TRUJILLO – PERÚ 2019
FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
Clima familiar y socialización de los niños de 5 años de la
Institución Educativa Inicial Nº1733 – Trujillo
TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE: Licenciada de Educación Inicial
AUTORAS:
Flores Moreno, Alexandra Giannella (ORCID: 0000-0001-6754-8642) Gonzales Acuña, Isabel Marleny (ORCID: 0000-0002-1035-895X)
ASESORES:
Dra. Lara Malca, Doris Donatila (ORCID: 0000-0002-9782-3227) Dr. Rojas Ríos, Víctor Michael (ORCID: 0000-0003-1125-4519)
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Dedicatoria
A Dios por ser nuestra fortaleza y guiar siempre nuestro camino en el logro de nuestras metas; por darnos fuerzas día a día para superar los problemas que se nos presentan y seguir adelante.
A quiénes son y seguirán siendo la guía en nuestras vidas; nuestros padres, por su apoyo y amor incondicional que nos brindan, pues sin ellos no hubiéramos podido realizar los méritos que vamos obteniendo a lo largo de nuestra vida son los seres que más admiramos aparte de Dios.
A nuestras docentes, que han recorrido este camino junto a nosotras, dándonos el impulso y ánimo para consolidar esta meta. Gracias por su ejemplo.
Agradecimiento
En primer lugar, queremos agradecer, a Dios por darnos la vida y la fuerza para llevar acabo el presente trabajo y culminar nuestra carrera profesional.
A nuestros padres por el apoyo y la fuerza que nos dan para seguir adelante en los buenos y malos
momentos de nuestra vida
universitaria.
A nuestras docentes de la Universidad Cesar Vallejo por compartir sus conocimientos, su paciencia, consejos y por prepararnos para los retos de la vida.
Índice de contenidos
Carátula………..…..i
Dedicatoria ... ii
Agradecimiento ... iii
Índice de contenidos ... vi
Índice de tablas ... vii
Índice de figuras ... viii
Resumen ... ix
Abstract ...x
I. INTRODUCCIÓN ...1
II. MÉTODO ... 10
2.1. Tipo y diseño de investigación ... 10
2.2 Operacionalización de las variables ... 10
2.3. Población, muestra y muestreo (incluir criterios de selección) ... 13
2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad ... 14
2.5. Procedimiento ... 15
2.6. Métodos de análisis de datos ... 15
2.7. Aspectos éticos ... 16 III. RESULTADOS ... 17 IV. DISCUSIÓN ... 22 V. CONCLUSIONES ... 25 VI. RECOMENDACIONES ... 26 REFERENCIAS ... 27 ANEXOS... 29
Índice de tablas
Tabla 1: Distribución numérica y porcentual según la variable “Clima Familiar” ... 17
Tabla 2: Distribución numérica y porcentual según la variable “Socialización” ... 18
Tabla 3: Tabla cruzada de las variables Clima Familiar y Socialización ... 19
Tabla 4: Análisis estadísticos mediante el chi – cuadrado ...20
Índice de figuras
Figura 1: ClimaFamiliar ... 17 Figura 2: Socialización ... 18 Figura 3: Regiones de aceptación y rechazo de Ho ... 20
Resumen
La presente investigación, titulada Clima familiar y socialización de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso” -Trujillo 2019.Tuvo como objetivo Determinar el nivel de relación entre el clima familiar y la socialización de los niños. Este estudio corresponde al tipo de investigación no experimental descriptivo correlacional, porque nos permite demostrar la relación o correlación.
Los datos estadísticos que sustentan esta investigación se obtuvieron procesando los resultados de la aplicación del instrumento del clima familiar y socialización en una población de 28 estudiantes de 5 años del nivel inicial.
Luego de la recolección y procesamientos de datos, se contrasto la hipótesis, obteniendo el resultado de esta investigación que demuestran que existe relación significativa entre el clima familiar y socialización de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”. entre el Clima Familiar y Socialización, encontramos un valor de Rho de 0,860 la cual muestra una correlación positiva de nivel Muy alta, lo que significa la existencia de una relación significativa entre ambas, de manera que dependiendo del clima familiar que posean los niños la socialización será positiva o negativa.
Abstract
The present research, entitled Family climate and socialization of 5-year-old children of the Initial Educational Institution No. 1733 "My Wonderful World" -Trujillo 2019, aimed to determine the level of relationship between the family climate and the socialization of children.
This study corresponds to the type of correlational descriptive non-experimental research, because it allows us to demonstrate the relationship or correlation.
The statistical data that support this research were obtained by processing the results of the application of the instrument of family climate and socialization in a population of 28 students of 5 years of the initial level.
After data collection and processing, the hypothesis was contrasted, obtaining the results of this research that show that there is a significant relationship between the family climate and socialization of 5-year-old children of the Initial Educational Institution No. 1733 "My Wonderful World." Between Family Climate and Socialization, we find a Rho value of 0.860 which shows a positive correlation of a Very high level, which means the existence of a significant relationship between both, so that depending on the family climate that the children have, socialization it will be positive or negative.
I. INTRODUCCIÓN
El desarrollo del niño tiene una implicancia por el entorno donde viven y es por eso que muchas veces influye en el comportamiento del niño, algunos de estos entornos, afectan a la socialización del niño.
Como todos sabemos, el ambiente familiar es un estado de felicidad, que se produce por la interacción entre los miembros de la familia. Este estado muestra el grado de comunicación, interacción, si hay conflicto o no, así como el nivel de estructura familiar y la gestión que se imponen entre sí. (Zavala, 2001).
La familia es importante en el desenvolvimiento de los niños, ya que es un fundamento para su crecimiento emocional e intelectual; así como en la socialización que tiene con las demás personas de su entorno, (Multimed, 2016).
La socialización sustenta que los infantes comienzan a desenvolverse como seres sociales repitiendo las acciones de las personas de su entorno, conviértete en una de las formas de juego que adoptaron. Este comportamiento se llama jugar el papel de la otra parte. Los niños interactúan con los demás a través de la imitación y comienzan a familiarizarse a través de juegos, especialmente en juegos que deben imitar a otros, Dollard (2001).
Muchas familias no toman en cuenta la importancia de este tema, debido a que hoy en día a los padres les es más fácil dejarlos viendo la televisión, sin ningún cuidado, o supervisión, dándoles la libertad que vean lo que ellos quieran; dejándolos también bajo el cuidado de una persona contratada y no sabiendo el trato que pueden darle a sus hijos, también niños que viven en hogares de violencia por parte de sus mismos padres o familiares cercanos no toman en cuenta que los niños viven en sus hogares que se ve reflejado al momento de interactuar y socializar con su entorno.
