En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
PERFIL DEL EGRESADO Generadores de acciones que
pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.
Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.
Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN
La asignatura Venezuela Contemporánea, constituye un curso homologado del bloque institucional obligatorio y corresponde al Componente de Formación Especializada de Geografía e Historia que se imparte en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL). El carácter teórico de este curso, tiene la finalidad de proporcionar a los participantes herramientas metodológicas y fomentar una actitud crítica – reflexiva sobre el proceso histórico contemporáneo venezolano, como elemento fundamental para resaltar los valores de identidad y sentido de pertenencia nacional.
El propósito de este curso gira en torno al debate, el análisis y la comprensión del proceso histórico contemporáneo de Venezuela desde una perspectiva de totalidad y sístesis, lo que permite la optimización del aprendizaje desde una perspectiva transdisciplinaria, coadyuvando a elevar su nivel de preparación profesional para enfrentarse a los nuevos retos y desafios que se presentan en la sociedad actual.
Para el logro de dicho propósito, se estrycturó el Programa de Curso en cuatro (4) unidades, articuladas de manera sistemática y fundamentada en objetivo general y especifícos, que a continuación se mencionan:
UNIDAD I: Auge y caída de la Restauración Liberal en Venezuela. UNIDAD II: El Gomecismo 1908 – 1935.
UNIDAD III: El Proceso de transición de la dictadura hacia la democracia. UNIDAD IV: La democracia representativa en Venezuela.
3.-OBJETIVO DEL CURSO
Objetivo General:
Venezuela que le permitan al estudiante el análisis y la comprensión de la realidad social.
UNIDAD I: Auge y Caída de la Restauración Liberal en Venezuela
Objetivos Específicos:
Comprender el proceso histórico venezolano durante las últimas décadas del Siglo XIX. Analizar el contexto histórico de Venezuela durante las últimas décadas del Siglo XIX. Identificar los aspectos económicos, políticos, sociales y culturales del país durante las
últimas décadas deñ Siglo XIX.
Explicar las causas que originaron la revolución Libertadora de 1890. Comprender la consolidación y caída del régimen castrista.
Contenidos:
Contexto global venezolano a finales del Siglo XIX y principios del Siglo XX. La Revolución Libertadora.
Características económicas, políticas, sociales y culturales de Venezuela durante las primeras décadas del Siglo XX.
Las relaciones de Venezuela con el comercio exterior. Auge y caída del régimen castrista.
UNIDAD II: El Gomecismo 1908 – 1935
Objetivos Especifícos:
Analizar la estructura económica, política, social y cultural de Venezuela durante la dictadura de Juan Vicente Gómez 1908 – 1935.
Analizar las razones que permitieron el ascenso y la consolidación del régimen de Juan Vicente Gómez.
Comprender la situación económica durante la dictadura. Identificar la oposición al Gomecismo.
Contenidos:
Situación económica, ítica, social y cultural del país durante el régimen Gomecista. Las inversiones de Capital extranjero en Venezuela.
La actuación de la Generación de 1928 por consolidar el sistema democrático venezolano. La génesis de los partidos políticos modernos.
UNIDAD III: El proceso de transición de la dictadura hacia la democracia 1936 – 1958
Objetivos Especificos:
Comprender el proceso de transición de la dictadura hacia la democracia 1936 – 1958. Precisar la muerte de Juan Vicente Gómez y la crisis de la sucesión presidencial. Analizar el gobierno del General Eleazar lópez Contreras 1936 – 1941.
Destacar los aspectos más relevantes del Programa de Febrero. Analizar el ascenso al poder de Isaías Medina Angarita 1941 – 1945 Abordar el Trienio Adeco 1945 – 1948.
Destacar los aspectos sobresalientes de la dictadura del General Marcos pérez Jiménez.
Contenidos:
La transición democrática en Venezuela 1936 – 1958.
Aspectos relevantes del gobierno de Eleazar López Contreras. Características del gobierno de Isaías Medina Angarita.
La Junta Revolucionaria del Gobierno 1945 – 1948. La Junta Militar de Gobierno 1948 – 1952.
UNIDAD IV: La democracia representativa en Venezuela 1958 - 1998
Objetivos Específicos:
Analizar la situación económica, política, social y cultural de Venezuela durante la consolidación y la crisis del Sistema Democrático Representativo 1958 – 1998.
Estudiar la estructura económica, política, social y cultural venezolana durante la instauración del Sistema Democrático Liberal 1958 – 1998.
Identificar el Modelo Rentista Petrolero.
Comprender el proceso de acentuación de la crisis económico – social en la Venezuela actual.
Contenidos:
El contexto general venezolano durante la consolidación del Sistema Democrático Liberal Burgués 1958 – 1998.
