CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
Trabajo de investigación presentado para optar el Grado Académico de Licenciado en Ciencias de la Educación – Mención LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
TEMA: LA ORATORIA
FORTALECE EL PROCESO
DE APRENDIZAJE DE LA EXPRESIÓN ORAL
Autora: Annabelle Elizabeth Celleri Cobos
Tutor: Matemático Juan Cadena
CARTA DE CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR
En mi calidad de Tutor del Trabajo de Grado presentado por la señora ANNABELLE ELIZABETH CÉLLERI COBOS para optar el Grado Académico de Licenciado en Ciencias de la Educación – Mención LENGUAJE Y COMUNICACION cuyo título es: La oratoria fortalece el proceso de aprendizaje de la expresión oral
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Quito D. M. a los ….. días del mes de………… del 2011.
DECLARACIÓN DE AUTORIA
Yo, Annabelle Elizabeth Célleri Cobos, declaro bajo juramento que el trabajo aquí descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentado para ningún grado o calificación profesional; y, que he consultado las referencias bibliográficas que se incluyen en este documento.
DEDICATORIA
Este trabajo investigativo va dedicado a las personas qué siempre me han estado apoyando, primeramente a Dios por ser guía y mi refugio en todo momento, a mi madre y hermanos de manera especial a mi esposo HUGO; a mis hijos LILI, BARBY, VICTOR y ANITA, a mi yerno por su colaboración y a mi nieto HUGO ESTEBAN por su confianza a mi esfuerzo y empeño. Gracias a ellos he podido culminar con mi meta trazada. Siempre han sido el pilar fundamental y apoyo constante.
AGRADECIMIENTO
Quiero expresar mi profundo agradecimiento a Dios por brindarme la oportunidad de superarme otorgándome inteligencia y sabiduría, a la UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL, por permitirme formar parte de la institución y sobre todo por impartirme sus conocimientos y de manera especial, al MATEMATICO JUAN CADENA, por el asesoramiento y apoyo constante para que pueda realizar este trabajo investigativo gracias por su paciencia y comprensión hasta llegar a culminar mi trabajo.
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Certificación………..ii
Declaración de autoría………...iii
Agradecimiento……… iv
Dedicatoria……….. v
Índice de contenidos……… vi
Índice de cuadros……… viii
Índice de gráficos……… ix
Resumen……….. x
Abstrac………. xi
INTRODUCCIÓN……… 1
CAPÍTULO I El problema ………... 3
1.1Planteamiento del problema……… 3
1.2 Formulación del problema………. 4
1.2Alcance del problema……… 6
1.4 Objetivos……… 6
1.4.1 Objetivo general……….. 6
1.4.2 Objetivos específicos……….. 6
1.5 Justificación……….. 7
CAPÍTULO II 2. MARCO TEORICO……… 9
2.1 Antecedentes……….. 9
2.2 Aprendizaje de la expresión oral………10
2.2.1 Lenguaje oral………... 10
2.2.1.1 Importancia del lenguaje oral..……….11
2.2.2 Definición de expresión oral……….. 11
2.2.2.1 Importancia de la expresión oral………. 12
2.2.2.2 Elementos de expresión oral……… 13
2.2.2.3 Desarrollo del lenguaje oral en los niños y en las niñas………….. 13
2.2.3 El aprendizaje………. 15
2.2.3.1 Teorías del desarrollo del aprendizaje en el lenguaje oral………... 17
1. Teoría cognitiva PIAGET……… 17
• Criterio de Piaget sobre el lenguaje oral………. 18
2. Aprendizaje significativo. AUSUBEL……… 19
• Criterio de AUSUBEL sobre el lenguaje oral……… 20
2.3 La oratoria………. 22
2.3.1. Concepto……… 23
2.3.2 Importancia del estudio de la oratoria………. 24
2.3.4 Elementos de la oratoria………25
2.3.5 Clasificación de la oratoria……… 25
2.3.5.1 Según el tema y el ámbito profesional………. 26
2.3.5.2 Según la actitud de comunicación del orador……….. 28
2.3.6 Géneros de la oratoria………. 29
2.3.7 Partes de un discurso oratorio………... 30
2.3.8 Organización de discurso……….. 31
2.3.9 Temores frecuentes frente a la oratoria……… 32
2.3.10 Como vencer al miedo de hablar en público………. 33
2.3.10.1 La actitud mental positiva ……… 33
2.3.10.2 El método de David Fishman ……… 36
2.3.11 El desarrollo de la oratoria como aporte a al aprendizaje de la Expresión oral……….………. 37
2.4 HIPÓTESIS………... 38
2.5 VARIABLES………. 38
2.5.1 Variable independiente ……….. 38
2.5.2 Variable dependiente……….. 38
2.6 Definición conceptual de las variables………...38
2.7 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES……….39
CAPÍTULO III 3. METODOLOGÍA………... 41
3.1 Diseño de la Investigación……… 41
3.2 Población y muestra……….. 42
3.3 Métodos de investigación……….. 43
3.4 Técnicas e instrumento de recolección de datos……….. 45
3.5. Instrumentos de la investigación……….. 46
3.6 Técnicas para el procedimiento y análisis de resultados……… 4 7 CAPITULO IV 4.1. Análisis e interpretación de resultados……… 48
CAPITULO V 5.1 Conclusiones y recomendaciones……….. 67
5.1.1 Conclusiones……….. 67
5.1.2 Recomendaciones……….. 68
CAPÍTULO VI 6.1 PROPUESTA……….. ………... 69
6.2 Titulo: Seminario de oratoria y técnicas de expresion oral………….. 69
Referencias bibliográficas……… 133
Bibliografías………. 134
Anexos……… 135
ÍNDICE DE CUADROS
1 La oratoria como parte importante del desenvolvimiento educativo… 48
2 Interés por la oratoria y perder el miedo en público………. 49
3 La enseñanza que recibe sobre las técnicas de la oratoria……… 50
4 Falta de profundización de la temática oratoria……… 51
5 El empleo de la oratoria en el aprendizaje de la expresión oral es……….. 52
6 Practicar la oratoria……… 53
7 Temores más frecuentes en una presentación en público……….. 54
8 No comprender el proceso de aprendizaje ……… 55
9 Alejarse de situaciones sociales………... 56
10 La falta de profundización de la temática oratoria incide en el aprendizaje de la expresión Oral……..………..……… 57
11 El comportamiento de los estudiantes frente al público……… 58
12 Problemas de los estudiantes para dirigirse al público……….. 59
13 Temor de los estudiantes al enfrentarse a un público en una oratoria... 60
14 Cuenta la institución con un especialista en lenguaje y comunicación. 61 15 El mayor temor de un estudiante es el miedo a hablar en público…... 62
16 Debe profundizarse la temática oratoria……… 63
17 El mayor temor que tiene el estudiante al hablar en público………… 64
ÍNDICE DE GRÁFICOS
20 La oratoria como parte importante del desenvolvimiento educativo… 48
21 Interés por la oratoria y perder el miedo en público………. 49
22 La enseñanza que recibe sobre las técnicas de la oratoria……… 50
23 Falta de profundización de la temática oratoria……… 51
24 El empleo de la oratoria en el aprendizaje de la expresión oral es……….………. 52
25 Practicar la oratoria……… 53
26 Temores más frecuentes en una presentación en público……….. 54
27 No comprender el proceso de aprendizaje ……… 55
28 Alejarse de situaciones sociales………... 56
29 La falta de profundización de la temática oratoria incide en el aprendizaje de la expresión Oral……..………..……… 57
30 El comportamiento de los estudiantes frente al público……… 58
31 Problemas de los estudiantes para dirigirse al público……….. 59
32 Temor de los estudiantes al enfrentarse a un público en una oratoria... 60
33 Cuenta la institución con un especialista en lenguaje y comunicación. 61 34 El mayor temor de un estudiante es el miedo a hablar en público…... 62
35 Debe profundizarse la temática oratoria……… 63
36 El mayor temor que tiene el estudiante al hablar en público………… 64
37 Los estudiantes pueden desenvolverse en público. ……….. 65 38 Los profesores aportan a los estudiantes al presentarse en público…. 66
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
LA ORATORIA FORTALECE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA EXPRESIÓN ORAL
Autor: Sra. Annabelle Celleri Cobos Tutor: Matemático Juan Cadena
Fecha: Quito 2011 RESUMEN EJECUTIVO
