Información General de la Asignatura
Nombre de la Asignatura: Taller de Investigación I
Plan: ITIC-2010-225
Clave de la Asignatura: ACA-0909
Horas teoría-práctica-Créditos: 0-4-4
1. Caracterización de la asignatura
El Modelo Educativo para siglo XXI hace patente la importancia de la investigación en la formación de profesionistas, afirmando que
ésta es una forma de generar conocimientos pertinentes y de actualidad, que sirve para enriquecer el acervo cultural. La investigación
es una estrategia útil
para vincular al Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT) con el entorno regional, nacional y mundial.
La investigación es un proceso que habilita al profesional para conocer, analizar y descubrir áreas de oportunidad en los diferentes
ámbitos donde desarrollará su profesión y proponer soluciones interdisciplinarias y colaborativas con un enfoque sustentable.
La formación de ingenieros y licenciados en un mundo globalizado, exige el dominio de herramientas de investigación que le permitan
gestionar, aplicar y transformar información a contextos complejos y plurales, cuya solución de problemáticas de manera sustentable,
es fundamental para la configuración de la sociedad del conocimiento.
El programa de la asignatura Taller de investigación I, está diseñando para fortalecer competencias genéricas útiles durante la vida
académica que deberán ser fomentadas en el resto de las asignaturas.
El Taller de investigación I, debe ser ubicada en el quinto o sexto semestre de los programas educativos, debido a que los estudiantes
han incorporado, en su proceso de formación, un nivel de conocimientos que les permite identificar, contextualizar y proponer
soluciones reales y fundamentadas a problemáticas detectadas en su área profesional.
El eje de investigación que apoya el proceso de titulación no pretende formar científicos, sino proporcionar bases metodológicas para
que el futuro profesionista pueda diseñar y desarrollar proyectos, generar nuevos productos y servicios o hacer innovación
tecnológica. Los proyectos pueden ser de: investigación, básica o aplicada, como: desarrollo empresarial (creación de emp
resas,
nuevos productos), desarrollo tecnológico (generación de nuevas tecnologías), diseño o construcción de equipo, prototipos, o
prestación de servicios profesionales.
En Taller de investigación I, los estudiantes adquieren la competencia para elaborar un protocolo de investigación, con el
cual se
apropien de las herramientas metodológicas que les permitan problematizar la realidad, pero además, aplicar conocimientos,
desarrollar un sentido crítico y propositivo, mismo que se verifica al exponer y socializar sus proyectos.
forma colaborativa con otros estudiantes, fomentando así las competencias de habilidades de trabajo en equipo y relaciones
interpersonales.
Es conveniente que se conserve una copia de los productos (protocolos) y su evaluación, a fin de verificar la originalidad de las
propuestas y dar un seguimiento a los mismos.
2. Intención didáctica
El profesor de la asignatura debe tener experiencia en la dirección de proyectos de investigación y propiciar que los estudiantes
construyan el conocimiento fomentando la interacción interdisciplinar a través de proyectos integradores como estrategias d
e
aprendizaje que estimulen la creatividad y vinculen la teoría con la práctica.
El docente en su papel de mediador fomenta
rá actividades de aprendizaje o estrategias que impulsen el desarrollo de habilidades de
indagación y búsqueda, previas al abordaje teórico de los temas, que faciliten la conceptualización, provoquen la reflexión y el análisis
de procesos intelectua
les complejos (inducción, deducción, análisis y síntesis), que favorezcan la metacognición, y permitan potenciar
la autonomía, la toma de decisiones, estimular el trabajo colaborativo y contribuir a la interacción personal.
Las estrategias contempla
das en este programa son propuestas que pueden adaptarse o modificarse de acuerdo a la experiencia
práctica del docente.
El docente de la asignatura deberá tener habilidad para vincular el saber, con el hacer y con el saber ser, para que el proceso
formativo sea integral.
La evaluación de la asignatura debe comprender la valoración diagnóstica, formativa sumativa y contemplar saberes de compe
tencias
holísticas.
3. Competencia de la asignatura
Elabora un protocolo de investigación en el que presenta so
luciones científico
-
tecnológicas a problemáticas relacionadas con su
campo profesional en diversos contextos.
4. Análisis por competencias específicas
Competencia No.
1.
Descripción
Distingue los tipos de investigación, así como los métodos y técnicas de cada uno de
Temas y subtemas para
desarrollar la competencia
específica
Actividades de
aprendizaje
(estudiante)
Actividades de
enseñanza
(profesor)
Competencias
genéricas a
desarrollar
Horas
teórico-prácticas
1. Tipos de investigación.1.1 Pura y aplicada.
1.2 Cualitativa y cuantitativa.
1.3 Diagnóstica, descriptiva y explicativa.
1.4 Investigación documental y de campo. 1.5 Experimental y no experimental. 1.6 Transversal y longitudinal.
1.7 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos: la observación, la entrevista, el cuestionario, la encuesta, el censo y la bitácora ó diario de campo (Definición, características ventajas y desventajas de cada una de ellas).
