UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle Alma Máter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE AGROPECUARIA Y NUTRICIÓN
Escuela Profesional de Agropecuaria Desarrollo Sostenible
MONOGRAFÍA
Importancia de los Medios de Materiales en la Enseñanza de la Especialidad Ambiental
Examen de Suficiencia Profesional RES N° 170-2019-D-FAN
Presentada por: Juan Joel Ruiz Valencia
Para optar al Título Profesional de Licenciado en Educación Especialidad: Desarrollo Ambiental
MONOGRAFÍA
Importancia de los Medios de Materiales en la Enseñanza de la Especialidad Ambiental
Designación del jurado Resolución N° 170-2019-D-FAN
Dedicatoria
Dedico este trabajo a Dios por cuidarme cada segundo de mi existencia.
A mis padres, por haberme inculcado y depositado su eterna confianza en cada reto que se me ha presentado a lo largo de mi vida, velando por mi bienestar.
Agradecimientos
Agradezco infinitamente a nuestro altísimo Padre Creador por permitirme la vida e iluminarme con su luz de gracia.
A los docentes de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Alma Máter del Magisterio Nacional; a los ilustres doctores, magísteres y licenciados de la Facultad de Agropecuaria y Nutrición, por todas las clases impartidas durante mi
formación como profesional.
A mis parientes y amigos, por apoyarme tanto moral y materialmente durante toda mi vida. Finalmente agradecer, a mi estimada hermana que en paz descanse, por su gratitud y confianza que me tenía; sin la comprensión de ellos, tal vez hubiera sido difícil la
Tabla de contenido
Dedicatoria ... iii
Agradecimientos ... iv
Lista de tablas ... vii
Lista de figuras ... viii
Introducción... ix
Capítulo I Generalidades de medios y materiales educativos 1.1.El origen de los materiales educativos y didácticos ... 10
1.2. Medios educativos ... 12
1.2.1. ¿Qué es un medio educativo?... 12
1.3. Clasificación de los medios educativos ... 15
1.3.1. Medios visuales ... ….15
1.3.1.1. Medios impresos ... 17
1.3.2. Medios auditivos ... 18
1.3.3. Medios audiovisuales ... 21
1.3.3.1. Video ... 24
1.3.3.2. Televisión ... 25
1.3.3.3. Sonoviso ... 27
1.3.3.4. Presentaciones didácticas de proyección fija ... 27
1.3.3.5. Teleconferencia ... 29
1.3.3.6. El cine ... 30
1.3.3.7. Medios informáticos ... 31
1.3.3.8. Internet ... 32
1.3.3.9. Los ambientes virtuales de aprendizaje ... 36
1.3.3.10. La pizarra interactiva o digital ... 37
1.4. Función de los medios ... 39
1.5. Materiales educativos ... 40
1.5.1. Importancia de los materiales educativos... 41
1.5.2. Clasificación de los materiales didácticos ... 42
1.5.3. Etapas para elaborar un material educativo ... 43
1.5.3.1. Diseño del material ... 43
1.5.3.2. Desarrollo del material ... 44
1.5.3.3. Revisión y corrección... 44
1.5.3.4. Elaboración del prototipo y producción experimental ... 45
1.5.3.5. Evaluación en función ... 45
Capítulo II
Medios y materiales de enseñanza en la especialidad
2.1. Importancia de los materiales educativos en el proceso de enseñanza – aprendizaje…………...46
2.2. Función y uso de los materiales educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje...48
2.2.1. Estilos de aprendizaje y su relación con el uso de los materiales educativos…………..50
2.2.2. El docente como medio para el aprendizaje……….52
2.3. Los materiales educativos dentro de la especialidad ... 53
2.3.1. Estrategias didácticas ambientales………...54
2.3.1.1. Estrategia de recuperación de la percepción individual………...54
2.3.1.2. Estrategia expositiva……….55
2.3.1.3. Estrategia de problematización……….55
2.3.1.4. Estrategia descubrimiento o indagación………55
2.3.1.5. Estrategia de proyectos………..…………55
2.3.1.6. Estrategia de inserción de maestros y estudiantes en el entorno……….…..55
2.3.2. Estrategias metodológicas participativas del programa………...56
2.3.2.1. El reciclaje……….56
2.3.2.2. Estrategia del trabajo de campo……….56
2.3.2.3. Estrategia del video-foro.………..57
Capítulo III Aplicación pedagógica SÍNTESIS ... 72
APRECIACIÓN CRÍTICA Y SUGERENCIAS ... 73
Lista de tablas
Tabla 1. Los medios visuales ...16
Tabla 2. Los medios auditivos por naturaleza y técnico ...20
Lista de figuras
Figura 1. El medio como un canal de mensaje ...14
Figura 2. Materiales impresos como medios visuales...15
Figura 3. Materiales tecnológicos para medios audios ...19
Figura 4. El ciclo del agua como ejemplo de un video educativo ...25
Figura 5. La televisión como medio audiovisual en la escuela ...26
Figura 6. Proyección de una conferencia educativa ...28
Figura 7. Un videoconferencia ...30
Figura 8. El cine como diversión ...31
Figura 9. El internet como medio informático ...32
Figura 10. El chat como medio de comunicación ...35
Figura 11. Un ambiente virtual en el proceso de enseñanza-aprendizaje ...36
Figura 12. Una pizarra electrónica interactiva como medio de aprendizaje ...39
Figura 13. La multimedia como material educativo en el proceso de enseñanza ...48
Introducción
Presento este trabajo monográfico sobre la importancia de los medios y materiales en la enseñanza de la especialidad de desarrollo ambiental, con el objetivo primordial de
conocer, las estrategias, las metodologías, los tipos y las funciones de todos los medios y materiales que un docente puede seleccionar de acuerdo a su consideración pedagógica, con la finalidad de impartir los conocimientos, utilizando y aplicando dentro o fuera del aula como instrumentos de ayuda didáctica, que facilite el desarrollo de las clases;
generando, despertando, instruyendo, guiando, ejercitando y desarrollando, las habilidades y destrezas de los alumnos, que a partir de ello, van adquiriendo y construyendo sus propios conceptos desde lo aprendido.
Por otro lado, conocer todos los medios y materiales educativos, diferenciando sus características, clasificación, tipos, metodología y su función de cada uno de ellos como recursos pedagógicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje; su influencia en el aprendizaje de los educandos.
Para una mejor comprensión, la presente investigación bibliográfica comprende los aspectos conceptuales del diseño y la formulación así como la aplicación de los materiales educativos, la importancia, las estrategias didácticas ambientales, su función y uso dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Capítulo I
Generalidades de medios y materiales educativos
1.1.El origen de los materiales educativos y didácticos
El origen y la historia del material educativo o didáctico siempre han sido tan antigua como la enseñanza.
Para ello suele citarse como referente el primer material propiamente didáctico, la obra de Orbis Sensualium Pictus de Juan Amos Comenio, que fue elaborada en el siglo XVII, como el primer texto con la finalidad de facilitar la transmisión de conocimientos,
mediante un texto escrito en relación con las representaciones gráficas este libro tenía dos peculiaridades que lo convertían en un material “didáctico”: primero era la combinación del texto escrito con la imagen, y el otro rasgo fue que estaba redactado en una lengua originaria propiamente de los lectores por lo cual, a partir de esa época, la obra de
Comenio destacó un salto por producir textos muy comprensibles para un público amplio y diverso antes de ello en las épocas anteriores como en la Grecia Antigua, el imperio
demostraciones y explicaciones orales generadas por el maestro, donde el adulto enseñaba lo que conocía y todo lo que había ido adquiriendo a lo largo de su vida.