La presente tesis está adscrita a la línea de Ciencias de la Educación – Mención LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, su objetivo fue proponer estrategias de solución a la deficiente utilización de la oratoria, para convertirla en un recurso didáctico que aporte al proceso de aprendizaje de la expresión oral en los estudiantes del Décimo Año de Educación Básica del Colegio Mixto Fiscal “Antonio Ávila” del cantón Cuenca de la Provincia del Azuay durante el año lectivo 2009-2010.”El desarrollo del trabajo se realizó mediante la investigación bibliográfica de las variables dependientes e independientes, encuestas aplicadas a docentes y estudiantes con su respectivo análisis e interpretación de resultados, la información obtenida permitió establecer conclusiones y recomendaciones y con en base a este sustento presentar una propuesta de creación de un Manual de un seminario de oratoria y técnicas de expresion oral. En contexto la expresión oral basada en la oratoria es considerada como género literario, se puede definir como el arte de saber hablar en público. Se debe considerar aspectos importantes como tener una idea de lo que se va a hablar, ampliar el tema, ejercitar el pensamiento lateral, corregir errores tratando de utilizar muletillas, vaguedades, expresiones orales equivocadas tratando así de comunicarse con el receptor mediante el predominio visual, auditivo, evitando malentendidos; para ello es necesario considerar las cualidades de un orador como las físicas, intelectuales y morales, ya que para llegar a ser un buen orador es necesario contar con los elementos como son: el orador, auditorio y el discurso según sea el tipo de oratoria. La meta de un buen orador es que logre informar, entretener o persuadir, lográndolo mediante un mensaje coherente, lógico y estructurado, apoyado en su seguridad, honestidad, conocimiento, dinamismo, respeto y entusiasmo
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
LA ORATORIA FORTALECE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA EXPRESIÓN ORAL
Autor: Sra. Annabelle Celleri Cobos Tutor: Matemático Juan Cadena Fecha: Quito 2011
SUMMARY
This thesis is attached to the line of Educational Sciences – Language and Communication, their goal was to propose strategies for resolving the inadequate use of oratory, to turn it into a learning resource that contributes to the learning process of the oral expression. College of Basic Education Joint Fiscal Antonio Ávila "in the canton Cuenca in Azuay Province during the 2009-2010 school year." The development work was performed by literature review of the independent and dependent variables, teacher and students with its own analysis and interpretation of results, the information obtained led to conclusions and recommendations and based on this support a proposal to create a manual seminar speaking and oral expression skills. In context, the oral expression the speech is regarded as a literary genre can be defined as the art of public speaking. Important aspects should be considered as having an idea of what is going to speak, extend the topic, lateral thinking exercise, correct errors trying to use crutches, vagueness, and oral expressions wrong trying to communicate with the receiver using the visual dominance, ear, avoiding misunderstandings, for it is necessary to consider the qualities of a speaker as physical, intellectual and moral, as to become a good speaker is a need for items such as: the speaker, audience and speech as the kind of oratory. The goal of a good speaker is to achieve inform, entertain or persuade, achieved through a consistent message, logical and structured, supported in their safety, honesty, knowledge, drive, respect and enthusiasm
INTRODUCCION
El uso correcto de la expresión oral permite una comunicación efectiva, que al desarrollarla tendrá claridad y precisión, se abrirá camino en la vida con mayor rapidez; porque el arte de hablar es el arte de persuadir y de allí que el ser un buen orador puede con mayor facilidad transmitir las ideas y saber hacerse comprender por los demás.
La oratoria es un discurso detallado y trasmitido de manera formal y solemne, cuyo fin es persuadir a quienes escuchan. Es necesaria en un sistema de transformación educativa, ya que el poder de la palabra acompañada de un gran conocimiento y elocuencia lograrán una comunicación eficaz, permitiendo comprender diversos mensajes de manera más clara y precisa. Al mismo tiempo surge más que una exposición un acto de relación entre el orador y el receptor, convirtiéndose la oratoria en un instrumento primordial en la comunicación.
La oratoria hoy en día ha ido perdiendo valor ya que los estudiantes no lo practican por el temor de presentarse en público o quizás porque no tienen quienes les asesoren, es por ello que en las instituciones educativas se debe utilizar la oratoria como un recurso didáctico ya que a más de permitir al estudiante desenvolverse, fortalece el proceso de aprendizaje de la expresión oral, además incursionar en el campo investigativo de hechos pasados y presentes.
El presente trabajo está elaborado en 6 capítulos los mismos que están relacionados con el empleo de la oratoria y su fortalecimiento en el proceso de aprendizaje de la expresión oral.
En el capítulo II, se describe el marco teórico con sus respectivos subtemas como: marco de referencia, hipótesis, variables de la investigación, definición conceptual de las variables, operacionalización de variables, es decir se presenta todo el sustento teórico de la oratoria y el proceso de aprendizaje de la expresión oral.
En el capítulo III podemos encontrar la metodología empleada para realizar esta investigación, los métodos que se utilizaron la población y la muestra con los que se trabajaron.
En él capítulo IV, se presenta el análisis e interpretación de resultados obtenidos en las encuestas aplicadas a docentes, profesores y estudiantes del décimo año de básica del Colegio “Antonio “Ávila” en donde se presenta un análisis de cada una de las preguntas con sus respectivas tablas y gráficos.
Las conclusiones y recomendaciones se ven reflejadas en el capítulo V.
El capítulo VI, hace referencia a la propuesta de la tesis que es un manual de seminario de oratoria y técnicas de expresion oral, que puede ser utilizado como material didáctico para los profesores del décimo año de básica del establecimiento educativo y utilizado para la investigación.
Al final, concluye el documento con las referencias, bibliografía general, utilizada en el desarrollo de cada uno de los capítulos así como los anexos que corresponden a los cuestionarios utilizados en las encuestas de la investigación.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La expresión oral es y ha sido siempre de gran importancia para los individuos. La pervivencia de esta forma de comunicación por sobre otras demuestra que es entonces una de las capacidades del hombre más importantes y útiles para la convivencia en sociedad. Mientras que a lo largo de la historia, el ser humano contó siempre con la posibilidad de expresarse oralmente, no se puede decir lo mismo de otras formas y tecnologías de la comunicación que llevan existiendo relativamente corto tiempo en comparación.
La expresión oral es lo que permite al ser humano ponerse en contacto y establecer conexiones con sus pares, partiendo de ella entonces la oportunidad de establecer objetivos, metas y proyectos en común.
Una forma de expresión oral es la oratoria considerada como arte especializado recibió atención y se desarrolló fundamentalmente en Grecia, donde llegó a ser considerada como un instrumento fundamental para alcanzar prestigio y poder político. Había unos profesionales llamados logógrafos que se encargaban de redactar discursos para los tribunales. El más famoso de estos logógrafos fue Lisias. Sin embargo, Sócrates creó una famosa escuela de oratoria en Atenas que tenía un concepto más amplio y patriótico de la misión del orador, que debía ser un hombre instruido y movido por altos ideales éticos a fin de garantizar el progreso del estado. En este tipo de oratoria llegó a considerarse el mejor en su arte a Demóstenes.
circunstancias. Pero la retórica u oratoria no tenía entonces como objetivo la conquista y exposición de lo verdadero, sino más bien hacer fuertes las razones débiles y débiles las fuertes. De ahí que al nacer la filosofía buscará un medio de expresión contradictorio del que empleaba la política, entonces llamada “sofística”. Frente al discurso interminable, un hombre pensativo y sutil llamado Sócrates ensayó el diálogo.
