let´s control
Investigación sobre las
prácticas sexuales de
los jóvenes
catalanes
Mètodes i tècniques d’investigació de masses I 20662-54
Mètodes i tècniques d’investigació de masses II 20669-54
los jóvenes catalanes
Miembros del grupo
LetLet’s Control!LetLets Control!s Control!s Control!Aguilar Monedero, Natalia
Coordinadora
Balasch Noguerol, Adrià
Responsable de la explotación y análisis de los datos y la redacción del informe
Bonet Cos, Eduard
Responsable de la explotación y análisis de los datos y la redacción del informe
Febrer Teixidó, Judit
Responsable del Cuestionario
Gil Marqués, Isabel
Responsable de la Muestra y el trabajo de campo y colaboración en la explotación de datos y redacción del informe
López Cegarra, Javier
Responsable del marco teórico
Pérez Pont, Alba
Responsable de lecturas
Prat Herrero, Claudia
Responsable del cronograma, presupuesto y del proyecto de investigación y colaboración en la explotación de datos y redacción del informe
Rodríguez Rodríguez, Antonio
Coordinador
Sanabria Robledo, Marc
Responsable del blog
Serra Rodríguez, Judit
Responsable de los objetivos y las preguntas de investigación del estudio
BLOG DISPONIBLE EN:
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
6
1.1.- Planteamiento y objetivos de la investigación 7
1.1.1.- El planteamiento de la investigación 7 1.1.2. Objetivo de estudio 7 1.1.3. Objetivos y preguntas de Investigación 8
1.2.- Metodología 9
1.2.1. Muestra utilizada 9 1.2.2. Ejemplo del cuestionario 10 1.2.3. Justificación del cuestionario 18
1.3.- Estructura del informe 23
2. MARCO TEÓRICO
25
2.1.- Antecedentes del tema 26 2.2.- Conceptualización y definición de los conceptos básicos 30 2.3.- Enfoque teórico o teórico metodológico 34
3.- CAUSAS Y MOTIVACIONES DE LAS PRÁCTICAS
SEXUALES DE RIESGO DE LOS JÓVENES CATALANES
37
3.1 – Conocimiento de las fuentes de información recibidas por los jóvenes catalanes sobre prácticas sexuales en la actualidad 38
3.1.2. Principales fuentes de información de los jóvenes sobre
sexualidad 41
3.1.3. Asimilación de la información sexual recibida por los jóvenes 44
3.2 – Identificación de las experiencias y hábitos sexuales, incidiendo en las de riesgo, de los jóvenes catalanes en la actualidad. 53
3.2.1.- Experiencias sexuales de los jóvenes 53 3.2.2.- Hábitos sexuales de los jóvenes 61 3.2.3.- Las prácticas sexuales de riesgo según los jóvenes 67 3.2.4.- Uso de los métodos preventivos por parte de los jóvenes 72
1.-
1. INTRODUCCIÓN
1.1.- Planteamiento y objetivos de la investigación
1.1.1.
El planteamiento de la investigación
La idea de la investigación surge cuando un miembro de la ONG ACACS nos propone hacer la campaña de publicidad contra la prevención de enfermedades sexuales concretamente en el SIDA , en la asignatura de Métodes i Tècniques de Investigació. Esta campaña tiene el objetivo de concienciar a los jóvenes catalanes de utilizar métodos preventivos para evitar las relaciones sexuales de riesgo.
Para llevar a cabo la campaña publicitaria, en un primer momento, nos encargo la tarea de llevar a cabo una investigación (aprovechando los objetivos que docentes que planteaba ala asignatura) sobre las prácticas sexuales de los jóvenes catalanes. De esta manera teníamos la oportunidad de tratar con resultados reales que nos ayudarían a realizar una campaña con datos verídicos, además de asistir a todo el protocolo que se debe llevar a cabo para la buena realización.
El tema que nos proponemos a investigar, tiene un enfoque práctico, ya que se analiza un trabajo de campo, mediante cuestionarios formulados a un total de cien jóvenes catalanes. Estos cuestionarios nos proporcionaran información necesaria para conocer los hábitos sexuales de los catalanes.
1.1.2.
Objetivo de estudio
El objetivo de estudio de la presente investigación es comprender las causas que motivan a los jóvenes catalanes a practicar relaciones sexuales de riesgo, entre una edad de 15 a 20 años.
Por otra parte nos proponemos conocer la relación que existe entre las fuentes de información sobre prácticas sexuales recibidas por los jóvenes de Cataluña en la actualidad, y además identificar las experiencias y hábitos sexuales, incidiendo en las prácticas de riesgo de estos.
1.1.3.
Objetivos y preguntas de Investigación:
OBJETIVO GENERAL
Comprender las causas que motivan a los jóvenes catalanes a practicar relaciones sexuales de riesgo.
OBJETIVO ESPECÍFICO I OBJETIVO ESPECÍFICO II
Conocer las fuentes de información recibidas por los jóvenes catalanes sobre prácticas sexuales en la actualidad.
Identificar las experiencias y hábitos sexuales, incidiendo en las de riesgo, de los jóvenes catalanes en la actualidad. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN I ¿Qué información reciben sobre sexualidad los jóvenes? PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN IV
¿Cómo son las experiencias sexuales de los jóvenes?
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN II
¿Cuáles son sus principales fuentes de información sobre sexualidad?
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN V
¿Cómo son los hábitos sexuales de los jóvenes?
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN III
¿Cómo asimilan los jóvenes la información recibida por las fuentes?
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN VI
¿Qué entienden los jóvenes por prácticas sexuales de riesgo?
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN VII
¿Cómo es el uso de métodos preventivos por parte de los jóvenes?
1.2.- Metodología
1.2.1. Muestra utilizada
La muestra que utilizamos en la investigación fue la proporcionada por la profesora, Olga Del Río.
Nuestra muestra se podría considerar como una Muestra no probabilística de cuotas ya se trata de seleccionas personas que cumplen un porcentaje conocido o determinado del universo. Se supone que la directora de la investigación ha obtenido el porcentaje de la muestra a partir de la distribución de la población en la provincia de Barcelona según el sexo, la edad meta (jóvenes entre 15-20 años) y el tamaño del municipio de residencia.
Esta división de sexo y tamaño de municipio fue el siguiente:
-Municipio con menos de 2000 habitantes: 1 hombre y 1 mujer. -Municipio entre 2000 y 9.999 habitantes: 5 hombres y 5 mujeres. -Municipio entre 10.000 y 50.000 habitantes: 11 hombres y 11 mujeres. -Municipio de más de 50.000 habitantes: 33 hombres y 33 mujeres.
Las 100 encuestas que se habían de realizar fueron divididas entre los 11 miembros del grupo.
La división se realizó de acuerdo al tamaño de la localidad de cada miembro del grupo por conveniencia, facilitando de este modo llevar a cabo las encuestas. También se acordó qué números de cuestionario, así como el número de mujeres y hombres de cada municipio que le correspondían a cada uno.
El trabajo de campo se realizó durante las vacaciones de Navidad (29 de diciembre de 2008 a 8 de enero de 2009), donde cada miembro del grupo realizó los cuestionarios que le correspondían. Una vez ya estaban todas hechas, se revisaron para corregir errores y comprobar que todas estaban dispuestas para ser explotadas.
EJEMPLO
1.2.2. Ejemplo del cuestionario
Hola, som un grup d’estudiants de segon de Publicitat i Relacions Públiques de la Universitat Autònoma de Barcelona. Ens han encarregat una investigació sobre les practiques sexuals de risc dels joves a Catalunya i necessitem persones d’entre 15 i 20 anys; si compleixes aquest requisit i ets tan amable, continua el qüestionari, si no, moltes gràcies per la teva atenció. Nº de Qüestionari ______
Dades personals
Edat: _____ Sexe: dona home
Quants habitants té el municipi on vius? _____ Estudis màxims assolits:
ESO Llicenciatura (titulació superior) Màster/Postgrau Batxillerat Diplomatura (titulació mitjana) Altres:_____________
Estat civil: Casat Solter
1.Has mantingut (o mantens) relacions sexuals completes? 1)Sí 2)No 3)No contesta
Si la resposta a la pregunta 1 és 1)sí, contesta la pregunta 2; si és 2)no, passa a la pregunta 3. 2.Si actualment mantens relacions, amb quina freqüència?
1)Diàriament 4)1 cop al mes 2)3-4 cops a la setmana 5)Esporàdicament 3)1 cop per setmana 6)No ho sap/no contesta 3.Què entens per relació sexual completa?
1)Masturbar a la parella 5)Sexe oral
2)Masturbar-te a tu mateix 6)Totes les anteriors
EJEMPLO
4)Penetració vaginal 8)No ho sap/no contesta
Fonts d’informació sexual
4.A quina edat vas començar a obtenir informació sobre la sexualitat? 1)Abans dels 10 anys 4)Després dels 20 anys 2)Entre els 10 i 15 anys 5)No ho sap/no contesta 3)Entre els 15 i 20 anys
5.Has rebut informació sexual a l’escola?
1)Sí 2)No 3)No ho sap/no contesta
Si la resposta a la pregunta 5 és 1)sí, contesta la pregunta 6; si és 2)No, passa a la pregunta 7. 6. Quin tipus d’informació has rebut?
6.1. Funció reproductiva 1) Sí 2) No 6.2. Prevenció del risc del sexe 1) Sí 2) No 6.3. Sexe com a plaer 1) Sí 2) No 6.4. Orientació sexual 1) Sí 2) No 6.5. Altres:_____________________ 1) Sí 2) No 6.6. No sap/no contesta 1) Sí 2) No 7.Has rebut informació sexual dels pares?
1)Sí 2)No 3)No ho sap/no contesta
Si la resposta a la pregunta 7 és 1)sí, contesta la pregunta 8; si és 2)No, passa a la pregunta 9. 8.Quin tipus d’informació has rebut?
8.1. Funció reproductiva 1) Sí 2) No 8.2. Prevenció del risc del sexe 1) Sí 2) No 8.3. Sexe com a plaer 1) Sí 2) No 8.4. Orientació sexual 1) Sí 2) No
EJEMPLO
8.5. Altres:_____________________ 1) Sí 2) No 8.6. No sap/no contesta 1) Sí 2) No 9.Has rebut informació sexual del teu entorn?
1)Sí 2)No 3)No ho sap/no contesta
Si la resposta a la pregunta 9 és 1)sí, contesta la pregunta 10 i 11; si és 2)No, passa a la pregunta 12.
10.De part de qui has rebut la informació? 10.1. Amics 1) Sí 2) No 10.2. Mitjans de comunicació 1) Sí 2) No 10.3. Internet 1) Sí 2) No 10.4. Centres de salut 1) Sí 2) No 10.5. Altres:_______________ 1) Sí 2) No 10.6. No sap/no contesta 1) Sí 2) No 11.Quin tipus d’informació has rebut?
11.1. Funció reproductiva 1) Sí 2) No 11.2. Prevenció del risc del sexe 1) Sí 2) No 11.3. Sexe com a plaer 1) Sí 2) No 11.4. Orientació sexual 1) Sí 2) No 11.5. Altres:_____________________ 1) Sí 2) No 11.6. No sap/no contesta 1) Sí 2) No
12.De totes les fonts anteriors, quina ha estat més fiable per a la teva informació sexual? 1)Escola 4)Altres:_______________________ 2)Pares 5)No ho sap/no contesta
3)Entorn
13.De totes les fonts anteriors, quina ha estat més important per a la teva informació sexual?
1)Escola 4)Altres:_______________________ 2)Pares 5)No ho sap/no contesta
EJEMPLO
3)Entorn
14.Valora de 1 a 5 (de menys a més) quina importància li dones a la informació sexual rebuda.
1)1 2)2 3)3 4)4 5)5 6)No ho sap/no contesta 15.Quan has vist l’última informació sobre sexualitat?
1)Fa una setmana 4)Fa un any 2)Fa un mes 5)Fa més d’un any 3)Fa 6 mesos 6)No ho sap/no contesta 16.A on l’has vist?__________________________________________________
Si a la pregunta 15 has contestat 1)Fa una setmana o 2)Fa un mes, contesta a la pregunta 17; Si no, passa a la pregunta 18.
17.En quina quantitat has rebut informació sexual? 1)Molt freqüentment 3)Poc
2)Bastant 4)No ho sap/no contesta 18.Com t’influeix la informació sexual rebuda?
18.1. Indiferència 1) Sí 2) No 18.2. Reflexió 1) Sí 2) No 18.3. Rebuig 1) Sí 2) No 18.4. Impacte 1) Sí 2) No 18.5. Curiositat 1) Sí 2) No 18.6. Interès 1) Sí 2) No 18.7. Altres:_______________ 1) Sí 2) No 18.8. No sap/no contesta 1) Sí 2) No
Pràctiques sexuals dels joves
19.Has sentit a parlar de les relacions sexuals de risc?
EJEMPLO
20.Quina definició associes amb aquest concepte?
1)Mantenir relacions sexuals sense mètodes preventius.
2)Mantenir relacions sexuals sense mètodes anticonceptius per evitar l’embaràs no desitjat.
3) Mantenir relacions sexuals sense mètodes preventius per evitar l’embaràs no desitjat i per evitar malalties de transmissió sexual (ETS).
4)No ho sap/no contesta.
21.Una relació sexual de risc amb un desconegut és ... 1)Quan no hi ha mètode anticonceptiu 4)Mai
2)Quan no hi ha preservatiu 5)No ho sap/no contesta 3)Sempre
22.Una relació sexual de risc amb un conegut és ... 1)Quan no hi ha mètode anticonceptiu 4)Mai
2)Quan no hi ha preservatiu 5)No ho sap/no contesta 3)Sempre
23.Una relació sexual de risc és:
23.1. Sexe anal 1) Sí 2) No 23.2. Sexe oral 1) Sí 2) No 23.3. Penetració vaginal 1) Sí 2) No 23.4. Tots els anteriors 1) Sí 2) No 23.5. No ho sap/no contesta 1) Sí 2) No 24.Utilitzes mètodes anticonceptius?
1)Sí 2)No 3)No ho sap/no contesta
Si a la pregunta 24 has contestat 1)Sí, respon les següents preguntes excepte la 30; si la resposta és 2)No, passa a la pregunta 30.
25.Quin utilitzes?
EJEMPLO
25.2. Píldores anticonceptives 1) Sí 2) No 25.3. Anell vaginal 1) Sí 2) No 25.4. Diu 1) Sí 2) No
25.5. Mètode “ojino-knaus” (Calendari) 1) Sí 2) No 25.6. Marxa enrere 1) Sí 2) No 25.7. Diafragma 1) Sí 2) No 25.8. Implants subcutanis 1) Sí 2) No 25.9. Pegats hormonals 1) Sí 2) No 25.10. Vasectomia 1) Sí 2) No 25.11. Lligadura de trompes 1) Sí 2) No
25.12. Obstrucció Tubària definitiva 1) Sí 2) No 25.13. Pastilla del dia després 1) Sí 2) No
25.14. No ho sap/no contesta 1) Sí 2) No
26.Per què utilitzes mètodes preventius en les relacions sexuals? 26.1. Prevenir embaràs 1) Sí 2) No
26.2. Prevenir malalties 1) Sí 2) No 26.3. Els dos anteriors 1) Sí 2) No 26.4. La meva parella ho vol 1) Sí 2) No 26.5. Altres:______________ 1) Sí 2) No 26.6. No ho sap/no contesta 1) Sí 2) No 27.Amb qui utilitzes mètodes anticonceptius?
27.1.Parella estable 1) Sí 2) No 27.2. Relacions esporàdiques 1) Sí 2) No 27.3.No ho sap/no contesta 1) Sí 2) No
Si la resposta a 27.1. Parella estable és 1)Sí contesta la pregunta 28 i passa a la 31; si la resposta a 27.2. Relacions esporàdiques és 1)Sí contesta a la pregunta 29 i passa a la 31.
28.Amb parella estable quin/s dels anteriors utilitzes?____________________________ 29.Amb relacions esporàdiques quin/s dels anteriors utilitzes?_____________________
EJEMPLO
30.Si no utilitzes mètodes preventius en les relacions sexuals, perquè? 1)Va en contra de la meva religió
2)La meva parella no ho vol
3)Altres:___________________________________________________________ 4)No ho sap/no contesta
31.Quins mètodes anticonceptius consideres profilàctics (que prevenen malalties de transmissió sexual)?
31.1. Preservatiu 1) Sí 2) No 31.2. Píldores anticonceptives 1) Sí 2) No 31.3. Anell vaginal 1) Sí 2) No 31.4. Diu 1) Sí 2) No
31.5. Mètode “ojino-knaus” (Calendari) 1) Sí 2) No 31.6. Marxa enrere 1) Sí 2) No 31.7. Diafragma 1) Sí 2) No 31.8. Implants subcutanis 1) Sí 2) No 31.9. Pegats hormonals 1) Sí 2) No 31.10. Vasectomia 1) Sí 2) No 31.11. Lligadura de trompes 1) Sí 2) No
31.12. Obstrucció Tubària definitiva 1) Sí 2) No 31.13. Pastilla del dia després 1) Sí 2) No
31.14. No ho sap/no contesta 1) Sí 2) No 32.L’accés als mètodes preventius és:
1)Molt bo 4)Insuficient 2)Bo 5)Nul
3)Regular 6)No ho sap/no contesta 33.Quina és la principal font d’obtenció dels mètodes preventius?
1)Supermercat 4)Gratuïtament
EJEMPLO
3)Màquina expenedora 5)No ho sap/no contesta
Si actualment tens experiències sexuals o n’has tingut, contesta el darrer apartat; sinó, gràcies per la teva participació.
34.A quina edat vas tenir la primera experiència sexual completa? 1)Abans dels 15 anys 5)Entre 18-19 2)Entre els 15-16 6)Entre 19-20 3)Entre 16-17 7)Després dels 20 4)Entre 17-18 8)No ho sap/no contesta 35.Vàreu utilitzar mètodes preventius?
1)Sí 2)No 3)No ho sap/no contesta
Si la resposta a la pregunta 35 és 1)sí contesta a la pregunta 36 i passa a la 38; si és 2)No passa directament a la pregunta 37.
36.Quin dels anteriors?____________________________
37.Per què no?_____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 38.Qui pren la decisió d’utilitzar els mètodes preventius?
1)Tu 4)Altres:_________________________ 2)La teva parella 5)No ho sap/no contesta
3)Tots dos
39.Qui compra/obté els mètodes preventius?
1)Tu 4)Altres:_________________________ 2)La teva parella 5)No ho sap/no contesta
3)Tots dos
40.Les experiències sexuals esporàdiques les tens amb:
1.2.3. Justificación del cuestionario
Al principio se ha realizado una introducción para situar al receptor. Esta, sirve por dirigirse a la muestra, es decir, por seleccionar las personas que deben contestar el cuestionario. Así pues, la introducción ejerce una función de filtro.
También al principio localizamos el número de cuestionario, hecho que será útil a la hora de la explotación de datos y de la redacción del informe.
A lo largo del cuestionario encontramos instrucciones para facilitar la comprensión (si
la respuesta es 1) ves a la pregunta nºX). Nuestra intención es proporcionar el
cuestionario a la persona/s escogidas para que pueda/n contestar con más libertad; consideramos que el cuestionario trata sobre un tema delicado, es decir, tiene preguntas que pueden avergonzar a la/s persona/s que responde/n. Creemos que si le entregamos el cuestionario para que lo conteste él mismo, le será más fácil y será más sincero en el momento de responder. No obstante, no repartiremos los cuestionarios en masa, es decir, nosotros estaremos individualmente junto a la persona que responde por si tiene alguna duda y poderle solucionar. Algunos cuestionarios se facilitaron vía email debido a su mayor facilidad para contactar con la muestra escogida.
Además, hemos añadido la opción No lo sabe/no contesta a todas las preguntas para poder respetar la intimidad y el derecho a no contestar de las personas que respondan el cuestionario; de esta manera pretendemos que si alguien se sienta violento ante una pregunta pueda dejarla en blanco seleccionando esta respuesta. Como ya se ha dicho anteriormente, el tema tratado puede ser motivo de vergüenza, timidez, etc., es decir, puede que alguna persona no quiera contestar una pregunta porque piense que va más allá de lo que está dispuesto a explicar sobre su vida. A la vez, esta opción también será útil a la hora de analizar los datos obtenidos, pues cuantificará las respuestas, en cambio si no existiera esta opción y la gente no contestara a todas las preguntas, la cuantificación se vería perjudicada.
El cuestionario está dividido en dos etapas separadas por el título correspondiente: fuentes de información sexual y prácticas sexuales de los jóvenes. La primera hace referencia al objetivo específico Y (conocer las fuentes de información recibidas por los jóvenes catalanes sobre prácticas sexuales en la actualidad) y la segunda hace referencia al objetivo específico II (identificar las experiencias y hábitos sexuales, incidiendo con los de riesgo, de los jóvenes catalanes en la actualidad).
El cuestionario debe ser útil parar responder las preguntas de investigación y lograr los objetivos, de tal manera que una pregunta de investigación (PI) tendrá varías preguntas de cuestionario, con las cuales se pretende recibir la información deseada. Así pues, podemos decir, que las preguntas de cuestionario se han realizado a partir de los objetivos y las preguntas de investigación. Hace falta decir, que una pregunta del cuestionario puede formar parte de diferentes preguntas de investigación. Presentamos la relación entre las preguntas de investigación y las preguntas de cuestionario a continuación:
OBJETIVO ESPECÍFICO I -> conocer las fuentes de información recibidas por los jóvenes catalanes sobre prácticas sexuales en la actualidad
Pregunta de investigación I: Que información reciben sobre sexualidad los jóvenes?
Preguntas del cuestionario:
4. A quina edat vas començar a obtenir informació sobre la sexualitat? 6. Quin tipus d’informació has rebut? (de l’escola)
8. Quin tipus d’informació has rebut? (dels pares) 11.Quin tipus d’informació has rebut? (de l’entorn) 15.Quan has vist l’última informació sobre sexualitat? 17.En quina quantitat has rebut informació sexual?
Pregunta de investigación II: Quines són les seves principals fonts d’informació sobre
sexualitat?
Preguntas del cuestionario:
5. Has rebut informació sexual a l’escola? 7. Has rebut informació sexual dels pares? 9. Has rebut informació sexual del teu entorn? 10.De part de qui has rebut la informació?
12.De totes les fonts anteriors, quina ha estat més fiable per a la teva informació sexual? 13.De totes les fonts anteriors, quina ha estat més important per a la teva informació
16.A on l’has vist?__________________________________________________
Pregunta de investigación III: Como asimilan los jóvenes la información recibida por las
fuentes?
Preguntas del cuestionario:
12.De totes les fonts anteriors, quina ha estat més fiable per a la teva informació sexual? 13.De totes les fonts anteriors, quina ha estat més important per a la teva informació
sexual?
14.Valora de 1 a 5 (de menys a més) quina importància li dones a la informació sexual rebuda.
18.Com t’influeix la informació sexual rebuda?
OBJETIVO ESPECÍFICO II-> identificar las experiencias y hábitos sexuales, incidiendo con los de riesgo, de los jóvenes catalanes en la actualidad
Pregunta de investigación IV: Como son las experiencias sexuales de los jóvenes?
Preguntas del cuestionario:
27.Amb qui utilitzes mètodes anticonceptius?
29.Amb relacions esporàdiques quin/s dels anteriors utilitzes?_____________________ 34.A quina edat vas tenir la primera experiència sexual completa?
35. Vàreu utilitzar mètodes preventius?
36.Quin dels anteriors?____________________________
37.Per què no?_____________________________________________________________
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 40.Les experiències sexuals esporàdiques les tens amb:
Pregunta de investigación V: Com són els hàbits sexuals dels joves?
41. Has mantingut (o mantens) relacions sexuals completes? 42. Si actualment mantens relacions, amb quina freqüència? 27.Amb qui utilitzes mètodes anticonceptius?
28.Amb parella estable quin/s dels anteriors utilitzes?____________________________ 38. Qui pren la decisió d’utilitzar els mètodes preventius?
39. Qui compra/obté els mètodes preventius?
Pregunta de investigación VI: Què entenen els joves per pràctiques sexuals de risc?
Preguntas del cuestionario:
19. Has sentit a parlar de les relacions sexuals de risc? 20. Quina definició associes amb aquest concepte? 21. Una relació sexual de risc amb un desconegut és ... 22. Una relació sexual de risc amb un conegut és ... 23. Una relació sexual de risc és:
Pregunta de investigación VII: Como es el uso de los métodos preventivos por parte de los
jóvenes?
Preguntas del cuestionario:
24. Utilitzes mètodes anticonceptius? 25. Quin utilitzes?
26. Per què utilitzes mètodes preventius en les relacions sexuals? 27. Amb qui utilitzes mètodes anticonceptius?
28. Amb parella estable quin/s dels anteriors utilitzes?____________________________ 29. Amb relacions esporàdiques quin/s dels anteriors utilitzes?_____________________ 30. Si no utilitzes mètodes preventius en les relacions sexuals, perquè?
31. Quins mètodes anticonceptius consideres profilàctics (que prevenen malalties de transmissió sexual)?
33. Quina és la principal font d’obtenció dels mètodes preventius? 35.Vàreu utilitzar mètodes preventius?
36.Quin dels anteriors?____________________________
37.Per què no?_____________________________________________________________
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 38.Qui pren la decisió d’utilitzar els mètodes preventius?
39.Qui compra/obté els mètodes preventius?
Al acabar cada página del cuestionario agradecemos la colaboración a las personas que nos han atendido y respondido las preguntas amablemente.
1.3.- Estructura del informe
El trabajo de investigación se estructura en siete apartados.
Estos apartados se han realizado a partir de dos objetivos específicos, formulados a partir del objetivo general siguiente: “comprender las causas que motivan a los jóvenes catalanes a practicar relaciones sexuales de riesgo”.
El primer, el segundo y el tercer apartado hacen referencia a “conocer las fuentes de información recibidas por los jóvenes catalanes sobre prácticas sexuales en la actualidad”; de manera que los cuatro apartados restantes se han generado alrededor de identificar las experiencias y hábitos sexuales, incidiendo en las de riesgo, de los jóvenes catalanes.
El primer apartado presenta la información recibida por los jóvenes sobre sexualidad. En este apartado, se trata los ámbitos en que los adolescentes reciben información en el colegio, por los padres y por el entorno en el que se encuentran. En estos ámbitos descritos, y mediante una explotación cuantitativa, aparece el tipo de información: prevención del riesgo en el sexo, información sobre sexo como placer, información sobre la función reproductiva e información sobre orientación sexual.
El segundo capítulo trata las principales fuentes de información de los jóvenes sobre sexualidad. Con ello, y mediante la ilustración de los gráficos, analizamos cuantitativamente la información adquirida en el entorno, en el colegio y por los padres. En este apartado se tratan los temas siguientes: qué soportes del entorno son los que mas información de prevención sexual aportan, qué fuentes de información ha sido para el sujeto la más importante recibida y la más influyente, cual es la fiabilidad en los jóvenes.
El tercer capítulo trata sobre la asimilación de la información sexual recibida por los jóvenes. Por esto, se valora estadísticamente que valor le dan del uno al cinco la importancia de la información sexual recibida. Además, podemos apreciar en este apartado, y a partir de la información que recibe, los métodos de prevención que utilizan para las prácticas sexuales, encontrándose entre estos el preservativo, la marcha atrás y el método ojino- kaus. Con ello, podemos apreciar qué uso de métodos anticonceptivos utilizan los jóvenes desde la última información recibida y qué actitudes que favorecen el uso de métodos anticonceptivos. El cuarto apartado, y haciendo referencia al objetivo específico “identificar las experiencias y hábitos sexuales, incidiendo en las de riesgo, de los jóvenes catalanes en la actualidad, trata sobre las experiencias sexuales de los jóvenes.
En este apartado podemos ver la edad en tener la primera relación sexual completa y si utilizaron métodos preventivos en esta. Por otro lado, podemos ver que género es más propenso a tener relaciones esporádicas o bien, con la misma persona, y la responsabilidad, expresada en tanto por ciento, de tomar métodos de prevención. Haciendo referencia los métodos de prevención veremos qué métodos se utilizan más en las relaciones sexuales. El quinto apartado hace referencia a los hábitos sexuales de los jóvenes. Con ello, veremos la frecuencia en que estos mantienen relaciones sexuales y con quién toman la decisión de utilizar métodos preventivos. Si incidimos en este último aspecto, veremos quién de la pareja los compra y dónde los compra (farmacias, supermercados o máquinas expendedoras). Además, veremos una valoración de los jóvenes en cuanto a la facilidad de acceso de los métodos preventivos.
En el sexto apartado podemos ver qué entienden los jóvenes por “prácticas sexual de riesgo”. Para ello, los jóvenes contestan a las definiciones siguientes, escogiendo una como la más válida: mantener relaciones sexuales sin métodos preventivos; mantener relaciones sexuales sin métodos anticonceptivos para evitar el embarazo no deseado y mantener relaciones sexuales sin métodos preventivos para evitar el mebarazo no deseado y para evitar las ETS. Además, se valora qué es una relación sexual con un conocido o un desconocido, dando por opciones al término “relaciones sexuales de riesgo” el sexo oral, sexo anal, penetración vaginal o bien, todas las opciones anteriores.
Como séptimo y último apartado, podremos ver el uso de los métodos preventivos según los jóvenes. Para empezar se estima en qué tanto por ciento se utilizan métodos anticonceptivos y qué método se utiliza para la relación sexual. Entre ellos, aparecen las píldoras, la marcha atrás, el preservativo, el método ojino-kaus, entre otros, y muestra con qué tipo de pareja (estable o esporádica) se utilizan los anteriores métodos.
A todo esto, veremos el motivo de los jóvenes en urtilizar métodos preventivos. Entre estos aparecen los siguientes: prevenir el embarazo, prevenir enfermedades o ambos.
2.-
2. MARCO TEÓRICO
Para la correcta planificación de la investigación, construimos un marco teórico donde delimitamos el modelo teórico y metodológico más adecuado o adecuados para la resolución de las preguntas de investigación planteadas.
2.1.- Antecedentes del tema
Inicialmente, hemos procedido a la investigación y revisión de la bibliografía existente sobre el tema del estudio o sobre temas vinculados a éste. Una vez seleccionada y revisada la bibliografía que nos puede ser de interés, hemos elaborado los antecedentes que nos ayudarán a realizar nuestra investigación y formarán su base. Las fuentes documentales escogidas para nuestra investigación son de diversa procedencia, ya que hemos recurrido a obras literarias encontradas por diversas bibliotecas, pero también hemos utilizado artículos e informes virtuales que hemos encontrado en la red y dos gráficas.
A continuación, se procede a analizar brevemente los objetivos, la metodología de los antecedentes, y el interés que cada uno de ellos tiene para la realización de nuestra investigación.
La bibliografía ha sido clasificada en tres grandes bloques, según su procedencia. El primero está formado por las obras literarias publicadas, el segundo está compuesto por informes y el último lo forman una serie de artículos literarios publicados en revistas especializadas. Dentro de cada bloque, la bibliografía ha sido ordenada de manera cronológica, según su fecha de publicación.
En el apartado correspondiente a la bibliografía comentada se puede consultar la información que resumiremos a continuación, de manera más detallada.
Objetivos, metodología e interés de los antecedentes
El primer libro seleccionado es Adolescents and AIDS a generation in Jeoparty, que fue editado en 1992. El autor del libro, Ralph J., explica los resultados de sus investigaciones sobre los factores que determinan la utilización de los preservativos entre los adolescentes. Según los resultados hay muchos factores que influyen en los jóvenes para la utilización o no de los preservativos. Estos factores denominados “psicosociales” son el género, la demografía, la personalidad,… estos tienen una gran influencia en los jóvenes en el uso de
métodos de protección. Otros factores a destacar, según el autor, son el alcohol y las drogas que perjudican seriamente en el uso de preservativos entre los jóvenes. La vergüenza es otro agente determinante en el uso de protección, pues impide a la chica solicitar el uso del preservativo a su compañero. Durante la adolescencia, los individuos son más propensos a adquirir conocimientos de su entorno (sociabilizarse) y a asumir riegos1.
El segundo libro seleccionado es SIDA, Educació i Comunitat. Primer Seminari, escrito por Vilalta, Ramón en 1993, que consiste en una investigación sobre el SIDA la educación y el papel de los medios de información. Aquí nos presentan el preservativo como el mejor método de prevención solo por debajo de la abstención y del sexo sin penetración. El autor explica la nula eficacia de las campañas actuales basadas en el miedo, que no distinguen entre diferentes segmentos de población (demasiado amplias). Los medios de comunicación pueden ser útiles para sensibilizar la población ante un problema, para cambiar una opinión pública y para dar información básica, pero no sirven para cambiar comportamientos de riesgo2. Vilalta presenta a la televisión como un medio tan poderoso como puede ser una educación constante.
La gente joven entre 15 y 29 años en los casos de SIDA, según el año de diagnostico i SIDA en España. Datos acumulados desde 1981, es la cuarta
pieza bibliográfica escogida. Ésta consiste en dos gráficas, la primera trata sobre la gente joven de 15 a 25 años con SIDA, con los porcentajes sobre el total de casos de SIDA en un año. La segunda muestra los datos de SIDA en España desde 1981, especificando la forma en que se contrajo la enfermedad, dividiendo los casos por sexo y edad. Lo primero que podemos ver es que los casos de SIDA en la gente joven han disminuido año tras año, así como el nombre de afectados aumenta a medida que lo hace la edad de los individuos. En los parámetros que nos interesan (de 14 a 24 años), vemos que a medida que aumenta la franja de edad aumenta también el nombre de afectados por SIDA debido a las prácticas sexuales de riesgo. La gráfica también muestra que las relaciones heterosexuales de riesgo aumentan a medida que aumenta la edad de los individuos. Más de la mitad de los afectados por VIH son usuarios de drogas administradas por vía parenteral y las chicas de 20-24 años son las que más relaciones heterosexuales de riesgo tienen.
El Manual de comunicación social para programas de promoción de la salud
de los adolescentes es el siguiente libro utilizado, en este caso es un libro
digital que da pautas para elaborar el Marco teórico. Según este documento lo primero que hay que definir es ¿Quien está afectado por el problema y por
1 J. Diclemente, Ralph, Adolescents AIDS. A generation in jeopardy (1992), pag 195. 2
qué? El siguiente paso es ubicar estos problemas de comunicación en su
contexto respondiendo a las preguntas:
¿De que problema de comunicación se trata? ¿Quién está afectado i como?
¿Las personas son conscientes de que el problema les puede afectar? ¿Cuales son sus percepciones sobre esto?
¿Quién está interesado en el problema? ¿Que actividades han encarado el problema?
¿Los medios de comunicación u otras organizaciones hacen alguna cosa?
¿Que podemos hacer o decir para aligerar el problema? ¿Que queremos conseguir?
¿De que recursos disponemos?
Considera que para planificar un programa de comunicación que afronte esos problemas se ha de tener en cuenta: la descripción del problema, su incidencia y magnitud y las posibles soluciones; la descripción de los grupos de alto riesgo afectados, así como de sus opiniones y actitudes; información conocida por la audiencia sobre el problema y los medios para prevenirlo; información sobre los medios y fuentes más fiables por la audiencia y información sobre los medios de comunicación3. Según su autor toda esta información nos permitirá adecuar el mensaje a nuestro público objetivo.
El último libro consultado es Las prácticas sexuales de los adolescentes y
jóvenes españoles, que consiste en una investigación sobre las prácticas
sexuales de riesgo entre los jóvenes de 15 a 24 años. Según el libro el 70% de los jóvenes entre 15 y 24 años realiza algún tipo de actividad sexual compartida. No hay casi diferencia en la edad de inicio a las relaciones sexuales entre hombres y mujeres y una vez iniciados los hombres se muestran más activos. Las relaciones sexuales se mantienen en su mayoría con pareja estable, aunque también hay un número considerable de jóvenes que mantienen relaciones con desconocidos/as. Además la mayor parte de la juventud se declara heterosexual y las chicas se muestran más conservadoras en sus relaciones. El estudio declara que el preservativo es el método más utilizado, sobretodo a medida que aumenta la edad de los individuos. Por último muestra
3
que el uso de la pastilla del día después y la marcha atrás han aumentado, pero siempre muy por debajo del uso del condón.
El primer informe consultado es Jóvenes y sexo: el estereotipo que obliga y el
rito que identifica4. En éste, sus autores presentan al hombre adolescente como receptivo a tener relaciones sexuales sin preservativo. Para el, la no utilización de protección significa la conquista de la mujer y aún siendo consciente de los peligros, prioriza su placer por encima de la anulación del riesgo.
Según el estudio la mujer en cambio vincula el uso de anticonceptivos a la estabilidad de su relación permitiendo el no usar condón como un gesto simbólico de afecto a su pareja. Sin embargo en relaciones esporádicas la mujer se presenta como menos permisiva al no uso del condón, aunque en la adolescencia el miedo a sentirse una más hace que la joven sea más permisiva con su uso. El informe presenta pues a la mujer como la poseedora de la última palabra.
Jóvenes, relaciones sexuales y riesgo de infección por VIH5 elaborado por
Belza, mª José, Koerting, Ana y Suarez Mónica. En este caso los autores muestran a los jóvenes como satisfechos de la comunicación sobre temas sexuales con sus padres y los presentan como su principal fuente de información. Implican el nivel de estudios con los conocimientos erróneos sobre los mecanismos de transmisión y por ello plantean los lugares de ocio y el tiempo libre como una forma eficaz de llevar la información de educación sexual y prevención a los jóvenes.
Sondeo de opinión y situación de la gente joven. Jóvenes salud y sexualidad6.
El informe muestra a la religión y las clases sociales como factores importantes que limitan el uso de preservativo, según la religión del individuo, el uso de profilácticos disminuye con las clases sociales bajas pasa lo mismo. Destaca la sexualidad como un elemento importante para el 90% de la población. El informe presenta el acceso al preservativo como otro factor a tener en cuenta para su uso, ya que la dificultad para conseguirlo limita el uso del mismo.
Informe del cuestionario de actividades de prevención del VIH en las comunidades autónomas año 2006, ICAP7 muestra las actividades y programas
que se han desarrollado a lo largo del 2006 para: sensibilizar y mantener informada a la población sobre el VIH y los mecanismos de transmisión y
4 Megías Ignacio, Rodríguez Julián, Méndez Elena (2005), en línea. 5 Belza Mª José, Koerting Ana, Suárez Mónica (2006), en línea. 6 Instituto de juventud, INJUVE, en línea
7
prevención, promover la formación sexual en centros educativos, facilitar el acceso a los preservativos y promocionar el diagnóstico precoz del VIH. Según el informe, estas campañas promovidas por las comunidades autónomas y varias Ong´s han permitido el incremento de la prevención por parte de la población. Establece también la escuela como un punto importante para informar a los jóvenes sobre los riesgos del sexo sin protección.
2.2.- Conceptualización y definición de los conceptos básicos
El apartado de la conceptualización y definición de los conceptos básicos nos sirve para concretar el tema de nuestra investigación.
A continuación presentaremos los conceptos básicos de nuestro estudio: causas que
motivan a los jóvenes catalanes a practicar relaciones sexuales de riesgo. Explicaremos
de forma profunda en qué consiste cada concepto. Explicando estos conceptos quedarán también definidos aquellos conceptos generales y variables que aparecen en la tabla. Los elementos definidos están ordenados alfabéticamente. Cabe destacar que a modo de organización hemos establecido los conceptos en orden alfabético.
Causa
Por causa entendemos la unión de situaciones en un proceso de interacción, esto es que el hecho de que algo ocurra viene determinado por algo ocurrido anteriormente. Por ejemplo que estamos en B porque hemos pasado por A. La idea de causa intuitivamente surge del intento de explicarnos lo que ocurre a nuestro alrededor mediante un determinado esquema lógico subyacente que nos permite relacionar unas cosas con otras mediante conexiones necesarias8. Nosotros entenderemos por causas los hechos, situaciones y/o condiciones por las que hemos llegado a algo. Por ejemplo hay humo porque hay fuego.
Cultura
La cultura es un concepto grupal. La cultura describe las normas, los acuerdos, los significados que se dan a las acciones y las expectativas que tienen las personas9. La cultura es la trama de significados en función de la cual los seres humanos interpretan su existencia y experiencia, así mismo como
8 Wikipedia, en línea. Consultada el 14/11/2008. 9
conducen sus acciones; la estructura social (sociedad) es la forma que asume la acción, la red de relaciones sociales realmente existentes. La cultura y la estructura social (sociedad) no son, entonces, sino diferentes abstracciones de los mismos fenómenos10.
Cultura sexual
Se define como el sistema de significados del conocimiento, creencias y prácticas que sexualmente estructura los diferentes contextos sexuales11.
Entorno social
El entorno social de una persona incluye sus condiciones de vida y de trabajo, su nivel de ingresos, los estudios que ha realizado y la comunidad a la que pertenece12. Todos estos factores influyen de manera muy clara en la salud. Las grandes diferencias entre los entornos sociales contribuyen a crear amplias disparidades en materia de salud.
Estrategias
Las estrategias son los métodos utilizados para hacer algo13. Según el método escogido se puede llegar a la finalidad antes o después, mejor o peor y con mayor o menor coste. Cuando aprendemos algo también podemos elegir entre distintos métodos y sistemas de aprender. Dependiendo de lo que queramos aprender nos interesará utilizar unas estrategias y no otras. No existen estrategias buenas y malas en sí mismas, pero sí estrategias adecuadas o inadecuadas para un contexto determinado. Los resultados obtenidos dependen en gran medida de saber elegir la estrategia adecuada para cada tarea.
10 Clifford, Gertz (1957), vol 59. 11
Parker, Herdt & Carballo (1991), pag 79.
12 U.E., en línea. http://ec.europa.eu/health-eu/my_environment/social_environment/index_es.htm,
consultada 15/11/2008.
13 Galeon, en línea. http://www.galeon.com/aprenderaaprender/estrategias/estrategias.htm, consultada el
Experiencias
Enseñanzas que se adquieren con el uso, con la práctica o con las propias vivencias14. Por lo tanto las experiencias sexuales son todo aquel conjunto de relaciones sexuales ya pasadas.
Fuentes de información
Fuentes de información: elementos originales capaces de proporcionar datos y conocimientos que amplían, perfeccionan o delimitan otros conocimientos; es decir, remiten a un estadio cognitivo más complejo que la simple percepción o conocimiento básico de un tema15.
Hábitos
En psicología es conocido como el conjunto de comportamientos repetidos regularmente.
Información
La información es un fenómeno que proporciona significado o sentido a las cosas, e indica mediante códigos y conjuntos de datos, los modelos del pensamiento humano. La información por tanto, procesa y genera el conocimiento humano. Es un elemento que puede cambiar la conducta o manera de actuar de una persona, así como su ausencia puede provocar en la persona una actitud contraria a la que si se estuviese informado adoptaría. Por ejemplo una persona podría comer setas si no supiese que son venenosas, pero al saber que son venenosas no se las comería. La información permite al individuo actuar de manera correcta.
Jóvenes
En nuestro universo consideraremos jóvenes a las personas de sexo masculino o femenino de 14 a 25 años de edad.
14 Clave, en línea. http://clave.librosvivos.net/ Consultada 15/11/2008. 15
Métodos anticonceptivos
Los métodos anticonceptivos, como su nombre indica son aquellos que sirven para evitar los embarazos no deseados.
Métodos de prevención
Los métodos de prevención tienen como fin prevenir en una relación sexual el contagio de ETS y los embarazos no deseados.
Método profiláctico
Los métodos profilácticos son aquellos que utilizados en las relaciones sexuales tienen como objeto prevenir a los individuos del contagio de Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS).
Motivación
Son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación16. El término está íntimamente relacionado con la voluntad y el interés. En el estudio consideraremos motivación al conjunto de acciones que llevan a los individuos a realizar determinadas acciones.
Relaciones sexuales
Es el conjunto de comportamientos más o menos complejos que realizan dos o más seres de distinto o igual sexo, que generalmente suele concluir en el coito17. Hay que considerar que no todas las relaciones sexuales tienen penetración.
Existen varios tipos de relaciones sexuales:
Heterosexuales: cuando es realizada por personas de diferentes sexos. Homosexuales: cuando es realizada por personas del mismo sexo
Relación sexual con penetración: También considerada relación sexual completa, son
aquellas que incluyen el coito.
16 Wikipedia, en línea. Consultada el 14/11/2008. 17
Relación sexual sin penetración: implica todo el juego erótico previo a la penetración,
pero sin llevarla nunca a cabo. Incluye principalmente todo un conjunto de caricias, no sólo genitales, y besos. La mujer puede estimular la próstata del hombre y entonces este eyacula, sin un orgasmo.
Riesgo
Es la posibilidad de que algo ocurra o que no. Si hay certeza de que algo va a ocurrir no hay riesgo, igualmente si hay certeza de que algo no va a ocurrir tampoco existiría riesgo.
Relaciones sexuales de riesgo
Es el conjunto de comportamientos más o menos complejos que realizan dos o más seres de distinto o igual sexo, que generalmente suele concluir en el coito18. En donde hay intercambio de semen, fluidos vaginales o sangre a causa de no usar el condón en la penetración vaginal, anal u oral; (pene dentro de la vagina, pene dentro del ano o pene dentro de la boca) o a causa de no usar una barrera de látex en la estimulación del ano o de la vulva (vagina) con la boca19.
2.3.- Enfoque teórico o teórico metodológico:
La perspectiva desde la que trabajaremos nuestra investigación es la del “Terror management Theory”.
La Teoría de la Manipulación del Terror, basada en las ideas de Ernest Becker, sostiene que el miedo a la muerte es universal.
Cuando nos vemos obligados a pensar en la posibilidad de morir, o en nuestro caso, contagiarnos de algún tipo de ETS, la primera reacción es la negación y el desprecio. Después de esta reacción inicial, la conducta defensiva se pone en marcha. Normalmente, esa repuesta intenta reafirmar la propia concepción cultural y la autoestima. También implica despreciar otras creencias, lo que lleva al prejuicio, a la discriminación, e incluso a actos agresivos20.
18 Wikipedia, en línea. Consultada el 15/11/2008.
19 Indetectable.org, en línea. http://www.indetectable.org/pages/sinriesgo.htm, consultada el 16/11/2008. 20
Dicha teoría considera que el hombre, como el animal, posee una tendencia instintiva a la conservación que se incrementa por su vulnerabilidad.
Según esta teoría, que ha sido objeto de numerosos estudios, la conjunción entre el instinto de conservación y la conciencia de la vulnerabilidad crea en las personas un "terror paralizante" que sólo puede ser soportado mediante la cultura21.
La identificación entre la visión del mundo y una cultura concreta, es la que permite a las personas sentirse socialmente valoradas y mitigar la ansiedad de su inexorable desaparición mediante causa accidental (como lo es con algunas ETS) o natural.
La teoría plantea la existencia de dos mecanismos que soportan la estructura psicológica contra la ansiedad o terror a la muerte: por un lado un mecanismo directo, racional, centrado en la amenaza, el cual contribuye a disminuir la percepción de vulnerabilidad. Este hecho hace que ciertas personas no consideren suficientemente peligrosas las ETS como para tomar precauciones en sus relaciones sexuales de riesgo. Mediante este proceso, el terror a la muerte se desplaza hacia un futuro lejano o se ignora. En nuestro caso, las personas pueden pensar en factores como la poca posibilidad de contraer una ETS en un lugar concreto o con personas determinadas, o el simple factor de entender que el proceso de degeneración y muerte mediante una ETS queda en un futuro muy lejano. El segundo mecanismo es de tipo simbólico, basado en el contexto cultural, es decir defensas culturales grupales22, como puede ser el caso de ciertas religiones o sectas y su consideración o entendimiento hacia las relaciones sexuales, sobre todo en las que se prohíbe el uso de sistemas profilácticos. Estos mecanismos de defensa se presentan en un doble proceso:
1. Concepción cultural compartida con un grupo
2. Un yo-enaltecido que se crea mediante la percepción de comportarse en base a unos estándares culturales compartidos.
La creación del yo-enaltecido depende de manera directa de las normas y creencias del grupo al que se pertenece aceptando los valores de lo “bueno” y lo “malo” del mismo. En ciertos grupos urbanos puede ser mal visto el uso del preservativo, ya sea por condiciones de creencias religiosas o por mantener un concepto de confianza grupal. La teoría nos muestra que en una situación de laicidad, podría ocurrir que estos grupos con ausencia de mecanismos de defensa, concretaran creencias grupales como
21 La flecha.net, en línea. http://www.laflecha.net/canales/curiosidades/noticias/200411082, consultada
22/11/2008.
22
mecanismos de defensa para la ansiedad, como la negación a la peligrosidad de las ETS.
Creemos que la comprensión de motivaciones psicológicas y mecanismos culturales nos pueden permitir definir unas estrategias de comunicación adecuadas, proponiendo una comunicación participativa. En la actualidad, al amplio abanico de diferentes públicos, en los que se pueden enfocar una campaña para la prevención de las ETS, puede hacerla inefectiva simplemente por chocar contra una barrera cultural muy arraigada o por motivaciones que van más allá de una simple moda.
Por lo tanto, para enfocar una campaña de comunicación realmente efectiva haría falta segmentar el público según su entorno cultural. Esto significa un proceso de segmentación muy detallado, basándose posiblemente en el estudio realizado a continuación.
3.-
CAUSAS Y MOTIVACIONES DE
LAS PRÁCTICAS SEXUALES DE
RIESGO DE LOS JÓVENES
3.- CAUSAS Y MOTIVACIONES DE LAS PRÁCTICAS
SEXUALES DE RIESGO DE LOS JÓVENES CATALANES
El objetivo general del presente informe es conocer las causas que motivan a los jóvenes catalanes a practicar relaciones sexuales de riesgo. Para cumplir este objetivo se han planteado dos objetivos específicos, cada uno de ellos con una serie de preguntas de investigación que respondemos a continuación en este informe.
3.1 – Conocimiento de las fuentes de información recibidas por
los jóvenes catalanes sobre prácticas sexuales en la actualidad
3.1.1. Información recibida por los jóvenes sobre sexualidad
Como podemos apreciar, la gran mayoría de información sobre sexualidad que reciben los jóvenes catalanes en la escuela consiste en información sobre la función reproductiva y prevención del riesgo del sexo, mientras que otro tipo de informaciones como pueden ser la orientación sexual y el estudio del sexo como placer quedan más al margen.
padres, podemos apreciar un claro descenso de la información sexual recibida por los jóvenes. Solo el 43% de los jóvenes reciben de sus padres información sobre prevención del riesgo del sexo, seguida de información sobre función reproductiva en un 21% de los jóvenes. Nuevamente, la información sobre orientación sexual y sexo como placer queda al margen, con un 12% y un 16% de jóvenes informados respectivamente.
En el caso del entorno podemos apreciar una distribución muy igualada del tipo de información sexual recibida por los jóvenes. Temáticas como la prevención del riesgo del sexo lideran una vez más como el tipo de información más recibida, con un 79% de jóvenes informados en su entorno particular. Muy de cerca le sigue la información sobre sexo como placer (73% de jóvenes informados), mientras que la información sobre la función reproductiva es menor en el entorno de los jóvenes (57%). También es destacable el aumento de información sobre orientación sexual recibida por los jóvenes en su entorno, con un 48% de jóvenes informados.
Como conclusión, podemos afirmar que los jóvenes catalanes reciben, en su gran mayoría y en todos los ámbitos, información sobre prevención del riesgo del sexo. En la escuela también se informa notablemente sobre la función reproductiva, mientras que la mayoría de los padres solo focalizan su información sexual en la prevención del riesgo del sexo, olvidando las demás temáticas. El entorno es el ámbito dónde los jóvenes reciben más variedad de información, con un notable aumento de las temáticas de sexo como placer y orientación sexual.
3.1.2. Principales fuentes de información de los jóvenes sobre sexualidad
A partir de estos gráficos podemos apreciar que prácticamente la totalidad de los jóvenes catalanes han recibido información sexual en su entorno y en la escuela (un 96% y un 93% respectivamente). No obstante, sólo el 45% de los jóvenes catalanes ha recibido información sexual de sus padres.
Si especificamos a nivel de soportes, la televisión se convierte en el medio dónde los jóvenes reciben una mayor cantidad de información sexual, con un 25% de encuestados informados a través de ella. Le siguen soportes como la escuela (19%) y Internet (10%). Los demás soportes están repartidos de una forma más minoritaria.
A la hora de valorar la fuente más importante para informarse sobre sexualidad, más de la mitad de los jóvenes catalanes (un 53%) se decantan por el entorno. A pesar de que el 93% de los jóvenes catalanes han recibido información sexual en la escuela, solo un 23% de ellos la consideran como la fuente más importante. Los jóvenes tampoco le dan mucha importancia a la información sexual recibida por sus padres, ya que solo un 18% de los encuestados la consideran como la fuente más importante.
Por desglose de edad, podemos apreciar que los jóvenes de 19 y 20 años consideran, en su gran mayoría, el entorno como la fuente de información sexual más importante (un 73,9% y un 58,3% respectivamente), a la vez que relegan la escuela y los padres como fuentes de información sexual a tener en cuenta. Los jóvenes de entre 15 y 18 años siguen dando importancia a la información recibida por su entorno cercano, pero en menor medida. Por lo tanto, podemos considerar que, a medida que los jóvenes catalanes se van haciendo mayores, dan menos importancia a la información sexual recibida por la escuela y sus padres y valoran mucho más la información que les aporta su entorno.
Si nos concentramos en los encuestados que reciben información sexual de su entorno, el 88% de los jóvenes catalanes han recibido la información a través de amigos, es decir, la gran mayoría. Le siguen, de lejos, los medios de comunicación (56%) e Internet (46%). Sólo un 31% de los jóvenes catalanes que se informan a través de su entorno han recibido información sexual en centros de salud.
A la hora de valorar la fiabilidad de la información sexual recibida, la escuela se convierte en el ámbito que mayor confianza inspira entre los jóvenes (44%). Esto se contradice con la fuente que los jóvenes consideran realmente importante, que es el entorno. En este gráfico vemos que los jóvenes catalanes no consideran fiable la información sexual que reciben de su entorno (28%) pero no obstante es la fuente que más importancia dan a la hora de informarse sobre sexualidad.
Como conclusión a la pregunta, podemos afirmar que los jóvenes han recibido, casi en su totalidad, información sexual en la escuela o en su entorno, mientras que menos de la mitad la han recibido de sus padres. A pesar de esto, menos de una cuarta parte de los jóvenes consideran la información sexual impartida en la escuela como importante, mientras que más de la mitad de los encuestados dan gran importancia la información sexual recibida de su entorno. Los jóvenes catalanes, además, tienden a desvirtuar la información recibida por la escuela y sus padres a medida que se hacen mayores, y dan cada vez más importancia a la información sexual recibida de su entorno. Casi la mitad de los jóvenes catalanes consideran la información sexual de la escuela como la más fiable, mientras que la fiabilidad de la información sexual del entorno se queda solo en un 28%. Por lo tanto, encontramos una contradicción entre la fuente de información que los jóvenes catalanes encuentran fiable (escuela) y la que realmente consideran importante para su educación sexual (entorno).
3.1.3. Asimilación de la información sexual recibida por los jóvenes
A la hora de calificar la importancia de la información sexual recibida, los jóvenes catalanes, en general, la tienen muy bien considerada. Un 40% de los jóvenes la valoran con un 4 sobre 5, mientras que un 27% la consideran con una nota de 5 sobre 5. La presencia de calificaciones de 2 o 1 es muy minoritaria.
En referencia a los métodos preventivos que utilizan los jóvenes una vez recibida la información sexual, el preservativo se coloca como la opción favorita de los jóvenes catalanes con un 61% de los encuestados que afirman su uso para mantener relaciones sexuales. Le siguen, de lejos, las píldoras anticonceptivas y la marcha atrás, con un 17% y un 14% de uso entre los jóvenes encuestados, respectivamente. El resto de métodos preventivos tienen una presencia muy minoritaria. Por lo tanto, podemos afirmar que la información sexual que reciben los jóvenes catalanes es bastante eficaz, pues la mayoría de ellos utilizan el preservativo en sus relaciones sexuales.
A continuación, vamos a analizar en que medida los jóvenes catalanes utilizan métodos anticonceptivos basándonos en la fuente que ellos consideran más importante
(entorno).
En el gráfico que está a continuación, observamos que el 86,8% de la gente que utiliza métodos anticonceptivos ha recibido información sexual de los amigos. Esto es un dato muy importante para llegar a la conclusión de que la información sexual que proporcionan los amigos a los jóvenes catalanes es muy influyente a la hora de tomar la decisión de utilizar métodos anticonceptivos.
Notamos un ligero aumento del uso de métodos anticonceptivos en función de si los jóvenes han recibido información sexual en los medios de comunicación. Un 56,6% de los jóvenes que utilizan métodos preventivos han recibido información por esta vía.
Los jóvenes que han recibido información sexual por Internet acostumbran a utilizar métodos anticonceptivos en la misma medida que los que no la han recibido. No obstante, se puede detectar en el gráfico un ligerísimo aumento del uso de métodos preventivos por parte de los que han recibido información sexual en la red (un 48,7% de uso de los jóvenes que la han recibido frente a un 47,4% de uso de los que no).
Los centros de salud son el caso más interesante a tener en cuenta. Solo el 34,2% de los jóvenes que utilizan métodos anticonceptivos han recibido información sexual en centros de salud. En cambio, el 63,2% de los jóvenes que utilizan métodos
anticonceptivos no han recibido información sexual de ningún tipo en centros de salud. Por lo tanto, podemos llegar a la conclusión de que los centros de salud son la vía del entorno menos determinante para los jóvenes a la hora de decidir si utilizan métodos preventivos o no.
En esta gráfica podemos observar como el uso de métodos anticonceptivos está estrechamente ligado al tiempo que ha pasado desde que los jóvenes han recibido la última información sexual. Así, pues, el 30,3% de jóvenes catalanes que utilizan métodos anticonceptivos han recibido información sexual hace una semana. El 22,4% de los jóvenes que utilizan métodos anticonceptivos han recibido información hace 1 mes, mientras que solo el 3,9% de los jóvenes catalanes que utilizan métodos anticonceptivos han recibido la última información sexual hace 6 meses. En la franja de un año desde la última información encontramos una ligera recuperación, pero no obstante el porcentaje de personas que usan métodos anticonceptivos después de un año sin recibir información sexual sigue siendo muy bajo (15,8%). Finalmente, solo el 7,9% de los jóvenes que utilizan métodos anticonceptivos los siguen usando después de estar más de un año sin recibir información sexual.
A continuación procederemos a analizar cual es el uso de métodos anticonceptivos en función de la influencia que tienen los jóvenes catalanes de la información sexual recibida.
En el gráfico anterior apreciamos como el 88,2% de los jóvenes catalanes que utilizan métodos anticonceptivos niegan que la información sexual recibida les provoque indiferencia. Solo el 11,8% de la gente que utiliza métodos anticonceptivos se siente indiferente ante la información sexual que han recibido.
En el gráfico siguiente observamos como el 69,7% de jóvenes que utilizan métodos anticonceptivos tienen una actitud reflexiva ante la información sexual que han recibido. Podemos considerar, por lo tanto, que una actitud de reflexión ante la información sexual recibida favorece el uso de métodos anticonceptivos por parte de los jóvenes.
En el gráfico que está a continuación podemos apreciar claramente que el 97,4% de las personas que utilizan métodos anticonceptivos no sienten ninguna actitud de rechazo ante la información sexual que reciben.
En el gráfico anterior vemos como el 75% de los jóvenes que utilizan métodos anticonceptivos no sienten ninguna actitud de impacto ante la información sexual que reciben. Solo el 25% de los jóvenes catalanes que utilizan métodos anticonceptivos se sienten impactados ante la información sexual recibida.
En el gráfico anterior observamos un dato importante, y es que el 77,6% de los jóvenes que utilizan métodos anticonceptivos sienten curiosidad acerca de la información sexual recibida, y solo un 22,4% de los jóvenes que los utilizan no sienten curiosidad alguna. Por lo tanto, y al igual que con la actitud de reflexión, la curiosidad sobre la información sexual recibida es un factor importante que determina el uso de métodos anticonceptivos por parte de los jóvenes catalanes.