Pero con la entrada, presencia y generalización de los textos impresos como un cañón del saber en la enseñanza, tuvo un crecimiento lento y gradual desde el siglo XVI hasta el siglo XIX, en el lejano oriente occidental hasta el surgimiento de una racionalidad didáctica que pretendía teorizar y sistematizar la acción del docente y el alumno sin embargo, el
material didáctico no alcanza su grado de altitud hasta el surgimiento de los sistemas escolares institucionalizadas dirigidas a la población, que surgió en plena revolución industrial dentro de Europa por lo cual a partir del siglo XX, el material didáctico se convertía con más fuerza en un eje de acción y labor del docente en el proceso de enseñanza - aprendizaje, desde la enseñanza infantil hasta la enseñanza universitaria, ya sea en educación a distancia o en la educación no formal, en definitiva siempre existirá un material impreso para los docentes y alumnos en cualquiera de sus niveles de formación. Como por ejemplo, los textos de autoaprendizaje, guías de práctica, manuales de
enseñanza, entre otros, que facilitaran la enseñanza del docente y el aprendizaje de los alumnos (Moreira, 2007, párr. 1).
la comprensión del educando, que sin ellos nos sería imposible de alcanzar muchos objetivos propuestos, por lo tanto los medios y materiales siempre estarán presentes, en nuestras vidas, motivando, guiando, desarrollando, ejercitando y promoviéndonos a la investigación
(Moreira, 2007).
1.2. Medios educativos
1.2.1. ¿Qué es un medio educativo?
Consideración del medio educativo desde diferentes puntos de vista:
Según Romero (2014) “se considera los medios como equipos, dispositivos, instrumentos, aparatos, herramientas y máquinas que emplean los educadores en la enseñanza” (p. 52).
Para Eliseo (2009) “un medio contiene un espacio situado entre muchas cosas, como la interacción del maestro y los alumnos en un marco físico establecido” (párr.1).
Según Zapata (s.f.) “destacan como cualquier elemento, aparato o representación que se aplica en una situación de enseñanza - aprendizaje para proporcionar información o facilitar la organización formativa del mensaje que se pretende informar” (párr.1).
“Son canales de comunicación o vehículos por las cuales viaja el mensaje, comprende los medios impresos, visuales, auditivos y audiovisuales, también como los que genera el cuerpo, produciendo gestos faciales y movimientos distintos de transmisión de la información” (Holohlavsky, 2008, párr.1).
De acuerdo a la cita realizada por el autor López (2006) los medios educativos son considerados de diferentes maneras:
Sánchez señala un recurso como cualquier medio, persona, material, procedimiento, entre otros, que tiene la finalidad de apoyar el proceso de aprendizaje de cada alumno, alcanzando el límite superior de sus capacidades y potenciando así su aprendizaje. Guadalupe Méndez, interpreta los medios educativos como canales por las cuales se
transmiten los mensajes a los alumnos.
Ely considera que el medio está relacionado con los avances de la tecnología educativa, que busca facilitar y mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes, que originalmente son los medios visuales, auditivos y audiovisuales (pp.10-11).
Diagrama de un proceso
Figura 1. El medio como canal de mensaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Fuente, elaboración propia).
DOCENTE
EMISOR
MEDIO
COMO CANAL MENSAJE
EDUCANDO
RECEPTOR
PROCESA
1.3. Clasificación de los medios educativos
Se pueden señalar tres categorías principales basadas en el canal de percepción (medios visuales, auditivas y audiovisuales), que están consideradas dentro de la escuela, como medios auxiliares que buscan fijar una enseñanza más eficaz facilitando el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Para Zapata (s.f.) “los medios auxiliares en las diferentes proporciones cumplen funciones específicas de motivación, instrucción, explicación, fuerza y evolución” (párr.2).
1.3.1. Medios visuales
La escuela escolarizada ha considerado los medios de comunicación visual, auditiva y audiovisual como los principales facilitadores de aprendizaje y de apoyo en la transmisión de numerosas informaciones, los cuales han tomado un rol de soportes coadyuvantes y motivadores para el tratamiento de los contenidos en el marco curricular (Dorisa, 2010, párr.4).
Tabla 1. Clasificación de los medios visuales
Medios Soporte
Visuales
Medios impresos
Material auto instructivo Textos
Cuaderno o libreta Revistas, diarios
periódicos.
Material simbólico Mapas,planos, gráficos, gráficos estadísticos.
Máquinas de enseñar,
Ordenadores o computadoras, Diapositivas,
Transparencias Franelógrafos.
Carteles, murales y rota folio, Pizarrones
1.3.1.1. Medios impresos
Los medios educativos impresos son considerados como mediadores de apoyo para el docente en la tarea de formar, que históricamente vienen siendo utilizados para transmitir informaciones de cualquier disciplina científica, mediante los documentos impresos didácticos, como son las cartillas, folletos, periódicos, revistas, textos manuales, libros, diccionarios y guías técnicas de aprendizajes.
López (2006) afirma:
Características técnicas
Los medios impresos generalmente incluyen textos, gráficos, fotos, diagramas de más probabilidades que proponen las artes gráficas y el diseño gráfico.
Acogen la probabilidad de un tono colorido.
Proporcionan diversos formatos de acuerdo a la exigencia. Variedad de soportes (hojas, láminas, cartón, etc.).
Características pedagógicas
Brindan un ritmo de aprendizaje auto instructivo. Proporcionan la realización de análisis y síntesis. Generan una consulta permanente del estudiante. Percepción completa de los temas tratados.
Permiten aclimatarse a las modalidades desescolarizadas y presenciales.
Limitaciones
Pide un buen nivel de percepción y comprensión.
Requiere una rutina constante de lectura por parte de los alumnos (p.13).
De acuerdo a los autores se entiende que el aprendizaje de modo visual dio el yacimiento de los primeros materiales didácticos impresos, integrándose en la enseñanza como apoyo para los educadores y guía para los estudiantes dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje. Este tipo de aprendizaje requiere un buen nivel de percepción y comprensión por parte de los estudiantes y los maestros, en general es un aprendizaje de análisis y síntesis (Dorisa, 2010 y López, 2006).
1.3.2. Medios auditivos
Los medios auditivos emplean una modalidad de codificación de informaciones para transportar mensajes de manera sonora, su empleabilidad dentro de la enseñanza dio lugar a la creación de centros de idiomas para desarrollar las habilidades auditivas de los
estudiantes en el manejo de lenguas extranjeras, pero por el otro lado viene
Según Huaytalla (2011) “los medios y materiales auditivos están constituidos por los instrumentos musicales, aparatos de sonido, discos compactos, entre otros. Que emplean el sonido como canales de información, su uso dentro de la educación ayuda desarrollar habilidades de percepción y sensaciones” (p.6).
Siendo así, de acuerdo a los dos autores, este medio desarrolla aprendizajes de modalidad sonora, desarrollando las sensaciones auditivas del educando y mejorando su capacidad de procesar la información de una manera sensacional y emotiva (Gutiérrez, 2010 y Pomasunco, 2011).