En el Ecuador han existido a lo largo de la historia grandes oradores entre los que se destacan el muy ilustre Presidente y muy recordado el Doctor José María Velasco Ibarra, al Doctor Jaime Roldos Aguilera y actualmente el Economista Rafael Correa Delgado, Presidente de la República del Ecuador.
Hablar con orden, con claridad, con entusiasmo, con persuasión; en resumidas cuentas, con eficacia, no es un lujo sino una necesidad. El 90% de nuestra vida de relación consiste en hablar o escuchar; sólo el 10% en leer o escribir.
La oratoria fortalece el proceso de aprendizaje de la expresión oral pero hoy en día no se muestran verdaderos oradores ya que orador no es el que habla en público solamente, sino el que posee cualidades físicas, morales e intelectuales, que lo caracterizan.
Lo notable es que el hecho de tener que hablar ante extraños, o en una simple reunión de trabajo, no parece ser una tarea sencilla, a la que la mayoría de las personas consideran como fácil. Es por ello necesario conocer las técnicas apropiadas para poder ser un orador eficaz.
Si el colegio cuenta con una red de apoyo es conveniente aprovecharla. Puede tratarse de un profesor de lenguaje y comunicación que profundice las diferentes temáticas y ayude a formar la personalidad del estudiante y su desenvolvimiento personal tanto en la familia y en público.
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera la oratoria fortalece en el proceso de aprendizaje de la expresión oral?
sociales y superación dependen en buena parte de nuestra capacidad para interactuar con los demás, teniendo como herramienta fundamental la expresión oral.
Considerando este criterio ha visto necesario practicar la oratoria para incluirlo en el proceso de aprendizaje con la finalidad de que el estudiante pueda llegar a ser un buen orador desarrollando sus habilidades y destrezas.
El estudiante aprende a ser memorista y este es un gran problema debido a que aquella redacción que se queda en la mente del emisor y sus desventajas sería la Inflexión de la voz (poca variedad), fallo de la memoria, olvido de una palabra y por esta se rompe la secuencia de las oraciones; así como también le gusta hablar en público pero estos no necesariamente vienen a ser unos oradores ya que un orador tiene que poseer cualidades físicas, intelectuales y morales.
También el estudiante puede caer en la recitación. Alguna intervención conlleva a reacciones inesperadas del emisor, al grado de perder el hilo del mensaje.
1.3 ALCANCE DEL PROBLEMA
Para delimitar el problema he visto necesario analizar “la importancia de la oratoria en el campo de la expresión oral en el Décimo año de Educación Básica del Colegio mixto fiscal “Antonio Ávila” del cantón Cuenca, provincia del Azuay durante el año lectivo 2009-2010.”
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 OBJETIVO GENERAL
• Proponer estrategias de solución a la deficiente utilización de la oratoria, para convertirlo en un recurso didáctico que aporte al proceso de aprendizaje en la expresión oral.
1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Analizar el papel que desempeña el docente como eje principal en la transmisión de conocimientos de la temática oratoria.
• Determinar los factores de la oratoria aplicada a la educación para ayudar en el aprendizaje de la expresión oral del estudiante.
• Presentar la propuesta para que puedan guiarse y saber cómo lograr ser excelentes en su oratoria.
1.5 Justificación
El lenguaje oral permite comunicar el pensamiento a los demás. Si ese pensamiento no es claro y concreto, vienen las condiciones y vaguedades. Expresarse oralmente no es decir de memoria un trabajo previamente escrito; es desarrollar un pensamiento visto con claridad en todas sus partes y previamente ordenado.
La expresión oral presenta las técnicas adecuadas para lograr una correcta comunicación de los pensamientos; desarrolla la capacidad de conversación, participación de foros, exposiciones, debates; así como desenvolverse en el estudio, trabajo y la vida diaria. Los estudiantes deben conocer y usar correctamente la expresión oral para que puedan hablar con fluidez y claridad, con óptima pronunciación y entonación.
La oratoria, como toda ciencia o arte, tiene una serie de propósitos que anhela alcanzar a través de su práctica efectiva; convencer a otras personas de que nuestras opiniones e ideas, basadas en argumentos sólidos, son las correctas y moverlas a la acción de acuerdo con ellas; a su vez transmitir a alumnos o discípulos conocimientos y cultura general a través de la palabra hablada. Esta transmisión pedagógica se realiza en sesiones académicas, debates o incluso en una plática común.
Así mismo la oratoria permite conmover, provocar por intermedio de ésta, determinados sentimientos, pasiones y emociones en el espíritu de las personas que escuchan nuestras palabras y también agradar, es decir, producir en el alma ajena un sentimiento de placer con fines determinados.
En tal virtud he visto la necesidad de realizar esta tesis, para mediante la investigación (encuestas) identificar si los docentes utilizan la oratoria como parte del proceso de aprendizaje de la expresión oral de sus estudiantes y en base a los resultados y el análisis de los mismos elaborar la propuesta de un manual.
Este manual servirá para que el docente tenga algunas pautas que debería trabajan con sus estudiantes para ser un buen orador desde cómo elaborar un discurso, actividades de expresión oral y como dirigirse a un auditorio sin temor.
El trabajo elaborado fue factible gracias a que tuve acceso a todos los documentos necesarios, la participación de los profesores y estudiantes de la escuela y profesionales que trabajan en el área de la educación.
CAPÍTULO II
MARCO TEORICO 2.1 ANTECEDENTES
El medio fundamental de la comunicación humana es el lenguaje oral, la voz y el habla, que le permiten al individuo expresar y comprender ideas, pensamientos, sentimientos, conocimientos y actividades. El lenguaje hablado se da como resultado de un proceso de imitación y maduración a través de la riqueza de estímulos que existen en el ambiente.
La adquisición del lenguaje oral se concibe como el desarrollo de la capacidad de comunicarse verbal y lingüísticamente por medio de la conversación en una situación determinada y respecto a determinado contexto y espacio temporal. Por lo tanto, al efectuarse un balance, de una serie de producciones es esencial hacer intervenir el contexto lingüístico y extralingüístico del intercambio verbal, del tema de conversación, las actitudes y motivaciones de los participantes, al igual que las informaciones sobre la organización formal de los enunciados y las palabras que lo componen.
2.2 Aprendizaje de la expresión oral
El desarrollo de la expresión oral requiere constante práctica, por eso es que las actividades que la estimulen deben ser frecuentes y variadas, fijando el propósito en forma clara para que el estudiante sepa qué es lo que se espera de él.
2.2.1 Lenguaje oral
Entendido como el conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente, se expresa mediante signos y palabras habladas.
Hay múltiples formas de comunicación oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden expresar diferentes situaciones anímicas y son una de las formas más primarias de la comunicación. La forma más evolucionada de comunicación oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las sílabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los demás.
Toda comunicación oral debe cumplir con ciertas reglas que permitan su fluidez y organización, de modo que todos los participantes puedan escuchar y entender el mensaje que se les está transmitiendo. Existen diferentes tipos de diálogos, entre los que se destacan:
• Conversación grupal: Diálogo libre en el que participan varias personas. • Debate: Conversación grupal organizada, dirigido por un moderador. • Entrevista: Diálogo entre dos personas, entrevistador y entrevistado. • Exposición: Desarrollo de un tema ante un grupo de personas.
En aquellas conversaciones en las que participan varias personas, debe tenerse en cuenta ciertas pautas de organización para lograr el entendimiento de todos los integrantes del grupo:
• Pedir turno para hablar.
• Escuchar la opinión de los demás.
2.2.1.1 Importancia del lenguaje oral
Hablar en público – dice Martí Alpera – fue siempre una necesidad de los ciudadanos de una democracia. En nuestros días se ha hecho más intensa con el desarrollo que ha alcanzado la vida societaria. Cualquiera que sea nuestra situación económica y nuestra condición social, necesitamos tomar parte en deliberaciones colectivas. Puede decirse hoy que toda persona que no sea capaz de expresarse en público con serenidad y precisión no ha recibido una educación social completa1.