En el aula de 5 años de la institución nacional de educación básica se observa que las habilidades sociales de los niños son insuficientes porque son agresivos, aislados y arrogantes, lo que demuestra que el ambiente familiar en el que viven no es el ideal, lo mejor para ellos es no tener intimidad. Afecto familiar y buena comunicación familiar.
El propósito de esta investigación es determinar si existe relación entre el clima familiar y la socialización de los niños de 5 años de la I.E.I N°1733 “Mi mundo Maravilloso”-Trujillo.
rendimiento académico de estudiantes, está adscrito a la Facultad de Medicina de la Universidad Pontiveca Javeriana Ibagué-Tolima. El objetivo general es determinar el impacto del ambiente familiar en el rendimiento académico de los niños y niños diagnosticados de abuso y realizar una encuesta descriptiva de 10 niños de 5 años, incluidos 10 niños de 5 años, a través de entrevistas y entrevistas. La conclusión es que el ambiente familiar tiene un efecto positivo en el desempeño del estudio de los niños estudiados. García y Moreno (2016) En su estudio, la influencia del clima familiar en la socialización de los niños de 5 años proviene de Radiantes Capullitos de la Urbanización Chimú de la Facultad de Ciencias de la Educación y la Comunicación de Trujillo. El objetivo general es determinar el impacto del clima familiar en la socialización de niños de 5 años en EI Radiantes Capullitos de la Urbanización Chimú, y utilizar 52 niños como herramientas para realizar entrevistas y observaciones de investigación aplicada, cuasi-experimental. Se concluye que el clima familiar tiene un impacto positivo en la socialización de los niños. Geldres (2013) En su trabajo haciendo referente al objetivo general es describir el grado de socialización y sus diversos aspectos: autoestima, comportamiento, juego e identidad de los alumnos y alumnas de 5 años de la institución de educación inicial en Julcán, y realizar una encuesta tipo utilizando guías de observación como herramienta para describir brevemente, con 69 niños. Como muestra. Se concluye que el nivel social medio de los niños y niñas de 5 años es normal; porque hemos observado que las dimensiones de autoestima e
identificación son buenas; y en las dimensiones de conducta y juego, esta es regular. Escalona (2015) en el libro "Socialización de niños en preescolar y tercer grado" de la Universidad Nacional de Educación de México. Su objetivo general es promover la convivencia respetuosa, mejorar el comportamiento y la interacción de los estudiantes, desarrollar métodos de enseñanza innovadores que interesen a los estudiantes y fortalecer el trabajo en equipo, la comunicación y la participación en todo momento para obtener
oportunidades de aprendizaje significativas, las necesidades del grupo. Utilizando la guía de observación como herramienta, se realizó una encuesta descriptiva a 30 niños de 3 años y se les brindó educación preliminar. Llegó a la conclusión al implementar las situaciones didácticas para mejorar la interacción social de los niños los resultados fueron favorables, el grupo respondió adecuadamente, al principio fue complicado, pero al paso de los días fueron mejorando constantemente ya que prevaleció el respeto tanto de sus compañeros como la de los turnos para participar en las actividades.
En los contenidos conceptuales tenemos a la familia que es un centro importante en la cual se consigue facilitar el de habilidades, valores, actitudes y comportamiento, a base de cariño, amor, apoyo reconocimiento y compromiso, para lograr integrar a la sociedad; para una función positiva. Robles (2004).
Roudinesco (2015) cree que según el parentesco, los tipos de familia son los siguientes: La familia nuclear: Conformado por el papá, la mamá y el hijo o varios hijos biológicos mismo matrimonio, los cuales se relacionan independientemente de los demás parientes, luego la familia extensa o consanguínea: Conformado por más de dos generaciones, del mismo vínculo familiar y que vivan en la misma casa. Está fundamentada en los lasos de sangre de varias personas, incorporando al padre, tíos, abuelos, sobrinos, etc.
Familia monoparental: está formada por padre o hijo solteros o madre e hijo. Debido a la separación de padres e hijos, los padres se han hecho cargo de uno de los padres. La madre es principalmente quien cría al niño. Familia compuesta: esto sucede cuando dos adultos se juntan para formar una familia, y uno de ellos tiene un hijo de otra relación anterior y se une a él en la nueva familia. Familia adoptiva: una familia que adopta a un niño a través del proceso de adopción.
Familia sin vinculos: Grupo de personas que no son familiares que comparten la casa y sus gastos como estrategia de supervivencia. (p.23)
Escardo (2014) Señaló que, sobre la base de una pareja, la igualdad debe existir en la familia, estas parejas pueden realizar a sus hijos y formar un grupo, cada miembro debe realizar las funciones designadas. No podemos evitar pensar que la familia se ha integrado a la sociedad y se ve constantemente afectada por múltiples, rápidas e imperdonables influencias. Esto da como resultado que cada sociedad tenga una familia basada en sus intereses culturales. (p.22) Romero (2017) Abogar por que todas las personas, principalmente los niños, exijan que los responsables de la familia realicen las tareas asignadas. Dado que todos necesitan satisfacer sus propias necesidades diferentes, las necesidades que deben satisfacerse son fundamentales para su calidad de vida. Asimismo, señaló que la familia es el primer lugar donde los niños aprenden a satisfacer las necesidades futuras y les brindará apoyo para la integración en el entorno y la sociedad.
En este sentido, uno de los roles más básicos de la familia es el de cumplir con las obligaciones de las personas que la integran. Además de esta tarea básica, la familia también realiza otras funciones, entre las que podemos mencionar:
Función biológica; se refiere a cuando una familia aporta alimentos, calorías y manutención. Función económica; esto sucede cuando la familia tiene la capacidad de obtener ropa, educación y salud. Función educativa; se refiere a la difusión de rutinas y comportamientos que propicien a las personas para que puedan crecer en las reglas de convivencia y adaptarse a la sociedad en el futuro.
Función psicológica; ayuda a las personas a desarrollar sus emociones, vida interior y estilo de vida. Función emocional; hace que las personas se sientan amadas, apoyadas, protegidas y seguras. Función social; preparar a las personas para interactuar con los demás, convivir, enfrentar situaciones diferentes, apoyarse, competir, negociar y aprender a contactarse, tener poder y funciones morales y morales; transmitir los valores necesarios para el desarrollo armónico con los demás. (p.24)
Sloninsky (2014) Esto se basa en el hecho de que la familia es un órgano que contiene la capacidad funcional de toda la familia, se relaciona con la ascendencia, el medio ambiente y la socialización, por lo que tiene una influencia e interacción común. La organización interna de la familia define la composición y madurez de sus miembros.
Para el clima familiar Salazar (2016) Afirmar que el clima familiar es un proceso de difícil difusión y tratar de describir la psicología social y las características institucionales de un determinado grupo que se instala en un determinado entorno.