Figura 3. Materiales tecnológicos para estimular la audición (Fuente, internet, tecnología para la educación.com)
Clasificación
Según Huaytalla (2011) los medios y materiales auditivos se consideran de la siguiente manera:
b) Para el registro.- Se puede realizar grabaciones o registros de seminarios,
conversaciones, diálogos interpretativos, debates, las clases, conferencias, cantos, sonidos de la naturaleza, ruidos, entre otros (p.7).
Tabla 2. Los medios auditivos por naturaleza y técnica
MEDIOS NATURALES TÉCNICO
AUDITIVOS
Los instrumentos musicales, El sonido de las
aves. Ruidos.
Palabra hablada (expresión– diálogo).
Cintas magnéticas, CD,
La radio, Teléfono
El tocadiscos o casette, Mp3
Fuente: Elaboración propia
Según Regalado (2006) los medios auditivos por su consideración técnica y pedagógica: Características técnicas
Sencillo y fácil por su uso de grabar y escuchar. Permiten multiplicar el material para todos.
Características pedagógicas
Moderado nivel de intervención. Son unisensoriales (estimula el oído).
Genera de preferencia aprendizajes de información verbal y cambio de actitudes.
Limitaciones
Funcionan solo con la energía eléctrica. Requiere alto nivel de comprensión. Baja amplitud de transmisión(p.15).
Dentro de la educación este medio no solo facilita la enseñanza, sino tiene la capacidad de cambiar actitudes de los educandos, desarrollar habilidades, generar nuevos aprendizajes, entre otros; por su facilidad de uso y manipulación (Gutiérrez, 2010; Pomasunco, 2011 y Regalado, 2006).
1.3.3. Medios audiovisuales
Según López (2006) “afirma que es un medio mixto, que acopla sincrónicamente los códigos visuales y sonoros construyendo universos” (p.15).
“Se considera los medios audiovisuales a aquellos instrumentos que están destinados a brindar informaciones masivas, generando a los educandos la utilización de sus sentidos de la vista y el oído en la identificación del mensaje” (Ucha, 2013, párr.1).
Tabla 3. Los medios audiovisuales
Fuente: López Regalado (2006, p.12).
MEDIOS SOPORTE
AUDIOVISUALES
Video, Televisión, Sonoviso,
Presentaciones didácticas de proyecciones fijas Teleconferencia,
Video conferencia, Cine,
Telemáticos
Presentaciones didácticos en monitor, Multimedios,
Informáticos, Internet,
Correo electrónico, video - fórum Chat,
Teleconferencia vía red,
Los medios audiovisuales más relevantes en la escuela educativa del siglo XXI 1.3.3.1. Video
Según Regalado (2006) es un medio que efectúa un proceso de almacenamiento mixto de una imagen y un audio mediante una impresión magnética, para su uso inmediato:
Características pedagógicas
Mayor concentración en la clase.
Favorece, por lo general, aprendizajes de observación y reconocimiento visual. Estimula el proceso de simplificación.
Desata ritmos y secuencias de ejecución (destrezas psicomotoras). Promueve el cambio de actitudes y valores del educando.
Induce a la imaginación.
Posee amplio horizonte de información y motivación. Aproxima a los educandos a realidades difíciles de conocer.
Posibilita la aclimatación a las modalidades desescolarizada y presencial (p.22).
Figura 4. El ciclo del agua como ejemplo de un video educativo (Fuente, Internet thinglink.com)
1.3.3.2. Televisión
Es un medio de comunicación general que lleva informaciones masivas a un gran público.
Para López (2006) su uso de este medio dentro de la enseñanza requiere que este obedezca un propósito claro de comunicación, por lo que su aprovechamiento pedagógico y
comunicativo, facilitaría la transmisión de una amplia gama de información educativa de manera indirecta a un gran público:
Características pedagógicas
Moderada manifestación de interés.
Impulsa como prioridad aprendizajes de reconocimiento e identificación visual. Coadyuva a la realización de síntesis.
Incita a los estudiantes a la imaginación abstracta. Alto nivel de comunicación.
Aproxima a los estudiantes a realidades difíciles y complejas de conocer (p.23).
Siendo así, su aporte del medio televisivo dentro de la escuela, procura conducir a los estudiantes realidades difíciles de conocer que muchas veces no está al alcance de uno; de esta manera enriqueciendo más los aprendizajes de los educandos (López, 2006).
1.3.3.3. Sonoviso
Para López (2006) un sonoviso es considerado como una técnica audiovisual, que
compromete fotografías montadas simultáneamente en sincronización con el audio narrado en una diapositiva:
Características pedagógicas
Brinda un moderado interés al público. Moderado nivel de comprensión.
Posibilita su utilización grupal o individual. Baja amplitud de comunicación.
Genera prioridad en los aprendizajes de identificación visual. Conduce a una evaluación de análisis y síntesis (p.24).
De naturaleza el Sonoviso compone una secuencia montada de imágenes y dibujos, que a la vez es acompañada con un audio narrado propio del autor o musicales, permitiendo también redactarse en las partes posteriores proyectadas títulos o textos descriptivos (López, 2006).
1.3.3.4. Presentaciones didácticas de proyección fija
Características pedagógicas
Posibilita como prioridad aprendizajes de información verbal e identificación. Conduce a una evaluación de críticas constructivas.
Moderado nivel de motivación (pp. 24-25).
De acuerdo al autor se podría decir, tanto el educador y el educando tienen la facultad de utilizar este recurso para transmitir una serie de informaciones que se quiera compartir, aplicando estrategias y técnicas para su facilidad de comprensión y evaluación (López, 2006).
1.3.3.5. Teleconferencia
Una teleconferencia es considerada como un enlace interactivo que permite el intercambio de informaciones, opiniones o audios de un grupo de personas.
a. Video - conferencia
El avance y desarrollo de las telecomunicaciones permitió muchas formas de comunicación entre usuarios de diferentes partes del continente, una de ellas es la video -conferencia, que dio lugar a un servicio en su mayor gama de comercialización y educación. Esta evolución tecnológica permite a sus usuarios estar conectados en un tiempo real intercambiando conversaciones, negocios, capacitaciones, estudios, entre otros:
Características pedagógicas
Contienen variadas fuentes de información. Permiten intercambios de distintas informaciones.
Proporcionan una enseñanza a nivel tecnológico (López, 2006, pp. 25-26).
Siendo así, el desarrollo y el avance tecnológico día a día de un video - conferencia, empieza marcar diferencia dentro del área de las telecomunicaciones, dando nacer a estos medios interactivos de comunicación a distancia, como principales facilitadores de
Figura 7. Una video - conferencia interactiva (Fuente, Internet lookfordiagnosis.com).
1.3.3.6. El cine
De acuerdo con López (2006) el primer objetivo del cine como medio de comunicación, es transmitir un mensaje al espectador a quien va dirigido ya sea de diversión o de educación, de esta manera se permite que los filmes sean encaminados al salón de clases y se conviertan en un medio de enseñanza (p. 27).
Figura 8. El cine como diversión (Fuente, Internet love4musicals.com)
1.3.3.7. Medios informáticos
Según Regalado (2006) se categorizan por poseer softwares articulados dentro de un ordenador o computador, y presentan distintas cualidades:
Características pedagógicas
Posee una gran flexibilidad debido a su sistema no lineal. Posibilita una interactividad mayor por su facilidad de uso. Genera un autoaprendizaje.
Figura 9. El internet como medio informático Fuente, Internet visualavi.com).
1.3.3.8. Internet
De acuerdo a López (2006) el internet es una red mundial de redes inalámbricas de computadores, que facilitan la comunicación interactiva de las personas de distintas regiones del continente, permitiendo dialogar y compartir informaciones, archivos, servicios, negocios, investigaciones, noticias internacionales y locales:
Uso didáctico
Dentro de la red es posible encontrar las más variadas y amplias informaciones de todos los temas o materias universales, como noticias, deportes, revistas, hasta las disciplinas
Llevándolo al campo de la educación nos permite realizar tutorías a distancia, seguimiento, actividades de reforzamientos y finalmente nos posibilita evaluar a los estudiantes (pp. 31-33).
Siendo así, este medio destaca por su amplia gama de almacenar diversas informaciones, que a la vez comparte a todo el mundo, convirtiéndose en una herramienta muy valiosa para el público en general, ya que no solo ofrece información, sino mediante este ordenador se puede comunicar, enviar trabajos, publicar, investigar, entre otros (López, 2006).
a. Correo electrónico
De acuerdo con López (2006) el correo es una herramienta que sirve en su mayoría para enviar y recibir mensajes de archivos pesados, entre los distintos usuarios de la red a nivel internacional. Hoy en día se considera como una de las aplicaciones más usadas del internet, donde los usuarios lo utilizan para numerosas actividades destinadas:
Características pedagógicas
Facilita intercambios de ideas y conceptos. Baja capacidad de motivación.
Permite compartir informaciones. Permite su uso personal.
Siendo así, el correo electrónico es una parte de un programa que requiere un ordenador para su ingreso a la red. Por ejemplo, [email protected], es un correo que nos permite estar conectados en internet con otros usuarios y a partir de ahí puede ser navegado y manipulado para dialogar, enviar mensajes escritos; trabajos, publicar textos, entre otros (López, 2006).
b. Chat
Para López (2006) esconsiderada una plataforma de red que permite y facilita el diálogo de grupos de personas de distintas regiones, estableciendo un contacto en tiempo real posee tres categorías primordiales de comunicación: una video-chat, llamadas y escrituras digitadas.
Características pedagógicas
Facilita intercambio de ideas y conceptos. Su uso puede ser grupal e individual.
Posibilita una alta interactividad entre usuarios.
De acuerdo al autor, es un medio que se utiliza como canal de comunicación entre varias personas intercambiando opiniones y a la vez facilitando una conversación de manera presencial por un video-chat o de forma escrita - digital (López, 2006).
1.3.3.9. Los ambientes virtuales de aprendizaje
Es un medio donde se ejecutan actividades de simulaciones de trabajos con el objetivo de llevarlas a ambientes controlados, para su análisis y síntesis, procurando desarrollos de aprendizajes auto – dirigidos.
La importancia de los ambientes virtuales radica principalmente en abrir nuevos enfoques y modos de enseñanzas, vías virtuales semipresenciales a nivel internacional, promoviendo la educación a distancia para todas las personas que en su mayoría no disponen de tiempo para asistir a una escuela presencial, por motivos de trabajos o económicos. De esta manera permitiendo el acceso a todas las personas que desean seguir educándose o capacitándose en sus especialidades u otras áreas de interés (Monday, 2014, párr. 1-3).
Siendo así, este medio maneja una plataforma virtual que se utiliza en la educación a distancia, ya sea de especializaciones, capacitaciones o en la misma formación académica de los educandos que no disponen de mucho tiempo para asistir a una escuela presencial, por motivos de trabajos o falta de recursos económicos (Monday, 2014).
1.3.3.10. La pizarra interactiva o digital
Los centros educativos siempre habrá herramientas o recursos que estarán a disposición de los docentes como la pizarra, multimedia, ordenadores, maquetas, instrumentos de
laboratorio, etc.
Por lo que Esperanza (s.f.) define nada más ni menos que la pizarra interactiva tiene la similitud de parentesco a una pizarra convencional, pero la gran diferencia está marcada en que la pizarra digital es un recurso tecnológico reciente que se viene incorporando en la enseñanza moderna por su alta capacidad de generar mayor aprendizaje en los estudiantes en menos tiempo de manera participativa:
Su manipulación sobre esta gran pantalla táctil
Resulta ser fácil y cómoda no requiere un teclado o mouse.
Permite una escritura directa sobre ella y ampliación de las imágenes.
Resulta ser especial para los estudiantes con pocas habilidades psicomotoras. Permite ser manipulada para destacar aspectos importantes al instante.
Emplea las redes inalámbricas del internet, facilitando su rápida búsqueda de cualquier tipo de información que se desea aclarar o enseñar (párr.1-3).
Ventajas
Rapidez y eficacia al momento de buscar contenidos.
Evitan el uso tradicional del teclado, que por ser mecánico es más proclive a desperfectos.
Las pantallas táctiles soportan mejor el contínuo paso de usuarios, el polvo y manchas. Generalmente emplean imágenes para interactuar con el usuario, por lo que son más
fáciles de interpretar, ya que el cerebro identifica antes las imágenes que las palabras. Los teclados de pantalla ofrecen mayor comodidad, legibilidad, tamaño y luminosidad
que los teclados tradicionales.
Favorece la interactividad entre el ordenador y el usuario, eliminando las teclas, botones, mouses y cables.
Desventajas:
No es muy recomendable la exposición contínua al sol. Temperaturas no muy elevadas pueden dañar la pantalla.
Muchos de los dispositivos de reducido tamaño poseen una resolución pequeña, con lo cual a veces se hace difícil acertar con el dedo en el punto deseado.
Las pantallas son muy fáciles de ensuciar con la humedad natural de los dedos, o el contínuo uso de una terminal pública.
Figura 12. Una pizarra electrónica interactiva como medio de aprendizaje (Fuente, Internet neamerandmore.de).
1.4. Función de los medios
Se considera las siguientes funciones de los medios dentro de un proceso de enseñanza – aprendizaje:
Encamina y guía el aprendizaje de los estudiantes.
Ejercita habilidades, destrezas, entrena y desarrolla la capacidades psicomotoras de los estudiantes.
Brindan informaciones al público como los libros, videos, programas informáticos. Genera motivaciones y despierta intereses de los educandos.
Permite evaluar aprendizajes y habilidades.
Todos los medios cumplen una función muy valiosa dentro de la enseñanza, siempre en cuando se haga su uso debidamente correcto sin abusar de ellos (Manrique, 2009).
1.5. Materiales educativos
Según Goitia Romero (2014) “está compuesto de elementos físicos que posee una información y se vale de un medio o canal para transferir un concepto de conocimiento” (p.52).
“Un material educativo es cualquier elemento o recurso de la que pueda valerse un docente para mejorar y facilitar su enseñanza, favoreciendo un mayor aprendizaje en los educandos de manera objetiva y práctica” (De la Cruz, s.f. párr.2).
“Un material educativo es cualquier objeto, medio o instrumento que se puede encontrar en los distintos soportes técnicos, físicos o virtuales, que fue creado específicamente para apoyar la planeación, organización, ejecución y evaluación dentro de un proceso educativo”
(Rodríguez, 2015, párr.2).