Concretamente el lenguaje oral, podría considerarse el instrumento de comunicación por excelencia, cuya principal contribución, además de permitir la comunicación, es facilitar la integración de las personas en su grupo respectivo. Este es uno de los objetivos a conseguir más importantes en el discapacitado psíquico, ya que con una adecuada adaptación e integración social, conseguirá una mayor seguridad, así como una mayor y mejor comunicación.
Sin embargo, la adquisición, desarrollo y evolución del lenguaje, tanto oral como escrito, conlleva el hecho de haber superado adecuadamente una serie de habilidades previas, necesarias para su correcto desarrollo. Entre ellas, se puede destacar el conocimiento y control del propio cuerpo, la adquisición del esquema corporal, un adecuado control respiratorio, así como la adquisición de una serie de conductas motrices de base.
2.2.2 Definición de expresión oral.
Es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa. La expresión oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a él. Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final. Por eso, esta no sólo implica un conocimiento adecuado del idioma, sino que abarca también varios elementos no verbales.
2.2.2.1 Importancia de la expresión oral
La importancia de la expresión oral de estos últimos es crucial. Mehrabian, un psicólogo social, identificó que el impacto total de un mensaje es aproximadamente en un 7% verbal, un 38% vocal (tono de voz, ritmo, etc.) y en un 55% no verbal.
La sociedad de hoy exige una eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidades de trabajo, estudio, relaciones sociales y superación dependen, en buena parte, de nuestra capacidad para interactuar con los demás, teniendo como herramienta fundamental la expresión oral. Es necesario entonces que la escuela contribuya a fortalecerla, especialmente en los siguientes aspectos:
• Articulación correcta, de modo que la pronunciación de los sonidos sea clara • Entonación adecuada a la naturaleza del discurso
• Expresión con voz audible para todos los oyentes • Fluidez en la presentación de las ideas
• Adecuado uso de los gestos y la mímica • Participación pertinente y oportuna • Capacidad de persuasión
La gran dificultad que puede sentir uno para hablar o escribir algo será por una de esta causas: desconocer las cosas o las ideas; por no acertar a aprovechar lo que sabe; por no dominar la lengua, por poner exclusiva atención en el fondo, por ponen excesiva atención en la forma; por falta de habito en hablar o escribir (Mico Buchón)2
La expresión oral implica desarrollar nuestra capacidad de escuchar para comprender lo que nos dicen los demás. A menudo hemos escuchado hablar de buenos lectores, excelentes oradores y magníficos escritores; sin embargo, muy rara vez y quizá nunca, hayamos escuchado hablar de un buen oyente (Cassany, 2000).
2.2.2.2 Elementos de expresión oral
• El leguaje debe ser claro, preciso y correcto. • El vocabulario debe ser formal y variado.
• Es preciso mantener un volumen de voz que permita que todos escuchen con claridad.
• Se recomienda adoptar una postura corporal espontánea y relajada. • La modulación debe ser cuidadosa, clara y natural, sin exagerarla. • Para facilitar la comprensión, es preferible hablar a un ritmo lento.
2.2.1.3 Desarrollo del lenguaje oral en los niños y en las niñas
CALDERÓN Astorga. Natalia M.Sc3. Manifiesta en su artículo sobre el desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas que el lenguaje oral es parte de un complejo sistema comunicativo que se desarrolla entre los humanos. Los estudiosos han llamado al desarrollo del lenguaje en el niño (a) “desarrollo de la competencia comunicativa”. Este proceso comienza ya desde las primeras semanas de un bebé
2 CASTRO Alonso Carlos (1971) Didáctica de la lengua española. Pag. 753
recién nacido, al mirar rostros, sonrisas y otros gestos y al escuchar las interpretaciones lingüísticas dadas por el adulto.
Estas verbalizaciones son de extrema importancia para crear un desarrollo posterior. Durante el proceso de desarrollo lingüístico evolucionan diferentes capacidades comunicativas como son la intencionalidad, la intersubjetividad, es decir, transmitir y compartir un estado mental; la reciprocidad, que es participar en un protodiálogo (el niño llora, la madre responde tomándolo en brazos, acariciándolo, hablándole) para culminar en las llamadas rutinas interactivas donde el adulto y niño (a) participan en juegos de dar y tomar insertando vocalizaciones. Se observa como el lenguaje oral parte de una dimensión social y atraviesa por un continuo proceso de refinamiento.
El primer año de vida resulta crucial en el aprendizaje del lenguaje. A lo largo de este periodo, el bebé afina, gracias a su experiencia creciente, toda una serie de capacidades de base que le permiten interactuar intencionalmente a un nivel preverbal con el adulto.
Generalmente se considera que el (la) niño (a) empieza a hablar hacia los 12 meses, cuando produce sus primeras palabras. Empero, la comunicación en el sentido más amplio de la palabra, parafraseando a Rondal, J. (2003), empieza mucho antes, ya que desde el mismo momento de su nacimiento el bebé tiene la capacidad de comunicarse, de percibir los estímulos auditivos, de llorar, gemir y por último, producir sonidos que tienen valor de comunicación y que equivalen a manifestaciones de sus deseos, expectativas y sensaciones; pasa, por tanto, de una forma global de expresión y de comunicación (en la que participa todo el cuerpo), a una forma diferenciada que recurre a la actividad vocal, sobre un fondo de expresión y comunicación gestual que implican el inicio de comprensión verbal.
balbuceo indiferenciado a la emisión exclusiva de fonemas pertenecientes a la lengua materna. Hacia los 6 u 8 meses de edad, el niño empieza a tener un cierto control de la fonación y, de manera bastante clara, también a nivel de la prosodia.
El aprendizaje del lenguaje oral en el niño no se produce de forma aislada sino que existe una relación entre el contenido, la forma y el uso del lenguaje. Cuando el niño aprende el lenguaje necesita conocer a las personas, objetos y eventos, así como las relaciones que se dan entre ellos, ya que para dar cuenta del contenido del lenguaje precisa de aprender a reconocer los diferentes contextos para múltiples propósitos
2.2.3 El aprendizaje
Existen muchas formas de definir el proceso de aprendizaje según las concepciones filosóficas y psicológicas que se tengan acerca del hombre. Resulta necesario para todo educador reflexionar sobre las implicancias que tienen dichas concepciones en prácticas pedagógicas cotidianas. Conocer lo que se ha investigado acerca de las características del aprendizaje escolar nos permitirá priorizar la calidad de la enseñanza.
Según manifiesta PEZO Elsa (2004)4
El aprendizaje en un proceso en espiral. Las explicaciones, los cambios conseguidos son la base a partir de la cual se lograrán otros nuevos, más complejos y profundos, y tiene que ser visto no sólo en su dimensión individual sino fundamentalmente en la social.
Desde una perspectiva amplia, podríamos concebir al aprendizaje como un cambio de conducta (físico o mental) relativamente estable. Sin embargo, cualquier cambio de conducta más o menos permanente no puede ser considerado de esta forma. Sólo una adaptación que supere las dificultades que el medio circundante le presenta al sujeto puede ser catalogada como aprendizaje.
Aprender supone un cambio de conducta o una adquisición de nuevos saberes que
tengan cierta permanencia en el tiempo, como resultado de la propia experiencia. Es decir que, cuando aprendemos, se produce una modificación en nosotros (inmediata o a largo plazo) como fruto de dicha vivencia.
Algunas teorías tratan sobre el aprendizaje en términos generales, es decir, del que se produce en cualquier sujeto. Otras hablan particularmente del aprendizaje en situaciones de enseñanza escolar. Pero cada una de ellas lo hace desde un marco interpretador diferente.
El aprendizaje
NÚÑEZ Vaca Mauricio. (2006) Didáctica de lenguaje y comunicación pag. 82
El aprendizaje debe
partir de situaciones
reales a experiencias
concretas; tanto reales
como de investigación
bibliográficas
El grupo debe observar y
reflexionar sobre las
formas de hacer, saber y
actuar tanto de manera
individual como grupal.
Los alumnos se limitan a exponer los
aprendizajes alcanzados, sea de
manera individual y grupal.
Posteriormente el educados realizará
una corrección, conceptualización y
generalización de lo expuesto, lo cual
servirá como ayuda memoria y será
objeto de una evaluación
Los alumnos deben
saber transferir al
conocimiento a
situaciones similares y
a practicar lo
aprendido.
2.2.3.1 Teorías del desarrollo del aprendizaje en el lenguaje oral.
1. Teoría cognitiva PIAGET
La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no los estímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.
Bajo esta perspectiva, para Jean Piaget, los niños construyen activamente su mundo al interactuar con él. Por lo anterior, este autor pone énfasis en el rol de la acción en el proceso de aprendizaje. La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es una de las más importantes. Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades e imponen determinadas restricciones a los niños. Con todo, la noción piagetiana del desarrollo cognitivo en términos de estructuras lógicas progresivamente más complejas ha recibido múltiples críticas por parte de otros teóricos cognitivos, en especial de los teóricos provenientes de la corriente de procesamiento de la información.
Para que se produzca el aprendizaje según Piaget, es necesario que las estructuras mentales (esquemas mentales) de la persona que aprende tenga un determinado tipo de organización para que pueda soportar y acoger los estímulos externos que llegan a la mente a través de los sentidos. A este proceso, Piaget lo llama asimilación. Los objetos externos son siempre asimilados a una estructura mental organizada.
Así de acuerdo a Piaget las personas aprenden independiente de la edad, las diferencias individuales o el contenido que se procede, mediante dos procesos intelectuales: adaptación y equilibrio.5
• Criterio de Piaget sobre el lenguaje oral.
A partir de los años 60 la figura del lingüista N. Chomsky delimita un cambio sustancial, marca la principal diferencia entre los hombres y los animales y la establece en el lenguaje. Partiendo de esta idea desarrolla otras:
• La capacidad de hablar de los humanos está genéticamente determinada. • La capacidad de adquirir el lenguaje es simplemente un proceso de
desarrollo de las facultades innatas, de forma que los niños aprenden a hablar de la misma forma como a los pájaros les crecen las uñas.
Desde los años 70 hasta nuestros días el punto de vista de N. Chomsky fue completado con otros aspectos propuestos por J. Piaget que:
• Aporta la idea de que para que el niño sea capaz de desarrollar el lenguaje es necesario una capacidad cognitiva general
• Dice también que para que el niño pueda utilizar el lenguaje es preciso que sea capaz de utilizar los símbolos.
Piaget resalta la universalidad de la cognición y considera al contexto relativamente poco importante y escasamente influyente en los cambios cualitativos de la cognición. El niño es visto como constructor activo de su conocimiento y, por lo tanto, del lenguaje.
Piaget presentó una teoría integrada del desarrollo cognitivo, que era universal en su aplicabilidad y fue caracterizada la estructura subyacente del pensamiento. Su aproximación es constructivista e interaccionista a la vez. Se proponen 2
mecanismos constructores de las estructuras cognitivas para tratar con entornos cada vez más complejos: la organización y la acomodación. Estos principios son aplicables al estudio del desarrollo del lenguaje; éste se centraría en una expresión cada vez más clara y lógica del pensamiento y en una progresiva socialización, basada en la capacidad progresiva del niño para comprender puntos de vistas ajenos (de lenguaje egocéntrico a social).
2. Aprendizaje significativo. AUSUBEL.
Ausubel hace una fuerte crítica al aprendizaje por descubrimiento y a la enseñanza mecánica, repetitiva y tradicional. Estima que aprender significa comprender y para ello es condición indispensable tener en cuenta lo que el alumno ya sabe sobre aquello que se le requiere enseñar.
El material de aprendizaje no debe ser arbitrario. Debe tener sentido en sí mismo y, además, debe estar organizado lógicamente. En términos ausubelianos, el material debe ser potencialmente significativo para los alumnos.
Si la información es presentada por el docente de manera desorganizada, con una mala diferenciación entre los conceptos o con una inadecuada organización jerárquica de los mismos, sin establecer relaciones claras entre sí, los alumnos no lograrán aprendizajes significativos.
Se debe presentar una actitud significativa para aprender. Deben poseer una disposición interna para esforzarse y establecer relaciones pertinentes entre el antiguo material conocido y el nuevo material, de acuerdo con sus estructuras cognoscitivas.
Incluir los nuevos aprendizajes en una cadena de significación, a partir de los conceptos inclusores, contribuye a la significatividad de los aprendizajes.
Inclusión comprende dos procesos básicos: uno es la diferenciación progresiva el otro es la reconciliación integradora. a diferenciación progresiva se encuentra ligada al aprendizaje subordinado. Éste se promueve cuando, a partir de conceptos más generales, se pueden abordar los objetivos específicos. La nueva idea se halla jerárquicamente subordinada a las ideas preexistentes en la estructura cognitiva de cada alumno.
• Criterio de AUSUBEL sobre el lenguaje oral.
Según Ausubel (1968, p. 82), la adquisición del lenguaje es lo que en gran parte permite a los humanos la adquisición, por aprendizaje significativo receptivo, de una vasta cantidad de conceptos y principios que, por sí solos, no podrían nunca descubrir a lo largo de sus vidas. Por otro lado, el ámbito y la complejidad de las ideas y conceptos adquiridos por aprendizaje significativo se vuelve posible y promueve un nivel de desarrollo cognitivo que sería inconcebible sin el lenguaje.
En virtud de las cruciales contribuciones que tanto el poder representacional de los símbolos como los aspectos refinadores de la verbalización aportan a la conceptualización, el lenguaje, evidentemente, determina así como refleja las operaciones mentales (nivel de funcionamiento cognitivo implicado en la adquisición de conceptos abstractos y de orden superior).6
Refiriéndose específicamente a las palabras, Ausubel argumenta que sólo porque los significados complejos pueden ser representados por palabras aisladas, son posibles las operaciones combinatorias y transformativas – de abstracción, categorización, diferenciación y generalización – de conceptos conocidos en nuevas conceptualizaciones. Ideas genéricas simplemente no son suficientemente manipulables para llevar a cabo tales operaciones. La exploración de la
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manipulabilidad única de las representaciones simbólicas es lo que permite la construcción de nuevos conceptos y proposiciones que trascienden largamente – en términos de inclusividad, generalidad, claridad y precisión – el nivel de abstracción que podría ser alcanzado si los conceptos no fuesen representados por palabras, si no tuviesen nombre.
Ausubel, junto con sus colaboradores Novak y Hanesian, sostiene que hay tres tipos básicos de conocimientos que se adquieren mediante el aprendizaje significativo:
• Representaciones. Se trata básicamente del aprendizaje de vocabulario, aun-que Ausubel hace una distinción de tipo cualitativa: las primeras palabras aun-que uno aprende representan hechos u objetos, pero no categorías. Este tipo de aprendizaje es el más cercano al memorístico, ya que en vocabulario se establecen relaciones arbitrarias.
• Conceptos. Los conceptos pueden ser adquiridos por descubrimiento, a través de un proceso de inducción, conducido por el docente, que promueva experiencias empíricas concretas. Este incluye procesos de diferenciación, generalización, formulación y comprobación de hipótesis. Pero, a medida que un sujeto recibe educación formal, se produce un proceso de asimilación de conceptos cada vez mayor, en el que los nuevos elementos conceptuales se ponen en relación con los ya existentes. En este caso, el significado no se adquiere por abstracción, sino por recepción y a través de la interacción del nuevo concepto con la estructura cognitiva del sujeto.
2.3 La oratoria
La oratoria no expresa simplemente la belleza, ni expone sencillamente la verdad, cosas que realizan la poesía y la didáctica, respectivamente. La oratoria constituye un término medio entre el arte puro y la pura ciencia. La oratoria, por medio del orador, para llegar a su fin, ha de ilustrar el entendimiento de los oyentes, presentándoles la verdad; ha de cautivar los corazones, con la gala de los conocimientos, pensamientos y pasión, y así encausar la voluntad del auditorio.