Características de los gobiernos democráticos representativos en Venezuela. La explotación petrolero.
El Modelo Rentista Monoproductor.
El proceso de Nacionalización de las Industrias Básicas en el país. El Bipartidismo AD – COPEI.
La situación social y cultural de Venezuela en las décadas de 1980 – 1990. Crisis de la democracia representativa y auge de la democracia participativa. El proceso Constituyente venezolano 1999.
La Constitución de Venezuela 1999.
5. ESTRATEGIAS METODOLÑOGICAS
Revisión de material bibliográfico e impreso para su discusión y análisis.
Actividades prácticas en clase con ejercicios, informes, cuadros sinópticos y de resolución de problemas.
Visitas guiadas a archivos históricos y repositorios oficiales. Análisis crítico y reflexión individual y grupal.
Manejo de relaciones espaciales socio histórico, geopolítica, economicos – culturales y eco – geográficas.
Proyección de transparencia, videos para la discusión de su contenido.
Elaboración de esquemas, mapas conceptuales, mentales y cuadros sinópticos. Consulta en Internet.
6.- RECURSOS
Fuentes bibliográficas. Fuentes documentales. Material impreso. Internet.
Atlas.
Mapas a diferentes escalas. Cartogramas.
Esferas. Videos.
Láminas didácticas. Rotafolio.
VHS o DVD.
Proyector de Multimedia. Retroproyector.
Regla
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN.
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una
concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
1. El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.
2. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.
3. Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.
4. Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su
susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables
Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.
Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse
la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada
La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.
En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de
acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.
En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni
Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,
movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados
por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a
CURSO TEORICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD EVALUATIVA
TECNICA INSTRUMENTOS
Participación Exposición
Mapas conceptuales Portafolio
Mapas mentales Trípticos o dípticos Ensayos
Informes
Cuadro comparativos Cuadro resumen Fichas
Esquemas Monografía
Memoria de pasantías Carteles.
Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..
Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa. Interrogatorio: Procedimiento mediante el cual se solicita
información al alumno bien sea escrita u oral.
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION ACTIVIDADES DE
EVALUACION
TECNICA INSTRUMENTOS
Interacción Social Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.
Registro de hechos significativos : Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.
Registros
Escala de Estimación
Cuestionario de preguntas abiertas.
Guía de entrevista
PERSONAL
Reflexión Personal
Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.
Entrevista.
AUTOEVALUACIÓN
Registros
Escala de Estimación
Guía para evaluar el portafolio Guía de estudiante
Matriz DOFA
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: _____________________________ Código: _____ U.C.: ____ apso Académico: ______________ Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas Objetivo o Contenidos /
Unidad
Tipo de Evaluación
Sem. P AD D F S
Momento de Admón
Estrategias de Evaluación
Actividades Técnicas Instrumentos Pondn
% Producto
Nombre y Apellido del Tutor:
C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp.
Evaluación
C.I. Nº Firma
7.- BIBLIOGRAFÍA
Álvarez, Ángel. (1996). El Sistema Político Venezolano: Crisis y Transformaciones. Ediciones de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la UCV: Caracas.
Brito Figueroa, F. (1987). Historia Económica y Social de Venezuela. Tomos II y III.
Ediciones de la Biblioteca de la Biblioteca de la UCV: Caracas.
Carrera Damas, G. (1990). Una Nación Llamada Venezuela. Ediciones de la UCV:
Caracas.
Fundación Eugenio Mendoza. (1990). Venezuela Independiente: Evolución Política y
Social 1810-1860. Ediciones de la Fundación Eugenio Mendoza: Caracas.
Fundación Eugenio Mendoza. (1996). Venezuela Contemporánea 1974 - 1979 . Ediciones
de la Fundación Eugenio Mendoza: Caracas
Fundación Jhon Boulton. (s/f). Política y Economía en Venezuela 1810-1991. Ediciones de la Fundación Jhon Boulton: Caracas.
Fuenmayor, Juan B. (1978). Historia de la Venezuela Política Contemporánea. Talleres Tipográficos Miguel Ángel García: Caracas.
González Abreu, M. (1997). Auge y Caída del Perejimenismo: El Papel del Empresariado. Fondo Editorial de Científica UCV: Caracas.
Irazabal, C. (1997). Hacia la Democracia. Ediciones José Agustín Catalá: Caracas.
Malavé Mata, H. (1987). Los Extravíos del Poder: Euforia y Crisis del Populismo en
Venezuela. EBUC: Caracas
Salamanca, L. (1997). Crisis de la Modernización y Crisis de la Democracia en Venezuela. Ediciones de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la UCV: Caracas.
Velázquez, Ramón J. (1979). Venezuela Moderna: Medio Siglo de Historia 1926-1976.
Editorial Ariel; España