DISEÑO Y VALIDACION DE UNA ESCALA DE ACTITUDES
AMBIENTALES RESPECTO AL PAISAJE SONORO PARA
ESTUDIANTES DE SEGUNDO CICLO BASICO DE UNA
ESCUELA DE LA COMUNA DE RENGO, CHILE
1'HVLJQDQG9DOLGDWLRQRIDQ(QYLURQPHQWDO$WWLWXGH6FDOH7RZDUGV
WKH6RXQGVFDSHIRU6HFRQG&\FOH6WXGHQWVDWD3ULPDU\6FKRROLQ
5HQJR&KLOH
Luis Ríos 2 Sonia Osses 3
$EVWUDFW
In this research, the procedure followed for the design and development of a measuring instrument to determine the environmental attitudes about the soundscape of Second Cycle students at a Primary school is described. Being the variables and the construct intrinsic and extrinsic constrains to be studied, determined , the steps followed are described in detail, from the initial formulation of the items to the VWXG\RIUHOLDELOLW\DQGYDOLGLW\RIWKHTXHVWLRQQDLUHZKLFKKDVOHGWRWKH¿QDOUHVXOW of a valid and reliable Likert scale.
The analysis of reliability and validity of the instrument was made for a sample of 341 second cycle students from El Naranjal Primary school in Rengo. Regarding the instrument reliability, the scale shows adequate internal consistency at factor level; Auditory Education (alpha = 0.584), soundscape (alpha = 0.526) and noise pollution (alpha = 0.512). Furthermore, the questionnaire items displayed are PRVWO\KRPRJHQHRXVVLQFHPRVWRIFRUUHODWLRQVZHUHKLJKO\VLJQL¿FDQWDQGKLJKHU than 0.30, validating the reliability of the scale.
The factorial analysis allowed to reduce the complexity of the scale; it was determined to be possible to generate a factorial analysis, since KMO sampling adequacy measure gave us a value of 0.75123.
1 Tesis para optar al Grado de Magister en Educación Mención Educación Ambiental, Universidad
de la Frontera, Temuco, Chile.
20DJLVWHUHQ(GXFDFLyQ0HQFLyQ(GXFDFLyQ$PELHQWDO8QLYHUVLGDG&DWyOLFDGHO0DXOH(PDLO OULRV#XFPFO
7R¿QGRXWZKDWSHUFHQWDJHRIWKHFRQVWUXFWYDULDQFHLVH[SODLQHGWKHDQDO\VLV of the main components extraction was performed, giving a value of 40,868% which LQGLFDWHGWKDWWKLVYDULDQFHSHUFHQWDJHLVH[SODLQHGLQWKH¿UVWWKUHHFRPSRQHQWV
Analyses indicate that the internal consistency has been excellent in the case of the Scale of Environmental Attitudes related to soundscape.
.H\ZRUGV Likert scale – attitudes – environment - noise pollution - soundscape.
RESUMEN
(QODSUHVHQWHLQYHVWLJDFLyQVHGHVFULEHHOSURFHGLPLHQWRVHJXLGRSDUDHOGLVHxR \ GHVDUUROOR GH XQ LQVWUXPHQWR GH PHGLGD TXH SHUPLWD GHWHUPLQDU ODV DFWLWXGHV PHGLRDPELHQWDOHVGHORVHVWXGLDQWHVGH6HJXQGR&LFOR%iVLFRUHVSHFWRDO3DLVDMH 6RQRUR)LMDGDVODVYDULDEOHV\ORVFRQGLFLRQDPLHQWRVLQWUtQVHFRV\H[WUtQVHFRVGHO FRQVWUXFWRDHVWXGLDUVHGHWDOODQORVSDVRVVHJXLGRVGHVGHODIRUPXODFLyQLQLFLDOGH ORVtWHPHVKDVWDHOHVWXGLRGH¿DELOLGDG\YDOLGH]GHOFXHVWLRQDULRTXHKDFRQGXFLGR DOUHVXOWDGR¿QDOGHXQDHVFDOD/LNHUWYiOLGD\¿DEOH
(ODQiOLVLVGH¿DELOLGDG\YDOLGH]GHOLQVWUXPHQWRVHKDUHDOL]DGRSDUDXQD PXHVWUDGHHVWXGLDQWHVGHVHJXQGRFLFOREiVLFRGHODHVFXHOD(O1DUDQMDOGHOD FRPXQDGH5HQJR(QUHODFLyQDODFRQ¿DELOLGDGGHOLQVWUXPHQWRODHVFDODPXHVWUD XQDDGHFXDGDFRQVLVWHQFLDLQWHUQDDQLYHOGHORVIDFWRUHVHGXFDFLyQDXGLWLYDDOID HQWRUQRVRQRURDOID \FRQWDPLQDFLyQDF~VWLFDDOID $GHPiVORVtWHPHVGHOFXHVWLRQDULRVHPXHVWUDQKRPRJpQHRV\DTXHODPD\RUtDGH ODVFRUUHODFLRQHVIXHURQDOWDPHQWHVLJQL¿FDWLYDV\VXSHULRUHVDYDOLGDQGROD FRQ¿DELOLGDGGHODHVFDOD
(O DQiOLVLV IDFWRULDO GH GDWRV SHUPLWLy UHGXFLU OD FRPSOHMLGDG GH OD HVFDOD VH GHWHUPLQy TXH HUD SRVLEOH JHQHUDU XQ DQiOLVLV IDFWRULDO \D TXH OD PHGLGD GH DGHFXDFLyQPXHVWUDO.02HQWUHJyXQYDORUGH
3DUDVDEHUTXpSRUFHQWDMHGHODYDULDQ]DGHOFRQVWUXFWRHVH[SOLFDGRVHUHDOL]y HODQiOLVLVGHH[WUDFFLyQSRUFRPSRQHQWHVSULQFLSDOHVRWRUJDQGRXQYDORUGH HOFXDOQRVLQGLFyTXHGLFKRSRUFHQWDMHGHODYDULDQ]DHVH[SOLFDGRHQORV
tres primeros componentes.
de la Escala de Actitudes Ambientales frente al Paisaje Sonoro.
Palabras clave: (VFDOD /LNHUW ± DFWLWXGHV PHGLR DPELHQWH FRQWDPLQDFLyQ
DF~VWLFDSDLVDMHVRQRUR
Introducción
/D ³FXOWXUD GHO RMR´ 6FKDIHU VH KD VREUHSXHVWR D OD GHO RtGR \ ODV SHUVRQDVFDGDYH]VRQPiVYLVXDOHV\UHTXLHUHQGHPiVLPiJHQHVSHURODLPSRUWDQFLD GHHVFXFKDUYDTXHGDQGRUHOHJDGDDODFRVWXPEUHGHYLYLUHQPHGLRGHUXLGRVTXH QR VDEHPRV GLIHUHQFLDU \ TXH SHUFLELPRV HQ IRUPD LQFRQVFLHQWH RPLWLHQGR ORV GHOHLWHVTXHQRVSXHGHEULQGDUHOVHQWLGRGHODDXGLFLyQ
(O 3DLVDMH 6RQRUR 6FKDIHU HV FXDOTXLHU FDPSR DF~VWLFR TXH SXHGD VHUHVWXGLDGRFRPRXQWH[WR\TXHVHFRQVWUX\DSRUHOFRQMXQWRGHVRQLGRVGHXQ OXJDUHVSHFt¿FR(VXQHVSDFLRGHWHUPLQDGRHQGRQGHWRGRVORVVRQLGRVWLHQHQXQD LQWHUDFFLyQ\DVHDLQWHQFLRQDORDFFLGHQWDOFRQXQDOyJLFDHVSHFt¿FDHQVXLQWHULRU \FRQUHIHUHQWHVGHOHQWRUQRVRFLDOGRQGHHVSURGXFLGRVLHQGRDVtXQLQGLFDGRUGH ODVFRQGLFLRQHVTXHORJHQHUDQ\GHODVWHQGHQFLDV\HYROXFLyQGHXQDVRFLHGDG(V XQDLPSRUWDQWHIXHQWHGHLQIRUPDFLyQ\FRQRFLPLHQWR
Todos los ambientes tienen un paisaje sonoro, los elementos y habitantes de
ORVDPELHQWHVQDWXUDOHVFRPELQDQVXVVRQLGRVGHIRUPDDUPyQLFD$PHGLGDTXH
se intercalan elementos de la civilización humana, el paisaje sonoro se altera y comienza a ser cada vez más disonante, causando problemas de todo tipo.