La oratoria es el arte de emplear el pensamiento y la palabra con el fin de convencer y persuadir a los oyentes.7
2.3.1. Concepto
La oratoria es descripta en términos generales como la capacidad para hablar y exponer un punto de vista en público de modo claro, atractivo y comprensible. La palabra ‘oratoria’ proviene del término latino orare que significa ‘hablar o
exponer en público’.
Las habilidades oratorias de una persona son extremadamente importantes cuando de convencer, persuadir o atraer al público se trata, y es por esto que son especialmente trabajadas por políticos, publicistas, líderes empresariales, figuras públicas y del entretenimiento.
2.3.2 Importancia del estudio de la oratoria
La oratoria como estructura del discurso es un fenómeno del que ya eran conscientes los antiguos griegos y romanos para los cuales la transmisión oral de información y de saberes era de suma importancia. La oratoria no era entendida como una capacidad con la cual algunos individuos dotados nacían, si no que era algo que debía estudiarse y perfeccionarse de modo permanente.
Para lograrlo, la participación activa en discursos, diálogos y exposiciones era esencial. Tanto Aristóteles como Cicerón son recordados como ejemplos claves de este tipo de comunicación griega y romana respectivamente.
Para alcanzar el cometido esperado, la oratoria basa su trabajo en el desarrollo del mensaje a comunicar, en las estrategias argumentativas y en el llamado de atención sobre un público determinado. Encontrar el modo de decir las cosas que el público quiere oír y organizarlas a través de estructuras discursivas comprensibles y adecuadas a ese público específico son justamente las tareas más importantes de la oratoria.
El arte de la oratoria puede darse en diversas situaciones y espacios. Es normal encontrar a personas con facilidad de oratoria en eventos programados tales como exposiciones, debates y charlas, quienes presentan sus conocimientos ideas y argumentos de manera espontánea sin presentar problema alguno como el miedo escénico.
Mario Vargas Llosa (1993) menciona que:
“La oratoria le sorprendió al descubrir lo frágil que es la atención de una multitud y su psicología elemental, la facilidad con que puede pasar de la risa a la cólera, conmoverse, enardecerse, lagrimear, al unísono con el orador. Y lo difícil que es llegar a la razón de quienes asisten a un mitin antes que a sus pasiones. Si el lenguaje del político consta en todas partes de lugares comunes, mucho más donde una costumbre secular lo mudó en arte encantatorio.”
Si la imagen que usted quiere dar de sí mismo/a es la de una persona que sabe a donde va, que tiene una actitud positiva hacia la vida, ideas dinámicas y don de gentes, el lenguaje es el principal instrumento que deberá utilizar para transmitir esa imagen a quienes le rodean.
una simple reunión de trabajo, no parece ser una tarea sencilla, a la que la mayoría de las personas considere como fácil.
En una encuesta realizada en los Estados Unidos, investigando las diez cosas que más temor le producen a la gente, se obtuvo el siguiente resultado (en orden ascendente): los perros, la soledad, el avión, la muerte, la enfermedad, las aguas profundas, los problemas económicos, los insectos, las sabandijas, las alturas y, el primero de la lista, hablar en público. La importancia de la oratoria se mantiene viva en nuestros días y sigue marcando el ritmo incesante de una mejor civilización.
2.3.3 Finalidad de la oratoria
Los fines específicos de la oratoria han sido materia de debate desde los tiempos antiguos. Historiar la diversidad de oportunidades sería crear una bizantina y fatigosa enumeración, pues en esencia coinciden casi todas ellas. La divergencia de opinión en los cambios de la perspectiva de las distintas épocas, países u oradores.
• Para Cicerón, la oratoria tiene la finalidad de: Instruir, Deleitar y Defender. • Para Aristóteles, la oratoria tiene la finalidad de: Enseñar, Conmover y
Agradar.
• Para Fenelón, la oratoria tiene la finalidad de: Aprobar, Conmover, Persuadir y Enseñar.
• Para André Sigfried, la oratoria tiene la finalidad de: Conmover, Persuadir y Enseñar
La totalidad del ámbito lingüístico queda, abarcada, adoptando la clasificación que sigue, con todas las implicancias que cada signo encierra:
a) Enseñar y Aprender: Es decir, transmitir conocimientos a otras personas e investigadores en deliberaciones
b) Persuadir: O sea convencer a otras personas que nuestras opiniones son las verdaderas y de acuerdo a esto ponerlas en acción
c) Conmover: Esto es provocar el espíritu ajeno determinados sentimientos, pasiones y emociones.
d) Agradar: Vale decir, producir en el alma ajen, un sentimiento de placer con fines determinados.
2.3.4 Elementos de la oratoria
Los elementos que intervienen en la oratoria son:
a) El Orador: Es la persona que dice el discurso, la persona que habla o dice la oración. El personaje fundamental de la oratoria.
b) El Auditorio: Se trata de la multitud, público o concurrencia que escucha la palabra del orador. Personaje colectivo que tiene sus propias características. No es una simple aglomeración o suma de individuos. Es un personaje social totalmente nuevo. El hombre en multitud actúa y reacciona totalmente de manera diferente al hombre considerado en forma individual.
c) El Discurso: Es el nexo entre el orador y el auditorio. Es el mensaje, tema, código, etc.
2.3.5 Clasificación de la oratoria
de matices de los discursos, la persona o personas que lo pronuncian y la ocasión en que se hace uso de él.
Ello indudablemente se complica más, cuando entra a considerarse el tipo de público, el lugar donde se pronuncia, la forma como se pronuncia y los fines que se persiguen. Por eso, teniendo en cuenta los elementos descritos anteriormente, podemos establecer la siguiente clasificación:
2.3.5.1 Según el tema y el ámbito profesional
Este tipo de oratoria involucra exposiciones especializadas, es decir, las utilizadas por personas que tienen en común una misma profesión, arte u oficio y que en tal sentido desarrollan una práctica oratoria que con el devenir del tiempo se constituye por derecho de uso, en una práctica exclusiva del referido grupo humano. En ese sentido tenemos una clasificación muy amplia que comprende los siguientes tipos:
a. Oratoria Social
Llamada también oratoria sentimental, ceremonial o augural. Es la que tiene por ámbito propio, las múltiples ceremonias en las que le toca participar al ser humano en general; sean estas en el hogar, comunidad o a nivel institucional, académico o laboral.
b. Oratoria pedagógica
Es el arte de transmitir conocimientos y cultura general a través de la palabra hablada, llamada también didáctica o académica. Su objeto específico es enseñar, informar y/o transmitir conocimientos. Usada por los profesores, catedráticos y educadores.
c. Oratoria forense
jurisprudencia para exponer con claridad y precisión los informes orales de jueces, fiscales y abogados.
d. Oratoria Política
Su esencia es exponer o debatir todas las cuestiones relacionadas con el gobierno de la actividad pública, pero partiendo de los principios e ideas políticas que ostenta el orador. Es utilizada en épocas electorales para persuadir y convencer a los votantes.
e. Oratoria Religiosa
Denominada "homilía" u oratoria "sacra”. Es el arte de elaborar y disertar sermones a partir de la palabra de Dios, plasmada en la Biblia u otros libros religiosos. Trata sobre asuntos de fe y religión. Usada por los predicadores, curas, pastores y misioneros. Oratoria sacra o religiosa en la foto el finado Juan Pablo II brindando un discurso sacro u homilía al mundo católico
f. Oratoria Militar
Es la oratoria propia del ámbito castrense (FF.AA. y FF.PP.) tiene por objeto instruir la defensa y el amor por la patria y estimular las virtudes heroicas en los soldados. Los discursos en este tipo de oratoria son casi siempre leídos, pocas veces son espontáneos.
g. Oratoria Académica.
La oratoria académica comprende los discursos científicos o literarios que se pronuncian ante un público selecto y entendido.8
Como se ve abarca todos los discursos referentes a recepciones en academias, tesis doctorales, en congresos literarios, científicos, religiosos o de arte y en las cátedras de colegios y universidades.
El objeto de esta oratoria es el de exponer verdades y principios de ciencia y arte, ya con el fin de dar a conocer investigaciones realizadas, o para divulgación de la cultura.
No hay campo de conocimientos ni tema alguno que no sea tratado por el académico o el catedrático, desde las disciplinas más abstractas y especulativas, hasta las cuestiones más objetivas y prácticas.
Por lo general, es los discursos de esta clase, que son de pura disquisición científica o literaria, son caracteres fundamentales la claridad y el razonamiento.
2.3.5.2 Según la actitud de comunicación del orador
Cuando el orador se encuentra en actitud de comunicación oral con sus semejantes, puede transmitir su mensaje de dos maneras:
a) En forma individual:
Cuando sólo él hace uso de la palabra para dirigirse hacía un grupo de personas que lo escucha sin intervenir o;
b) En forma cooperativa:
Cuando un grupo de oradores de forma alternada, según el turno establecido, se dirigen al público, buscando entre todos, a través de la discusión, una opinión o decisión común.
En el primer caso la oratoria es individual y entre sus formas más clásicas encontramos:
• La Conferencia
• Discurso de aceptación • Discurso de agradecimiento • Discurso de despedida • Discurso de augurio • Discurso de sobremesa • El Brindis
• Discurso fúnebre • Discurso radiado • Discurso televisado
En el segundo caso se denomina deliberativa o de grupo y entre sus formas más saltantes encontramos las siguientes:
• La Conversación • La Entrevista • La Asamblea • La Mesa redonda • El Simposio • El Debate • El Foro
• El Cónclave, etc.
Una y otra forma de oratoria, según la actitud de comunicación del orador, comprende especies propias con procedimientos particulares y acordes a las exigencias de cada una de ellas. En la oratoria individual prima por ejemplo, la exposición mientras que en la oratoria deliberativa se enseñorea la discusión.
2.3.6 Géneros de la oratoria
a. Género judicial
Se ocupa de acciones pasadas y lo califica un juez o tribunal que establecerá conclusiones aceptando lo que el orador presenta como justo y rechazando lo que presenta como injusto.
b. Género deliberativo o político
Se ocupa de acciones futuras y lo califica el juicio de una asamblea política que acepta lo que el orador propone como útil o provechoso y rechaza lo que propone como dañino o perjudicial.
c. Género demostrativo.
Se ocupa de hechos pasados y se dirige a un público que no tiene capacidad para influir sobre los hechos, sino tan solo de asentir o disentir sobre la manera de presentarlos que tiene el orador, alabándolos o vituperándolos. Está centrado en lo bello y en su contrario, lo feo. Sus polos son, pues, el encomio y el denuesto o vituperio.
2.3.7 Partes de un discurso oratorio
Analizaremos someramente los 4 clásicos momentos que fijaron los antiguos retóricos en el plan del discurso:
1. Exordio: es como el preámbulo del discurso, mediante la que el orador se atrae la benevolencia y atención de los oyentes.
2. Proposición: esta parte fundamental del discurso constituye la enunciación de su tema.
3. Confirmación: parte medular del discurso es la confirmación consagrada a probar la tesis que defiende el orador, las ideas fundamentadas ya enunciadas y argumentos sólidos fundados.
2.3.8 Organización de discurso
El primer paso para pronunciar una oratoria ya sea formal o informal es saber qué se va a decir por lo que es necesario partir de una idea que se irá ampliando y luego organizar las nuevas ideas empleando algunas técnicas, también puede incrementarse la actividad para que esos nuevos temas sean originales.
RUANO9 Jesús (1962) manifiesta: ….“Para que la oratoria mueva las voluntades es preciso que antes convenza y persuada porque la voluntad sigue siempre el último juicio práctico del entendimiento.”
Para ello es necesario considerar los siguientes elementos:
a) Tener una idea
Cuando se va a hablar en público se necesita tener conocimientos ideas y argumentos y se debe saber cómo exponer los mismos.
Es importante que la idea general se sintetice en una frase abstracta y los motivos para hacerlo son:
1. A medida que se vaya avanzando en el desarrollo de la oratoria debemos concentrarnos en el tema y expresar las ideas de manera clara y concreta. 2. Debe estar informando: recopilar datos de suma importancia ya sea en
bibliotecas, internet o la prensa.
3. Se debe fijar por escrito el tema de la exposición, esto ayudará a no irse por otras las ramas al momento de buscar la información y durante la oratoria misma.
b) Ampliación del tema
Para poder ampliar el tema es necesario considerar no salirse del mismo, buscar información con la que se pueda armar el discurso como pueden ser fechas históricas, citar autores en corto buscar palabras que se puedan expresan con mímicas o en donde el orador pueda expresar sus sentimientos sobre el tema. Pero
para ello es necesario considerar un mapa conceptual ya que ayuda a preparar un discurso pues dispara ideas y facilita la búsqueda de información.
c) El Pensamiento lateral
El pensamiento divergente llamado pensamiento lateral, es el que puede inventar soluciones diferentes.
Es menos conformista, es innovador, se le ocurren cosas originales.
d) Ejercitando el pensamiento lateral
Para incrementar la creatividad, se puede realizar algunas cosas muy importantes y simples que varíen esa rutina.
Salir de lo rutinario estimula la creatividad, lo que redundará en el abordaje de todos los actos, incluidos los discursos
2.3.9 Temores frecuentes frente a la oratoria
• Miedo a la Primera vez: No importa lo bien o lo mal que lo hagamos, lo importante es hacerlo. Cuando existe la oportunidad de hablar en público y aceptamos el reto, la primera vez quizá no sea satisfactoria, pero las siguientes, al haber adquirido experiencia, serán mejores. El miedo a la primera vez se vence dando el primer paso.
• Miedo A Fracasar: No importa si nos equivocamos, total, la vida es una constante práctica donde algunas veces ganamos y otras perdemos, lo importante es sacar la lección de cada una de ellas.
• El miedo a hablar en público: Puede aparecer ante situaciones muy diferentes, como por ejemplo, dar una charla o impartir una conferencia, realizar preguntas a un conferenciante o a un profesor, expresar una opinión en un debate o en un coloquio, narrar un hecho que le ha ocurrido a uno personalmente, exponer alguna duda, mostrar desacuerdo, realizar un cumplido o valorar positiva o negativamente algo que te ha gustado o disgustado, etc.
2.3.10 Como vencer al miedo de hablar en público10
Para vencer el miedo de hablar en público, podemos utilizar dos métodos infalibles
2.3.10.1 La actitud mental positiva
Este método consiste en utilizar nuestra mente para vencer el miedo, es una técnica 100% infalible para dominar el miedo de hablar en público. Es infalible porque utiliza nuestro cerebro, el instrumento más poderoso, complejo y eficiente que existe en el mundo. A través de ella nos imbuimos de ideas positivas para encontrar la fuerza y aplomo que suele hacernos falta cuando hablamos en público. La Biblia nos dice: _“Según sean tus pensamientos, así serán tus acciones…” y el Dr. Christian Barnard lo complementa diciendo:..“Todo radica en el estado mental de las personas, si piensas que puedes, podrás...” A esto llamamos nosotros -los instructores de oratoria- Actitud Mental Positiva o sucintamente A.M.P.