1) Motivación: Consultar diferentes fuentes y responder las preguntas planteadas.
2) Aprendizaje: Elaborar una tabla comparativa entre: investigación pura y aplicada; cualitativa y cuantitativa; diagnósitica, descriptiva y explicativa; documental y de campo; experimental y no experimental; transversal y longitudinal.
3) Práctica: Leer, analizar y reconocer los tipos de investigación de los documentos proporcionados, así como las técnicas empleadas.
4) Aplicación: Leer, analizar e identificar de las dos investigaciones
proporcionadas por el facilitador, el tipo de investigación a la que corresponden, y las técnicas
1) Motivación: Presentar a los estudiantes ejemplos de diferentes tipos de investigación a través de un video. Generar preguntas detonadoras.
2) Aprendizaje: Presentar a través de ejemplos los temas.
3) Prácticas: Presentar documentos con tipos distintos de investigación.
4) Aplicación: Presentar dos casos de investigaciones en las que los estudiantes deberán identificar el tipo de investigación a la que corresponden, y las
-‐ Capacidad de
investigación.
-‐ Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
-‐ Capacidad de abstracción, análisis y
síntesis.
-‐ Habilidades para buscar, procesar y analizar información
procedente de diversas fuentes.
-‐ Habilidad en el uso de Tecnologías de la información y de la
comunicación
-‐ Capacidad de trabajar en equipo.
usadas. Elaborar un reporte. 5) Evaluación: Explicar en el reporte lo siguiente: resumen de cada investigación, tipo de investigación, y técnica aplicada.
técnicas usadas.
5) Evaluación: Evaluar el reporte del estudiante sobre lo realizado en el punto (4).
Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de
desempeño
indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia Alcanzada
Excelente Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance. 95-100
Notable Cumple con A, B, C, D, E y F de manera parcial. 85-94
Bueno Cumple con A, B, C, D, E y F de manera buena. 75-84
Indicadores de alcance
Valor de indicador
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad).
D.
Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento
crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la información
estableciendo previamente un criterio)
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje
F.
Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada
.
Suficiente Cumple con A, B, C, D, E y F de manera suficiente. 70-74
Competencia no Alcanzada Insuficiente
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el
desempeño excelente NA (No Alcanzada)
Matriz de evaluación:
Evidencia de
Aprendizaje
%
A
B
C
D
E
F
Evaluación formativa de la competencia
Asistencia
20
X
Se evalúa la participación y asistencia del
alumno
Reporte
80
X
X
X
X
X
Verificar que el estudiante es capaz de
distinguir los tipos de investigación y las
técnicas usadas de diferentes proyectos, sin
importar la presentación del proyecto
(artículo, tesis, reporte técnico).
Total 20 30 10 10 10 20
4. Análisis por competencias específicas
Competencia No.
2
Temas y subtemas para
desarrollar la competencia
específica
Actividades de
aprendizaje
(estudiante)
Actividades de
enseñanza
(profesor)
Competencias
genéricas a
desarrollar
Horas
teórico-prácticas
2. Estructura del protocolo deinvestigación.
2.1 Antecedentes del problema. 2.2 Planteamiento del problema.
2.3 Objetivos de la investigación: general y específicos.
2.4 Justificación: Impacto social, tecnológico, ético, económico y ambiental.
Viabilidad de la investigación
2.5 Diseño del marco teórico (referentes teóricos).
2.6 Formulación de hipótesis o supuestos
(si corresponde).
2.7 Bosquejo del método.
2.7.1 Determinación del universo y
obtención de la muestra.
2.7.2 Determinación del tipo de estudio (Tipo de investigación).
2.7.3 Selección, diseño y prueba del instrumento de recolección de la información.
2.7.4 Plan de recolección de la información
para el trabajo de campo.
2.7.5 Plan de procesamiento y análisis de información.
2.7.6. Plan de presentación gráfica de los
resultados. 2.8 Cronograma.
2.9. Presupuesto y/o financiamiento (si corresponde).
2.10 Fuentes consultadas.
1) Motivación: Analizar la estructura del documento, e investigar cuál es la importancia de la estructura de los protocolos de investigación.
2) Aprendizaje: Analizar los ejemplos proporcionados por el profesor.
3) Práctica: Analizar los ejemplos y escribir la información que haga falta en las secciones que así lo requieran (conservar evidencias ya que serán empleadas en el tema 3).
4) Aplicación: Elegir un tema de investigación de su
especialidad.
Diseñar cada una de las secciones el protocolo del proyecto de investigación seleccionado.
5) Evaluación: Identificar y redactar la información a
1) Motivación: Presentar diferentes memorias de residencia profesional del área de ITIC a los estudiantes y describir la estructura general de los documentos.