(OSDLVDMHGHODVFLXGDGHVVHHQFXHQWUDHQXQFRQWLQXRSURFHVRGHWUDQVIRUPDFLyQ $ORODUJRGHOWLHPSR\FRQIRUPHYDUtDQODVDFWLYLGDGHVVRFLRHFRQyPLFDV\HOHVWLOR
de vida de las personas, el entorno urbano cambia y evoluciona. De igual modo, el paisaje sonoro de las ciudades está sometido a esa misma evolución. Algunos sonidos
YDQGHVDSDUHFLHQGR\SHUGLpQGRVHHQHOROYLGRRFRPRPXFKRSHUPDQHFHQHQOD PHPRULDKLVWyULFD2WURVVLQHPEDUJRHPHUJHQGHV~ELWRHQHODFHOHUDGRULWPRGH ODFLXGDG(QODVJUDQGHVXUEHVHODEXQGDQWHWUi¿FRODVREUDVHQODYtDVS~EOLFDV ODVDJORPHUDFLRQHVGHSHUVRQDVHQGHWHUPLQDGRVSXQWRVGHODFLXGDGORVHTXLSRV
aparatos y recursos tecnológicos o los nuevos hábitos adoptados por algunos grupos
VRFLDOHVSURYRFDQXQJUDQQ~PHURGHVRQLGRVTXHGDQOXJDUDOSUREOHPDDPELHQWDO TXHGHQRPLQDPRVFRQWDPLQDFLyQDF~VWLFD
Convivir con el ruido resulta una molestia para muchos y pasa desapercibido
SDUDRWURVTXHQROOHJDQVHUFRQVFLHQWHVGHORVQLYHOHVVRQRURVDORVTXHHVWiQ H[SXHVWRVHQGHWHUPLQDGRVPRPHQWRVGHOGtD3HURQRFDEHGXGDGHTXHHOUXLGR WLHQHHIHFWRVVREUHODVDOXGGHWRGDVODVSHUVRQDV
El sonido está siempre presente en nuestras vidas y, cada vez se pone más
GHPDQL¿HVWRTXHYLYLUHQXQHQWRUQRFRQFDOLGDGVRQRUDQRVDSRUWDEHQH¿FLRV
sociales y ambientales. Así, en nuestra sociedad actual, los niveles sonoros son indicadores de calidad de vida y gestión sostenible.
El paisaje sonoro es una valiosa herramienta de sensibilización y educación
VRQRUD QR VyOR HQ HO FDPSR PXVLFDO VLQR WDPELpQ HQ HO FDPSR GH OD HGXFDFLyQ DPELHQWDO/RVWUDEDMRVUHDOL]DGRVUHVXOWDQH¿FDFHVLQVWUXPHQWRVGHVHQVLELOL]DFLyQ S~EOLFD DFHUFD GHO FDUiFWHU HVWpWLFRPXVLFDO \ VRFLDO GHO SDLVDMH VRQRUR \ VX WUDVFHQGHQFLDSDUDODFDOLGDGGHYLGD&DUOHV
El paisaje sonoro y sus repercusiones en el campo educativo, se torna
IXQGDPHQWDOSDUDHOQHFHVDULRHTXLOLEULRGHODVUHODFLRQHVKXPDQDVFRQHOPHGLR DPELHQWH\DVXYH]XQDDOWHUQDWLYDVLJQL¿FDWLYDSDUDODHGXFDFLyQDPELHQWDO
La solución al problema de la contaminación acústica de las ciudades es
UHVSRQVDELOLGDGGHWRGDVODVSHUVRQDVTXHODVKDELWDQRYLVLWDQLQGHSHQGLHQWHPHQWH GHVXHGDGODSURIHVLyQTXHGHVHPSHxHQHWF3RUHVWHPRWLYRODVLQYHVWLJDFLRQHV FDPSDxDVGHLQIRUPDFLyQVHQVLELOL]DFLyQRORVSURJUDPDVGHHGXFDFLyQDPELHQWDO VRQLPSRUWDQWHVSDUDFRQVHJXLUXQDFRQFLHQFLDVRFLDOTXHYDORUHODLPSRUWDQFLDGH
una buena calidad sonora de la ciudad.
(Q HO GHVDUUROOR GH OD LQYHVWLJDFLyQ FLHQWt¿FD VRFLDO XQR GH ORV PRPHQWRV PHWRGROyJLFRVPiVLPSRUWDQWHVHVHOGLVHxRGHOLQVWUXPHQWRGHUHFROHFFLyQGHGDWRV SULPDULRV R VHFXQGDULRV TXH VH FRQYLHUWHQ HQ EDVH SDUD HO DQiOLVLV TXH SHUPLWD DOFDQ]DUORVREMHWLYRVSURSXHVWRV\UHVSRQGHUDODVSUHJXQWDVVGHLQYHVWLJDFLyQ
La construcción y validación de estos instrumentos de recolección de datos se ha
YHQLGRHMHFXWDQGRFRPRUHVXOWDGRGHOHVIXHU]RRLQWHUpVSDUWLFXODUGHORVGRFHQWHV
e investigadores.
los estudiantes de segundo ciclo básico de la escuela El Naranjal de la comuna de
5HQJRHQODVH[WDUHJLyQ
Objetivo General
'LVHxDU \ YDOLGDU XQD HVFDOD GH DFWLWXGHV DPELHQWDOHV UHVSHFWR DO 3DLVDMH 6RQRURSDUDHVWXGLDQWHVGHVHJXQGRFLFOREiVLFRGHODHVFXHOD(O1DUDQMDOGHOD FRPXQDGH5HQJRHQODVH[WDUHJLyQ
2EMHWLYR(VSHFt¿FRV
'LVHxDUXQLQVWUXPHQWRWLSRHVFDOD/LNHUWSDUDODYDORUDFLyQGHDFWLWXGHVPHGLR DPELHQWDOHVUHVSHFWRDO3DLVDMH6RQRUR
$QDOL]DUODVSURSLHGDGHVGHYDOLGH]\¿DELOLGDGGHOLQVWUXPHQWRGLVHxDGRSDUD HYDOXDUDFWLWXGHVPHGLRDPELHQWDOHVUHVSHFWRDO3DLVDMH6RQRUR
Metodología
(O HQIRTXH PHWRGROyJLFR TXH PHMRU VH DGDSWD D QXHVWUR SUREOHPD GH LQYHVWLJDFLyQ HV DTXHO TXH SRVH\HQGR XQ FDUiFWHU REMHWLYR \ GHGXFWLYR \ TXH SXGLHQGRVHUFRQVLGHUDGR¿DEOH\JHQHUDOL]DEOHSHUPLWDSRUXQODGRHOWUDEDMR GHOLQYHVWLJDGRUFRPRXQVXMHWRQHXWUDOTXHQRDIHFWDDOREMHWRQLDORVVXMHWRV
investigados y, por otro, el acopio de datos sobre la problemática planteada. Estos
UHTXHULPLHQWRVVRQVDWLVIHFKRVSRUHOSDUDGLJPDFXDQWLWDWLYRRSRVLWLYLVWD
Diseño de investigación
/D LQYHVWLJDFLyQ UHDOL]DGD HV HQ HVHQFLD H[SORUDWRULD SRUTXH HV XQ WHPD QXHYR\HPHUJHQWHTXHKDFHQHFHVDULRLQGDJDUHQGLYHUVRVFRQWH[WRV'HDFXHUGRD +HUQiQGH])HUQiQGH]\%DSWLVWDVHUHDOL]DQLQYHVWLJDFLRQHVH[SORUDWRULDV ³FXDQGRHOREMHWLYRHVH[DPLQDUXQWHPDRSUREOHPDGHLQYHVWLJDFLyQSRFRHVWXGLDGR RTXHQRKDVLGRDERUGDGRDQWHV´
(VGHWLSRQRH[SHULPHQWDOWUDQVYHUVDOSRUTXHHVWHWLSRGHGLVHxRUHFROHFWD GDWRVHQXQVRORPRPHQWRHQXQWLHPSR~QLFR6XSURSyVLWRHVGHVFULELU\DQDOL]DU VXLQFLGHQFLDHLQWHUUHODFLyQHQXQPRPHQWRGDGR+HUQiQGH]HWDO
(VGHVFULSWLYDSXHVWRTXHVHLQGDJDODLQFLGHQFLDGHFDWHJRUtDVRQLYHOHVGH XQDRPiVYDULDEOHVHQXQDSREODFLyQ+HUQiQGH]HWDO&RUUHODFLRQDO FDXVDO SRUTXH VH GHVFULEH UHODFLRQHV HQWUH GRV R PiV FDWHJRUtDV R YDULDEOHV HQ XQPRPHQWRGHWHUPLQDGR\DVHDHQWpUPLQRVFRUUHODFLRQDOHVRHQIXQFLyQGHOD UHODFLyQFDXVDHIHFWR+HUQiQGH]HWDO
(OSURFHVRTXHVHKDVHJXLGRKDVLGRODUHYLVLyQGHODOLWHUDWXUDUHODWLYDDOWHPD HODERUDFLyQGHOLQVWUXPHQWRGHPHGLGDHVFDODWLSR/LNHUWFiOFXORGHODYDOLGH] YDOLGDFLyQSRU MXHFHV\ ¿DELOLGDGGHODHVFDODGHWHUPLQDFLyQGHODSREODFLyQ
aplicación de la escala a los escolares, tabulación de los datos, análisis de los mismos mediante los procedimientos estadísticos aplicados. Finalmente, se procedió a la discusión y análisis de resultados.
Participantes
(VWD HV XQD PXHVWUD LQWHQFLRQDO OR TXH VLJQL¿FD TXH ORV SDUWLFLSDQWHV ³QR VRQHOHJLGRVVLJXLHQGRODVOH\HVGHOD]DUVLQRGHDOJXQDIRUPDLQWHQFLRQDO«QR KD\PRGRGHHVWLPDUODSUREDELOLGDGTXHFDGDHOHPHQWRWLHQHTXHVHULQFOXLGRHQ ODPXHVWUDQLODVHJXULGDGGHTXHFDGDHOHPHQWRWLHQHDOJXQDRSRUWXQLGDGGHVHU LQFOXLGR´ 5XL] /D PXHVWUD HVWi FRQVWLWXLGD SRU HVWXGLDQWHV GH
segundo ciclo básico de la escuela El Naranjal de la comuna de Rengo ubicada en
$YHQLGD%LVTXHUW
Elección del instrumento de medida
El instrumento de medida elegido para la presente investigación es una escala
WLSR/LNHUWTXHFRPR\DVHKDPHQFLRQDGRFRQVLVWHHQXQDVHULHGHtWHPHVVREUH ORVTXHORVHQFXHVWDGRVKDQGHVHxDODUVXJUDGRGHDFXHUGRRGHVDFXHUGR
(OREMHWLYRGHHVWHPpWRGRHVGHVFULELUXQRVKHFKRVDFWLWXGHVHQQXHVWURFDVR
determinados y analizar relaciones entre ellos mediante la aplicación de un cuestiona
ULRDXQDPXHVWUDUHSUHVHQWDWLYDXWLOL]DQGRWpFQLFDVHVWDGtVWLFDVGHVFULSWLYDVFRPROD
tendencia central, la variabilidad, correlaciones, regresión, etc. De esta manera, con
Preparación del cuestionario
$QWHVGHSURFHGHUDODUHGDFFLyQGHORVtWHPHVGHODHVFDODVHGH¿QLyFRQ
FODULGDGHOUDVJRTXHVHSUHWHQGHYDORUDUFRQODLQYHVWLJDFLyQHVWRHVlas actitudes
medio ambientales de los estudiantes de la Escuela El Naranjal hacia el paisaje sonoro,FRQHO¿QGHHYLWDUIXWXURVSUREOHPDVGHXQLGLPHQVLRQDOLGDG\YDOLGH]GH
la escala.
3RVWHULRUPHQWHVHSURFHGLyDODUHGDFFLyQGHORVtWHPHVSDUDORFXDOVHUHDOL]y XQDH[KDXVWLYDUHYLVLyQGHODELEOLRJUDItDUHIHUHQWHDHVWHDVSHFWR\VHFRQFOX\y DWHQGLHQGRDORVFULWHULRVGH0RUDOHV\DRWURVSDUiPHWURVFRPRORVTXHVH
indican a continuación:
· Relevancia: las opiniones recogidas en los ítemes deben ser relevantes y claramente relacionadas con el objeto de estudio.
· Claridad:(VQHFHVDULRXWLOL]DUH[SUHVLRQHVVHQFLOODVTXHQRLQGX]FDQDFRQIXVLyQ
en la lectura del ítem.
· Discriminación: (YLWDU D¿UPDFLRQHV FRQ ODV FXDOHV WRGRV ORV VXMHWRV HVWDUtDQ
previsiblemente, de acuerdo o en desacuerdo.
· Bipolaridad:6HKDWUDWDGRGHTXHORVtWHPHVVHDQSRVLWLYRV\QHJDWLYRVHQXQD
proporción razonable.
El siguiente paso del proceso consistió en decidir el número de respuestas para
ORVtWHPHV3RGHPRVVXSRQHUHQSULQFLSLRTXHXQPD\RUQ~PHURGHUHVSXHVWDV DXPHQWDUiOD¿DELOLGDGGHOLQVWUXPHQWRVLQHPEDUJRXQQ~PHURGHPDVLDGRHOHYDGR
de respuestas puede llegar a superar la capacidad discriminatoria de los sujetos, con
ORFXDODXPHQWDUiQODVLQFRQVLVWHQFLDV\GLVPLQXLUiOD¿DELOLGDG3RUORWDQWRVH LPSRQHXQDVROXFLyQGHFRPSURPLVRTXHRSWLPLFHDPEDVRSFLRQHV
(VWH SURFHVR OOHYy D FRQFOXLU OR TXH VH KD GHQRPLQDGR ³FXHVWLRQDULR SDUD H[SHUWRV´TXHQRHVVLQRODSULPHUDUHGDFFLyQGH¿QLWLYDVLSRGHPRVOODPDUODDVt GHOLQVWUXPHQWRGHPHGLGDTXHIXHGLVWULEXLGDHQWUHSURIHVLRQDOHVFRPSHWHQWHVHQ HOWHPDGHGLVWLQWRViUHDVFRQHO¿QGHSRGHUMX]JDUVXERQGDG
(OVLJXLHQWHSDVRIXHWUDVODGDUORVUHVXOWDGRVREWHQLGRVDOFXHVWLRQDULR\GDUOH HOIRUPDWR¿QDOTXHVHSUHVHQWDUtDDORVHVWXGLDQWHV(QHOPRPHQWRGHSUHVHQWDUHO FXHVWLRQDULRDODPXHVWUDVHUHDOL]yXQDEUHYHLQWURGXFFLyQH[SOLFDWLYDHQODTXHVH OHVLQGLFDEDODIRUPDGHUHOOHQDUHOFXHVWLRQDULR
/DHVFDOD/LNHUWXWLOL]DGDUHVSRQGHDOIRUPDWRTXHVHLQGLFDHQHO&XDGUR1 TXHFRPR\DVHKDLQGLFDGRDQWHULRUPHQWHVHRSWySRUXQDSXQWXDFLyQLPSDU
Cuadro N° 1
Formato de las repuestas posibles de la escala Likert
Muy en desacuerdo 1 En desacuerdo 2
1LHQDFXHUGR
Ni en desacuerdo
'HDFXHUGR
Muy de acuerdo 5
Fiabilidad de la escala Likert
(OSULPHUSDVRSDUDYDORUDUOD¿DELOLGDGGHODHVFDODFRQVLVWLyHQXQ³DQiOLVLV GHORVtWHPHV´FX\D¿QDOLGDGHVLGHQWL¿FDUDTXHOORVtWHPHVTXHDOVHUHOLPLQDGRV
de la escala mejoran la consistencia interna de la misma y su validez discriminante. Como la ¿DELOLGDG no es una propiedad de un test o escala sino de las puntuaciones
FRQpOREWHQLGDVHQXQDPXHVWUDFRQFUHWDVHGHEHFDOFXODUHQFDGDRFDVLyQ
6HKDHOHJLGRHOPpWRGRGHFRQVLVWHQFLDLQWHUQD\HVSHFt¿FDPHQWHHOFiOFXOR GHOFRH¿FLHQWHDOIDGH&URQEDFKTXHVHDSOLFDDtWHPHVFRQGRVRPiVYDORUHV(VWH FRH¿FLHQWH VH XWLOL]D FRPR FULWHULR SDUD HYDOXDU VL ORV tWHPHV GH XQD HVFDOD VRQ ORVX¿FLHQWHPHQWHKRPRJpQHRVFRPRSDUDMXVWL¿FDUTXHVXVXPDFRQVWLWX\DXQD
medida consistente del constructo subyacente.
(OFRH¿FLHQWHGH¿DELOLGDGSXHGHRVFLODUHQWUHFHUR\XQR³GRQGHFHURVLJQL¿FD QXODFRQ¿DELOLGDG\XQRUHSUHVHQWDXQPi[LPRGHFRQ¿DELOLGDG&XDQWRPiVVH DFHUTXHDFHURPD\RUHUURUKDEUiHQODPHGLFLyQ´+HUQiQGH]HWDO
6REUH OD PDJQLWXG GHO FRH¿FLHQWH GH ¿DELOLGDG QR KD\ XQ ~QLFR FULWHULR
compartido, pero para una escala de actitudes convencional podemos poner en torno
DDGHPiVVHSODQWHDTXHORVYDORUHVHQWUHDVLUYHQHQLQYHVWLJDFLRQHV SDUDGHVFULELUJUXSRVJHQHUDOHVRWHyULFDV0RUDOHV
Validez de la escala Likert
3XHVWR TXH ODvalidez de constructo SUHWHQGH GHWHUPLQDU HQ TXp JUDGR HO
LQVWUXPHQWRHVFRQJUXHQWHFRQXQGHWHUPLQDGRFRQVWUXFWRRWHRUtDKLSRWpWLFD\OD
validez de contenido nos indica si la muestra o el contenido es válido, es decir, si su composición corresponde a la composición de universo de posibles indicadores
GHODFDUDFWHUtVWLFDDWULEXWRRFRPSRUWDPLHQWRGHTXHVHWUDWDHQTXpPHGLGDOD HVFDODVRQHVWRVGRVSURFHGLPLHQWRVORVTXHPiVLQWHUHVDQHQODLQYHVWLJDFLyQ3DUD
implementarlos se aplicó:
/DYDOLGDFLyQSRUH[SHUWRV
2. El análisis de componentes principales.
Validación por juicio de expertos
(OSULPHUHVER]RGHODHVFDOD/LNHUWTXHKHPRVFRQVWUXLGRFRPRLQVWUXPHQWR
de medida para nuestra investigación, se realizó a partir de una revisión de la
OLWHUDWXUDTXHOOHYyDIRUPXODUXQDVHULHGHtWHPHV
(VWH FXHVWLRQDULR LQLFLDO VH SDVy D XQ FRQMXQWR GH RFKR H[SHUWRV MXHFHV IRUPDGRSRUSURIHVRUHVGH(QVHxDQ]D%iVLFDSURIHVRUHVGH&LHQFLDVSURIHVRUHVGH 8QLYHUVLGDGHLQYHVWLJDGRUHVTXHSURFHGLHURQDVXHVWXGLRFRQHO¿QGHYDORUDUOD
pertinencia de los ítemes propuestos y la adecuación del lenguaje usado a la edad y
ORVFRQRFLPLHQWRVGHORVDOXPQRVDORVTXHHVWiGLULJLGR
Estos jueces, valoraron el cuestionario atendiendo a dos cuestiones
IXQGDPHQWDOHV
(QTXpJUDGRORVtWHPHVFDGDtWHPYDORUDQHODVSHFWRTXHVHSUHWHQGHPHGLU\ VLVHDMXVWDQDODGLPHQVLyQHQODTXHHVWiQLQFOXLGRV
(Q TXp JUDGR ORV tWHPHV FDGD tWHP HVWiQ UHGDFWDGRV GH IRUPD LQWHOLJLEOH \
Además, se presentó una última columna en blanco, denominada
³REVHUYDFLRQHV´ SDUD TXH FDGD MXH] SXGLHUD H[SUHVDU FXDOTXLHU WLSR GH RSLQLyQ
respecto a cada ítem, si lo consideraba oportuno.
Validación por el método de componentes principales
(VWH PpWRGR HVWDGtVWLFR HV XQD WpFQLFD GHanálisis factorial, cuya aplicación
a una muestra de observaciones en un conjunto de variables cuantitativas, permite
UHSUHVHQWDU ODV YDULDEOHV HQ XQ HVSDFLR GH SHTXHxD GLPHQVLyQ H LQWHUSUHWDU ODV UHODFLRQHV HQWUH HOODV (VWH HVSDFLR VH GHQRPLQD HVSDFLR IDFWRULDO \ QRV IDFLOLWDUi
analizar las similitudes entre los elementos de la muestra respecto a su comportamiento
HQHOFRQMXQWRGHODVYDULDEOHV6LREVHUYDPRVTXHVHSXHGHGHWHUPLQDUVXEFRQMXQWRV FODUDPHQWH GLIHUHQFLDGRV GH YDULDEOHV HQ ORV TXH pVWDV HVWpQ PX\ UHODFLRQDGDV
entre sí y, a su vez, no presenten ninguna relación con las variables de los otros
VXEFRQMXQWRVHOFRQMXQWRGHYDULDEOHVSRGUiVHUVLPSOL¿FDGRDXQQXHYRFRQMXQWRHQ HOFXDOODVYDULDEOHVQRVRQGLUHFWDPHQWHREVHUYDEOHVSHURGHPRGRTXHFDGDXQDGH HOODVUHSUHVHQWHODLQIRUPDFLyQTXHWLHQHQHQFRP~QODVYDULDEOHVSHUWHQHFLHQWHVDXQ PLVPRVXEFRQMXQWR(VWDVQXHYDVYDULDEOHVVHGHQRPLQDQIDFWRUHV
3RUORWDQWRHOPpWRGRHVWDGtVWLFRGHORV³FRPSRQHQWHVSULQFLSDOHV´WLHQHFRPR ¿QDOLGDGH[WUDHUODPi[LPDYDULDQ]DGHODVYDULDEOHVREVHUYDGDVRHQSDODEUDVGH
ÈOYDUH]“condensar la información aportada por un conjunto de K
variables, en un conjunto de W componentes, siendo W<K”.
3DUD UHDOL]DU HVWH DQiOLVLV HVWDGtVWLFR KHPRV XWLOL]DGR DO LJXDO TXH SDUD HO FiOFXORGHOD¿DELOLGDGHOSURJUDPD6366
Análisis e Interpretación de Resultados
$QiOLVLV'HVFULSWLYR¿DELOLGDGGHODHVFDODWLSR/LNHUWSRUIDFWRU
Cuadro N° 2
(VFDODSDUDLQWHUSUHWDUHOFRH¿FLHQWHGHFRQ¿DELOLGDG5XL]
Rangos Magnitud
D 0X\DOWD
D $OWD
D 0RGHUDGD
D %DMD
D 0X\%DMD
(OSURFHGLPLHQWRSHUPLWLyFDOFXODUHO$OIDGH&URQEDFKSDUDWRGDODHVFDOD\ SUHVHQWDHOYDORUGHOFRH¿FLHQWHVLHOtWHPHVGHVHFKDGRORTXHD\XGDDYLVXDOL]DU QXHYRVtWHPHVTXHGHEHQVHUUHWLUDGRVFRQHOREMHWLYRGHDXPHQWDUODFRQ¿DEOLGDG
de la escala.
6HKDXVDGRHOSURJUDPDGHDQiOLVLVHVWDGtVWLFR6366HQGRVSDVRV (QSULPHUOXJDUVHKDDSOLFDGRHODQiOLVLVHVWDGtVWLFRSDUDHOWRWDOGHOFXHVWLRQDULR VHJ~QODVUHVSXHVWDVGHORVH[SHUWRVFRQVXOWDGRV
Cuadro N° 3
Resumen del procesamiento de los casos
1
&DVRV 9iOLGRV
([FOXLGRVD
7RWDO
*a Eliminación por lista basada en todas las variables del procedimiento.
Cuadro N° 4
(VWDGtVWLFRVGH¿DELOLGDG
$OIDGH&URQEDFK 1GHHOHPHQWRV
(QVHJXQGROXJDUVHKDFDOFXODGRHODOIDGH&URQEDFKSRUIDFWRUHVWRHV
eliminando cada vez uno de los ítemes del cuestionario, con el objetivo de comprobar
VLGLFKDHOLPLQDFLyQPHMRUDODFRQVLVWHQFLDLQWHUQDGHOLQVWUXPHQWR(OKHFKRGHTXH HOYDORUGHODOIDGH&URQEDFKSDUDHOFXHVWLRQDULRVHLQFUHPHQWHFXDQGRXQtWHP HVHOLPLQDGRLPSOLFDTXHGLFKRtWHPWLHQHXQDEDMDFRUUHODFLyQFRQHOUHVWRGHORV tWHPHVGHODHVFDOD(VGHFLUTXHQRPLGHORPLVPRTXHHOUHVWRGHORVtWHPHV
/DVHJXQGDSUXHEDWDPELpQHVWiUHODFLRQDGDFRQHOanálisis de la correlación
GHWRGRVORVtWHPHVGHODHVFDODHQFDGDXQDGHODVFDWHJRUtDVGHSHUWHQHQFLD3DUD UHDOL]DUODVHXWLOL]yHO&RH¿FLHQWHGH&RUUHODFLyQ3URGXFWR0RPHQWRGH3HDUVRQ FRUUHODFLyQtWHPWRWDO(VWHFRH¿FLHQWHLQGLFDODPDJQLWXG\ODGLUHFFLyQGHOD UHODFLyQHQWUHORVtWHPHVFRQVXVFDWHJRUtDV\SURSRUFLRQDXQDPHGLGDGHODIXHU]D GHHVDUHODFLyQ6XYDORUSXHGHRVFLODUHQWUH±\(OYDORU±VLJQL¿FDTXHKD\ XQDFRUUHODFLyQQHJDWLYDSHUIHFWDFRQIRUPHDXPHQWDHOSXQWDMHGHXQtWHPHOGH ODFDWHJRUtDGLVPLQX\HTXLHUHGHFLUTXHQRH[LVWHFRUUHODFLyQDOJXQD\LQGLFD XQDFRUUHODFLyQSRVLWLYDSHUIHFWDHQWUHORVtWHPHV\VXVFDWHJRUtDVFRQIRUPHXQR DXPHQWDVXSXQWDMHODFDWHJRUtDWDPELpQ
/RV FRH¿FLHQWHV GH FRUUHODFLyQ TXH DUURMDQ YDORUHV LQIHULRUHV D JHQHUDOPHQWHGHEHQVHUGHVHFKDGRVRUHIRUPXODGRVQRVyORSRUTXHSURGXFHQXQD GLVPLQXFLyQGHODFRQ¿DEOLGDGWRWDOGHODHVFDODVLQRSRUTXHFRUUHODFLRQHVDSDUWLU GHHQJHQHUDOVRQHVWDGtVWLFDPHQWHVLJQL¿FDWLYDVPiVDOOiGHOQLYHOGHO &RKHQ\0DQLRQ
Una baja correlación entre los ítemes comparados y el puntaje total puede
GHEHUVHDGLYHUVDVFDXVDV\DVHDGHPDODUHGDFFLyQGHOtWHPRTXHQRIXQFLRQDSDUD PHGLUORTXHVHGHVHDGHDKtTXHODGHSXUDFLyQGHORVtWHPHVWLHQHFRPRFRQVHFXHQFLD DXPHQWDUOD¿DELOLGDGGHODHVFDOD&RQXQ$OIDGH&URQEDFKHQOtPLWHVDFHSWDEOHV VHYDOLGDODFRQ¿DELOLGDGGHOFRQVWUXFWRTXHGDQGRHOLQVWUXPHQWRFRPSXHVWRGH tWHPHVORVTXHQXHYDPHQWHVRQVRPHWLGRVDODQiOLVLV
(OtQGLFHGHFRQ¿DELOLGDGFDOFXODGRSRUPHGLRGHFRH¿FLHQWHDOIDGH&URQEDFK LQGLFDTXH ODHVFDODSUHVHQWDDGHFXDGRVQLYHOHVGH FRQVLVWHQFLDLQWHUQDSDUDORV
IDFWRUHV(GXFDFLyQ$XGLWLYD DOID ) (QWRUQR 6RQRUR DOID )
\&RQWDPLQDFLyQ$F~VWLFDDOID)
&RQ UHVSHFWR D ORV tWHPHV GH OD HVFDOD QR H[LVWH QLQJXQD VHQWHQFLD FX\D
La escala de actitudes ambientales respecto al paisaje sonoro, en general, es
XQDHVFDODKRPRJpQHD\DTXHODPD\RUtDGHORVtWHPHVWLHQHXQDFRUUHODFLyQFRQ HOWRWDOGHODHVFDODVXSHULRUDHVWHYDORUGHPXHVWUDTXHODVVHQWHQFLDVGHOD
escala están midiendo un rasgo en común.