Según la autora De la Cruz (s.f.) los materiales educativos cumplen los siguientes objetivos:
Apoyar a la docencia implementar y elaborar los conceptos de cualquier área en forma fácil y clara.
Conseguir los resultados posteriores a partir de la enseñanza.
Aumentar la amplitud de identificación y apreciación del tema que se brinda. Generar interés y tener motivado a los educandos.
Impulsar la colaboración participativa de los educandos en la construcción de sus propios aprendizajes(párr.6).
De acuerdo a los tres autores, un material educativo siempre vendrá ser un instrumento de apoyo en la enseñanza y aprendizaje en todos sus niveles educativos, tanto para el docente y el estudiante (De la Cruz, s.f.; Rodríguez, 2015 y Romero, 2014).
1.5.1. Importancia de los materiales educativos
Según la autora corral (2013) el material educativo debe ser seleccionado y elaborado por el docente como instrumento de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, no como su sustituto. Para lo cual se debe considerar los recursos como herramientas motivadoras, en otras como instrumentos mediadores del aprendizaje de conceptos y conocimientos, y por último como elementos ilustrativos para el diálogo entre autores:
Características pedagógicas:
Facilitan la comunicación docente-estudiante. Permiten aumentar la motivación en los estudiantes.
Si se usan recursos tecnológicos, acerca a la escuela a la realidad donde está inserto el educando.
Brindan la posibilidad de incluir múltiples voces, miradas o enfoques - en el espacio del aula- con los que pueden abordarse una temática.
Enriquecen el vocabulario de los educandos.
Siendo así la importancia de un material educativo es promover y desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes dentro del salón de clases, para ello se debe de tener en cuenta el tipo de material que se utilizará y seleccionarlos cuidadosamente para poder emplearlo en la enseñanza, relacionando con los objetivos que se desea alcanzar en los educando (Corral, 2013).
1.5.2. Clasificación de los materiales didácticos
Según la publicación de Wikipedia (2019) estos materiales se pueden clasificar en consideración del autor Nérici, de la siguiente manera:
Materiales de constante trabajo.- Como cuadernos, tableros, videos proyectores, textos, etc.
Materiales informativos.- conformados por los mapas, libros, diccionarios, enciclopedias, periódicos, ensayos, entre otros.
Materiales ilustrativos audiovisuales.- Diapositivas, multimedios, posters, videos, CD, etc.
Materiales experimentales.- Conformados por diversos materiales experimentales, tubos de ensayo, materiales de campo, etc.
De manera que, los materiales educativos son considerados a todos los recursos y medios que se pueden escoger y emplear en la enseñanza dentro o fuera del aula, de acuerdo al tema que se desarrollará, por ejemplo, un microscopio se puede emplear como un material
experimental de pruebas, en la investigación de una contaminación acuífera (Wikipedia, 2019).
1.5.3. Etapas para elaborar un material educativo
SegúnLópez (2006)existen muchos prototipos y modelos de fabricación cada uno en acorde a su función de su empleabilidad y enfoque propio del maestro:
1.5.3.1. Diseño del material
Esta fase cuenta de dos pasos:
a) Pasos previos en el diseño del material
Primero se recopila toda la información necesaria sobre los sujetos y su relación con su contexto, para su elaboración.
Segundo se evalúa los medios y recursos con las cuales disponemos para su creación de los contenidos.
Tercero se recoge las fuentes bibliográficas documentarias, para crear los contenidos.
b) Diseño propiamente dicho
Por ejemplo, si se desea crear una ficha informativa, se tiene que plantear los objetivos específicos que se quiere alcanzar, el concepto de los contenidos, los pasos a seguir, su diseño, tipo y calibre de las letras, entre otras.
1.5.3.2. Desarrollo del material
Concierne en otorgarle el cuerpo al esqueleto, utilizando toda la información recogida de forma ordenada y comprensible.
Tomando el ejemplo anterior, en esta fase, corresponde desarrollar la ficha juntamente con las ilustraciones, realizando la asignación correcta en el espacio del texto con las
ilustraciones previstas del diseño.
1.5.3.3. Revisión y corrección
Después de haber culminado de elaborar el material educativo, se tiende a realizar las verificaciones periódicas dándole algunos reajustes necesarios, evaluando si cumple o no con los objetivos.
El material debe corresponder al objetivo para el cual fue diseñado Si los conceptos deben haber sido elaborados debidamente correctos.
Si los diseños de las ilustraciones deben ser adecuados y significativos para el estudiante.
Los ejemplos facilitan entender los contenidos. El diseño del material es apropiado.
1.5.3.4. Elaboración del prototipo y producción experimental
Se desarrolla el modelo original del material, para pasar a la producción experimental, mejor dicho, reproducir y multiplicar muchos prototipos de ejemplares para la
experimentación.
1.5.3.5. Evaluación en función
También designada valoración de campo, donde se trata de buscar cómo desempeña el material y si esta cumple o no cumple con los objetivos para los cuales fue preparado para ello, los estudiantes usan instrumentos evaluadores, procesando datos sobre la eficiencia y la ineficiencia de una nueva posible revisión.
1.5.3.6. Reajuste y producción final
En esta última fase se desarrolla la evaluación final de todos los datos procesados y registrados de la etapa anterior, que nos permitirá comprobar si el material funciona y cumple con todas las expectativas establecidas (pp. 48-52).
Capítulo II
Medios y materiales de enseñanza en la especialidad
2.1. Importancia de los materiales educativos en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
La importancia según dos autores: Según la autora Corral (2013)
Facilitan la comunicación docente-estudiante. Permiten aumentar la motivación en los estudiantes.
Si se usan recursos tecnológicos, acerca a la escuela a la realidad donde está inserto el educando.
Brindan la posibilidad de incluir múltiples voces, miradas o enfoques - en el espacio del aula- con los que pueden abordarse una temática (p.30).
Según el autorLópez Regalado (2006)
Acercan a realidades difíciles de conocer, consagrándoles una noción más exacta de los hechos o fenómenos.
Favorecen el logro y aseguran el aprendizaje. Impulsan e incitan el interés del estudio.
Promueven la imaginación abstracta de los educandos.
Economizan tiempo, para la percepción, comprensión, elaboración y las explicaciones del pensamiento.
Ejercitan las actividades de los estudiantes.
Enriquecen el vocabulario de los educandos (p. 45).
Siendo así, los materiales educativos son valiosos e importantes que ayudan a lograr objetivos dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje, por su facilidad de elaboración y manejo, que hace más sencillo al maestro su enseñanza, mientras al educando ayuda la adquisición de conocimientos, desarrollar habilidades, destrezas, enriquece su vocabulario, acerca a realidades muy lejanas, motivan, despiertan curiosidades, entre otras (Corral, 2013 y López, 2006).
Diseño de un proceso de empleabilidad de un medio
Figura 13. La multimedia como material educativo en el proceso de enseñanza (Fuente, Elaboración propia).
2.2. Función y uso de los materiales educativos en el proceso de enseñanza - aprendizaje
Según el autor López (2006)el educador y el equipo de docentes tienen la responsabilidad de:
Programar y estructurar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Conducir las diversas fases de aprendizaje de los educandos. Evaluar todo el proceso.