2) Aprendizaje: Presentar los temas a través de ejemplos. 3) Prácticas: Presentar ejemplos de protocolos con deficiencias en ciertos puntos, con la finalidad de que los estudiantes detecten las deficiencias y las corrijan según corresponda. 4) Aplicación: Evaluar las temáticas de los temas de investigación
seleccionados por los estudiantes, con la finalidad de indicar si son o no aceptables para trabajar con ellos como proyecto de la materia. 5) Evaluación: Evaluar el diseño del contenido de cada una de las secciones del protocolo de
-‐ Capacidad de
investigación.
-‐ Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
-‐ Capacidad de abstracción, análisis y
síntesis.
-‐ Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes.
-‐ Habilidad en el uso
de Tecnologías de la
información y de la comunicación
-‐ Capacidad de trabajar en equipo.
incluir en cada sección del protocolo.
investigación.
Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de
desempeño
indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia Alcanzada
Excelente Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance. 95-100
Notable Cumple con A, B, C, D, E y F de manera parcial. 85-94
Bueno Cumple con A, B, C, D, E y F de manera buena. 75-84
Suficiente Cumple con A, B, C, D, E y F de manera suficiente. 70-74
Competencia no Alcanzada Insuficiente
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el
desempeño excelente NA (No Alcanzada)
Matriz de evaluación:
Evidencia de
%
A
B
C
D
E
F
Evaluación formativa de la competencia
Indicadores de alcance
Valor de indicador
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad).
D. Introduce
recursos y experiencias que promueven un pensamiento
crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la información
estableciendo previamente un criterio)
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
Aprendizaje
Asistencia
20
X
Se evalúa la participación y asistencia del
alumno
Protocolo de investigación
80
X
X
X
X
X
Se evalúa que cada una de las secciones
del protocolo sea consistente con el
proyecto de investigación seleccionado
Total 20 20 10 20 10 20
4. Análisis por competencias específicas
Competencia No.
3
Descripción
Redacta el informe del protocolo y lo presenta oralmente.
Temas y subtemas para
desarrollar la competencia
específica
Actividades de
aprendizaje
(estudiante)
Actividades de
enseñanza
(profesor)
Competencias
genéricas a
desarrollar
Horas
teórico-prácticas
3. Comunicación del protocolo deinvestigación.
3.1 Estructura formal del documento acorde a lineamientos establecidos.
3.2 Escenarios de presentación de protocolos.
1) Motivación: Investigar y presentar un ensayo en el que se indique lo siguiente: en qué consiste el formato APA6, como se hacen las citas en un documento y sus correspondientes
referencias, cómo deben aparecer las figuras y las tablas, e indicar los tiempos en los que deben ser redactadas las distintas partes del protocolo.
1) Motivación: Presentar un video en el que se hable sobre la importancia de seguir las normas al redactar documentos científicos y al presentarlos.
-‐ Capacidad de investigación.
-‐ Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
-‐ Capacidad de
abstracción, análisis y
síntesis.
-‐ Habilidades para buscar, procesar y analizar información
procedente de diversas fuentes.
-‐ Habilidad en el uso
Exponer sus hallazgos. 2) Aprendizaje: Analizar el contenido de los protocolos presentados por la docente, revisar la estructura, citas, referencias, insersión de figuras y tablas, y la forma en como son descritos.
3) Práctica: Elaborar el informe escrito siguiendo la estructura formal del documento acorde a los lineamientos establecidos. El informe incluirá toda la información de las distintas secciones del protocolo de investigación de un ejemplo de protocolo propuesto por la docente.
Elaborar una presentación del protocolo en ppt, exponiéndola ante sus compañeros.
4) Aplicación: Elaborar el informe escrito de su proyecto, siguiendo la estructura formal del documento acorde a lineamientos establecidos. Elaborar una presentación del protocolo en ppt, y exponerla ante un comité
revisor de su área
profesional (miembros de la
2) Aprendizaje: Mostrar protocolos de proyectos de investigación a los estudiantes, con la finalidad de presentarles la estructura que cada uno sigue según los requerimientos.
3) Prácticas: Retomando los ejemplos de protocolos en los que los estudiantes detectaron deficiencias y las corrigieron, elaborar el informe escrito siguiendo la estructura formal del documento acorde a lineamientos
establecidos. Seleccionar un solo proyecto.
4) Aplicación: Solicitar que los estudiantes elaboren el informe escrito de su proyecto de clase, siguiendo la estructura formal del documento acorde a lineamientos
establecidos.
de Tecnologías de la
información y de la
comunicación
academia ITIC).
5) Evaluación: Evaluar el documento y la exposición.
5) Evaluación: Evaluar el documento y la exposición.
Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de
desempeño
indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia Alcanzada
Excelente Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance. 95-100
Notable Cumple con A, B, C, D, E y F de manera parcial. 85-94
Bueno Cumple con A, B, C, D, E y F de manera buena. 75-84
Suficiente Cumple con A, B, C, D, E y F de manera suficiente. 70-74
Competencia no Alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, NA (No Alcanzada)
Indicadores de alcance
Valor de indicador
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad).
D.
Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento
crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la informació
n
estableciendo previamente un criterio)
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje
F.
Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada
.
procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente
