas recogidas en los currículos oficiales.

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO OFICIAL

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE NUESTRA PROGRAMACIÓN

1.Comunicación Lingüística

2.Matemática

3.Conocimiento e interacción con el mundo

Utilizar vocabulario específico de la materia en procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen, comunicación, interpretación y redacción de informes. (CB. 1, 7, 8)

Medir y calcular magnitudes básicas, usar la escala, interpretar gráficas para resolver problemas prácticos relacionados con la materia. (CB. 2, 7)

físico 4.Tratamiento de la información y competencia digital 5.Social y ciudadana 6.Cultural y artística 7.Aprender a aprender

8.Autonomía e iniciativa personal

necesidades mediante la realización de proyectos tecnológicos sencillos, desarrollando las diferentes fases de diseño y construcción evaluando sus resultados (CB. 3, 7, 8)

Analizar de forma crítica las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica promoviendo actitudes responsables de consumo racional. (CB. 3, 5)

Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico. (CB. 4, 6, 8)

Participar de forma activa en la planificación y desarrollo de actividades en grupo, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. (CB. 3, 5)

Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. (CB. 7, 8)

En cuanto a la contribución de la Tecnología Aplicada a la adquisición de las Competencias Básicas, a continuación se exponen brevemente los aspectos más relevantes:

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.- En esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un vocabulario propio utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la información, a la que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos.

COMPETENCIA MATEMÁTICA.- Mediante el uso instrumental de las herramientas matemáticas (medición y cálculo de magnitudes, uso de escalas, lectura e interpretación de gráficos, resolución de problemas...), esta competencia permite que el alumno compruebe la aplicabilidad real de los conocimientos matemáticos en su vida diaria.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.- Esta competencia se adquiere en esta materia mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas y habilidades técnicas para manipular objetos. Ese

conocimiento de los objetos y del proceso en que se inserta su fabricación le permitirá al alumnado actuar para lograr un entorno más saludable y para consumir más

racionalmente.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

COMPETENCIA DIGITAL.- Esta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere a la localización, procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la información.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.- Esta competencia, en lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los problemas tecnológicos. La expresión de ideas y razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc., son habilidades sociales que trascienden al uso del método científico y que son utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y personales. Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnológico provoca cambios económicos e influye en los cambios sociales.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.- La evolución en el diseño de los objetos tecnológicos a lo largo de la historia, satisfaciendo necesidades y deseos del ser humano y mejorando sus condiciones de vida, ha estado y está influenciado por la cultura y las

manifestaciones artísticas de la sociedad. Las diferentes fases del método de resolución de problemas, contribuyen a poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.- El desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos permite al alumnado alcanzar esta competencia, así como familiarizarse con habilidades cognitivas que le facilitan, en general, el

aprendizaje.

COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.- Esta

competencia se adquiere por la puesta en práctica de la metodología intrínseca de esta materia para abordar los problemas tecnológicos: planteamiento del problema,

planificación del proyecto, ejecución, evaluación, propuestas de mejora... De la misma forma, ese proceso permite desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación personal, la perseverancia, la autonomía, la autocrítica, la autoestima...

5.-OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALESPARA LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Decreto 231/2007, de 31 de julio, tal y como ha sido aprobado por su Administración educativa y publicado en su Boletín Oficial (8 de agosto de 2007), y Real Decreto de enseñanzas mínimas (1631/2006, de 29 de diciembre), publicado en el Boletín Oficial del Estado (5 de enero de 2007).

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

El currículo de Andalucía añade que contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos anteriores los siguientes:

Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.

Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.

Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

Según ese mismo Real Decreto, la enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

OBJETIVOS TECNOLOGIAS I

OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA MATERIA

OBJETIVOS DE NUESTRA PROGRAMACIÓN Abordar con autonomía y creatividad,

individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y

Desarrollar de forma creativa y autónoma proyectos tecnológicos sencillos, en grupo e individualmente, desarrollando las diferentes fases de diseño, y evaluando la idoneidad del resultado. (Obj. 1, 2, 3)

Utilizar de forma adecuada las herramientas básicas para realizar operaciones manuales sencillas como cortar, perforar o plegar materiales de fácil manipulación, adoptando, en todo momento, las normas de seguridad correspondientes a este tipo de tareas. (Obj. 2, 3)

Explicar el funcionamiento de diferentes productos tecnológicos a través del análisis de sus elementos. (Obj. 3)

Utilizar recursos gráficos y verbales para comunicar ideas y soluciones técnicas valorando la importancia del uso de la simbología, las unidades y el vocabulario preciso. (Obj. 1, 4

controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

Mantener una actitud de curiosidad y analizar de forma crítica las implicaciones que la actividad tecnológica tiene en el medio ambiente, el consumo y la salud. (Obj. 5, 7)

Manejar con soltura las herramientas y aplicaciones más usuales de un procesador de textos. (Obj. 6)

Participar de forma activa, tolerante y responsable en la planificación y desarrollo de tareas en grupo desempeñando las tareas encomendadas (Obj. 8).

Planificar la construcción de proyectos tecnológicos sencillos, describiendo las tareas previstas, distribuyendo el trabajo y anticipando los recursos materiales necesarios para su ejecución (Obj. 1, 2, 3).

OBJETIVOS TECNOLOGÍA (3º ESO)

OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA MATERIA

OBJETIVOS DE NUESTRA PROGRAMACIÓN

Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos,

Planificar proyectos tecnológicos sencillos, en grupo e individualmente, mediante la elaboración de un plan, reparto de tareas y distribución temporal de las mismas, y evaluando la idoneidad del resultado. (Obj. 1, 2, 3)

Manipular herramientas, objetos y sistemas tecnológicos, de forma adecuada para realizar operaciones manuales sencillas, adoptando, en todo momento, las normas de seguridad correspondientes a este tipo de tareas. (Obj. 2, 3)

Analizar las características que debe poseer una máquina, estructura, mecanismos y circuitos, valorando las repercusiones sociales, económicas y medioambientales del desarrollo de las mismas. (Obj. 3)

Utilizar programas de ordenador de diseño gráfico, de cálculo y recursos verbales para comunicar ideas, soluciones técnicas, manejo de datos numéricos… valorando la importancia de los mismos en diferentes ámbitos de la sociedad. (Obj. 1, 4

Analizar de forma crítica las implicaciones que la actividad tecnológica tiene

recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

en el medio ambiente mostrando interés por conocer y aplicar medidas de ahorro energético. (Obj. 5, 7)

Distinguir los componentes de un ordenador valorando los periféricos como elementos que facilitan en intercambio de información. (Obj. 6)

Participar de forma activa, tolerante y responsable en la planificación y desarrollo de tareas en grupo desempeñando las tareas encomendadas (Obj. 8).

Plantear y resolver interrogantes relacionados con la actividad tecnológica mostrando iniciativa y capacidad de resolución para afrontar problemas técnicos. (Obj. 1, 2, 3).

Desarrollar habilidades para utilizar el ordenador e Internet como medio de comunicación mostrando tolerancia por las diferentes opiniones y creencias en foros y otros servicios de Internet. (Obj. 6, 7)

OBJETIVOS PARA TECNOLOGÍA APLICADA (1 ESO)

La enseñanza de la Tecnología aplicada en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Analizar las soluciones técnicas procedentes de distintas sociedades y momentos históricos, estableciendo relaciones entre materiales empleados, fuentes de energía, recursos técnicos disponibles para su fabricación, posibilidad de reciclado del producto, etc.

2. Elaborar e interpretar distintos documentos como respuesta a la comunicación de ideas y a la expresión del trabajo realizado, ampliando, el vocabulario y los recursos gráficos, con términos y símbolos técnicos apropiados.

3. Conocer y poner en práctica el proceso de trabajo propio de la Tecnología empleándolo para la realización de los proyectos propuestos: establecer fases de ejecución, seleccionar materiales según la idea proyectada, seleccionar las herramientas apropiadas, distribuir el trabajo de forma adecuada erradicando toda posible

discriminación.

4. Valorar la importancia del reciclado y la utilización de estos materiales en la confección de los proyectos planteados, apreciando la necesidad de hacer compatibles los avances tecnológicos con la protección del medio ambiente y la vida de las personas. 5. Estudiar y aplicar distintos procesos llevados a cabo con materiales textiles en la vida cotidiana utilizándolos en los proyectos planteados. Realización de diseños sobre telas, unión de piezas de tela, etc.

6. Utilizar el método de trabajo en equipo asumiendo el reparto de tareas y

responsabilidades, fomentando la igualdad, la convivencia y el respeto entre personas. 7. Desarrollar hábitos de curiosidad en la búsqueda de información tecnológica fomentando la ampliación de vocabulario y la mejora de la expresión escrita y oral.

6. CONTENIDOS.

6.1 CONTENIDOS TECNOLOGÍAS I. (2 º ESO)

Los contenidos están agrupados por bloques y son los siguientes:

BLOQUE 1. proceso de resolución de problemas tecnológicos Necesidades básicas y secundarias del ser humano.

Beneficios y problemas derivados de la actividad tecnológica. Fases correspondientes al proceso de creación de productos.

Identificación de necesidades y su relación con los productos que las solucionan.

Identificación de los elementos de invención y de construcción en la actividad tecnológica.

Seguimiento de las fases correspondientes al proceso tecnológico de creación. Planificación y reparto de tareas en un grupo de trabajo.

Valoración y reconocimiento de la importancia de la tecnología en la sociedad actual y sus repercusiones positivas en la calidad de vida.

Reconocimiento del esfuerzo creativo como valor moral esencial en la sociedad.

Respeto y sensibilidad hacia las actividades tecnológicas de las distintas culturas y épocas.

BLOQUE 2. Hardware y sistemas operativos El ordenador: elementos básicos y funcionamiento. Descripción de los componentes de un ordenador. Sistema operativo. Escritorio, programas y ventanas. Organización de la información en un PC.

Protección de la información del ordenador. Copias de seguridad. Uso de la papelera de reciclaje.

Programas de consulta.

Manejo de las ventanas del sistema operativo. Mover, copiar y eliminar carpetas y archivos.

Necesidad de los programas de consulta como elementos ágiles y de volumen reducido. Valoración de la utilidad del ordenador como herramienta de información, comunicación e investigación.

El procesador de textos: posibilidades de trabajo. Guardar, recuperar e imprimir documentos. Herramientas para modificar un texto.

Presentación y aspecto de los documentos escritos. Símbolos, figuras e imágenes.

Utilización de las herramientas básicas del procesador de textos. Creación y modificación de documentos de texto sencillos.

Inclusión de tablas.

Tomar conciencia de las ventajas y los inconvenientes que supone el uso del ordenador en la vida cotidiana.

Valorar las posibilidades que ofrecen los procesadores de textos. Tener curiosidad por conocer nuevas aplicaciones informáticas.

BLOQUE 3. materiales de uso técnico

Clasificación de cada uno de los tipos de materiales según su origen: pétreos, cerámicos, metálicos, plásticos y derivados de la madera.

Propiedades de los materiales.

Criterios de selección de los materiales. El reciclado de los materiales.

Industrias de extracción y de transformación.

Secuenciación correcta de las fases del proceso de obtención de los materiales. Clasificación de los materiales según su origen, su utilización y sus propiedades. Aplicación de la regla de las tres erres.

Organización, planificación y selección de los materiales para la fabricación de un objeto.

Interés por conocer los tipos de industrias en las que se obtienen los materiales.

Sensibilidad por la repercusión medioambiental de la elaboración, el uso y el desecho de productos y el consumo de materias primas.

Interés por conocer los materiales que el ser humano ha usado a lo largo de la historia y los materiales futuros.

Marcar y trazar: técnicas y útiles de trazado.

Cortar y serrar. Selección de herramientas en función del tipo de material y la forma de la pieza.

Perforar y afinar. Selección de herramientas en función de la dureza y el espesor del material.

Sistemas de unión. Selección de procedimientos según el tipo de unión y el material de las piezas.

Recubrimientos y acabados: técnicas de aplicación. Normas de seguridad en el taller.

Secuenciación de las técnicas para cada tarea.

Clasificación de los materiales de recubrimiento y acabado.

Organización y planificación del trabajo en el taller. Selección de útiles, herramientas y máquinas necesarios para el taller.

Inquietud por diferenciar los útiles y las herramientas del taller. Responsabilidad en el uso de los útiles y las herramientas del taller.

Valoración de la importancia de la planificación y el orden en el trabajo de taller.

BLOQUE 4. Técnicas de expresión y comunicación Elementos gráficos. Importancia de su uso.

Materiales e instrumentos de dibujo.

Trazado de líneas paralelas y perpendiculares.

Trazado de rectas que formen diferentes ángulos entre sí. Representación de objetos sencillos mediante bocetos y croquis. Acotación de un objeto sobre su croquis.

Dibujo de las vistas de un objeto representado previamente en perspectiva caballera y viceversa.

Despiece de productos sencillos.

Dibujos en tres dimensiones: perspectiva caballera. Interpretación de señales para transmitir información. Uso de los materiales e instrumentos de dibujo. Medida de longitudes y ángulos.

Medida de un objeto real y representación en perspectiva caballera. Identificación de señales de seguridad.

Cuidado del material de dibujo.

Gusto por la limpieza en la representación de dibujos.

Interés por el conocimiento de las diferentes formas en las que se puede representar un producto.

Respeto por el trabajo realizado por los compañeros.

BLOQUE 5. Estructuras

Estructuras laminares, masivas y de armazón. Elementos simples en una estructura.

Tipos de esfuerzos.

Diferentes formas (perfiles) y materiales para mejorar la resistencia de las estructuras. Factores para la estabilidad de las estructuras.

Partes fundamentales en la construcción de edificios. Presentación de estructuras en el entorno.

Identificación de elementos en las estructuras de armazón.

Análisis de los tipos de esfuerzo soportados por los elementos simples del mobiliario del aula.

Construcción de diferentes elementos con perfiles variados y análisis de su resistencia. Construcción de estructuras de armazón teniendo en cuenta su resistencia y estabilidad. Adquisición de hábitos ordenados.

Respeto hacia el trabajo y las ideas de los compañeros de grupo. Interés y perseverancia ante las dificultades.

Empleo del vocabulario apropiado.

BLOQUE 6. Mecanismos

Máquinas simples. Palancas, poleas y polipastos.

Mecanismos de transmisión del movimiento circular. Poleas de transmisión, engranajes, tornillos sin fin y ruedas dentadas y cadenas.

Mecanismos de transformación del movimiento. Tornillo, piñón-cremallera, levas, sistema biela-manivela y cigüeñal.

Elementos auxiliares en los mecanismos. Ejes y soportes y guías y articulaciones.

Explicación del funcionamiento de las máquinas simples y de las distintas clases de mecanismos.

Identificación de los mecanismos de transmisión del movimiento circular y de transformación del movimiento en sistemas más complejos.

Selección del mecanismo más adecuado para la realización de un proyecto.

Búsqueda de ejemplos de objetos del entorno que empleen los diferentes tipos de mecanismos.

Interés por conocer los principios científicos en los que se basa el funcionamiento de sistemas técnicos.

Reconocimiento del valor de las máquinas simples y de los diferentes mecanismos como medio para solucionar problemas ahorrando esfuerzo.

Valoración de la importancia de los mecanismos en la evolución y el desarrollo de la técnica.

BLOQUE 7. Electricidad

Generación y aplicaciones de la electricidad. El circuito y sus magnitudes fundamentales. Elementos elementales que componen un circuito. Conexión en serie, en paralelo y mixta en circuito. Símbolos y esquemas eléctricos sencillos.

Seguridad eléctrica para objetos y personas.

Identificación de elementos a través de sus símbolos. Interpretación de esquemas eléctricos elementales. Montaje de circuitos sencillos a partir de un esquema. Identificación de los riesgos de la energía eléctrica.

Utilización de las distintas fuentes de información acerca de la identificación de aparatos de alta eficiencia eléctrica.

Sensibilidad frente al ahorro de energía eléctrica.

Interés por comprender el funcionamiento de los elementos eléctricos y de los circuitos. Observancia de las normas y medidas de seguridad al utilizar los aparatos eléctricos.

BLOQUE 8. Tecnologías de la comunicación. Internet. Uso de Internet para la búsqueda de información. Selección de criterios en la navegación por Internet.

6.2 CONTENIDOS 3 ESO TECNOLOGIA

Los contenidos están agrupados por bloques son:

BLOQUE 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos Necesidades básicas y secundarias del ser humano.

Fases de la actividad técnica.

Identificación de necesidades y su relación con los productos que las solucionan.

Identificación de los elementos de invención y de construcción en la actividad tecnológica.

Beneficios y problemas derivados de la actividad tecnológica en Andalucía. Fases correspondientes al proceso de creación de productos.

Seguimiento de las fases correspondientes al proceso tecnológico de creación. Planificación y reparto de tareas en un grupo de trabajo.

Reconocimiento del esfuerzo creativo como valor moral esencial en la sociedad andaluza.

Respeto y sensibilidad hacia las actividades tecnológicas de las distintas culturas y épocas.

Valoración y reconocimiento de la importancia de la tecnología en la sociedad actual y sus repercusiones positivas en la calidad de vida de Andalucía.

Uso de los documentos necesarios para elaborar un proyecto.

Empleo ajustado de herramientas informáticas, gráficas y de cálculo, para la elaboración, desarrollo y difusión del proyecto.

BLOQUE 2.Hardware y sistemas operativos

Funcionamiento y elementos para el funcionamiento del ordenador. Función y características del microprocesador.

Puertos de comunicación.

Tarjetas de expansión: tipos y características. Dispositivos periféricos.

Memorias de almacenamiento masivo. Redes de ordenadores y sus tipos.

Valoración de la trascendencia de las nuevas tecnologías en la vida diaria. Actitud ordenada a la hora de manipular los componentes de un ordenador. Manipulación de controladores de dispositivo.

Software. Tipos y condiciones de uso. Conocimiento del sistema operativo Linux. Instalación de programas de aplicación.

Respeto de las normas de uso y manejo de los equipos informáticos. Destreza en la manipulación de los sistemas operativos.

Utilización de dispositivos que intercambian información con el ordenador: cámaras digitales, memorias externas, PDA y teléfonos móviles.

BLOQUE 3. Materiales de uso técnico

Diferenciación entre materias primas, materiales industriales y productos. Obtención de materias primas en Andalucía.

Productos industriales andaluces.

Interés por conocer los tipos de industrias en Andalucía en las que se obtienen los materiales.

Identificación de los procesos físico-químicos que se aplican en cada tipo de industria de transformación.

Recogida selectiva de residuos en Andalucía. Análisis de la gestión de residuos en Andalucía.

Reconocimiento de los materiales reciclables en los productos de desecho.

Sensibilidad por la repercusión medioambiental de la elaboración, el uso y el desecho de productos y el consumo de materias primas en Andalucía.

El desarrollo sostenible en Andalucía.

Agotamiento de los recursos energéticos y de las materias primas. Tecnologías Materiales plásticos. Características generales y origen.

Tipos de termoplásticos de uso general y de altas prestaciones. Características y utilidad. Tipos de plásticos termoestables. Características y utilidad.

Tipos de elastómeros. Características y utilidad. Técnicas de trabajo y fabricación con plásticos. Materiales textiles. Características generales y origen. El proceso de fabricación textil.

Diferenciación entre plásticos de origen natural, artificial o sintético. Clasificación de los plásticos según sus propiedades.

Identificación del tipo de plástico según su utilidad.

Selección de la técnica de corte y perforación indicada según el tipo de plástico. Selección de la técnica de doblado y deformación según la clase de plástico. Selección del adhesivo de unión de las piezas según el tipo de plástico. Identificación de los procesos de fabricación de plásticos.

Diferenciación de los materiales textiles según las materias primas que sirven para su elaboración.

Inquietud por mantener actitudes de consumo equilibrado.

la fabricación de un objeto sencillo.

Clasificación de los materiales empleados en la construcción según su origen y su utilización.

Secuenciación correcta de las fases del proceso de obtención del vidrio y la cerámica. Composición y forma de utilización del yeso, el cemento y el hormigón.

Características principales y origen de los aislantes e impermeabilizantes, los materiales metálicos y los materiales para acabados.

Organización, planificación y selección de los materiales e instrumentos de trabajo para la fabricación de un objeto sencillo

Responsabilidad en el uso de los útiles y las herramientas con los que se fabrica un objeto sencillo en el taller.

BLOQUE 4. Técnicas de expresión y comunicación Programas e instrumentos de dibujo.

El dibujo vectorial.

Rectificaciones, ajustes y acabados. Creación de efectos.

Valoración de la importancia de los programas de diseño gráfico para diseñar objetos, publicidad, realizar imágenes animadas…

Curiosidad por conocer el manejo de los programas de diseño. Creación de hojas de cálculo con Excel.

Introducción de datos.

Ejecución de operaciones de edición.

Realización de cálculos empleando las funciones más comunes. Utilización de herramientas para calcular y rellenar automáticamente. Representación de datos en gráficos.

Presentación de documentos utilizando Excel. Intercambio de datos de Excel con otras aplicaciones.

Valoración de la trascendencia de las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo. Actitud ordenada a la hora de manipular las diversas herramientas de los programas de cálculo.

Identificación de las máquinas entre los productos del entorno andaluz. Clasificación de las máquinas según su finalidad.

Descripción de los elementos que constituyen una máquina y su funcionamiento. Identificación del tipo de energía utilizada por cada máquina concreta.

Motores. Clases y funcionamiento. Elementos estructurales de las máquinas.

Selección del mecanismo más adecuado según la clase de transmisión necesaria. Enumeración de los diferentes dispositivos de arranque, selección y maniobra externos. Elaboración de esquemas para explicar el control automático.

Utilización de aplicaciones informáticas para el diseño y la simulación de máquinas. Manipulación segura de las máquinas del aula taller.

Uso adecuado de las máquinas.

Sensibilidad hacia las repercusiones sociales y económicas del desarrollo de las máquinas en Andalucía.

Reconocimiento del ahorro de esfuerzo y tiempo que supone la utilización de las máquinas.

BLOQUE 6. Electricidad

Usos de la energía. Sistemas energéticos.

Combustibles fósiles: carbón, petróleo y gas natural. Sus aplicaciones y transporte. Sistema turbina-alternador. Centrales de producción de la electricidad.

Transporte y distribución de la energía eléctrica en Andalucía.

Centrales térmicas, centrales hidroeléctricas, centrales solares térmicas y fotovoltaicas. Parques eólicos. Aerogeneradores. Otras energías alternativas. Dificultades en el desarrollo.

La energía eólica en Andalucía (campos de molinos eólicos en distintas comarcas). La energía solar en Andalucía (plataformas solares de Almería o de Sanlúcar la Mayor). Papel histórico han tenido las mujeres en la utilización y transformación de los recursos. Ventajas e inconvenientes de los tipos de energías.

Medidas de ahorro energético en Andalucía.

Sensibilidad ante los efectos en el medio ambiente andaluz de la producción y la utilización de la energía.

La Agencia Andaluza de la Energía. Funciones.

Andalucía.

Sensibilidad frente al ahorro de energía eléctrica en Andalucía.