DOCENTE
MATERIAL (multimedia, CD, parlantes, monitor)
PROYECCIÓN DE VIDEO EDUCATIVO
MEDIO
(audiovisual) ESTUDIANTE S
Los medios y materiales educativos también acompañan y apoyan la enseñanza como instrumentos de comunicación de la siguiente manera:
En la etapa inicial de motivación, los medios y materiales promueven el interés de aprender, conduciendo a los educandos a su logro de aprendizajes.
Los medios apoyan en la adquisición de nuevos conocimientos, desarrollan destrezas, habilidades e inducen a cambio de actitudes de los educandos.
Durante la evaluación, permiten verificar y reforzar el logro de los aprendizajes. En otros términos, los materiales educativos asumirán, en mayor o menor énfasis; las funciones específicas que les asigne educador(p. 64).
Según Cano Valdivia (2008) el uso de los recursos en las actividades educativas deben realizar las funciones de:
Actividad de comunicación verbal.- Destaca el valor de la voz en su función de aclarar, estimular y facilitar el desarrollo del pensamiento.
Actividad de demostración.- La categoría de esta actividad nos permite manipular con la habilidad de demostrar y explicar, como funcionan, las maquetas, simuladores, etc.
Actividad de experimentación.- En esta etapa de actividad los que participan, cumplen un rol protagónico de manipular los instrumentos que se utilizan en la experimentación.
Actividad de debate.- Dentro de esta actividad se realizan el proceso de debate en grupos posibilitando la discusión y análisis de un asunto.
La función y el uso de los materiales educativos en cualquiera de sus niveles siempre conducirán a organizar, planificar, ejercer, evaluar y sobre todo será una ayuda didáctica tanto para el docente y el alumno. Por lo tanto, en la calidad de enseñanza dentro de la especialidad de desarrollo ambiental promoverá un aprendizaje más significativo de realidades que muchas veces no está al alcance de los educandos. Por ejemplo, Una noticia internacional de la
contaminación ambiental que trae severas consecuencias, puede ser proyectada en un video con una multimedia ayudando a entender la problemática de un lugar y como esta situación nos lleva a involucrarnos dentro del contexto como profesionales ambientalistas (López, 2006 y Cano, 2008).
2.2.1. Estilos de aprendizaje y su relación con el uso de los materiales educativos
Para López (2006) hablar de estilos de aprendizaje comprende las distintas maneras de aprender:
a) Estilo activo. Los educandos que están sujetos a este estilo de aprendizaje se involucran plenamente sin prejuicios a nuevas experiencias y poseen las siguientes características:
Son de mentalidad abierta, nada escépticos y desarrollan con pasión las tareas. Son activos y les encanta vivir nuevas experiencias.
Se desarrollan a base de desafíos o retos.
Son sujetos a quienes les gusta estrechar relaciones de grupo.
b) Estilo reflexivo. Los sujetos que pertenecen a este estilo de aprendizaje, les encanta considerar las experiencias como base para construir sus propios conocimientos.
Recopilan y evalúan informaciones, paso a paso, llegando a una conclusión. Su doctrina se basa en ser sujetos cautelosos (pensar y mirar antes de actuar). Disfrutan ver la actuación de otros, primero escuchan y no participan hasta que se
hayan apoderado de la problemática.
Desarrollan ambientes distantes y condescendientes de los demás.
c) Estilo teórico. Los estudiantes que pertenecen a este estilo, enfocan primero los conflictos de forma vertical escalonada.
Son sujetos perfeccionistas y minuciosos. Engloban los hechos en hipótesis.
Estudian, analizan y sintetizan la información. Desarrollan un sistema de pensamiento constructivo. Piensan lo bueno que es reflexionar.
d) Estilo pragmático. Los estudiantes que conciernen a este estilo de aprendizaje, prefieren la aplicación de las ideas en la práctica.
Investigan el aspecto correcto de muchas ideas nuevas y lo llevan a la práctica en la primera oportunidad.
Son impacientes con los sujetos que solo idealizan.
Siendo así, cada estudiante es diferente uno del otro por lo que cada quien posee o desarrolla su estilo de aprendizaje de acuerdo a cuál de ellos se asemejan más, unos pueden ser activos, otros teóricos, otros reflexivos o pragmáticos. Por ello es indispensable saber y conocer todos los estilos de aprendizaje que desarrollan los educandos. Para que de esta forma se pueda incorporar estrategias metodológicas educativas, mejorando la calidad de enseñanza en la especialidad de desarrollo ambiental (López, 2006).
2.2.2. El docente como medio para el aprendizaje
Se considera al docente como un profesional competente que posee una inteligencia abstracta, que está atento a su continua evolución en las disciplinas que emplea dentro de una institución de modo que, el maestro debe construir ambientes apropiados de enseñanza en el salón de clases para generar aprendizajes significativos.
En la actualidad se puede encontrar docentes altamente conocedores de temas que imparten, pero que siguen utilizando metodologías de enseñanzas tradicionales obsoletas sin ningún objetivo alguno, en el caso contrario también se pueden encontrarse educadores especializados en tecnologías educativas, pero que han omitido la actualización de sus conocimientos lo que la docencia requiere hoy en día es de ambos sentidos para lograr los objetivos planteados (Martínez, 2015, párr.2).
Es preciso enfatizar que para enseñar, hay que saber y conocer profundamente las áreas curriculares de la especialidad, por ello es indispensable estudiar y conocer con la firme certeza de que el aprendizaje es un suceso permanente que se lleva durante toda la vida, de tal manera que el aprender y enseñar se consagren en un arte dentro de la educación ambiental (Martínez, 2015).
2.3. Los materiales educativos dentro de la especialidad
Los medios y materiales cumplirán los siguientes objetivos para lograr un mayor aprendizaje para los futuros educandos profesionales.
Objetivos del material educativo en la especialidad:
Preparar a la nueva sociedad educativa para los nuevos escenarios de futuro a los que se tendrá que adaptar.
Servir como instrumento de apoyo a los ejes planteados en las estrategias didácticas ambientales.
Desarrollar la línea de comunicación y educación.
Ser un recurso útil para el docente y para los educados de la especialidad.
Promover la educación ambiental en la lucha contra las problemáticas ambientales del presente, para mejorar la calidad ambiental hacia un futuro mejor.
Entonces podemos decir, todos los medios y materiales forman parte del proceso de enseñanza - aprendizaje, por lo cual dentro la especialidad ayudaran a desarrollar líneas de comunicación entre docente y el educando promoviendo la educación ambiental en la lucha contra cualquier problemática ambiental a través de estrategias didácticas ambientales.
2.3.1. Estrategias didácticas ambientales
Las estrategias son etapas ordenadas de actividades y recursos que el educador utiliza en su quehacer formativo, para procesos operativos de trabajo en el aula y al aire libre, las cuales poseen un fin determinado identificado por la socialización, individualización, cooperación, descubrimiento interactivo entre los educandos y el docente, para la mitigación de los conflictos medio ambientales en el contexto de su comunidad.
De acuerdo con Torres (2012) las estrategias didácticas no solo están consideradas a las labores de planteamiento por los maestros, sino que tienen un vínculo con todo el quehacer educativo y sin duda alguna debe ser en modo de encaje sistémico, de manera que debe vincularse de forma directa con las tácticas de aprendizaje de los educandos.