Cuando el orador tiene que salir al escenario y ubicarse frente a sus oyentes para transmitir un discurso determinado, su cerebro juega un papel importante en su motivación personal. Cada uno de los pensamientos o ideas que logre interiorizar en su mente, permitirán que tenga pensamientos y acciones positivas o en su
10 Tomado http://www.eumed.net/libros/2007b/302/vencer%20el%20miedo%20a%20hablar.htm 11-04-2011. 15:40
defecto, pensamientos y acciones negativas. Estas formas de razonar suelen “apoderarse” de su mente y manifestarse de la siguiente manera:
a) Negativamente: El orador miedoso y motivado negativamente, dirá: _ “Lo voy a hacer mal...” “Me voy a equivocar...” “Se van a reír de mí...” “Para que me comprometí...” “Mejor me regreso a casa...” “Voy a fracasar…” “¡Soy un perdedor…!” Este individuo, desde el momento en que se declara perdedor -antes de haber iniciado la lucha- ya perdió, no podrá dominar el miedo, ni mucho menos podrá tener una exposición satisfactoria. Dará pena verlo parado en el escenario; nervioso, tartamudeando, luchando por pronunciar las palabras que se resisten a salir de sus labios. ¿Qué por qué le ocurre esto? Simplemente porque desarmó su mente, porque no lo blindó con ideas positivas que le dieran valor.
b) Positivamente: En cambio, el orador temeroso pero imbuido de ideas positivas, exclamará: _“Saldré adelante y pondré todo mi esfuerzo para hacerlo bien... si me equivoco, que importa; la próxima oportunidad lo haré mucho mejor...” “¡Voy a triunfar!”, “¡Soy un ganador!” Este señor saldrá adelante, expondrá su tema con pasión y convicción, derrotará al miedo y brindará una excelente exposición. ¿Por qué? Porque la actitud mental positiva asumida le permitirá derrotar el miedo y la timidez, le permitirá encontrar la fuerza que le hacía falta para enfrentarse a ese “monstruo de mil cabezas” llamado público.
Dos preguntas importantes suelen surgir a raíz de estos planteamientos teóricos:
• ¿Cómo se logra la Actitud Mental Positiva?
• ¿Cuál es el secreto para mantenerse optimista y para adquirir la fortaleza necesaria que nos permita enfrentar con éxito las vicisitudes de la vida?
La autosugestión positiva.
Es la acción de motivarse uno mismo a través de palabras positivas y reconfortantes; ello nos proporciona el valor y la entereza que nos permiten enfrentar los retos que la vida nos pone a diario. Por ejemplo, ante una situación oratoria en la que el miedo o temor nos motive a desistir, repitamos mentalmente y con fuerza: _ ¡Yo lo haré! ¡Nací para ganar! ¡Nací para triunfar! ¡Soy el número uno!, ¡A mi nada, ni nadie me va a ganar! ¡Soy un triunfador!
Estas palabras u otras, de corte positivo, debe repetir mentalmente; “con fuerza”, convicción y de forma repetida –machacándolas en su mente- a la par que pasa inmediatamente a la acción, es decir a la ejecución de la tarea o compromiso propuesto. Recuerde que buenos deseos sin acciones, no valen de nada.
Armados de ideas positivas –a través de la autosugestión-, su participación como orador será impactante y fructífera, pues la Actitud Mental Positiva ayuda a adquirir valor, confianza y seguridad personal. Se debe tener presentes que “no hay nada difícil ni imposible en este mundo, para aquel que cree poder hacerlo”.
Todo es posible, todo se puede realizar, lo único que se necesita es decisión, valor y perseverancia.
2.3.10.2 El método de David Fishman
Un importante artículo de David Fischman titulado: “HABLANDO DEL MIEDO A HABLAR”, -Publicado en el diario “El Comercio”- grafica, objetivamente, el miedo que experimenta el común de las personas cuando se ve frente al público para transmitir un determinado discurso y la forma de neutralizarlo eficazmente. Dentro de este artículo se puede destacar los siguientes temas:
Piense en servir y no en pedir: Recuerde alguna vez, en que usted le haya hecho un pedido a una persona que tenía autoridad sobre usted y que no conocía mucho. ¿Cómo se sintió? Ahora recuerde alguna oportunidad en la que usted quiso servir con amor y de forma desinteresada a una persona en las mismas condiciones que la anterior. ¿Cómo se sintió? Lo más probable es que en el primer caso tuviera miedo y en el segundo no.
Cuando nos paramos al frente de un público, para pedir aprobación, admiración y aceptación, nuestro ego tiene mucho que perder. Nuestro ego entra en pánico al exponerse a una posible tragedia, a sentirse no querido ni aceptado. En cambio cuando nos paramos al frente del público con una actitud de servicio, el miedo disminuye. Si nos enfrentamos al público con una actitud de entregarle lo mejor que podemos ofrecer, de enriquecerlo y de ayudarlo, el miedo no tiene cabida.
Prepárese: Otro antídoto contra el miedo es prepararse. Los expertos recomiendan decir en voz alta el discurso, por lo menos seis veces antes de darlo. Otra cosa que contribuye a reducir el miedo es conocer anticipadamente a nuestra audiencia ¿Quiénes son?, ¿Cuánto saben sobre el tema?, ¿Vienen obligados o por propia voluntad?, ¿Qué preguntas pueden hacer? Como dice Malcolm Kushner: “La audiencia es como una rosa. Si la agarras bien, puedes disfrutar su belleza, pero si la recoges mal, te hincas”.
No pierda la perspectiva: Una mosca, bajo una lupa de gran aumento, parece una bestia horripilante, pero cuando la vemos volar en su tamaño natural es un insecto insignificante. El miedo de hacer una presentación es similar. Lo vemos como un problema enorme, pero en realidad debemos poner las cosas en perspectiva. Es solo una presentación de 30 minutos o una hora ¿qué puede significar este tiempo en una vida?
para hablar. Cuando lo hagamos, descubriremos que el tigre es sólo un espejismo. Como dijo Franklin D. Roosvelt “no tenemos nada que temer excepto al temor en uno mismo”. 11
2.3.11 La oratoria como aplicación en la expresión oral.
La oratoria como aplicación en la expresión oral no solo es hablar con las palabras sino con la expresión general del cuerpo, lleva a la audiencia a tener un convencimiento y seguridad de la calidad del tema que se expone. Hacerse entender y llamar la atención no basta, se debe retener, cuidar y recrear dicha atención, ya que de ella depende la absorción del tema por parte de la audiencia y además la re alimentación hacia el conferencista. Para ello lo que hay que evitar a toda costa es la monotonía, y esto se logra alternando el ritmo, cambiando el registro de la voz y usando un tono que de colorido al discurso.
Cuanto mayor sea la perfección que se consiga en el uso de las palabras, mayor será el grado de comunicación que se logre. Se necesita comunicarse con sus semejantes para expresar sus experiencias vividas, para manifestar sus propias opiniones o para transmitir sus conocimientos sobre hechos, sucesos, situaciones y aprendizajes.
Para que la oratoria sea exitosa es recomendable tomar en cuenta aspectos como: realizar una breve introducción global del tema, hablar con una respiración adecuada, utilizar los gestos, movimientos de los brazos y manos, dirigir la mirada hacia el auditorio, dirigirse a él en forma personalizada, hablar en forma clara y concreta sin utilizar, en la medida de lo posible, vocabulario técnico o términos en idiomas extranjeros; utilizar ejemplos y anécdotas comunes para el auditorio con el objetivo de mantener vivo el interés sobre el tema.
11 Artículo tomado de: David Fischman –UPC. El Comercio, Miércoles, 9 de junio de 1,999).
2.4 HIPÓTESIS
La enseñanza de la oratoria es un instrumento eficaz para el mejoramiento del proceso de aprendizaje de la expresión oral
2.5 VARIABLES
2.5.1 VARIABLE INDEPENDIENTE Enseñanza de la Oratoria.
2.5.2 VARIABLE DEPENDIENTE Proceso de aprendizaje de la expresión oral
2.6 Definición conceptual de las variables
Enseñanza de la Oratoria.
Arte de hablar con elocuencia. 2. Género literario que se concreta en distintas formas, como el discurso, la disertación, la conferencia, el sermón. La oratoria es el arte de convencer por medio de la palabra. La oratoria es un hecho natural que nace con el hombre por lo que todos los pueblos desde los tiempos más remotos, la emplearon.
Proceso de aprendizaje de la expresión oral