Recopilación de información en la Agencia Andaluza de Energía sobre las medidas de ahorro eléctrico.

Peculiaridades de Andalucía desde el punto de vista energético.

Interpretación de sencillas informaciones relacionadas con la electricidad proporcionados por el CIEMAT (Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas) y la Agencia Andaluza de la Energía.

Identificación de las magnitudes eléctricas y sus unidades.

Diferenciación entre la corriente continua y la alterna y sus generadores. Interpretación y representación de circuitos eléctricos sencillos.

Organización y planificación de procesos de trabajo para el montaje de circuitos en serie y en paralelo.

Realización de cálculos sencillos en los diferentes tipos de circuitos. Estudio de circuitos con el ordenador.

Diferenciación entre circuitos electrónicos y eléctricos. Estructura de aparatos electrónicos.

Circuitos electrónicos e integrados. Componentes básicos. Tipos de resistores y sus aplicaciones.

Utilización del código de colores para obtener el valor de un resistor. Condensadores. Definición, magnitud característica y tipos.

Diodos. Definición, clases y aplicaciones. Transistores. Funcionamiento y tipos. Montaje de circuitos sencillos.

Hábito de expresar los resultados de los cálculos con las unidades adecuadas. Descripción de la transmisión del sonido en el teléfono y en la radio.

Explicación del funcionamiento básico de los sistemas de televisión.

Interés por comprender el funcionamiento de los elementos eléctricos y de los circuitos. Observancia de las normas y medidas de seguridad al utilizar los aparatos eléctricos.

BLOQUE 7. Tecnologías de la comunicación. Internet. Conocimiento de los servidores de correo electrónico. Características y estructura de los foros.

Ventajas de otros recursos de Internet en tiempo no real: blogs, suscripción a noticias RSS y podcasting.

Chat. Tipos.

Otros recursos en tiempo real: la telefonía IP, la videoconferencia y la mensajería instantánea.

Comunidades virtuales y webs 2.0.

Interés por las nuevas formas de comunicación.

Tolerancia por las diferentes opiniones y creencias que encontremos en foros y otros servicios de Internet.

Edición de páginas web con el procesador de textos Word. Diseño de páginas web.

Creación de hipervínculos en las webs. Introducción de marcadores.

Uso de imágenes para crear páginas web. Publicación de páginas web.

Respeto por las diferentes creencias y opiniones que puedan encontrarse en las páginas web de Internet.

Respeto de las normas de uso y manejo de los equipos informáticos. Uso de las tecnologías de la comunicación en la sociedad andaluza.

Valoración de las ventajas que la comunicación globalizada aporta a Andalucía.

6.3 CONTENIDOS TECNOLOGÍA APLICADA (OPTATIVA 1 ESO)

BLOQUE 1: Organización y planificación de los procesos tecnológicos -Organización básica del aula de tecnología.

- Normas de funcionamiento. Normas básicas de seguridad e higiene en el aula de tecnología .

• Respeto de las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los recursos materiales en el aula de Tecnología.

• Reconocimiento de la necesidad de organización personal para la realización de trabajos individuales y en grupo. Disposición a reflexionar antes de actuar.

• Aceptación de ideas, trabajos y soluciones de los demás miembros del grupo, con actitud tolerante y cooperativa.

• Fomento del trato igualitario respecto a diferencias sociales, de género, edad o discapacidad, en el reparto de tareas y responsabilidades dentro del grupo.

BLOQUE 2: Materiales reciclados

- Envases, papeles, cartones, maderas, plásticos, telas.

- Aplicaciones de los mismos a la realización de un objeto de uso común como

puede ser un lapicero, un tangram, un marco, una raqueta de tenis de mesa con su funda, etc.

BLOQUE 3: Fases del proyecto técnico

- Concepción de ideas y formulación de hipótesis de trabajo.

- Elaboración de documentos: Planos, memoria descriptiva, presupuesto, comercialización del producto, guía de uso y reciclado, otros documentos de la vida cotidiana.

- Construcción de objetos y artefactos. -Evaluación de resultados.

- Rediseño del proyecto, si fuera necesario.

BLOQUE 4: Trabajo en equipo - Creación y discusión de soluciones. - Reparto de tareas y responsabilidades. - Dinámica del trabajo cooperativo.

BLOQUE 5: Aproximación práctica a la evolución de la tecnología a lo largo de la historia.

- A partir de un centro de interés. ( obtenido de la visita a un museo, un Parque de

Ciencias. Parque Tecnológico o visita virtual a algunos de los sitios mencionados anteriormente.), se realizarán análisis de objetos relacionados con la solución de problemas técnicos investigando aspectos como:

Análisis de la época en la que se inició. Contexto social y cultural. Función según la necesidad que cubría.

Evolución de la necesidad y de la solución hasta nuestros días. Análisis de esta evolución en distintas culturas.

Impacto ecológico que produce (gasto energético para su construcción o eliminación, reciclado ... ). Previsiones futuras.

- Lecturas asociadas con el mundo tecnológico.

BLOQUE 6: Realización de exposiciones públicas del trabajo realizado - Organización de la información a transmitir.

- Medios tecnológicos utilizables para las mismas.

7.- TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.

El currículo oficial que recoge conocimientos relativos a conceptos, procedimientos de trabajo y valores debe promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores y debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas características de una sociedad plural y en permanente cambio. Por ello, el currículo, que debe dar respuesta al qué y cómo enseñar, contiene un conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de las áreas, lo atraviesan o lo impregnan. Reciben la denominación de enseñanzas transversales.

La forma en la que se van a tratar los temas transversales a lo largo de la ESO es la siguiente:

Educación moral y cívica

Este tema se abordará al comparar las diferentes formas de vida que han ido surgiendo como consecuencia de la actividad tecnológica del hombre.

La responsabilidad en el diseño y construcción de estructuras puede argumentarse desde una perspectiva de educación moral y cívica, especialmente si se utiliza para el debate casos de fallos de estructuras con pérdidas humanas.

Educación para la paz

La educación para la paz está implícita en el trabajo en grupos, ya que se deben valorar y respetar las ideas que aporten otros compañeros.

Educación para la igualdad de sexos

Este tema se puede trabajar al distribuir responsabilidades para realizar cualquier tipo de trabajo, repartiendo las tareas de modo no sexista.

Educación para la salud

La educación para la salud está íntimamente relacionada con la seguridad e higiene en el taller; en este sentido puede ampliarse la información haciendo referencia a la seguridad

y la salud ligadas a determinadas profesiones. También se vincula claramente con las condiciones óptimas de trabajo que eviten los accidentes laborales y disminuyan otro tipo de problemas en los trabajadores.

Educación ambiental

La educación ambiental se puede abordar a la hora de proponer soluciones a problemas tecnológicos. En estos casos es oportuno incidir en el impacto ambiental, es decir, buscar soluciones acordes con el respeto al medio. También puede tratarse al estudiar los productos industriales, cómo la fabricación de los mismos repercute en el agotamiento de los recursos naturales y en la degradación del medio ambiente.

Educación del consumidor

Este tema se tratará al analizar los diferentes productos, fruto de la actividad tecnológica del hombre.

8.- METODOLOGÍA.

La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación, tipos de tareas... Este conjunto de decisiones se derivarán de la caracterización realizada en cada uno de los elementos curriculares (objetivos, contenidos, evaluación, medios...), y de la forma de concretarlos en un determinado contexto educativo, llegando a conformar un singular estilo educativo y un ambiente de aula cuyo objetivo más general será el de facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje expresados en las intenciones educativas.

7.1.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.

La metodología que se va a emplear en la Educación Secundaria Obligatoria se basa en una serie de principios:

Actividad: Supone la búsqueda de estrategias para conseguir que el alumno sea sujeto agente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la aplicación de conocimientos para la solución de problemas y en el desarrollo de habilidades psicomotrices, potenciando la valoración del trabajo manual como complemento, no como antítesis del trabajo intelectual.

Individualización: Se potencia la respuesta de la responsabilidad individual ante el trabajo mediante la asignación de tareas, funciones y tiempos, de acuerdo con las características

de cada alumno.

Socialización: Se trata de fomentar la valoración de la importancia del trabajo en equipo a través de actividades en pequeños grupos donde se realice el reparto de funciones y responsabilidades.

Creatividad: Significa la puesta en marcha de recursos personales de ingenio, indagación, invención y creación.

Contextualización: Supone el esfuerzo para aplicar los contenidos de forma que se relacionen los mismos con el entorno más cercano al alumno, consiguiéndose su mayor motivación y el mejor conocimiento del mundo tecnológico y de sus aplicaciones y consecuencias. Asimismo, en la resolución de problemas, debe fomentarse la búsqueda de soluciones reales y factibles.

7.2.- METODOLOGÍAS

No hay que olvidar que cada momento requiere una actuación particular y concreta, y que existen diversas opciones para alcanzar los objetivos propuestos.

Sin desdeñar el papel que pueden jugar técnicas empleadas cotidianamente, las vías metodológicas que más se adaptan al diseño de esta área, son el método de análisis y el método de proyectos-construcción, contemplando la necesaria progresión desde una forma básicamente directiva hasta otra más marcadamente abierta, pasando por un periodo de tutela y orientación a lo largo de la etapa.

El método de análisis

El método de Análisis se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema técnico hasta las necesidades que satisface y los principios científicos que en ellos subyacen; es decir, se realiza un recorrido de aplicación de distintos saberes, que parte de lo concreto, el objeto o sistema en sí, y llega a lo abstracto, las ideas o principios que lo explican.

Los objetos o sistemas que se analicen pertenecerán al entorno tecnológico cotidiano, potenciando de esta forma el interés inicial, funcionarán con cierta variedad de principios científicos y serán preferentemente desmontables y construidos con materiales diversos.

El método de análisis puede aplicarse a un determinado producto de dos maneras diferentes:

En este caso se trata de sistematizar y pormenorizar un estudio sociotécnico en torno al objeto o sistema técnico elegido. Es un método que algunos diseñadores emplean en el proceso de mejora o creación de productos.

Un proceso de análisis sistemático puede girar en torno a los siguientes núcleos:

a) Identificación y análisis de la función global: Hay que identificar el problema que resuelve describiéndolo con claridad y sintetizando el funcionamiento global del objeto.

b) Análisis y descripción anatómica: La forma de cualquier producto está sometida a una dialéctica con su funcionamiento. Sólo en los diseños de “fantasía” suelen divorciarse forma y función.

c) Análisis y descripción funcional: Para describir el funcionamiento de cualquier objeto, máquina o sistema hay que recurrir, con frecuencia, a su descomposición en partes y al uso de esquemas funcionales cuando existen elementos eléctricos o mecánicos. Los objetos estáticos requieren del lenguaje verbal y de la descripción gráfica de distintas partes para analizar su funcionamiento.

d) Análisis técnico: En este apartado se tratan aquellas cuestiones relacionadas con los materiales usados en el artefacto u objeto y los procedimientos de fabricación empleados.

e) Análisis sociológico e histórico: Los objetos no sólo están instalados en el mundo de la tecnología. La sociedad genera las necesidades que hacen posible la existencia del universo de productos tecnológicos. Igualmente, los objetos técnicos van a parar a la misma sociedad que los ha creado influyendo en la misma. Considerar estas relaciones y estudiar la evolución del producto analizado es propio de este apartado.

Análisis parcial.

Es un estudio dirigido hacia un aspecto parcial de un producto tecnológico. No se trata de desvelar todas las interioridades de un determinado artefacto sino de profundizar en algún aspecto relevante del mismo. Es una atención localizada por un interés que, generalmente, trasciendo el producto estudiado y que suele estar situado en el terreno de un problema a resolver. Por ejemplo, analizar el funcionamiento de diferentes cierres de cajas porque hay que construir una para guardar pequeños objetos personales. O bien, analizar la técnica de fabricación empleada para pulir minerales porque quiere hacerse un pequeño llavero con incrustaciones.

La necesaria progresividad en el aprendizaje requiere comenzar por el análisis de objetos sencillos, pasando a continuación a objetos más complejos, finalizando con el de sistemas

técnicos.

El método de Proyectos-Construcción

El método de Proyectos-construcción consiste en proyectar o diseñar objetos u operadores tecnológicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y evaluar o verificar posteriormente su validez. Para ello se sigue un proceso similar al método de resolución de problemas que se utiliza en la industria, adaptándolo a las necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje que siguen los alumnos de esta etapa.

Tiene dos fases diferenciadas: una primera, tecnológica, en la que los alumnos partiendo de la necesidad de resolver un problema, reúnen y confeccionan toda la documentación precisa para la perfecta definición del objeto u operador tecnológico que se proyecta y para su proceso de construcción. En ella se fijan las condiciones del problema, se analizan los distintos aspectos o partes del problema, se acopia información analizando las soluciones existentes, se elaboran soluciones, se adopta la más idónea (prototipo), se confeccionan los documentos técnicos necesarios para la construcción del prototipo (memoria descriptiva, planos, cálculos, hojas de proceso y presupuesto) y se realiza una evaluación de la actividad que contemple tanto la autoevaluación como la coevaluación.

La segunda fase, técnica, consiste en la manipulación de materiales con los medios precisos y disponibles en el Aula de Tecnología para la fabricación del objeto o sistema. En ella se procede a la construcción del objeto, con la realización de los procesos de trabajo y aplicación de técnicas de fabricación necesarias, y al ensayo, verificación y evaluación de lo construido, rediseñando, si fuera preciso, para corregir los posibles defectos.

Siguiendo los mismos criterios, este método debe aplicarse de forma progresiva, partiendo de la construcción de objetos ya diseñados, pasando a proyectos-construcción tutelados para llegar en el último grado a los proyectos-construcción más abiertos y libres.

En cuanto a la elección de los problemas que se han de resolver, se deben tener presentes las capacidades que se pretenden desarrollar y los aprendizajes que se pretenden adquirir como las condiciones en las que va a tener lugar el desarrollo curricular (ambientales y sociológicas, de los alumnos, del profesor y del centro educativo).