Para el educador, toda situación educativa planificada está compuesta al menos de la relación docente - estudiante pero en las tácticas didácticas esta misma posición se repite y refleja de modo permanente a lo largo del proceso educativo:
2.3.1.1. Estrategia de recuperación de la percepción individual
Es una actividad que se desarrolla a partir de una planificación, estableciendo como objetivo el ¿Por qué? y ¿para qué?, se realizan las actividades.
2.3.1.2. Estrategia expositiva
Es una estrategia que se viene dando a lo largo de décadas, donde el maestro y los educados emplean esta técnica para transmitir sus conocimientos de manera grupal o individual, promoviendo debates en la clase.
2.3.1.3. Estrategia de problematización
Esta estrategia tiene como objetivo generar actividades de debates entre grupos como: mesas redondas, paneles de fórum, conferencias o talleres, promoviendo intercambio de opiniones para la solución de una problemática ambiental.
2.3.1.4. Estrategia de descubrimiento o indagación
Consiste en generar investigaciones de problemas vinculados con los estudiantes y su entorno, para su solución.
2.3.1.5. Estrategia de proyectos
Es una estrategia que consiste en diagnosticar la problemática de una comunidad planteando su solución óptima a partir de proyectos educativos.
2.3.1.6. Estrategia de inserción de maestros/as y estudiantes en el entorno
Siendo así, una estrategia tiene como meta mejorar la calidad de enseñanza dentro de una especialidad, por lo cual es importante conocer y saber emplear las estrategias conjuntamente con los recursos, promoviendo la participación de los educados, generando un mayor
aprendizaje en ellos y cumpliendo así con todos los objetivos planteados por el docente (Torres, 2012).
2.3.2. Estrategias metodológicas participativas del programa
Las estrategias metodológicas participativas del programa para desarrollar conocimientos y generar conciencia ambiental en la sociedad educativa.
Burga (2016) afirma que es un medio que ayuda a tomar decisiones correctas generando cambio de actitudes en los sujetos:
2.3.2.1. El reciclaje
Es un proceso de naturaleza físico químico u operaria de labor, por el cual se supedita a un residuo o producto ya empleado como basura a una especie de procesamiento general o parcial con miras a la obtención de un nuevo producto. Es la adquisición de productos a partir de desechos incrustándolos otra vez en el ciclo de vida y se genera ante el escenario del acabamiento de recursos naturales manteniendo el equilibrio ambiental.
2.3.2.2. Estrategia del trabajo de campo
2.3.2.3. Estrategia del video-foro
El trabajo con los medios audiovisuales como las películas y videos, genera transparencias al interior del proceso educativo y es de suma importancia no sólo por la facilidad de transmitir las informaciones sino por la actividad, atracción y la objetividad de las mismas. Esta estrategia nos ayuda a realizar las actividades iniciales de presentación del video, análisis e interpretación del contenido, elaboración de conclusiones y evaluaciones generando el logro de los objetivos previstos por el educador (pp. 42- 43).
Capítulo III
Aplicación pedagógica
Unidad didáctica
El agua
Definición, importancia y su influencia en el uso dentro de la industria pesquera de
conserva
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : N° 05
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Señor de los Milagros 1.3. DIRECTOR : Jorge Ceballos Torres
1.4. SUB DIRECTOR : Edison Quispe Ramos
1.5. ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.6. GRADO Y SECCIÓN : 1° grado ¨A¨
1.7. N° DE HORAS : 2 Horas
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Hoy en día la industrialización es extensiva, influyen las fuentes económicas dentro y fuera del país, la industria pesquera es una actividad continua y constante, día a día está transformando productos pecuarios, agrícolas, textil, entre otros, por lo cual el agua en la industria es el principal motor, desde el producto hasta la transformación o valor agregado que se les da a dichos productos.
Esta unidad tiene como finalidad mostrar al estudiante còmo es que el agua influye en las transformaciones del producto en una industria pesquera, y darle el valor al agua ante la industrialización, y los cuidados que debemos tener con él ya que es la fuente principal en el consumo humano e industrial.
De esta manera, permitirá a los estudiantes desarrollar competencias, habilidades, gestionar y analizar la importancia y las consecuencias del recurso hídrico, permitiendo que el alumno desarrolle el proyecto de la elaboración de la conserva de pescado.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce los materiales de trabajo.
Reconocen los productos e insumos del proyecto. Identifica y reconoce todo el proceso del trabajo. Instala y organiza el lugar de trabajo.
IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
V. ORGANIZACIÓN DE SESIONES
CAPACIDADES INDICADORES ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS N° DE
SESIÒN DURACIÓN
NOMBRE DE LA SESIÒN Reconoce y ubica las
fuentes de agua
Identifica los principios del agua y los productos que nos brinda.
Reconoce e identifica los yacimientos del agua.
N° 1 2 Horas
El agua, el ciclo hidrológico e importancia. Investiga los componentes del recurso hídrico. Identifica los principios del agua y los productos que nos brinda.
Analiza, reconoce e identifica la fórmula y componentes del recurso
hídrico. N° 2 2 Horas
Propiedades físicas, químicas y biológicas del agua. Organiza los materiales y
herramientas para la instalación del proyecto.
Diseña, planifica la elaboración de la conserva
Clasifica las herramientas y materiales.
N° 3 2 Horas
Clasificación de materiales
Aporta su parte en la instalación de los materiales.
Instala el lugar donde se elaborará la conserva.
Practica la instalación del proyecto.
N° 3 2 Horas
VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
Comprende, reconoce e identifica los yacimientos del agua.
Identifica los principios del agua y su importancia para la existencia de la vida.
Lista de cotejo
Ejecución de procesos productivos.
Ejecución de procesos Instala el lugar donde se elaborarà la conserva de pescado.
Ficha de observación
Comprensión y aplicación de tecnologías
Aplicación de la tecnología Comprende, analiza y estudia el mercado del lugar.
I. BIBLIOGRAFÌA Para el docente
Libro del agua : INIA, SEDAPAL
Libro, conservas de productos
De la pesca : Libro de industria
Manual: procesamiento de
Conservas de atún : Manual de procesamiento de pescado
Metodología para desarrollar Capacidades emprendedoras
y empresariales : MINEDU
Para el alumno Imágenes impresas Separatas del agua
Hoja de informe de la conserva
SESIÓN DE APRENDIZAJE
EL AGUA
EL CICLO HIDROLÓGICO E IMPORTANCIA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : N° 05
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Señor de los Milagros
1.3. DIRECTOR : Jorge Ceballos Torres
1.4. SUB DIRECTOR : Edison Quispe Ramos
1.5. ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.6. GRADO Y SECCIÒN : 1° grado ¨A¨
1.7. N° DE HORAS : 2 Horas
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Explica el mundo físico, basado en conocimientos
científicos.
Comprende, Reconoce e identifica los
yacimientos del agua.
Identifica los principios del agua y los
productos que nos brinda.
III. ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPO
Inicio
Se inicia la clase con actividades permanentes, saludo y toma de
asistencia.
Presentación del tema y motivación.
Lluvia de ideas, conocimientos previos.
Se realiza una serie de preguntas:
¿Qué es el agua?
¿De dónde proviene el agua?
¿Para qué sirve el agua?
Desarrollo ¿Cuáles son los estados del agua?