El clima familiar está íntimamente relacionado con la unidad familiar, la posibilidad de expresarse libremente y la estabilidad del sistema. Para crear un buen ambiente es muy importante que las familias mantengan buenas relaciones, deben mantener lazos familiares adecuados para que sus miembros puedan proteger su privacidad y expresar sus sentimientos, opiniones, quejas y diferencias libremente.
Reguera (2018) Señaló que el ambiente familiar proviene de la comodidad o incomodidad de la comunicación e interacción entre diferentes miembros de la familia. Estas interacciones son muy diversas. Van desde sanciones, culpas o restricciones hasta ayudas, calificaciones o refuerzos. En otras palabras, en términos generales, estamos hablando de comportamiento interactivo. Lo que llamamos atmósfera familiar negativa significa que la interacción con los miembros de la familia se centra en los comportamientos egocéntricos, violentos, destructivos o intolerantes de los miembros de la familia, lo que interfiere con su felicidad. El clima familiar puede ser positivo. Esto es posible cuando los padres establecen reglas claras, usan el tiempo fuera y el refuerzo con más frecuencia que el castigo, tratan de pensar
con los niños, escucharlos, elogiarlos y apoyar los comportamientos positivos que quieren que asimilen sus hijos. hábito. (p.30)
Huamán (2015) Se señala que el clima familiar es una serie de comportamientos y relaciones que se dan dentro de la familia, lo que influye de manera decisiva en la personalidad personal. (p.20)
Beneyto (2015) El clima familiar es uno de los componentes más analizados del bajo rendimiento académico, el clima familiar se entiende como las características, actitudes y comportamientos de los miembros de la familia (principalmente los padres), debido a la estrecha relación con la familia, se convierte en un subsistema muy importante. Tareas escolares para estudiantes. Para evaluarlo, suele referirse a la comunicación dentro de la familia (efectiva, motivacional, intelectual), el aprovechamiento del tiempo en casa por parte de los diferentes miembros de la unidad familiar, y la relación que se establece entre la familia y su familia. alrededores. La mayoría de las encuestas enfatizan la importancia de las funciones familiares adecuadas y la importancia de un ambiente satisfactorio en la familia, para que el crecimiento de sus miembros sea correcto. Asimismo, en familias conflictivas o desorganizadas, los sujetos recibieron pocos estímulos y su calidad fue baja, lo que afectó su desarrollo general, especialmente el académico. La tensión, la ansiedad y el ambiente desequilibrado que no puede satisfacer las necesidades básicas no son las mejores condiciones para estimular el interés de los niños y el aprendizaje escolar; como resultado, reduce la motivación de los estudiantes para el logro, los comportamientos incorrectos y la asimilación de modelos de lenguaje, que se encuentran entre los códigos utilizados por las familias y las escuelas. Sentimientos de falta de tiempo y falta de autocontrol en el trabajo. Las características que definen un entorno familiar positivo son la comprensión y el respeto, el estímulo y las necesidades razonables. Los estudiantes que crezcan en un clima de estas características se sentirán integrados y adaptados a la familia, y aceptarán sus normas, valores y actitudes, hecho fundamental para una actitud positiva hacia el conocimiento y las tareas académicas. Parece que los alumnos de un entorno estable no tienen ninguna situación que pueda generar conflictos. Están plenamente desarrollados en la escuela, aprenden con mayor facilidad, tienen las habilidades sociales necesarias para mejorar las relaciones con sus compañeros, encuentran menos problemas, muestran buena salud y Autoestima. La relación entre ambiente familiar y función familiar tiene una gran influencia en el desarrollo académico y la adaptación social y emocional de los niños.
Martínez (1997) El clima familiar incluye no solo el entorno natural, el hogar y el hábitat, sino también una serie de actitudes y relaciones que se dan en el marco. Por tanto, el medio ambiente es el resultado de todas las condiciones e influencias externas que afectan la vida y desarrollo de los organismos, para los seres humanos debemos tener en cuenta factores objetivos (físicos, sociales, organizativos) y subjetivos. (Cultura, cognición, sensibilidad). Guzmán (2015) Un ambiente familiar que no brinda seguridad emocional y básica y guía el proceso de socialización de las relaciones padres-hijos con una actitud autoritaria y
antidemocrática tendrá un impacto negativo en su nivel de desarrollo y comportamiento moral, e interferirá con el establecimiento de una confianza básica en los niños. Los adultos y la gente común se forman una visión negativa de sí mismos y del mundo, que en muchos casos los lleva a mostrar un comportamiento ofensivo, evitativo y / o antisocial.
En la socialización Surìa (2015) Señala que la socialización es un comportamiento de las personas y es también un comportamiento de la sociedad. Es decir, son dos comportamientos que se complementan en su objetivo final, pero son diferentes en su principio, beneficios, y procesos de actuar. El primero es el beneficio de la sociedad y el segundo el de la persona. Cardùs (2014) Se cree que existen gestores socializados, que es el entorno social en el que interviene el proceso de socialización. Entre los grupos de contactos sociales, la familia es el gestor más importante, porque en ella ocurre el proceso de interacción social más
relevante. Sin embargo, también cuentan con otros agentes, los más importantes de los cuales son escuelas, medios de comunicación y amigos. (p.64)
Geldres (2013) Afirmar que la socialización es un proceso en el que cuando las personas interactúan con los demás promoverán su forma de pensar, sentir y comportarse, es la base de su intervención activa en la sociedad. (p.26)
Para Troncoso (2013) Este es un proceso en el que los niños aprenden a integrarse en la sociedad. El proceso de socialización proporciona el desarrollo de las habilidades sociales humanas para que puedan actuar adecuadamente. (p.20)
Burgos (2014) señala que el proceso de socialización es básicamente una interacción difícil entre individuos y otros, y las personas deben estabilizar tradiciones, modelos personales y expectativas sociales. En este proceso, el individuo es una persona activa, porque además de copiar comportamientos, también puede actualizar y crear nuevas formas de interacción. (p.21)
Salazar (2015) Afirme que la socialización es un proceso de guiar a los niños a integrarse y cooperar en un grupo, aceptar reglas y aprender a distinguir entre comportamiento aceptable e inaceptable. (p.18)
Papalia (2012) Se cree que la socialización es un proceso a lo largo de la vida mediante el cual las personas pueden aprender a integrarse en un grupo social. En este grupo social, las personas adquieren conocimientos específicos y desarrollan sus habilidades y habilidades básicas para intervenir plenamente en la vida social. Se conforman a la vida social típica. Estilo de comportamiento organizado. (p.18)
Bandura (2015), Pensar que la conducta humana se aprende y desarrolla en base a las ocasiones y experiencias que brinda el entorno. (p.18)
Millar y Dollard (2013) Piense en la socialización como un procedimiento complementario para la definición ambiental. El niño establece una relación con la madre, y la madre es quien satisface sus necesidades básicas. Luego, la madre es reemplazada por una niñera, maestra o pariente. Posteriormente, cuando los niños comiencen a ir al huerto, seguirán el comportamiento de los adultos en función de lo que observen y su vida diaria con el maestro. El maestro los ayudará con el proceso de aprendizaje y consolidará sus conocimientos existentes. (p.18)
Según Hurlock (2013) El desarrollo de la socialización a los 5 años tiene algunas características: "Saludar y despedir al entrar y salir del aula; pedir" acuerdo y gracias; tienes más libertad y confianza. Pasar más tiempo en grupo Amigos; mostrar miedos ilógicos; completar las tareas que se le asignan de manera más independiente; proteger y cuidar a los niños; se siente feliz o triste, por lo que experimentará emociones escolares. Elija jugar con un grupo de personas; jugar en niños y niñas Hay diferencias, cuenta historias con su imaginación, va a nombrar una, cinco, diez, cincuenta y cien monedas nuevas únicas, y pregunta sobre el significado de la palabra (p.19)
Para Díaz (2013) la socialización es un mecanismo de obtención de costumbres, reglas, y acciones sociales causador por los integrantes más jóvenes de la ciudadanía con la finalidad de insertarse a la sociedad.