$QiOLVLV¿DELOLGDG)DFWRU(GXFDFLyQ$XGLWLYD
Cuadro N° 5 Estadísticos de Fiabilidad
(VWDGtVWLFRVGH¿DELOLGDG
$OIDGH&URQEDFKF 1 N de elementos
Cuadro N° 6
Análisis Fiabilidad Factor Educación Auditiva. Métodos: Correlación ítem
WRWDO\$OIDDO(OLPLQDU(OHPHQWR
Estadísticos total-elemento
&RUUHODFLyQ $OIDGH&URQEDFK
HOHPHQWRWRWDOVLVHHOLPLQD
corregida el elemento
/DHGXFDFLyQDPELHQWDOHVLPSRUWDQWH
para valorar la importancia de una buena
calidad sonora de la ciudad.
8QDPELHQWHVRQRURIDYRUDEOHGHEHUtD
promover la salud.
/RVVRQLGRVSURGXFHQGLYHUVRV
sentimientos y emociones.
/DHGXFDFLyQDXGLWLYDGHELHUDVHU
incorporada como modo de conocimiento.
(OSDLVDMHVRQRURSXHGHVHUGHJUDQ
$QiOLVLV¿DELOLGDGIDFWRUHQWRUQRVRQRUR
Cuadro N° 7
$QiOLVLV¿DELOLGDGIDFWRUHQWRUQRVRQRUR0pWRGRVFRUUHODFLyQtWHPWRWDO\
alfa al eliminar elemento
(VWDGtVWLFRVGH¿DELOLGDG
$OIDGH&URQEDFKF 2 N de elementos
Estadísticos total-elemento
&RUUHODFLyQ $OIDGH&URQEDFK
HOHPHQWRWRWDO VLVHHOLPLQD
corregida el elemento
/DVIXHQWHVSULQFLSDOHVGHUXLGR
XUEDQRVRQWUiQVLWRDXWRPRWRUIHUURYLDULR \DpUHR
/RVSUREOHPDVGHUXLGRGHOSDVDGRQR
se comparan con los de la sociedad moderna.
$ORtUDWHQWDPHQWHREWHQJRLQIRUPDFLyQ
GHORTXHRFXUUHDPtDOUHGHGRU
$QiOLVLVGH¿DELOLGDGIDFWRU&RQWDPLQDFLyQ$F~VWLFD
&XDGUR1
Estadísticos de Fiabilidad
(VWDGtVWLFRVGH¿DELOLGDG
$OIDGH&URQEDFK F 3 N de elementos
&XDGUR1
$QiOLVLV)LDELOLGDG)DFWRU&RQWDPLQDFLyQ$F~VWLFD0pWRGRV &RUUHODFLyQËWHP7RWDO\$OIDDO(OLPLQDU(OHPHQWR
Estadísticos total-elemento
&RUUHODFLyQ $OIDGH&URQEDFK
HOHPHQWRWRWDO VLVHHOLPLQD
corregida el elemento
/RVUXLGRVDPELHQWDOHVVRQRULJLQDGRV
por las actividades humanas.
/DFRQWDPLQDFLyQDF~VWLFDHQODV
ciudades perjudica la salud humana.
&RQVLGHURTXHHQPLFROHJLRHVWDPRV
H[SXHVWRVDOUXLGR
(OUXLGRHVXQVRQLGRTXHPROHVWDH
LQWHU¿HUHFRQDFWLYLGDGHVLPSRUWDQWHV
&RQYLYLUFRQHOUXLGRUHVXOWDXQD
molestia para muchos.
Dimensionalidad. Validez de Constructo
3DUDGHWHUPLQDUODIDFWLELOLGDGGHXQDQiOLVLVIDFWRULDOTXHSHUPLWDGHWHUPLQDU HO Q~PHUR GH IDFWRUHV GLPHQVLRQHV GHO LQVWUXPHQWR VH XWLOL]DURQ ODV SUXHEDV HVWDGtVWLFDVGH.DLVHU0H\HU2ONLQ.02\HOWHVWGHHVIHULFLGDGGH%DUWOHWW &XDGUR1
/DSHUWLQHQFLDGHODQiOLVLVIDFWRULDOIXHHYDOXDGDFRQODVSUXHEDVGH.DLVHU 0H\HU2ONLQ\HOWHVWGHHVIHULFLGDGGH%DUWOHWW(QSULPHUOXJDUSDUDHYDOXDUOD SHUWLQHQFLDGHODQiOLVLVIDFWRULDOVHHVWLPyHOHVWDGtVWLFRGHDGHFXDFLyQGHODPXHVWUD GH.DLVHU0H\HU2ONLQ.02\ODSUXHEDGHHVIHULFLGDGGH%DUWOHWW
/DSUXHED.02HQWUHJyXQYDORUGH6HFRPSOHPHQWDHVWHGDWRFRQ
ODSUXHEDGHHVIHULFLGDGGH%DUWOHWWTXHREWXYRXQYDORUDGHFXDGRGH;2
Cuadro N° 10
.02\SUXHEDGH%DUWOHWW
0HGLGDGHDGHFXDFLyQPXHVWUDOGH.DLVHU0H\HU2ONLQ
3UXHEDGHHVIHULFLGDGGH%DUWOHWW &KLFXDGUDGRDSUR[LPDGR
/RVUHVXOWDGRVPXHVWUDQXQ.02GHORFXDOHVEDVWDQWHDFHSWDEOHSRU ORTXHHODQiOLVLVIDFWRULDOHVSRVLEOH
(OVLJXLHQWHSDVRHVOD³H[WUDFFLyQ´GHIDFWRUHVHVDH[WUDFFLyQSHUPLWHVDEHU TXpSRUFHQWDMHGHODYDULDQ]DGHXQFRQVWUXFWRHVH[SOLFDGRORPtQLPRHV 'HWHUPLQDFXiQWRVIDFWRUHVH[SOLFDQPLFRQVWUXFWR(VRVHKDFHFRQODH[WUDFFLyQ
por componentes principales.
Cuadro N° 11
Método de Extracción: Análisis de Componentes Principales
Componente Autovalores iniciales
7RWDOGHODYDULDQ]D DFXPXODGR
en nuestro caso las actitudes medio ambientales frente al paisaje sonoro\DTXHORV
GDWRVREWHQLGRVSHUPLWHQDJOXWLQDUHOGHODGLVSHUVLyQYDULDQ]DHQORV SULPHURVWUHVIDFWRUHV
(OUHVXOWDGRGHODQiOLVLVIDFWRULDOHQODHWDSDGHURWDFLyQGHIDFWRUHVDWUDYpV GHOSURFHGLPLHQWR9DULPD[FRQ.DLVHUSHUPLWHLGHQWL¿FDUWUHVIDFWRUHVFRQFDUJDV VXSHULRUHVD(OSULPHUIDFWRUH[WUDtGRGHODQiOLVLVUHVSRQGHFRQFHSWXDOPHQWH DHGXFDFLyQDXGLWLYD\HVWDUtDFRPSXHVWRSRUORVtWHPHV\HOVHJXQGR IDFWRUREWHQLGRREHGHFHDOHQWRUQRVRQRURTXHDJUXSDUtDORVtWHPHV\\HO WHUFHUIDFWRUUHVSRQGHFRQFHSWXDOPHQWHDFRQWDPLQDFLyQDF~VWLFDTXHDJUXSDORV tWHPHV\&XDGUR1
Cuadro N° 12
Método de rotación: Normalización Varimax con Kaiser
Variable C 1 C 2 C 3
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
%DVDGRV HQ HO DQiOLVLV GH HVWD PDWUL] VH SXHGH GHWHFWDU ORV tWHPHV TXH VH DJUXSDQHQFRPSRQHQWHV\FXiOHVPDQL¿HVWDQXQDEDMDFRUUHODFLyQORTXHQRVOOHYD
a descartarlo y no incluirlos en ninguno de los mismos.
SRUMXHFHVQRVSHUPLWHQFRQVLGHUDUTXHODHVFDODXWLOL]DGDFRPRLQVWUXPHQWRGH
medida es válido, pues al contrastar los resultados obtenidos con la literatura
H[LVWHQWHODSUXHEDHVFRQJUXHQWH
Discusión e Interpretación de los Resultados
'LYHUVRV DXWRUHV FRLQFLGHQ HQ OD QHFHVLGDG GH GLVHxDU \ YDOLGDU QXHYRV LQVWUXPHQWRV GH PHGLGD FXDQGR QR H[LVWDQ RWURV TXH PLGDQ OR TXH UHDOPHQWH
pretendemos medir.
(VLPSRUWDQWHH[SOLFLWDUORVFULWHULRVGHVHOHFFLyQ\TXHORVDVH[SHUWRVDVOR VHDQHQODPDWHULDGHHVWXGLRHQHVWHFDVRVHFRQWyFRQSURIHVLRQDOHVGHOiPELWRGH ODHGXFDFLyQLQJHQLHUtDItVLFDP~VLFD\PHGLRDPELHQWH
La muestra utilizada en el proceso de validación concuerda con lo propuesto en estudios previos para estabilizar las respuestas a cada uno de los ítemes.
&RQYLHQHVHxDODUTXHHODQiOLVLVGH¿DELOLGDG\YDOLGH]GHOLQVWUXPHQWRVHKD UHDOL]DGRSDUDXQDPXHVWUDGHHVWXGLDQWHVGHVHJXQGRFLFOREiVLFRGHODHVFXHOD (O1DUDQMDOGHODFRPXQDGH5HQJR2ULJLQDOPHQWHFRQVWDEDGHtWHPHVGHORV FXDOHVFRUUHODFLRQDURQXQWRWDOGHtWHPHVSDUDWUHVIDFWRUHV
* Educación auditiva
(QWRUQR6RQRUR
* Contaminación Acústica
El procedimiento de construcción de la escala de actitudes ambientales respecto al paisaje sonoroVLJXLyORVSDVRVTXHIUHFXHQWHPHQWHVHXWLOL]DQSDUDFRQVWUXLU
y validar test. Los ítemes de la escala se sometieron a revisión de pertinencia
OLQJtVWLFDRFKRMXHFHVH[SHUWRV
/DYHUVLyQ¿QDOIXHDSOLFDGDDODPXHVWUDREWHQLHQGRHVWDGtVWLFRVGHVFULSWLYRV GHODHVFDODHYDOXDFLyQGHODFRQVLVWHQFLDLQWHUQDDOIDGH&URQEDFK\HVWDGtVWLFRV SDUDPHGLUKRPRJHQHLGDGGHODPHGLGDFRUUHODFLyQtWHPWRWDO$FRQWLQXDFLyQ VHDQDOL]yODYDOLGH]GHFRQVWUXFWRGHODPHGLGDSRUPHGLRGHDQiOLVLVIDFWRULDOHV H[SORUDWRULRV
(QUHODFLyQDODFRQ¿DELOLGDGGHOLQVWUXPHQWRODHVFDODPXHVWUDXQDDGHFXDGD FRQVLVWHQFLDLQWHUQDDQLYHOGHORVIDFWRUHVHGXFDFLyQDXGLWLYDDOID HQWRUQR VRQRURDOID \FRQWDPLQDFLyQDF~VWLFDDOID $GHPiVORVtWHPHV GHOFXHVWLRQDULRVHPXHVWUDQKRPRJpQHRV\DTXHODPD\RUtDGHODVFRUUHODFLRQHV IXHURQDOWDPHQWHVLJQL¿FDWLYDV\VXSHULRUHVDYDOLGDQGRODFRQ¿DELOLGDGGHOD
escala.
(O DQiOLVLV IDFWRULDO GH GDWRV SHUPLWLy UHGXFLU OD FRPSOHMLGDG GH OD HVFDOD VH GHWHUPLQy TXH HUD SRVLEOH JHQHUDU XQ DQiOLVLV IDFWRULDO \D TXH OD PHGLGD GH DGHFXDFLyQPXHVWUDO.02QRVHQWUHJyXQYDORUGH
3DUDVDEHUTXpSRUFHQWDMHGHODYDULDQ]DGHOFRQVWUXFWRHVH[SOLFDGRVHUHDOL]y HODQiOLVLVGHH[WUDFFLyQSRUFRPSRQHQWHVSULQFLSDOHVRWRUJDQGRXQYDORUGH HOFXDOQRVLQGLFyTXHGLFKRSRUFHQWDMHGHODYDULDQ]DHVH[SOLFDGRHQORV
tres primeros componentes.