Se desarrolla el tema sobre el agua,
Que es el agua
El ciclo hidrológico del agua.
Los estados del agua
Importancia del agua
Se retoma la motivación para un mayor interés del tema.
Utilizando variedades de imágenes por distintas categorías, de tal manera que
el alumno pueda interactuar y aprender mejor.
Imágenes
impresos por
categorías
Pizarra.
Plumones.
cintas.
2
Horas
Salida
Se realizan una serie de preguntas sobre la clase, ellos al responder entraran
a un conflicto cognitivo, de modo que el docente responda los vacíos que ha
quedado en el aprendizaje.
De esta forma pasamos a una evaluación oral de una duración de 5 minutos,
IV. EVALUACIÓN
Autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación
Competencia Capacidad Indicadores Peso Puntaje Instrumento Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Reconoce e identifica los yacimientos del agua. Identifica los principios del agua y los
productos que se obtiene.
100% 20
Lista de cotejo. Prueba escrita. V. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente:
El agua fuente de vida : Miguel Auge
Agua un recurso para reservar : Universidad los Andes.
FICHA INFORMATIVA
EL AGUA EN EL CICLO HIDROLÓGICO
I. Definición
El agua es una sustancia líquida más valiosa de la tierra, que cubre en su mayor porcentaje la superficie terrestre con un 71 %. En ellas alberga toda forma de vida marina, desde los microorganismos hasta los mamíferos acuáticos. El agua es indispensable para la existencia de toda vida en la tierra incluyendo al ser humano. En forma natural puede presentarse en los estados físicos, de manera gaseosa (vapor) o sólida (hielo).
II. Composición del agua
El agua es una sustancia que cuenta con dos elementos de la tabla periódica (oxígeno e hidrógeno), posee un volumen de oxígeno por 2 de hidrógeno; formando como fórmula química el H2O.
III. Propiedades
Es incoloro, sin sabor, inodora
Es buena conductora de la energía eléctrica Es buena disolvente natural.
El agua por ser una materia líquida natural, pesa y ocupa un lugar en el ambiente. Está constituida por dos elementos: El hidrógeno (H) y el oxígeno (0)
El agua pura no posee olor, sabor ni color.
IV. Tipos de agua
El agua cruda. Se denomina como agua cruda por su procedencia, que viene de los ríos, lagos, pozos, la cual no ha recibido ningún tipo de tratamiento.
Agua dura. Es aquella agua que posee sales solubles, de calcio y magnesio, como el bicarbonato de calcio y el bicarbonato de magnesio.
Agua salina. Es el agua de los océanos o mares, las cuales son saladas esto hace impropio su consumo a menos que tenga un proceso de desalinización.
Agua blanda. Es el agua que no contiene ningún tipo de solubles de calcio y magnesio, como es el agua de la lluvia.
Agua potable. Es aquella agua tratada o procesada, que es apta para el consumo humano.
V. Importancia
Es un recurso hídrico para el desarrollo mayoritario de todos los seres vivos acuáticos y terrestres, indispensables para la existencia de la vida en el planeta tierra.
Es un medio de transporte marítimo.
Contiene sales disueltas que es aprovechable para las plantas.
VI. Estado natural del agua
El agua en el medio ambiente se encuentra en tres estados físicos: líquido, gaseoso y sólido.
Estado líquido: Conformado por los océanos, mares, lagunas, ríos, lluvias, entre otros. Estado sólido: Se presentan como nieve, hielo, granizo, nevada, etc. Forman nevados y glaciares en las cordilleras. por ejemplo, la Cordillera Blanca de la región Áncash o el nevado de Coropuna de Arequipa.
HOJA DE PRÁCTICA
Apellidos y nombres: ………. Fecha: ……… Grado: ……….. Sección:………..
1. Define con tus propias palabras ¿qué es el agua y cuál es su elemento químico?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. ¿Por qué es importante el agua en nuestro planeta y para qué sirve?
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___________________________________________________________________________
3. Explique cómo se da el ciclo hidrológico.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Mencione usted, cuáles son los estados del agua.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SÍNTESIS
Con el pasar del tiempo los medios y materiales vinieron evolucionando desde su elaboración hasta su uso dentro de la educación, convirtiéndose en un recurso valioso para la enseñanza y el aprendizaje de toda la población. Lo que ha procurado la creación de instituciones educativas sistematizadas para mejorar la calidad de vida del hombre y la sociedad.
Pero hoy en día, con el avance de la ciencia y la integración de las nuevas tecnologías en la sociedad, cada vez son imparables y más modernos los medios y materiales en todo su ámbito, lo que ha generado no solo la inserción de nuevas metodologías de enseñanza a distancia denominadas, clases virtuales, videoconferencias, etc. sino pensando en la educación del futuro, donde ya se puede conectar con personas de la otra parte del continente sin la necesidad de estar presente frente a un salón de clases, todo lo puedes realizar desde la comodidad de tu casa, solo necesitas una computadora y una conexión a una red inalámbrica de internet.
A raíz de estos avances, que se viene dando en la actual sociedad moderna del siglo XXI, se viene ejerciendo cambios en la educación y en la vida, obligando a los docentes tradicionales que se actualicen, ya que la educación cada vez va evolucionando de la mano junto con la tecnología.
APRECIACIÓN CRÍTICA Y SUGERENCIAS
Los materiales educativos.- A partir de la inserción de la tecnología educativa, en el campo de la enseñanza, siempre se buscó mejorar la calidad de aprendizaje de los estudiantes, convirtiendo a los docentes informadores en formadores y guías para los educandos.
Los medios educativos.- se convirtieron en auxiliares o recursos didácticos muy valiosos para los docentes, porque a partir de ahí se puede desarrollar y plasmar una metodología de enseñanza con objetivos a lograr.
La educación virtual, en la actualidad, se convirtió en una herramienta muy valiosa, por su facilidad de uso digital, así promocionándose como una plataforma de enseñanza para todos los estudiantes, trabajadores, que por motivos de distancia o contratiempos se les es difícil asistir a una clase presencial y esto impide seguir sus estudios.
Sugerencias
Se debe tener en cuenta que los medios y materiales educativos solamente sirven como instrumentos de ayuda para el docente, no que reemplacen al docente.
Se deberían actualizar los materiales didácticos antiguos como los libros, enciclopedias, etc.
Referencias
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Goitia Romero, Y. E. (2012). Medios y Materiales Educativos en el Aprendizaje de los
Estudiantes de la Especialidad de Agropecuaria del Instituto Superior Tecnológico del Distrito Pueblo Nuevo de Chinca. Universidad Nacional de Educación Enrique
Gúzman y Valle “La Cantuta”, Lima – Perú
Gumersinda Esperanza, M. R. (s.f.). La Pizarra Digital Interactiva. Obtenido de Herramienta docente motivadora de la participación del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje,SEVILLA: https://studylib.es/doc/160484/la-pizarra-digital-interactiva- Puelles Burga, M. (2016.). Programa de Estrategias Metodológicas Participativas para
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De la Cruz Miguel, V. (s.f.). Los Materiales Educativos. Concepto. Obtenido de educación inicial, Perú: https://www.educacioninicial.com/c/001/078-materiales-educativos/ Dorisa, (28 de septiembre de 2010). Medios Educativos. Obtenido de medios visuales y