La socialización es una manera de adquirir nuevos hábitos y actitudes que la sociedad nos brinda por parte de los individuos con el objetivo de formar parte de esa sociedad. El desarrollo social argumenta que los humanos somos seres sociales, fruto del potencial heredado y de la habilidad que tiene en su socialización con los demás. (Díaz,2013, p.28)
La importancia de la socialización. El preescolar es una de las etapas más destacadas e importantes de la vida personal. Es por eso que la educación que se brinde debe ser de primera categoría. También hay que decir que la escuela no solo debe esforzarse por difundir el conocimiento, sino que también debe exigir la socialización de todos los miembros de la institución. (Díaz, 2013, p.30)
El nivel inicial es una de las etapas muy importantes en cualquier ser humano, es por ello que la escuela donde se desarrollan nuevos conocimientos también debe incentivar a la socialización la cual debe empezar a darse entre los miembros de la Institución.
A continuación, (Díaz, 2013) plantea la estructura del proceso de socialización en 3 periodos. Socialización Primaria. Es el comienzo de la socialización la cual es impartida por la familia y también en la escuela, ya que es ahí donde se complementa y adecua la socialización al intervenir educativamente. (Díaz, 2013, p.33)
Socialización Secundaria. Es la ampliación del primer periodo, concluye y modifica el proceso confortando los hábitos y normas que son obtenidos por la familia y la escuela, reflejando valores sociales particulares del marco cultural, esto se lleva a cabo en los grupos de amistad, escuela, asociaciones no escolarizadas y recursos de comunicación.” (Díaz, 2013, p.33)
Socialización terciaria. Se produce con el proceso cultural o de reintegración frente a personas mal socializadas, con el motivo de poder lograr una integración a la sociedad. Ya que una de las principales razones es que los grupos afrontan problemas con los nuevos miembros ya que ellos obtienen conductas adecuadas para el logro de la aprobación social. (Díaz, 2013, p.34)
Díaz (2013) Afirma que hay varios mediadores de socialización, que cumplen un rol de mayor o menor alcance dependiendo de las características específicas de la sociedad, del periodo en el que se encuentra la vida del sujeto y de su lugar en la manera de relacionarse con otros individuos.
La familia es una fuente fundamental para la socialización ya que en casa con la familia es donde las personas nos formamos acatando normas, pautas y todo lo que interviene en la socialización, pero también depende al clima social de los padres quienes nos crían y la manera la cual nos forman, para así poder adaptarnos a las costumbres familiares. (Díaz, 2013, p.35)
Los conjuntos de la misma edad les dan la facultad a los niños de sentirse seguros y protegidos, principalmente es un canal para aprender algunos roles, además aquí el niño
aprende a relacionarse y convivir por primera vez con niños de su misma edad. (Díaz, 2013, p.35)
Personas significativas: Este intermediario socializador está conformado en aprendizajes por modelos ya sea personales o sociales, por lo cual los niños repiten originando comportamientos similares a los que observan de otras personas. (Díaz, 2013, p.35)
El problema a investigar es saber si ¿Existe relación entre el clima familiar y la socialización de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”- Trujillo 2019?
Como justificación tenemos al Aporte Teórico: El desarrollo de la investigación ayudó a la Institución Educativa Inicial Estatal, a conocer el clima familiar de sus niños, además conocer también la socialización de ellos con su entorno y en los diferentes ámbitos. Aporte Metodológico: Al evidenciarse que los niños de 5 años no socializan adecuadamente, se procedió a observar detenidamente su comportamiento al socializarse con los demás, se aplicó una guía de observación a los niños, teniendo en cuenta tres dimensiones: Familia, Escuela y Medios de Comunicación, las cuales tuvieron sus respectivos indicadores. Aporte Práctico: Esta investigación comprende dos instrumentos para determinar el clima familiar y la socialización de los niños de 5 años en las cuales pudimos observar los niveles de clima familiar y socialización en el que se encuentran los niños.
Como objetivo general se planteó, Determinar el nivel de relación entre el clima familiar y la socialización de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”, Trujillo 2019; y como objetivos específicos, Identificar el nivel de clima familiar de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”, a través de un cuestionario, Trujillo 2019, Identificar el nivel de socialización de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”, a través de una guía de observación, Trujillo 2019 e Identificar el nivel de relación entre el clima familiar y la socialización de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N°1733 “Mi Mundo Maravilloso”, Trujillo 2019.
Se tuvieron en cuenta dos hipótesis: H1: Existe un nivel de relación positiva entre el clima familiar y la socialización de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”, Trujillo 2019. H0: No existe un nivel de relación positiva entre el clima familiar y la socialización de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”, Trujillo 2019.
II. MÉTODO
2.1. Tipo y diseño de investigación
Según Díaz (2006), Señala que el diseño relevante especifica la relación entre dos o más variables en un período determinado.
También se intenta describir, no solo describir las variables que se están estudiando, sino también describir las posibles correlaciones entre ellas. Estos diseños pueden limitarse a establecer relaciones entre variables sin ningún proceso de azar, o pueden desear analizar relaciones de azar. (p.30)
Según Hernández, et al (2014), Señalaron que la investigación descriptiva tiene como objetivo ilustrar las características, características y características de personas, comunidades, grupos, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno realizado en la investigación. En otras palabras, esta investigación ayuda a mostrar con precisión el alcance del fenómeno, el entorno o la situación. (p.92)
Según Hernández, et al (2014), Demostraron que el diseño del estudio transversal se realizó porque la recolección de datos se realizó en un solo momento y dentro de un tiempo determinado. (p.154)
𝑂1
M
𝑂2
M: Muestra
𝑂1 : Observación de variable clima familiar.
𝑂2 : Observación de variable socialización.
R: Relación entre V1 y V2
Variable Definición Conceptual Definición Operacional Dimensiones Indicadores Escala de medición V1 Clima Familiar El ambiente familiar es una serie de comportamientos y
relaciones que tienen lugar dentro de la familia, lo que tiene un impacto decisivo en la personalidad de un individuo. Huamán (2015).
Para evaluar el clima familiar de los niños de 5 años del I.E.I, se utilizó una encuesta cuestionario como herramienta para determinar el nivel de clima de la familia en la que vivían los niños, la tabla de la encuesta constaba de 8 ítems.
Relaciones Demuestra elogio y afecto a
su hijo Ordinal Desarrollo Personal Demuestra interés en el cuidado de su hijo. Se valora a sí mismo y a su familia.
Estabilidad Expresa estabilidad al
momento de relacionarse con su familia.
V2:
Socialización
La socialización es un proceso en el que las personas interactúan con otras para promover su forma de pensar, sentir y comportarse, lo cual es
Para evaluar el grado de socialización de los niños de 5 años del I.E.I., se utilizó una guía de observación para determinar el grado de
Familia Demuestra afecto al
relacionarse con los miembros de su familia.
fundamental para que socialización, la cual Toma la iniciativa para
puedan intervenir estuvo compuesta por 15 Escuela realizar acciones.
activamente en la ítems. Interactúa con todas las
sociedad. Geldres (2013). personas.
Medios de Demuestra diferente
comunicación. comportamiento al
2.3. Población, muestra y muestreo (incluir criterios de selección) Población
Los sujetos de investigación incluyeron niños de 163 géneros de la Institución Educativa de nivel Inicial Mi Mundo Maravilloso, 2019, como se muestra en la siguiente tabla:
Tabla 1
“Distribución de los niños de la población de la Institución Educativa Inicial Estatal, Trujillo – 2019”
AULA SEXO TOTAL
MASCULINO FEMENINO 3 AÑOS 14 12 26 12 14 26 4 AÑOS 15 12 27 15 13 28 5 AÑOS 16 12 28 16 12 28 TOTAL 88 75 163
Fuente: Anónima de matrícula de la I.E.I Estatal 2019. Muestra
Para la extracción de una muestra se utilizó el método de muestreo no probabilístico por conveniencia, que consistió en 28 estudiantes de 5 años, y el grado de socialización se midió mediante equipo de observación. Por conveniencia, se extrae la muestra, como se muestra en la siguiente tabla:
Tabla 2
“Distribución de los niños de la muestra de 5 años de la Institución Educativa Inicial Estatal Trujillo - 2019”
EDAD N° DE ESTUDIANTES SEXO MASCULINO FEMENINO 5 AÑOS N % F % 28 16 57.14 12 42.86
Fuente: Anónima de matrícula de la I.E.I Estatal 2019.
2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad Técnica
Según Díaz (2001) Esta encuesta es una encuesta detallada de información, en la que los investigadores piden a los encuestados la información que quieren obtener y luego fusionan estos datos personales para obtener aspectos complementarios en el proceso de evaluación.
Según Heinemann (2003) La observación se planifica con anticipación para capturar y controlar los datos registrados a través de la percepción visual o auditiva de los eventos, estos datos tienen fines de investigación específicos. Instrumentos
Cuestionario: Es un instrumento que comprende un conjunto de preguntas relacionadas a una situación, mediante el cual se obtuvo información sobre el clima familiar de los niños de 5 años.
Guía de Observación: Es un instrumento que comprende indicadores que permite conseguir información exacta del objeto de estudio, mediante el cual se obtuvo información sobre la socialización de los niños de 5 años.
Validez
Para obtener la validez de los instrumentos se trabajó con el método ítem-test en el cual se halló como valores de r = 0,568 y r = 0,532 esto quiere decir que todos los ítems son válidos para ser aplicados al estudio.
Confiabilidad
La fiabilidad de la encuesta se analizó mediante la prueba de nivel Alfa de Cronbach, tomando la prueba piloto de 18 niños, obteniendo así un valor α = 0,92 y α = 0,90 esto quiere decir que se da una confiabilidad elevada y muy buena.
2.5. Procedimiento
El instrumento de esta investigación ha sido sometido a prueba piloto por 18 niños de 5 años de la institución educativa N ° 1733 "Mi Mundo Maravilloso" -Trujillo. Para la aplicación del instrumento, primero se debe evaluar el procedimiento de verificación del instrumento para evaluar las dimensiones, indicadores y ítems, el procedimiento es revisado por tres expertos con maestría en educación de la Universidad Cesar Vallejo. El proceso incluye: instrumentar y aprobar su aplicación en muestras de investigación.
Para llevar a cabo la aplicación de los instrumentos, se obtuvo la autorización de la docente de aula de 5 años, explicándole el propósito del estudio. Posteriormente se pasó a observar el comportamiento de los niños y a realizarles algunas preguntas. El uso del instrumento se realizó en un aula de 5 años y dentro de una semana. Luego de esto se pasó a analizar los datos en tablas y gráficos estadísticos utilizando la correlación de Spearman y así poder obtener los resultados.
2.6. Métodos de análisis de datos
Se utilizó el procesamiento de los informes recabados con la ayuda de un profesional estadístico y a través del programa IBM SPSS Statictics Base 25.0 para hacer visible el tema a investigar, se examinaron los resultados en tablas y gráficos estadísticos. Se tomaron en cuenta los objetivos y las hipótesis que se dieron a conocer anteriormente. Se consultó y se presentó una solicitud a la directora de la I.E. N° 1733 Mi Mundo Maravilloso, pidiendo aprobación para realizar el proyecto de investigación.
Se pidió autorización a la docente del aula de 5 años de la Institución Educativa N°1733 “Mi Mundo Maravilloso” para aplicar los instrumentos.
2.7. Aspectos éticos
Al desarrollar el proyecto, investigamos diferentes fuentes escritas y obtuvimos citas de texto y resúmenes de diferentes autores de estas fuentes, todas las cuales se mencionan en la bibliografía.
Esta investigación se presenta en forma de proyecto de investigación, escrito íntegramente por el autor, no como copia de ninguna otra investigación, porque algunas herramientas utilizadas en el trabajo han cambiado.
III. RESULTADOS
Tabla 1:
Distribución numérica y porcentual según la variable “Clima Familiar” de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”, Trujillo 2019.
Niveles N° de niños Porcentajes
Bajo 6 21,4
Regular 15 53,6
Bueno 7 25,0
Total 28 100,0
Fuente: Encuesta aplicada a los 28 de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”.
Figura 1: Clima Familiar
Fuente: Tabla 1.
en su mayoría el 53.6% presentan un nivel Regular y en su minoría el 21.4% en un nivel Bajo.
Tabla 2:
Distribución numérica y porcentual según la variable “Socialización” de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”, Trujillo 2019.
Niveles N° de niños Porcentajes
Bajo 9 32,1
Regular 14 50,0
Bueno 5 17,9
Total 28 100,0
Fuente: Guía de observación aplicada a los 28 de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”.
Figura 2: Socialización
Fuente: Tabla 2.
Interpretación: Según los resultados de la tabla 2 del 100% de niños de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”, encontramos que
en su mayoría el 50% presentan un nivel Regular y en su minoría el 17.9% en un nivel Bueno.
Tabla 3: Tabla cruzada de las variables Clima Familiar y Socialización de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”, Trujillo 2019.
Socialización Total Bajo Regular Bueno
Clima Familiar Bajo Recuento 5 1 0 6 % del total 17,9% 3,6% 0,0% 21,4% Regular Recuento 4 10 1 15 % del total 14,3% 35,7% 3,6% 53,6% Bueno Recuento 0 3 4 7 % del total 0,0% 10,7% 14,3% 25,0% Total Recuento 9 14 5 28 % del total 32,1% 50,0% 17,9% 100,0%
Fuente: Encuesta y Guía de Observación aplicada a los 28 de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”.
Interpretación: Según los resultados de la tabla 3 del 100% de los niños de la institución de educación inicial No. 1733 "Mi Mundo Maravilloso", encontramos que el 35,7% de ellos se encuentran en el nivel regular de clima familiar y el nivel regular de socialización. Por otro lado, clima familiar La proporción de la población con nivel de socialización bajo y normal es del 3,6% y la proporción de la población con buen clima familiar y nivel de socialización es del 3,6%.
v,α
Tabla 4: Análisis estadísticos mediante el chi – cuadrado (x2) y nivel de significancia (valor - p) entre Clima Familiar y Socialización de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”, Trujillo 2019.
Pruebas de chi-cuadrado
Valor df Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 17,693 4 ,001
Razón de verosimilitud 17,999 4 ,001
N de casos válidos 28
Fuente: Encuesta y Guía de Observación aplicada a los 28 de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”.
Regiones de aceptación y rechazo de Ho:
Decisión: Como el valor de X2
c = 17.693 es mayor que X2 = 9.49; esto indica que rechazaríamos la hipótesis nula (Ho) y aceptaríamos la hipótesis alternativa (Hi).
Conclusión: Esto indica que hay suficiente evidencia para demostrar que existe relación entre Clima Familiar y Socialización de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”, Trujillo 2019.
X2 = 9.49
Tabla 5: Análisis estadísticos mediante la correlación de Spearman (Rho) entre el nivel de Clima Familiar y Socialización de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”, Trujillo 2019.
Correlaciones
Clima Familiar Socialización Coeficiente de correlación 1,000 ,860 Clima Familiar Sig. (bilateral) . ,000 Rho de Spearman N 28 28 Coeficiente de correlación ,860 1,000 Socialización Sig. (bilateral) ,000 . N 28 28
La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
De acuerdo con los resultados de la correlación de Spearman (Rho), así como la contingencia entre el nivel de clima familiar y la socialización, encontramos que el valor de correlación de Spearman es Rho = 0.860, lo que demuestra que es un nivel muy alto de correlación positiva y aún más prueba El nivel de significancia de 0.000 es menor que el nivel de significancia estándar de 0.05 (p <0.05), lo que indica que existe una relación significativa.
IV. DISCUSIÓN
Basado en los resultados obtenidos de esta investigación, los cuales fueron aplicados en la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”, se han encontrado gran parte de similitudes significativas con otros estudios realizados por diferentes autores, en los cuales se puede reafirmar que el clima familiar y la socialización poseen implicancias positivas en el desarrollo de los niños de inicial de manera independiente como relacionadas entre sí, donde:
Los resultados obtenidos en la tabla 1, el cual enfatizamos únicamente al clima familiar evidencian que del 100% de niños el 53.6%, (15 niños) siendo la mayor parte de ellos, se encontraron ubicados dentro de un nivel regular de clima familiar, por el contrario en su minoría el 21.4%, (6 niños) en un nivel Bajo, en tal sentido coincidimos con el estudio que realizo Rojas (2015), cuyo trabajo denominado El Clima familiar incide en el diagnóstico de niños y niñas sobre el maltrato de la Escuela Calarca de Ibagué” perteneciente a la Facultad de Medicina de la Universidad Bombardier Javeriana Ibagué-Tolima. Su principal objetivo es determinar el impacto en los aspectos académicos de los niños y niños que presentan un diagnóstico de maltrato. Ambiente familiar, y a través de entrevistas y observaciones directas como medio para realizar una encuesta preliminar de encuestas descriptivas, y muestrear a 10 niños menores de 5 años, se concluye que el clima familiar incide en el desempeño académico de los niños impacto positivo, de manera que tal resultado no es ajeno al obtenido en nuestra investigación, por lo cual en ambos estudios la supremacía de un clima familiar superior se hace presente indirecta y directamente con respecto al nivel, en el caso de nuestra investigación se evidencia un nivel regular, llegándose a considerar de vital importancia una buena base de clima familiar para el desarrollo de los niños, en especial en aquellos de 5 años de edad, donde se es esencial para poder interactuar y establecer lazos sociales con los demás niños, por lo que de acuerdo a Reguera (2018), aduce que el ambiente familiar se refiere a la comodidad o incomodidad de la comunicación e interacción entre diferentes miembros de la familia, que se resume en el comportamiento de interacción familiar.
Por otro lado de acuerdo a los resultados en la tabla 2, con respecto a la Socialización de los niños, encontramos que la mayor parte de ellos el 50%, 14 niños, se ubicaron en un nivel Regular y en su minoría el 17.9%, 5 niños, dentro de un nivel Bueno, de manera que dichos resultados son respaldados por la investigación de Geldres (2013) El grado de socialización de niños y niñas durante 5 años como institución de educación básica en el Distrito de Julcán
adscrito a la Facultad de Educación y Humanidades-Trujillo, cuyo objetivo general es describir el grado de socialización y sus dimensiones en cada : Se realizó una encuesta descriptiva simple sobre la autoestima, comportamiento, juego e identidad de niños y niñas de 5 años en instituciones de educación primaria en el distrito de Zhulkane.Se utilizaron 69 niños como muestra y se observaron las pautas. La conclusión fue que tenían cinco años. El nivel medio de socialización de niños y niñas es normal; porque observamos que las dimensiones de autoestima e identificación son buenas; y en cuanto a comportamiento y juego, es regular, encontrando coincidencias con respecto a los niveles obtenidos en ambos estudios donde los niños de inicial, tanto del distrito de Julcán como de la ciudad de Trujillo se encontrarían ubicados dentro del nivel de socialización regular, por lo cual de acuerdo a Salazar (2015) La "socialización" se refiere al proceso mediante el cual los niños se preparan para integrarse y cooperar en un grupo, aceptar reglas y aprender a distinguir entre lo aceptable y lo inaceptable en su comportamiento.
Dentro de esta margen e estudio estamos de acuerdo con el estudio de Escalona (2015) en su trabajo Socialización de los niños en los primeros cinco años de edad escolar" de la Universidad Nacional de Educación de México, donde como objetivo general fue Promover una convivencia respetuosa que mejore el comportamiento y la interacción de los alumnos, realizando situaciones didácticas innovadoras que sean de su interés, reforzando en cada momento el trabajo en equipo, la comunicación y la participación, para obtener aprendizajes significativos que favorezcan las necesidades del grupo, siendo una investigación de tipo descriptiva, con una muestra de 30 niños de 5 años, de educación inicial, a los cuales se les aplicaron instrumentos como la guía de observación, llegando a la conclusión que al implementar las situaciones didácticas para mejorar la interacción social de los niños los resultados fueron favorables, el grupo respondió adecuadamente, de manera que la socialización es una de las bases fundamentales para que los niños puedan establecer relaciones interpersonales saludables y estas puedan ser aprendidas por sus semejantes, inculcando la práctica de manera constante en ellos, generando conductas sociales positivas que sean arraigadas en si para cada uno de ellos.
De acuerdo a los resultados de la tabla 3, encontramos que el 35.7% de niños se encontrarían ubicados dentro de un nivel regular con respecto al Clima Familiar y de igual forma con un nivel de socialización regular, por lo cual según Díaz, (2013) refiere que como proceso de socialización base o primaria, las conductas de socialización impartidas dentro del hogar
complementando por la educación impartida en la escuela, mas no es aquí donde se aprende como base, sino en el seno familiar.
Finalmente, en la Tabla 5, de acuerdo a los resultados obtenidos de la correlación de Spearman (Rho) entre ambiente familiar y socialización, encontramos que el valor de Rho es 0.860, lo que muestra una correlación positiva muy alta, lo que significa que existe una de las dos Hay conexiones importantes entre ellos, por lo que dependiendo del clima familiar del niño, si la socialización es positiva o negativa, denotando similitud con la investigación desarrollado por García y Moreno (2016) en su trabajo "La Influencia del Clima Familiar en la Socialización de los Niños de 5 años de IE Radiantes Capullitos de la Urbanización Chimú" de la Facultad de Ciencias de la Educación y la Comunicación-Trujillo, su principal objetivo es determinar la influencia de EI Radiantes Capullitos de la Urbanización Chimú El cambio climático familiar de niños de 5 años en el proceso de socialización, utilizando entrevistas y observaciones como herramientas, realizó una encuesta aplicada, cuasi- experimental de 52 niños, y concluyó que el clima familiar tiene un impacto positivo en la socialización de los niños. Apoyo el desarrollo de los resultados de nuestra investigación es evidencia de la relación entre las dos variables.
V. CONCLUSIONES
1. En el estudio se identificó el nivel de clima familiar de los niños de 5 años de la institución de educación inicial No. 1733 "Mi Mundo Maravilloso", hay evidencia de que el 100% de los niños y el 53,6% de los niños (15 niños) son niños. La mayoría de ellos se encuentran en el nivel normal del entorno familiar, por el contrario, el 21,4% (6 hijos) de las minorías se encuentran en un nivel bajo.
2. En el estudio se identificó el nivel de socialización de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733 “Mi Mundo Maravilloso”, de acuerdo a los resultados obtenidos, con respecto a la Socialización de los niños, encontramos que la mayor parte de ellos el 50% (14 niños), se ubicaron en un nivel Regular y en su minoría el 17.9% (5 niños), dentro de un nivel Bueno.
3. Con base en los resultados del coeficiente de correlación de Spearman (Rho), el estudio determinó el nivel de relación entre el clima familiar y la socialización de niños de 5 años en la institución educativa inicial N°1733 " Mi Mundo Maravilloso", nos encontramos con que el valor Rho es de 0.860, lo que muestra una correlación positiva muy alta, lo que significa que existe una relación significativa entre ambos. Por lo tanto, de acuerdo al clima familiar del niño, la socialización será positiva o negativo.
4. Se determinó que los niños de 5 años de la institución de educación inicial N°. 1733 " Mi Mundo Maravilloso " se encuentran en un ambiente familiar normal, y también están en interacciones sociales normales.
VI. RECOMENDACIONES
1. Para tener un clima familiar agradable y bueno es necesario que los padres en casa hagan sentir bien a sus hijos con su compañía, no dejándolos solos bajo el cuidado de desconocidos, siempre estar bajo su cuidado propio, ya que lo más importante es estar con la familia, sentirse bien y sobre todo tener una comunicación constante con sus niños.
2. Para que los niños puedan desarrollar una adecuada socialización en cualquier lugar o momento de sus vidas es muy importante y necesario saber cuál es el clima familiar en el que viven, ya que la familia es la base para su desarrollo en cualquier ámbito. 3. Para evitar que los niños se dejen influenciar por una inadecuada socialización, por
dejarlos solos o por parecerles más fácil dejarlos frente a un televisor u otro medio aprendan cosas inadecuadas, para evitar ello es necesario que los padres se comuniquen y dialoguen con sus hijos ya sea preguntándoles cómo les fue en la escuela, o en su día y sobre todo no dejarlos solos y supervisar lo que ven y aprenden. 4. Se recomienda que los futuros investigadores realicen investigaciones para estudiar
REFERENCIAS
Beneyto, S. (2015). Entorno familiar y Rendimiento Académico. Alcoy: Editorial. Área de innovación y desarrollo, S.L.
Catilla, M (2013). Clima Familiar En Estudiantes De La Institución Educativa Secundaria Ángela Moreno De Gálvez De Tarma – Huancayo (Tesis de Bachiller). Universidad
Nacional del Centro del Perú, Huancayo.
http://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/UNCP/1741/CLIMA%20FAMILI AR%20EN%20ESTUDIANTES%20DE%20LA%20INSTITUCION%20EDUCA TIVA%20SECUNDARIA%20ANGELA%20MORENO%20TARMA.pdf?sequen ce=1&isAllowed=y
Díaz, V (2001). Diseño y elaboración de cuestionarios para la investigación comercial. Madrid. Editorial ESIC.