/RVDQiOLVLVQRVLQGLFDQTXHODFRQVLVWHQFLDLQWHUQDKDVLGRySWLPDHQHOFDVR
de la Escala de Actitudes Ambientales frente al Paisaje Sonoro. El análisis de la
FRQVLVWHQFLDLQWHUQDPHGLDQWHHODOSKDGH&URQEDFKHVHOPpWRGRPiVXWLOL]DGRSDUD HOFiOFXORGHOD¿DELOLGDGDOH[SUHVDUHVWHFRH¿FLHQWHKDVWDTXpSXQWRODVUHVSXHVWDV HVWiQ UHODFLRQDGDV HQWUH Vt SDUD SRGHU FRQFOXLU TXH WRGRV ORV tWHPHV PLGHQ OR
mismo y, por lo tanto, son sumables en una puntuación total única para medir la
DFWLWXG+D\TXHDGYHUWLUVLQHPEDUJRTXHXQDOWRFRH¿FLHQWHGH¿DELOLGDGQRHV SUXHEDGHXQLGLPHQVLRQDOLGDG(VSRUHOORTXHVHSURSXVRHOXVRFRPSOHPHQWDULR GHODQiOLVLVIDFWRULDOTXHSURYRFyXQOLJHURDXPHQWRHQHODOSKDGH&URQEDFKGHOD (VFDOD\PHMRUyODVSURSLHGDGHVSVLFRPpWULFDVGHODPLVPD(ODQiOLVLVIDFWRULDOVH XWLOL]DFRPRPpWRGRGHYDOLGDFLyQGHFRQVWUXFWRDOSHUPLWLUFRPSUREDUVLVHHVWi PLGLHQGRORTXHGHFLPRVTXHPHGLPRVFODUL¿FDQGRODHVWUXFWXUDGHODHVFDOD\GHO FRQVWUXFWRWDOFRPRVHKDGH¿QLGR\SUHWHQGHPHGLUVHSHUPLWLHQGRUHYLVLRQHVGHOD
escala y su mejora.
Conclusiones
(QHVWHHVWXGLRVHKDGLVHxDGR\YDOLGDGRXQDKHUUDPLHQWDGHPHGLGDGHOD
actitud medio ambiental de estudiantes de segundo ciclo básico de una escuela
GHODFRPXQDGH5HQJR&KLOHUHVSHFWRDO3DLVDMH6RQRUR
6H WUDWD GH XQD HVFDOD /LNHUW TXH KD GHPRVWUDGR VX YDOLGH] \ ¿DELOLGDG
Constituye un instrumento para obtener datos relativos a una investigación, cuyos resultados permitirán la posterior elaboración de un programa de evaluación de
DFWLWXGHVPHGLRDPELHQWDOHVIUHQWHDO3DLVDMH6RQRUR/DYDOLGH]\OD¿DELOLGDGVRQ GRVFRQFHSWRVGHVXPDLPSRUWDQFLDHQODDSOLFDFLyQGHXQDHVFDODFXDOTXLHUDTXH
sea el tema.
Actitudes frente al Paisaje Sonoro es un constructo abstracto y, por lo tanto, complejo de medir, sin embargo una de las características más importantes de
HVWHFXHVWLRQDULRHVVXEUHYHH[WHQVLyQTXHWDOFXDOIXHGHPRVWUDGDQRDIHFWDOD FDSDFLGDGH[SOLFDWLYDGHOFRQFHSWR6LQGXGDHVWDFDUDFWHUtVWLFDHVXQDFLHUWR\DTXH SHUPLWHODDSOLFDFLyQVLPXOWiQHDGHRWURVLQVWUXPHQWRVTXHDEULUiQODSRVLELOLGDGGH UHDOL]DUHVWXGLRVGHPD\RUSRGHUH[SOLFDWLYRHQHOiPELWRHVFRODU
'HVGHHOSXQWRGHYLVWDGHVXDSOLFDFLyQSUiFWLFDpVWDSXHGHVHUXWLOL]DGDHQOD
caracterización de una población en estudio y determinar la mediación de la actitud
HQODDGRSFLyQGHKiELWRVFRQVFLHQWHVGHOHQWRUQRVRQRURVLUYLHQGRWDPELpQGH
indicador para guiar estrategias, programas e intervenciones.
/DV SUXHEDV UHODFLRQDGDV FRQ HO DQiOLVLV GH IDFWRUHV \ HO FiOFXOR GH ORV FRH¿FLHQWHVGHFRUUHODFLyQDVHJXUDQXQDFRQVLVWHQFLDLQWHUQDDFHSWDEOHGHODHVFDOD
6HKDSUHVHQWDGRXQDQiOLVLVH[KDXVWLYRDQLYHOGHFRQ¿DELOLGDG6LQHPEDUJR HVLPSRUWDQWHUHFRUGDUTXHHODQiOLVLVGHIDFWRUHVHVH[SORUDWRULRHVGHFLUGHSHQGH HQJUDQSDUWHGHODVUHVSXHVWDVGHORVHVWXGLDQWHV\QRVyORGHODWHRUtDTXHVXVWHQWD ODFRQVWUXFFLyQGHXQDHVFDODSRUORTXHVHSRGUtDFRQFOXLUTXHHVWHDQiOLVLVGHEH
complementarse con otros criterios para comprobar la validez de una escala.
3RU RWUR ODGR VH KD SUHWHQGLGR FRQWULEXLU DO GHVDUUROOR GH XQD OtQHD GH
investigación orientada hacia la construcción de un cuerpo coherente de conocimientos
UHODWLYRVDODVDFWLWXGHVPHGLRDPELHQWDOHVIUHQWHDO3DLVDMH6RQRURGHORVDOXPQRVGH 6HJXQGR&LFOR%iVLFRFRQHOREMHWLYRGHSURPRYHUHQORVHVWXGLDQWHVXQDSUHQGL]DMH VLJQL¿FDWLYREDVDGRHQXQFDPELRFRQFHSWXDOPHWRGROyJLFR\DFWLWXGLQDOIUHQWHD
su entorno sonoro, un área poco investigada en el ámbito de la educación ambiental.
DO3DLVDMH6RQRUR\VXLQÀXHQFLDSDUDODFRQVHUYDFLyQGHOPHGLRDPELHQWHHVHO SXQWRGHSDUWLGDSDUDXQDSURIXQGDUHÀH[LyQGLVFLSOLQDUTXHSHUPLWDUHDOL]DUXQD DGDSWDFLyQFXUULFXODUFRKHUHQWHGHORVFRQWHQLGRV±FRQFHSWXDOHVSURFHGLPHQWDOHV \DFWLWXGLQDOHVGHOD(GXFDFLyQ$PELHQWDOLQFRUSRUDQGRHOHQWRUQRVRQRURHQODV
estrategias de aprendizajes.
(VWDLQYHVWLJDFLyQWDPELpQSXHGHFRQVWLWXLUXQSXQWRGHSDUWLGDSDUDUHDOL]DU LQYHVWLJDFLRQHV TXH SHUPLWDQ YDOLGDU SURJUDPDV GH PHMRUD GH ODV DFWLWXGHV GH HVWXGLDQWHVUHVSHFWRDOPHGLRDPELHQWH\DO3DLVDMH6RQRUR6HSXHGHFRQVLGHUDU
esta investigación para posteriores estudios sobre el desarrollo de actitudes y capacidades.
3DUD¿QDOL]DUSRGHPRVVHxDODUVHJ~QORH[SUHVDGRHQHOPDUFRWHyULFRGH HVWDLQYHVWLJDFLyQSRU1RYR³/DHGXFDFLyQDPELHQWDOKR\GHEHSDUWLUGH
XQDHGXFDFLyQDWUDYpVdel medioTXHVHWUDQVIRUPHHQXQFRQRFLPLHQWRGHOPHGLR
SDUDFRQVHJXLUXQDDFWLWXGIDYRUDEOHhaciaHVHPHGLR´
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'HXVWR(VSDxD
6&+$)(50The Soundscape. Our Sonic Enviroment and the tuning of