Dollard (2001). El proceso de socialización. Apuntes para su exploración en el campo psicosocial. 2da ed. Argentina: Editorial. Humanidades.
Escalona, K (2015) La socialización en niños tercero de preescolar (Tesis de Título).
Universidad Pedagógica Nacional, México, D.F. Recuperado de
http://200.23.113.51/pdf/31478.pdf
García, K., Moreno, L.(2016) Influencia del clima familiar en la socialización de los niños de 5 años de la I.E Radiantes Capullitos de la Urbanización Chimú (Tesis de
Título). Universidad Nacional de Trujillo, Trujillo.
http://dspace.unitru.edu.pe/handle/UNITRU/7985
Geldres, M.D (2013). “Niveles De Socialización En Las Niñas Y Niños De 5 Años De Las Instituciones De Educación Inicial Del Distrito De Julcan” (Tesis de
Licenciatura). Universidad Privada Antenor Orrego, Trujillo.
http://repositorio.upao.edu.pe/bitstream/upaorep/882/1/DADIC_MILEVA_NIV ELES_SOCIALIZACI%c3%93N_NI%c3%91OS.pdf
Huamán, G.M (2014). Expresión Oral Y La Socialización En Los Niños Y Niñas De 4 Años De La Institución Educativa Inicial Nº 2021 “Sarita Colonia Wichanzao Trujillo – 2014. (Tesis de Licenciatura). Universidad Privada Antenor Orrego, Trujillo.
ABRIELA.HUAM%c3%81N_EXPRESI%c3%93N.ORAL.SOCIALIZACI%c3 %93N.NI%c3%91OS.NI%c3%91AS.4.A%c3%91OS.INSTITUCI%c3%93N.E DUCATIVA.INICIAL.2021.SARITA.COLONIA.WICHANZAO.TRUJILLO.2 014.pdf
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. 6ta ed. México: Editorial Mc Graw Hill.
Heinemann, K (2003) Introducción a la metodología de la investigación empírica. 1ra ed. Barcelona: Editorial Paidotribo.
Martínez,V. (1997). Los adolescentes ante el estudio. Causas y consecuencias del rendimiento académico. 1ra. Ed. Madrid: Editorial. Fundamentos.
Multimed (2016) Clima Familiar: una nueva mirada a sus dimensiones e interrelaciones, Universidad de ciencias médicas. Granma. 2da ed. Cuba: Editorial. Arias.
Recuperado de
http://www.revmultimed.sld.cu/index.php/mtm/article/view/164/212
Rojas, L,E (2005)Influencia del clima familiar en el rendimiento académico de niños y niñas con diagnóstico de maltrato de la escuela Calarca de Ibague. (Monografía de Título Profesional). Pontificia Universidad Javeriana,Tolima.
Salazar, J.E (2016). El Clima Familiar De Los Estudiantes De La Institución Educativa Virgen De Fátima Del Distrito De Pilcomayo – Huancayo (Tesis de Bachiller). Universidad Nacional del Centro del Perú, Huancayo. Recuperado de http://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/UNCP/1663/TESIS- Jackelin%20Mateo%20S..pdf?sequence=1&isAllowed=y
ANEXOS
Anexo N°1: Constancia de aplicación de tesis.
Constancia de Consentimiento informado
Yo, indico que se me ha
explicado que mi menor hijo/a formará parte de un
trabajo de investigación que busca determinar el nivel de relación entre el clima familiar y la socialización de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº1733. Para ello, me aplicarán dos instrumentos, una encuesta y una guía de observación. Los resultados se juntarán con los obtenidos por los demás niños/as y en ningún momento se revelará la identidad del menor. Por lo expuesto, declaro que:
- He recibido información suficiente sobre el estudio.
- He tenido la oportunidad de efectuar preguntas sobre el estudio Se me ha informado que:
- Mi participación y la de mi hijo/a es voluntaria
- Puede retirarse del estudio, en cualquier momento, sin que ello nos perjudique. - Los resultados personales no serán informados a nadie más que al equipo investigador. Por lo expuesto, acepto formar parte de la investigación.
Trujillo, de del 2019
Firma del participante Teléfono para contactarlo
Alexandra Flores Moreno DNI: 70468733
Isabel Gonzáles Acuña DNI: 74033310
En caso de dudas e inquietudes referentes a la investigación, puede escribir al correo electrónico de las investigadoras a cago de la investigación. Alexandra Flores: [email protected] Isabel Gonzales: [email protected]
Anexo N°2: Guía de observación
ASPECTOS A EVALUAR SIEMPRE
(2)
AVECES (1)
NUNCA (0)
1. Demuestra afecto cuando sus padres van a recogerlo. 2. Saluda con agrado al familiar
que lo recoge.
3. Menciona halagos para sus
padres.
4. Demuestra alegría cuando sus padres participan junto con él en las actividades escolares.
5. Muestra respeto hacia el
familiar que lo recoge.
6. Es el primero en participar en clase.
7. Toma la iniciativa para trabajar. 8. Se relaciona adecuadamente con
sus compañeros.
9. Interactúa con otros niños para iniciar un juego o conversación.
10. Comparte algún alimento,
juguete u otra pertenencia con un compañero cercano.
11. Demuestra comportamientos
que observa en los medios de comunicación.
12. Comenta lo que observa en la tv. y lo imita.
13. Relaciona lo que observa o
escucha al momento de
interactuar con sus compañeros.
14. Demuestra acciones de
personajes televisivos al
momento de jugar.
15. Muestra antivalores en el aula, observados en los medios de comunicación.
BUENO: 21-30 puntos
REGULAR: 15-20 puntos
Anexo N°3: Encuesta
ÍTEM PREGUNTAS SIEMPRE
(2)
AVECES (1)
NUNCA (0)
1 ¿Normalmente suelo elogiar cualquier comportamiento adecuado que haga mi hijo?
2 ¿Hablo a diario con mi hijo(a) sobre cómo le ha ido el día en el jardín?
3 ¿Cuándo mi hijo(a) no hace lo que yo le digo suelo reaccionar gritando o enfadándome?
4 En mi casa mando yo. Si no se hace lo que yo digo mis hijos saben lo que les espera: castigo, cachete, gritos.
5 ¿Cada hijo(a) hace lo que quiere, cuando quiere y cómo quiere?
6 ¿Cuando salgo de casa dejo a mi hijo(a) bajo el cuidado de un familiar u otra persona desconocida?
7 ¿En temas de interés familiar, la opinión de nuestros hijos para tomar una decisión es tenida en cuenta?
8 ¿En la semana nos reunimos toda la familia, al menos una hora, para estar juntos y hacer cosas en común?
BUENO: 13-16 puntos REGULAR: 08-12 puntos MALO: menor de 7 puntos
